一下识字8教学反思

一下识字8教学反思（11篇）

1.一下识字8教学反思 篇一

《识字六》是一年级下册第六组的一篇独立识字课。它采用数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

教学思路：一、本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面，所以在设计这一课时，创设了一个旅游的情境带动学生有兴趣地去学习。

二、四小节形式相同，在学法上我以第一小节为例教学，欣赏美丽的图画---用上量词介绍事物---圈出量词---读熟文段，以下几节学生按相同方法学习。

三、在巩固识字中，设计了拍手读课文，与生字朋友打招呼，爬楼梯等环节，通过游戏重现生字，增强学生的记忆。

四、指导写字环节中，引导学生注意笔顺、间架结构，并注意培养学生良好的写字习惯，做到写字正确、美观。

五、拓展环节从课文延伸到身边，延伸到课外。

从初识量词---用量词介绍教室---介绍风景---回家用量词说话。

反思：本课运用了直观形象的手段教学，创设了旅游的情境，引导学生感受美好事物的同时，也初步了解了数量词的用法。

环节紧凑，教学围绕“听说读写”开展，使学生学得比较扎实。

不足：(1)写字展示时间较短。

(2)“我会说”给量词找朋友环节如果设计出一个引题，师领头示范后学生再说，这样效果会更好。

2.一下识字8教学反思 篇二

1. 复习熟字,引出生字

(1) 复习检查,开火车用卡片抽读学过的两个字:“抱 (bào)”“跑(pǎo)”。

(2) 找这两个字的共同点。

字形:右边都有个“包”字。

字音:韵母都有ao。

(3) “抱”和“跑”其实是生活在一个大家庭里的两个孩子,他俩都有一个共同的汉字妈妈——(出示生字卡片)包。

【评析】教学必须从学习者已有的经验开始。该设计由熟字“跑”“抱”引出生字“包”,教学方法简单高效,生字“包”的音和形学生即刻掌握。

2. 比较异同,写好“包”字

(1) 引导学生观察比较独体字“包”与合体字“抱”“跑”中的“包”的区别。

(2) 多媒体课件演示要点,师归纳:

要点一:“抱”“跑”两个字中的“包”比较谦让,把位置空出一部分来给左边的偏旁,要写得瘦一点,而独体字“包”就要在田字格里居中并写得胖一点。

要点二:左右结构中的“抱”“跑”字中的“巳”为了避让左边的偏旁,保持整个字的重心平衡,写在了“勹”里边,竖弯钩内收一些。而独体字“包”中的“巳”写在“勹”稍外边一点,显得半藏半露,竖弯钩也要写长一点,稳稳托住上半部分,这样写出来的半包围结构的“包”字才显得美观。

(3) 学生临写“包”字,教师巡视。实物投影展示学生作业,欣赏好字,当场讲评修改书写有问题的作业。

【评析】写字是低年级学生的一项重要的基本功,又是难点。该设计非常巧妙地利用学生已有的经验,巧妙迁移,并强化了不同点,避免了繁琐低效的写字指导分析。

3. 学习含“包”的词语

(1) “包”还是大家的朋友呢,它藏在小朋友的生活里,找找看,我们日常生活中哪些地方用到了“包”字?生自由说,师相机指点归纳:

用来装东西的包:书包、皮包、背包、挎包、拎包、钱包、公文包、布包、旅行包……

食品名称:肉包、菜包、面包、包菜……

表示一个动作:包书皮、包粽子、包馄饨、包饺子……

作量词:一包()、_______包()

作为人的姓:包拯(老百姓送给他的美称为“包青天”“包公”)

(2) 师小结:看,一个小小的“包”字,能组成这么多的词语。

【评析】让学生扩词,教师加以归类,不仅拓展了学生的思维,而且有利于学生积累词语。本课要学的形声字声旁都是“包”,因此,“包”作为基本字,必须学得扎实,该设计充分体现了这一点。

二、 自主探究,辨异同,学形声字

1. 自学生字,读准字音

(1) “包”还特别喜爱交朋友。看,今天它都和哪些偏旁交朋友啦?(出示四个偏旁)跟这些部首交朋友以后,它们就变成了新的字,请同学们认认真真地把书上的这几个生字宝宝和它的词语朋友多读几遍,直到读会了为止。

