二年级老师教育工作总结

二年级老师教育工作总结（共11篇）

1.二年级老师教育工作总结 篇一

二年级数学老师教学总结

在今后的工作中不断努力，完成学期初制定的各项计划，争取在期末考试中取得好成绩。以下是出国留学网小编整理的二年级数学老师教学总结，欢迎参考，这学期经来，我担任了二年级数学的教学工作，为了全面实施素质教育，使各项工作有条不紊的进行，前半学期的工作已经结束，为了做好下半学期的工作，特作如下的总结。

一、完成前半学期的教学工作。

前半学期的教学内容有：解决问题、表内除法、图形与变换、表内法、万以内数的认识，这些内容本人依照教学大纲的要求，精心组织备、辅、批、记，到目前为止经全面完成半学期的教学工作。

二、学生学习情况的分析

半学期来本班学生积极配合教师能按时完成各种作业，上课认真听讲，熟练地掌握了一些最基本的加、减、乘、除和综合运算，但就对应用题的分析还存在一定的问题，有个别同学在计算过程中不写单位。苏延章、申宁昌、申鑫昌、等同学不安时完成作业，申宏昌、苏延祯进步较快，刘于莲、苏延清由于基础较差，学习上比较困难。

三、采取的方法与措施

这学期以来，教师始终坚持做好教学常规的管理，因材施教、对症下药。认真学习教学大纲，积极参加教研教改，全面落实素质教育。进一步学习新课程改革的成功经验，以适应新的教学环境。在学习上鼓励学生积极进取，刻苦学习，通过这一系列方法和措施，涌现出以申寅昌、申大鑫、张海涛、苏彩凤等为代表的学习尖子。对学习困难生的辅导工作采取了一帮一的措施，基本上完成了学期初制定的教学计划。

四、做好学生的思想工作

在数学教学中渗透德育教育，以人为本，使他们从各个方面都有不同的收获，在学习知识的过程中不断地完善自己，学会期

五、待人，教育学生助人为乐，互帮互学，最终建立和谐、文明、团结、平等的师生关系。

五、考试成绩分析

通过这次考试，学生考的成绩不理想，总分是1678，均分是57、862，最高分是88、5，最低分是10，及格人数是12人，80分以上的是3人。出现这种情况的原因有多方面的，通过本人认真的分析，主要原因是教师平时要求不严，对知识的应用没有拓宽到一定的程度，对学习困难生的辅导不彻底，在加上这次考试的范围的扩大，通过试卷分析期中考试以后的内容要占19分。还有一个主要原因是学习对应用题的分析和解决掌握的不牢固，在这期考试中失分较大。这次考试对自己是一次严重的警告，教师在什么时候都不能放松对学生常规管理。在今后的工作中不断地加大教学常规管理，认真做好备、授、辅、批、记等各个环节，努力提高教学成绩，完成学期初初制定的天文学奋斗目标。

总之，通过半学期的工作，教学中取得了一定的成绩，但也存在着一些问题，如，对教法的计设还不合理，对学生的评价比较单一，对学习困难生的辅导力度不够等。还需要在今后的工作中不断努力，完成学期初制定的各项计划，争取在期末考试中取得好成绩。数学教学工作总结小编精心推荐

数学教学工作总结 | 数学教学年终工作总结 | 数学教学个人工作总结

2.二年级老师教育工作总结 篇二

小学教育又称“养成教育”, 学生在二年级及二年级之前已经知道:上课是要认真听讲、作业是要及时完成、劳动要积极参加、上学不能迟到、见到老师要说“老师好”、回到家里要告诉家长“我回来了!”犯了错误会主动说“对不起!”……当学生能把这些“小事情”做好并变成一种“行为自觉”时, 其良好的“行为习惯”就已经养成!这些习惯将会逐步演变为一种“品质”, 从而使他受益终生!对这些学生来说, 二年级以后的几年小学教育都是对已经养成的“习惯”的巩固、提高与拓展, 是今后“品学兼优”的坚实基础!

反之, 那些在二年级依然没有养成上述习惯的学生, 虽然在老师及家长的教育下有所改善或提高, 甚至有不计其数“差”转“优”的成功例子, 但是, 即便是这样, 老师和家长在以后的几年小学生活中的“教育付出”也是惊人的!更何况许多学生行为习惯的“改善”有限, 并容易出现“反复”, 有的学生不得不“带病上路”, 走进中学、走向社会, 诸如“注意力不集中”、“做事马虎”、“学习偷懒”、“缺乏礼貌”、“说谎”等等“恶习”甚至会危害一生!这就是通常所说的“习惯决定命运”!从这个意义上来说, 小学二年级是人生“养成”与否的一个分水岭, 也是人生命运的一个“风向标”!这从一个侧面说明:“卓越”不仅是一种品质, 更是一种“习惯”!

但是, 我们的教师或家长乃至社会对这个问题的认识是大相径庭!总认为“还未到规范学习的时候”!有时甚至将孩子的“不守规矩”当成“笑话”, 尤其是“隔辈教育”的孩子更会养成“想干啥就干啥”、自私、放任等不良行为习惯!当这些学生进入小学高年级或中学后, 他们或是出现“学习问题”, 或是出现“行为问题”, 教师或家长要改变其“习惯”的各种努力都显得或“力不从心”或“收效甚微”!固然小学其他各年级学生的“可塑性”教育成就斐然, 但是人们尤其是家长和教师对“关键二年级”必须要有足够的认识!

因此, 对教师或家长来说, 要抓好二年级及二年级以前的教育, 要充分利用学生学习的“游戏”特征, 坚持不懈地让学生“遵守游戏规则”, 就可以达到应有的教育教学效果!

