新建小学集体备课制度

2024-08-16

新建小学集体备课制度（共11篇）

1.新建小学集体备课制度篇一

平胜小学集体备课制度

1、集体备课是保证及提高教学质量的重要环节，也是加快师资培养的重要措施，故必须严格执行集体备课制度。

2、每个学期开学初，备课组长根据本年级学科特点，备课组的实际，以教学单元为单位分配备课任务，确定“主备教师”。

3、每周各科级教研活动时间为集体备课时间（科级组织活动除外）。

4、每次活动安排一位“主备老师”主讲，全体教学组人员参加。

5、主讲老师必须在备课前作好充分准备，保证集体备课顺利进行。

6、集体备课具体操作：

(1)主备教师在备课前认真研读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，并撰写发言材料：编者意图、教材分析、教学目标、知识（技能）重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略以及相关课程资源的开发、作业设计、注意事项等环节。

（2）主备教师吸收组内教师的意见，进行调整打印发给备课组的老师，并交1份给教导处。

（3）教师根据备课组的意见，结合本班的实际和自己的教学风格实施个性化的教学。

（4）备课组及时做好教后反思和心得交流工作，为下一单元提供理性的指导。

7、在教学内容讨论中，遵循“双百方针”。在充分保证教学质量的基础上，允许个人进行教学改革。

8、集体备课做到“四定”：定时间，定地点、定内容，定中心发言人，每次活动指定专人做好记录。

2.新建小学集体备课制度篇二

作为教师, 我们在每一课前做的教学准备工作便是备课。在这个过程中, 我们要深入研究新课程标准, 明确学习的主体以及我们为什么教, 要怎样教, 要教些什么, 学生要怎么学。在这样的基础之上进行教学的设计, 目的要明确且方法要适当, 这也是教师写教案的全过程。从备课的形式上, 又可分为个人备课以及集体备课这两种形式。个人备课, 是传统的教师自己研究教材, 针对课程内容以及重点难点, 编写教案。集体备课则是同一学科、同一年级的教师根据同一本教材当中的单元内容以及同一课时当中的重点和难点进行讨论。教师可以集思广益, 对数学课堂教学的教学方法、教学内容等方面进行优化, 这种集体的备课行为, 便是集体备课。

二、个人备课与集体备课中存在的问题

教师在单独备课当中, 个人对于课改内容的研究, 以及对教材的钻研是备课工作有效完成的前提, 但是针对某些问题, 多数都是按照教师自己的主观意见来设计教案、教学内容和教学方法等, 又缺少了针对某些问题的集体讨论, 久而久之, 个人备课将难以脱离自己习惯的教案编写、教学内容以及教学方法。

在集体备课当中, 又有一部分教师缺乏个人的钻研, 而集中讨论却是建立在个人钻研基础之上的, 通过个人研究新课程标准以及教材内容, 使自己心中有数, 在集中讨论中才能各抒己见, 表达自己的意见和建议, 提出优化教学策略的有效方法。缺少了个人钻研的集体备课, 则只是众多教师听取发言人在说课, 达不到集体备课的目的, 教学效率也难以提高。

另外, 集体备课普遍都是以本组的骨干教师发言为主, 不仅在内容上能够做到整体性的把握, 还可以让各同组成员信服。但是这方面又不利于培养新教师, 新教师本来经验就不丰富, 又缺少发言的机会, 导致新教师的教学水平难以提高。

三、小学数学集体备课的有效模式

集体备课, 在教师个人充分研究新课程标准, 深入钻研课程教材的基础之上, 通过骨干教师带动新教师的互助合作, 给新教师创造发言的机会, 使小学数学教学效率在整体上得到提升。与此同时, 有效的小数学集体备课模式也是提升教学效率的关键, 我在下文探讨了几种有效的集体备课模式, 给广大数学教师进行参考。

