白桦林的低语教学设计及反思

白桦林的低语教学设计及反思（通用10篇）

1.白桦林的低语教学设计及反思 篇一

《白桦林的低语》教学反思

“精彩纷呈”的理解——“那样的目光”

今天重温了小学语文新课标。其中，新课标第三段（5——6年级）有关阅读的标准中指出：“联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，体会其表达的效果。”给我留下了深刻的印象。进而突然联想到自己在上《白桦林的低语》这篇课文时在新课标的引领下如何引导学生运用已有的阅读方法——联系上下文体会句子要表达的意思和调动自己平时日积月累的知识进行有关词句的理解、推想，从而达到意想不到的效果和收获。

在《白桦林的低语》中有这样一句话：“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光”。“那样的胸怀”不言而喻，学生很容易理解，结合本文作者要表达中心思想不难理解，那就是：无私奉献、对事业、工作坚定执着的信念和追求。而“那样的目光”完全需要学生透过字里行间去体会。当时在备课时，教参上也没有关于“那样的目光”是怎样的目光的理解。当时当学生轻松地理解了“那样的胸怀”后，该理解“那样的目光是怎样的目光”时，教室里静的连针掉在地上都听得见。过了一会儿，一个学生慢慢举起收来说“我认为应该是敏锐的目光，我联系课文中这句话:你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡淡的香烟，也不能忽略轻放”，话音刚落，同学们就报以热烈的掌声。紧接着有学生也受到了启发，也纷纷举起手来。有的说“我认为是坚定的目光，专注的目光，因为双眼必须随时注意四周的情况，也是他们目光坚定的原因”。有的说：“是长远的目光，联系看林人说的话‘森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯一直铺到北京城的边上！’他们有远大的理想和目标，所以是长远的目光”。还有的说：“是慈祥的目光”刚开始，我和很多学生很诧异，怎么会是慈祥的目光，好像与文章的中心联系不起来，听完以后，不得不为学生丰富的积累和大胆的推想所震撼。他说“站在白桦林的角度，每天面对看林人这样的尽心尽责的看守，我认为对于白桦林来讲，看林人的目光是慈祥的”当我们听完，一下释然。

一个“什么样的目光？”学生就能有这么多不同的理解和这么精彩的回答，1 真为学生学习了六年的语文，已经养成了比较好的学习习惯，已经掌握了比较好的学习语文的方法了而感到欣喜，甚至为学生时常在课堂中迸发的火花所感动而欣慰，也常常为学生能灵活自如的运用阅读方法与自己的日积月累的知识进行融会贯通而惊叹。

我想，作为一名一线教师在新课程新课标的理念下应该给孩子更长远的发展，继续重温新课标。

2.《白桦林的低语》教师教学后反思 篇二

一、优点：

1、关于基础知识的`教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预习情况。

2、有针对性的引导学生提问，体现了教师的导向性。

3、关于阅读方法的指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文 短教。

4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。

5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追”。

6、练习的设计比较有效。全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。

二、不足：

1、学生能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。

2、“白桦林的低语”“低语”些什么?开课的问题，最后没有收回来，虎头蛇尾。

3.《白桦林的低语》教学设计 篇三

教材分析

《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

学情分析：

六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。

教学设想：

教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点，突破难点，借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等方法，抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。在理解的过程中，引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会看林人的伟大，从中受到感染和教育。

教学目标：

1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

教学重点：通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。

教学难点：理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

教学准备：课前预习时布置学生查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。

教学过程：

一、复习导入，明确目标。

上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。

通过对上节课知识的回顾，学生对上节课的知识进行了复习，形成了知识上的顺利过渡。

二、理解课文第一自然段。

1、齐读第一自然段。

2、思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？我为什么深深怀念着你？

三、自主合作探究，引导感悟、体会。

1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？

2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。

4、汇报交流学习收获：

（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）

文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”

指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？

（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”

体会词语“不是„„而是”、“哪怕„„也”，这些词语说明什么？

（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）

（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”