二、“初二现象”———初中二年级是人生“出众”与否的一个分水岭

由于学生学习的“复述”性特征, 使小学教育阶段学生的学习成绩“差距不大”, 学生成绩“优秀率”很高甚至“双百率”很高是小学教学的一个显著特点。但当学生进入初中后, 尤其是在初中二年级结束时, 班级学生会出现明显的“两极分化”现象:学生成绩优劣差距很大, 而处“中间阶段”的成绩越来越少!换言之, 班级里基本上除了“好生”就是“差生”!更为可怕的是, 不仅老师和家长均对这些“差生”失去信心, 学生自己也多是“认定自己不是学习的料”, 使其到初三时因“再努力也无效”从而选择“放弃”!在我国目前实行“九年制义务教育”的前提下, 这些学生只得走向社会或学习简单技术, 从事“简单劳动”, 从而使自己人生“出众”的可能微乎其微!所以说初中二年级是人生“出众”与否的一个分水岭。

造成上述现象的原因太多, 但是主要包括以下几个方面。

首先, 初中阶段的“学习”、“教学”与“升学”的模式发生了根本性变化, 当未能及时适应的学生适应后“已经晚了”。一方面, 学生学习科目增多、难度增大、任务加重、时间延长;另一方面, 教师教学新知识增多、新技术增多、课堂容量加大、课程进度加快、量化评价频繁;再加上新学校、新老师、新同学、新的学习模式、新的行为规范等“新鲜感”尚未过去, 时间已经过去大半, 初中二年级之后, 这些“反应迟钝”的学生就面临着人生的第一次抉择———走“中考独木桥”———残酷的“升学竞争”, 有的就失去了“进一步接受优质高中教育”的机会。

其次, 初中学生尤其是初二学生的“生理”与“心理”的特征发生了根本性变化, 当未能及时调整的学生调整后“已经晚了”。学习压力、升学压力以及随之而来的青春期更使学生的“生理”与“心理”发生了根本性变化所产生的“无所适从”的压力与困惑, “成人感增强”、“独立性增加”、“尊重的需要加大”、“朦胧的骚动感递增”与“身心发展不协调”、“知行能力不统一”、“成熟与幼稚同在”等等因素与矛盾构成了“成长的烦恼”, 其往往因得不到及时疏导而由“叛逆意识”演变成“叛逆行为”!加上小学阶段“养成教育”的不足或缺失, 使他们往往由“学生问题”变成“问题学生”!在学生群体中逐步被“边缘化”, 当这些学生进入初三阶段时即便“想赶上去”也“难以奏效”, 逐步走向落伍直至被淘汰。

所以, 及时排解学生的“成长烦恼”, 彻底克服小学阶段“养成教育”的缺失与不足, 是学校教师及学生家长在初二结束前必须完成的艰巨而又繁重的首要教育任务!

三、“高二现象”———高中二年级是人生“优秀”与否的一个分水岭

我国实行“九年制义务教育”意味着, 要继续接受优质教育就要接受竞争, 这也是我国学校教育的另一项功能:选拔人才。尤其是“高中优质教育资源的不足”与“社会实际需求不断增大”的矛盾比较突出时, 竞争就更加激烈与残酷!它的直接结果是, 部分进入高中阶段学习的学生其“学习成绩”整齐划一。但是, 经过二年的学习后, 学生的学习成绩却表现出较大差异:一部分学生的学习成绩稳步提高, 另一部分学生的学习成绩忽高忽低飘浮不定, 还有一部分学生的学习成绩走向下游。在走进高三、高考气氛弥漫四周时, 这些中下等成绩的学生也受或家长或老师或“学习氛围”等因素的影响, 同样走向迎考的战场去作最后的“拼搏”与“冲刺”, 但他们所付出的努力和实际学习效果差距太大, 总有一种“找不到着力点”、“使不上劲”的感觉, 当其中的部分学生通过实践证明自己“无回天之力”“不能扭转乾坤”时, 只好选择“碰运气”或干脆“放弃”!他们或是没有考上“自己理想的大学”或是被高校“拒之门外”!尤其是后者, 不得不接受“第二次被分流出局”的结果!如果处理不当, 他们可能要永远失去接受高等教育的机会, 在人生的发展历程中, 要想在同龄人中成为“优秀”者或“佼佼者”的可能性已经变得“非常渺茫”了。

对此, 从“结果”来看, 似乎是这些学生在“高三阶段没有学好”或“没有冲刺上去”, 因此有学者认为“高三是人生分流期”。但笔者认为, 根据“过程论”的观点来看, “高三的分流”只是“结果”及“形式”, 而实际上“本质”与“内涵”的分流早在高二结束之前就已经形成!这是由“认知”与“成长”的客观规律所决定的。

如前所言, 进入高中阶段学习的学生, 在“生理上”已经完全“成人化”, 在“心理上”已经具有“社会性”, 在“情感世界”已经“趋于成熟”甚至是“丰富多彩”!他们的“世界观”、“价值观”已初步形成。但是, 他们的“正义感”与“批判性”在“诱惑”面前往往表现得“比较脆弱”;他们的“成人感”与“责任感”在“挫折”面前往往表现得“比较有限”;他们的“目标意识”与“职业意识”在“意志”面前往往表现得“比较苍白”!凡此种种, 高中阶段尤其是在高二结束之前的学习, 虽然受知识量增加、难度增大等“智力因素”的影响, 其他“社会属性”范畴的“非智力因素”影响更大!诸如“家庭的变故”、“友谊的纷争”、“学习竞争的暂时失利”、“初恋的期待与失恋的打击”、“生活条件与社会资源的差异”、“重要他人的态度变化”等等, 都可能成为“影响学习”的动因!

因此, 对学校教育教学而言, 在高二及高二之前不仅要加强对学生的学习方法与学习态度的培养, 而且要强化对学生生活态度与生活能力的培养, 这是解决高中学生分流问题的关键所在!

综上所述, 基础教育阶段的“二年级现象”是客观的。当中小学生掌握其客观原理并将“人生目标与理想”体现在“行为过程”之中时, 这种“二年级现象”就会变为“二年级规律”, 成为人们成长与发展的“航标”;反之, 当人们不解其客观原理并将“人生目标与理想”体现在“行为结果”之中时, 这种“二年级现象”就会变为人们成长与发展的“二年级咒语”!虽然有的学校将基础教育按照1至12年级排序时分别将“初二”和“高二”说成是8年级和11年级, 但各教育阶段教育群体的特殊性和教育主体的差异性是一种客观存在, 所以, 其“二年级现象”依然具有客观性、同样性与普遍意义。

“过程论”让我们明白:过程在本质上是创造, 一切过程都面向无数的可能性, 都可能具有一种更为根本的新质, 实现这种新质的重要前提就是要超越过去。而这种理念对“二年级”以后的各级各类教育同样有指导意义!从这个角度来说, “二年级现象”不是对二年级以后的其他年级教育教学的否定, 而是强化了“过程思维”, 是对综合能力与应用能力的激发与贮存, 从根本上保证了学生的“可持续发展”, 最终达到厚积薄发的教育教学效果!

