对高中物理课堂教学的反思和几点建议

2024-06-17

对高中物理课堂教学的反思和几点建议（精选11篇）

1.对高中物理课堂教学的反思和几点建议篇一

关于普通高中学籍管理工作存在的问题和几点建议为进一步规范我县普通高中学籍管理工作，尽快实现学籍管理的信息化、科学化，如期保质保量完成上级各时间段学籍注册工作，现将目前我县高中学籍管理工作存在的问题通报如下：

1、部分高中学校学籍管理混乱，如（1）根据地区要求，已多次要求各学校规范转学手续，但大部分学校没有正规履行学生转入转出学籍的登记，对转出或转入的学生没有做转学登记表，也没有到基教股盖章（主要是一中，目前没有一个转学手续经过基教股）；

（2）不能按通知及时注册新入学学生学籍，如在2011届学生中截止目前一中有512人、网通39人、恰热克镇高中部3人没有注册上学籍；（3）部分学校对在校学生底数不清楚，如在每学期结束后没能很准确的统计在校生，对中途退学、辍学的学生在学校各内部管理部门统计数据不一致，登记和办理手续不规范（主要是一中）。

2、各高中学校学籍管理人员责任心不强，如（1）在2010年派出学习过的管理人员对学籍管理业务不熟悉，工作缺乏主动，对新出台的政策不能主动积极学习；（2）部分学籍管理人员遇到问题相互推诿，怕承担责任，上报的数据错误信息较多，事先没有认真审核（主要是一中），2011年莎车一中因学籍工作滞后已被地区通报。

3、各学校高中学籍管理人员承担学校额外工作量较重，如网通中学（已外出培训）学籍管理人员目前还兼任学校人事工作、一中学籍管理由政教处和教务处两个部门负责，且主要负责人员还要上课和承担办公室其他工作。

建议：

1、各学校进一步规范学生转学手续，统一使用基教股发放的《喀什地区中小学学生转学情况登记表》，做到转入转出的每名学生手续齐全。

2、减轻专职学籍管理人员的工作量，重视平时学生异动情况的管理。

3、建议学生人数较多的学校成立专门办公室，负责本校学生入学注册、转学、休学、复学与退学、升级、跳级与留级、毕业、结业与肄业等学籍管理工作。

2.对高中物理课堂教学的反思和几点建议篇二

物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式;物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。形成概念和掌握规律就是对观察和实验得到的感性材料进行理性加工, 并把有关物理问题的本质抽象出来。教师应当让学生明白,任何概念和规律都是严谨的科学探究的结果, 使学生在建构新的概念规律时,学会质疑,学会尽可能经过严谨的探究再建构自己可以接受的知识体系。例如在讲解牛顿第一定律时,可把牛顿与古希腊自然哲学家亚里士多德的观点进行比较, 并结合伽利略的实验研究成果。牛顿认为任何物体都将保持静止或匀速直线运动状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止;而亚里士多德认为物体的运动需要靠外力维持。牛顿和亚里士多德都是千古流芳的人物,但在此问题上却有着截然不同的观点,孰是孰非,争论也许并不能令人信服,只有通过实验才能得出肯定的回答。在此基础上,再讲述伽利略的实验研究成果,就可以让学生清楚地认识到亚里士多德的观点有误。

为丰富科学探究能力培养的内容, 可以将某些科学概念规律的典型探究方法作为重点使之凸现, 针对学生的薄弱环节突出某些能力的培养,从而实现对科学探究能力的渗透式培养。

2.高一物理教师要重视教材与教法研究

根据教育心理学理论,“当新知识与原有知识存在着较大梯度,或是形成拐点时;当学生对知识的接受,需要增加思维加工的梯度时,就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻,对学生的原有知识和思维水平了解清楚,在会形成教学难点之处,把信息传递过程延长,中间要增设驿站,使学生分步达到目标;并在中途经过思维加工,使部分新知识先与原有知识结合,变为再接受另一部分新知识的旧知识,从而使难点得以缓解”。

所以,高一物理教师要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平,以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点,设置合理的教学层次,实施适当的教学方法,降低“台阶”,保护学生物理学习的积极性,使学生树立学好物理的信心。

3.强调科学记忆 ,反对死记硬背

记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础, 也是物理创造性的源泉。现在学生不重视知识的记忆,或是什么都不记,或是死记硬背,许多学生到高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以,从高一开始就要求学生重视记忆,尤其是对基本概念和基本规律的记忆;要引导学生科学地记忆。准确记忆是正确应用的基础, 理解是物理记忆的关键,对比联系是记忆的有效方法,将所学知识与该知识应用的条件结合起来, 形成条件化记忆才能有效地用于创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义,明确其本质,在此基础上,将易混的概念和规律放在一起加以比较,找出区别和联系,再进行记忆。当掌握一定量的知识后,要进行整理, 把零散的孤立的知识联系起来, 形成完整的知识结构,形成完整的物理思维过程。

4.教学中教师要理解三维目标之间的关系

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准确定的三维目标。高中物理新课程三维目标是紧紧围绕学生的发展而展开的具有内在的统一性的,相互联系、相互渗透的整体。三维目标均以学生为中心,立足于学生学会(知识与技能的目标)、学生会学(过程与方法的目标)和学生乐学(情感态度与价值观的目标)等具体目标。三维目标之间互为条件且重要性均具有不均衡性和相对性, 在教学过程中要根据各阶段的特殊性和学生原有基础有所侧重。其中,知识与技能是三维目标中的主线,是实现“过程与方法”、“态度情感与价值观”的载体;过程与方法是连接“知识与技能”、“态度情感与价值观”的桥梁;态度情感与价值观是“知识与技能”、“过程与方法”的升华。

5.创造性地使用教材 ,灵活多样的教学方法

教材不应该是教学的唯一依据, 教师可以根据学生的情况,学校的情况,充分合理地利用教育资源,灵活性、创造性地组织教学,形成自己的教学风格和教学特色。如力的概念的教学传统的做法是讲授法,但我们可以采用阅读自学式,教师给出阅读提纲,然后教师答疑点拨;也可以是讨论式汇报式,老师在要求学生预习后,让学生汇报这节课的提纲;也可以采用一种研究性学习的方式,让学生通过查阅资料,重新审视人类对力的概念的认识历程, 尤其要求学生不要忽视我国古代劳动人民对力学领域所作的贡献。由于通过初中学习,学生对力的概念有了一定的认识,教师可以将教材后面的库仑力、安培力、核力等提到前面来讲授,以使学生对力的概念的图式的有一个完整的了解。当然,可以将侧重点放在概念术语的相应的英文表达上。如:教材中有许多例题,对这些例题,不应该是照本宣科,而要有所选择。可以布置给学生自学,可以先将题目打在屏幕上,让学生板演(因课本上有详细的解答,老师亦无须多讲)。老师再作点评,这样可以节省时间。又如在“闭合电路的欧姆定律”这一节课里,老师可以将演示实验改成边教边实验。对电动势概念的教学,既可以通过知识的横向迁移,从水流和电流的类比来启发, 帮助学生对电动势概念的理解,又可以从化学上的电极电位概念考虑突破,实现知识的横向迁移。

