充分认识技能竞赛对职业教育的功能价值

充分认识技能竞赛对职业教育的功能价值（共2篇）

1.充分认识技能竞赛对职业教育的功能价值 篇一

文章标题：对石油石化行业职业技能竞赛的体会

破解技能人才短缺难题急需良策

在我国，技术工人特别是高级技工的短缺已成了不争的事实。如何提升职工的整体素质、培养高技能人才，已成为摆在各行各业面前亟待破解的难题，觅求破解之法仍是社会强音。记者在刚刚结束的石油石化行业技能竞赛现场采访时，对此感受颇深。

现状

仍不容乐观

一段时间以来，尽管各方都在不懈努力，然而，由于各种原因，技工队伍年龄老化、高技能人才缺乏、职工整体文化素质偏低的现状至今仍未得到很好改善，与时代要求的高素质“蓝领”尚存在差距。今年4月，劳动和社会保障部对全国40个城市的企业、劳动力市场技能人才状况的抽样调查结果显示，技师和高级技师在这些城市的全部技术工人中，所占比例还不到4％，而企业需求的比例应在14％以上。在我国的石油石化行业，高技能人才缺乏、职工整体素质偏低的现象同样存在。以我国第二大油田胜利油田为例。

据了解，胜利油田属于多种油藏类型和多构造、多层系、多种原油性质的复式油气区，是全国著名的“石油地质大观园”。近几年，胜利油区已进入勘探开发的中后期阶段，勘探开发、生产经营的难度越来越大。而要解决勘探和开发上的世界级难题，惟有依靠高层次人才和科技进步。

然而，在同时应对国内、国际两个市场挑战的过程中，该企业发现，无论在技术上还是人才上，都与国外大公司有着较大差距。这主要表现在三方面：

首先是高层次人才缺乏。数字显示，硕士、博士研究生仅占全油田技术人员总数的0.35％，有高级职称的仅占职工总数的2％，技师、高级技师仅占技术工人总数的1.07％，一线队伍技术骨干的缺乏尤为突出。

例如到国外市场的钻井队，对方要求每个队配备工程、电气、泥浆、机械4名技师，而胜利油田的技师数量队均不足1人。

其次是高层次人才专业结构不合理。石油勘探开发技术方面的人才多，而其它方面特别是高层次经营管理人才缺乏；技术工人队伍中，初级工、中级工所占比例偏大，高级工以上所占比例较小。

另外，复合型、外向型人才和一专多能型的技能人才也很缺乏。

觅良策仍需探索

针对技能人才匮乏的现状，石油石化行业、企业集团制定和实施了各种行之有效的措施，使技工短缺状况逐步缓解。

据中国石油化工集团公司职业技能鉴定中心主任张全胜介绍，中石化出台的《关于加强技能操作队伍建设的实施意见》（试行）中明确提出：“力争用3年时间，使取得高级工以上技能等级人员占全体技能操作人员的比例达到30％左右，技师和高级技师所占比例达到6％左右，主要车间（基层队、生产装置）均有技师或高级技师。”

在胜利油田制定的《人才队伍建设实施意见》和《技能操作队伍建设实施意见》中，明确了技能人才培养的具体目标是：“在全面提升油田10万技术工人整体素质的基础上，努力建设一支以技师和高级技师为龙头，高级工为骨干，中级工为主体，结构合理、技艺精湛、作风过硬，能满足油田生产经营发展需要的技能操作队伍。力争3年时间，使高级工以上人员的比例达到技能操作人员的35％左右，其中主要职业（工种）技师和高级技师的比例达到6％以上，每个主要基层队（车间）至少有一名技师，每个三级生产单位至少有两名高级技师，初、中、高技能等级结构达到2∶5∶3的比例。”

从2001年起，燕山石化加大了对技术工人的职业技能培训和鉴定力度，以技能鉴定为主线，以鉴定推动培训，以培训促进鉴定，实行先培训后鉴定。几年来，主要生产技术岗位的岗位培训覆盖面已达95％，每年人均培训近70学时。从2002年到2004年，燕化公司逐步对两级机关管理人员、专业技术人员和基层技能操作人员实行了全员竞聘上岗，逐步建立起“收入靠岗位，岗位靠竞争，竞争靠素质，素质靠学习”的良性循环机制。

中原油田每两年都要举行一届油田技术比赛，直属单位每年一次，每年动员参加培训、预决赛人数达15000人以上。油田还下发了名师带徒管理办法，要求各单位开展常年性师带徒活动，每年有近千名师傅通过在岗传帮带培养新人。