(2) 刚才小朋友读得都很认真,下面老师来考考大家了。一起来玩小转盘游戏吧!(随转盘转动,逐一读生字)

(3) 重点指导“饱满”,注意两个字都是第三声时,第一个字要变成第二声。

2. 探究字形,理解字义

(1) 交流之一:研究“泡”字。

① “水泡”也叫“泡泡”。与水有关,水形成的圆溜溜的东西。指导读好叠词:两个相同的字放在一起,一般后面一个要读轻声。

② 表示东西长时间浸在水里的意思:泡茶、泡菜、泡澡、泡饭、泡酒、泡方便面……

③ 虽然不直接与水有关,但表示像水泡一样透亮的、圆圆的东西:灯泡。

(2) 交流之二:研究“饱”字。

① “吃饱”时肚子鼓鼓的样子,学生做动作体会。

② “饱满”重点讲解如下两种不同的意思。

a. 今天,小朋友上课身体坐得笔直,眼睛炯炯有神地盯着老师,特别神气!这就是——(出示词卡)“精神饱满”。指导学生再精神饱满地读一遍。

b. (稻穗图)看,这些稻穗的果实长得鼓鼓的,快要胀出来似的,多么饱满呀!

③ 遇到美味的食物一下子吃了个够,就叫:——(出示词卡)“一饱口福”。

④ 金色的秋天到了,老师带小朋友去郊外游玩,看到了金灿灿的农田、红扑扑的果子、清清的池塘、五颜六色的野菊,一切美景尽收眼底,也叫:——(出示词卡)“一饱眼福”。

⑤ 耳朵一下子听到了许多动听的音乐,使人美美地陶醉其中,这叫——(出示词卡)“一饱耳福”。

(3) 交流之三:研究“炮”字。

① 组词:大炮、炮弹、礼炮、炮台、炮楼、炮声、火炮。

② 看!战场上火光冲天,浓烟滚滚,这真是:“炮火连天”。听!炮声非常响,耳朵都快被震聋了,一声接一声连续不断,这就叫——“炮声隆隆”。把这两个词连起来读一读,记在心里吧!

(4) 交流之四:研究“苞”字。

① “花苞”也叫——(出示图片)花蕾。

② 如果花苞像这样肚子鼓鼓的,顶端稍稍张开,马上就要开放,就叫含苞欲放。马上就要张开笑脸了,多惹人喜爱呀!

3. 汇总交流的词语,在“大聚会”中积累词语。

刚才,大家给“泡”“苞”“饱”“炮”四个字找了许多词语朋友,老师也挑选了一些词语,一起来读一读,争取记住他们吧!

【评析】理解课本上的词语,方法贴切,形式多样,还联系学生的生活经验灵活运用,直观演示,创设情境,轻松拓展词语,丰富学生的词汇。

三、 游戏读文,重乐趣,巩固生字

1. 做游戏,辨别形声字

刚才,大家特别会动脑筋!真了不起!为了奖励大家,我们一起来轻松一下,做个“摘苹果”的游戏。

泡炮苞饱

一朵朵含(苞)欲放的菊花真美呀!

春节那天,家家户户都会放鞭(炮)。

这只小猪的肚皮圆溜溜的,吃得可真(饱)啊!

活动课上,同学们在操场上开心地吹(泡)(泡)。

【评析】本课新学的四个形声字,音近形近,如果学得不扎实,学生很容易混淆。该设计没有啰唆地反复讲,也没有大量机械抄写,而是通过游戏让学生辨别掌握,事半功倍。

2. 读韵文,巩固生字词

(1) 看大家学得这么认真,四个生字宝宝调皮地躲进了课文里来考考大家了,请小朋友把课本第83页上的韵文读一读,要求读准字音,读通句子,不会的地方大声多读几遍。

(2) 检查初读情况,重点读好生字“吐”字。

(3) 一篇优美的韵文就是一幅美丽的画。你读读课文,再看看插图,说说你看到了什么。

(4) 生活在这里的荷花苞和小金鱼多高兴呀!把我们刚才感受到的用朗读表达出来吧!