参考文献

3.二年级老师教育工作总结 篇三

关键词：创造性思维;小学二年级学生;教育戏剧;干预效果

一、创造性思维和教育戏剧的主要内涵

关于创造力的定义多种多样。总的来说它是一种产生出人意料和高品质的、与问题任务相关的新思想的能力（Sternberg，2003）。吉尔福特总结出创造力的六个特性：流畅性、变通性、独特性、再定义性、敏感性和洞察性。创造力的思维特点为创造性思维，它是创造力的核心，具有流畅性、变通性、独特性的特点，创造性思维是发散性思维和聚合性思维的辩证统一。

台湾张晓华（2004）给出以下定义，“教育戏剧（Drama in Education）是将戏剧与剧场的技巧应用于学校课堂的一种教学方法”。我国研究者马利文等人在初中生中开展教育戏剧的实践研究中提到，教育戏剧教学分为两个基本部分，即热身游戏和创造戏剧。两个部分各有各的作用，游戏能够让参与者放松身心积极投入到活动中来，创造戏剧则是表现自我的机会，通过戏剧的创造和表演重新认识自我和他人。两者在程度上是递进的关系。

二、研究设计简介

研究目的：

验证教育戏剧是否有利于提高小学二年级学生的创造性思维。探讨教育戏剧是如何提高小学二年级学生创造性思维的。试图探究出一种可供参考的运用教育戏剧培养小学生创造性思维的教学模式。

研究对象：

本研究通过整群随机抽样，从北京市某小学二年级中选取八个自然班中的260名学生作为研究对象接受创造性思维前测。根据测试结果，从中选择两个创造性思维水平相当的班级进行研究，实验班8班和控制班1班的主要任课教师、教学设备、学业成绩和智力水平等相当。男女比例约为1：1，平均年龄为9岁。

研究工具：

本研究采用了我国著名心理学家郑日昌编制的《创造性思维测验》为测量工具，将每个分测验分半，一半用于前测，一半用于后测，使得该测验更加适用于小学二年级学生。该测验的分半信度为0.62，计分者信度为0.96。其效标效度为0.31。

具体来说，言语测验部分包括：1.词语联想。词语联想是让被试者根据题目中给出的两个字，如“人”和“开”进行组词，要求后面的词的最后一个字和前面的词的最后一个字相同，不能出现重复的词。根据组词的数量计算流畅性得分，数量最多者记1分，其他被试按照该比例计算流畅性得分;按照组词的类别计算变通性得分，如本次测验中整理前后测所有词语共得到7类（学习生活名词、其他名词、学习生活动词、其他动词、形容词、数量代、副连助叹拟），“学习生活”是指与学习和生活关系密切。如果一名被试的答案包括7类，那么他的变通性得分为1分，其他人的变通性得分按照该比例计算;独特性得分是先将7类中每一类的总数与所有词语的总数相比得到一个比值，再用1减去该比值得到每类的独特性指数，再与每个被试在每类所画的数量相乘得到一个小分，最终将该被试每类小分相加得到7类总分，把总分最高的人定为词语联想部分的1分，其他被试按照该比例计算独特性得分。2.故事命题。故事命题部分是给出一则短故事，让被试读完故事后拟定标题，要求拟定的标题越多越好，越和别人不同越好。其流畅性、变通性、独特性的计分方法同词语联想。其中，通过整理前后测所有故事命题得到5类（远主题名词、远主题名词短语、远主题动词、近主题名词短语、近主题动词短语），“远”和“近”是按照与故事主题相关程度划分的。

图形测验部分是添画，是让被试根据给出的椭圆形补画出图形，让椭圆成为所画事物的一部分，要求让人一眼就能辨认出所画的东西是什么，画得越多越好越独特越好。其流畅性、变通性和独特性的计分方法同词语联想。通过整理前后测所有答案将画作分为九类（人、动物、植物、食物、交通、家居、军事、自然、卡通）。

测验总时间是30分钟，其中词语联想部分规定在5分钟内完成，其余各题不单独计算时间。三道题的每个维度最高分为1分，测验共计9分。

其中，考虑到二年级小学生的年龄和心理特点，同时为了减少测验过程中的测验效应等因素，将施测时间控制在一堂课内。另外由于所测三性的重复，本研究未采用原测验的“亭子和路”的小设计。另外，由于“画影子”部分在类型上是有客观分类限制的，而创造性思维是不应受到限制的，所以未采用画影子部分。

三、 前测结果分析

在本研究中，二年级学生前测总人数为260人，创造性思维前测的总体平均分为2.28分。其中，创造性思维的三维特性即流畅性、变通性、独特性的平均分分别为0.57分、1.12分、0.58分。可见，小学二年级学生创造性思维的流畅性和独特性平均分接近，标准差接近，变通性平均分比流畅性和独特性平均分高，学生变通性整体水平高于流畅性和独特性，见表1;从频数统计得出，所有学生创造性思维总分的离散性程度不大，呈正态分布，其中最大值为4.76分，最小值为0.21分，平均数为2.28分。

从1班和8班的前测平均分来看。1班总平均分2.24分，流畅性0.56分，变通性1.13分，独特性0.56分。8班总平均分2.33分，流畅性0.58分，变通性1.16分，独特性0.59分。可见，1、8班的总平均分及流畅性、变通性、独特性平均分较为接近。通过t检验得出1班和8班之间在平均分、流畅性、变通性和独特性的差异均不显著，所以1班和8班在参与前测的所有班级中的创造性思维水平是相当的，因而本研究选取1班和8班分别作为控制组和实验组。详见表2：

表2 1班和8班前测情况对照表

四、干预效果分析

（1）创造性思维干预效果

统计结果显示，实验组8班学生创造性思维的后测平均得分高于前测平均分，增益值是2.58分，t检验结果表明，8班前后测得分之间的差异达到极其显著水平（P值为0.000）。另外，从个案分析角度来说，8班某同学创造性思维总分增益值最高达到4.67分，流畅性增益值最高达到1.85分，变通性增益值最高达到1.65分，独特性增益值最高达到1.89分。这些说明经过8周教育戏剧对小学二年级学生创造性思维的干预以后，实验组8班学生的创造性思维水平都有了显著提高，干预是有成效的。具体情况见表3：

表3 创造性思维水平的变化

学生数 前测（ ） 后测（ ） t P

8班 35 2.33 0.64 5.43 1.19 -17.52 0.000

1班 33 2.24 0.64 2.84 0.70 -5.39 0.000

（2）流畅性干预效果

统计结果显示，实验组8班创造性思维流畅性前后测得分之间的差异均达到非常显著水平（p值为0.000）。说明教育戏剧对促进二年学生创造性思维流畅性发展方面是有显著效果的。具体情况见表4：

