《独坐敬亭山》李白唐诗鉴赏

《独坐敬亭山》李白唐诗鉴赏（通用10篇）

1.《独坐敬亭山》李白唐诗鉴赏 篇一

《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言绝句。为方便教师更好的教学，语文网小编整理了李白独坐敬亭山教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

李白独坐敬亭山教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

教学目标：

1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。

2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握坐的字理演变过程，掌握鸟的笔顺。

3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。

4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。

教学重点：

识字、写字。

教学准备：

生字卡片、字理演变图。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。(5分)

同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独 坐敬亭山》

同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?

# 【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。

二、熟读古诗，认读生字(34分)

1.指导朗读。

(1)教师领读。我们尝试读这一首诗吧。

(2)学生借助拼音读古诗。

2.学习生字

(1)学习要求认识的字。

拼读7个要求认识的字，其中坐是平舌音，只是翘舌音，是整体认读音节。

了解生字在本课中的意思。

(2)学习既要认识又要会写的字。

学习这几个字要强调虫是翘舌音，鱼是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。

回文学鸟字

请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。

鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。

在学习牛、羊两字时，可以用谜语引入。

三、作业。(1分)

1.有感情的朗诵诗歌。

2.收集关于马、牛、羊、鸟、虫、鱼的成语。

第二课时

一、复习。(7分)

1.背诵《独坐敬亭山》。

2.交流收集到的成语。3.复习生字。

二、指导书写(13分)

马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。

鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟眼睛的点。

虫：第五笔是提，不要写成横。

三、完成书后活动与练习题连一连，涂一涂。(19分)

1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。

2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)

【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。

3.用 彩色笔涂一涂。

四、作业(1分)

书写本课生字，背诵古诗。

板书设计：

马 牛 羊 鸟 鱼 虫

以上就是小编分享的李白独坐敬亭山教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

2.独坐敬亭山教案 篇二

1、学习要求掌握的词语、了解它们的意义和用法。

2、学习“一阵”的用法,并能准确运用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的内容。

2学情分析

1、学习要求掌握的词语、了解它们的意义和用法。

2、学习“一阵”的用法,并能准确运用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的内容。

3重点难点

教学重点:

1.学会本课生字词,能有感情地朗读课文,背诵课文。

2.理解课文内容,体会夏天天气多变。“雨前、雨中、雨后”特征。

教学难点:

1.学习“一阵”的用法,并能准确运用。

2.认识夏天特征,从心底感受自然的美好。

4教学过程

4.1

第一学时

4.1.1教学目标

4.1.2学时重点

4.1.3学时难点

4.1.4教学活动

4.2

第二学时

4.2.1教学目标

4.2.2学时重点

4.2.3学时难点

4.2.4教学活动

教学目标

1、学会生字“亭”,能正确、流利,有感情的诵读并背诵古诗。

2、学习通过看注解、边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。

3、能感悟古诗,意境,体会诗人感情。感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

2学情分析

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、朗读能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。

在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解,所以我充分利用这一点,设计这节课,让学生在参与竞争的氛围中,不断地朗读、学习、感悟。

3重点难点

品味诗句,指导背诵,积累语言。

4教学过程

4.1

第一学时合作学习，诵读古词，探究其义

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、谈话导入

1、同学们,我们的祖国山川秀丽,有富有诗情画意的江南山水,有充满神奇色彩的天然溶洞,有风景如画的桂林山水,有奇特的新疆天山风光,犹如一幅幅美丽的画卷。新学期第一个单元,就让我们一同——走进祖国的万水千山。

2、第一站我们来到美丽的江南。江南山水秀美,古往今来,许许多多文人墨客都曾在这里留下自己的诗篇。今天,我们就来学习大诗人李白的一首诗——独坐敬亭山。

活动2【讲授】二、知作者，解诗题

1、说到李白,你会立刻想起一些耳熟能详的诗句,谁来背一背?

《静夜思》——乡愁满怀

《望庐山瀑布》——潇洒浪漫

《赠汪伦》——重情重义

过渡:那么,今天我们又将认识一个怎样的李白呢?我们先从题目来了解。

2、读题目学习生字“亭”,交流:你从诗题中知道了什么?