【评析】识字课文中的韵文最大的功能还是巩固生字,不能上成阅读分析课。该设计以学生自读为主,读得有层次,读得有韵味,在读中学生不知不觉地巩固了生字,积淀了语感。

(作者单位:江阴市辅延中心小学、

3.苏教版一下识字8教案 篇三

1.认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2.能正确、有节奏地朗读儿歌，体会宁宁钉铁钉挂铜铃的乐趣。3.掌握新偏旁“钅”，学习按笔顺正确书写田字格里的8个生字 教学重点 识字、写字。教学准备

多媒体课件、字词卡片。教学时间 三课时。第 一 课 时 教学目标

1.认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2.能正确、有节奏地朗读儿歌，体会宁宁钉铁钉挂铜铃的乐趣。3.掌握新偏旁“钅”，学习按笔顺正确书写田字格里的8个生字。教学重点 识字、写字。教学准备

多媒体课件、字词卡片。教学过程

教

学

设

计 教学设计或修改说明

一、游戏拼字，趣味识字。

1.这节课咱们换一个老师来上课，新老师是谁呢？（手偶或者ppt出示）对，就是大象老师。大象老师自我介绍：嗨，大家好！我是大象老师，这节课我和大家一起学习，我们一起做游戏，耶！看看我给你们带来的新朋友——钅（出示卡片）有小朋友认识这个新朋友吗？

对，它叫金旁，看这是它原本的模样（出示“金”字）。“金”字下边是土，藏在地下的金属矿物就是“土”字周围的点，上边倒扣的三角表示覆盖。本义指金属。金要做偏旁，它会变形，就变成了“钅”，读作“金旁”。（领读两遍）跟老师一起来写“钅”：横画仰起，上紧下松，竖略偏左。2.好了，认识了新偏旁“钅”，咱们要开始玩游戏了。从抽屉里拿出老师为你们准备的学具，自己拼拼看，看看“钅”和谁在一起玩了，拼成了什么字。

学生做拼字游戏，老师有针对性地去辅导一两个学习力比较弱的学生。3.展示拼字成果，认识生字：铁、钉、铜、铃

指4个学生到讲台前拼字，并且带着大家认识自己拼出来的字，强调部件的位置，也让学生说出自己知道的这个字的意思。

尽量与实物相联系，根据学生的描述，及时出示相关的实物，重点是在识字，读准音，认清形，努力给更多的学生机会。

4.打乱顺序认读“铁、钉、铜、铃”，观察找出这4个字的共同点：都是金旁，都和金属有关。

5.学习词语：铁钉、铜铃 大象老师：我要变魔法了！轻轻挪动4个生字的位置，变成两个词语。谁会读？铜铃在哪儿？铁钉在哪儿？谁会发出动听的声音？ 这两个词语都和金属有关，一起读读。

二、学习儿歌，积累词语。1.大象老师：小朋友们很棒哟，这么短的时间内，就通过自己的努力，认识了4个金旁的生字“铁、钉、铜、铃”，知道它们都和金属有关。出示课本插图，讲述故事：有个小朋友啊，叫宁宁，他认识了这4个字以后，做了一件事——钉铁钉（指名读），为啥要钉铁钉呢？是为了“挂铜铃”（指读）。风儿一吹，铜铃就会发出响声“叮咚叮咚”（指读），一只小狗跑过来，听到铜铃响叮咚，吓得跑走了，小宁宁看到小狗的这模样，笑了。

2.编书的老师把这件事写成了一首儿歌，就在语文书上，自己打开书读读，每个字都要读准哦，不认识的就读读拼音。3.指名读，相机正音。

4.读给同桌听，有读错的要帮帮他，读对了，给他一个大拇指，大象老师能看到你们的合作。5.细读儿歌，读中识字。

儿歌中有一个小朋友，叫“宁宁”，出示词卡，学生认读，注意鼻音，识记字形，和“钉”比较。

宁宁做了一件事“钉铁钉”，都做做这个动作，“钉”是动作的时候，读第四声，这是多音字，一起读读。

钉铁钉是为了“挂铜铃”，“挂”为什么是提手旁？对，和手部动作有关。铜铃会发出声音，“响叮咚”，三个字都是什么旁？猜猜为什么？ 吹来一阵风，发生了一件奇妙的事情，谁来说说？认识“吓”，害怕的时候，会长大嘴巴，对，就是这个表情，所以“吓”也是口字旁。