6.运用探究式教学方法 ,培养学生情感态度与价值观

新课程要改变单一的传授教学、机械训练的现状,倡导自主、合作、探究的教学方式。探究式教学要创设问题情境,激发学生学习兴趣和探究欲望,有了兴趣可以变苦学为乐学;变被动学为主动学。探究式教学要求学生自主学习, 通过亲身体验、用心感悟,培养主动、独立的学习能力,感受到学习的艰辛,体会到成功的快乐。探究式教学要求学生合作学习,学生通过小组或集体探讨,培养合作、交流的能力和团队精神,学会彼此尊重、理解和宽容。探究式教学使学生在学习过程中经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程, 体验科学探究的乐趣,认识科学探究的意义,领悟科学的思想和精神,尝试应用科学探究的方法,关注社会现象,研究物理问题,从而培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

3.对高中物理课堂教学的反思和几点建议篇三

编制人：XXX 职务：项目经理

单位：XXX

时间：2013年7月4日

铁路施工安全管理存在的问题和几点建议

[摘要]：近年来铁路安全生产事故时有发生，重点在于安全责任不明确，管理不到位。明确施工安全生产职责，强化施工安全管理，建立健全建筑施工安全保障机制，是维持建筑事业持续、健康和稳定发展的重要保证和基础。建筑施工安全关系到改革发展和社会稳定的大局，关系到建筑施工人员的生命财产安全。

在目前高速铁路全面建设大的环境下，有幸参加新建大同至西安客运专线铁路的建设，在参建过程中感受了铁路建设的‚文化‛氛围，现将参与铁路建设积累的若干施工安全管理经验做一小结。

[关键词]：高速铁路、建设施工、安全管理

高速铁路作为国民经济的新兴产业，其安全生产问题关系着所有人的生命财产安全，胡锦涛总书记在党的十六届三中全会上强调：‚各级党委和政府要牢牢树立‘责任重于泰山’的观念，坚持把人民群众的生命安全放在第一位，进一步完善和落实安全生产的各项政策措施，努力提高安全生产水平‛，这就要求施工现场一定要把施工人员的安全问题作为重中之重来抓，施工现场因施工人员复杂，工程工期紧，作业环境差，施工过程危险源多等原因决定了对施工现场进行系统化的管理势在必行。因此，在施工中我们需要从以下几点注重发现、解决安全隐患：

一、当前铁路施工安全管理工作中存在的问题

1、安全管理制度落实不到位

施工单位根据文件要求制定了安全管理制度和各项安全管理规章制度，但落实不到位。重点体现在施工现场管理人员缺乏搞好安全管理的办法和手段，对现场作业中存在的习惯性违章和一些隐患问题不敏感、不制止、不分析、不研究、见怪不怪，管理人员对施工安全管理的不重视造成了安全管理职能上下脱节，主要领导对安全生产重视程度不足，存在权责不统一，工作失控，使施工中的安全管理措施落实不下去。

2、安全教育滞后、三级教育效果不明显

施工单位招收的大部分工人都没有进行系统的安全教育，致使这些人严重缺乏安全生产知识，安全操作水平低，自我防护能力差。施工单位对作业人员进行的三级教育效果不明显，作业人员对安全教育报以应付考试的态度，未能从本身思想深处理解安全生产的重要性。

3、安全技术交底不到位，危险源评价不专业

施工组织设计方案、分项交底和安全教育针对性不强、不全、不准或与现场实际不符。安全技术交底不到位，施工安全活动记录不真实，这就给施工现场安全管理带来了原则性的错误和隐患。施工现场危险源的发现和等级的评价不够专业。

3、施工现场安全意识重视不够

施工现场露天高空作业多，多工种联合作业，人员流动大，高空坠物、物体打击、触电、中毒以及坍塌等事故时有发生，许多施工现场存在场容场貌较差、场地高低不平、道路不畅通、材料及废弃物乱堆乱放、施工现场无安全标志或有安全标志却悬挂位臵不合理、部分工地现场封闭管理仍不到位、生活设施不符合规定等现象，安全状况一直得不到彻底改善，最终影响了施工进度、成本和效益。

4、现场施工用电不规范

施工现场未使用标准配电箱或配电箱安装位臵不当，漏电开关参数不匹配，且存在部分配电箱内无隔离开关，引入引出线路混乱未做到掩埋或架空，外电防护不到位或防护不符合要求等现象。

6、现场施工机械设备管理不规范

施工单位使用机械前，未对生产厂家资质进行审核，生产厂家无资质生产或存在一些潜伏的安全问题，生产厂家为了自身利益，不按国家有关标准和规范进行设计制造施工机械设备，随意降低产品性能、安全系数，在生产中偷工减料，致使劣质设备在施工现场泛滥成灾。施工现场机械操作人员无证上岗或自身安全素质低等，这些都给现场施工安全管理带来了隐患。

二、施工安全管理存在问题的相应对策

1、施工安全管理要落实‚四个体现，一岗双责‛和‚领导带班制度‛，确保安全管理的落实

将安全管理责任制贯穿到施工生产过程的每一个阶段、每一个环节之中。通过责任制的落实和安全体系的建立，把各职能人员、施工项目经理、安全总监、安全员等联在一起，做好‚四个体系‛的建设和落实‚一岗双责‛重点监督检查项目施工过程中设施的安全性、防护的有效性，使管理人员增强管理意识，真正为安全生产负责。

2、增强作业人员岗前培训，要求劳务输出公司对作业人员的安全培训

施工单位对进场的施工人员做好安全培训教育，针对建设施工人员素质参差不齐的实际情况，区分层次，突出重点、兼顾普遍，采取多种方式做好安全培训工作，对特种作业人员（电焊工、电工、起重工等）要结合工种进行岗前安全教育，安全基本知识的培训并合格后方可上岗。同时要求劳务输出公司做好作业人员的安全教育培训，从根本提高作业人员的安全生产意识和自我保护意识，杜绝‚三违‛行为的发生，做到‚三不伤害‛。

2、建立安全技术交底和危险源评价管理制度，培养一批专业的安全技术管理人员

建设单位需根据国家安全法律法规和在建项目实际情况制定全面的安全技术和危险源评价管理制度。安全技术的编制跟实际生产结合到一起，安全技术编制人员必须熟练的掌握施工技术，对每一个施工流程了然于心。加强管理人员的教育，培养一批专业的安全技术管理人员。