从采访中记者看到，石油石化行业、企业集团纷纷建立起高技能人才业务进修和培训制度，开展技能提升和岗位培训，完善名师带徒的措施，广泛开展技术练兵、观摩、研讨、攻关等活动，为高技能人才搭建发挥作用的舞台。同时，他们还建立起有效的激励机制，大力推广“使用与培训考核相结合，待遇与业绩贡献相联系”的做法；提高高技能人才待遇水平，并逐步实现技师、高级技师与相应专业技术人员在工资福利方面享受同等待遇的政策；进一步弘扬“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的风尚，形成有利于技能操作人员成长的环境氛围。



2.充分认识技能竞赛对职业教育的功能价值 篇二

【关键词】职业教育 技能竞赛 功能 发展策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0019-02

职业教育技能竞赛是当前职业教育重点关注的课题之一，开展好技能竞赛活动，将有助于职业教育的改革与发展。从整体上来看，职业技能竞赛包括职业教育的实践性、社会性、技术性、全民性以及职业性的特征，而且还具有技巧性、阶段性以及竞赛性的特征。职业技能竞赛除具有这些特征外，还具有相对的独立性。当前职业院校对职业教育技能竞赛功能的探讨，将有助于职业教育的可持续发展。

一、职业教育技能竞赛的特征

1.职业教育的实践性

职业教育不同于普通的学校教育，此种教育形式更加注重教育的实践性与实用性，在教学方法上提倡教育与生产劳动相结合，鼓励学生积极参与到教学活动中，大力提倡“教学做合一”以及“手脑并用”的教学方式，主张学生在学习、掌握书本知识的同时，不断的提高自身的实践能力以及创新能力。在课程的设置上，职业院校应重视实习课程所占的比例，将理论知识与实践知识有机结合起来。职业院校应明确自己的教育职责，定位好自己的方向，将培养技术工人与技术员作为职业院校教育的重要任务，长期的发展实践表明，当今的很多职业院校都注重教育的实践性，注重学生实践能力的培养与提升。

2.职业教育的社会性

职业教育的根本目的在于培养社会上所需要的人才，因而职业教育带有一定的社会性。随着社会经济的发展，人们对教育的要求越来越高，与此同时，职业教育也面临着新的任务与挑战。近几年来，职业教育与社会的联系日渐密切，服务社会是职业教育的目的与宗旨，无论职业教育如何发展，它都离不开自身所处的外部环境，与社会劳动就业具有密切的联系。职业教育对社会环境还具有一定的依存性，首先从办学来看，职业教育的办学形式具有明显的社会性，职业教育的办学带有开放性、灵活性的特点，离开了社会环境，职业教育将无法得到长远的发展，需要借助一定的社会力量。

3.职业教育的职业性

职业教育与普通的高等教育不同，它的教学宗旨在于培养职业型的人才，而非学术型的人才，职业教育以职业为基础，多数情况下，是为适应职业而进行的教育，职业教育与就业相关联，为培养适应社会的人才而做准备。职业教育的职业性主要体现在职业教育要求专门的技术理论与经验知识作为支撑，技能、技巧以及实践能力在其中占据重要的地位。需要我们注意到的一点是无论是就业前的教育，还是就业后的在职教育，其培养目标都是具备一定职业知识的应用型人才。

4.职业教育的全民性

职业教育是面向人人的教育，每个人都能够接受相应的职业教育，通过职业教育，能够培养直接、现实的劳动者。当今的高等教育以及基础教育中，都或多或少的渗透着一定的职业教育理念，可见职业教育在推进教育公平以及满足经济需求上起着至关重要的作用。研究调查显示，当前即使是受过高等教育的人，也不可避免地需要再次接受职业教育与培训，职业教育在全面教育目标中倡导着不可替代的功能与职责。从一定程度上来讲，职业教育是终身教育的重要构成部分，其全民性的特征对于终身教育理念的树立意义重大，终身教育的对象是社会中所有的人，向上可以达到高等教育的阶段，而向下可以伸至基础教育阶段，而职业教育作为基础教育的一部分，也必然具有全民性这一特征。随着社会经济的快速发展，我国进入了知识型时代，当前社会的很大一部分职业对从业者的资格与能力要求都在不断提高，加之外部竞争的日趋激烈，使得教育受到了越来越多的重视，一次教育定终身的理念已经越来越脱离轨道，为了提高职业教育的质量，我们必须将职业教育延伸至整个从业阶段。