(一) 集体备课模式之经典模块

经典模块, 是教师精心设计的典型模块的备课。教师可按照数学的学科特点, 找到经典模块, 让每位教师选择模块独立进行备课工作。集体备课中, 分别负责各模块的教师讲述该模块的重点, 先由各位教师一起讨论, 给予各自的修改意见, 再由备课小组的组长将修改以后的备课稿件总结之后给教师复印分发, 最后教师按照自己班级学生实际的情况进行适当的补充与修改。对于重点问题, 要做到集体讨论, 针对细节要按照各班级学生的实际进一步来完善。

另外, 还要每月轮换经典模块, 使本年级本学科的所有教师在一学期之后对每个经典模块都能够有深入的研究, 有利于提高教师的整体业务水平。

(二) 集体备课模式之案例叙事

这种集体备课模式, 可以由以前教过这些课程和当年要教此课程的教师来共同研究, 一起讨论。首先要由以前教过这些课程的教师为要教此课程的教师来说课, 其内容可以是教学的难点、重点以及要怎样准确地把握等, 也可以是在教学过程当中, 学生表现出的各种问题, 还可以将自己在教学当中遇到的困惑讲出来和大家一起讨论, 只要是对教师的工作有借鉴意义的内容都可以讲述出来, 联系到教材当中的内容, 力求做到详细和具体。将要教此课程的教师在仔细研究课程以及听取往年教过此课程的教师讲述的前提下, 可以将自己的疑难问题踊跃地提出来, 和教师共同探索有效的解决办法。

通过案例叙事这种集体备课模式, 可以使新教此课程的教师明确教学的重点和难点, 了解小学生的起点, 借鉴有益的教学成果, 在有经验的教师精准提炼出的教学经验当中, 提高自己的教学水平以及教学的效率。

(三) 集体备课模式之现身说法

作为教师, 深入地研究教材, 对教学过程进行精心的设计, 优化教学效果, 是我们追求的终极目标, 同时还是课堂教学是否成功的重要衡量标志。对于一线的教师来说, 在实践的教学当中, 由于学习的主体都是小孩子, 他们在思维方式上与成人有着一定的差距, 每个学生在知识、思考、经验、兴趣、灵感等方面都是不同的, 教学的过程既丰富又多变, 而且还极具复杂性, 有很多问题都是作为教师的我们事先预想不到的。课程教学的发展与教学设计有时会相符, 有时又会出现偏差。因此, 我们在上完课以后, 回到办公室要将教学当中意想不到的一些事情以及问题, 讲给还未讲授此课的教师听, 用自己教学中出现的问题来现身说法, 这也是对集体备课当中涉及不到的一些问题的补充, 使还未去上课的教师能够吸取经验, 根据难以预料的问题重新整理教学设计, 进行二次备课。

现身说法这种模式, 没有时间和地点以及人物的约束, 本来同一年级、同一学科的教师办公室都在一起, 交流起来也比较方便, 可以时刻地了解各自之间教学的缺点和优点, 也便于更准确地了解学生, 有针对性地进行备课。

(四) 集体备课模式之资源共享

资源共享的备案模式, 是曾教过这些教材的教师将编写的教案和教后反思复印分发给新任职教师进行参考。新教师通过研究教过此教材教师编写的教案以及教后反思, 通过教案掌握教学的重点和难点, 通过教后反思, 提前预知教学中会出现的问题, 并根据这些资源在自己备课时, 针对这些问题将相应措施融入到自己的教案当中, 加深对本课的理解, 更能够把握住学生思维的动态, 在自己的课堂上根据学生的思维去进行引导。

另外, 我们自己也要养成写教后反思的好习惯, 通过反思, 找到课堂教学中的不足之处, 并在日后的教学当中, 积极改进。与此同时, 针对一些教师的优秀教案以及教后感, 还可装订成册, 以便其他教师的参考, 使新教师能够在前人的经验基础之上, 进一步创新, 有利于提高小学数学课程的整体教学水平和教学效率。

参考文献

[1]冯子荣.浅议小学数学如何备课[J].学周刊, 2013 (13) .

