自然拼读法发音法则（通用9篇）
1.自然拼读法发音法则 篇一
自然拼读法教学之我见
第一次接触自然拼读法，还要追溯到2007年，当时刚好读大三，金尼尔培训学校的校长到我们学校招兼职教师，很荣幸被校长看中了，从此开启了关于小学英语教学的航程。还记得当时李校长给新教师第一次培训课就介绍了有关自然拼读法的相关知识及教学方法，因为当时还年轻，也没有教学经验，所以也没有深入去了解，只是按照校长的要求先教会学生26个字母相对应的字母发音。在金尼尔培训学校工作两年后，发现只要接触过自然拼读的学生，在拼写单词方面确实优于其他学生。由于当时还在上大学，也没有专研这方面理论的能力。
大学毕业后，考入了小学教英语，在教学新单词的过程中，我仍然遵循曾经学过的自然拼读法的要求，在教每个单词时，都尽力带着学生们拼出来，如将cup分成c-u-p；在自己摸索了那么几年后，也没系统理论的学习过。
在上学期期末的时候，有幸加入了张校的骨干教师培训基地，张校要求我们利用假期的时间，好好学习有关自然拼读法教学的知识，并写出相应的心得。在我迷茫的寻找各种资料时，又很荣幸的在参加农村教师培训听到了来自西山区教育科研信息培训中心的徐丽老师做的Phonics教学研讨的培训。
徐老师的培训很全面，也很系统给我们讲了有关自然拼读法的各种理论知识，还观摩了一节用自然拼读法教学的课。徐老师有提到，目前小学英语教学中存在的问题是：鹦鹉学舌，机械重复；死记硬背，中文批注；收效低微，听写易错。而这一系列问题的源头都是因为学生找不到一个好的办法学学习单词，背诵单词。而自然拼读法正好为学生们解决了这一难题。
在进行pep小学英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，许多学生对英语学习会感到紧张，有困难。这些不良情绪又会进而影响其学习效能，产生不良循环。而老师在教学中尽管采取了很多方法和手段，也常感到不能彻底解决这个问题。每当我和学生和英语老师的谈话中，可明显感觉到老师最头疼的就是听写效果差；而学生面临最根本的困难就是单词难读、难记，有的甚至会注谐音汉字来帮助记忆。另一方面，词汇的掌握又对小学生后期的阅读和写作有着重要的意义。
phonics(自然拼读法)就是根据这一语言现象产生的。这种发音学习法利用5个元音字母本身代表的发音及各种字母组合产生的音来学习字母和单词，系统的归类，最终让初学英语的人建立字母与发音的直觉音感。它不同于音标教学，无需重新学习一套新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音、型的内在关联和规律。学生如果通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应应该如何发音；听到任何发音，也立即拼写出单词。那前面提到的难题就迎刃而解了。进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此我们需要探索如何在小学英语课堂教学中运用“自然拼读法”来解决单词学习上难读、难记的问题，从而提高学生的单词教学效率。具体来说我们需在教学实践中探索与此相关的教学内容、要求、顺序、手段等一系列问题。
Phonics是教授英语拼音的方法。Phonics是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国小孩学的普通话拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。（字母音—形对应关系）在没有掌握和不借助国际音标的前提下利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确的拼读和拼写出来。Phonics的目的是要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后,遇到符合同样规则的生词时就能准确的拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。美国斯坦佛大学曾经以计算机分析字母与音位的对应关系，结果发现17,008个常用词中——84%的字母与其读音是完全对应的； 13%的字母与其读音是不完全对应的；3%的字母与其读音的对应关系完全无法预测。因此我们必须教会学生掌握对其终生学习和交际极其有益的基础——读音规则。
在我们教学的字母歌中，大小写的发音完全不同。第一个字母发音是字母名字，也就是letter name,和我们唱的字母歌中对字母的发音是一样的；而后面小写字母的发音是Letter Sound。Phonics教学必须经由足够的“听-说”练习，由“听音—辨音—拼音”再进入“识字”的过程，直到听到“音”便能对应出单词字母为止。学生必须正确无误地“听”音，才能为日后奠定发出正确发音的基础，因此，教师在指导学生“听音”时，学生必须对所学的语言产生认知。如能配合“听音”、“辩音”然后再带入“拼音”的各种练习，并让学生不断地模仿拼读音，如此一来，学生就能够轻松又愉快地学好发音。如：Listen and Point;Listen and Tick;Listen and Number;Listen and match…ect.利用学生已有的汉语拼音的拼读在教学实践中，我发现单词中一些字母的发音与汉语的拼音非常相近，如b、c、d、g、h、k、l、m、n、r、t、w、y、z，而f、j、p、v则与拼音可以互通。所以，我也可以借鉴这样的方教学。如果让学生用英语的音来拼读单词时，他们总找不到感觉，但让他们用他们最熟悉的拼音来拼读时，他们能很快地找到那种感觉，一下子就把单词拼读出来。指导学生在学习phonics中充分动用眼、耳、手、脑、口等多种器官，使其协调运作，在活跃的学习氛围中，学生能较牢固地掌握了字母的音与形，达到了见“形”知“音”，呼“名”记“形”。这样既有利于学生各种综合能力的发展，又有利于phonics教学在愉悦、轻松的环境中进行，学生学习起来和谐而又主动。
总之，自然拼读法对我们的词汇教学是有极大的推动作用的，在教学中我们要在拼读单词时，教师要鼓励学生大胆试读，读正确后，教师要及时鼓励，让学生的学习积极性和兴趣高涨和保持，在这个过程中体验成功，树立信心，培养能力。还要注意要从易到难，从简到繁。要由浅入深，循序渐进，不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐近，扎扎实实地教学，保证足够的输入量，让学生在体验、感知、参与、实践中，去探索，去发现，去总结。
