高一英语课堂教学设计案例

2024-07-03

高一英语课堂教学设计案例（通用8篇）

1.高一英语课堂教学设计案例篇一

高一体育教学案例设计

发布者：王晓峰发布时间： 2012-8-17 15:30:26

教学班级：高一（14）

课题名称：接力跑交接棒教学（身体素质）

授课时间： 45 分钟

一．学生分析

本课教学对象为高一年级学生。高一学生身心发展日趋成熟，兴趣广泛，具备了较强的独立思考能力，也具备了较高的基本运动能力。接力跑为田径运动中不可缺少的项目但是具备了学习起来枯燥可变化性较少的特点，所以在课上不定时的通过小型比赛竞争的的方法让学生在玩中学。

二．教材分析

田径运动中的接力跑是高中《体育与健康》教学内容中重点学习部分。接力跑是田径单纯跑步的一个升级，是唯一一个多人配合的径赛项目，本课教学内容是接力跑的第一课时，要求学生学习掌握的是接力跑的交接棒。交接棒在接力跑运动中起到十分关键的作用，好的交接棒配合能够决定接力跑的最终结果。

三．教学目标

1、通过本课的学习，学生都能了解接力棒的知识。

2、85%的学生能正确掌握交接棒的手型及交接棒的动作的要领。

3、发展学生的协调能力，培养学生团结合作的精神，提高学生的心理素质。

四．教学策略

通过运用形式多样的教学方法来激发学生的练习兴趣，让学生在零压力的学习氛围中掌握交接棒的动作要领。

本节课所运用的教学方法有：

1、由于是初次接触接力跑项目，先给学生讲述某届奥运会中的接力跑的历史故事，采用引导法让学生较快的投入到课堂学习中

2、针对学生的身心特点，采用重复练习方法让学生牢记技术动作，同时结合示范讲解及纠错让学生把练习中出现的问题及时解决。

3、结合学生的身心特点运用了游戏和比赛的方法，让学生学的开心的同时让学生在游

戏比赛中掌握技动作要领。

五．教学过程

（一）课堂常规

体育委员整队，清点人数，老师安排见习学生，通知本节课教学内容。

（二）准备部分

结合本课的教学内容安排学生围绕操场慢跑一圈，结束后由体育委员带领做热身运动，老师一旁监督让学生知道热身运动的目的和好处。

（三）基本部分

首先教师与一学生配合讲解示范了下压式传接棒的动作方法，重点演示了交接棒的手型，并指导学生集体模仿练习，教师巡回指导发现学生错误动作及时纠正。接着通过抱团小游戏让学生自由结合成四人一小组，组织学生分组尝试原地传接棒练习，并提醒学生在练习中要学会相互纠错，以提高练习质量。根据学生的练习情况，邀请一组练习表现较好的学生进行演示，演示要求以第一棒右手持棒为例，通过下压式传棒给第二棒学生，并且给予声音提示（例：“给”，“接棒”等），在听到提示后接棒学生左手向后伸直，掌心向上虎口朝外准备接棒，再通过该方法由第二棒学生用左手传给第三棒学生，第三棒学生右手接棒以此类推，演示完一次后学生交换位置再演示一次，教师鼓励其他学生针对演示的情况发表自己的意见。演示完后再次组织学生分组练习跑动中传接棒练习，教师巡回指导学生练习，提示交接棒的正确性。

为了培养学生的动手能力，激活学生的创新思维，合理开发课程资源，在练习结束后安排了十字接力的小型比赛，通过学生与学生的竞争，进一步巩固学生的交接棒技术，让学生在比赛中感受运动的快乐。

结合教材内容，在游戏结束后安排学生做身体素质练习俯卧撑，10个一组，练习两组。

六．结束部分

教师播放舒缓的音乐指导学生进行放松活动，让学生在悠扬的音乐声中放松肢体，调节心情，然后组织进行课堂的回顾与总结，引导学生各抒己见交流自己的学习心得。

七．教学反思

本节课的成功之处是，整堂课的结构清晰，重点明确，通过一些小的比赛贯穿整堂课，学生学习热情很高，基本实现了现如今已学生为课堂主体的理念。同时也存在一些不足之处，把一个专业的技巧动作，只花一节课来学习，学生的掌握程度肯定不够，交接棒技术的要求不够细致，练习的密度不够，缺少实战来让学生提高团队的配合。

2.高一英语课堂教学设计案例篇二

1) 了解工作面试的基本要求以及面试的一些细节。能使用就业过程中一些常用词汇:如:resume certificate confidence interview interviewer等。

2) 能用简单的词汇描述自己的情况:如:hard working honest easy-going kind patient等

3) 能用面试中常见问题的简单表述展开简单的面试场景。如I've just graduated from—.Major in—I am kind and helpful.I always help others who are in trouble.等

4) 能理解求职面试的对话, 能够运用求职面试句型编对话。

5) 能掌握求职面试的技巧。

2 教学重点

掌握面试中的一些基本问题的表述, 并能开展简单的面试场景对话

3 教学难点

能在45分钟之内让学生掌握面试的语言技巧和细节。基础好的学生要能够进行场景对话, 中等程度学生能掌握面试的一些句型和表达, 余下的学生则至少掌握面试的一些词汇。

4 教学手段

传统教授与多媒体相结合

5 教法与学法指导

根据本单元模块的特点, 采用“体验式”教学方法, 通过情境引入、合作探究、课堂检测等教学过程, 学习求职面试的相关知识。同时, 在教学过程中, 注意引起学生开展小组合作学习, 通过大量小组活动, 调动学生学习的积极性, 加强主动交流, 让每一个学生充分参与到学习活动中来。通过学生的亲身体验, 使学生轻松愉快的掌握求职面试英语。

6 教学过程

6.1 课前预习环节

提前安排学生阅读教材, 并提供预习问题

教师让学生以小组单位学习《job interview》单元的单词及表达法, 并试着用这些单词及表达法来描述自己。

Q1.Tell me about yourself.

Q2:What is your biggest strength?

Q3:What is your greatest weakness?

Q4:Do you have any experience?