(1)理解“独坐”:无人陪伴,只有李白自己

(2)了解“敬亭山”:先看注释,再补充资料

(3)读,读出一个人的孤单。

活动3【活动】三、明诗意

1、自由读古诗,注意节奏。再指名读。

2、学习生字“庭”:庭字是（）结构,“廷”加部首还可以组成几个字:（）

3、题目告诉我们李白是独自一个人,诗中有没有说是一个人呢?你是从哪些地方知道的?通过“飞尽”“独去”“只有”体会诗人的孤独。

4、指名说诗意,师做适当调整,然后出示完整的诗意,学生齐读一遍。

5、再读全诗

活动4【讲授】四、悟诗情

1、同学们再读诗,看有哪些词不理解的,可以通过看注释或者查字典解决,也可以和同桌交流讨论,理解。

2、集体交流词的意思。(“众鸟”许多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤单的云;“独”独自;“闲”悠闲;“相看”互相看;“不厌”不满足;)

3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物?(鸟飞尽,云飘走了,孤山。)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤单寂寞)结合版书:

鸟飞尽

云独闲

孤单寂寞

山相对

课件介绍背景:李白少年时就博览群书,以才闻名天下,很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害,长期流落他乡,饱尝了人间辛酸,世态的炎凉。

6、如果你是李白,遇到这样的处境,你会怎么想?

设计意图:设计让学生自读自悟,不理解的与同学交流,讨论,目的是要把学习的主动权交给学生,重视学生的合作参与,让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白,你会怎么想?是寻找学生与文本的撞击点,引起学生共鸣。因为李白距离学生久远,他们无法理解诗人当时心情,引导他们进行说话,也加强了语言的训练,使语言的人文性和工具性得到了升华。

活动5【练习】五、朗读，背诵

1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。(课件出示图,看图朗读)

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、学生齐读。

5、背诵。

活动6【练习】六、拓展

1、李白诗篇传诵千年,在诗歌上的艺术成就被认为是中国浪漫主义诗歌的巅峰。杜甫曾经这样评价过李白的文章:笔落惊风雨,诗成泣鬼神。他的众多诗句已成经典,我们来大声诵读吧:

白发三千丈,缘愁似个长。

浮云游子意,落日故人情。

举杯邀明月,对影成三人。

抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。

天生我材必有用,千金散尽还复来。

仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。

人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。

君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

2、从这些经典诗句中,我们感受到李白的浪漫、洒脱和一身傲骨,希望你们课下去读、去品,去感受古诗词的魅力和作者的情怀。

本节获奖优质配套教案联系qq

1119139686

或者微信

jiaoxue5u

3.独坐敬亭山教案 篇三

壶山小学潘笑也

教学目标：

1、知识与能力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。

2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。

3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。教学重、难点：

领悟诗意，感悟诗情（难点）。

一、感受李白

同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？

（你来！流利！真有感情！你会的真多！）

（图片以及古诗）

1、这幅画面，是正在浅吟低唱《静夜思》的李白，无论古今，不分中外，所有在外的游子都有一种怎样的情怀？——

是啊，这是一个乡愁满怀的李白。（板书：乡愁满怀）

2、《望庐山瀑布》。“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，豪情万丈啊，这又是一个怎样的李白？正是，潇洒的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板书：寄情山水）

3、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是怎样的李白？

（请你回答。你也想说，请，）——正如你们感受到的，这是有情有义的李白。（板书：有情有义）

从上面诗歌中，我们感受到了一个形象丰满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今天我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。

二、初读古诗

1、齐读课题《独坐敬亭山》。

有谁知道敬亭山？你来说说。（图片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。

2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应该怎样读？你为什么这么读？（你读得很慢，因为——哦，是因为伤感；你读得很轻，因为——哦，很孤独；你怎么读这么重？——哦，是在感叹！）

3、读课文：带着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍。开始—— 好！谁来试试!（读得多好啊！字正腔圆。）谁再来？同学们从他们的朗读里听出了什么感觉？（好孤独！好无奈！好伤感！好寂寥！恩，很有体会！）我们一起来读读。

4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？

（你的问题很有价值！看得出你很善于思索！）

三、细品诗意

1、李白到底为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进这首诗——（齐读课题）《独坐敬亭山》。“独”在这里是什么意思？

2、这首诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。

好，你找到了什么词语？（“飞尽”是指——）是啊，所有的鸟都飞走了，敬亭山静悄悄了。你呢？（“独去闲”是指——），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云„„这是一座怎样的敬亭山？（我和你的感觉一样）（是啊，好一座寂静清幽的敬亭山！）

3、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

李白久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下谁了？诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。

3、齐读：“相看两不厌，只有敬亭山。”

在李白的眼里，还有云么？还有鸟么？齐读：“相看两不厌，只有敬亭山”。这句话是说——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看不够。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊！再读——“相看两不厌，只有敬亭山”。