2.自然拼读法发音法则 篇二
英语单词的发音都是有一定的规则的,自然拼读法是根据英文字母在单词里的发音规律把单词读出来的一种方法,它是以英语为母语的国家广泛使用并全力推广的一种单词拼读法。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44 个基本音的字母和字母组合,掌握它们在单词中的发音规律,从而让学生看到单词就会读,听到读音就会写。
近年来,越来越多的教师开始重视自然拼读法,并在教学实践中尝试自然拼读法。通过实践证明,自然拼读法对于提升小学生学习和记忆单词的效率,对于锻炼小学生的拼读和拼写能力有着重要的意义。既然自然拼读法有如此多的优势,那么对于小学英语教师而言,应该如何运用自然拼读法,引导学生进行英语单词的学习呢?笔者认为关键要做到以下四点:
一、循序渐进,逐步掌握自然拼读法
对于小学生而言,自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情,而是一个循序渐进,逐渐积累熟练的过程,因此,作为小学英语教师,在引导学生掌握自然拼读法时,一定要由简到繁,由易到难。在自然拼读法的教学中,我一直坚持采用“五阶段分解法”,将自然拼读法的学习分成五个阶段,层层递进。第一阶段:引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系,让学生掌握代表英语44 个基本音的字母和字母组合,比如掌握单辅音(p,d, k…)、辅音字母组合(ch, sh, th…),元音包括短元音(a, e, i…)、长元音(ai, ee, ie…)和其他元音(er, or, oi…)的发音等等;第二阶段:引导学生能够成功拼读元音+辅音(辅音+元音)。如:m-y my,g-o go等等;第三阶段:引导学生能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog,h-o-t hot;第四阶段:引导学生成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater;第五阶段:引导学生听音辨字,即听到单词读音就能拼出该单词。所以说在教学中,教师一定要分清层次,引导学生逐步去学习,一步步的打牢基础。
二、强化练习,熟练运用自然拼读法
学习是一个持续推进,反复强化的过程,最忌三天打鱼、两天晒网。不管哪一门学科,要想掌握相关知识,都必须不断的学习、练习、强化记忆。尤其是关于语言的学习,一定要不断回顾,不断练习。小学自然拼读法的学习,同样如此。在教学中,笔者发现许多教师在教学过程中,只传授给学生最基本的方法,然而却忽视引导学生进行认真的练习,导致学生学过之后,遗忘率很高,影响了教学效果。笔者认为,对于教师而言,一定要将强化练习融入自然拼读法的教学中,比如,在讲解字母和字母组合的基本音时,如果教师讲过之后,没有督促学生进行练习,加深记忆,学生肯定记不清、记不牢、容易混淆,只有不断加强督促,加强检查,引导学生去记忆,去练习,才能将44 个字母和字母组合的基本音刻印在学生的脑子里。此外,掌握了基本的字母和字母组合的发音后,教师就应该引导学生进行单词的拼读和拼写练习。在教学过程中,在引导学生掌握字母和字母组合的发音后,我首先会组织学生进行拼读练习,每天都会在黑板上写出很多单词,让学生进行拼读,并在拼读过程中对学生的发音给予纠正。在学生基本能够对单词“见其形,知其音”后,我又会引导学生进行拼写练习,通过阅读单词,让学生根据发音进行拼写,帮助学生实现“听其音,知其形”。我一直认为,自然拼读法要想达到熟练的境界,坚持不懈的练习至关重要。
三、寓教于乐,趣味学习自然拼读法
自然拼读法虽然不像国际音标的学习那样枯燥乏味,然而如果单纯引导学生去记忆字母和字母组合的发音,引导学生进行拼读和拼写训练,对于学生们来讲,也是比较枯燥的。尤其是小学生,天生活泼好动,不喜欢常规性的、一板一眼的教学,喜欢趣味性的教学。我们许多教师在趣味性教学方面做得并不好。在教学中,我一直非常注重自然拼读法教学的趣味性,曾经多次使用儿歌教学法、游戏教学法,动画教学法等等,取得了很好的效果。比如,在学习字母b的发音时,我引入了一首儿歌“boy、ball、bat,a boy has a ball,a bat is on the ball”然后配上相应的动画视频,学生在观看视频的过程中,跟着视频中的儿歌进行阅读,很容易就掌握了字母b的发音,而且记忆深刻。笔者还进行了游戏教学,比如我曾经引导学生每人制作一套26 个字母的图片,然后,在课堂上,笔者会读一些不是很复杂的单词,让学生根据我的发音,运用字母图片进行单词组合,组合完毕后要立即把单词举起来,看谁能够在最短的时间内拼写出正确的单词。这种游戏的方式,激发了学生的荣誉感和比拼意识,学生们踊跃参与,积极性很高。通过儿歌、游戏、动画等教学法,真正可以做到寓教于乐,让学生在自然拼读法的学习中体味到乐趣。
四、因材施教,合理开展自然拼读法
孔子在几千年前就曾提出“因材施教”的教育理论,然而,直到现在,在教学中,我们许多教师仍旧对学生的个体差异不加重视,眉毛胡子一把抓,这种教学方式必然导致学生的接受效果不同,比如学习好的同学“吃不饱”、而学习差的同学“吃不了”。因此笔者认为,教学中做到因材施教是非常有必要的,对不同的学生应该有不同的要求。在小学英语自然拼读法的教学中,也应该做到因材施教。我在教学的过程中,会针对知识水平,对学生提出不同的要求。比如在练习生词cake的读音时,对拼读不熟练的学生用“具体拼读法”,c/k/,a/ei/,k/k/,通过反复的具体拼,让学生明白其拼读方法;对拼读较熟练的学生,我一般会使用“直呼元音法”,/ei/ei/cake;对拼读单词很熟练的学生则用“直呼法”,cake。在教学中,我一直坚持采用这样的分层分步教学,通过分层分步教学,可以给学生最适合的教学,引导学生获得学习的成功,树立信心。
综上所述,自然拼读法对于小学英语单词学习有着重要的意义,作为小学英语教师,要重视自然拼读法的教学,积极探索自然拼读法的教学,引导学生接受自然拼读法、爱上自然拼读法,提升单词记忆的效率,提升英语的学习效果。
