幼儿园保教实习指导

幼儿园保教实习指导（共9篇）

1.幼儿园保教实习指导 篇一

2015年下半年新疆幼儿《保教知识与能力》：游戏活动指导

试题

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、智力是指人们的认识能力，其核心是____ A：注意力 B：观察力 C：思维力 D：想象力

2、降温的方法有两种：物理降温和药物降温。对学前儿童来说，若体温不是特别高，应尽量采取（）的方法。A：药物降温 B：物理降温 C：冷敷

D：酒精擦拭

3、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与__。A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识

4、”获指标逾期不买车”该受罚吗?既然无法保证市民在多长时间内参加摇号一定能摇到，那么就没有理由对那些——的市民予以惩罚，这是一个基本的公平。更何况，大到国家政策尚且可能，普通家庭因为种种原因而临时改变购车计划，凭什么就得挨罚呢?填入画横线部分最恰当的一项是____ A：系统性 B：结构性 C：预见性 D：实效性

5、问题行为的矫正关键要立足于（）A：加强道德教育 B：加强心理健康教育 C：加强审美教育

D：加强综合素质教育

6、计算“50×[60－(32×2－53)]＝?”属于（）问题。A：有结构 B：无结构 C：创造性 D：一般性

7、小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段（）A：惩罚和服从 B：相对功利 C：遵守法规 D：道德伦理

8、从儿童听觉的发展看，新生儿听觉的特点是（）A：没有听觉

B：听觉的个别差异小 C：听觉的个别差异大 D：听觉没有差异

9、为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（）A：终身教育 B：普通教育 C：职业教育 D：义务教育

10、我国古代众派学说中，主派“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是（）的主派。A：儒家 B：墨家 C：道家 D：法家

11、人本位儿童观认为____ A：儿童是家族繁衍的工具 B：儿童是父母的私有财产 C：c．儿童是国家的财富

D：儿童享有蟹存权、发展权、教育权 12、20世纪（）以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学。A：50年代 B：60年代 C：70年代 D：80年代 E：90年代

13、下列哪项是位置学说不能解释的____ A：高频声音的编码

B：中等频率的声音的编码 C：频率最低的声音的编码 D：频率最高的声音的编码

14、”经验泛化说”是由__提出的。A．贾德 B．沃尔夫 C．桑代克 D．武德沃斯

15、幼儿教师晨间接待幼儿入园工作重点是。A：提醒幼儿尽早进入学习状态 B：与家长交流，沟通感情 C：检查孩子的身心状况 D：督促孩子完成家庭作业

16、陈述性知识的认知策略不包括（）A：复述策略 B：精加工策略 C：思维策略 D：组织策略

17、进行学习任务分析，主要考虑两个问题：一是（），二是正确认识教材。A：关注学生的经验基础 B：教学目标 C：教学内容 D：课程结构

18、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。是指（）A：复述策略 B：精细加工策略 C：组织策略 D：监视策略

19、”蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话强调了（）对个体发展的影响。A：环境 B：天赋 C：后天努力 D：学校教育

20、班主任工作总结一般分为 A：学年总结和学期总结 B：全面总结和专题总结 C：班级总结和教学总结 D：学习总结和活动总结

21、毛泽东同志提出的新中国第一个教育方针是在（）A：1957年 B：1958年 C：1966年 D：1964年

22、”六一”儿童节到了，教师与幼儿共同创设活动式环境，体现（）原则。A：参与性原则 B：经济性原则 C：适宜性原则 D：目标性原则

23、青少年品德自我修养的最高境界是（）。A．慎独 B．立志 C．自我批评 D．学习

24、迅速发展是幼儿学习的基础。A：语言能力 B：模仿能力 C：认识能力 D：特殊能力

25、”知子莫如父，知女莫如母”。这说明家庭教育比学校教育更具有____ A：先导性 B：感染性 C：权威性 D：针对性

26、”学不躐等”体现的教学原则是__ A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则

27、个体执行任务时，追求成功的内在驱动力称为。A：认知动机 B：赞许动机 C：成就动机 D：交往动机

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有__。A．奥苏伯尔 B．班杜拉 C．安德森 D．加特纳 E．吉安

2、注重受教育者的良好个性的塑造培养，包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会公德教育，以及道德思维能力、道德隋感、信念以及良好行为习惯等的教育是____ A：政治教育 B：道德教育 C：思想教育

D：心理健康教育

3、__是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。A．教育目的 B．教育媒介 C．教育理论 D．教书方法

4、是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。A：信度 B：效度 C：区分度 D：可靠度

5、在一般情况下，飞机从上海到纽约和从纽约到上海所花的时间哪个长?（）A：从上海到纽约 B：从纽约到上海 C：一样长 D：不确定

6、在师生沟通过程中，不能起到含蓄作用的是（）A：曲表观点 B：巧避锋芒 C：暗示批评 D：美化语言

7、有的学生在学校里受到老师的批评后，有时会无故欺侮别的孩子或摔打门窗，这属于挫折后的__。A．直接攻击 B．转向攻击 C．自我攻击 D．自杀

8、记忆的三个基本环节中_____是信息的提取和输出。__ A．识记 B．保持 C．回忆 D．遗忘

9、儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围，是在（）阶段。A：感知运动 B：前运算 C：具体运算 D：形式运算

10、学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对领导方式的典型反应。A：民主型 B：放任自流型 C：仁慈专断型 D：强硬专断型

11、某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是__。

A．内部——稳定——可控的 B．内部——不稳定——不可控的 C．外部——稳定——可控的

D．外部——不稳定——不可控的

12、就学人口比例、小学人学率、中学入学率、大学入学率、文盲比例等属于 A：压力指标 B：状态指标 C：响应指标 D：信息指标

13、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的研究方法是。A：观察法 B：读书法 C：文献法

D：行动研究法

14、有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低，称为__。A．消退 B．惩罚 C．正强化 D．负强化

E．回避条件作用

15、著名的“哨兵持枪姿势”实验主要是研究幼儿的____ A：坚持性 B：目的性 C：c．暗示性 D：果断性

16、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于__。A．构造一种完形

B．主动地形成认知结构 C．形成刺激与反应间的联结 D．对环境条件的认知

17、班主任了解学生的方法有（）A：观察法 B：谈话法

C：书面材料和学生作品分析法 D：调查访问

18、首次提出“人力资本”理论的学者是 A：布鲁钠 B：赞可夫 C：舒尔茨 D：皮亚杰

19、小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准，这反映了小学教育目的的（）A：教育作用 B：评价作用 C：导向作用 D：激励作用