人山脉脉相望，紧紧融合。——相看两不厌，只有敬亭山。

四、感悟孤独

好一句“相看两不厌，只有敬庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山，你曾豪情万丈，你曾广交朋友，为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢？（孤独）

你从哪里感受到了“孤独”呢？

1、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

在李白的眼里，那是无情的鸟儿在弃他而去，那是高傲的云在弃他而去。再读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？（你们很善于推测。）

（介绍背景）的确，这时正是李白横遭冷遇，寂寞凄凉的时候。李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩，这首诗是李白被迫离开长安10年以后再次来到敬亭山所作的。李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人，他空有投身政治报效祖国的雄心，却被一些权臣小人算计被迫离开长安，长期的漂泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而增添了孤独与寂寞之感。

现在你明白了么？谁再来读读前２句。（听得出，同学们感悟很深）齐读。

2、老师也来试一试。闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配乐，范读。

同学们来！（齐读）

3、这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山！李白啊李白，你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢？

（1）练笔：

李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“„„”

敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“„„”

（2）引读：

啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。（齐读——相看两不厌，只有敬亭山）

是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。（齐读——相看两不厌，只有敬亭山）

不用答不用问，一切都在不言中（齐读——相看两不厌，只有敬亭山）“相看两不厌，只有李白啊！”

五、课外拓展

《秋蒲歌》出示。自由读，感受下这首诗里是怎样的李白？

你来读读。请你读读。很深情。让我们齐读《秋浦歌》。

“这是一个怎样的李白？”

对这个孤独哀愁的李白，你能安慰安慰他吗？

李白，这么多人在关心你啊，你要乐观、坚强、开朗起来。

你还记得《赠汪伦》吗？同学们齐——

还记得《静夜思》吗？

还记得《望庐山瀑布》吗？

李白啊李白，我们都在怀念你，你并不孤独！

让我们再来齐诵这首诗《独坐敬亭山》。

4.《独坐敬亭山》教案 篇四

计划课时1课时课型教 学 过 程 设 计第一轮教学设计补充与修改教学过程：

教学要点：1、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》。2、能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

一、导入。介绍相关背景导入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

二、新课前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情—世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

三、尝试背诵。

5.《独坐敬亭山》同步练习 篇五

众鸟高飞尽，，只有敬亭山。

2．解释相关词语

孤云独去闲闲： ．．

相看两不厌厌： ．．

3．填空

（1）李白，字，号，是我国朝大诗人，他一生写了很多诗，现存九百九十多首，他被人们称为

（2）“众鸟高飞尽，孤云独去闲”既写了眼前的景色，又抒发了诗人的感情。

（3）“相看两不厌，只有敬亭山”运用

答案：

1．孤云独去闲，相看两不厌

2．闲：悠闲自在（形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子）

厌：满足

3．（1）太白，青莲居士，唐，诗仙

（2）孤独

6.《独坐敬亭山》教学反思 篇六

昨晚看北京海淀区“国家特级教师” 老师的一个段子，他曾经说，现在教学工作的不易在于如何把学生带入你所创设的教学环境中去并且让他积极发挥出他学习的主观能动性。他还列举了几个教学方法的实例，并解释教学效果的程度。听后，受益匪浅。对于我们这些刚刚参加工作不久的教学工作者来说，到处求取真经是 多么的重要。

在讲这首诗时，我给学生们渲染了诗人当时所处的社会环境及诗人当时的心境。当众鸟高高飞尽，哪怕是最后一片云也悠闲自在的独自离去，这个时候，天地之间虽 广袤无垠，却只有诗人及敬亭山在深情地相互对望。虽然当时的诗人在孤独地忍受着众叛亲离，但他的心中还是那样乐观——世人皆醉我独醒，去日之去不可留，我 自仰天大笑出门去。

7.独坐敬亭山教学反思 篇七

俗话说：“好的开头是成功的一半”。怎么样帮助学生拉近与文本之间的距离，又为下面的教学服务，这无疑是值得探究的课堂教学智慧。所以，在开课之初，我没有过多的语言渲染，繁琐的导入设计，师生间的对话一直紧紧地围绕着“李白”。

一、激情导入

1、我们以前学过哪些李白的诗句，谁来背一背?

2、介绍本诗的写作背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，被迫离开长安整整十年，长期流落他乡，让李白饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。在这样的情况下，他写下了这首诗。

3、板书课题，指导“亭”的写法：下面是丁，不是子。

4、指名读题，说说从这个题目，你了解了什么?

过渡：诗人独自一人坐在敬亭山上到底看到了什么呢?