摘要：英语已经成为我国小学的重要课程,而小学阶段的英语学习主要以打基础为主,因此单词学习就显得至关重要。然而,国际音标的学习对小学生而言异常困难,小学生记忆单词更多的依靠死记硬背,效果不好。在这种背景下,自然拼读法开始引起很多小学英语教师的重视。本文将以江苏译林版小学英语单词教学为例,分析如何运用自然拼读法开展小学英语单词学习。
3.小学英语自然拼读法 篇三
一、双拼结合，促进知识正迁移
一般人刚接触新鲜事物时，难免会出现不同程度的抵触心理，然而一旦当其接受并融入新事物后，他便会享受其中并打破原有的局限，不断找到一直向前的勇气。其实，当小学生初学英语时，也存在类似心理。所以，教师就要学会授予学生适合的学习方法，帮助他们提高学习英语的效率且保持对此学科的好奇与新鲜。诚然，我们教师本就可以利用汉语与英语中存在类似的发音规则的优势，尽量避免两者之间负迁移的情况下，充分发挥母语对学习英语的正迁移，促进知识触类旁通。
俗话说：“好的开始即是成功的一半。”在译林版三年级上册教材中，学生就会遇到很多陌生的单音节单词。其实，单音节单词就是铺设自然拼读法最关键的一个环节，特别是在学生有了一二年级的汉语拼音的有利基础，这为他们学习[s]、[k]、[d]、[g]、[t]、[r]等辅音是相当有帮助的。如me：[m]-[i：]、cap： [k]-[？覸]-[p]，讓学生将所示范的零散的音节拼出整个读音，而在多次操练之下，并没有总是说：“Follow me.”而是读“散”他们来整合。如此一来，学生们乐此不疲地探索，并逐步了解。其实单词读音他们并不陌生，学习英语的自信心油然而生，继而为后续的多音节单词铺垫。在小学低段的拼读教学中，应化繁为简，尝试从学生们熟悉的生活材料中寻找拼读教学的素材，挖掘母语拼读中的有益成分，以知识迁移的方法，帮助学生们顺利过渡到英语拼读中，降低拼读教学难度，并有效提高其趣味性，让学生们更加容易接受，乐于学习。
二、由浅入深，培养独立音感
学习其实是漫长的过程，我们必须遵循学生的成长规律进而循序渐进、由浅入深地进行教学。在上述的单音节教学法中，学生们对自然拼读有了一定的了解后，便可以慢慢地渗透进多音节单词的教法。其中较为一个重要的环节便是教会学生划分音节来促进自然拼读，让他们了解到：其实多音节单词就是由多个单音节单词构成的。
如在教“hamburger”这个如此多音节的单词时，不再通过展示整个单词用分音节来读学生来整合这种活动，而是通过调动学生的耳朵、眼睛等感官一起来参与认知，以学生们的主观感知嵌入拼读学习。引导学生写出整个音节里面所囊括的字母并加以斜杠进行划分，由此一来学生了然于心，对于这个词汇的发音有了自己的学习体验，发音自然不在话下。以此类推，在多次尝试训练之后，学生们便逐步有了自己的音感、语感，从而熟能生巧。可见，在教学多音节，尤其是音节较长的词汇时，我们要善于以分割、迁移、发散的拼读方式，让学生们在多元拼读尝试中，充分感受到拼读的乐趣，以此提高他们自主拼读、有效识记的学习能力。
三、不断巩固，助推不断进步
对于学习英语的小学生而言，时常的巩固练习来得尤为重要，一来可以促进学生新知旧识的融会贯通，二来可以为学习新知识做大量的积累。我们都希望借助自然拼读的方法来促进学生的语音语感，培养学生自学英语的能力，然而这都非一蹴而就，也正如“冰冻三尺非一日之寒”。
在学《Unit3 My day》这一单元中的“sound time”，为了强化学生对“e、ee（/i：/）”的发音，尝试通过韵律节拍的方式，引导学生们跟着节奏说chant：Who are we ？ Tom ， Jack and me. We meet Miss Li at three.通过这些丰富多彩的拼读活动，激活拼读教学，调动学习热情，让学生们在不断巩固的过程中，学会自己拼、自己读、自己学，有效促进他们自主学习能力的培养。
四、听说训练，构建语言支架
对于任何一门语言的学习，听、说、读、写这四项基本技能样样都不能落下。语言的听说对学生语言的习得起着举足轻重的作用。
在教学中，为了进一步构建学生独立的语言框架，在用自然拼读法教单词语音的时候，通常做到词不离句、句不离语境，所以经常会通过“看嘴型听音说句子”或是“找家人”来对学生进行听说训练。目的是为了让学生将已知的单词按照要求，通过集合大家的智慧整合，引导学生用自己的语言组织表达，最后教师再将学生的语言归纳成一篇短文完整呈现给学生。如此的训练，旨在一步一步促进孩子们的语用能力及其学以致用的良好学习习惯的培养。
总之，在小学生与英语邂逅时，如果教师教之初就辅以自然拼读法，那于学生而言势必是一次美丽的遇见，有利于消除他们对英语拼读的畏难情绪，激发自然拼读、主动学习的积极性，为综合语言应用能力培养奠定良好的心理基础。另外，于教师本身而言，那更是成就一堂好课，展现学生生命活力的最佳契机。
（作者单位：江苏省张家港徐市小学）
4.自然拼读法(教学_) 篇四
第一节：
1）先来认识26个字母所代表的发音
A a B b C c D d E e F f G g H h L l J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 2）认识5个元音字母与21个辅音字母。
五个元音字母(a, e, i, o, u), 每个发两种音：长音（其字母音）和短音，y不在单词开头时，一般被看做元音
字母发音——字母组合发音——单词发音层层递进，简单易学 第二节：
长元音的发音规律：一个单词或音节里有两个元音时，一般来说，前边一个元音发长音（其字母音），后边一个元音不发音．
长元音1：Magic E(神奇的E)a-e，e-e，i-e, o-e，u-e 发音规律
1)长元音：[ei] a-e space cake snake lake plane name whale grape cage（café）2)长元音：[i:] e-e these Japanese Chinese 3)长元音：[ai] i-e bite five nine kite mine nice ride side 4)长元音：[əu] o-e rose nose rope note pose home rode those 5)长元音：[ju:] u-e tube cube June cute huge 第三节