3.中心小学集体备课制度篇三

中心小学集体备课制度

三跃中心小学集体备课制度

教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。为确保集体备课活动的正常开展，特制定集体备课制度：

1、学校建立健全年级学科备课组，负责集体备课的组织实施，每年级仅一名任课教师的学科，跨年级或学科成立学科备课组。每个年级备课组由一名责任心强、组织能力强的教师任备课组长，制定具体的集体备课活动计划，建立活动记录。集体备课时间学校根据学校作

息时间确定，学校统一安排好集体备课的活动场所。

2、每周三下午进行集体备课，先集中在五（3）教室点名，然后分组活动，每次活动时间不少于30分钟，活动过程中督查一次，保证备课组活动正常开展。

3、年级备课组要在学期初做好单元集体备课的计划安排，做到“三定”：定时间、定内容、定主讲人；“三有”：有讲稿、有讨论、有记录。

4、严格按照“个人初备——集中辅导——集体讨论——修改完善——个人备课”的单元集体备课步骤进行。中心发言人参加集体备课之前要认真转眼教材和课标，科学确定教学目标，明确重点难点，写出详细的教案，并发到各成员手中。

5、备课时主讲人就教案的教学思路做框架式的说明（解决重点难点的措施方法等关键部分详细说明），其他教师结合自己的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨、确定一个最优化的教学

思路，备出符合本班实际情况的有个性的教案。其中语数学科的中50%的共享教案制定出来以后，要由一名教师提前上课供观摩研讨来验证集体备课所形成的统一思路是否可行，先导课后要组织简单的再讨论，以完善集体备课。

6、学校如有统一布置的内容，即按学校要求组织学习，学校若无统一要求，则按各备课组学期初拟订的计划组织活动。

7、如有特殊情况不能正常开展集体备课活动，备课组长应提前通知本组成员，另行确定活动时间和地点，并到教导处进行备案。活动中备课组长认真做好备课组活动记载。备课活动记录，每月检查一次，检查情况将作为备课组考核和教师考核的重要依据。

8、每学年进行一次优秀备课组考核，学校对优秀备课组进行适当奖励。

4.小学教师集体备课制度篇四

备课是上好课的前提与保证，是提高教学效率的基础，也是保证教学质量的关键。为了进一步规范教师的教学行为，不断深化课程改革，培养学生的实践能力和创新意识，特制定川口乡中心小学集体备课制度。

一、集体备课的具体要求：

1、教师要按照规定的时间，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺席，教务员做好考勤记录，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。

2、集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

3、各教研组要充分发挥研究功能，使备课与教研融为一体，在备课中渗透教研，通过教研来促进备课，使每一次备课活动都成为教师进行教学研究的重要活动。

4、教案作为备课结果的呈现方式之一，原则上没有形式的规定，但必要的内容不可少，如具体、明确的教学目标，教学流程、教学方法等，要重在实用。

5.xx小学集体备课制度篇五

xx小学教师集体备课制度

备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件。备课期间任课教师必须了解本课程在整体课程结构中的地位和任务；了解学生基础知识；熟悉掌握教学大纲的基本要求；明确教学目的，注重重点、难点、关键知识的讲解方法。依据教学大纲，查阅相关文献资料，认真学习教学有关规章制度；学习教学基本原则；依据教学大纲，深透钻研并掌握教材内容；确定教学方法和教具；写出教案和讲稿，并进行必要的预讲演练。确定教学方法，如：启发式、学导式、以问题为中心教学法等；写出教案讲课或提纲，并进行试讲。制度：备课是讲课的起始环节，是教师取得满意教学效果的先决条件。集体备课由教导主任或教研组长主持，使每位教师在备课期间了解本门课程在整体课程结构中的地位和任务；了解前期相关课程教学情况和学生知识基础；认真学习教学有关规章制度；学习教学基本原则；依据教学大纲，深透钻研并掌握教材内容；查阅有关文献资料，确定教学方法和教具，指导教案的书写。