20、学前心理学的研究对象是____年龄范围内的儿童心理的发展规律。__ A．0~3岁 B．0~6岁 C．0~12岁 D．0~18岁

21、世界上最早系统地论述教学理论的专著是（）A：中国古代的《学记》 B：古代印度的《吠陀》 C：柏拉图的《理想国》

D：亚里士多德的《政治学》

22、__是学校管理的基本途径，在管理活动中占有中心地位。A．控制 B．激励 C．交流 D．沟通

23、冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢?”这种语言被称为。A：角色语言 B：对话语言 C：内部语言

D：自我中心语言

24、提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是__。A．赞科夫

B．苏霍姆林斯基 C．皮亚杰 D．布鲁纳

25、环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是____ A：遗传因素 B：社会环境 C：教育活动 D：自然环境

26、”学不躐等”体现的教学原则是__ A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则

27、个体执行任务时，追求成功的内在驱动力称为。A：认知动机 B：赞许动机 C：成就动机 D：交往动机

2.幼儿园保教实习指导 篇二

一、密切配合老师教学活动

在老师上课前, 我会和老师互相交流一下, 看上课时需要什么, 我就提前给孩子们准备好。如:教具、用具。我每天都提前做完份内工作后, 再积极主动去帮助老师。老师上课时, 我会随时注意孩子的听课情况, 看看有哪些孩子在走神或做小动作, 就去悄悄给他们提醒一下。我一方面照顾孩子帮助孩子们纠正坐姿, 维持课堂纪律, 另一方面认真熟悉老师的教学的内容, 或帮老师示范, 或给能力稍弱的孩子以个别辅导, 并把自己也投入到课堂中。

二、认真组织幼儿生活活动

我经常看到或听到在教师带早班时, 有的家长们常常说的一句话:“老师, 麻烦你让我的孩子多喝点水”, 说句实在话, 即使家长不提醒, 我们也经常提醒孩子们喝水。由于家长的提醒, 我经常悄悄地观察孩子们喝水的情况:有的孩子只喝一口水润润嗓子;有的孩子喝两三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;还有的孩子接了满满一杯水, 却只喝了一两口。

为了让孩子们喝足量的水, 我想尽了各种办法:先是让孩子们互相监督, 外加老师的督促, 效果不太理想;然后, 我和孩子一起比赛喝, 我又自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的尿不黄了”, 采用比赛和故事法来教育孩子, 使孩子们真正认识到喝水的重要性。让全班孩子明白喝生水不利于身体健康, 喝温白开水能够促进身体健康的常识, 并且让孩子知道突然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉, 帮助孩子慢慢地理解喝水的学问。这样做果然效果不错, 很少听到家长告诉老师让孩子多喝水的话了。通过故事, 使孩子们知道自己该喝多少水。孩子喝水的问题, 看起来是一个微不足道的小问题, 但是却牵动着许多家长的心。我在一日活动中, 经常提醒孩子们去喝水。培养孩子喝水的好习惯。

在小班开学初期, 我班幼儿进餐习惯很差。有的甚至连勺子也不会拿, 饭也不会吃, 有很多幼儿偏食、挑食现象严重。我主动引导幼儿, 甚至一个个地喂他们吃, 给他们讲多吃蔬菜, 对我们身体会更健康。我还利用孩子们喜欢看的动画片里的人物的特点, 告诉他们大力水手波比, 就是喜欢吃菠菜, 才有力气, 战胜更邪恶的布鲁托, 救出公主的。听了我的话他们就大口大口地吃了起来。

三、积极锻炼幼儿的自理能力

由于我们班年龄小的幼儿比较多些, 自理能力差, 在大小便时都要给予帮助, 有的还经常把大小便拉在裤子上, 这时我就和老师一起给他们擦好身子, 换上干净的衣裤, 把湿裤子洗好。对爱尿裤子的, 又不爱说的孩子, 通过观察, 我一看到他们表情和异常动作, 就赶紧提醒他们去解小便, 尿裤子的现象就很少发生。活动时, 对出汗过多的幼儿及时擦汗, 以防感冒, 对体弱多病的幼儿给予特别照顾。

四、精心创造整洁的环境

为了给孩子们创造一个舒适整洁的好环境, 使孩子们健康成长, 每天来到园里的第一件事, 就是把窗户打开, 透透新鲜空气。时刻保证地面干净, 保证班中环境的整洁, 保证开窗通风的次数和时间, 保证室内空气的新鲜, 保证每天的口杯与毛巾进行消毒, 我每天都把教室内、外的卫生打扫得干干静静, 厕所冲洗得无一点异味。为幼儿的学习和生活提供一个干净舒适的环境。在卫生保健方面, 我以培养幼儿各项生活习惯为主, 帮助幼儿认识自己的杯子、毛巾, 学习男、女分厕的习惯。培养幼儿饭前便后洗手, 饭后漱口, 擦嘴的良好习惯, 督促幼儿多喝白开水。我每天认真做好消毒和打扫卫生工作, 加强幼儿的保健卫生。做好预防幼儿常见病的工作, 常晒被子, 枕头, 减少细菌滋生。

五、合理引导幼儿户外体育活动

活泼好动是幼儿的天性, 户外体育活动是最让幼儿喜欢的活动之一。在活动中他们难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等, 所以常常会遇到幼儿在活动中突然跌倒, 抛接的物品落到自己或同伴的身上等情况。当处于危险之中时, 也缺乏保护的能力。那么如何在户外体育活动中提高幼儿的安全意识和自我保护能力?我采用正面引导来提高幼儿的安全意识。每当下楼去活动是, 我就告诉幼儿, 上下楼梯靠右边走, 不能相互推拉、拥挤, 不要到高处玩耍。玩大型玩具前, 为了避免幼儿发生意外事故, 我们到了活动区域, 都是先和幼儿分析容易出现事故的危险因素, 应该怎么玩玩具, 知道怎样做才对, 让幼儿了解游戏规则。引导幼儿注意, 提高他们的安全意识, 避免不安全事情发生。