3、提高施工现场安全意识和操作技能

施工现场堆放的各种物料分类放臵，确保消防通道畅通，对楼梯口、进出口、洞口、预留管道口等进行严格围蔽保护，建筑外围进行全封闭保护，拉挂合格安全网，设臵安全标志牌。给进入施工现场的所有人员配备安全帽，给高处作业人员配备安全带，对违反者一经发现立刻予以制止，耐心教育并严格按章处罚，让所有施工人员充分认识施工安全生产及文明施工的重要性和必然性，进一步提高建筑施工安全生产及文明施工意识，增强做好建筑施工安全生产及文明施工工作的自觉性和责任感。

5、施工用电管理方面

严格执行建设部《施工现场临时用电安全技术规范》的要求，临时用电针对不同施工阶段和不同专业特点，要求编制专项设计方案，坚持做到三级配电，两级保护。配电线路必须按有关规定架设整齐，架空线应采用绝缘导线，不得采用塑胶软线，不得成束架空敷设或沿地明敷设。电箱实行‚一机一闸一箱一漏电‛，外观应完整、牢固、防雨、防尘，箱体应外涂安全色标，统一编号。停止使用的配电箱应切断电源，箱门上锁。照明、动力分别设臵，认真建立临时用电档案。

6、对现场施工机械设备安全管理

严格按照规范对进场设备的性能进行全面检查，严抓安装就位后的安全调试，坚决淘汰已报废的机械设备。对购买使用的设备一律实行备案制度，记录设备使用过程中的故障、维修、保养情况，杜绝对设备违章指挥和违章操作，以保障施工设备正常运转。

三、对未来铁路施工安全管理的建议

1、履约未始、技术先行

由于我们单位第一次进入铁路市场，相对施工技术人员技术能力比较薄弱，对有可能出现的问题预见能力比较差，追根原因就是自身技术含量比较缺乏，总体技术能力存在空洞现象，就无从谈起项目运作的策划。这样一来在项目运作当中带来了麻烦和不必要的成本开支。不懂、不会往往遇到问题拿不出切实可行的解决方案，就更不会有想法，更谈不上项目的盈利。

针对以上情况存在的问题我们应从技术、质量、安全等方面进行针对性培训，加强管理人员的综合素质的培养，使之不但懂得技术、质量、安全方面控制的要领，而且能够带一批后备人员不断进步，充实技术等方面的力量，从根本上解决由于技术环节出现的问题而造成制约项目正常运行和发展的瓶颈。

2、加强施工现场安全检查监督，建立安全管理联络网

施工现场各项安全管理工作，应采取专职安全员检查与现场技术人员检查相结合，日常巡查与定期检查相结合。施工高峰和冬、雨期阶段要组织专项检查。检查的重点应围绕高处作业、特殊结构的施工、电气线路、起重机械等方面进行，防止发生高处坠落、触电、机械伤人等事故。另外，应针对施工特点，如深基、高空吊装、作业平台、防火、防塌、防爆、防毒等进行专业检查。从施工队伍中选出一批安全管理骨干作为安全管理联络员，定期组织施工安全工作联络员信息交流会，及时提供施工现场的安全信息，使安全管理更加深入、扎实。

3、实行奖惩制度，激励安全先进

在施工现场安全管理中，把严格考核制度作为加强施工现场安全管理，推动安全生产水平提高的一项重要措施来抓。对安全管理检查结果优秀的给予奖励并总结推广其先进的管理经验，对安全管理存在问题和隐患的挂红牌并限期改正，特别严重的要立即停工整改，整改合格后方可复工。

4、以开拓创新为动力，积极探索安全管理工作的新方法切实做到抓安全就必须抓安全生产知识的宣传、教育和培训，进一步完善强化‚安全生产许可证‛制度。积极推广和应用新设备、新机具、新材料、新工艺、新技术，不断提高安全生产水平，在安全管理方式、方法、措施上进行创新，结合安全生产实际，大力推广安全适用、先进可靠的生产工艺和技术设备，及时淘汰落后的生产工艺和设备，以规章制度为基础、以科技进步为动力，注重与时俱进，增加安全管理的超前性。

5、建立施工安全事故应急救援预案

在建筑施工安全管理中，为提高铁路施工特大安全事故的快速反映能力，最大限度减少事故损失，要建立安全事故救援预案体系。选派骨干力量设臵通讯组、抢救组、交通治安组、救治组、物资供应组、善后处理组，备齐救援物资，如车辆、担架、氧气袋、止血袋等，按照各自的职责和分工迅速有效地组织抢险救援工作，防止事故扩大，努力减少人员伤亡和财产损失。

四、结束语

铁路建筑施工安全管理是一项复杂的系统工程，需要全员动手、综合治理、常抓不懈。设臵安全生产管理机构，配备安全生产专职管理人员，完善各项安全生产管理制度，建立安全生产长效管理机制，增加施工安全系数，工程开工前要想到安全，工程施工中要注意安全，工程竣工后要检查安全，只有这样，铁路建筑施工安全管理水平才会有所提高，才会真正实现科学化、规范化、标准化，才会建造出精品工程。

XXX

4.对高中物理课堂教学的反思和几点建议篇四

考察的体会和几点建议

王友文

在自治州党委的重视关心下，在州党委组织部、州党委老干局的精心组织下，自治州老干部考察团于2014年10月26日至11月7日赴江苏、陕西学习考察。现将我参加州老干部考察团赴内地学习考察的心得体会和几点建议汇报如下：

一、赴江苏、陕西学习考察的几点心得体会

（一）江苏援疆干部对伊犁充满深情，是伊犁州未来经济社会发展的宝贵财富。

这次伊犁州老干部考察团赴江苏学习考察所到之处，受到了江苏省委组织部、省老干局和南京市、苏州市、南通市、扬州市、无锡市党政领导的高度重视，受到了各市委组织部、老干局的精心安排。特别是在伊犁援疆返回江苏的干部，对伊犁州的发展事业和伊犁州干部群众充满了深厚的感情，他们是伊犁州未来经济社会发展事业的宝贵财富和永久的支持力量，伊犁各级党委、政府应建立与他们的长期联系制度，继续发挥他们的援伊力量。

（二）江苏各级党政组织和领导干部抓改革发展的创新精神，是伊犁州加快发展保持稳定的学习榜样。

通过学习考察，我们感到江苏之所以成为全国经济和社会发展强省，是江苏各级党委、政府和领导干部用创新精神抓改革发 1 展稳定的结果。他们创造出来的许多先进经验，值得伊犁州在加快发展保持稳定中学习借鉴。