措施：

1、认真写出教案。

2、教师在备课前需要明确学生“熟悉、了解、掌握”的教学内容。

3、达到熟悉教学程序，撰写教案符合教学内容和学生的心理特征；符合教学规律和规范。

4、科学选用合理先进的教学方法，认真激发学生的学习兴趣，查阅相关资料，培养学生科学学习方法。

5、备课时应统一对难点、疑点重点的看法，合理安排教学时间。

6、进一步落实准备教学内容所需相关教具，熟练使用现代化教学仪器和设备。

7、总结以往教学经验，结合教学内容的特点、估计可能出现的问题，找出解决问题的方法。集体备课的记录和总结要在学科教学档案中存档。

6.开化县实验小学集体备课制度篇六

为了发挥集体智慧，提高每一节课的教学效果和教学质量，缩小平衡班级之间的教学差距，要求每个备课组必须进行集体备课。现将集体备课的具体要求规定如下：

一、集体备课组安排

以年级（学科）组为单位组织开展。

二、集体备课时间和内容

1、集体备课时间为每周三下午第三节课。活动时间为一周一次，开展“一课、一评、一思、一得”教学研讨活动，以培养青年教师为重点。

2、内容为学习领会整个学期，整个单元的教学目标，教学重难点，集体讨论教学设计。

三、集体备课形式

1、各年级（学科）组集体讨论，集体设计教案。

2、主备教师作备课的中心发言，其他教师事先钻研好教材作好准备，备课时抓住“七备”，备课时积极发言，各抒己见。

四、集体备课的要求

1、各备课组要根据本学期的教学方向，教学编排，教学时间，制订好集体备课计划。

2、教学设计始终围绕“抓一点，析深刻，论透彻”的教学模式。按照“资源共享，个人加减，课后反思，教案复备”的精神开展活动。

3、备课组长要按照规定的时间，组织本备课组的全体教师，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺备。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必须提前到教导处书面请假，并安排好补备时间。备课组成员若因事不能参加集体备课，必须先向组长请假，再到教导处请假。

4、每次集体备课必须有主备人，主备人必须提前将集体备课的内容作好准备，在备课时将教案和学案（草案）提交备课组进行讨论。主备人要说明一节课设计思路，重点、难点、疑点、关键、突破的方法和措施，学习方法，设计思路，学案使用方法等，经全体集体备课组成员讨论修改后才能正式使用。

5、集体备课必须做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人）；“七备”（备课标、备教材、备教具、备学生、备习题（作业）、备教法、备学法）；“五统一”（统一教学目标，统一教学进度，统一重点难点，统一教学方法，统一练习测试）。

6、集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事，保证集体备课的质量。

7、集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和主备人确定好，以便提前作好准备。

7.华容县实验小学集体备课制度方案篇七

集体备课制度改革方案

为了发挥集体智慧，弥补教师个体备课过程中的不足，取长补短，互相学习，实现资源共享，提高同年级教学的整体水平，特改革集体备课制度。现将改革后集体备课的具体要求规定如下：

一、集体备课活动的组织形式：

以学校同年级同学科教师组成备课组，设组长一名。以备课组为单位，进行集体备课。

二、集体备课活动的方式：

备课组长负责主持备课活动，每次活动由主备人收集资料，并作中心发言；组内人员参与集体讨论，互相学习，实现资源共享，共同提高。

三、集体备课活动的实施程序：

1、开学初，备课组长要制定出切实可行的集体备课计划，对全学期集体备课活动作出安排，明确全学期集体备课活动的次数及每次活动的时间、地点、内容和主备人。计划一式两份，一份备课组留存，一份交学校教务处。