Q5:What starting salary are you looking for?

Q6:So when can you start?

【设计意图】通过提供预习材料, 安排学生进行小组合作学习, 使学生产生渴望学习新课的积极情感。

6.2 课堂探究环节

6.2.1创设情境, 引入新课, 激发求知欲望

1) 课前小组合作讨论

教师在PPT上展示两张有关求职面试的图片导入《job interview》单元主题:

教师提问:1.What do you think when you see these pictures?

’理想的)

学生分组讨论并派代表发表观点

2) Pair work

Directions:make up a dialogue with your partner based on the following situation.Task situation:

his/her appearance (hair/dress) and manner (polite but firm) .B al-so advises A to tell about his/her work experience and his/her char-acter, to ask about the job requirement and to learn the usual salaryfor a new hand before answering the interviewer’s question aboutthe salary he/she expects.

【设计意图】通过创设引入情境, 让学生小组合作编对话, 激发发求知欲望, 产生初步体验。

1) 组织合作探究, 形成感悟体验

Learning the job interview tips.

1.know some“Soft Skills”about job interview

a.Greet people with a firm handshake

b.Stand up to meet people and sit up straight

c.Walk with confidence

d.Remember“please”and“thank you”

2.Something you should take before interview

a.Resume

b.Certificate

c.Confidence

d.Smile

3.Don’t Forget the Details

a.Wear simple and neat clothes

b.Natural, clean looking face/makeup

c.Don’t do things that might annoy people, like being late, chewing gum, wearing mp3d.Just be yourself.Be relax!

d.Just be yourself.Be relax!

2) play a video about job interview via searching in Baidu.

http://v.youku.com/v_show/id_XMz Ix MTI4Nj Q=.html

Require students to discuss about it freely in pairs and turnthe dialogue into role-play.

Then ask one student to make a conversation with the teacher.Get several pairs of the interviewer and the interviewee to act

Get several pairs of the interviewer and the interviewee to actout the conversation.

Make comment and praise them.

【设计意图】通过合作交流, 产生共鸣, 体验英语面试的形成过程。

3) 提供模拟训练, 巩固深化体验

Task:Suppose a big company is holding a job fair in your school.You have to find a job and apply for it.Distribute a piece of card to each group.Let students in each group decide who are interviewers from

Let students in each group decide who are interviewers from the big company and who are interviewees from your school.The interviewers decide which kind of job they would offer and what requirement should the applicants meet, then write down on the card.

Then ask one student to make a conversation with the teacher,

Then ask one student to make a conversation with the teacherthen get pairs in groups to act out the job interview.Make commenand praise them.

【设计意图】通过模拟训练, 体验求职面试英语的运用。

4) 课堂检测, 产生成功体验

通过多媒体展示, 学生独立完成:

1.Require students to write some English words and expressions about job interview.

2.Require students to fill in the blanks in the following dialogue on PPT.

Interviewer:Good morning, Miss Tang.__________?

ate next month.I am outgoing and hard-working.Interviewer:OK.__________?

Interviewer:OK.__________?

Tom:Yes, I have worked as a part-time cashier in a supermar-ket during the summer vacation.

Interviewer:_____________________?

Tom:Well, I can use computer.

Interviewer:______________?

Tom:I have visited your website.I think it is a good place towork.

【设计意图】通过课堂检测, 落实知识, 反馈矫正, 使学生产生成功的体验。

5) 课堂反思小结

教师指导, 学生自己反思小结:

1.回顾求职面试相关词汇

2.回顾求职面试的过程

3.回顾求职面试的句型表达

【设计意图】通过课堂反思小结, 进一步完善感悟知识, 深化体验, 建立较完整的认知结构, 形成内化。

6.3 课后拓展延伸环节, 实践应用体验

1) 课后作业

登陆精品课程网站自主学习与求职面试相关的知识。

2) 学生课后探究:

让同学们访问www.personality.net用英语做个性分析。

3) 课后延伸阅读体验——利用互联网阅读与求职面试相关的文

4) Students watch a video via Baidu:

http://v.youku.com/v_show/id_XMj I1Nj U4NDQ=.html

Then require them to make a plan for their job after gradua-tion.They may search more information on the internet about therequirement concerning their ideal jobs.They may search certaininformation via Baidu:

http://www.zhaopin.com/?utm_source=Sogou&utm_medium=cpc&utm_term=&utm_campaign=121116264&utm_provider=zp&sid=121116264

http://www.chinahr.com/

http://sd.58.com/job.shtml?utm_source=

3.中职英语听说课教学设计案例篇三

关键词：中职英语；教学设计；listening& speaking

中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0142-01

一、教材分析

本节阅读课材料来源于外语教学与研究出版社（外研社）出版的、由张连仲主编的《新技能英语》基础教程2。Unit 5Whats your travel plan？本单元话题是关于制定外出旅行计划、了解旅行常识。要求学生能够听懂有关旅游计划的对话，能够用英文就旅游计划进行交流并介绍熟悉的旅游特色和景点。通过本单元的学习，学生能够根据要求制定不同的旅游计划、熟练谈论旅游计划和对旅游景点进行简单的介绍，其次，老师能够帮助学生了解和认识世界各地的旅游文化，拓宽视野，了解旅游中的中西方文化的差异，让学生在学习中不断挖掘和学习本国及世界各地丰富的旅游资源知识，在语言的交流和学习中激发学生的爱国、爱家乡的热情，增强环境保护的意识，提高学习的自信心。学会制定计划是学生未来职场的基本素养之一。通过制定外出旅行计划，制定学习计划，来帮助学生培养良好的学习习惯和学习策略。

二、学生情况分析

本院中职级14级五年制计算机专业专业共33名学生，其中男生20人，女生13人。学情分析如下：学生经过中职英语一册的学习，已经掌握了表达个人喜好、愿望和互相询问信息的简单语言知识，也掌握了一定量的词汇和句型结构，学生能较熟练地听说：I can … I like… I want…What do you think…等句型；同时具备一定的阅读及口头表达能力。但是学生对于本国及世界各地的旅游以及环境保护的知识相对来说了解不够深入，尤其涉及到对旅游景点名称和英文的介绍，学生的词汇和句型结构比较匮乏，难以深入表达自己就外出旅游的观点和看法，所以教师应注意本单元重点句型、词汇和习惯表达的教学，为学生的说、写等活动打好语言基础。