（三）对革命圣地延安和黄帝陵、秦兵马俑博物馆的学习考察，使我受到了深刻的中国传统历史文化爱国主义教育和革命传统教育。

我决心学习党的老一辈革命家和革命烈士无私无畏为共产主义事业贡献终身的精神，把自己退休后的全部精力用到为党工作和为人民服务的事业中去。

二、对自治州抢抓“一带一路”战略机遇发展丝绸之路旅游业的几点建议

在学习考察中，我们看到了江苏、陕西各地，都在根据自己的优势和特点，抢抓“丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路”战略机遇，卓有成效地组织开展了共建丝绸之路经济带的各类经济文化活动。我州应学习借鉴内地的经验，举全州之力，实施共建丝绸之路经济带战略。根据江苏、陕西的经验和做法，结合伊犁州打造“伊犁国际旅游谷”的实际，对自治州抢抓“共建丝绸之路经济带”战略机遇发展丝绸之路旅游业的几点建议：

（一）建议自治州抢抓哈萨克斯坦举办“中国旅游年”机遇大力发展伊犁国际旅游谷。

建议自治州党委、政府主要领导尽快赴哈萨克斯坦，与哈国国家旅游局和阿拉木图州政府协商，伊犁州担负2017年哈萨克斯坦“中国旅游年”分会场和国际游客中转基地项目。既配合中哈两国政府国家“旅游年”的成功举办，由快速拉动伊犁国际旅游谷的国际旅游事业大发展。（三亚市委书记、市长率代表团已 2 于2014年赴哈萨克斯坦协商建立哈萨克斯坦2017年举办“中国旅游年”的国际游客接待基地）

（二）建议伊犁州牵头，中哈两国共同筹办“丝绸之路经济带哈萨克草原文化国际博览会”。

建议“丝绸之路经济带哈萨克草原文化国际博览会”在伊犁州举行，国内组织有哈萨克自治州、自治县的省区市联合办会。届时邀请中亚国家、俄罗斯和有哈萨克民族的国家共同参会；邀请全国各省市自治区文化、旅游、企业界共同参会。主会场可以安排在伊宁市火车站片区的丝绸之路旅游城（丝绸之路博物馆）和新建的伊犁州博物馆；分会场可以安排在塔城市（含巴克图口岸）、阿勒泰市（含喀纳斯风景区）；在全疆可安排10个展区：新源县-那拉提草原文化展区；昭苏县-马产业与天马文化展区；特克斯-喀拉峻草原文化展区；巩留县-库尔德宁草原文化风景区；尼勒克县-唐布拉草原文化风景区；霍城县-清代伊犁将军府与哈萨克草原贸易文化展区；霍尔果斯市-霍尔果斯哈萨克贸易包年通商口岸展区；巴里坤哈萨克草原文化展区；木垒哈萨克草原文化展区；阜康市-天池哈萨克草原文化展区。

（三）建议加快哈萨克草原文化产业和旅游产业大发展。1.建议州党委、州政府制定优惠政策支持伊宁市华厦实业开发有限公司加快建设伊宁市火车站片区的大型“伊犁丝绸之路旅游城”，通过建立政、产、学、研合作基地的方式把“伊犁丝绸之路旅游城”发展成为新疆最大的草原丝绸之路文化产业集群。

2.建议州党委、州政府和文体局制定优惠政策支持在伊犁丝绸之路博物馆哈萨克文化博物馆筹建“哈萨克非物质文化遗产展 3 演中心”，利用民营社会力量为哈萨克非物质文化遗产展演产业化搭建平台。

3.建议州党委、州政府和文体局制定优惠政策并组织拍摄一部哈萨克历史人物故事为题材的电视连续剧《柯赛阿娜》。

4.建议州党委、州政府和文体局制定优惠政策支持并组织设计开发一批精美的哈萨克手工艺旅游纪念品，成为自治州文化产业的重要组成部分。

5.建议州党委、州政府和文体局制定优惠政策支持昭苏天马文化博物馆的筹建工作，使其成为昭苏天马文化旅游区的人文基础。

三、州党委组织部和老干局组织老干部考察团赴江苏学习考察，促进了老干部政治上思想上的与时俱进

州党委组织部和老干局这次由庞晓红局长带队、选派了老干局得力干部为老干部考察团赴江苏学习考察提供了优质服务，使老干部深受感动。建议州党委每年都能组织老干部考察团赴内地学习考察，特别是能够选派自治州专家顾问团中的老领导、老专家带着任务去考察，回来可以为州党委、州政府提出决策咨询建议，献计献策。

本文作者简介：伊犁哈萨克自治州教育工委书记、州教育局原党组书记，现任自治州专家顾问团旅游发展组专家顾问，伊犁西部生态科学研究中心主任，伊犁师范学院中国新疆与周边国家合作发展研究中心副主任。

5.几和几教学反思篇五

我是这样设计这节课的，先让学生在猜一猜的游戏中明白3的组成，我两只手共拿了3个圆片，出示给学生看，然后左手拿一个圆片，学生猜一猜，右手拿了几个圆片。学生根据以前的基础和所观察到的很快才出右手拿了两个圆片，问学生怎样猜到的，学生发言后，我应该板书3的组成，但当时没板书出。

我加大难度，我加了一个圆片，现在是四个圆片，分左右两个手拿，可能是几个和几个？如此一来，调动了学生的学习兴趣，学生纷纷来猜，就有孩子猜测是2个和2个，3个和1个，1个和3个，还有孩子说是2个和3个，我让学生自己判断，觉得可能吗？学生用摆小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不可能是2和3，学生说明老师手中只有4个圆片，而2个和3个圆片合起来是5个圆片，我接着板书4的组成，然后让学生试读4的组成。我在此处的不足是没有理清4的组成的有序性，没能更好的引导学生发现4的组成规律。

如由4可以分成1和3 ，将右边的小棒向左边移动1根，就可以变成4可以分成2和2 ，再向左边移动一根，就变成4可以分成3和1了，这样做后就不会导致在后面教学5的组成时学生将小棒分成2堆时学生不会分，只能用一种方法。在后面提问是应该问学生，怎样更容易记住4的组成？但我在此处忘记掉了，所以孩子们掌握的不好，本来让孩子自己分析判断，得出记住两种方法就可以了。

在教学了4的组成以后，我让学生再拿一根小棒和原来的小棒合在一起，学生明白了，现在有5根小棒，我让学生现在将手中的小棒分成两堆，看谁的分法多？学生动手摆，此处又出现了一个问题，由于前面4的组成教学的不是很有序，所以很多学生只摆一种就不摆了，还有学生没有注意倾听，摆了3堆，以后在教学中要培养孩子学会倾听的习惯。学生摆好后，我让学生对各种不同摆法进行展示，让学生明白5的组成方法。此处4种方法板书在黑板上后，我提问：还有别的方法吗？此处提问误导了学生，让学生误以为位置不同也是方法不同，此处花的时间太多，导致后面时间不够。