2、主备人提前收集好集体备课的各种参考材料，设计教学预案教研处统一提供备课模板)，供备课组人员在集体备课活动前在集体研讨时用。

3、主备人向备课组人员扼要介绍所备内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及教学设计思路，难点的突破方法和措施；参加集体备课的成员集体讨论研究，提出改进意见。

4、各任课教师根据集体备课的意见，结合本班实际，认真修改、制定教案及学案，形成有自己特色的教案及学案（要求采用手写方式修改），教学后写出教后反思。

四、集体备课活动的要求：

1、集体备课必须做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人。12、每次集体备课须较实际教学时间提前一周进行，做到超周备课。

3、备课组全体成员，须按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到和缺备。参加集体备课的教师要积极参与交流，发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

4、每一教学内容（包括复习内容）都须经历“主备人备课、备课组讨论、任课教师个体修改”三个环节，切忌轮流备课、交换教案。

5、集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和主备人确定好，以便提前作好准备。

6、集体备课时，备课组长（也可委托组员）要做好详实的集体备课记录。

五、集体备课活动的检查评估

1、集体备课活动作为教学常规的考核内容之一，教研组长教学常规月检时要对集体备课活动记录本参考教案进行检查加以考核。

2、学校将通过随堂听课结合检查教案及学生作业对集体备课的质量加强管理。

3、每学期由教导处对各备课组的集体备课质量进行评估，并以此作为先进教研组评比的重要条件。

8.新备课、集体备课、上课制度初稿篇八

一、集体备课包括教研组集体备课和备课组集体备课。

二、教研组集体备课为每月一次，备课组集体备课为每周一次。集体备课时教研组长、备课组长需要做好记录。

三、集体备课以问题驱动式为主。教研组、备课组成员应该努力发现实际教学中的具体问题，在集体备课时通过问题讨论力求提高备课效率。

四、各科各年级备课组每学期期末以集体备课的方式出两套模拟试题，并参与评比。每学期期末考试之后，各教研组评选出一套优秀模拟试题，对于该模拟试题的出题备课组予以奖励。

五、每学期根据各教研组、备课组集体备课，上课状况、听课情况、模拟试卷以及教学成果等评选优秀教研组和优秀备课组。

六、集体备课的认识：

备好课是上好课的前提，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课并积极参与集体备课。

七、集体备课的任务：

（一）在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点。

（二）分析本年级（本学科）学生学习特点。

（三）确定本年级（本学科）教学研究主题。

（四）统一调整教学进度。

（五）安排本年级（本学科）教学活动。

武昌楚才实验中学教师备课制度（初稿）

一、备课是落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，根据课堂效率，实现由“教会”、“学会”到会学的转化，在向课堂要质量的前提和基础下，“预则立，不预则废”。

二、备课的程序是先个人初步备课，再二次集体备课，然后个人再具体进行个性化补充完成教学案。

三、备课的依据是《课程标准》。

四、备课的内容与要求。认真钻研《课程标准》，了解学科性质、特点，把握教材的内容、目标、要求、重点、难点。在此基础上，做到“三备”：备教材、备学生、备教法。

备教材

（一）依据“课标”的要求，认真钻研教材。

1、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。

2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求。

3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位，确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提出“三基”与能力以及德育的具体要求和落实的措施方法。

（二）依据《课程标准》的基本内容，选学有关的教学参考书，加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力，特别是新上岗的青年教师应该虚心向中青年骨干教师学习，在初备课的基础上多听他们的课和教学建议。

（三）根据教材内容的重难点和教学目标要求，遵循课堂教学规律，确立课堂教学结构，安排好教学步骤及教学时间。

备学生

（一）弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各种智力与非智力因素，预测学生学习新知识出现的种种问题，使教学内容的深度、广度既符合《课程标准》要求，又符合学生的认知结构。