另外学生缺乏语言技能专项学习和训练，他们所接触的阅读材料有限。所以在本单元的学习过程中，教师应立足于教材，不仅仅局限于教材，补充相关资源，拓展学生视野，重视学生语言知识学习以外的学习能力的培养。针对学生来自于不同的地区和城市，教师应充分挖掘学生本身所储备的当地旅游文化知识，在语言输出的教学环节中设计不同的交际任务进行交流和分享。

三、教学设计理念

根据中职英语课程标准，结合中职英语教学的理论和实践，以学生为中心，着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效率，形成有效的学习策略为目的。通过本单元的Warming up部分和Listening and Speaking的学习，学生首先做好整个单元的学习活动在语言和知识方面的准备。讨论旅游前需要考虑的问题，同时也为完成本单元的任务做语言上的铺垫。在接下来的听说活动中训练学生根据图片信息预测听力内容的能力以及在听的过程中把握主要及细节信息的能力，并补充学习相关的词汇和表达“建议”的句型。听说部分是本单元最为核心的内容。对中职学生的英语听说能力要求要比读写能力高一些，因此学生听说能力的培养是整个单元教学的基础部分。

四、教学目标

（一）知识技能目标：

第一，熟练听说旅游地点的表达，mountain，grassland，desert，beach……。第二，掌握如何就旅游前需考虑的问题进行询问和表达。

（二）能力目标：第一，能熟练谈论自己有关的旅游经历。第二，能询问和表达自己所制定的计划和安排。第三，增强学生对英语的理解、思维能力。

（三）情感态度目标：第一，对有关到祖国各地、世界各地旅游的话题感兴趣，积极参与并使学生对旅游文化有初步的了解。第二，学会与人合作的学习形式。

五、教学方法

（一）Skimming to help students to get the general idea of the passage andSome specific information；

（二）Scanning to help students to get some detailed information；

（三）Task-based reading activities to help students improve thei rskills of acquiring information and using information；

（四）Communicative approach and discussion to improve students speaking and thinking.

六、教学过程

教学环节：

第一步、导入环节：1.教师呈现一张中国地图和世界地图，问学生：A.What are these？B.Can you point out your hometown？2.教师播放一段关于中国旅游介绍的视频，中国魅力China，Forever（约一分半钟）。提问学生：A.Which place have you ever been to？B.Can you describe your travel in some simple words？3.教师指导学生观看本单元首页图片，然后让学生回答问题：A.What are they doing？B.Where would you like to go for a holiday？4.指导学生明确本单元学习目标以及本节课的学习目标。

第二步、新课程学习：1.教师呈现42页图片，让学生猜测会是哪些地方？2.教师给出词汇：mountain，grassland，desert，beach，old town，city等词，让学生先熟悉词汇。3.播放录音让学生根据录音将图片，词汇和听力内容进行搭配。4.核对答案，并让学生重复听力内容。5.板书重点句型：A.I took a lot of photos on my desert tour.B.We took a tour of the city yesterday.6.请学生模仿句型谈论自己的旅游经历。

第三步、巩固和练习：1.小组合作学习。1）将词汇mountain，grassland，desert，beach，old town，city写到一张纸上，然后每个小组分到一个词汇。2）教师要求围绕自己所拿到的词汇，讨论一下问题：What problems should you think about before you go to the place to travel？3）教师集中学生的讨论结果，指导学生查看42页discuss and tick部分，让学生按照重要性排列位于前三位的问题：2.小组合作练习。1）教师说明小组活动的任务要求：每组根据mountain，grassland，desert，beach，old town，city的主题提示，并根据where to go，how much to spend，how to get there，what to take，where to stay，what to visit的提示完成一份简单的travel plan.2）教师监控学生活动，指导学生顺利进行travel plan的制作。3）小组交换制作成果，并打分评价。教师总结。3.课堂小结：教师提问：Who can tell me what we have learned？（请学生说……）

第四步、布置作业：1.识记单词和句型。2.预习Listening & Speaking部分的内容。3.搜集自己外出旅游的照片，与同学分享，并对照片做简单描述。

七、结语

本课阅读教学采用任务型教学设计，在完成任务的过程中充分地体现了课改所倡导的学生“主体地位”的理念。在教学过程中，注重对学生学法的指导，如如何记忆借助思维导图，如何进行travel plan的计划和安排等，各种语言学习技能灵活运用。注重激发学生兴趣和培养学生良好的学习习惯。注意设计不同的教学活动，满足不同层次学生需求，针对学生特点，开展灵活多样的教学活动。

参考文献：

[1]孙华.2013.《教学设计论纲》.重庆：重庆大学出版社.

[2]王媛.2009.《透视新课程理念下的英语教学设计》.北京：北京出版社.

[3]武艳萍.2009.如何提高学生英语口语能力.《中国校外教育》.（2）：10-12.

4.高一英语课堂教学设计案例篇四

教学内容：

知识目标：

1、认识作品中诗人对康桥的无限留恋之情。

2、学习这首现代诗歌的特征，鉴赏诗歌的音乐美。

能力目标：

培养学生鉴赏现代诗歌的能力。

德育目标：

通过学生对诗歌意象的意境美，培养学生的审美意识。

教学重点：

作品作为现代诗歌的形式特征。

教学难点：

学习作品通过意象表达对康桥的留恋之情。

教学方法：

1、诵读法，

2、启发引导学生进行自主、合作、探究式学习。

教具准备：

康桥示意图，录音带

教学课时：

一课时

教学步骤：

一、导语：

同学们好，今天我们学习一首新诗--《再别康桥》。

一、作者：

徐志摩（1896--1931），浙江海宁人。现代诗人，散文家。早年留学欧美，回国后担任大学教授。是资产阶级文学流派“新月派”的代表人物，主要作品有《志摩的诗》、《猛虎集》、《云游集》等。代表作品是《再别康桥》。