体会“但„„甚至”等词在文章中的含义。（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）

5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）

6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。

7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

四、归纳总结，课堂反馈

1、练习有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。

2、背诵自己喜欢的句段。

五、板书设计: 白桦林的低语

为了森林 强忍烟瘾

为了森林 严控酒量

为了森林 奉献、甘愿牺牲）

为了森林

4.白桦林的低语 教案教学设计 篇四

第一 课教学过程一、导入 课件出示：白桦林的图片 问：同学们这是什么树?你对它们有了解吗?(指名介绍)教师补充：白桦树是一种坚强、优美、自信、骄傲的落叶乔木。树干耸立，上有线形横生的孔，远看好像生着无数眼睛在向四周了望。枝叶疏散，枝条柔软，迎风摇曳。树皮洁白，光滑细腻，有层白霜，像纸一样可以分层剥离。叶片呈三角状卵形或菱状卵形，边缘有不规则重锯齿。白桦幼树，直径20公分左右，10多米高。成材后高达20米~30米，直径60厘米~70厘米。它喜光抗寒，端直挺拔，白色的主干冰肌玉骨，素淡深邃，正如俄罗斯人纯正质朴的品格和不惧艰险、迎风而上的气概。 “白桦林的低语”他们在低语什么?请同学带这个问题自渎课文，注意生字词的读音。二、整体感知1、小组交流自学的生字词2、全班交流3、指名读课文，分段，概括段意。三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感(一)第一段1、指名读，思考我回来后一直思念的是什么?2、指名交流，谈谈如果是你，你会怀念这里的什么?为什么?“怒放”什么意思?岗峦?3、感情朗读(二)第二段1、我真真正正怀念的谁?我为什么怀念他?请同学们带这个问题自学4-7自然段，边读边画出相关语句作简单标注。2、小组内交流3、全班交流(你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草，一根火柴棒……)课件出示：补充句子为了森林，------------------;为了森林，------------------;为了森林，------------------;为了森林，------------------;为了森林，------------------。用自己的话说说我为什么怀念看林人?4、这时一名怎样的守林人?(默默奉献、甘愿牺牲的林木工人)(三)第三段1、齐读最后一段2、什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语就是回答。在他的低语中，你们听到了什么?我为什么可望再一次到大兴安岭的森林中去?3、指名谈。四、总结全文，升华情感第二课时一、复习旧课，导入新课① 通过学习，我们知道了作者为什么渴望到大兴安岭的森林去?② 请你带着自己的理解有感情的朗读课文。二、探究答案，品味语言①自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流)。②学生汇报交流，指导朗读○3课件出示：细细品味下列词语包含的感情。 低吟浅唱 絮絮低语 倾诉衷肠

三、拓展延伸，加深理解课件出示：郭小川山中 冷漠、寂靜、安詳， 一切都似乎是這樣怪誕和反常。 那輕捷的蝴蝶般的落葉 跌在地上，竟也發出驚心的巨響， 秋風像撒野的婦人的手 急劇地敲打著寺院的紅牆， 小河如同悶壞了的孩子 喧鬧著，要到廣闊的野地去遊盪。 而我，曾是一個道地的山民， 多少個年頭呵在山中馳奔。 就是那一場又一場的急雨呀， 刷去了我生命的青春; 那綠了又黃、黃了又綠的樹叢裡， 也隱藏過我這顆暴跳的心。 可是我一次也沒有 聽過這樣的風聲，看過這樣的流雲…… 自渎诗歌，你从中体会到什么? 四、诵读语言，积累语言有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。五、作业：1.背诵喜欢段落.2.抄写生字词.

[白桦林的低语 教案教学设计]

5.白桦林的低语教案 篇五

教材分析

这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。白桦林象征看林人，看林人是林业工人的一个代表，一个缩影。写看林人就是写林业工人，赞颂看林人就是赞颂林业工人，赞颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所爱，心系大地，情系大地的奉献精神和高尚品质。

学情分析

对于这篇语句优美，情感炙热抒情散文，学生一定会有朗读的兴趣，完全能够通过朗读，捕捉到作者对白桦林眷恋以及对看林人的崇敬赞美之情。只是，学生对白桦林和看林人没有什么具体的认识，教学时可以通过补充有关的图片和文字资料来解读。

教学目标：

1、朗读课文，背诵感动自己的段落，品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人崇敬与热爱。

2、学习看林人胸怀崇高理想、无私奉献的高尚品质。

3、自主质疑，合作交流，探讨疑难问题。教学重点：

通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语句。教学难点：

理解本文含义深刻的句段，体会看林人默默奉献的精神。

一、复习导入情景

1同学们，我们上节课跟随作者刘心武去了大兴安岭，见到了美丽的白桦林。这节课我们再去领略领略白桦林的风采。来，哪位同学用你美美的朗读，再次带我们去美丽的白桦林。女生齐读