让学生明白5的组成后，我采用对口令的游戏，拍手的游戏让学生更进一步熟悉巩固5以内数的组成，提起学生的.兴趣，但在对口令的游戏中我所组织的语言不完整，如5的组成，“我出2，学生说我出3，2和3组成5”，但我后一句没组织学生说，感觉一句话没完整，所以导致学生理解不是很透彻。

总之，这节课讲后，感觉有很多不足，能知道不足就是我的收获，在找到不足后，在以后的课堂教学中逐步改正，熟读教材，钻研教法，力争最大限度的达到教学目标，突出重点，突破难点,让每一节课具有实效性。

“几和几”说课稿

一、说教材

（一）教学内容：教科书数学一年级上册第19-20的内容及练习二的第8-10题。

（二）教材所处地位及作用：“几和几”数的组成知识是学习加减法的基础，这是一年级教学要注意的部分。在认数教学中，主要通过实物演示和动手操作的游戏，使学生知道了数的组成。

（三）教学目标、重点、难点：

教学目标：（1）使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。（2）使学生能熟练地说出5以内数的级成，培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力。（3）培养学生认真做练习的良好习惯，积极动脑思考的学习品质及互助，创新意识和评价意识。

教学重点：让学生通过动手操作掌握5以内数的组成

教学难点：引导学生通过动手操作并掌握5以内数的组成。

二、说教法

本课时教学方法主要体现以下几点：

1、创设游戏充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。最后，为学生创设了“分小棒”等游戏，让学生不断地动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。

2、分层练习，逐步提高要求。

在练习的设计上，体现也层次性。先让学生看实物猜组成，还要求学生用自己喜欢的方法来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。通过一系列层次分明的练让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。

三、说学法

在教学中，主要让学生通过游戏不断地动手分一分，摆一摆、动脑猜一猜、动口说一说及合作交流的方法，使学生的思维积极、主动，对学习积极性高，还培养学生的合作意识和动手能力。

四、教学过程

（一）创设游戏情境

1、教师先让学生动手“分小花”的游戏，也就是把4朵小花分成两份，有几种分法，分完后与小组交流，然后跟全班交流汇报3种分法，最后引导学生观察，发现规律“4可以分成几和几”。

2、学生通过做一做，猜一猜的游戏来学习4以内数的组成。玩游戏前先让一名学生与教师配合示范一、，然后小级相互交流，自学4以内数的组成。

（二）小组摆一摆，学习5的组成。

1、学习并懂得4以内数的组成，接着学生试着自己“摆小棒”的游戏，并知道5的组成；然后交流汇报中掌握5的组成。

2、教师出示卡片5，学生摆小方块，在操作的同时，让学生用5的组成连线，接着让学生拿出5的组成数字卡片来操作，再同时让学生板演5的组成连线。

（三）巩固练习

练习二的第8-10题，主要通过引导学生看图，动脑思考后交流讨论，再指导填空。

五、说板书设计

板书是教学内容的高度浓缩，要体现也教学的重点，让学生一目了然，使学生对所学知识有整体的认识。

一年级数学上册《几和几》教学设计

1、知识目标：知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

2、能力目标：培养学生有序地分析问题的能力。

3、思想目标：渗透相对性的观点。

教学重点：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

教学难点：整体与部分的关系。

教学准备：小圆片、小棒、投影机、纽扣。

教学过程：

一、导入：

同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？

二、新授：

1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）从而引入要把数分解。

2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）

3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆，边摆边说，4可以分成几和几。

4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）。

5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？

6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）。

7、读一读：4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？）。

8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？

9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。

10、汇报学习情况：要求每组都要说一说。

三、练习： 1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习。

2、课本做一做及练习二第8题，再指名回答。

6.对高中物理课堂教学的反思和几点建议篇六

一、当前发展山区农机化存在的主要问题

1.农机化发展水平参差不齐。

一是主要农作物机械化作业水平难以突破。到2015年在全省率先实现农业现代化的目标的前提是实现农业机械化。农业机械化考核指标是:主要农作物耕种收综合机械化水平要达到70%, 这意味着全市要在“十二五”末进入农业机械化发展高级阶段, 任务相当艰巨。现阶段全市主要农作物耕种收综合农机化发展水平仅为54.13%, 离市委、市政府提出的目标还有很大差距。近年来, 虽然实施农业综合开发、土地平整等工程, 配套了一定的田间机耕路, 流转了一定的土地, 但所占比例小。作为山区, 农田过于分散, 坡度大、山冲低洼地块多, 且种植作物品种不统一, 影响了农机作业, 一些先进的、大型的、效益显著的农业机械难以普及应用, 导致农机作业效率低、成本高, 影响了机械化发展。二是农业骨干产业、优势产业机械化程度发展不平衡。如山核桃、茶叶、畜禽养殖等产业的机械化作业水平取得了长足发展, 但竹业、中药材等加工机械化仍是薄弱环节, 成为制约山区机械化整体水平发展的瓶颈。

2.农机专业合作社发展迅速, 但规范化建设问题突出。

全市的农机专业合作社总体上还处于发展的初级阶段, 规模小、实力弱, 部分合作社没有标准化的农机库棚和维修设备, 机具存放、保养、维修难度大, 缺乏具体有效的管理制度, 长远规划不足。大部分合作社的服务领域主要局限于粮食生产中机耕、机收等环节, 缺乏向其他生产领域服务的能力, 特别是农机库棚建设大大增加了成本, 制约了农机专业合作社的发展。

3.农机化发展项目不多且缺少资金配套。

全市实施项目主要有:水稻生产及农田治理项目、水稻机插秧示范推广项目、设施农业装备和技术示范项目等。市政府特别重视项目工作, 每个项目均成立了以分管市长为组长的领导小组, 财政部门也对重点项目均予安排了工作经费, 保证了项目的顺利实施, 但省里安排配套资金和工作经费很少。同时宁国市地处山区, 山广地少, 而农机化项目建设的重点在粮油、玉米等主要农作物上, 因此没有优势, 造成目前在建项目少, 与全市经济社会发展不相称。

4.基层站农机服务工作薄弱。

基层农机管理服务体系改革的滞后, 导致一些乡镇农机管理服务功能相对弱化, 农机工作裹足不前, 给全市农机化事业的发展带来了一定影响。农机管理服务机构普遍存在着人员年龄偏大、知识结构老化、技术力量缺乏、创新意识薄弱等问题。

二、加快山区农机化科学发展的主要建议

1.加大投入力度。近年来, 宁国市相继出台了一系列发展农机化的政策和扶持措施, 取得了一定的成效, 但与发达地区相比还有很大差距, 建议上级部门出台相关政策, 在原有的基础上有针对性地加大投入。