新月社成立于1923年，倡导新格律诗的创作，主张诗歌的建筑美、音乐美、绘画美。代表人物有徐志摩、闻一多、胡适、梁实秋等。

二、写作背景：

作者曾留学于英国剑桥大学，多次留恋于剑河上剑桥的优美景色。对剑桥美丽的自然景色深爱有加。离别之后写了这首诗歌。

展示康桥示意图

三、朗读：

1、首先跟录音听读；

2、其次同学生自由朗读一遍课文；

3、最后由学生齐读一遍课文。

（板书生字词）

四、分析：

方式：引导启发学生自己诵读体会，师生共同总结各小节内容。

第一节：透露对康桥难分难舍的深情。

第二节：写岸边柳树倒映在康河的情景。

第三节：写康河里水草随微波起伏。

第四节：写榆树下的清潭和联想。

第五节：向草色深处漫溯，向星辉斑斓里放歌。

第六节：在寂静的夜晚吹秦离别的.笙箫。

第七节：照应开头，表现对康桥的一片温柔情意。

五、理解：

方式：提出问题让学生讨论再做总结。

问：全诗七小节可分几部分，各是什么意思？

答：第一部分（1）：开篇点题，表现对康桥的留恋之情，为全诗定下了基调。

第二部分（2-6）：以特有的意象表达对康桥无限爱恋之情。

第三部分（7）：照应开头，承上总结，表明对康桥的留恋之情。

（过渡：下面我们来鉴赏一下这首诗歌）

六、鉴赏：

方式：先给时间让学生分小组讨论再做总结。

1、构思别致，不落俗套。

作品创造了一种寂然无声的意境，排除了离别的伤痛，增加了飘逸的成分。

诗人选取了独具特色的意象，造出一种脱俗的清新感。

2、意境鲜明，富有流动的画面美。

每一小节一个动态的画面，给人以流动的感觉。

3、句式整齐重叠，偶句押韵，使诗歌富有节奏感和音韵美。具有古典诗词重章叠句的特点。

七、主题：

方式：提出问题让学生思考再做结论。

问：同学们啊，这首诗表达了作者怎样的思想感情？

答：这首诗以离别康桥时的感情为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

八、练习：

讨论有关练习

板书设计

理解：鉴赏：

1、留恋 5、放歌 1、构思别致，不落俗脱。

2、金柳 6、笙箫无别伤，有飘逸

3、水草 7、柔情 2、意境鲜明，有流动的绘画美。

5.高一英语课堂教学设计案例篇五

浙江象山中学黄琴

一、设计思想

本课设计打破教材编写顺序，将本教材中的第二章的算法与第五章的程序实现结合起来组织教学，通过理论结合实践，让学生更容易理解各种算法的基本设计思想，体验编写程序的成功感受，同时又能掌握解析思想。“解析算法”思想是：找出问题前提条件与结果之间正确得数学表达式。那么如何把解析思想体现在算法中，用程序语言实现呢？。我在教学过程中对整堂课的设计上的思路是：通过具体情境认知主题——体验主题——实现主题——拓展主题——这几个阶段层层深入的递进式方法使学生充分掌握解析算法。

算法课一般与枯燥，晦涩，难懂，逻辑等字眼联系在一起，往往难以激发学生兴趣。如何打破这种局面？如何激发学生兴趣，使学生情不自禁的，自主的去学习算法呢？

新课程倡导“人文与生活”，在了解学生的身心发展特点前提下，尊重学生的学习、生活、兴趣，真正以学生为主体，有创造性地设计信息技术教学环节。本课作的设计除了遵循算法自顶而下，逐步求精的思想之外，新意之处在于根据电影情节别出心裁创设了一个情境，由计算男女主角相遇时间导入，在故事中不留痕迹地渗透了教学内容，完成由简单到复杂的教学任务。

二、教材分析

本节课是《算法与程序设计》第二章《算法实例》第二节的内容，主要任务是学会使用解析算法设计简单算法流程图，并掌握用程序设计语言VB来实现有关解析算法的实例。解析算法来源于生活，生活中的很多问题都是用解析算法解决的。解析算法注重学生逻辑思维能力的训练，同时它也充分体现了用计算机解决实际问题的思想，是设计算法的一种重要方法。教材中引用了“计算n个电阻并列后的总电阻值”和“储蓄顾问”两个例子让学生体验解析算法思想及其储蓄实现，我觉得可能对学生的兴趣的激发可能不够，所以试想能否沿用上节课的情境，让学生维趣。

三、学情分析

1、在前面的教学中，学生已经理解了算法的特点，学习了算法的三种表示方式，理解了顺序、选择、循环三种基本结构，并通过参与活动手册中的实践，对程序有了初步的认识。

2、通过枚举算法两课时的学习，重点深化了流程图，基本上会设计流程图，并根据流程图写出相应的代码并通过自己编制程序上机实践来体验。那么在课堂分析过程中，学生将从听课——理解——体验——探究这些过程中全面掌握解析算法的设计思想，并能用此算法来解决日常生活问题及与其他学科有所关联的一些简单问题。

3、这节课授课的对象是象山滨海中学（三级中学）高一普通班级，所以在任务设计时适当地化简了，考虑了学生的整体水平。

四、教学目标

1、知识目标：通过具体实例的求解，让学生了解什么是解析算法；

让学生亲身体验并理解解析算法解决问题的基本思想；用流程图形式来表示解析算法解决问题的思路；

2、能力目标：通过具体例子分析，让学生理解如何用三步法来解决实际问题；

学会使用解析算法解决简单问题；

3、情感目标：通过情景创设，激发学生学习兴趣；

通过小组合作增进学生间的学习交流，培养合作能力，激发学习能动性；

五、重点与难点

教学重点：通过对“相遇时间”的计算，让学生理解解析算法的思想，进一步培养学生运用三步法来解决实际问题；教学难点：解析算法思想的理解与实现（流程图转化为代码并上机实践）