短元音 a e i o u 的发音规律
※如果一个英语单词或音节里只有一个元音, 且元音不在末尾，这个元音一般发短音.1）短元音：a [æ]: bag cat mat map apple bat hat fan hand Stan happy 2）短元音：e [e] egg well red pen net hen bed bell best 3）短元音：i [i] lick six bib pig pin kiss ink hill 4）短元音：o [ɔ] pot ox top dog fox box lost top
5）短元音：u [ʌ] sun umbrella cup bus nut gun uncle under ※y在末尾(作为元音处理）：
1)单音节词, 没有其他元音，y发[ai] y [ai]: my, why, fly spy sky shy cry my type dry 2)多音节词, y发[i]
y [ i ] puppy dirty rainy sunny happy baby dizzy pony ey [ i ] monkey turkey jockey donkey key hockey money
※如果一个单词或音节里只有一个元音,而且元音在末尾，这个元音一般发长音（其字母音）如：me, she,hi, go, baby, table, we e: he me she we o:go a:baby table i:hi 第四节：
长元音2：ai ay ee ea ie igh oa ow oe ui ue发音规律 ai [ei] : paint pain tail rain nail maid jail rail ay[ei]:ray say bay way hay lay may pay
ee[i:] : bee peel reeds eel see teeth jeep feet ea[i:] : peanut meat eagle sea leaf pea peach tea ie[ai] : tie pie lie die
igh[ai]：ight sight night tight light sigh fight high oa [ou] : coat toast road boat coal goat toad soap ow [ou] :yellow pillow row rainbow bowl window hollow low oe[ou]: doe, hoe, toe ui [ju:] : suit juice fruit ue[ju:] : blue glue sue 第五节 带元音的特殊读法 or ar ur ir er ear er发音规律 ※ or[ɔ:]:pork porch horse horn corn fork morning ※or[ə:]:work worm world ar[a:]:arm card arm car cart park garden farm ur[ə:]:hurt turkey turtle surfing nurse purse fur ir[ə:]:birthday circus dirty bird circle dirt girl er[ə:]:mermaid term her nerd serve ear[ə:]:learn earn earth heard er[ə]:sister brother marker rooster under mother winter 第六节 带元音的特殊读法 单元音au aw oo ea all发音规律 au[ɔ:]:august sausage sauce naughty autumn applause aw[ɔ:]:saw paw draw strawberry straw lawn ※oo[u:]:moon zoo roof rooster spoon room boots food ※oo[u]:book cookie woods wool hook look foot cook ea[e]:head sweater sweat leather feather lead all[ɔ:l]：wall fall ball call tall 第七节带元音的特殊读法 双元音 ou ow oi oy ew 发音规律 ou [au] mouth out house count shout mouse ow [au]:clown cow owl towel flower tower crown brown oi [ɔi]:coin oil point noise poison coil boil soil oy [ɔi]:oyster boy soy toy
ew [ju:]:new nephew newspaper few dew view
第八节 带元音的特殊读法 双元音 are air ire ear eer 发音规律 are [ɛə] : care share scare dare air[ɛə]: hair air repair ire [aiə]: fire wire ear[iə]: near tear dear clear year hear eer[iə] : deer beer cheers engineer pioneer volunteer 第九节 辅音字母组合构成的一种单音 1.ch sh wh ph th kn wr 发音规律
ch[ʧ] :beach lunch cheese bench chair cherry church chicken sh[ʃ]:sheep shirt ship fish shoes dish push
wh[w]:wheel white whale wheat wheel whisper whip whistle ph [f]:elephant photo telephone th[ð]:brother feather leather father mother（舌头放在上下牙之间，然后迅速收回，此音一般在单词的中间，后接元音）