表4 流畅性变化

学生数 前测（ ） 后测（ ） t P

8班 35 0.58 0.21 1.76 0.51 -16.71 0.000

1班 33 0.56 0.20 0.76 0.24 -3.82 0.001

（3）变通性干预效果

统计结果显示，实验组8班创造性思维变通性前后测得分之间的差异达到非常显著水平（P值为0.000）。说明教育戏剧对促进二年学生创造性思维变通性发展方面是有显著效果的。具体情况见表5：

表5 变通性的变化

学生数 前测（ ） 后测（ ） t P

8班 35 1.16 0.26 1.91 0.29 -11.65 0.000

1班 33 1.13 0.29 1.31 0.24 -2.593 0.014

（4）独特性干预效果

统计结果显示，实验组8班创造性思维独特性的前后测得分之间的差异达到了非常显著水平（P值为0.000）。说明教育戏剧对促进二年学生创造性思维独特性发展方面是有显著效果的。具体情况见表6：

表6 独特性的变化

学生数 前测（ ） 后测（ ） t P

8班 35 0.59 0.21 1.77 0.50 -16.85 0.000

1班 33 0.56 0.20 0.77 0.25 -3.84 0.001

从教育戏剧对不同性别小学生创造性思维发展影响的差异来看，统计结果表明，实验班8班男生创造性思维前后测得分之间有显著差异（P值为0.000），增益值是2.59分。实验班8班女生的创造性思维前后测得分之间也有显著差异（P值为0.000），增益值是3.51分。控制班1班男生创造性思维前后测得分之间差异与8班相比不显著，增益值只有0.67分。控制班1班女生创造性思维前后测得分较8班相比也无显著差异，增益值只有0.53分。表明教育戏剧对促进小学二年级学生创造性思维的发展无论男生女生均有显著效果。同时，实验班女生的增益值高 于男生，在同样的干预内容和干预方法下，女生却比男生有更高的增益值，说明教育戏剧对促进小学二年级学生创造性思维的发展方面，女生比男生更有效。具体情况见表7、表8：

表7 男生创造性思维水平的变化

学生数 前测（ ） 后测（ ） t P

8班 17 2.32 0.60 4.91 1.21 -9.62 0.000

1班 18 2.25 0.67 2.92 0.73 -4.30 0.000

表8 女生创造性思维水平的变化

学生数 前测（ ） 后测（ ） t P

8班 18 2.35 0.65 5.86 0.99 -21.09 0.000

1班 15 2.22 0.63 2.75 0.67 -3.20 0.006

（5）实验组和控制组后测比较

统计结果显示，实验组8班创造性思维水平以及流畅性、变通性和独特性的后测得分与控制组1班之间的差异均达到了非常显著水平（P值为0.000）。说明教育戏剧对促进二年级学生创造性思维发展方面是有显著效果的。具体情况见表9：

表9 实验班与控制班创造性思维后测的差异比较

五、讨论与结论

（一）干预效果产生的原因

首先，从教育戏剧的内容和过程上来看。教育戏剧包括暖身游戏和创造戏剧、结束三大部分，这与心理健康课程的内容和形式的要求是一致的，能够将教育戏剧的形式运用到心理健康课程中去。“暖身游戏”的形式深受小学生的喜爱，能够调动起他们加入课堂中来的积极性。第二部分的“创造戏剧”通过向学生展示小故事让学生写标题，或是给出几个关键词让学生安排角色和剧情表演戏剧，编排和表演的过程本身就是培养创造性思维的过程。例如学生结合教师给出的具体问题情境“如何帮助画家脱离危险”，学生分小组运用头脑风暴法迅速思考出了如“让助手从旁悄悄提醒”，“给画家的鞋安上弹簧”等各种各样的解决方案，这对学生创造性思维的流畅性是一种提高，同时教师从旁提示学生尽量想出独特有价值的方案，孩子们能够充分发挥自己已有的知识经验想出与众不同的方案，这体现了对创造性思维独特性的培养。第三部分“结束”可以与每次干预的课后作业结合起来。可以说本研究的干预方案充分结合了教育戏剧的内容和过程，将创造性思维的三维特性紧密结合在干预过程的点点滴滴中，因而能够得到显著的干预效果。

其次，从教育戏剧的特点来看。课堂上所进行的戏剧活动大多为角色扮演，多属于即兴创作，并非那种有剧本或者众多观众在场的正式戏剧。一方面适合小学二年级学生的心理特点和思维特点，另一方面也与创造性思维的三维特性想符合。全部的学生都能参与其中。学生参与戏剧活动可以使他们得到最大的学习机会，每名学生都能在创造戏剧中找到适合自己的角色。另外，参加戏剧演出的学生可以被视为参与者或游戏者，而不是演员，课堂的重点不在于表演的结果而在于戏剧创造的过程体验，可以说通过小组商量角色和剧情等一系列的过程就是培养创造性思维的过程。

（二）其他可能影响因素

在实验组和控制组前后测t检验时出现了一个有趣的现象，即控制组前后测也达到了显著水平。这可能与控制组学生在创造性思维方面的自然成长因素的影响有关。另外，也可能是因为学生受到了练习效应的影响以及教师期待效应的影响造成的。

总体来说，教育戏剧对培养小学二年级学生创造性思维发展具有显著效果，在创造性思维的流畅性、变通性和独特性三维特性的发展上，教育戏剧的形式也具有一定的优势。就性别而言，无论是男生还是女生，采用教育戏剧的形式都能够促进其创造性思维的发展，其中对促进女生创造性思维的发展优势更为明显。可见，教育戏剧有利于促进学生创造性思维的发展。

六、研究的不足

学生创造性思维的培养是一个漫长而复杂的过程。对于干预是否具有持续的后续作用，干预过程中的一些客观因素的控制，为何教育戏剧的形式对于女生的效果比男生显著，为何后测标准差要比前测标准差

数值大，学生创造性思维的提高在多大程度上解释其创造力的提高等方面还有很多的缺憾，也是我们今后需要继续完善的方面。

参考文献

1.张晓华.创作性戏剧教学原理与实作[M] .台北：成长文教，2003.

2.Landy， R. （1994）. Drama therapy， concepts， theories and practice. Springfield： Charles Thomas.

3.马利文，赵小刚.初中开设教育戏剧活动课程初探[J].中小学心理健康教育，2007.