六、教学策略与手段

1、教师教法：情景创设法、演示法、讨论法

2、学生学法：自主学习、合作探究学习

七、课前准备

1、教师的教学准备：

准备“向左走向右走”电影片段准备解析算法的Visual Basic演示程序

2、教学环境多媒体机房

八、教学过程

第一步创设情境，认知主题

【教师】：课前播放电影片段《向左走向右走》。

提问：刚才看的是那部电影中的画面？

【学生】：《向左走向右走》并且简述电影的主要情节。

【教师】：电影“向左走向右走”中，讲述了金城武饰演的一位小提琴家和梁咏琪饰演的一位翻译家之间唯美爱情故事。两人居住在同一幢公寓，中间只隔了一堵墙，却因为两人彼此习惯不同，一个习惯向左走，一个习惯向右走，总是不断擦身而过未曾相遇。电梯一上一下、在月台上分站两旁„„

画面停留在男女主角各自向左走向右走的画面，如图。

教师：导演编排得也太整人了，今天老师来当一回编剧，让他们两个有缘人能相遇。

相遇问题：今天，金城武和粱永琪各自以自己的速度围着游乐公园（矩形,公园周长为25km）一个向左走，一个向右走，经过多少时间，可以相遇呢？【学生】：思考【教师】：激励，两条平行线，也会有交汇的时候，什么时候能相遇呢？【教师】：如果相遇，有一个条件？

【学生】：走过的路程和是整个公园的长度，S1+S2=S 【教师】：S1？S2？【学生】：S1=V1*t，S2=V2*t 【教师】：金城武在t时间内走过的路程为：S1=V1*t

梁咏琪在t时间内走过的路程为：S2=V2*t 【学生】：一步步分析得出：

【教师】：刚才我们一步步分析问题的条件与结果之间的关系的这个过程就是解析算法的过程。

解析算法基本思想：用解析的方法找出表示问题的前提条件与所求结果之间关系的数学表达式，并通过表达式的计算来实现问题求解。【学生】：理解解析算法思想【教师】：解析算法的关键是什么呢？【学生】：找出数学表达式【教师】：算法关键：找出的正确的数学表达式。【设计意图】：引导学生都进入了电影情景中，融入情节，使每个学生似乎都有了情感目标要，要让对方相遇，所以听得特别认真，这时水到渠成地提出解析算法的基础知识，学生不知不觉就学习着解析算法的相关知识。接下去深入学习解析算法的实现过程。这个导入显得贴切，稳妥。

第二步学习新课体验主题

1、自然语言转化成流程图【教师】：我们将刚才分析的结果转化成流程图。

根据学生的分析，一步步展示流程图

教师与学生一起分析程序实现所需的变量： v1、v2的单位（千米每小时，km/h），千米每小时是常用单位，一般不用米每秒。所以时间t的单位小时，h）【教师】：如果t=1.002（小时）情况怎么办？【学生】：截掉小数位，【教师】：t=0.75（小时）情况怎么办？【学生】：将单位化成分或者秒，然后再截掉小数位。【教师】：一般情况下用分，相遇的时间用秒作单位过于精确了。【学生】：t=fix(t*60)【教师】：分析得出变化后的流程图：

变量分析：

v1、v2:分别存储两人行走速度（单位：千米每小时，km/h）t:存储所用时间（单位：小时，h）m:存储所用时间（单位：分钟，m）

【设计意图】分析时层层深入，将问题一个个迎刃而解，并且让学生重新理一遍变量，为程序实现作铺垫。

2、流程图转化成代码

学生根据流程图，转化成代码，教师适当提示：

Private Sub Command1_Click()Dim v1, v2, t As Double Dim m As Integer V1=val(text1.text)V2=val(text2.text)t=25/(v1+v2)m=Fix(t*60)text3.text = Str(m)End Sub 第三步学以致用实现主题【教师】：下面我们就付诸实施，利用计算机帮助我们计算相遇时间。

实践活动一：相遇时间，后附。展示完成后的程序效果，如图。

展示程序设计的界面，让学生先完成基本的程序界面，再编写代码(通过提供不完整代码，有针对性的给予提示)，调试成功后，可再对程序界面进行美化，这样可以使学生在完成教学任务的同时拓展知识。教师先调试一遍，注意输入的速度，提示学生一般人的行走速度在10km/h左右。【学生】：操作实践。【教师】：教师巡视，给予个别指导。【设计意图】：刚才分析相遇时间，是老师学生一起实现的，通过这个过程学生已经基本上掌握了解析算法。这里给学生自己实践机会，对解析算法进行独立应用，巩固相关知识。

第四步逐步深入拓展主题

【教师】：两个人相遇之后，在一起，开始为以后的生活作打算，梁咏琪开始琢磨起储蓄计划，准备去银行存钱但是她算术不够好，总是要问正在创作小提琴曲谱的金城武。下面是梁咏琪和金城武之间的几次对话: 粱：如果我存1000元，想得到本息额1100元，应该要存多少年？为简单起见，假定银行公布的储蓄规则为：（PPT展示）

1、存期以年为单位，存款以元为单位;

2、不论存期的长短，年利率均为4.5%;

3、不计复利。【学生】：3年

【教师】粱：如果我存5000元，想得到本息额6000元，应该要存多少年啊？【学生】：5年

【教师】粱：如果我存20000元，想得到本息额24000元，应该要存多少年啊？学生思考有点慢了。

【教师】：梁咏琪还要无休止地问下去，金城武能不能安心创作？【学生】：不能。

【教师】：有没有什么办法呢？如果大家帮金城武设计了一个能完成刚才问题的程序，问题是不是就可以解决了。

1、提出问题：请你帮金城武设计一个计算机程序，帮梁咏琪解答疑问，使金城武可以专心创作。

2、分析问题

提炼问题：M元钱需要存多少年，可以得到K元本息？按照银行的储蓄规则，一笔数量为M元的存款：【教师】：1年后到期的本息为？【学生】：M＋M*0.045 【教师】：2年后到期的本息为？【学生】：M＋M*0.045＋ M*0.045 【教师】：3年后到期的本息为？