二、职业教育技能竞赛的功能

从整体上来讲，职业教育技能竞赛的功能是指技能活动本身所具有的能够吸引竞赛者参与的变化，且能够发挥其特有能力与作用的功效。职业教育技能竞赛的功能往往通过技能竞赛的过程与结果显示出来，当前探讨职业教育技能竞赛的功能将有助于提高职业教育的质量。以下是对职业教育技能竞赛功能的具体阐述：

1.宣传功能

职业教育技能竞赛具有宣传功能，通常情况看来，职业技能竞赛往往具有宣传参赛选手以及宣传职业教育教学成果的作用，职业教育的宣传功能还体现在职业教育具有塑造社会形象的能力。从整体上来讲，职业教育技能的宣传具有两个特点：第一种是指技能竞赛的宣传是一种有形的宣传，带有生动、形象以及具体的特征。第二个特点是指技能竞赛的宣传所起的作用是一种直接宣传，而非依靠文字、图片进行的简单宣传。职业教育技能竞赛的宣传功能在职业教育过程中起着至关重要的作用，其他形式的宣传不能与技能竞赛的形式所比拟，它具有其独特的优势。如若从全面发展的观点来看职业教育，我们能够发现社会各界对职业技能竞赛的关注，一定程度上就是对职业教育的关注与支持。

职业教育的技能竞赛并不是一项独立的活动，它与社会各行业的联系非常紧密，技能竞赛的各项活动离不开社会环境的支持，因而社会环境对职业教育的影响是深层次的。当社会各界的宣传力量融合在一起时，技能竞赛的规模便会得到扩展，技能竞赛本身不仅得打了关注，职业教育的教学成果也得到了相应的重视。通过职业教育技能的宣传功能，职业教育的社会影响力得到了提升，一定程度上也塑造了职业教育的形象。职业教育的宣传功能还体现在职业教育有力的宣传了人力资源以及人才强国战略，使得社会各界逐渐树立了有关职业教育的人才观以及教育观。同时，需要我们深刻意识到的一点是职业教育有利于营造全社会关心、重视职业教育的良好氛围，对于提高职业教育的社会认同度以及吸引力意义重大。

2.展示功能

所谓的展示功能是指职业院校学生的职业操作技能，对于职业院校的学生而言，拥有了展示功能，就能够进行教学效果的展示，对于提升职业教育的形象具有重要的影响。从整体上来看，职业教育技能竞赛的展示功能体现在两个方面：一是通过技能竞赛能够展示职业院校学生的风采，不断提升职业院校学生的水平与能力，为塑造职业院校的良好形象奠定基础。二是通过技能竞赛能够展现职业院校熟练的操作技能。职业院校的教育技能竞赛实际上是职业院校全体教师、学生共同参与的一个大平台，在这个平台上，各个职业高手展示自己的风采与能力，在体现自身价值的基础上，衡量职业院校的教学成果。

职业院校教育的技能大赛是提高职业院校教学质量的关键举措，在技能大赛中，很多选手展示的才能让人惊奇、震撼，很多情况下，职业院校学生的职业操作技能水平达到了高级工的标准。纵观职业教育的技能竞赛，我们能够发现职业教育的技能竞赛中，一部分专业的比赛本身就是一种展示，有的比赛就是一种表演，其观赏性极强，在吸引民众的同时，展现其个性、才能，像我们日常生活中见到的服装表演、烹饪以及美容美发等，都具有较强的展示功能。如若从表现形式上来看，我们能够发现，技能竞赛是职业教育的展示台，选手们通过这个展示平台来展现自己的才华与风采，进而体现自身的人生价值。

3.评定功能

评定功能是职业教育技能的重要组成部分，是教育技能竞赛中的基本功能，对于职业教育而言，无论那种形式的竞赛活动，都离不开评定这一过程，职业教育过程中的许多职能都是在科学评定的基础上进行的。职业教育中的技能竞赛活动往往依据一定的竞赛标准进行，这无形中使得竞赛对参赛对象有了优劣与等级之分。职业教育的评定功能是鉴别职业院校教育质量与教师教学水平的重要手段，从一定程度上来讲，评价是技能竞赛的第一特性，离开了评价，职业教育也就无意义可言。从职业教育的发展历史以及实践来分析，我们能够得出技能竞赛是以发挥评价功能为主要特征的，其中涉及配置以及决策的环节，职业院校的学生通过参加竞赛活动来提高学生在实践操作方面的评价，从而为评价学生的职业操作技能奠定坚实的基础。同时，需要我们明确的一点是，通过评定功能，能够实现对学生学习成绩的认可与鉴定，激发学生进一步学习的积极性与热情。