（二）根据学生的年龄、爱好等个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对本节知识的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌握和运用科学的学习方法。活生生思维方法、思维过程、认知策略及反审、认智能力的训练指导，培养学生良好的治学态度和克服困难的顽强意志品质。

备教法

（一）根据教材的需要，结合学生的知识能力状况的心理特点，选择科学适用的教法，以启发式教学为主，贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，精心设计教学过程，最大限度地调动学生的积极性、主动性，师生共同参与教学活动。

（二）精心选择和设计习题。注重习题的针对性和典型性。一要紧扣课程标准及教材；二要根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深度；三要有层次，既要有巩固基础知识的练习题，又要有培养能力的提高题。

五、教师在三备的基础上，写出课时教案。其要求如下：

（一）教学目标明确、教学重难点突出，教学过程清晰。

（二）每学期都应该在教案上体现适量准确的学情分析。

（三）争取教案落实到课堂之后，能有教学反思。

（四）教案书写时，应体现学生活动和教师活动两条序列。

六、鼓励教师使用教学案。

七、年龄在52岁以上的女教师，年龄在57岁以上的男教师不要求写详案，但教案本上要体现简案。

八、每学期期中、期末两次检查教案，评选出优秀教案加以表彰。

武昌楚才实验中学教师集体备课制度（初稿）

课堂教学是教学全过程的中心环节，是提高教学质量，向45分钟要成绩的着力点，其基本任务是传授知识、培养能力，进行思想教育。

其基本要求为：

一、课堂教学要坚持如下教学原则：

（一）教为主导、学为主体、练为主线相结合的原则；

（二）传授知识与培养能力相结合的原则；

（三）面向全体与分类指导相结合的原则；

（四）内容的科学性与思想性相结合的原则；

（五）理念与实践相结合的原则；

二、课堂教学切实加强“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，实现由“教会”、“学会”到“会学”的转化。

教：紧紧围绕教学目标要求，科学安排和控制教学过程，恰当运用教学方法，合理安排教学密度，基础知识讲准，重点内容讲透，切实做到少而精，保证教学质量。

学：突出学生主体地位，杜绝只管“讲”、“灌”无视学生的主动参与精神，不管学生的掌握情况，要切实开展好双边活动，要求教师讲课始终针对学生讲，注意激发培养学生的兴趣，强化其学习的动机，调动其积极性，开发智力与非智力因素，将“双基”教学与发展能力结合起来，使学生获得知识、形成能力。引导学生集中精神，勤于思考，发挥其主观能动性。还应严格实施学风训练，学法指导。

练：突出精讲多练原则。讲，重点突出，少而精。练，要有明确的目的，科学的程序，严密的计划并扎扎实实，落实到每一个人、每个知识点。题目难易得当，练讲比例根据不同课型的教学要求灵活掌握，原则上一分讲二分练。每堂课一定要有时间让学生独立整理、归纳、记忆，力争堂堂清、堂堂有收获有提高。

三、要切实加强课堂组织教学。组织教学工作，既要在课前、课后，又要体现在整个教学过程的始终。上课开始要组织学生做好上新课的物质准备和精神准备，迅速进入学习情境。教学过程要始终注意学生的情绪反映，及时把握学生知识接受的状况，遵循量力而行原则与循序渐进的原则，随时灵活地调节课堂进度与知识的难度，特别是当学生注意力涣散时，应及时组织课堂教学，集中学生的注意力，对违纪学生要耐心说服教育，不得体罚或变相体罚学生，不得随意推出教室或随意停课，不得讽刺挖苦学生。要关心爱护每一位同学，妥善处理课堂偶发事件，协调好师生关系，树立教师威信，以严格的教风促严格的学风。