二、学习第五自然段

（一）看语句，体会看林人品质

2能有这么美丽的白桦林，离不开谁？看林人做了些什么，使白桦林如此的美丽呢？请大家看到第5自然段。用你喜欢的方式读第5自然段，并说说你从中体会到什么

4学习伙伴互相讨论：你从中体会到看林人的哪些品质？你是从哪里看出来的？请分别用四个字概括出来。用下面的句式回答：我体会到看林人（）的高尚品质。我是从（）句看出来的，我将句的内容概括为（）（四个字）。

4、反馈，老师板书

①你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草，一根火柴棒。（强忍烟瘾，严于律已、爱岗敬业、恪尽职守、兢兢业业、无私奉献、自我约束、自我牺牲，）②（严控酒量）③（不看书报）④（拒听音乐）

（二）找数量词、关联词体会看林人品质

5我觉得本段中有些数量词用得特别好。请你找出有哪些。出示课件：数量词变红，7读，突出数量词

8说说这些数量词有什么好处。（为了维护国家很少的利益，个人却作出了很大很多的牺牲。）9我觉得本段中还有些关联词用得特别好。请你来说说有哪些。10出示课件：关联词变红，11读，突出关联词

12说说这些关联词有什么好处。（看林人严格遵守岗位职责。）

（三）补充资料体会看林人品质

13、同学们，你们知道吗？资料插入：大兴安岭火灾1234 生读和师读结合

14、可爱可敬的看林人为了森林牺牲了他们的业余爱好，不顾自己的身体，他们仅仅牺牲了这些吗？ 15还牺牲了什么？

16牺牲了休息时间，与家人团聚的机会。

17出示：请发挥想象，说说我们在下列时候他们是怎么过的？他们呢？ 中秋佳节家人团圆，吃月饼，赏月。

只能遥望月思乡思亲人，还不能举杯邀明月，只能以树为伴 国庆大假旅游，看电影，逛商场。

呆在天天呆的地方，没有丝竹歌舞，只与落叶为伴 除夕之夜家家户户张灯结彩，喜乐融融

冷冷清清，没有烟花鞭炮，看不了春晚，回不了家，见不到自己的父母和妻儿

18、师：为了大森林，他愿意奉献出自己的一切，这是何等的高尚，何等的伟大！20孩子们，我们来设想一下：假如没有了这些看林人，后果将会怎么样？ 21正如你们所说：（课件提示）

（师）假如没有这些看林人，（生）火灾频繁发生，22是啊，没有看林人，大森林也将不复存在了，让我们怀着崇敬之情，再读一读第五自然段那些让人感动的语句。读白板上的。

为了森林，你强忍烟瘾

23小结：体会人物品质的方法，文本（内容和用词）、联想、换个角度

24、没有烟抽，没有酒喝，没有书看，没有歌听的日子，如果让我们来过，你能坚持多久？

（四）拓展

25、那如果是10年？20年？甚至更长呢？这样的日子可真难熬啊！但我们很多林业工人一干就是一辈子。拓展：林业工人一辈子都献身森林的故事。（拓展阅读23页：赵均华的故事）

三、学习第六自然段

27、我们不禁要问：“这样的日子，你寂寞吗？”

28他是回答我了吗？怎么回答的？你笑了，笑得——学生接：那么爽朗，那么豪壮。29从他这笑中，你感到他寂寞吗？他为什么不寂寞？

30从各种鸟鸣中听出旋律，从各种树姿中产生联想。热爱工作，所以不寂寞。

31森林是大地的绿毯，要把地毯铺到北京城的边上，比喻、借代、拈连。北京借代祖国，铺就是栽，意思是森林是宝贵的资源，我们要使祖国大地上都覆盖着森林，有崇高的理想支撑着他们，所以不寂寞）32所以：出示：从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。怀念你那（）的高尚品质，怀念你那的胸怀。（乐观豪迈、宽广无私）。