【学生】：M＋M*0.045＋ M*0.045 ＋ M*0.045 【教师】Y年后到期的本息为？【学生】：M＋Y*(M*0.045)【教师】：一笔M元 M＋Y*(M*0.045)= K

Y=(K－M)/(0.045*M)

钱的存款，需要存Y年，才能得到至少K元本息：

【教师】：如果Y年是小数？【学生】：Y=Fix(Y)+1

3、自然语言转换成流程图

4、流程图转化成程序代码 Private Sub Command1_Click()Dim M, K, Y As Double M=Val(Text1.Text)K=Val(Text2.Text)Y=(K？)/(0.045 * m)

If y > Fix(y)Then y =?+ 1

Text3.Text = “存款应为：” + Str(y)+ “年” End Sub

Private Sub Text1_Click()

Text1.Text = “": Text2.Text = ”“: Text3.Text = ”" End Sub 拓展：改进应用程序“梁咏琪的储蓄顾问”

6.高一英语课堂教学设计案例篇六

1. Talk about eating habits and health. Talk about seeing the doctor. Practise giving advice and making suggestions.

2. Use the modal verbs: had better, should and ought to.

3. Learn some useful cooking terms. Read and write recipes.

Ⅱ. Teaching Times: 5 periods

The First Period

§ Teaching Aims:

1. Learn and master the following words and phrases: sweet, mushroom, fried, junk food, fat, snack, stomach, fever, salad, peach, ripe, ought, examine, plenty, all the time, have a fever, be careful with, plenty of.

2. Sentence Patterns: (1) advise sb. (not) to do sth.

(2) There’s sth. wrong with…

3. Train the Ss’ listening ability.

4. Develop the Ss’ speaking ability by describing, talking and discussion.

§ Important Points & Difficult Points:

1. Trains the Ss’ listening ability.

2. Master the new phrases, sentence patterns and everyday English and make the Ss be free to talk about their favourite food and give reasons for their decisions.

3. How to finish the task of speaking.

§ Teaching Methods:

1. Listening-and-answering activity to help Ss go through with the listening material.

2. Individual, pair or group work to make every student work in class.

§ Teaching Aids:

1. a tape recorder

2. the blackboard

§ Teaching Procedures:

Step 1. Warming-up: Brainstorm (words about food)

* List the food we eat in the Spring Festival:

rice, porridge, noodle, dumpling, corn, big flatbread, steamed bun, fried twisted dough sticks, walnut, peanut, chestnut, bean cake, mushroom, fried chips, hamburger, ice cream, chocolate, apple, pear, banana, orange, grape, chicken, beef, fish, pork, cucumber, carrot, tomato, potato, cabbage.

* Fill in the table

Name Food Junk food / Healthy food

Breakfast

Lunch

Snack

Supper

* Talk: Are these food good for our health, or be harm to our health?

Model:

A: Do you like eating fried chips? B: Yes, I like it very much.

A: But I think it is junk food, because it has a lot of fat and sugar.

B: Really? So I’d better not eat too much.

Step 2. Speaking

T: There are so many food for us to eat, right? They are very delicious, but if you eat too much in a meal, or eat some raw food, you will be ill as Sharon. Turn to Page 3, read the dialogue and pay attention to the useful expressions.

* Useful Expression

I’ve got a pain here. This place hurts. I don’t feel well.

There’s sth. wrong with my back / my knee / my arm.

Lie down and let me examine you. Let me have a look.

* Make a short dialogue

Step 3. Listening

* First time, listen carefully and try to understand what does it talk about?

* Second time, answer the following questions

1. What’s wrong with Mike?

2. What did Mike have for breakfast?

3. Can you give Mike some advice? What should he eat less of?

* Third time, answer the next three questions

1. Which side of Mike’s stomach hurts?

2. Does Mike have a fever?

3. What does the doctor tell Mike to do?

Step 4. Homework

1. One reading exercise everyday

2. Ex1 & 2 on Page 72

3. Preview the reading part

§ The Design of the Writing on the Bb

Unit 13 Healthy eating (first period)

Brainstorm: Words & Phrases:

dumpling, all the time

corn, have a fever

noodle… be careful with…

The Second Period

§ Teaching Aims:

1. Learn and master the following words and phrases: soft, bar, fuel, diet, calory, pace, bean, fibre, mineral, disease, environmental, chemical, probably, balance, keep up with, too much, make choices, be harmful to, lose weight, be prepared for, go for

2. Improve the Ss’ reading ability.

3. Enable the Ss to understand the best way to make sure that we will feel and look fine is to develop healthy eating habits by learning the reading text

§ Important Points & Difficult Points:

1. Improve the Ss’ reading ability.

2. Master the following phrases: keep up with, too much, make choice, be harmful to, lose weight, be prepared for.

3. How to make the Ss understand the reading material better and answer the questions on the passage.

§ Teaching Method:

1. Discussion before reading to make Ss interested in what they will learn

2. Discussion after reading to make Ss understand what they’ve learned better

3. Fast reading to get a general idea of each paragraph

4. Careful reading to get the detailed information in the text

§ Teaching Aids:

1. a tape recorder

2. the blackboard

§ Teaching Procedures:

Step 1. Review the words and phrases learnt last period

Step 2. Pre-reading

Q1. Which of the following gives you the most energy: a banana, a soft drink, a bar of chocolate? (a bar of chocolate)

Q2. How many meals do you eat every day? Which meal do you think is the most important? Why? (3, breakfast)

Q3. How much water do you drink every day?

Step 3. Reading

* Fast reading, what does the text mainly talk about?

* Details

Q1. What does the word “green” mean in the text above? What about the word “fuel”? Can you find any other words used in the same way?

A: unpolluted, unharmful and good for people’s health; other words used in the same way; fuel means all the things we eat for our bodies, it can help keep our body functioning and fighting disease.

Q2. The text gives examples of how people make choices about what they eat. List the examples and the reasons why people eat or don’t eat certain kinds of food.