th[θ]:thumb bathmat three thirsty mouth teeth thief bath 舌头放在上下牙之间，不动，让其留从舌尖滑过，此音一般放在单词的开头或最后，属于气音。kn[n]:knit knob knee knife knock wr[r]:write wrist wrinkle wrap wreath
2．gh mb ck qu ge dge 发音规律 gh[g]: ghost mb[b]: comb, lamb
ck [k]: quick, black sick duck luck lock check back qu[ku]: quite, quick, quit, quilt ge[ʤ]: page orange age dge[ʤ]: bridge vegetable judge 3．st sc sk sp sm sn sl sw 发音规律
5.自然拼读法教学反思 篇五
自然拼读法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。下面是小编为大家带来的自然拼读法教学反思，希望对大家有所帮助。
1.教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。
2.教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。
3.教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正在使用的外研版《新标准英语》（三年级起点）教材，只在第五、六、七册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这
种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识的培养，导致只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。
6.英语学习《自然拼读法》 篇六
自然拼音法,也称自然拼读法,也叫phonics,是目前国际上最推崇的英语教学方法，在欧美国家及新加坡、香港、台湾等地广泛推广普及。自然拼音法近年来进入中国大陆并快速风靡全国。它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词能读，听音能写”的惊人效果，从根本上解除中国孩子死记硬背单词的痛苦，英语学习效率飞速提升。
简单来讲，自然拼音就跟中国的汉语拼音一个道理，小学生掌握了汉语拼音，就能够运用拼音自己认字，从而大大提高认字的能力和速度，同时知道一个字的读音能够用拼音标注出来。英文是拼音文字，不需要从拼音转变成汉字，拼音本身就是英语的文字，所以比起汉语来就更简单了。小孩子掌握了自然拼音，就能够自己读单词，按发音记单词，听到发音能八九不离十的拼写出单词来，从而大大提高了认单词和记单词的速度，帮助更好地朗读。
2.为什么必须学习自然拼音？不直接学国际音标？
我们国内长期以来都在教授国际音标，由于音标相对复杂，并且音标不能建立字母和发音之间的关系，不能做到看单词发音，也不能帮助按发音记单词，因此国内广大中小学生最大的障碍就是记单词，记单词占用了大量的时间，导致花在听说读写各方面的时间缺乏，结果单词没记住，朗读、听力、口语表达、阅读、写作各个方面也被耽误了。显然，国际音标是解决不了记单词问题的。不仅如此，如果一个孩子低年级就学习音标，会严重打击孩子的学习兴趣和信心，音标的抽象和复杂足以让孩子产生学英语的恐惧心理。
自然拼音最大的优点就是“简单”，只要能学会汉语拼音，就一定能学会英语的自然拼音，它不需要像音标那样额外搞一套符号。
自然拼音的最大作用，就是“看字会读，听音会写”，按发音记单词，把学生从“死记硬背”中解放出来，从而有更多的时间花在语言能力的训练上，才能真正学会英语。自然拼音是一个工具，是一种方法。没学自然拼音前，我们记单词就像拿拳头往墙上钉钉子；学了自然拼音后，我们是拿锤子往墙上钉钉子，差别是显而易见的。
7.自然拼读法发音法则 篇七
一、拼音迁移, 降低难度
学生们在学习英语的时候, 一定会发现, 英语音标的拼读与汉字拼音的拼读有很多相似的地方。因此, 在英语的初步学习时, 教师可以引导学生拼读英语时向汉语拼音方向上迁移。结合具体单词做针对性的讲解教学, 结合汉语拼音, 将学生的汉语拼音知识与拼读英语单词的能力相互转化从而达到降低学习英语的难度, 提高学习效率。
比如, 我在进行小学英语三年级上册Unit 4 My family教学的时候, 便将汉语拼音知识融入到英语单词学习中来, 让学生们通过对汉语拼音知识的熟悉过渡到英语单词拼读的学习上来。我首先让学生们复习之前学习过的拼音内容, 并进行引导:“我们之前学习的拼音方式, 同样可以应用到英语学习中来。大家试试能不能对音标的拼读像汉语拼音一样进行呢?”这一下子激发了学生们的探索欲望, 有的学生将sister的音标[`s?st?]进行标注, 并将其依照汉语拼音的方式进行拼读;有的学生还为了能够对对应的音标进行更好地记忆, 在family[`f?m?l?]单词的音标下面依照汉语拼音的方式进行进行“注解”:faimuli, 通过相近音的方式达到对单词音的方便拼读。拼音迁移的方式为学生们的学习打开一扇窗, 给学生们的单词拼读记忆带来更好的学习途径。
汉语拼音虽然和英语音标之间有很多相似之处, 但两者间还是存在较大差异, 教师在教学中一定要掌握好拼音迁移的程度和方向, 让学生在利用汉语拼音学习英语时逐步提高英语音标的拼读能力, 让学生真正学习到英语的学习方法, 而不会受到汉语拼读误导。
二、发现规律, 强化记忆
小学生刚刚接触英语, 对单词语音的模仿记忆能力还十分有限, 教师应引导发挥学生的主观能动性, 让学生积极主动地寻找自然拼读法的一些规律。以自然拼读法进行英语教学时, 教师不要集中对拼读规律进行传授, 而应将自然拼读法渗透在长期的教学当中, 要注意发挥学生的想象力, 通过大胆尝试和猜想自我总结自然拼读法的一些规律。