2.建立和完善山区农机化水平评价指标体系。历年来, 主要农作物农机化综合评价体系日臻完善, 但山区山多地少, 而特色经果林、设施农业等其他农业产业各具特色, 因此研究制定适合山区特色的农机化综合水平评价体系, 全面、准确地分析评价山区农业机械化发展水平, 将会有利于各地走出一条各具特色的山区农机化发展之路。

3.山区农机化发展缺少项目支撑。农业机械化的发展离不开项目, 我们始终把项目建设作为加快农机化发展的突破口, 积极对上争取项目, 抓好在建项目, 实施均严格按照既定的要求狠抓落实。项目的实施为我市农机化发展起到极大的推动作用。但我们感觉到山区农机化项目仍然偏少, 因此建议增加项目数量和规模, 并进一步向山区倾斜。

7.对高中物理课堂教学的反思和几点建议篇七

遗失物返还有偿制度首先要面对的问题就是如何确立报酬的数额，它是遗失物拾得人报酬请求权，失主付酬的重要内容,。纵观世界各国立法，基本上是以比例加以规定的,而不固定具体数额,增强了法的适应性.参照各国的规定,笔者认为,报酬比例数额应综合考虑经济发展状况、社会习惯等确定之,既不能过低，使拾得人无返还积极性,也不能过高,使失主的权益受到损害,应在拾得人与失主间寻找利益平衡点，使双方的利益在最大可能程度内实现。在我国立法上，可参照《中国物权法草案建议稿》第158条规定：(1)接受遗失物返还的人，应向拾得人支付相当于遗失物价值百分之二十至百分之三的酬金，遗失物价值难以衡量的，应当支付适当数额的酬金。(2)在住宅、交通工具或公共场所拾得遗失物的人与住宅、交通工具或公共场所的管理人各有权获得酬金的一半。(3)遗失物的价值应由返还当时的市场价格确定，如果没有同类市场价格的，应按照公平原则确定。(4)拾得人若为国家机关，无报酬请求权。

(二)明确遗失物招领、认领的具体程序。

遗失物的招领和认领有两种情形：一种情形，遗失物中含有所有人的身份证明(如身份证、驾驶证、学生证等等)，那么拾得人可以直接返还给所有人或通知其来领取;另一情形是遗失物所有人或所有人所在地不明，拾得人应当将遗失物交存公安机关，由公安机关进行招领公示，招领公示的期限一般可规定为六个月或一年，逾期未认领之遗失物的，由公安机关扣除公示及保管费后，将遗失物返给拾得人，归其所有。所有人在招领期限内前来认领的，公安机关在公示及保管费用得到偿还后，应当将遗失物返还所有人。若拾得人将遗失物据为己有，拒不返还的，所有人可以提起侵权之诉;所有人请求返还遗失物而拒不支付公示、保管费用及拾得人所请求合法之报酬的，公安机关、拾得人对于占有的遗失物可以行使留置权。

(三)关于遗失物有偿返还制度的例外。

有偿返还也有例外情形，是指依法规定某些拾得人不得享有归还遗失物的报酬。这主要包括以下两种情况：第一，某些拾得人其职责就是保护公民的财产，此时享有报酬将有悖于社会宗旨，固各国立法均对此施加了限制。如日本《遗失物法》规定，国库或其它公法人不得请求酬劳金(第4条);德国民法典规定，拾得人为该机关或该交通机构的公务员，或拾得人违反交存义务时，无此请求权(第978条);瑞士民法典第722条第3款规定：住房、承租人或公共场所管理机关在其住宅内或在其管理的公共场所拾得遗失物，无拾得报酬请求权。笔者认为，在我国立法上也应对此进行限制，结合我国具体情况应规定“国家机关、事业、团体法人不得请求报酬”，有维护公众财产安全义务的公民在执行职务过程中拾得遗失物不得享有报酬。这些拾得人的根本任务在为人民服务，因此无取得报酬之理。第二，没有尽归还拾得物的相关义务的拾得人不享有取得报酬的权利。拾得人侵占遗失物，违反应尽的义务如通知、报告、保管、交付义务;或有其他违法行为的，丧失费用补偿请求权、报酬请求权。

六.结语

总之，在我国民事立法上确立遗失物拾得制度，对遗失物的归属和返还加以规范，能更好地保护遗失人的财产权利，有效地解决当前存在着的拾得人与失主之间的纠纷，是符合我国当前社会的实际情况的。任何一种法律制度的创立，都不是一蹴而就的事情，我们在立法上也要注意一些问题，如要处理好借鉴外国法与结合我国国情的问题，要处理好原则性规定与具体性规定的关系等。所以，建立遗失物拾得制度，并相应作出完善、灵活并富于操作性的规定，必将有利于规制遗失物拾得关系，从而对社会的稳定与进步发挥重要作用。

参考资料：

(1)李淑梅郜永昌论遗失物拾得

(2)何云郭卫华论我国民法应构建遗失物归还可获酬的法律制度

(3).张晓军.论在我国民事立法上确立遗失物拾得人的报酬请求权[J]，法学家，.6，第70www.law-lib.com/lw/lwml.asp

(4)卢战军.浅析“遗失物拾得”之民法制度.嘉兴电大

(5)梁慧星.中国物权法草案建议稿条文、说明、理由与参考立法例[M]北京：社会科学文献出版社.2

(6)史尚宽.物权法论[M]北京：中国政法出版社、1

(7)郑玉波.民商法问题研究(三)[M].台湾：台大法学丛书编委会1976年版，第45页

8)张广兴.债权总论[M]北京：法律出版社.7第59页

8.学好高中物理的几点建议篇八

一、调整学习心态, 端正学习态度

高中物理自有一定的难度不错, 但也不是说高不可攀, 它不是部分学生的专利, 其实任何程度的学生都是可以学好的, 只是学生觉得物理“难学”, 更多的是被其他人给吓唬出来的。针对这种情况, 我们做老师的一定要做好学生的思想转变工作, 消除学生的心理障碍, 帮助学生调整好学习心态, 让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。

二、通过物理与生活的实际联系使学生觉得物理是有用的思想, 进而激发学习兴趣, 调动积极性

“兴趣是最好的老师”, 学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣, 学生便会失去学习的信心和动力。

在所有的学科中物理是与实际生活联系最紧密的一门学科, 物理又是一门实验学科, 在实际教学中, 教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣;利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪;还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

三、培养良好的学习习惯, 培养坚强的意志

坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。在教学活动中, 老师要教育学生以正确的态度对待考试成绩, 同时教师还要教育学生保持一棵平常心态对待考试成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志, 才能稳步地提高学习成绩。

四、培养“物理头脑”, 掌握解题技巧

有不少学生学不好物理, 归结为自己没有物理头脑, 其实要想解答好物理习题, 还真要具备一定的“物理头脑”。怎样培养具有物理思维的头脑呢?看到一道物理题, 首先要意识到是用力、热、光、电、原子物理五块中哪个知识点求解, 然后挖掘出已知条件 (特别是隐含条件) , 然后根据所学知识架好已未知间的桥梁, 最后列式求解。