A: Many people today make choices about their eating habits based on what they believe. Some people are vegetarians, because they believe it is healthier not to eat meat or because they do not think we should kill animals for food.

Q3. How have our eating habits changed? Why? Try to think of as many examples and reasons as possible.

A: People have experienced the processes from having no enough food to having enough food, and later from having enough food to having better food. Now people buy and eat sth. , we not only think about if the will give us the nutrients we need, but also if the food belongs to eco-foods.

Q4. Why do people go to fast food restaurants?

A: it is very convenient, and it can save time.

Q5. Why is it not good for you to eat too much sugar or fat?

A: If people eat too much sugar and fat, they put on weight very easily and some of them may have bad teeth.

Q6. Why are crash diets and supplements so popular?

A: Because people want to be smarter, healthier, in particular, young people want to be more beautiful. It goes with the need of the times.

Q7. What can we do to keep a balanced diet?

A: Buy and eat good, nutrient foods from all the food in the right amounts, and eat less sugar and take more exercise.

* More exercises: translate the sentences underlined on Page4 into Chinese

Step 4. Homework

1. Finish word study on Page5

2. Preview the integrating skill reading on Page74

3. One reading exercise every day

The Third Period

§ Teaching Aims:

2. Improve the Ss’ reading ability.

3. Enable the Ss to understand the best way to make sure that we will feel and look fine is to develop healthy eating habits by learning the reading text

§ Important Points & Difficult Points:

1. Improve the Ss’ reading ability.

2. Master the following phrases: keep up with, too much, make choice, be harmful to, lose weight, be prepared for.

3. How to make the Ss understand the reading material better and answer the questions on the passage.

§ Teaching Method:

1. Discussion before reading to make Ss interested in what they will learn

2. Discussion after reading to make Ss understand what they’ve learned better

3. Fast reading to get a general idea of each paragraph

4. Careful reading to get the detailed information in the text

§ Teaching Aids:

1. a tape recorder

2. the blackboard

§ Teaching Procedures:

Step 1. Revision: What does the text mainly talk about?

Ask some Ss to try to say sth. about the text.

Step 2. Integrating Skills--Don’t be a Mouse Potato (on Page74)

* Fast Reading

Read the quickly in 5 minutes, and then answer the following questions.

Q1. What is a couch potato?

A: couch potatoes means people who spend too much time in front of the TV and eat too much junk food.

Q2. What is junk food according to this text?

A: It is food that has a lot of calories but few nutrients, vitamins and minerals.

Q3. Why are people becoming potatoes and what can people do to avoid it?

A: One reason is our modern way of life; we must make sure that our diet is varied and balanced.

* More reading exercises on extra materials from English Weekly.

Step 3. Important Points and Difficult Points

1. prepare (sth.) to do / for… 2. in the form of… 以…形式

prepare oneself for… 3. be short of 短缺…

be / get prepared for / to do… 4. go for 也如此，对…也适用，向…攻击

5. be based on / upon 以…为依据

6. exercise不可数，意为“运动” exercises可数，意为“练习，体操，演习”

7. not a bit一点儿也不 not a little非常

* Exercises

1. Bob is a diligent student and is ___ his coming examinations while his mother is ___ supper.

A. preparing for; preparing for B. preparing; preparing for

C. preparing for; preparing D. preparing; preparing

2. We should do more exercises, both __ for our health and __ for our knowledge.

A.exercise;exercise B. exercises;exercisesC.exercise;exercises D.exercises; exercise

3. ___ do you base your calculation?

A. On which B. On what C. About what D. For what

4. some stones weigh ___ fifteen tons.

A. as more as B. so more as C. as much as D. as many as

5. ---Are all the telephone numbers ___ in the directory? ---Yes, all __ Jane’s.

A. listed; included B. listing; includes C. listed; including D. being listed; includes

6. Before the election, the candidates(候选人) ___ each other in the newspaper.

A. went with B. went for C. went over D. went forth

7. The boy __ on the ground __ that he had seen a cock __ an egg.

A. laying; lay; lay B. lying; lie; lie C. lying; lied; lay D. lay; lying; lay

8. Jenny ___ have kept his word. I wonder why she changed her mind.

A. must B. should C. need D. would

9. We ___ last night, but we went to the concert instead.

A. must have studied B. might study C. should have studied D. would study

Answers: 1. C 2. C 3. B 4. C 5. C 6. B 7. C 8. B 9. C

Step 4. Homework

1. One reading exercise every day

2. Prepare a healthy diet and explain why it is healthy

3. Remember the first 15 words and prepare for the dictation.

The Forth Period

§ Teaching Aims:

1. Review the words learned in the last three periods.

2. Learn and master modal verbs: had better, should, ought to

§ Important Points & Difficult Points:

1. How to guess the missing word according to the given sentence.

2. Let the Ss learn how to give advice or opinion about sth. , especially master hoe to use “should, ought to, had better and their negative forms” to give advice.

§ Teaching Aids:

1. a tape recorder

2. the blackboard

§ Teaching Procedures:

Step 1. Revision---dictation about the first 15 words in this Unit

1. junk food 2. fat 3. stomach 4. salad 5. ought to 6. energy 7. peach 8. plenty of 9. examine 10. ripe 11. soft 12. fever 13. fuel 14. diet 15. keep up with

Step 2. Word Study

Give Ss 5 minutes to do the exercises on Page5, then ask some Ss to say the Chinese meaning of the sentences, and check the answers.

1. nutrient 2. diet 3. vitamin 4. mineral 5. fat 6. sugar 7. protein 8. calory

Step 3. Grammar

* Translate the following sentences into English

1. 外面很冷，你最好穿上你大衣。

It is cold outside, you’d better put on your coat.

2. 你最好别脱下你的衣服。

You had better not take off your clothes.

3. 我们应该尊敬老师和父母。

We should / ought to respect our teachers and parents.

4. 你不应该这么粗心。

You shouldn’t / ought not to be so careless.