33、下面，我们来解决上节课同学的提问，白桦林在对谁低语？白桦林的低语是对看护它们的林业工人的（）（诉说和赞美），也代表谁的心声？

34、如果你是白桦林，你会低语什么，写下来

6.《白桦林低语》教案 篇六

一、教学目标：

1、熟读课文，掌握课文中要求掌握的生字、词语；

2、分析并理解文中作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质；

3、感受作者对林业工人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。

二、教学重点：

1、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神；

2、掌握文中所要求掌握的生字、词语，并灵活运用。

三、教学难点：

通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

四、教学方法：

五、教学流程：

1、导入新课，板书课题。

同学们，你们知道“大兴安岭”吗？大兴安岭位于我国内蒙古自治区东北部和黑龙江省北部。全长1200千米，宽200—300千米。原始森林茂密，是我国重要的林业基地之一。主要树种有兴安落叶松、樟子松、红皮云杉、白桦、蒙古栎、山杨等。今天，就让我们一起跟着课文《白桦林低语》去看看那儿的白桦林吧。

板书——《白桦林低语》

2、朗读课文，勾画出文中生字词并思考文章含义：

让我们一起来朗读一下这篇课文，在朗读的时候，请同学们把文中的生字、生词勾画出来。

3、学习生字词：

a、要求掌握的生字：

桦（桦树）（白桦）

涤（洗涤）（涤荡）

岗（岗位）（上岗）

撮（一撮）（撮箕）

莫（寂寞）（莫非）

邪（邪恶）（驱邪）

膛（胸膛）（枪膛）b、写字表要求掌握的字：

丹（牡丹）（丹青）

伏（起伏）（降伏）

纯（纯洁）（清纯）

妄（妄想）（妄为）

棒（木棒）（真棒）

爽（爽快）（爽朗）

警（警察）（警示）

惕（警惕）（惕厉）

絮（柳絮）（飞絮）c、要求掌握的词语：

思念

摇曳

低吟浅唱

涤荡

忽略

警惕

激励

絮絮低语

倾诉衷肠

白桦林

岗位

一撮

寂寞

邪火

胸膛 d、词语解释：

摇曳：形容草木花朵在风中轻轻摆动的样子。涤荡：荡洗，清除。指人的心灵受到洗涤。

警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。激励：激发勉励，使人振作。狂妄：狂傲，极端自高自大。

低吟浅唱：低声吟咏，小声唱歌。形容小声哼着抒情歌曲。也形容小虫在夜里鸣唱。

4、课文解析：

我们学习了生字和词语，再把课文有感情帝朗读一遍，请同学们在朗读的时候思考《白桦林的低语》，白桦林究竟在向我们讲述些什么？

提问：请问同学们，你们读懂了“白桦林”在低声向你们说些什么吗？（白桦林指作者，作者通过这篇文章向我们描述了什么样的故事？）

回答：作者在文章中用诗一般的语言赞颂着无名工人——大兴安林的林业工人。这是一群高尚的人，他们在自己的岗位上默默地为祖国做贡献。

① 分段读课文解析，读第一自然段： 提问：第一段中“我一直怀念着你。”“你”是指谁？ 回答：“你”是指林业工人。、② 读2、3自然段：

提问：读这两个自然段，看看作者都为我们描绘了些什么？用笔勾出你喜欢的句子。回答：这两个自然段，我们跟着作者的思绪，看到了大兴安岭美丽的景色。③ 读3至6自然段：

提问：从这3个自然段中我们看到了林业工人怎样的工作和生活？请勾画出与林业工人工作和生活相关的句子。回答：略

提问：林业工人为什么爱吸烟却没有与吸烟相关的物品？

回答：因为森林禁止烟火，所以林业工人在为了工作，舍弃了自己的个人喜好。提问：林业工人为什么要喝酒，又要限制每两小时一口？

回答：林业工人为了看好林，喝酒提神，但为了保持清醒，不能多喝。提问：林业工人为了看好林，还做了些什么事？

回答：林业工人，不带书报，不是不爱看，而是要时刻警惕注意四周的情况；林业工人带了收音机，但不听自己喜欢的音乐，只听天气预报，因为他的耳朵要随时捕捉远近异常的音响。

提问：第6自然段中作者问林业工人“寂寞吗？”林业工人没有正面回答，那他到底寂寞吗？

回答：他寂寞，也不寂寞。他寂寞是因为，在工作中没有人和他聊天，和他共度。他也不寂寞，因为有鸟、有树与他为伴，他的梦想是为了祖国把“森林这条绿毯”一直铺到北京城边上。提问：通过这几段，你有什么样的感受，总结一下。