6.再读儿歌，要把句子读通顺哦，学着老师的样子，读出儿歌好听的节奏。7.比赛读儿歌，拍手读儿歌或者表演读儿歌。

三、游戏巩固，学写生字。

1.大象老师：咱们动物小学的小动物们也要学习生字，谁来把这个词卡贴在相应的图片下面？

2.现在是写字时间，看看要写的铁、钉、铜、铃这4个字，都是金旁，右边部分的书写要注意什么呢？先书空一下笔顺。

3.观察书中田字格的范字，看看这些字在田字格中的位置，到黑板上来摆一摆，看谁摆的最规范最好看。（动手操作，关注结构的摆布。）

4.跟着老师一起学写这几个字。铁，关注撇画的变化，钉，注意右边一横的起笔位置，铜，注意右边同的框要直，铃，让这个字不呆板的主要是撇折，折笔要短一些，让出地方给点。5.学生完成习字册的书写。提醒注意写字姿势。6.点评。

四、课堂总结

第 二 课 时 教学目标

1.认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2.能正确、有节奏地朗读儿歌，体会宁宁钉铁钉挂铜铃的乐趣。3.掌握新偏旁“钅”，学习按笔顺正确书写田字格里的8个生字。教学重点 识字、写字。教学准备

多媒体课件、字词卡片。教学过程

教

学

设

计 教学设计或修改说明

一、复习巩固 认读生字。

2、听写词语。

二、指导看图，学习儿歌

1、学生自读儿歌，提出自读要求：堵住字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、检查学生朗读儿歌情况。

3、相机正音“宁”，声母n，后鼻音。“钉”是一个多音字，表示动作的时候读第四声，表示事物名称的时候读第一声。

4、小朋友，请你想一想，为什么吹来一阵风的时候，吓跑了狗狗，乐坏了宁宁？ 学生讨论、交流。

5、出示图片，指导看图。

小朋友，看懂了图画，再去读读儿歌，并想想儿歌说的意思。

6、指导朗读儿歌。（1）指名读。（2）齐读。

三、分析字形，指导写字

1、（出示课后生字）这些字小朋友都能准确地认读了吧。宁、叮、吓、跑

2、我们看看这几个字的笔顺。（动画演示笔顺：宁、叮、吓、跑）

3、怎么才能写好看呢？“叮、吓、跑”都是左右结构，左窄右宽。左边表示形旁，右边表示声旁，“宁”是上下结构的字，上面表示形旁，下面表示声旁。“叮、吓”两字在字形上很像，注意区别。

3、教师指导范写，学生观察笔顺。

4、让学生说说如何记住、写好这些字。

5、完成《习字册》上的生字书写。

四、总结

第 三 课 时 教学目标

1、正确规范地书听写生字词语。

2、拓展认识一组有趣的形声字。教学重点

巩固生字词语、拓展阅读认识一些形声字。

教学准备 字词卡片、阅读资料。教学过程

教

学

设

计 教学设计或修改说明

一、听写词语

1．认读词语2．听写词语 3．反馈订正

二、拓展阅读

自读丁丁、电灯、盯着、钉子、叮叮当。指导朗读。自编儿歌。

说说哪些是形声字，声旁、形旁各是什么？

三、课后作业

搜集一些形声字或字谜。

4.《识字8》 教学反思 篇四

本课的教学目标是学会本课生字及由生字组成的词语;让学生进一步了解形声字的构字特点;能正确、流利、有感情地朗读课文。回顾自己的教学，这三点目标应该是基本达到了。

本课中的儿歌浅显易懂，还配有一幅情景图，充满了诗情画意。“文贵自得”，自己读懂的东西，远比教师灌输的要记得牢。因此，我让学生通过多种形式的朗读来感悟儿歌所蕴含的内容，体验儿歌所表达的情感，最终达到正确、流利、有表情地诵读儿歌。

“包、苞、饱、炮、泡”这几个字，学生学习的难度应该不大，加之形声字的构字方法在前面已经出现过几次，所以，我采用了小组内的自主探究，让学生根据自己已有的知识经验来记忆生字，领悟形声字的构字规律。学生自己获得的学习成果，应该会记得牢固一些。