4. Sternberg， R. J. （2003）. Wisdom， intelligence and creativity synthesized. Cambridge Press.

4.二年级语文老师个人工作总结 篇四

观察力是学生写作能力中十分重要的一个组成部分，之所以很多学生认为作文难，不知道写什么素材，正是由于缺乏较好的观察能力，那么教师在小学语文作为教学中，就应当针对小学生的心理特征，紧密的联系生活以培养其观察能力。

例如教师首先可以对学生进行一定的启发，引导学生去思考生活中的一些人物和事情。在这里，教师引导学生进行思考的素材都围绕着“节日”来进行，而关于“节日”的素材可能是各种各样的，每个学生所观察到的素材都有所不同，这就需要引导学生在生活中进行有意识的观察。

同样是培养学生观察力，对于人物的观察和对于事情的观察也有着很大的差别，例如对人物的观察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物关系、行为语言等等。而对于事情的观察则首先是事件的整体经过，包括时间、地点、经过、缘由、结果等等。教师引导学生去观察生活中的人物和事情，也应当针对不同观察内容的特点进行更加有针对性的引导。

二、阅读与写作结合，开展写作技巧教学

对于小学生来说，很多学生并没有掌握足够的写作技巧，在作文写作过程中也有着表达错误或者表达技巧匮乏的问题，为了培养学生的写作技巧，教师应当将阅读教学同写作教学结合起来。在阅读过程中，所涉及到的写作技巧可能有很多，教师需要对这些写作技巧进行总结，穿插写作教学的相关内容，让学生掌握更多的写作技巧。

例如在以人物描写为主题作为写作《我的妈妈》中，为了锻炼学生的写作技巧，首先教师可以在班级中朗诵几篇范文，在涉及到写作技巧的部分时进行停顿，让学生自行思考该语句所使用的表达技巧，如果学生没有回答上来或者没有回答完全，教师可以进行提示。通过提示，引导学生进行相应的思考，最后由教师进行总结，通过这种过程，让学生更好的学习和掌握写作技巧。

另一方面，教师还可以定期在班级内组织写作比赛，选出几篇比较好作文进行奖励，然后在班级内朗读优秀作文，在朗读的过程中配合写作技巧讲评，同样能够达到培养学生写作技巧的目的。例如在写作《记一件难忘的事》作文中，首先由教师在班级中选择优秀的学生作品，然后进行朗读和讲评，如“同学们，该同学在记录这件事的过程中使用了倒叙的写作方法，那么谁能告诉我，在这里使用这种写作方法到底好不好呢?”。在这种讲评和讨论中，让更多的学生参与进来，从而更好地培养学生写作技巧。

三、灵活运用教学方法，培养学生写作兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是人类最好的老师，对于小学语文作文教学来说同样如此，因而对于教师来说，在小学语文作文教学中，应当注重对于学生写作兴趣的培养，这也是提高学生作为写作能力的根本途径。通过教学方法创新，灵活运用各种教学方法，并且在教学组织形式等方面进行相应的创新，能够有效的培养学生写作兴趣。

例如教师可以针对小学生的心理特征在写作教学中应用情景教学法，这种教学方法也较为适合应用于小学语文作为教学。如教师可以组织学生进行一段情景的模拟，分别由不同的学生扮演相应的角色，以角色扮演的形式进行情景再现，由各个小组分别进行角色扮演，然后由教师讲评。

在情景扮演过程中，教师应当注重对于学生的引导，让学生不仅参与到角色扮演过程中，更应当在角色扮演的过程中加强对于情节和人物的观察，以此作为作为的写作素材。为了培养学生的创造性思维，教师不应当对于学生的角色扮演的情节和观点进行固化，在一定范围内允许学生进行自我创新和改造，让学生可以从多个角度阐述角色以及演绎情节，从而也就能够获得多个层面的总结和发现。

这样一来，教师也可以相应的从多个角度对情节模拟情况进行总结，然后引导学生从写作的角度进行观察和思考。例如在模拟“拾金不昧”这一主题的情节时，通过引导学生从多个角度来模拟情节，可以使得学生在作文写作过程中有着更多的素材。

四、综上所述

在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。

5.二年级语文老师年终工作总结优秀 篇五

二、利用学生的嘴巴，提供表达的机会

要把课堂还给学生，学生为主体，教师只是引导者。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。学生的口头表达能力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。

三、利用学生的头脑，提供思考的机会

教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。

四、利用学生的双手，提供操作的机会

动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

五、利用学生的时间，提供交流的机会

1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论。

2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。

3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再检查。这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了交流。

六、利用学生的空间，提供表现的机会

人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。

七、培优辅差，提高本班成绩

面对差生我没有歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了“帮”“个别辅导”等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时多鼓励，更加严格要求。使差生进步，优生更优。

6.二年级老师教育工作总结 篇六

一、积极听课，认真备课，善于反思。

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。本学期，我共听课16节，不管是语文 、数学还是其他学科，每听一节课，我都会认真地做好记录并积极地思考，在别人的课堂中汲取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺失，同时在思考中也让自己的教学观点得以更高的提升。

认真备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是精心地分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授，在我的意识里，我觉得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭尽全力地做，能够在课堂中让孩子们获取更多的知识，是作为一名教师最大的快乐与成就。譬如《画风》《三个儿子》《丑小鸭》等等，这些课的教学，我都尽了最大的努力地为孩子创一个良好的学习情境，让孩子们在轻松愉悦的氛围中获取更加形象生动的知识，因为一节生动形象的课堂，也会让孩子们铭记一辈子。

上好一节课，最重要的还要及时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发现自己讲课的不足，从而冥思该如何去改进。在本册书中，我在每一课教学后，都会认真地反思自己的课堂教学，同时，每个单元后的综合学习，我也会紧紧抓住其中一两个教学环节认真做好反思。

二、深入扎实地上好每一节课。

语文 是一门工具学科，它不同于数学，听、说、读、写是语文 教学的四个基本环节。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。所以在语文 教学中，不管是哪一个教学环节，我都是深入扎实地上好。就拿识字和写字教学环节来说，二年级仍然还是重点，每节课我都严格要求孩子们做好生词卡片，并在家里做好充分预习，在课堂上检查每个学生都必须要过关，同时在指导认读的过程中，我也会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中，我更是严格要求自己、要求学生，尽管我知道自己的粉笔字基本功不是很好，但我却很极力地在小黑板上指导孩子们进行书写好生字，两年下来，我也能在小黑板的田字格中写下一手相对漂亮的粉笔字，至少我觉得自己是进步很大的，我也常常在课上课下听到孩子们对我的赞赏，而孩子们呢，经过我的细心指导和严格要求，也在一天天地进步，很多孩子的铅笔字写的是工整清晰，而很多孩子呢，不仅如此，还在这个基础上达到了美观，将我要求的写字规则都很牢固地掌握。