3.幼儿园论文实习指导论文 篇三

色定位及指导策略调查

【摘要】对幼儿园实习指导教师的角色定位和指导策略的调查发现，实习指导教师在指导实习教师时扮演多重角色，多采用提供教学示范、现场指导等方式指导实习教师。要提高实习指导效果，一方面建议实习指导教师营造宽松的实习氛围，建立与实习教师平等互助的合作关系，探索行之有效的指导方法，丰富指导内容；另一方面建议师范院校与实习幼儿园共同建立教育实习导师制度，为实习指导教师提供相关培训，同时构建多渠道的交流平台。

【关键词】幼儿园；实习指导教师；实习教师；角色定位；指导策略 学前教育专业学生到幼儿园进行教育实习，这是师范教育中极其重要的一环。在实习教师到幼儿园实习时，幼儿园一般会为其指定一位教师作为实习指导教师。实习指导教师会为实习教师提供适当的指导和协助。实习指导教师的专业知识、技能和态度会对实习教师的专业发展产生重要影响。与此同时，实习指导教师的内省与反思也有利于促进其自身的专业成长。实习指导教师在指导实习教师实习的过程中扮演着什么角色？如何运用适当策略促进实习教师的专业发展？为解决这些问题，笔者对杭州市部分幼儿园的实习指导教师进行了相关调查。

一、研究对象及方法

本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。共向杭州市29所浙江省一级幼儿园中近6年内担任过实习指导教师的幼儿园教师发放自编问卷350份，收回有效问卷336份，回收率为96%。问卷调查的样本构成见下表。为了更深入地了解实习指导教师的指导策略，研究者根据问卷调查的结果，选择48位实习指导教师进行深度访谈。研究者对问卷调查结果和访谈结果进行了深入分析。

二、研究结果与分析

1．实习指导教师的角色定位

调查结果显示，实习指导教师在指导实习教师的过程中扮演着多重角色，激励着自身与实习教师的专业成长。按提到的频次排序，分别是教学合作者（289次）、教学示范者（267次）、教学督导者与评价者（198次）、教学资源提供者（163次）等。

说到实习指导教师与实习教师之间的关系，72.92%的教师选择亦师亦友的关系，15.18%的教师选择轻松的朋友关系，11.9%的教师选择正式的指导关系，没有教师选择矛盾冲突关系。可见，大部分实习指导教师认为自己和实习教师之间是双重关系，既给予实习教师专业指导，又能以朋友的身份关心实习教师，以便帮助实习教师缓解紧张情绪。许多教师在访谈中提到，“自己也当过实习生，非常理解实习生的心态。以朋友的身份来提出建议，不会给实习生带来太大的压力，有利于缓解实习生在实习中的紧张情绪”。

在具体指导实习教师时，38.99%的教师认为应对实习教师进行有目的有计划的积极引导，30.65%的教师认为可以潜移默化地影响实习教师，25.6%的教师选择配合师范院校的要求指导实习教师，3.87%的教师选择一切顺其自然，0.89%的教师选择消极应对。可见，大部分教师比较清楚自己的职责，重视自身的言传

身教，坚持对实习教师进行积极引导，而不是消极应付。

对实习指导教师来说，了解自己在实习指导过程中欠缺哪些能力，有利于其更客观地看待自身的专业发展，从而弥补不足，促进自身更快成长。实习指导教师的内省与反思正是促进其自身专业成长的有效途径之一。调查中，46.43%的教师认为自己在指导实习教师时欠缺创新能力，18.75%的教师认为自己欠缺专业理论与技能，13.1%的教师认为自己欠缺内省能力。调查还发现，个别教师认为自己在对实习教师的职业规划、心理健康教育等方面缺乏指导经验。访谈中许多教师提到，在现行的实习制度下，虽然想打破传统的幼儿园实习指导方式，但对于如何创新才能更有效地指导实习教师，他们深感困惑。

2．实习指导教师的指导策略

实习指导教师在指导实习教师的过程中应关注实习教师对儿童发展和自我专业成长的理解，着眼于培养实习教师探索、反思以及创新的能力。〔1〕

本次调查结果显示，实习指导教师在指导实习教师时主要是提供教学示范（占29.71%）和随机指导（占28.48%），也有一些教师是为实习教师提供教学反馈意见（占19.52%）和教学参考资料（占18.48%），指导实习教师进行科学研究的很少（占3.81%）。究其原因，主要是因为实习指导教师在幼儿园一日活动中很少有大段的空余时间对实习教师进行专门指导，所以会以在教学活动中提供教学示范和随机指导等方式为主。对于实习教师开展科学研究的指导很少，一方面是因为时间少的关系，另一方面是因为虽然大多数教师承认开展科学研究很重要，但碍于自身在科研方面的能力存在一定不足，所以在指导实习教师的过程中很少涉及这方面内容。如果实习教师在实习时必须完成师范院校教师布置的相关科研作业，少数教师会尽力为其提供一定指导。

当实习教师在实习中遇到问题时，51.98%的教师选择为实习生提供信息与方法，供其参考选择，因为多为实习教师提供历练的机会，能在一定程度上提高实习教师独立解决问题的能力。当然，在遇到突发的紧急情况时，24.32%的教师会直接告诉实习教师该怎么处理或者直接代为处理。

在具体的指导内容上，44.12%的教师强调具体教学技能的指导。这些教师比较重视为实习教师提供活动设计及试教的机会，会在实习教师试教之后向其提出有针对性的建议，从而帮助实习教师有效提高教学技能。很多教师会在实习结束时感受到实习教师教学技能的明显提升。由于实习教师所在师范院校大多会为实习教师布置家园合作方面的实习任务，所以有37.57%的教师注重指导实习教师开展家园合作工作。因为大部分实习教师在实习时很少涉及幼儿园的行政管理工作，所以实习指导教师更重视对实习教师具体教学技能和学前教育理论知识等与具体教学活动相关的内容的指导。