比如, 我在进行小学英语四年级上册Unit 1 Ilike dogs教学的时候, 便通过思维导图的方式让学生们发现单词读音中的规律, 让学生们通过相近读音的拼读达到同类读音单词的准确记忆。我首先在黑板上绘制了一棵枝叶繁茂的大树, 树枝伸展出一个单词:“like”, 之后跟着“like”的音标:[la?k], 然后后面留出了空白之处, 让学生们填写与之相似读音的单词。这对于学生们进行单词汇总来说起到了极为重要的作用, 有的学让写下了white, 有的学生写下了light, 还有很多学生写下了“未来”所要学习的单词, 不仅对单词进行了复习, 而且还对之后的学习进行了预习, 非常有助于学生们的学习主动性的发挥。通过音标的对比, 学生们认识到了i字母在单词中的读音, 还有助于学生将不同单词中的相同字母读音进行有效区分。
英语教师引导学生自己领悟发音规律, 让学生在潜移默化中逐步学习英语的要领。通过教导学生归纳音标相互组合的发音规律, 加深对学习知识的理解和记忆, 让学生在对比中寻找正确的单词发音方式。
三、视听活动, 自觉萌生
小学生们的学习往往根据兴趣所向, 有趣的视听活动有利于激发学生的学习兴趣和专注能力, 使教师的教学效果更加高效。教师在利用自然拼读法进行英语教学时, 有助于强化学生们的英语学习效果, 在互动中, 教师与学生之间的关系更加亲密, 可以带动学生更好地学习英语, 让自然拼读法的应用自然而流畅。
比如, 我在进行小学英语五年级上册Unit 3 Our animalfriends教学的时候, 便将多媒体视频引入到英语教学中来, 让学生们在形象、生动的环境下进行英语自然拼读法的学习。对于多媒体中的视频应用, 由我来亲自制作, 我通过活泼可爱的小白兔的形象, 给学生们播放一段有趣的“顺口溜”, 通过“顺口溜”的形式, 让学生们对于单词语句进行记忆。“Dog dog汪汪汪, Cat cat喵喵喵, Duck duck嘎嘎嘎, Monkey monkey尾巴长, Panda panda是国宝, Rabit rabit跳一跳, Pig pig睡懒觉, Bird bird展翅飞, Bear bear高又壮, Elephant elephant鼻子长……”, 视频中小白兔还具有“魔法”, 一边说着“顺口溜”, 一边变出形象化的音标和图像, 既让学生们感觉到趣味横生, 又让学生们记忆深刻, 教学效果非常好。
自然拼读法不仅仅在单词教学中可以单独进行使用, 还可以与其他英语学习法结合在一起进行使用, 从而让自然拼读法更加生动形象。这样可以让现代化的科学技术得到更好地应用, 更利于学生学习能力的提高, 有助于学生单词学习质量的提升。
自然拼读法作为英语教学中非常重要的教学方法之一, 其在教学应用中的效果非常显著, 有助于学生对单词的准确记忆, 有助于学生对单词读音规则的灵活掌握, 有助于引导学生走上正确的音标、单词学习之路。教师要对其进行深入研究和探讨, 与其他方法更好地结合在一起, 让自然拼读法在英语教学中发挥更大的作用。
摘要：传统的英语教学方式已经无法适应当前的教学需要, 运用现代化的教学方式则可以让教学质量和效率得到提升。本文提出勤用自然拼读法, 以期高效进行英语教学, 提高学生学习单词的能力, 使学生对英语的学习不再是难题。
关键词：小学英语,英语教学,自然拼读法
参考文献
[1]王盼盼.新课程理念下如何实现小学英语高效课堂[J].中国校外教育.2013 (11)
[2]徐美娟.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语 (教研版) .2012 (12)
8.自然拼读法发音法则 篇八
关键词：自然拼读法；小学英语；教学；运用
中图分类号：G623.3
英语教学当前在学校就已经实施，英文二十六个字母以及单词拼写均是小学英语教学当中的根本内容和基础，小学生在刚开始接触英语的时候，因为没有掌握良好的学习方法，在学习的时候存在着很多问题和困难。而拼读属于小学英语教学当中最主要的内容之一，部分小学生在拼读的时候不知道如何使用对应的技巧，导致其记忆单词主要依靠死记硬背，进而促使学习效果十分不理想。因此，下面将进一步分析自然拼读法在小学英语拼读教学中的具体运用。
一、自然拼读法的概念和作用
自然拼读这种教学方法符合小学生思维特点，能够把英语单词记忆流程由之前的死记硬背当中解救出来，对于学生记忆大量的单词十分有利，把单词记忆构建在字母与字母组合拼读的基础上，更加符合小学生思维的特点。自然拼读这种方法属于扩展学生英语水平的方法，十分有效，让许多小学生重新对英语学习产生兴趣，在很大程度上提高了学生主动参与教学的可能性，并且能够确保单词记忆的精确程度，提升记忆的速度，进而促进了提高英语学习的效率。
自然拼读这种方法有效扩展小学英语教学的方式，当前小学英语教学教学任务较重，时间也相对紧迫，许多教学都觉得力不从心，无法完成当前教学方式的合理运用，自然拼读这种方法能够提升学生对于英语学习的热情，确保其主动的参与到英语教学的活动中去。这是由于该种方式融入了很多现代教学理论，进而达到教师教学方式扩展的目的。
二、小学英语教学自然拼读法的运用
（一）运用英文字母实施拼读教学
针对小学英语教学来讲，对于字母进行正确的认识和发音属于一项十分重要的内容，并且还是组织自然拼读方式教学的前提条件，因此，在平时英语教学时，教师必须要进行正确的引导，让学生能够对于字母以及发音有一个准确的掌握，不断提升学生英语学习的能力。在实施教学的时候，教师一定要引导小学生掌握英语的基础音，在学生掌握了基础音之后在让其实施简单的单词拼读训练。首先，应该构建字母和发音之间的关联，深入帮助学生把原因和辅音之间的正确组合拼读出来，基于这个前提，再次对于辅音和原因组合进行准确的把握，这样对于学生拼读一些不是很复杂的栓音节以及多音节的单词提供一定的帮助。教师在讲解英语字母拼读的时候，应该先由比较简单的两个音入手。
例如，am和is以及it等，在学生掌握了初级方法之后，在对三个读音的单词实施教学，例如，dog和pig等，逐渐丰富学生学习单词的环境，之后再学习多音节的单词，这样在很大程度上降低了学习的难度。教师还可以把英语单词放到游戏当中，能够有效激发学生学习英语的热情和主动性，真正的做到寓教于乐，充分提升了英语课堂教学的整体效率。教师在实施英语拼读教学的时候，一定要把单词的音和形以及义相结合，使学生能够对单词具有更加准确的掌握。
（二）充分利用网络资源