三、职业院校技能竞赛的发展策略

1.建立完善的运行与管理机制

职业技能竞赛活动是一项复杂的系统工程，建立完善的运行与管理机制，将有助于这项工程的良好运行，同时也为深入持久的开展竞赛活动奠定坚实的基础。为了促使职业院校技能竞赛活动的持续开展，职业院校必须立足于实践，从当前的实际情况出发，设立专门的组织与管理机构，制定相关的法律条例，督促每个竞赛工作者严格按照规定操作。需要我们深刻意识到的一点是，建立完善的运行与管理机制，还需要健全职业技能竞赛的评价机制与激励机制，提高学生参与竞赛活动的热情，为拓展学生的思维，提高学生的素质提供良好的发展环境。学校还应实行相应的奖励机制，对于活动中表现突出的学生，应给予奖励与表扬，除此之外，还应对指导教师进行相应的奖励，提高教师工作的主动性。

2.处理好竞赛中各个功能之间的关系

由以上我们可知职业教育技能竞赛活动具有展示功能、宣传功能以及评价功能，除此之外，职业教育还具有激励功能、导向功能等等。我们应全面的认识职业教育竞赛活动的功能，充分发挥技能竞赛的功能以及作用，将技能竞赛活动贯穿到职业教育的全过程中，认识到职业教育技能竞赛活动间各个功能之间的相互联系以及相互渗透的关系。尽管职业教育技能竞赛活动中各个功能间存在必然的联系，但是各个功能间又是各种独立，互不相连的，具有相对独立性。随着我国职业教育的更新与发展，我国职业教育技能竞赛制度也在逐步的确立与完善，各个功能也在不断的发展与更新。职业教育中的展示功能与宣传功能具有高度的渗透性，表现在职业教育技能竞赛活动展示的过程也是宣传的过程，二者相辅相成，相互促进、共同发展，启示我们职业教育间各个功能的关系应该认真、细致的处理。

3.结合职业院校专业的特点，开展技能竞赛

职业院校的根本教育宗旨，在于培养应用型以及实践性的人才，因而职业院校在教育教学的过程中，应充分考虑职业院校专业的特点，努力使得职业院校的专业覆盖所有的师生群体，积极鼓励广大师生参与，尽可能形成层层有选拨、校校有比赛的格局。然而，当前高校的现实情况是职业院校的很多参赛项目都是量大、面广的通用型专业，而真正具有职业性与专业性的参赛项目却不是很多，这种现象的存在无形中会影响职业院校的教育质量，技能大赛的活动也难以高效的开展。因而，为了提高职业院校的教育教学质量，职业院校在教育的过程中，应该结合职业院校的专业特点，在此基础上开展多样化的技能竞赛。当前的研究数据表明，全国大赛中中职组为10类，35个比赛项目，而中职教育的专业数量到目前为止共有19类320多个专业，如此多的专业不可能同时举办竞赛，国赛也不会包含所有的专业，因而职业院校在开展技能竞赛活动时，应结合职业院校的专业特点，设置科学、合理的竞赛活动，因地制宜，力求办好职业教育的技能竞赛活动。

4.将技能竞赛活动融入校园文化建设中

职业院校的技能竞赛活动带有一定的挑战性、趣味性、实践性以及竞争性，通过参与技能竞赛活动，职业院校学生的动手操作能力以及创新能力会得到一定程度的提高。职业院校的技能竞赛活动能够为学生未来的职业指明方向，竞赛活动对学生具有吸引力，很容易吸引学生参与到活动中，通过预赛、参赛等过程，在职业院校的校园中，形成一种浓烈的技能竞赛氛围，独特的校园文化也在此过程中形成。长期的教学实践表明，职业院校的技能竞赛活动对于校园文化的构建意义重大，因而我们必须重视技能竞赛活动在校园文化中的作用。

四、结语

职业技能竞赛活动已经成为衡量职业院校办学能力与教学质量的一个重要性指标，落实好职业院校教育技能竞赛活动，将有助于职业院校教育教学质量的提升，同时也为人才的培养奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]王娟娟.《职业技能竞赛对中等职业教育生态的影响研究》.南京师范大学，2013-03-18.

[2]林幼筹.《高职职业技能竞赛项目管理应用研究--以福建D职业技术学院为例》.华侨大学，2014-05-20.

[3]何富贵，张梅.《职业技能竞赛促进实训教学的研究》.中国电力教育，2011-04-10.

[4]朱琴.《高职院校职业技能竞赛机制的探究--以常州轻工职业技术学院艺术设计系为例》.常州工学院学报，2014-12-28.