三、建议

要提高实习指导效果，笔者提出如下建议。

1．对实习指导教师的建议

（1）营造宽松的实习氛围

因为实习教师对幼儿园的具体教学情境缺少足够的了解，加上实践经验的缺乏，所以他们虽然对实习充满期待，但也常常会为自己的实习表现感到焦虑和不安。实习指导教师与实习教师之间亦师亦友的关系可以在一定程度上缓解实习教师的紧张情绪。例如，实习指导教师可以积极与实习教师沟通，帮助实习教师制订完善的个人实习计划；引导实习教师了解本班幼儿的具体情况，帮助实习教师树立威信；循序渐进地为实习教师提供更多的锻炼机会；经常以朋友的身份关心

实习教师的学习和生活，注意表达与沟通的方式，等等。和谐融洽的宽松氛围会为实习教师尽快适应新角色提供心理支持。

（2）建立平等互助的合作关系

在指导实习教师的过程中，实习指导教师与实习教师应是教学相长的合作关系。一方面，对实习指导教师来说，这是专业发展的新起点。担任实习指导教师能提高自己的专业认同感。为了更有效地指导实习教师，实习指导教师大多对教学活动更加投入，能不断反省自己的教学方法与态度，并在与实习教师的沟通合作中因受实习教师的启发而重新审视自己的专业表现，从而不断改进教学内容及方法，促进自身的专业成长。另一方面，对实习教师来说，实习指导教师的有效指导能促使其更快成长。实习指导教师应将实习教师视为合作伙伴，给予实习教师一定的教学自主权，鼓励实习教师大胆尝试新的教学方法，而不是拘泥于传统的教学思路对实习教师作过多限制。当实习教师遇到难题时，实习指导教师可以为其提供建设性意见，供其参考和选择。实习指导教师还应鼓励实习教师参与幼儿园的教科研活动，为实习教师提供更广阔的专业发展空间，从而促进实习教师的专业成长。

（3）探索行之有效的指导方法

与在职教师不同，实习教师的专业成长需要培养者（包括师范院校教师和实习指导教师）给予更多的关心、支持和帮助，通过精心安排的一系列实习活动，帮助实习教师顺利完成实习任务，获得成为合格教师所必需的各种知识和技能，养成专业态度。〔2〕在指导过程中，实习指导教师可以亲自为实习教师提供教学示范，可以在实习教师开展教学活动时给予即时指导，也可以在实习教师组织的教学活动结束后一对一地给予评价与指导，还可以开展小组评价，将实习教师组织起来，通过实习教师自评、实习教师间互评和实习指导教师评价相结合的方式，为实习教师提供教学反馈，促使其提高教学技能。实习指导教师要尽可能记录实习教师的主要实习历程，可以运用文字记录、录音和录像等方式，对相关资料进行分析，以帮助实习教师更深入地了解自己的长处与不足，同时为在实习结束时评价实习教师的实习成绩提供客观依据。〔3〕

（4）丰富指导内容

在指导内容上，实习指导教师应改变以往只重视实习教师教学设计与组织情况的做法，转而兼顾实习教师各方面的成长。一要根据师范院校布置的实习任务，注重实习教师对幼儿园教学活动的设计与组织，如指导实习教师提前制订教学活动计划，撰写教案，准备活动材料等；二要指导实习教师做好保育工作和幼儿园班级常规管理工作；三要指导实习教师做好家园合作工作，指导实习教师改善与家长沟通的方法；四要帮助实习教师深入观察了解幼儿，并结合师范院校布置的实习任务，指导实习教师进行相关科学研究。

2．对师范院校的建议

（1）与实习幼儿园共同建立教育实习导师制度

为了使实习教师的综合素质得到锻炼和提高，在幼儿园选择优秀的实习指导教师并使他们成为师范院校的固定合作伙伴，对提高师范院校的师资培养质量具有重要意义。师范院校可以考虑与实习幼儿园共同建立教育实习导师制度，综合考虑教师的教龄、文化程度、职称、指导实习的经验以及教学实践经验等条件，确定实习指导教师的选拔标准，同时尽快建立并完善实习指导教师的聘任制度和评价制度。

（2）为实习指导教师提供相关培训

实习指导教师不但需要凭借丰富的幼儿园教学经验指导实习教师，而且需要不断学习，以更好地促进自身的专业成长。为促进实习指导教师的专业成长，以更有效地指导实习教师，师范院校可以针对实习指导教师的需要为其提供相关培训。例如，许多实习教师来幼儿园实习时需要完成相关的科研作业，这就需要实习指导教师能结合自身经验对其进行科研方面的指导。这也是促进实习指导教师自身专业成长的好机会。因此，师范院校可以利用自身丰富的教师资源和科研资源，定期为实习指导教师开办相关科研讲座，帮助实习指导教师提高自身的科研能力和实习指导能力。

（3）构建多渠道交流平台

4.幼儿园保教实习指导 篇四

幼儿园是学龄前孩子的天堂，建设好幼儿园的基础设施、教学设施相当重要，这利于促进幼儿全面发展，有利调动教职工的积极性，有利提高教育资源的效益。下面是学习啦小编整理的2016-2017年幼儿园保教工作计划，希望对大家有所帮助!

2016-2017年幼儿园保教工作计划(一)

一、指导思想：

我园坚持以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，根据幼儿的身心发展规律,进一步改善幼儿的学习环境,让孩

子们在愉快的游戏活动中,体验社会生活,锻炼交往能力,培养合作精神，从不同层面去促进幼儿的全面发展。

二、保教队伍现状情况分析

本学期，在原来各班教师的配备上，又新增了三名新教师，全园教师共计9人。由于教师不稳定，我们以老教师为龙头，“以老带新”的形式进行对新教师的培训和学习。另外，又任命一名骨干教师为业务园长，认真细心抓幼儿保教质量。

三、本学期保教工作重点：

1、开展园内教研活动。本学期将加强教研能力(小学教科室工作计划)，以评选“优秀领域教师”、“艺术专长教师”等活动来促进不同层面教师的的专业成长体制。

2、有计划做好不同发展层次教师的专业培训工作，对于新上岗教师的培训目标是帮助新教师走进适应性课程、学习选择性活动的组织与实施，熟悉幼儿园一日工作流程及实施细则，并在教

学实践中熟悉运用各领域教学的有效策略与方法。

3、借鉴上学期早操活动研究的经验，对现在的小小班、小班、中班、大班早操活动进行加入晨间游戏活动的编排，以更好的实现早操活动的艺术性、发展性、游戏性、自主性。幼儿园保教工作计划