为了落实字不离词，词不离句，“包”字的组词是在我有意的引导下进行的，目的是让学生了解“包”的多重词性：名词、动词、量词、姓氏。其它几个字说到与课本上相符的词语，就让学生借助图片理解词语的意思。备课时我预设到“饱满”一词理解会有难度，便准备了豆子，让学生通过看一看、摸一摸，挑出饱满的豆子，并联系实际让学生也做到精神饱满，以此加深印象。

学习不仅是为了学会，还是为了会学。在总结了形声字的构字规律后，我让学生用形声字识字的方法学习了“吐”字，并出示了一些与“包”有关的形声字，有待学生以后自己去认识，去运用并体会形声字的`构字方法。

在总结经验的同时，也有很多的不足之处值得我去改进：在总结了形声字的构字规律后，我拓展了一首学习形声字的儿歌，本意是想帮助学生运用形声字的构字规律去识字。但我只是在范读之后让学生齐读了一遍就收场了。过目不忘的天才毕竟是凤毛麟角少之又少，所以本环节的教学失去了实效性。我应当留一点时间让学生再读一读、背一背，真正记住这首儿歌，理解儿歌的意义。

良好的教态能营造出健康向上的教学风格，为课堂教学锦上添花。我在教学中教态有些死板，良好的教态应该是大方、亲切，具有激励性和感染力的(微笑+鼓励+精神饱满+应变能力=感染人)。

5.《识字8》教学反思 篇五

低年级儿童直观形象的思维特点决定了情境教学的重要性，生动形象的教学情境能最大限度地激发学生的积极情感，并有效地保持这种情感，使之贯穿于课堂教学的始末。识字本身是比较枯燥的，没有故事，没有情节，于是教师可以创设“群鸟聚会”，“黄昏锻炼”的情境，让学生在轻松有趣的故事情境中进入课堂识字教学，充分调动他们的学习积极性。

由于三、四行的内容在结构上与一、二两行有相似之处，所以我觉得可以指导学生用同样的方法进行自学，小组交流心得体会，这种以学生自学为主的学习方式虽然花费学生很多时间，教师在其中的指导也会显得很复杂，但学生毕竟在探索，他们的学习能力就是这样一点一滴地形成的。

本课时特殊偏旁的认识和识字，课文提供了具体可感的图片来帮助学生理解词语。

第一张图表中的鸟类是大家熟悉的，结合插图来朗读，记忆词语，并结合情境说话的教学收到了良好的效果。第二张图表中的“明亮，晴朗，朦胧”比较抽象，学生不易理解，所以，在教学中，我采用了联系生活实际和观察课文插图来帮助学生理解：(明亮)图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么?他们说今天晚上的月亮怎么样?(晴朗)那么明天的天气一定很——(朦胧)如果今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎么样?在此基础上，再让学生联系生活实际，选用其中的词语来说话。通过说话练习，既培养了学生的口语表达能力，又反馈了学生对字词的掌握情况。

识字8是特殊偏旁的认识和识字，文中配有图表，为学生了解词语所指的意思提供了具体的形象。

各种类型的鸟类对学生来说并不陌生，大多数学生能看着插图就能叫出“乌鸦、麻雀、海鸥、大雁”这几种鸟类的名称。但“杜鹃、老雕”却难倒了不少学生，于是我适时地补充相关的知识，让学生具体地认识这几种鸟类的区别，同时出示说话练习：

森林中生活着各种各样的鸟，有( )、( )、( )...... 我最喜欢的是( )，因为( )。

杜鹃在( 干什么 )。

杜鹃在( 哪儿 )( 干什么 )。

( )的杜鹃在( 哪儿 )( 干什么 )。

( )的海鸥在( )的海面上( )。

这样，学生可以根据自己的能力来选择词语练习说话，这也是为不同层次的学生铺设语言训练的阶梯，教学时，我对学生的回答都力求做到说完整，对学生的不同表现都给予肯定，学生的对说话练习有了信心，也乐于表达了。

本课是特殊偏旁的认识和识字。第二张图表中月亮、肉都可以用“月”这一偏旁表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。识字8上第一、二、四组词语都能在挂图上找到相应的事物，易于理解。但第三组词语“明亮、晴朗、朦胧”比较抽象，可以让学生联系生活实际，创设情境，帮助学生理解。

如：教师里光线很( ) 明天的天气很( )

今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西( )