9.对高中物理教学的意见和反思篇九

关于老师与学生的关系, 老师是引领学生通往知识殿堂的引路人, 学生愿不愿意跟着老师, 这取决于老师的魅力。良好的师生关系, 能促进学生更好的学习。如何建立良好的老师与学生的关系?除了教学, 老师尽量多关心学生的生活和心理变化, 发现学生的优点, 经常表扬学生, 从而让学生自信我曾经遇到一个学生很聪明就是学习不用功, 我发现后有机会就课上表扬他, 有次上课他回答问题, 很精彩, 我让同学们给他热烈的掌声, 我从他的眼中看到兴奋与自豪。渐渐地他的状态越来越好, 月考中取得了很好的成绩。没想到教师节的时候他还送了我一件小礼物, 我很感动。我想感情是相互的, 学生是可以慢慢雕塑的。

关于物理习题处理, 有的学生说, 老师你一讲, 我就懂;可是一做题, 我就不会。这种情况广泛存在。在教学过程中, 有这样一件事让我记忆深刻, 一次我们把讲过的物理题稍加变化再拿出来考学生, 结果让人大跌眼镜, 学生做得很差。这值得人反思。题目究竟是难还是容易呢?对于我们中国学生往往是再难的题老师讲过就容易, 容易的题老师没有讲过的就难, 学生只会依葫芦画瓢, 缺乏创造。学生习题做不出来是正常现象, 如果老师讲完课之后学生马上能做出习题来, 做习题就没有什么作用了, 不必通过思考, 那反而不正常。做习题是让学生活用所学原理, 去解决实际问题的一种训练。教师正面给学生讲原理, 对如何应用可以作一些提示, 但绝不能代替学生的思维, 把什么都包下来, 否则我们就没办法训练学生了。教学最后要深化学生的认识, 用学到的知识去解决问题, 当然会遇到困难, 不克服困难认识不会深化。不要误认为把学生可能提出的问题都解答了的老师是好老师, 并把什么问题都讲好, 把所谓课堂效率高作为老师的标准。我同意有人说过的:“好的老师是热爱自己学生的老师”。首先, 老师要千方百计把课讲好。让学生认识到:“自己 (学会自学后) 就是自己最好的老师。”要在做题目的过程中, 让学生对所学知识融会贯通, 并能应用到解决实际问题的过程中。自然界有各式各样的现象都是物理现象, 都可以用物理知识去解决, 不要让学生以为只有课本上的东西, 习题上的东西才是物理。一些有一定难度的比较好的题目, 让学生去研究、去求解, 让学生在解题当中碰到困难, 碰到挫折, 去思考。为什么做不出来?为什么做错?怎样解才正确?如果老师都包办了, 那怎能启发学生的思维, 增加学生的智力呢?所以给学生更大的空间自己去思考, 去探索。

10.对学校安全管理的几点反思和建议篇十

2009年底湖南省湘乡市私立学校育才中学发生了一起严重的学生踩踏事故,又一次为学校的安全管理敲响了警钟。本文就此次校园踩踏事件从学校角度对学校安全建设进行了反思并提出了一些可行性建议,以期在实践中给人们提供一点参考。

2009年12月7日,湖南省湘乡市私立学校育才中学发生了一起有8名学生遇难、26名学生受伤的踩踏事故。事故带来的严重后果再次为学校的安全管理敲响了警钟。本文将就此次校园踩踏事件从学校角度对学校安全建设进行反思并提供一些可行性建议,以期在实践中给人们提供一点参考。对校园踩踏事件的原因分析及反思

导致湘乡学校踩踏事故的四大主要原因:一是学校只安排了一名现场看守人员进行安全巡查与现场管理,难以监控全部下楼梯学生;二是学生安全意识不强,自控能力弱,在楼梯间拥挤,是导致事件发生的直接原因;三是因下雨,大部分学生涌向与宿舍楼靠近的一号楼梯回宿舍,造成一号楼梯人流量增加,导致事件发生;四是学校没有开展过类似应急演练,也没有在楼梯间安装应急灯与警示标志。(第一财经网)[1]另外,笔者还注意到,发生事故的楼梯段无灯,而且地板的防滑度不达标,碰上雨天就更容易发生踩踏事故。另外,学校对教师没有相关的责任要求;九点十分下课九点半就要求学生熄灯睡觉,这一不合理的时间安排也是踩踏事件发生的原因。

这些原因从学校角度主要可以归纳成两大类:(1)学校设施建设方

面不达标(2)学校教育管理方面不到位。首先,我国就学校建设的标准都有着详细规定,如在校址选择、学校建筑和绿化方面等。这里简单介绍一下跟踩踏事件紧密相关的学校道路建设和楼道楼梯建设标准。整个学校内部的广场、各种道路应连接成完整不间断的硬质路面,以保证雨天的通行及各种用房的室内卫生环境。楼梯是楼内垂直交通的“大动脉”,学校人员密度大,课间人流集中,因此楼梯的位置、数量、宽度、坡度、形式等都很有讲究,楼梯设计应遵循保障安全、便于行走和紧急疏散时保证规定时间内顺利通过达到室外的原则。在设计楼梯时,还要考虑某特定年龄阶段孩子的生理和心理特点,如中小学生活泼好动,不宜采用有楼梯井的三跑楼梯,最好采用普通的折跑楼梯;楼梯的踏步高和踏步面宽应根据学生的年龄合理设计。另外一些基本的标准,如学校建筑的主楼梯不宜是全开敞的室外楼梯,以免人流密集时发生意外;楼梯间靠墙侧应设扶手,以保证疏散安全;超过五层的教学楼应设封闭楼梯间等。

在学校管理上,一些学校没有成立专门的安全领导和组织机构,也没有专门的安全工作规划和实施方案,因而各项安全职责落实不到位,各安全工作组织间也缺乏协调,从而造成了安全责任分工不明确,制度不健全,责任制和责任追究制没有落实到人的现象。目前很多学校没有开设专门的安全课程,有的学校根本没有为学生购买安全教育教材或购买后发给学生就完事大吉。还有些学校甚至连把安全教育纳入思想品德教育、心理健康教育、物理或生物等相关内容中都没有做到,造成了这些学校的学生普遍缺乏安全常识和自护自救能力。其次,校

园安全文化建设表现在安全活动开展不够。最后,校园安全文化缺乏还表现在没有充分利用各种校园里的宣传舆论工具作为安全主题宣传和安全氛围营造的工具上。对于学校安全建设的一些可行性建议