4、继续强化课程理论学习，提高一日活动质量，使课程实施促进师幼共同发展。

5、结合本学期各年龄班领域教学内容，有计划、有重点实施以提高我园教学科学性、规范性、系统性、计划性。

6、注重教师日常听课与评课活动的研究性和实效性。引导听课教师有效记录幼儿的“学”和教师的“教”，并着力提高听课评价的客观性、具体性和理论性。

7、加强卫生保健工作管理，做好传染病预防工作。

8、加强幼儿安全教育，开展相关的教学活动，做好开学“安全第一周”活

动，写好安全教育教案。

9、开展多种形式的家长工作，拓展家、园、社区联系，构建良性互动教育网络。

10、结合重大节日、大型活动，抓住身边发生的有教育意义的热点事件，开展多种形式的教育教学活动、四、具体工作和措施：

(一)加强教学管理与教研工作，促进师幼共同成长。

1、加强保教队伍建设，提高教师素质与能力。

(1)在教研组织形式上，通过不同类型的教研内容来提升保教质量。

(2)抓教研队伍建设。首先，要强化教研组长的“三种意识”——学习意识、责任意识、率先意识。要善于管理，以诚待人，能够将教师紧紧团结在一起，借助教研平台，满足不同层次和需要的教师专业成长需求。其次，要着力提高教研组长在园本教研中的调查研究能力、决策设计能力、组织执行能力、反

思调整能力，使她们能够通过广泛听取教师意见，梳理有价值的研究问题，自主设计方案组织教研，并在有效的反思中提高教研有效性。

(3)落实教研管理制度，认真落实教师备课、教学反思、分析、教师观察记录、周目标计划，家园联系册等，全面掌握教师一线工作的真实情况做好及时的评价和指导。坚持每周一次的工作例会，在“计划、执行、检查、总结、调整”的循环式管理中，确保课程管理质效。

(4)量化教研工作目标，注重中新教师和骨干教师的分类管理。幼儿园保教工作计划一是要求每位教师每周写一篇高质量的学习笔记，二篇观察记录、每周一篇一日活动反思、分析。在此基础上，我们还要求骨干教师、新教师每学期设计一份优秀的活动案例。每学期有计划、有总结、每两周一次的教研、理论学习活动，原始过程资料(录像、图片、记录、教案、说课、听课、评课、学习课件、签到、反思等)完善。

2、优化一日活动质量为目标，加强课程管理，开展园本研修。

5.幼儿园保教目标 篇五

幼儿园保教目标
一，体育目标：促进幼儿身体的正常发育。体育目标：促进幼儿身体的正常发育
发展幼儿的基本动作和运动能力，如走、跑、跳、钻、爬、攀登、平衡、投掷等基 本动作，玩球、跳绳。滚铁球等运动能力。增强幼儿身体的适应能力，增强体质。培养良好的生活卫生习惯。培养对体育活动的兴趣。培养快乐的情绪

智育目标：发展幼儿各个感官。二，智育目标：发展幼儿各个感官。
发展幼儿智力（观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力）发展幼儿口头语言表达能力。培养幼儿动手操作能力。增进幼儿对周围环境的认识。培养幼儿对学习活动的兴趣，养成良好的学习习惯。

德育目标：培养幼儿礼貌规则行为。三，德育目标：培养幼儿礼貌规则行为。
培养爱的情感和同情心（爱祖国、爱家乡、爱劳动者、爱父母、爱老师、爱同伴）培养勇敢、诚实、勤劳、爱惜物品、不怕困难的良好品德行为。培养活泼、开朗的性格。

美育目标：培养幼儿初步的美感。四，美育目标：培养幼儿初步的美感。
萌发幼儿表现美的情趣（在图画中、手工中、音乐中、跳舞中、文艺作品的表演中、布置环境中、游戏中......表现美）教幼儿一些表现技能（如握笔、画画姿势、唱歌、打击乐器、跳舞动作、剪、贴、拆、建构等技能）

6.论提升幼儿园保教质量的重要途径 篇六

关键词：幼儿园,保教质量,问题,途径

《幼儿园工作规程》中指出,幼儿园的主要任务: “实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”因此,在幼儿园开展学前教育的各项活动中,保育质量和教育质量是相辅相成、相互促进的两个方面。尤其是在当前的时代背景下,社会和家长都对幼儿园的保教质量提出了更高的要求,幼儿园的管理者及其施教者需要树立全新的保教思路,从幼儿的生长发育、学习需求、知识教育以及德育素质教育等多个环节着手,不断提高幼儿园的保教质量。

一、幼儿园保教工作中存在的主要问题

( 一) 观念落后,投入不足

有的幼儿园为了提高自身的市场知名度,扩大自身在幼儿家长及其潜在客户群体中的影响力,开展的各项教学活动主要还是以智力教育为主,没有正确处理好保育与教育之间的关系。如在保教工作中只热衷于识字教育、算数教育等智力教育,忽略了学生行为习惯、动手能力、创新意识等方面的教育,这是严重违背幼儿教育规律的。同时,在幼儿园的建设上,有时无法保证资金投入的持续性,在软硬件建设上缺乏长期规划,或者脱离幼儿园保教工作的实际需要,这都不利于幼儿园保育工作的有效开展。

( 二) 幼儿园的保教管理不够规范

有的幼儿园由于自身经济实力的限制,在教育环境、办园条件、保教制度等方面还存在很多的疏漏,导致幼儿园对保育管理、安全管理、教学管理、家园共育等保教活动的开展还不够规范,没能为保教质量的提升提供相应的参考依据和有效的监管措施。日常保育管理工作中的权责划分也不够明确,各项保育、教育、管理措施很难得到有效的贯彻与落实,进而在很大程度上影响了幼儿园保教工作的有效开展。

( 三) 教师数量少、任务重

目前,很多幼儿园的师资力量相对薄弱,很难招聘到既有职业资格又有职业奉献精神的幼儿教师。同时,有限的幼儿教师往往承担着比较繁多的保育任务与教学任务,在“一对多”的班级教育环境下个人基本处于超负荷运转的状态,尤其是对于刚参加工作不久的幼儿教师,甚至因此而产生烦躁与焦虑情绪,心理状态上的失衡影响了其对幼教职业的认同感,也不利于幼儿园保教质量目标的顺利实现。