6.苏教版识字8教学反思 篇六

整节课有四个大环节：一，包字的认读及运用，侧重于运用，因为包字本身孩子们都认识，这样设计能极大调动他们已有的识字经验;二，四个形声字教学，因为上课时运用电子白板课间，所以，利用白板的优势，尽量将这几个形声字的教学处理的形象、生动;三，字卡游戏，让孩子在游戏中巩固新知;四，指导写字。

1、充分发挥主体作用，引导学生发现探究

教学识字，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。在以上教学设计中，让学生在多种教学形式的朗读之后想一想：从这些字的读音中，你发现了什么?学生在自主读、指名读、边拼字边读、齐读基础上，不难总结出：它们的读音，有的与包相同，有的与包相近，包在这些字中表示读音。这正是形声字的一个特点。在学习词语时，又引导学生：“看看字、词和对应的图，你又会发现什么?”通过观察，学生进一步明白：“这些字的偏旁表示字的意思。”这一形声字的特点。学生在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这样让学生成为学习的主人，通过亲自分析综合，发现形声字的规律，既获得了知识，又提高了能力。

2、调动已有知识经验，架起课内与课外的桥梁

课堂教学不能局限于教科书、黑板等，而应当走向丰富多彩的现实世界。本课教学充分体现了这种大语文的教学观。教师没有简单的把教学停留在让学生认识文中出现的五个生字上，而是进一步让学生自主探究，发现汉字的规律。让学生运用这些规律想一想：你还知道哪些带包的形声字?课后请再找一找带包的字，并查字典认识它们。这一教学过程的设计充分调动了学生的生活经验和已有的知识经验，使教学从课内延伸到课外。学生可充分展示自己从书本、电影、网络等多种渠道获得的知识，从而提高综合素质。

7.苏教版二下《识字8》教学反思 篇七

褚燕

如何打造情趣盎然的语文课堂？我想是每一个有志于语文教学的教师思考的问题。

识字8要学的这三个偏旁，对我们班孩子来说，并不陌生。早在上册《登鹳雀楼》这一课时，学生就已了解到隹字旁与鸟有关。其它两个偏旁对已掌握一定字理的学生来说，更不在话下了。如果还是按教参里边的“观察图，学习偏旁”这样一个步骤，学生学习的兴致肯定会大打折扣。于是，我课前布置了学生先查查这三个偏旁及其组成的字。上课伊始，便让学生汇报，学生带着成功体验的兴奋进入课文的学习当中。

《识字8》是特殊偏旁的认识和识字，分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”、“隹”、“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。我所选的是第一课时，也就是和“鸟”类有关系的两组词语。那么，怎样把同学们很熟悉的内容上的既新颖又透彻呢？这次又少不了多媒体的帮助。在认真钻研教材之后，我收集了大量的资料，精心制作了一个多媒体课件。在课堂教学上，它充分的调动了孩子们的积极性，使他们在这节课中投入了无比的热情，新知识在无形当中渗透了进去。具体有以下几点的作用： 本课是形声字归类识字，课文由插图、四个生字组成的词语。主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我认为，上好这堂课的关键是要让学生积极的自主学习，在学习中创设情境。因此，在教学这一课时，我很注重这一点。首先我通过创设情境，认识偏“鸟”和“隹”，并通过观察图片了解偏旁的含义，从而导入新课，引导学生有方法的学习生字。其次，我指导学生“一看、二写、三比较”的方法进行书写，并让学生进行展示，说一说写得好的好在什么地方，还学要努力的，具体哪一方面还需努力。

当前，语文教学“倡简”形成了共识，给语文课“瘦身”的呼声越来越烈。很多教师怕自己的课堂上得太胖，结果很多都不敢讲了。我认为在《识字8》的教学中，增设关于杜鹃的传说，既可以让教学内容充满情趣，又可以让学生从字理的角度识记生字，学生的语言得到了发展，精神也得到了构建，很有益处。

8.一下识字5教学方案 篇八

【教学内容】

请学生采用自己喜欢的方法识记生字，也可以借鉴本课的字谜教学，采用自编字谜的方法记生字。

师：现在我们来学习生字，比一比谁的反应快？（以开火车、小组读的形式进行学习。）

师：老师想从这些字当中（团、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、纯）出个谜语考考小朋友，看谁记得最牢？仔细听──国字玉出门，人才进了门。