在教学设施建设方面的要求相关规定都比较具体,而且在第一部分也提到一部分,这里就再不细谈。下面主要就学校怎样加强学校安全的教育管理提几点可行性的建议。

首先要学校明确领导及教师责任,真正从制度上完善学校安全制度。要进一步明确学校是学校安全工作责任主体、校长是学校安全第一责任人,对学校安全负总责,分管负责人是直接责任人,其他负责人按照“一岗双责”的要求,对分管范围内的安全工作负责。[3]

其次要把学生安全放到学校价值观中,真正从根本上给予重视。具体来说可以借用内部关系经营的方式,在与教职工交流的过程中多强调教师学生的安全问题。同时也可以利用校内的出版物宣传安全问题的重要性。另外,从学生角度也可以通过建设学生团体,如学生会、学生咨询委员会等加强对学生在安全意识方面的教育和宣传。在与家长交流这一层面则可以通过开家长会、“学校开放日”等方式加强对学生安全方面的宣传和教育。

11.对高中物理教学中有效提问的反思篇十一

关键词：课堂提问,有效提问,无效提问

教育家陶行知先生说:“发明千千万, 起点是一问, 智者问得巧, 愚者问得笨。”提问作为组织课堂教学的一种有效方式, 早在教学诞生的那一天就存在了, 千载而下, 它长盛不衰, 足见其永恒的生命力。在实行素质教育的今天, 提问更是备受广大教师的青睐。提问人人都会, 但效果截然不同, 有效的课堂提问, 可达到启发学生心智, 培养学生能力, 促进学生发展的目的。“凡善教者, 必善问”, 问题设计得好, 可以起到“一石激起千层浪”之效, 能使教学效率大大提高, 教学任务顺利完成;无效的提问, 不但达不到预期的目的, 反而会冲淡教学的重难点, 分散学生的注意力, 削减学生的学习兴趣, 浪费宝贵的课堂时间, 其结果是教师疲劳, 学生无聊, 课堂效果根本没有实效。下面我结合自己的教学实践谈几点看法。

一、物理课堂中常见的无效提问

在目前物理课堂教学过程中, 教师的提问存在这样一些问题:

1. 提问随心所欲, 无目的性和针对性

所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远, 提问随意性大, 东拉西扯, 偏离了主题, 浪费了时间。

2. 提问过于笼统或虚无缥缈

表达不言简意赅, 有时不知所云, 让学生摸不着头脑, 也就无法回答。

3. 提问没有层次性

对较难的问题没能铺设好台阶。学生要回答一个有一定难度的问题, 必须经历由浅入深、由表及里的思维过程, 教师若没有给予层次性的提问, 学生就可能回答不出, 出现冷场现象。

4. 提问面较小

只要提问好学生, 很少提问差生, 陶醉于学生能答出正确答案, 这样其实失去了提问的信息反馈作用。

5. 没有留给学生足够的思考时间

也几乎没有为学生留出提问时间, 学生的学习主体地位得不到落实。

6. 对学生的回答不置可否

没有进行适当的评价, 对学生的提问不理不睬等, 容易使学生的学习热情消退。

二、如何实现物理课堂的有效提问

1. 精心设计问题, 体现教学目的

一般的说, 问题应选在知识的重点、难点、疑点的关键之处, 这样对问题的解决将有“茅塞顿开”的作用。物理教学中巧妙设计的问题不仅有利于激发学生学习的兴趣, 增强他们的求知欲, 而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。如何设计有效提问呢?

(1) 联系实际设计问题。科学探究教学因地区而异、因校而异、因学生而异。

(2) 突出重点设计问题。影响某一事物发展变化的因素往往是众多的, 我们要抓住问题的主要方面, 解决主要矛盾。

(3) 突破难点设计问题。突破教学难点是广大教师研究的重要课题, 一个优秀的教师往往从问题的提出到层层深入去解决问题, 最终使教学难点得到肢解。

2. 把握提问时机, 发挥不同功能

从教学的进程来说, 在课堂教学进行过程中, 当学生的思维发生障碍, 产生偏差, 或受到思维定式干扰时, 要及时提问, 以便及时排除故障, 使课堂教学按计划顺利进行;从教学的灵活性来说, 课堂教学千变万化, 学生回答无奇不有, 教师要依据具体情况及时进行设问、追问、反问。教师要善于抓住这些最佳时刻, 充分发挥其不同的功能, 把握提问时机。

(1) 伊始提问———引人入“戏”。在上课刚开始, 学生注意力不够集中时可及时提问, 通过问题将学生的注意力迅速引到课堂教学中来, 同时又可以对已学内容进行适当的复习与巩固。

(2) 重点难点处提问———突破认知矛盾焦点。重点难点是教学重心所在, 是学生认知矛盾的焦点, 于此处提问, 可集中学生的注意力, 使其情绪高涨, 思维积极, 从而提高课堂教学效率。

(3) 理论与实际的连接处提问———使知识根植于生活的土壤。课程不是孤立于生活世界的抽象存在, 而是生活的有机构成, 课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障, 而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。回归生活世界是新课程理念之一。

(4) 于无疑处提问———“投石激浪”激发思维火花。有些知识看似简单, 但蕴涵着丰富的智力发展因素。教师要善于挖掘在学生看来不是问题的问题, 设疑提问, 就像投石激浪。

(5) 于结课处设疑———拓展思维, 启迪新知。在课堂接近尾声时, 当讲授时间较长, 学生产生疲倦心理时, 也应及时提问, 以便学生重新振作精神, 积极投入学习。

3. 选择提问对象, 发展全体学生

提出问题必须由学生来回答, 选择什么样的学生回答才有价值?才算是有效提问呢?

(1) 激发兴趣问题选择基础较弱的学生。在引入新课或得出结论时提出问题应针对所有学生, 特别是引入新课或复习旧知时更是如此。

(2) 巩固知识的问题选择中等学生。差生往往学到的知识附于表面, 他们对知识的掌握较差, 在复习提问时, 他们不能及时准确地回答, 如果让他们回答, 一方面可能挫伤他们的学习积极性, 另一方面也影响课时。所以在巩固知识时要请中等生来回答。

(3) 开放性和创造性问题选择优等生。开放性和创造性的问题, 需要对所学的知识进行纵横联系, 并对某些知识提出新的看法, 一般的学生难以做到, 此类问题, 必须请优生来回答。

有效的提问应从学生的实际出发, 分层要求, 因材施教, 方可营造一个全体学生积极进取的良好的课堂氛围, 开发各层次学生的潜在水平, 收到以点带面, 大家受益的效果。

总之, 教师要重新审视课堂提问, 合理设计课堂问题, 使提问成为促进课堂交流、优化教学进程、发展学生思维能力的重要手段。我们每一位教师都应该重视自己课堂上的提问效果, 精心设计问题, 营造民主宽松的环境, 适时对学生提供质疑方法指导, 来培养学生的问题意识, 引导学生发现提出问题。