* More exercises on Page5 and Page74

Step 4. Homework

1. One reading exercise every day

7.高一英语课堂教学设计案例篇七

一、项目实施的过程

1. 学习个性化教学理念和案例要求

在项目实施之初,我开展了“精准针对个体差异的教学设计研究”的主题研修,包括研究的意义、国内外研究现状分析、国内外研究对目前主题研修的启示、具体实施中要关注的重点和案例撰写的具体要求。其中,对美国“分层课程”教学模式的探讨引起了教师们的争论。该教学模式是根据学生不同的风格和实际能力,将课程分为ABC三层,每一层代表某一级的学习水平和深度,学生可以自主选择多种学习任务和各种层级的课程。对此,教师们产生了如下几点疑惑。

(1)分层教学需要小班化作支撑,美国教师的学生较少,而且还有助教,因此,他们能每天进行个别化面谈和一对一的口头检查,这是否符合中国国情?

(2)体现个体差异的教学涉及不同学习风格,如何划分?如果一味对不同风格的学生提供适合的学习活动,是否就能满足英语学习听、说、读、写全面发展的要求?

(3)若让学生自主选择各种层次的课程和各种类型的活动,能否保证每个人都能作出合理选择?万一有的活动只有一个人选又该如何开展呢?

(4)个别学校的英语课程中已包括拓展要求,一节课有那么多共性目标需要完成已经让外教觉得不可思议,又加上个性目标,教师岂不是负担更重了?

我并不急于解答教师们的疑惑,而是希望在以后的研讨中教师们能够一起主动思考解决的办法。

2. 观摩研讨课例

教师除了理论学习之外还需要更多的操作建议,我组织教师观摩了不同类型的课例,以帮助教师提高对个性化教学的感性认识。

(1)市级优质课

我在主题研修中展示了市级优质课的多个课件,并让教师研究这些课件,讨论哪些环节面向了个体差异,值得借鉴。在筹备上海市市西初级中学许瑾老师展示课的过程中,我还发动区内骨干教师一起参与备课、磨课,力求使教学活动面向不同基础和兴趣的学生。

(2)“英语村”外教课

每学年静安英语实训中心都会组织全区六年级学生前往设有大型生活实景的“英语村”接受外教的口语培训。国外的个性化教学比较领先,我利用身边的学习机会,组织教师观摩了“英语村”外教课。事先,我们与外教进行了沟通,告之听课目的。教师就两个问题展开了研讨:一是课例中有哪些体现个体差异的教学活动;二是谈谈还有哪些教学活动可以改进,使之更能体现个体差异性。教师们的体会是外教注重提出开放性的问题,并不在乎答案的对错,而是关注如何引发学生思考和用语言表达思想;布置任务时给予学生充分的选择权,提供的资源也很丰富,非常重视学生的合作学习。

二、项目实施的效果

8.高一英语课堂教学设计案例篇八

【摘要】在任务型教学法基本理念的指导下，对《新视野大学英语：读写教程3》中的第十单元Section A： The Bermuda Triangle Phenomenon进行课堂设计。围绕教学目的，设计出由浅入深、环环相扣的任务链。使学生通过对目标语言的使用来完成学习任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的，充分体现了学生的主体性以及注重协作学习的理念。

【关键词】任务型教学法课堂设计学员的主体性

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0104-02

1.引言

任務型教学法顾名思义是指教师通过引导学生在课堂上完成具体的任务来进行教学，倡导“在做中学”，“用语言做事”。

任务教学法有以下几个组成部分。一是任务的目标。指通过让学生完成某一项任务而希望达到的教学目的。任务的目标可以是对特定交际问题的解决，也可以是对特定的语言技能的训练等。教学任务有较为明确的目标指向，是学习的动力和动机，所有教学任务的设计都是为达到此目标而安排的。二是“做什么”。也就是任务的内容，是由多个微任务构成的“任务链”，是在课堂上需要完成的具体活动。三是“如何做”。是完成任务的方法和步骤。四是输入材料。指在履行任务过程中所接收的语言输入，语言输入需具有知识性，实用性。学习者把输入的新知识与旧知识相结合，在一定的情境下完成任务，通过操练掌握新知识。五是学生主体。学生在活动中运用语言来主动建构意义。六是情境。情境是任务所产生和执行的背景条件。七是语言输出。学习者通过这些活动来运用语言、完成语言学习任务，进行语言输出。

2.“The Bermuda Triangle Phenomenon”课堂教学设计案例

教材及教学内容：《新视野大学英语：读写教程》第三级。笔者对本教材中的第十单元A课文进行教学设计。

教学对象：某军校二年级学员

任务目标：使学生掌握描述世界之迷的词汇和句式，并通过完成一定情境下的一系列任务进行语言输出。

“任务链”设计

1.热身活动

任务1：知识竞赛

要学员说出他们所了解的世界最著名的未解之谜。把他们分成4个小组，答出最多的为优胜组，引入竞争，激发兴趣。

为了使学员回答的内容变得直观、形象生动，在反馈过程中播放世界最著名的未解之谜的幻灯片，其中包括玛雅文明（Maya Civilization），麦田怪圈（Crop Circle），吉萨大金字塔（Great Pyramid of Giza），复活节岛巨石像（the Moai of Easter Island），通古斯大爆炸（Tunguska Explosion），百慕大三角（Bermuda Triangle）等，扩大学员的视野。

任务2：视频欣赏

给学员播放BBC英语节目：Bermuda Triangle Beneath the Waves的剪辑片段，使学员了解百慕大三角的背景知识，抛出问题让学员思考神秘可怕事件经常在百慕大三角发生的原因。激起学员兴趣、引入教学。

2.运用阅读策略阅读课文

任务3：预测文章内容

引导学员通过阅读标题及跳读每段首句来进行整体阅读，预测文章的大体内容。为理解全文做铺垫。

任务4：概括细节

引导学员回答使百慕大三角成为迷团的最著名事件是什么，让学员简单介绍事件的始末。学生通过精读领会语篇的细节，培养他们的概括能力。

任务5：寻读具体信息，完成表格填写。

3.读后语言输出

任务6：辩论赛

把班级分成5组，同意以下哪一个观点就坐在那一组指定的位置。

①unique features of the areas environment cause the majority of disappearances