四、加强直观教学。各科教学都要充分运用实物、模型、图表、仪器和各种现代教育手段，增强教学内容的直观性。要加强课堂演示和分组实验，切实保证

课程标准规定的全部实验的完成。

五、课堂教学要鼓励学生踊跃发言。对学生课堂上回答的问题要及时做出肯定与公正评价，多鼓励倡导学生质疑，善于研究讨论问题，注意培养学生个性心理。

六、课堂教学要求教师具有良好的教学基本功

教师讲课要推广普通话，讲话声音要清楚，语言要简练、准确流畅、生动形象，有启发性趣味性及逻辑性。语调语速适中。课堂板书严禁写草书。要求字迹工整、规范、防止潦草，乱写乱划，杜绝错别字。板面安排工整，有计划性，重点突出。

七、课前重新的温习教案，检查教具，充分做好准备工作。上课预备铃响后于教室门前等候上课。课堂45分钟之内不得随意离开教室（体育课或活动课除外），不能在教室内抽烟或接听手机，严禁迟到旷课（有事请假，教务处统一安排调课），对无故缺勤者，坚决追究责任，批评处理，限期补课。不备课不得上讲台。

八、实行“立体评教”工作，通过教师、学生、家长对教师的课堂教学情况进行评估，操作过程中慎重对待学生、家长对教师的教学评价。

9.集体备课制度篇九

为了确保各实验学科备课工作的时效性、实用性、规范化和科学化，进一步提高“一案三单”设计的质量和效率，特制订实验教师集体备课制度如下：

一、先议后备，集思广益。

各学科备课采用“集体议课——集体教案——个人修改”的备课模式：

1、由学科长（单元检测组长）组织本学科任课教师对近期教学内容进行研讨，说教学目标，谈教学重难点，议教法学法，讲个人对相关内容、章节、篇目、知识点的独到见解，定教学进度，划分课时安排。通过集体议课的形式，你言我语，各抒己见，取长补短，相互补充，初步形成备课、授课意见。

2、确定一到两人为备课责任人，按照集体议课的意见采用电子备课的手段设计“一案三单”，多份打印后发放给任课教师。电子备课可以以一周为时段，或以单元为界限进行备课，教案打印时每页要设置“个性修改”栏目，用于个人修改或添加。最后，各任课教师根据自己的教学实际，在集体教案上进行修改，以求教案的最优化。

二、明确责任，确保时效。

1、学科长是本学科集体议课、备课的直接人责任人和组织者，要按时组织本学科任课教师按时参加集体议课，指定备课责任人及时撰写集体教案，严把质量关，对撰写的集体教案要进行初步审查，对存在问题的要及时限时进行再次修改。

2、各任课教师要按时积极参加集体议课活动，对下发的集体教案要认真研读，根据自己的教学实际反复修改，以提高个人教案的实用性。

3、备课责任人要按照学科长、学科组的要求，按照时限及时撰写、打印、发放集体教案。电子备课时要以集体备课意见为基础，严禁网上抄袭、照搬教案。

三、科学规范，注重质量。

1、各学科均要有单元备课。每个单元要按照“单元教学内容”、“单元教学目标”、“教学重难点”、“课时安排”进行单元备课的撰写。

2、课时教案的撰写要科学规范，教学环节要齐全，要体现新课程理念，突出教法及学法；教案要简明扼要，层次分明，思路明晰，重点突出教学重难点，在关键环节上下功夫、做文章，严禁照抄照搬长篇大论。一般每课时教案不超过2页。

3、集体教案在进行个人修改，形成富有实效的个人教案后方可进入课堂实用。要坚持“求同存异”的修改原则，密切联系本班学生实际，结合个人教学实际，突出个人教学风格，切实提高教案的可操作性和最优化。

4、授课后及时撰写教后反思，并根据当天教学实际对下课时教案进行有必要的修改。

四、过程监管，督查助推。

10.学校集体备课制度篇十

备课是讲课的必要准备。它能加强教学的计划性，克服盲目性，发挥教师的主导作用，为了进一步完善教师的集体备课，使集体备课真正成为促进教师专业发展的平台,结合我校教学实际，提出如下办法：