二、明确学习目标

三、活动方案：

活动一：初读诗歌，感知孤独

助学提示：自由读这首诗，读准生字词，读通顺读流利，用“/”画出诗的节奏。

活动二：探究诗意，理解孤独

1、复习以前学习古诗的方法

借助书下注释，理解诗意。

2、观察图片，体会心境

(1)“众鸟高飞尽，孤云独去闲”

尽：没有了，完。 闲：悠闲。

诗句中意思相近的词是：孤——独

诗句中意思相反的词是：众——孤

连起来解释整句话：仰望天空，只见众多的鸟儿向远处飞去，直到看不见踪影;连仅有的一片孤云也不肯稍驻片刻，独自远远地飘走了，四周一片寂静。

这句诗句表达了诗人怎样的感情?(“尽、孤、独、闲”表现了诗人的孤独和寂寞)

(2)“相看两不厌，只有敬亭山”

厌：满足。

诗意：只有敬亭山和我互相看着，好像在相互交流，彼此总是看不够。

这句诗采用了什么修辞手法?(拟人)

“相看两不厌”表达了诗人什么感情呢?(表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情，“只有”突出了诗人对敬亭山的喜爱。)

活动三：展开想象

1.假如你是李白，就这么久久地坐着，静静地看着敬亭山，此时你会对敬亭山说些什么?面对孤独的李白，假如你是敬亭山，你又会对李白说什么呢?

2.生练笔，把想说的话写在书上留白处。

当堂达标：在理解的基础上有感情地背诵全诗。

教学反思：

1、“七分诗三分读”， 朗读是小学古诗教学的灵魂。本节课朗读着力于体现学生的朗读发展。学生在经历初读、理解感受、想象绘画的基础上，再指导朗读技巧，通过对停顿、重音、蕴含感情的指导，让学生在一节课内的朗读有层次地发展。

2、图文并茂，观察书上插图，为学生插上想象的翅膀。在学生想象、理解的基础上给以直观感受，学生通过对环境描写的认知，进而体会诗人情感更深刻。

8.独坐敬亭山教学教案 篇八

教学目标：

1.认识2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。

2.有感情地朗读课文，能背诵默写《独坐敬亭山》。

3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。

教学重点：

品味诗句，指导背诵，积累语言。

教学过程：

(一)导入课题，揭题。

1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗?谁来告诉大家?你又是怎样了解的?

2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思?题目是什么意思?

齐读课题

(二)初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放课件：(字理识字)“亭字”的读音注意什么?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”字?(简笔画画亭的样子)“亭”字的`一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

(1)把诗读通读顺。

(2)个人读，小组读，齐读，同桌读。

设计意图：在教育改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在困惑、反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了生的自主学习。

(三)再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

2、集体交流词的意思。(“众鸟”许多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤单的云;“独”独自;“闲”悠闲;“相看”互相看;“不厌”不满足;)

3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物?(鸟飞尽，云飘走了，孤山。)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤单寂寞)

6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想?

(四)朗读，背诵。

1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。(课件出示图，看图朗读)

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、学生齐读。

5、背诵。

(五)扩展。

1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，

9.独坐敬亭山原文及赏析 篇九

独坐敬亭山

朝代：唐代

作者：李白

原文：

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。(只有一作：惟/唯)

翻译：

译文：鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁也不会觉得满足。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。

注释：⑴敬亭山：在今安徽宣城市北。《元和郡县志》记载：“在宣城县北十里。山有万松亭、虎窥泉。”《江南通志》卷一六宁国府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市风帆，极目如画。”⑵尽：没有了。⑶孤云：陶渊明《咏贫士诗》中有“孤云独无依”的句子。朱谏注：“言我独坐之时，鸟飞云散，有若无情而不相亲者。独有敬亭之山，长相看而不相厌也。”独去闲：独去，独自去。闲，形容云彩飘来飘去，悠闲自在的样子。孤单的云彩飘来飘去。⑷厌：满足。

赏析：

10.《独坐敬亭山》课堂实录 篇十

一、温故知新，初识李白

Ｔ：你认识我么？（Ｓ回答略）

Ｔ：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！

你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白 李太白）Ｓ：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲）Ｔ：那我们就可以说是“李青莲”。Ｔ：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧张）《静夜思》（指名生背）

T：从本诗你觉得他是一位怎样的诗人？ Ｓ：思念家乡。

Ｔ：是啊，那是一个满怀乡愁的李白（板书：乡愁满怀），还有么？ Ｓ：《望庐山瀑布》（指名生背）Ｔ：这又是一个怎样的李白？ Ｓ：潇洒的李白。Ｓ：很爱游玩。

Ｔ：是啊，这是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水）Ｔ：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？ S：恋恋不舍（板书：有情有意）