回答：我们了解到了林业工人为了祖国的事业，把自己的个人喜好、个人需求都抛到一边，把自己的梦想与祖国的事业联系到一起。表达了林业工人敢于牺牲、默默奉献的高尚品德。④ 读7、8自然段

提问：概括一下这两个自然段的段意。

回答：最后两段用具体的形象描写，表明了作者向看林人学习的情怀，抒发了对看林人的崇敬之情，深化了全文。

引导学生划分段落层次，归纳段意：

① 第1段：作者一直怀念着大兴安岭的看林人。

② 2—3段：作者通过描写大兴安岭优美景色来寄托对看林人的思念。

③ 4—6段：通过对看林人工作和生活的描写来表现林业工人默默付出，甘于奉献的高尚品格。④ 7—8段：照应文章开头，抒发了作者对看林人的崇敬、赞美之情。

①（1～2）：作者一直怀念着大兴安岭的看林人。②（3～6）：作者回忆起与无名看林人相处的所见所闻，表现了林业工人默默付出，甘于奉献的高尚品格。③（7～8）：照应开头，抒发对守林工人的怀念、赞美之情。

总结文章中心思想：

7.白桦林好地方教学反思 篇七

永和玉溪小学

邹鹤

在这节课教学中，我通过配乐朗诵，大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林的春、夏、秋、冬风景图片，让学生感受到白桦林的美，“这么美的地方，谁不想再回来呢？”引出歌曲。然后，看可爱的动物，引出第一段歌词，师教唱，学生初步感受歌曲。最后分组合作学习展示及打击乐器的加入及创编歌曲的展示，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。

8.音乐《白桦林好地方》教学反思 篇八

歌曲《白桦林好地方》这是一首简短流畅的加拿大民歌。在本课教学中我注重音乐与学生生活实际相结合，课堂教学内容充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，在本课的导入环节，我采取了谈话式导入，问：“同学们去过哪些美丽的地方?有哪些美丽的回忆?同学们非常踊跃的举手回答，都想说说自己的旅游经历，看得出孩子们对这个问题很感兴趣。然后很自然把孩子带到了新课当中。

学生扎扎实实的学会了一首歌曲。但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，给学生自我展示的机会较少，也就造成对学生的评价语言过少。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。

在最后学生综合表演的时候，我加入乐器伴奏，打节奏，并没有达到理想的效果，这一环节没有用较长的时间联系，学生掌握不太好，对于自己的不足，我要努力完善与改正。

9.《白桦》简短教学反思 篇九

这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛;白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。守林人，平凡而伟大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。

散文特有的优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，如果老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之伟大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：一读，读风景之优美;二读，品语言之精美;三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意;细读，读白桦林之美，读守林人之事;品读，品语言之传神，悟守林人之伟大;诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。

10.白桦林的低语教学设计及反思 篇十

1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。

教学难点：

理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

教学过程：

一、问题导入，激发兴趣。

思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁?我为什么深深怀念着你?

二、学习课文第四——六自然段。

1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质?你是通过那些词句体会到的?

2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

3、汇报交流学习收获。

(1)理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质?“绝没有”写出了什么?看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?由此你想到了什么?(说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。)

文章中还有类似的语句吗?读一读，并说出自己的体会。

(2)理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”

指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么?

(说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。)

(3)理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!”

体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么?

(说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。)

(4)“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅!”

体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

(说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。)

4、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么?(感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景;为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心;领悟默默无闻中的平凡中的伟大。)

5、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么?指名说。

6、指导有感情地朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

三、老师小结。

正是有这些默默无闻的看林人，我们才能看到如此美丽的景色，教师引读“窗外是茫茫林海……”

四、学习课文第七、八自然段，体会感情，产生共鸣。

1、默读、思考：作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去，从这里你体会到了什么?

因为那里有默默无闻，无私奉献的林木工人。作者知道有守林人的奉献，才会有大森林的安静，作者怀念守林人，他们是平凡的，而精神是伟大的。在默默的思念中，作者激励自己，要有看林人那样的胸怀，那样的目光……

(作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大理想。)

2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。

3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!”

(什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀!表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。)

4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

五、布置作业。

1、把你想对看林人说的话写下来。。

2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。

板书设计：

坚守岗位 默默奉献

看林人 (敬佩、赞美)