三、多种方式，充分调动学习积极性。

不管哪一个学科，学生学习的兴趣都是重要的，有了兴趣，才能拥有学习的动力和积极性。为了让孩子们更喜欢语文 ，除了让孩子喜欢我这个语文 老师外，更多的是我要想办法如何丰富语文 课，丰富语文 课堂的学习。这个学期，开学初，我采用了 “每日一故事”“我读你听”活动，每当我走进教室的时候，总能看到孩子们在认真地朗读自己喜欢的课外书。另外，我还将语文 课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，孩子们在家长的协助下做了很多精美的头饰，孩子们喜欢表演，乐于表演。

四、注重平时的积累

本学期我继续让孩子们坚持“每日一积累”主要还是做到形式多样的积累，这学期孩子们在积累内容上，兴趣上较上学期均有了明显的提升，好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等等，内容很多样，在积累的同时，孩子们还能将意思说出来，诸如：成语，学生在理解意思的同时，还能进行恰当地造句，再如：名人名言，学生能知其大意，还能结合自己亲身实际谈出深刻的体会来，现在我班孩子之所以在写作及回答问题时表达能力强，也与平时的积累有着紧密的关系。

7.二年级老师教育工作总结 篇七

该班的学生共18人，其中8个男生，10个女生。从上学期期末考的成绩分析，女生总体的基础知识比男生好，原因有两点：1、女生努力、好学;2、男生贪玩，学习上不太明确目的，常遭借口蒙过老师。那么要把本版的基础知识能力提高，我想必须从男生作为突破口，扎扎实实地去抓，从时间上落实，从个人上落实，以女生的强项带动男生，做到你追我赶的学习状态。同时打造良好的学风。

二、教材内容及重点难点分析

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探案的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考‘勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题，善于思考;走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。

本册共有32片课文。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求知识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文乐园”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。

1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要要求书写。要求会写的字则要能读准字音，人请自行，了解意思。正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教室的教导下，学习默读，做到不出声、不指读。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中生词的意思，在阅读中主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、学习使用句号、问号和感叹号，体会所表达的不同语气。

8、积累着自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话的态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10、对写字有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写字中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

11、对周围的事物有好清新，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

三、采取的教学措施

1、识字和写字教学应该注意的问题

教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作中分享识字的乐趣。

识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。

对于二年级学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生的疲劳，鞋子最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课去。要注意写字的质量。

2、阅读教学应该注意的问题

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将与语文读正确、读流利，并指导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

3、口语交际教学应注意的问题

有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。

4、开展丰富多彩的语文实践活动

活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热，沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

四、教学成果、奋斗目标

1、重点抓基础知识的教学，把生字表(二)每篇课文的生字不但会读、会写还会运用。

2、会默写4首古诗

3、熟读每篇课文的生词

4、突破看图写话这一难点

5、争取期末统考语文平均分为75分。

五、教学进度及课时安排

第一单元15~17课时 第五单元15~18课时

第二单元13~15课时 第六单元14~16课时

第三单元15~18课时 第七单元12~15课时

8.二年级老师教育工作总结 篇八

1、学生经历了一年级上的生活适应期与好奇心的适应期，经过了一年级下的各种丰富活动中的成长，在各种外在新鲜事物与评价激励下开始平稳下来。随着学习内容的不断增多，学习形式由外在的活动更多转向思维的深入和沉静，外在的评价激励转向学生的内在的自我约束，所以原来仅靠兴趣和幼儿时期学习底子的学生能力弱化的现象开始日益突出，行为习惯不好、自我约束能力弱的学生逐渐有掉队的趋势，学生整体也有阶段性浮动状态，所以，一年级活动开展的同时要趁机严格纪律与规则，评价也要有阶梯性的激励和表扬，否则外劲突然消除，部分学生的自我力量还未形成，容易涣散下来。学习活动时创设安静的氛围，力求让班集体处在静中，同时关注到弱势学生的学习问题，及时辅导。

2、每日晨会是树班风正风气的好时机，以激励和榜样为主，赞美会始终是学生相互发现美的行为，让关爱和温情，友情和勤奋始终存在于班级体中，老师要每日及时敏锐发现需要捕捉的细节，每日有主题，尤其是每天的掌声是给孩子一天激励的最好力量。

3、与家长要沟通细致到位。足迹本每篇必读每篇必复。学校活动前各种短信必会到达每一位家长那里，教学中的所有总结评价全部让家长参与，定期在每个阶段让家长过目学生的所有作业，让家长细致了解学生的每一个状态，从而一直在跟着孩子成长。

4、注重过程性评价和自主式评价。学生的每项作业和活动都组织学生小组进行评价，让学生学习的每一个过程都有评价的积累，从而真正调动起学生自己想要在每一个过程中的努力愿望，也培养了学生的评价能力。让评价落地，生根。不仅学习活动如此，活动也是如此。我经常进行班级小调查和班级民主选举，事实证明，学生的评价更客观，更真实，更包容，学生更在意。对于自我约束能力弱，道理懂的一大堆行动就是做不到的学生，用集体的舆论与正面的榜样示范比老师讲道理要有效的多。

5、老师的身正示范与影响是关键。每天为了能保证充足时间在晨会开始前走进教室，上班能打车则打车，为的是给学生一个时间的观念和榜样示范；吃饭完毕轻声说：我吃好了请大家慢用；随口对阿姨叔叔说谢谢！……老师的行为细节是给学生最有力的榜样。严格与爱分明，严格时讲求原则毫不姑息，玩耍时和学生打成一片，做个公正无私，让学生既热爱又崇敬的老师。

6、言行一致，说到做到。

7、工作要严谨细致，养成良好的工作好习惯。随时记录学生的每一项作业成绩，每一次活动，每一次家校沟通事宜，每一次及时的总结评价。

8、随时关注学生的情绪变化与心理变化，不断改进方法帮助和改变孩子的各种问题，经常分批次的和家长单独沟通，约谈，面谈，随时短信沟通等。（班主任工作反思）寻求家长的支持配合，给家长提出具体可操作的方法指导和建议。家长的信任合力支持是开展工作的重要一部分。

9、学生开始有了自己的小群体与小意识，有些事情不愿让老师知道，总想自己解决，家长也有担心太麻烦和辛苦老师的意识，有时会自行消化解决，教师要善于发现学生解决不了的问题，动员学生和家长都要有一种沟通意识，就会在管理中避免出现堆积问题或解决不好的问题。