生：闭。

师：有不同意见吗？

生：是“团”字。

师：你是怎么猜出来的？

生：是因为那个“口”就像一个大门（板书：口），“才”就是一个秀才。（板书：团。）

师：对了，“国”字里的“玉”走出来（擦掉“玉”字），谁就进来了？

生：人才、秀才。

师：今天老师想请小朋友用以前学过的方法──加一加、减一减、合一合，也可以用我们今天学的猜字谜的方法，来记一记这些生字。

（四人小组各抒己见，说识字方法，老师到学生中参与讨论。）

师：我发现小朋友用了很多的方法来记这些字，谁愿意先来说一说？

生：北京在下雨。

生：“凉”。

生：白色的`心。

生：怕。

师：你是怎么猜出来的？

生：左边是“忄” ，右边是“白”。

生：“旦”加“里”，就是“量”。

生：千里一线连。

生：重。

师（比划）：一竖把它们（千和里）串了起来。真棒！（其他学生纷纷举手，争着要说。）

生：木头旁有一只眼睛。

众生：相。

生：把班级的“级”去掉“纟”就是“及”。

师：你是用什么方法记的？

生：减一减。

师（板书“级”）：还有吗？

生：树木的眼睛。

生：相。

生：元旦在家里过。

生：量。

生：上看一个工，下看一个工，上下一起看，四字夹当中。

师：这是什么字？

生：互。

师：是个“互”字，这个小朋友谜编得真棒，成了顺口溜。

生：今天下了一滴雨。

生：令。

生：把我的那个“伶” 的“亻”去掉，也是“令”。

师：你用的是什么方法？

生：减一减。

师：去掉偏旁的方法。

师：你们真厉害，用了这么多的方法来记住这些生字。我们现在来比一比，这些字谁认得最多、记得最牢？

（开展竞赛巩固生字。）

师：剩下的字小朋友们回去想一想，你还能用什么方法把它记住？下节课我们再来说。

【点评】

9.苏教一下 识字3教学设计 篇九

教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。

2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。教学重点：识字、写字。

教学难点：通过了解本课的象形字的来历来激发学生学习汉字的兴趣。教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

初步了解一些象形字的来历，有感情地朗读儿歌。教学过程：

一、激趣导入：

我们已经学了好多汉字，那小朋友们知道这些汉字是怎么来的吗？

（以“水”为例，先画出“水”的简笔画，告诉学生“水”字的演变，激发学生的兴趣。）还有好多字都是由它们的形状变过来的，今天，我们来看一看哪些字宝宝是演变过来的。真神奇！

二、指导看图，观察字与形：

1、指导学生观察字与形的插图：

师提出问题：哪些字是由它的形状演变过来的？

2、指导学生按顺序细致观察山水画。师：图上有什么？ 指名说一说。

3、出示词串，指导识字识词。（1）借助拼音，学生自由练读。（2）指名读，教师正音：

舟、竹：声母是zh，不是z； 石：声母是sh，不是s； 川：声母是ch，不是c；

竹子、石头、燕子三个词中的第二个字读轻声。（3）师范读，领读。（4）生开火车读，齐读。

三、指导诵读儿歌：

看图观察，竹子是什么颜色的？（生：绿色的），好，我们来学第一句。

1、学习第一句：

（1）借助拼音，学生自由大声读第一句。（2）指名读，师纠正。

（3）为提高学生的积极性，可以让孩子们拿出蜡笔画一画：绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕。（4）齐读第一句。