由于小学生具有强烈的好奇心以及模仿能力较强等特点，但是其也具有自我控制能力交叉点问题，所以，在自然拼读法教学的时候，教师一定要对学生心理方面有一个全面的了解，并且针对学生具体情况，将其结合起来，让教学形式更加多样化。由于信息技术笨蛋发展，目前网络当中拥有大量的教学资源，所以，英语教学内容方面不再只限于教材，教师话应该最大限度的利用网络当中的英文儿歌以及单词库，让教学的内容更加丰富。除此之外，应该摒弃以往陈旧的教学方式，通过网络资源组织人机互动，并且，计算机还能够自动对于发生实施评估与纠正，通过计算机能够对于学生学习的具体情况进行精确的查考。
（三）元、辅音字母在单词中的发音
在二十六个英文字母当中一共有A、E、I、O、U这五个元音字母，在生词后缀E能够完成其本身字母的读音。例如，在cake当中a的读音是字母本身的读音，而在bike当中i的读音也是字母本身的读音。并且这五个元音字母和别的字母进行重组之后就不是其自身的读音，秉承了u：/，比如，blue等。这些字母组合扩展器元音字母本身的读音，辅音和元音字母相同，也要深入掌握其再单词当中的读音，在自然拼读教学这一方法当中，要求一定要准确掌握元音和辅音字母在英文单词当中的实际发音特点，准确的发音。
（四）运用自然拼读教学法值得注意的问题
针对有可能存在的容易混淆的字母组合必须进行认真的整理，比如，ue和ie这两个字母组合，其形式比较接近，但是其读音存在较大差别，必须不断扩展这一梳理空间。在学生正确掌握有关的字母以及组合的前提下，能够顺利掌握对应的单词。在单词拼读学习的时候，可以按照从简到难的顺序，并且还需要深入扩张有可能会产生的比较容易分不清的单词，这些单词可能只是有一个或者是两个字母不一样，但是其含义和读音都存在着天壤之别，在自然拼读教学的时候，教师必须要引导学生不断的对比这些形近单词，进而对其作出很好的区别，避免混淆的情况发生。
结束语：
通过本文对自然拼读法在小学英语拼读教学中运用的进一步分析和阐述，使我们了解到人们对于小学英语教学给予了更多的关注。想要让小学英语教学水平获得可持续发展，一定要不断探索小学英语教学的方式。小学生在刚开始接触英语的时候，因为没有掌握良好的学习方法，在学习的时候存在着很多问题和困难。而拼读属于小学英语教学当中最主要的内容之一，部分小学生在拼读的时候不知道如何使用对应的技巧，导致其记忆单词主要依靠死记硬背，进而促使学习效果较差。而自然拼读这种方法在小学英语教学中使用十分广泛，得到了十分理想的成果。因此，希望通过本文的阐述，能够给自然拼读法在小学英语教学中运用方面提供一定的参考和帮助。
参考文献：
[1]余珍. 小学英语语音、词汇教学中自然拼读法的应用性研究[D].江西師范大学，2014.
[2]许婧. 自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.
[3]姜晓慧. 自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[D].东北师范大学，2015.
[4]陈本洪. 浅谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[D].苏州大学，2015.
9.小学英语教学中融入自然拼读法 篇九
关键词：自然拼读法 小学英语教学
一、自然拼读法（Phonics）的概述
自然拼读法（phonics）是指看到一个英语单词，通过学习26个字母及其组合在单词中的发音规律,把这个单词读出来的一种方法。它主要是按照英语字母与语音之间的对应关系，拼读英语词汇。通过自然拼读的学习，可以形成单词与发音之间的直觉联系，即知道单词可以反应发音，知道发音也可直觉反应单词的拼写。从而学生能快速记忆单词，并进行广泛阅读。自然拼读法是美国，加拿大等以英语为母语的国家，语言启蒙所采用的常用方法，也是国际上最为推崇的英语教学法。
二、自然拼读法的优越性
（一）、减轻学生负担
通过自然拼读法学习英语，如同我国小学生学了汉语拼音，就能认识许多汉字一样，学生学会了此法，知道了发音与拼写之间的对应关系，就会事半功倍地学习和记忆单词，从而自己进行阅读。向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能拼读单词，这种解读单词的能力是能否广泛阅读的前提。小学生从二年级起已把握汉语拼音，用拼音朗读的能力也已基本形成，因为汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，因此可以把汉语拼音迁移到自然拼读法进行教学。自然拼读法是全世界最快、最简单、最有效的英语拼读学习法，它与传统英语学习法相比，大量减轻了学生的负担，它只须学习基础发音，就能让所有学习者见词能读，听音能写。
（二）、无须学习音标
避开了孩子学习音标的烦恼，直接从语音入手，学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育，培养学生触类旁通的拼读能力，新课程标准没明确小学阶段国际音标教学，并且国际音标是另外一套书面符号来代表音素，这对小学生而言，无疑是加重了负担。由于国际音标与自然拼读法二者既有共同点又有不同点。共同点就是两种方法都是进行音素教学，国际音标学习48个音素；而自然拼读法则学习48个音素中的44个。自然拼读法是字母和字母组合来代表音素，小学生只要记忆一套符号（英语字母）即可，这就可以弥补学习国际音标需兼顾音、形两组符号的缺陷。因此在小学阶段自然拼读法完全可以代替国际音标的教学。
（三）、提高学生学习和记忆单词的效率
运用自然拼读法教学，学生把握了单词中字母的发音，学习单词再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读，学生了解英语拼写和读音之间的关系，使用这些规律就可记住单词的拼写，做到听音可写。试验证明，一个学过自然拼音学习法的人，再学习音标课程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音学习法不仅不排斥“音标”，相反，它还是学习“音标”的最佳前奏曲，更是英语入门的利器。
（四）、能够促进学生的各项语言技能的发展