T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来 学一首李白的诗。

二、朗读切入，感受孤独 １、读题，解题。

（１）Ｔ：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下 了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。——让学生理解江南诗山的来 由。）

（２）再读题。

Ｔ：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？ Ｓ读（读得很慢）

Ｔ：你为什么这么读？ T：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？ S：李白很孤独。２、读诗歌。

S：李白独坐敬亭山，坐出了怎样的情怀呢？（１）自由练读。（２）指名读。

T：读的多好啊！字正腔圆。Ｔ：谁再来读给其他同学听听。

Ｔ：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。S１：他读得孤独一些

S２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。

（３）T：读诗光读通不行，更应该读出韵味来，只有理解了本诗，才能读出韵味。再读本诗。

（4）T：你想了诗的意思吗？ 再指名生读。（5）质疑：

Ｔ：小朋友你有什么问题要问啊？

Ｓ：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。Ｓ：“尽”是什么意思？

Ｓ：“孤云独去闲”什么意思？

Ｓ：诗人看什么很满足？

Ｔ：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么呢？让我 们走进《独坐敬亭山》 Ｔ：请同学们读课题。（Ｓ读）（6）解“独”悟“独” 独：说词语。

Ｓ：孤独、独自、独一无二„„（7）再读题。

三、通读诗句，感知诗意。１、找

Ｔ：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有 李白一个人呢？一句一句地读，一个一个地划。Ｓ找

２、交流：

Ｓ：众鸟高飞尽的“飞尽”

Ｔ：这句话写了什么？ Ｓ（回答略）

Ｔ：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？ Ｓ：孤云独去闲的“独去”。就是说„„（略）

Ｔ：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云 „„这是一座怎样的敬亭山啊！Ｓ：死气沉沉 Ｓ：清闲

３、指读。齐读。

Ｔ：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？ Ｓ再读。

Ｔ：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬 亭山！

Ｔ：还有么？

Ｓ：“只有敬亭山。” Ｔ：在李白的眼里有云么？ Ｓ：没有！Ｔ：有鸟么？ Ｓ：没有！Ｔ：还有么？

Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。”

Ｔ：两个人看来看去，怎么也看不厌。„„李白看敬亭山，敬亭山 看李白，谁也看不厌。谁来读。Ｓ读

Ｔ：人山相望，人山的融合。Ｓ再读。

四、深入探究，理解孤独 １、体会孤独

Ｔ：好一句“相看两不厌，只有敬亭山”。李白啊李白，你游历了那么 多名山为什么这么深情地看着敬亭山呢？（孤独）Ｔ：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？ Ｓ：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” Ｔ：我们一起读前两句。Ｓ读。

Ｔ：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃 他而去。Ｓ：再读。

补充。白居易《夜雨》出示。T：你感受到了什么？ S（略）过渡：

Ｔ：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却 是那么孤独？你想过么？ Ｓ（略）２、介绍背景

Ｔ：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，„„孤独寂寞）Ｔ：现在你明白了么？谁再来读读前２句。３、读。

Ｓ读。个人读，齐读。

４、配乐，范读。

Ｔ：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。（朗诵）Ｓ齐读

5、拓展，深化理解

1、李白《望木瓜山》

T：李白眼中的木瓜山是怎样的山？ S答

T：敬亭山给李白带来了什么？ S自由读，感受李白。

五、读写结合，体验孤独

Ｔ：这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊 李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什 么话对李白说呢。（Ｔ的朗诵是深情的，深沉的。）（１）出示：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：--敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：--（２）Ｓ写，Ｔ巡视。（３）交流。

Ｓ：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。Ｓ：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！

Ｓ：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。Ｓ：李白，我真为你感到孤独！（４）引读。

Ｔ：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。Ｓ：相看两不厌，只有敬亭山。

Ｔ：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。Ｓ：相看两不厌，只有敬亭山。Ｔ：不用答不用问，一切都在—— Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。” Ｔ：相看两不厌，只有李青莲！

六、安慰孤寂。

1、Ｔ：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？ Ｓ：这是一孤独的李白。Ｓ：发愁的李白。Ｓ：孤独，哀愁。

Ｔ：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？ Ｓ：你应该乐观起来，要坚强。Ｓ：你要开朗些„„

Ｓ：大家会想你的，你要乐观些。

2、Ｔ：还记得《静夜思》么？（Ｓ背）Ｔ：还记得《赠汪伦》吗？（Ｓ背）

Ｔ：还记得《望庐山瀑布》吗？（Ｓ背）Ｔ：李白啊李白啊，你不孤独！