( 四) 家园合作不够充分

有的家长认为,花钱将孩子送进幼儿园,保育工作的职责就应当由幼儿园来承担,加上有的家长工作时间太忙,没有太多的时间关心孩子,所以家园共育的意识比较缺乏。而对于学前教育阶段的幼儿来说,保育工作是一个相对复杂的系统工程,有时候仅仅依靠幼儿园单方面的力量,培养效果并不明显。幼儿园和家庭是幼儿活动的两个主要空间,幼儿园和家长双方之间应当进行积极的沟通和交流。

二、提升幼儿园保教质量的重要途径

( 一) 转变保教观念,增加经济投入

由于幼儿园的保教工作是一项非常复杂的系统工程,中间会涉及到很多工作环节和内容,所以需要进行统一筹划,兼顾各方的工作实际,树立起保育与教育统筹兼顾的保教思想,提高保育资源与教育资源在保教工作中的配置效率。实际上,幼儿园的保育工作与教育工作既相互独立,又辩证统一,很多保育工作和教育工作虽然是分开开展的,但是优质的保育工作能够促进教育质量的提升,而高效的教育工作又可以降低保育工作的难度,所以幼儿园的保育员和教师要重视工作沟通,多加强工作交流。同时,幼儿园要重视软硬件建设上的长期规划,保持经济投入上的稳定性,改善幼儿园的保育条件、教学环境以及保教工作人员的薪酬福利待遇,进而为幼儿园保教质量的提升,提供更有力的物质保障。

( 二) 优化保教环境,提高保教工作的规范性

学前教育阶段幼儿的健康成长,需要幼儿园营造出绿色、安全、趣味化的保教环境,提高保教工作过程的规范性、科学性和有效性。对此,各幼儿园应当结合《幼儿园教育指导纲要》中的具体要求,通过保教管理制度的建设,确保幼儿在幼儿园以及上学途中的人身安全,借助保教环境的改善充分激发幼儿的好奇心、模仿力和主体意识,确保幼儿园的各项保教工作符合幼儿成长的客观规律。

( 三) 加强保教队伍建设

正所谓“教育大计,教师为本。”幼儿园保教工作质量的提升,需要大量高素质的保教工作人员,所以幼儿园在平时要重视保教队伍的建设,把握好保教人员的“招聘关”和“培训关”,尤其是对保教人员在性格品质、心理健康、沟通能力等方面的考察,确保幼儿园保教人员的职业道德和专业素质,这样才能有效避免幼儿园出现的各种“虐童”事件、校车安全事件等,真正促进幼儿身心素质的健康发展。同时,教学管理作为幼儿园保教工作的核心环节,需要幼儿园进一步加大教学研究的力度,即根据幼儿园幼儿的学龄特征,由原来统一的标准化的课程,向多元化、灵活化的园本课程方向转变,适时设立促进幼儿发展的教学主题或开展乡土教育,适时对幼儿园保教队伍进行培训,这是提高幼儿园保教质量的关键。例如,幼儿园为了充分提高幼儿园保教队伍的整体素质,可以通过集体教研、集体培训、观摩课、优质课评比等活动,促进幼儿园教师保教素质和能力的不断提升。

( 四) 构建良好的家园共育机制

在当前的社会条件和学前教育背景下,幼儿园的保教工作任务是十分繁重的,有时单单依靠幼儿园及其保教工作人员的单方努力很难实现预期的目标,因为保教工作不仅仅是幼儿园的职责,同样也是家庭和社会的职责。幼儿的健康成长,离不开家长和家庭的积极影响,幼儿园保教质量的提高,同样需要幼儿园加强与家长的沟通合作,建立起家园共育的良好机制。对此,幼儿园教师要树立主动沟通意识,通过多样化的方式增进家长与幼儿园之间的沟通,实现家长同教师之间的良好沟通与互动,必要时家长和幼儿园可以共同商讨保教方案的制定与实施,在幼儿园保教工作上形成相互信任、相互尊重的合作关系。例如,幼儿园可以专门针对家园共育保教机制的建设需要,定期通过家长园地、橱窗、信函、网站、家访、问卷调查、家庭教育讲座等方式,密切家庭与幼儿园在保教工作上的联系,逐步形成家园教育的合力,确保幼儿园保教质量的全面提高。

三、结语

7.幼儿园保教制度 篇七

一、每周一8:50张贴周计划表。

二、备课（每一天篇详案、注明日期、每月一号教案检查）。

三、根据本班幼儿特点安排好教学内容。

四、严格遵守作息时间。

五、做好幼儿保育工作。

六、认真做好家访记录（每周一篇）。

七、贴育儿小知识（每月换一次）。

八、认真制订各种计划和做好工作总结。

九、做好交接班工作，沟通思想，交流情感。

十、认真写好幼儿观察记录（每周一次）。

十一、通过各种方式和途径做好家园一致工作。

十二、认真组织幼儿一日活动。

8.幼儿园幼儿保教计划 篇八

认真落实《幼儿园工作规程》工作指示精神，坚持以科学管理为保障、以师幼发展为根本、以优质保教为中心，深化规范与发展并举的管理思路。以一级一类园所要求，自我检查、严格要求，踏踏实实做好每一项工作。本学期将不断提升幼儿园办园质量和服务水平，在片区内提升园所知名度，为招生和园所知名度的确立奠定基础。以“一级一类园验收标准”园为园所各项工作发展重点、依据，继续深入学习和全面贯彻《纲要》及《快乐与发展》精神，落实本学期《全园工作计划》相关资料，在全面提高幼儿各领域发展水平同时进一步落实主体性教育目标;透过区域活动、课题研究等形式提高教师的专业潜力，促进幼儿全面、和谐、主动发展。

二、工作目标

1、幼儿入园率96%以上。

2、家园联系率90%以上。

3、做好教科研工作。

4、提高幼儿教育质量，深化幼儿教育体制改革。

5、加强教师队伍的建设。

6、全面实施《幼儿园教育指导纲要》的试点工作。

三、主要工作

(一)强化管理，依法治园，促进发展。

1、加强师资队伍建设，提高整体素质。

教育者必先受教育，不但要学习专业知识，科学文化知识，还要学政治知识，实践知识，不断提高教师的教书育人水平。在搞好保教工作的同时，我们还要不断加强自身业务素质的建设，以不断提高自己适应教育改革，适应时代发展的需要。