运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）组成的，也能让他们理解字母的音与形的同等性。研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到“见词能读，听音能写”的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟习语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。自然拼读学习法是一种完整的英语学法。自然拼读法是建立在单词拼写组合基础上的发音体系，也就是自然拼读法体系，能够帮助学生直接拼写出单词，不必重复“发音”和“拼写”两个学习过程，因此，自然拼读法已经成为国际上主流的英文单词及句型的学习方法。
三、小学英语教学中融入自然拼读法
第一阶段：字母教学，夯实基础。每个字母有它的发音，任何英文单词、文章都是透过这26个字母不同的排列组合而来。掌握26个字母的name和sound，为后续的学习打下扎实的基础。引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，外研版三年级下册的教材中要求学生学习掌握26个字母本身的音和形。而拼写教学就是要指导学生了解如何把字母的“音”转变成“形”。既然如此，利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去学英语，26个字母的学习，它的关键是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，学生一旦掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。我们只要在这26个字母里找出一套有系统的发音规则，就可以进行拼读教学了。
第二阶段：拼读。引导学生拼读应从两个音（辅音+元音）的拼读开始，如：n-o no，h-e he；接着引导学生三个音的拼读（辅音+元音+辅音），如d-o-g dog，h-o-t hot；再慢慢过渡到多音节词的拼读。教师一定要分清层次，引导学生逐步去学习，一步步的打牢基础。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。循序渐进地操练，教师可把已学的有一定拼读规律的单词，放在一起，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，或者在黑板上写出很多单词，让学生进行拼读，并在拼读过程中对学生的发音给予纠正。经过大量的拼读练习，学生的“见词读音”的能力就会逐渐提高。
第三阶段：拼写教学，就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。拼写教学一般可分为以下步骤：（1）听音：教师以较慢的语速说出一个单词，重复几次，让学生听清单词中所含的音。（2）辨音：教师可用提问的方式引导学生辨别并说出单词中含有的音。如：第一个音是什么，会是哪个字母。（3）写音：当学生能准确说出单词中所含的音后，教师可开始指导学生把听到的音转变成形，写出来。（4）认真查：可采用教师查、同学互相查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式。让学生根据发音进行拼写，帮助学生实现“听其音，知其形”。当然，英语单词中还有一些不规则的单词，就需要特殊单词，单独记忆。
第四阶段，阅读教学。如果不引导学生将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易产生遗忘；并且小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退，单纯的拼读训练会枯燥，应适时引入阅读教学。对于小学中年级的孩子来说，阅读应从认读单词开始，然后到句子，利用图片或实物来导入句子，再过渡到一些小故事的阅读。此外，还可以把握好课本中一些押韵的句子的教学。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习的兴趣和信心。
四、运用自然拼读法时应注意的问题
（一）、要设计各种有趣的活动
小学生天生活泼好动，喜欢趣味性的教学。在教学中，我非常注重自然拼读法教学的趣味性，在教学中充分使用儿歌教学法、游戏教学法、动画教学法、吟韵律诗、念绕口令等等。让学生在玩中练，唱中练，吟中练。真正可以做到寓教于乐，让学生在自然拼读法的学习中体会到乐趣。教师在教自然拼读法时不应让学生死记硬背这些拼读规律，使之变成填鸭式的教学，要运用多种教学策略，使学生学习自然拼读法。教师应该运用各种教学策略帮助学生解读和理解这种规律。给学生最适合的教学，引导学生获得学习的成功，树立信心，逐步掌握自然拼读法，对于小学生而言，自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进，逐渐积累熟练的过程，因此，作为小学英语教师，在引导学生掌握自然拼读法时，一定要由简到繁，由易到难，层层递进。
（二）、要不断地复习巩固与应用
学习是一个持续推进，反复强化的过程，忌三天打鱼、两天晒网。小学生学得快，忘得也快，在教学中，教师不能只教最基本的方法，要引导学生认真地练习，这样学生学过之后，进行强化练习。只有不断加强督促，加强检查，引导学生去记忆，去练习，才能将44个字母和字母组合的基本音刻印在学生的脑子里。要帮助学生克服遗忘，应经常性、持续性地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生得以有足够机会去了解，进而熟悉这些规则以期将来能够灵活运用。要想掌握相关知识，都必须不断的学习、练习、强化记忆。语言的学习，一定要不断回顾，不断练习。自然拼读法要想达到熟练的境界，坚持不懈的练习至关重要。
（三）、要借鉴而不能照搬国外的教学经验
自然拼读法在美国、加拿大等英语国家有上百年的历史，然而国外的经验是建立在母语教学的基础上，有些方法未必适合我们的教学，如在阅读教学中，国外学生只要会读文章中词，就知道它的意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能知其义。因此在运用自然拼读法的过程中，不能完全照搬国外的经验，应结合学生的实际，在教学方法与活动设计上要有所创新。孔子在几千年前就曾提出“因材施教”的教育理论，教师重视学生的个体差异，教学中做到因材施教是非常有必要的，对不同的学生应该有不同的要求。
五、结语