2、学习第二句：

（1）指名同桌两个来读，要给予评价，读出问句的口气和答语气势。（2）理解“要问我们画什么”中的“什么”指的是祖国好河山。

什么是祖国的好河山？

（绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕。）（3）男生读问句，女生读答句。

四、指导背诵：

1、你用什么办法背下来儿歌？

2、生发言，师生共同总结：（1）画画的方法（用蜡笔画一画）。

（2）颜色联想法（四种不同的颜色联想四种不同事物）。

五、课堂总结：

我们的祖国美不美？（美）我们一起来唱那首歌《我们的祖国像花园》。

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

2、学写生字，认识四个偏旁。教学过程： 一．复习检查： 1．指生朗读儿歌。2．指生背诵儿歌。3．开火车背诵。4．全体背诵。

二．认识偏旁，学写生字。1．出示生字： 舟

竹

石

川

燕

笔

画

黑

问

什 指生读，生齐读。2.认识四个偏旁：

师：今天老师再给大家介绍四个偏旁朋友，大家欢迎吗？（1）板书：灬 门 亻

（2）介绍它们的名称：四点底、竹字头、门字框、单人旁（3）你知道哪些字带有这些偏旁？

如：杰、点、热；笑、笔、答；问 闪 间；他、位、你。

（4）你能记住这四个偏旁朋友的名字吗？ 指名生读，生齐读。

3.指导生书写“舟”。

（1）指导学生观察字形，分析结构。

A.指名说一说：你有什么办法记住这个字？这个字是什么结构？书写时要注意什么？ B.师小结：“舟”是独体字；可以结合古文字、实物图记忆。

书写指导：第一笔是短横撇，第二笔是竖长撇，中间的一横要写得长些，与田字格的横中线基本重合，两点要写的匀称，不可远离横，也不可以紧贴着横。

（2）熟悉笔画和笔顺。

A.知道“舟”共6画，第四画是点，不是横。B.指导学生笔顺描红，熟悉笔顺。

C.指出容易写错的笔画。如：第一笔是短横撇，第二笔是竖长撇。D.书空，进一步熟悉笔画。（3）师范写并指导。

一写正确：笔顺要正确，第四画是点，不是横。

二写规范：中间的一横要写得长些，与田字格的横中线基本重合，两点要写的匀称，不可远离横，也不可以紧贴着横。（4）学生练习写字：描红——临写

A.首先检查学生的坐姿和握姿是否正确。B.生写，师巡视指导。

C.写后评价，并对共性的不足之外进行指导和练习。（5）组词。

如：舟（小舟）（轻舟）（龙舟）

2、指导书写其他的字。（1）方法与步骤同上。（2）重点指导：

结合古文字、实物图记忆的字还有：竹

石

川

燕

笔。“燕、黑”：笔画较多，注意四点底的写法，要与上部分基本同宽。

“竹”：注意第三笔是竖，不带钩；最后一笔是竖钩。“画”：书写时下框要宽，能框住“田”字。

“问”：注意门字框要稍宽，“口”字不要写得太大，半包围结构。“什”：左右结构，左窄右宽。（3）生在田字格本上临写，师巡视指导。（4）优秀者予以班内展示，并奖励。

三、迁移练习

写出带有下列偏旁部首的字： 灬（杰）（点）（热））(笔)(答)门（问）(闪)(间)

亻（他）（位）（你）

四、课堂总结：

10.第二册《识字8》的教后反思 篇十

《识字8》是转盘识字，这种形式在前面的识字4中也出现过了，记得当时学生在转转盘的时候，感到很好玩，眼睛盯着转盘，学得很认真，课堂上气氛也很活跃，感觉效果挺不错，但到了作业中就不尽人意了。后来我静下心来想了想，课堂上一些新颖有趣的形式能激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，但这只是教学的一个手段，不是我们追求的目标，我们的目标是让学生牢牢地掌握知识，探究学习的方法和奥秘。所以，在本次的教学中，我注重了基础知识的训练。在转转盘之前，我先让学生认读偏旁，说说这些偏旁分别代表了什么。然后让生字“青”和这些偏旁交朋友，想想这个字表示什么意思，并给它组词。接着再反过来想想这个生字为什么是这个偏旁，这样举一反三，课堂没有以前热闹了，孩子多了静思默想的时间，理解得更透彻了，作业的正确率明显提高了。

所以，教学中我们不能只是追求形式上的热闹，一些最本质的东西千万不能忽视。只有打好坚实的基础，万丈高楼才能拔地而起。

11.识字8语文教学反思 篇十一

将易混淆的词语进行板书并且进行多次朗读，加深对它们的印象。在此基础上，和孩子们玩组词比赛，点到哪个字，就举手组词，看6个小组哪个组组的正确的词多。孩子们积极性很高，为了比赛的胜利，他们都很小心地进行了思考，进行了正确区分，气氛很浓郁。比赛结束，还给胜利的前三组小组加了五角星，鼓励孩子们好好听讲，接下去还有机会比赛得五角星，孩子们信心满满。