一是加强教学进修，教学基本功的训练。

要专业合格率，专业理论水平，努力使自己成为一名优秀教师。

二是加强教学过程的自我提高。

上一堂课容易，上好一堂课不容易。我们要把每一堂课既看成是完成教学任务，也看作进行自我提高的途径，提高自己整体素质。

三是加强教学中的相互学习，取人之长，补人之短。

对全镇开出的教学观摩课，要认真听，认真记，认真评。

2、加强园风，教风建设。

幼儿教育作为基础教育的基础，要求全体教职工要做到热爱幼儿，关心幼儿，尊重家长，经常保持与家长的联系。本学期，将增加园开放日的次数，广开言路，让社会，家长了解，监督，参与幼儿园的管理与建设。要求中心园每月都要有园开放日，每个教师都要向家长开课，都要在家长会上作一次中心发言，给家长指明幼儿家庭教育，学校教育的途径与方法。园内将对每一次活动的内容，效果进行记载，列入幼儿园档案和个人业务记载内容。以此推进园风，教风建设，形成一个让幼儿健康成长的良好环境。

幼儿园的办学成绩直接影响到我们园的发展方向，我们每一位教职工必须认识到个人在整个园工作中的重要地位。要加强个人工作作风建设，树立和谐的工作环境和良好的人迹关系。在工作中，大家应该互相帮助，互相提高。本学期要求全体工作人员将在园的八小时工作时间全负荷运作，除了集中开会，集中学习的时间外，每个人都立足于各自岗位，不得走岗，串岗。不利于团结的话不说，少请假，多和幼儿在一起，把良好的工作态度和工作作风带给幼儿健康成长。

(二)加强保教，保健，后勤工作管理，为幼儿，家庭和社会提供良好服务。

1、要求全体教职工按照《江苏省幼儿园工作人员职业道德规范》和《幼儿园工作规程》中的有关规定，树立良好的服务意识，规范自己的言行。

2、重视对保教工作的培训。

通过开展保育工作的评比，竞赛活动，使幼儿园保育工作在原有的基础有所突破。

3、保健教师除做好每天的常规保健工作外，还要做好指导，督促各班级，厨房的保洁，消毒工作，并及时做好卫生保健的档案资料记载。

4、加强幼儿膳食管理。

建立幼儿伙食管理委员会，坚持伙管会领导下的专人负责制度，每周制定多样化主食，辅食，荤素搭配合理的食谱，保证按量供应。幼儿餐点供应必须严格执行《食品卫生法》中的有关饮食安全卫生。

(三)学习《纲要》，切实提高办园质量。

《幼儿园教育指导纲要》是实施幼儿素质教育的纲领性文件。各保教人员要认真学习贯彻《纲要》精神，深刻认识幼儿早期的经历和体验对个体生命成长的重要影响，根据新的基础教育理念来调整和端正自身的价值取向，理性地建构自己地教育观念。

要加强幼儿园教育教学管理，促进幼儿体、智、德、美等全面发展。各教师在教育实践中，要重视幼儿游戏活动、户外实践活动、手工制作活动，做“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，而不仅仅是知识的传授者。要研究如何在教育活动中灵活地扮演最适宜地角色去与幼儿积极地互动，以有利于幼儿长远发展地方法引导他们在冲突中学习，在互动中成长。要加强幼儿园与家庭、社会的合作，充分利用幼儿园和社会的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，不断提高教育质量。

四、具体工作

二月份

1、做好各项开学工作

2、核对幼儿数，上报幼儿名册。

3、迎接上级领导检查。

4、召开学期初家长会。

三月份

1、组织庆“三八”妇女节活动。

2、检查各科计划，备课。

3、中心园示范课

4、学习《纲要》健康领域

四月份

1、结合市教育局活动安排组织活动

2、学习《纲要》社会领域。

3、大汐园示范课。

五月份

1、做好庆“六一”的准备工作。

2、学习《纲要》语言领域。

3、检查各科备课情况。

六月份

1、组织庆“六一”活动。

2、上缴各项资料。

3、填写幼儿素质报告册。

9.幼儿园保教实习指导 篇九

关键词：体育实习生,教育教学,角色转变

体育实习生的实习时间一般在40天左右。在40天里, 他们要学会运用所学的理论知识、专业技术和基本技能;熟悉体验体育教师的业务;进行教育、教学工作的实际锻炼。完成这些任务必须对短短的40天时间进行合理而有效的计划与安排。本人做法是:

第一周:实习生刚到实习学校初为人师, 从教师的角度去了解并全面接触学校教育教学工作;心理上处于一个适应期和缓和期。

主要任务:见习, 明确如何制定教学计划和学习备课与说课。

具体工作内容:

(1) 指导观摩:让实习生站在教师的角度去了解体育实践工作, 取得心理上的适应。要求:只要有体育课就去听课并做听课笔记。听完课主动将自己的感受与上课教师交流, 以便建立正确的体育教学概念。

(2) 指导制定教学计划:让实习生了解当前体育教学计划的种类和格式;使其明确教学计划就只有四种, 但各类计划的表现形式可以多样;并不需要统一固定的格式 (如:表格、文字、图解、流程) 。但计划无论是什么表现形式都必须能反映制定人的教学理念, 内容清楚 (包括:教材、目标、教学方法、组织形式等) 。要求:根据自己的情况选择一种格式, 学习制定学年计划、学期计划、单元计划、课时计划。

(3) 指导备课:介绍教案的书写格式, 如何确定教材与目标, 安排好课的内容、目的、课的类型及重点与难点, 精心设计场地器材的布置和练习队型的变化。同时要详细写出教学过程中各个环节的时间分配及练习次数、强度及密度等, 使之符合教学对象及教学条件的实际。要求:就指定的教材写一篇课时教案。

(4) 指导说课:通过说课让实习生知道教学构思如何定位, 学习如何了解教材及怎样分析与解决问题。要求:用自己写好的课时教案, 围绕教学内容, 重点谈上课的设想、手段, 安排的目的和完成练习的具体组织等。