一、明确集体备课的意义。

集体备课是学校内同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划、分析教材重点难点并确定其突破方法、撰写教案的过程，是一项集体性的教研活动。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，以促进教师互助合作和专业发展。

二、集体备课遵循的基本原则。

1、合作性原则。取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学行为，实现1+1＞2的效果。

2、实效性原则。研究教学理念的把握、教材的理解、重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等实际问题。本着从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务，为提高教师素质服务，为提高教学质量服务。

3、研究性原则。从问题中来，到问题中去。在研究中发现问题，解决问题。让每位教师都争取成为研究型教师，使备课组成为研究型的教师群体。

4、经常性原则。每周活动两次。各学年周一备数学；周三备语文。各教研组每周进行一次集体备课，时间定为每周三。并根据实际需要进行日常性研讨，将定时间、定地点、定内容、定中心发言人的专题式研讨与日常性交流研讨结合起来。

三、集体备课的过程管理。

集体备课遵循“确立备课主题——个人主备——集体研修——形成教学预案——课堂实施——反馈与反思”的备课过程。

1、个人主备。同一备课组内的教师都要在集体备课前，认真钻研《课程标准》、教材，根据教学内容，反思教学实践，发现教学问题，提出改进意见，并且写出教学简案，为讨论交流做好准备。备课组长至少提前一周将任务布置给组内教师。

2、集体研修。由备课组长组织，重点将组内教师发现的问题进行归类、筛选，确定本次备课研讨的中心问题，依托教师群体智慧研讨解决问题的方案，并且交流各自的教学简案，讲解设计意图，取长补短，求同存异，达成共识。

3、完成教学预案。在集体研讨达成共识的基础上，各任课教师既要吸收别人设计的长处，又要根据班级水平、学生差异、自身风格完成教学预案，做到共性和个性相结合。

4、教后反思。施教后对教学预案进行反思，总结得失，及时对预案进行修改调整，形成新的教学设计，并且养成写教学后记（或教学反思）的习惯。教学后记（或教学反思）要有针对性，做到言之有物。各备课组（或教研组）对教学中出现的问题开展进一步的讨论，寻找解决办法，为进一步提高集体备课的质量和课堂教学水平打下基础。

四、集体备课的具体要求。

1、强化集体备课的研究性。教学研究应是集体备课的主要任务。各备课组要充分发挥研究功能，加强对教学设计实施的研究，拓展研究方式，使备课与教研融为一体，在备课中渗透教研，通过教研来促进备课，使每一次备课活动都成为教师进行教学研究的重要活动，以此推进校本教研，提升教师的教学、科研水平。

2、突出教案设计的实用性。教案作为备课结果的呈现方式之一，原则上没有形式的规定，但必要的内容不可少，如具体、明确的教学目标，教学流程、教学方法等，要重在实用。.备课组教师要对备课内容认真进行钻研，要做到“六备”，即备课程目标、备教材、备学生、备教法、备学法、备检测。提倡教师有教学风格、教学思想、教学特色。

3、激发教师参与的积极性。教师参与的积极性是保证集体备课取得效果的先决条件，是组织好集体备课的重要保障。改进管理方式，实行人本化的管理，建立宽松的、促进教师发展的教学环境，努力提高教师的工作积极性，为搞好集体备课奠定基础。同时要营造好学习氛围，鼓励教师把学习渗透在工作中，融合在备课的过程中，在备课中提升自己的专业素养，增加自己的文化底蕴。

4、使集体备课形式多样性。为充分发挥学校备课组作用，开展形式多样的集体备课活动，有效开展教师之间的交流与合作。可实行同校内跨学科备课、同学科跨学校备课；同课教师分别备课，再集中时间说课、交流；备课组先集体备课，共同研究，设计课堂教学，再由实验教师自主上课，形成学习共同体。要做到定时间、定地点、定人员、定内容。通过集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，提高工作效率，并使教师集体智慧和个人风格有机统一。