10、一切以学生长远能力出发，如责任感和自主能力的培养，足迹本上每一项要求我都会让学生读，让学生自己清楚了解所有的作业项目和各种通知事宜。这些首先是自己的事而不是让家长代替的事，所以每逢交各种资料时都是学生自己一项项完成，目前各种自主能力基本形成。只要学生自己能做的事老师绝不包办，例如每周粘记事通知等，指导做各种事的方法，重在让学生有自我管理的意识与能力。脱离了老师也能自主做好的培养意识常驻心中。

9.二年级诚信教育总结 篇九

（2017-2018学年第一学期）

刘国年

一、基本情况

诚信教育的内容很广泛，要从大处着眼，小处入手，从最基本的日常行为规范和道德要求抓起，让学生在实践中丰富对诚信的体验，积累经验，为诚信道德提升提供基础，引导学生养成良好道德行为习惯。

二、主要成绩

1、文明礼貌教育。文明礼貌是诚信品质的外在表现。文明礼貌教育，包括各种场合的文明礼仪，文明的行为举止，使用文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践养成诚信的内在品质。

2、遵纪守法教育。自觉遵守社会、学校纪律和法规，是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育，包括遵守各种社会法规、教育法规和学校的各种纪律、规章制度，培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识等。

3、中小学生日常行为规范教育。要以《中小学生日常行为规范》为基本内容，从学习、生活、礼仪等方面实施养成教育。特别是作为诚信教育重要内容的言行一致和学会负责的教育，包括说和做相一致，对自己、对家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人等。

4、真诚待人和乐于助人的教育。真诚待人、乐于助人是诚信在人际交往中的表现。包括真诚地理解、对待他人，人际交往中要信守承诺，富于爱心和同情心，力所能及、主动地帮助他人等。通过教育，建立和谐的人际关系，提高关心他人的能力，提高个人的社会亲和力。

5、道德规范进校园活动。学校继续开展以“我做合格小公民”的“五小”实践活动为主的系列活动，培养学生的社会责任感和良好的社会道德习惯，在参与社会活动中学做文明人、学做社会人。

三、主要做法

1、切实加强领导。学校领导高度重视这一活动，充分认识诚信教育活动是贯彻落实十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的重要举措，也是学校全面推进素质教育和素质实践，加强和改进学校德育工作的需要。

2、制订教育计划。学校结合本校的具体情况，制订具体实施的计划，在调查分析基础上分层次有重点地制订各年级段学生诚信教育的基本目标、要求和主题。

3、营造活动氛围。学校利用宣传栏、板报、广播等各种形式向全体教师、学生宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，并扩展到社区和学生家庭，营造诚信教育的良好氛围。

4、教师率先垂范。开展诚信教育，教育者自身的教育

行为是关键。学校领导和教师既是教育的对象也是教育的主体。开展诚信教育首先要确立诚信立教意识、确立学校领导和教育工作者是服务者的观念，通过各种制度建设及对家长、学生承诺等方式树立学校教育工作者的新形象，把诚信教育落实到全体教师的教育行为上，发挥教育者自身的表率作用。

四、经验与体会

讲“诚信”，一是要求诚实守信，有错就改，养成良好的处世立身品格；二是对待他人信守承诺，答应别人的事情之前一定要慎重，认真地想一想，自己能做到的才答应。跟教师、家人、同学、朋友相处，时时处处离不开诚信，保持诚信的立场，老老实实学习，堂堂正正做人，做好自己该做的事，与老师、同学真诚相待、和睦相处。

五、存在问题及工作设想

开展诚信教育不仅仅停留在学校内，还通过办好家长学校，与家庭教育加强沟通和指导，积极融入社区并参与各种精神文明的创建活动等，争取学生家庭以及社会各界的支持配合，使之形成教育的合力，扩大学校教育对社会的影响力，提高诚信教育的整体效益。

10.二年级语文教育工作总结 篇十

二年级语文教育工作总结精选范文一

随着期末的临近，本学期我的语文教学工作也即将接近尾声，回顾自己一学期的语文教学工作，感觉既漫长又短暂。在教学中，我本着将理论与实践，将课内与课外紧紧地融合到一起，充分调动学生学习的积极性，使孩子们在语文学习中既学到了知识，又体验到了快乐。对于我个人而言，作为一名语文教师，我也是时刻本着一名教师特有的工作激情，全身心地投入到教学中，从而圆满完成教学任务。现将教学方面的体会和工作总结如下：

积极听课，认真备课，善于反思。

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。本学期，我共听课共20节，每听一节课，我都会认真地做好记录并积极地思考，在别人的课堂中汲取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺失，同时在思考中也让自己的教学观点得以更高的提升。

关于认真备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是精心地分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授，在我的意识里，我觉得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭尽全力地做，能够在课堂中让孩子们获取更多的知识，是作为一名教师最大的快乐与成就。二年级仍然还是重点，每节课我都严格要求孩子们做好生词卡片，并在家里做好充分预习，在课堂上检查每个学生都必须要过关，同时在指导认读的过程中，我也会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中，我更是严格要求自己、要求学生，经过我的细心指导和严格要求，学生在一天天地进步，很多孩子的铅笔字写得是工整清晰。上好一节课，最重要的还要及时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发现自己讲课的不足，从而冥思该如何去改进。在本册书中，我在每一课教学后，都会认真地反思自己的课堂教学，同时，每个单元后的综合学习，我也会紧紧抓住其中一两个教学环节认真做好反思。

多种方式，充分调动学习积极性。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能拥有学习的动力和积极性。为了让孩子们更喜欢语文，除了让孩子喜欢我这个语文老师外，更多的是我要想办法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学习。另外，我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，孩子们在家长的协助下做了很多精美的头饰，孩子们喜欢表演，乐于表演。孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了课文的角色中。

注重平时的积累。

本学期我继续让孩子们坚持“每日一积累”主要还是做到形式多样的积累，这学期孩子们在积累内容上，兴趣上较上学期均有了明显的提升，好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等等，内容很多样。在积累的同时，孩子们还能将意思说出来，诸如：成语，学生在理解意思的同时，还能进行恰当地造句，再如:名人名言,学生能知其大意,还能结合自己亲身实际谈出深刻的体会。孩子的多样积累内容及出色表现，收到了较好的效果，我将这项课外积累坚持下去。现在我班孩子之所以在写作及回答问题时表达能力有一定的基础，这也与平时的积累有着紧密的关系。

加强了教学质量的管理，重视学生良好学习习惯的培养。

良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是小学生，学习可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。

古诗文的背诵、积累，课外阅读……这些都已经成为孩子日常学习的一部分。另外老师们还引导孩子每天花一定的时间进行课外阅读，让孩子在系列阅读中享受阅读的快乐，积累一定的词汇，养成自觉阅读的习惯，沐浴在浓浓的书香中。可以说，一学期的读书活动较有成效。让每一个学生从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。

从事语文教学工作已经很多年了，在工作中，我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育，做一名语文教师很不简单。教学中，我常常感叹自己的知识浅薄，我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。今后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学迈上更新的台阶!