第二周至第五周:这是整个实习过程的主要环节, 实习生要在这一阶段全面实践体育教师在学校工作中所涉及的业务, 进行教育、教学工作的实际锻炼。

主要任务:安排教育、教学实践工作, 学习运用专业知识与技能, 掌握专业基本技能。

具体工作内容:

(1) 教学能力的指导:包括备课, 课前准备以及在课堂教学中的讲解示范、喊口令、调动队伍、纠正错误动作、保护与帮助。指导教师应帮助实习生分析教材, 指导备课, 随堂听课了解实习生进行课堂教学的基本功 (即在体育教学过程中教授法、学练法的运用) 。课后与实习生进行交流;结合自己的经验, 提出指导意见。其中重点:

(2) 讲解与示范指导:实习教师在进行动作教学时一般情况只会做完整的动作示范, 讲解繁琐且理论性成份太多。很大程度上影响了学生的正确了解与掌握动作。指导意见:一是讲解要注意重点, 简练, 易懂;示范要做到动作准确、位置与时机合理以及完整示范与分解示范的使用。二是遵循先分解后完整, 先下肢后上肢的原则。三是要结合节拍性的口令进行讲解。

例一:进行武术第二套组合拳“并步穿手亮掌”的动作教学时, 站在队伍前面, 分三步进行示范讲解并让学生模仿。第一步下肢动作:“预备”——“1”出右脚侧点地, “2”移重心至右腿, “3”左脚并右脚。第二步上肢动作:“预备”——“1”右拳变掌向右前上方穿出, “2”左拳变掌掌心向上经胸前穿至右前臂翻掌, “3”两臂相对运动右臂划弧一圈至头上亮掌声左臂划弧半圈至体侧成勾手同时转头。第三步完整动作:“预备”——“1”——“2”——“3”。建议可根据学生情况适当选择示范位置, 速度由慢到快, 并提出手、眼、头部动作的配合和精、气、神的统一。

例二:支撑跳跃的“单跳双落”起跳的教学时, 站在队伍中间, 先画两条线间距80CM左右, 直接讲听到哨音左脚上前至第一道线, 右腿跟上在第二道线用双脚的脚前掌起跳。

(3) 教学技巧的指导:实习教师虽然有一定的理论基础但没有实践教学的经验, 基本上是机械性的贯彻教案内容。整节课显得死板, 缺少活力, 学生的情绪得不到积极性的调节。指导意见:要重视口令艺术, 即喊口令的音准、音长、音量;队伍调动的合理性, 即方便、快捷, 有效等等。

例一:在做徒手操时, 每一节或每一个八拍衔接时适当运用练习要求、动作要领、动作名称替代口令或加重、加长口令。如:……“5”, “6”, “弓步压腿”;“1”, “2”, “3”, “4”, “5-”, “6-”, “7-”, “8-”加重加长, 转 (换) ……等。

例二:在集合整队时, 提醒学生注意, 让学生明确做什么和运用手势。如:“鸣哨”, “集合”, “打出手势”, “倒计时10秒”, 1, 2, 3…… (下转第101页) (上接第97页)

(4) 课堂语言的指导:实习教师突然从一个学生转化成教师, 由于身份的突变在课堂上一般会表现出语言组织的杂乱, 语音、语调的失调以及说话时慌张不知轻重缓和。语言交流, 对人的情感体验有着决定性的作用;生硬、结巴、不切实际的严词厉语, 很容易使学生产生抵触的情感。指导意见:要重视备课环节, 吃透教材, 熟悉要领, 提炼语言并考虑课堂用语的艺术性;力求做到表达清楚能够激趣, 同时对学生提出要求时在考虑全体的基础上, 注意区别对待, 因人而异。

例一:在每个练习告一段落时注意上下节承接词的运用如:下面我们做……接下来……再来一次……

例二:教材及每个练习内容的讲述的简明扼要, 让每个学生知道做什么, 为什么做, 做多少, 以及目标与要求。如:下面我们进行第×项素质练习, 连续单脚跳, 目的是发展腿部力量及上下肢协调性, 距离30米, 以最少次数到达, 要求尽力而为。

例三:对学生不感兴趣或不能如愿达到教师的要求时, 要沉住气用正面的语言进行引导, 适时注意严肃性与鼓励性。如:在学生进行耐久跑时, 时刻观察学生的跑动情况, 跑起来, 加快点, 调整呼吸, 注意节奏, 坚持到底……等等。

(5) 各种体育活动的组织与管理能力的指导:包括早操, 课间操, 课外活动, 运动训练, 运动竞赛和裁判工作。指导教师适当的安排实习生接触, 协调好关系, 让实习生进行实际操作。并对实习生的工作情况进行关注, 不足之处提出改进意见。如:安排实习生带操, 播放课间操, 参与运动队训练指导, 组织课外活动及小型体育比赛等等。

(6) 其他能力的指导:包括体育测量与评价, 场地器材的管理及自制器材, 运动损伤的处理, 常见体育比赛的鉴赏与解说, 体育场地、器材常数的记忆等等。指导教师根据实习期间学校的情况或实习生的个人情况进行相应的指导。

第六周:这是实习的结束阶段, 在这一阶段实习生应完成角色转变, 能够独立承担学校的体育工作。

主要任务:检测实习成果, 布置准备汇报课, 进行实习鉴定。

具体工作内容: (1) 指导准备汇报课:指定教材或自选教材, 备课, 说课, 上课。 (2) 组织评课:邀请体育教师听课, 结合听课教师的评价知道优、缺点总结经验, 以便今后改进。 (3) 实习鉴定:对实习生在实习期间的表现, 能力, 作风及综合素质进行鉴定。要求:整理资料, 完成个人实习小结。

实习指导教师的工作涉及面广, 内容庞多, 工作复杂;根据实习生的能力不同, 指导的工作内容不同, 难度不同。总之作为实习指导教师要本着认真负责的态度, 做好实习指导工作, 这对实习生毕业后, 更快的适应体育教学工作至关重要。同时也对其今后走向教育生涯有着不可估量的特殊意义。关系到能否为国家培养一个合格的体育教师乃至优秀的体育教师。

参考文献

[1]金钦昌.学校体育学.高等师范出版社, 1994.6.