二年级语文教育工作总结精选范文二

一转眼，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。我思考一二，做以下的总结。

一、狠抓基础知识和技能

由于我是在这学期接的这个班级，因此，我对这些学生不熟悉，不知道班级学生的具体优点和缺点。为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。

二、灵活处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。

三、指导学生学习方法

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢?我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的有人说，聪明与否，在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多，只要是有用的，都可以试试。

四、做好扶优转差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往是非常轻松的，而成绩差的学生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，以后还可以进行利用这种方法。

五、突出章节过关，拓展知识视野

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀课文朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。

在本期的教学中，针对以上情况所采取的对策，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识有所提高，语文能力得到了增强，为以后的语文学习打下了良好的基础。

二年级语文教育工作总结精选范文三

任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结。

一、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝” 字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、灵活机动处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟;时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法;时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

三、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

四、做好扶优转差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。

五、突出章节过关

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。

六、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

二年级语文教育工作总结精选范文四

本学期我担任二年级二班的语文老师，相比去年来说，课堂教学显得更井然有序了，自己在教学过程当中也摸索出了一些经验，再加上老教师的指点，本学期我班学生进步不少。以下是本学期我的一点教学体会。

一、利用学生的眼睛，带给观察的机会。

眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。义务教育小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅仅能提高学生语言文字的理解、表达潜力，而且能够提高学生想象潜力和艺术的审美、鉴赏潜力。

二、利用学生的嘴巴，带给表达的机会。

语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。如：请同座的两个同学相互说说看，请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的资料就更丰富了，能够让学生说说“为什么”、“怎样样”……等等。学生的口头表达潜力提高了，能够让他们质疑、辩论，这不仅仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。

三、利用学生的头脑，带给思考的机会。

教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维用心性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。例如：《蜜蜂引路》这课中的“”一句中的“盯”字为什么作者不用‘看’而用‘盯’呢?”。学生经过一番靜思默想，也就是经过一系列分析、比较、决定的思维过程，最后悟出：“用‘盯’字才能表达出种葫芦人对小葫芦的喜爱之情”。

四、利用学生的双手，带给操作的机会。

动手操作不仅仅贴合儿童的年龄特点，而且贴合他们的思维发展特点。小学生天生好动，透过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。许多问题，透过学生动手操作，不仅仅容易理解、记忆牢固，而且运用自如，如低年级的课文《蜜蜂引路》，让学生自己操作，把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，使乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

五、利用学生的时间，带给交流的机会。

1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都用心发言，教师可随时参加某一小组的讨论。

2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。爱因斯坦以前说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生学会独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。透过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的兴趣就会越来越浓了。

3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再作检查。这样不仅仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了交流。

六、利用学生的空间，带给表现的机会。

人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。

因此，只有改革小学课堂教学，增强学生主体意识，增强学生学习的用心性、主动性、创造性，让学生成为学习的主人，从想学到学会，运用到发展，不断走向“质”的飞跃，发展学生智力，提高学生整体素质。

二年级语文教育工作总结精选范文五

回顾一个学期来的语文教学工作实践，我本着全面培养学生具有创新力，实践水平的高素质的现代人的思想，全身心地投入到教学中，圆满完成教学任务.现将教学方面的工作总结如下:

一，用心听课，认真备课，善于反思

听课，不仅仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材.各种鲜活生动的事例，各种教学方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥，单调，脱离实际的成见.二，紧抓作业批改，注重后进生辅导

作业的检查和批改，是检测学生知识掌握状况的重要途径.开学以来，我一向坚持作业的认真批改，这不仅仅有利于对学生知识落实的状况的更好掌握，更使我对学生课堂表现状况，有了一个更加全面的认识.从而能够更好的根据学生的状况，调整教学.对于个班里的学困生，我一向坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想，谈目标的同时，激发学生的学习热情.三，重视读和说的训练

11.二年级健康教育总结 篇十一

健康教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好卫生习惯和建立健康生活方式的重要途径，更是提高整个民族文明、卫生、健康素质的根本措施。为搞好学校健康教育工作，学校千方百计改善学校健康教育的硬件设备，提高健康教育老师的业务水平。近年来，学校每年都要保证一定的资金投入，购置健康教育教材和教具，现将上学期的教育教学工作进行总结。

一、本学期的教学目标是： 1.让学生树立“健康第一”的思想,努力使自己做一个“健康”的人.。2.通过健康教育,使学生进一步,明确“学习健康知识,增强健康意识,养成健康行为,提高健康素质”的道理.。3.健康的心理素质是人生必备的基础通过健康教育来培养学生良好的心理素质,通过健康教育进一步促进校园精神文明.。4.要求每个学生既能自觉遵守学校的健康制度,又能当好义务宣传员,向社会,家庭,个人传播卫生保健知识,提高自我保健能力.养成健康行为,纠正不良习惯。5.通过健康教育,使青少年在掌握卫生科学知识的前提下促进大脑的发育和智力发展.通过心理卫生教育形成健康的心理状态和健全的人格特征,使青少年获得正确的思维方法,为智力的充分发挥和才能的发展奠定基础.。

二、各项指标达标率：

1.学生个体健康行为形成率达65%以上.。2.学生群体健康行为形成率达90%以上.。3.学生健康知识知晓率达75%以上.。

三、采用的具体措施 ：

1.上足上好健康教育课。保证每周一课时。2.健康教育课严格按教学计划进行教学。3.定期对学生进行健康教育的知识讲座.。4.开设心理教育课,并开设心理咨询活动。

四、回首这一学期的工作，有成绩也有不足：

（一）在健康教育的具体执行的过程中，往往会忽视学生个性化的教育。在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。

（二）健康教育工作发展不平衡，还离健全、完善的健康教育模式有一定的距离。我们在很多时间只注重对学生进行说教，而忽视了身体力行对学生有着更有效的教育意义。