德育艾滋病小斗士教案

2024-08-20

德育艾滋病小斗士教案（共11篇）

1.德育艾滋病小斗士教案篇一

艾滋病小斗士

常州市红梅中心小学

沈云燕

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

3、通过品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

教学过程：

一、复习导入

1、复习词语。

2、导入

通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：（出示句子）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

3、过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？（在题目后面打上？）让我们一起去回顾恩科西的生命历程吧。

二、精读感悟

（一）、感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”。

1、首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸？打开课本，默读2～4小节，划出有关的语句，谈谈自己的感受。

2、生自读课文，画句子，批注。

3、讨论交流：

①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。” 你有什么感受？能不能把它读出来。在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

这些数字让你感受到什么？

（介绍艾滋病。出示一组艾滋病患者的图片，让学生感性认识艾滋病。）还有什么地方也写出了恩科西的不幸遭遇？

②“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

A．理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？

B．那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？老师创设情境，引导学生说。C．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻，如果你是恩科西，你最先想到什么？

（二）感悟恩科西“顽强的抗争” 过渡：面对如此悲惨的命运，小恩科西害怕了吗？退缩了吗？向命运低头了吗？他是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢？让我们从文中寻找答案，默读课文第5、6、7自然段，找一找，画一画。

讨论交流： 1．“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”（投影）

（1）、这儿用了两对关联词，找一找。

自由读读，你从中体会到什么？（抓关键词“坦然”、“关心”）（2）从哪可以看出恩科西顽强地与病魔作斗争？

小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（投影）指名读。

再读读这句话，要特别注意哪些词呢？你从中读懂了什么？（“竟然”该怎样理解？“挺”是什么意思？可以换成“坚持”吗？从这个词你看出了什么？）

从“挺”字你想到了哪些表示坚强的成语？（不屈不挠、顽强不屈、师创设情境引读：

当恩科西第一次得知自己的病情时，他不是—— 当恩科西得知艾滋病无药可救时，他不是——

当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时，他不是—— 恩科西不愧是——

（第二次读题）。

2、恩科西一边顽强地与病魔作斗争，一边还关心和他一样患病的儿童。文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？（出示句子）

①、“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”

这段话中，他在向谁呼吁？呼吁什么？ ——南非人民做到了吗？（没有）

全世界人们做到了吗？（没有）——因此，恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。

②、他还发出了哪些呼吁？

——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。（出示句子）他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”

他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

a.他又在向谁呼吁？呼吁什么？

b.谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。

出示三句话，教师引读：——

③、恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，你能赞美一下他吗？师：他是当之无愧的——

（第三次齐读课题）。

3、师引读：

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（投影）

——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

4、师小结：恩科西深受艾滋病病毒的折磨，但他不是悲观消沉。面对可怕的艾滋病，他一边与病魔（顽强斗争），一边（关心患者），在生命随时都可能结束的情况下他还在（梦想未来），他不愧是勇敢的（小斗士）。此时自然的把？改成！

5、过渡：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，关心患者，令人感动。然而病魔冷酷无情。在2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。他的死引起了很多人的关注。下面请同学们全体起立，让我们一起深情缅怀这位可敬的小斗士。

师引读：

联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

6、老师想用10个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语：不治之症

无药可救

人心惶惶

轩然大波不屈不挠

视死如归大声疾呼

爱人以德溘(ｋè)先朝露

虽死犹生读一读。

三、知识拓展，深化主题

师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻回响在人们的耳边，留在人们心中。（《让世界充满爱》音乐起）联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”。

2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。

3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。在生活的道路上，我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击，假如生活真的欺骗了你，请你不要悲观消沉，而要像恩科西一样坦然面对，热爱生活，做一名勇敢的斗士。最后让我们以普希金的这首诗来共勉。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急；

忧郁的日子里须要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁；

一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的回忆。

四、作业

课后收集与命运抗争的勇者的故事，读一读，讲一讲。

15.艾滋病小斗士！

坦然面对顽强斗争关心患者梦想未来

2.德育艾滋病小斗士教案篇二

苏教版五年级上册第四单元15课

文本解读

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活, 面对可怕的艾滋病, 一边顽强地与病魔作斗争, 一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课文《艾滋病小斗士》以“小斗士”突出了题旨。作者采用倒叙的手法, 先通过描写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意, 再叙述恩科西的身世遭遇及其与艾滋病顽强抗争的精神, 最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题, 告诉人们要热爱生活, 关爱社会, 要用科学的态度认识艾滋病, 关心艾滋病人。

学情分析

这个单元的主题是“无私奉献”。作为五年级学生, 对于“艾滋病”应有所了解, 无论是从媒体上, 还是从大人们的交谈中。但对于艾滋病的可怕程度以及对艾滋病人的了解, 知之甚少。因此, 这些都要通过对文章的学习, 让学生有所感悟。

第一课时教学简介

1.由课题中的“小斗士”入手, 导入新课。2.结合相关资料, 了解艾滋病的可怕。3.初读课文, 检查预习情况。4.再读课文, 理清文章脉络。5.抓住部分词语、段落 (如“另眼相看”与课文第四自然段的整合) , 通过朗读体验恩科西的不幸遭遇——面临的天灾:无法选择的家庭、社会环境等, 再读课文, 联系首尾段内容, 教育学生正确看待艾滋病, 了解红丝带行动。

第二课时

教学目标

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解部分词语, 如“纤弱”“坦然”等, 体会它们在语言环境中的意义。

3.体会恩科西的悲惨遭遇, 感受他的顽强抗争, 多元解读恩科西, 从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。

教学重点

通过具体语言文字的理解, 感受恩科西的顽强抗争, 多元解读恩科西, 真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。

教学难点

感受恩科西的顽强抗争, 体会对生活的热爱与珍惜, 学会关爱他人。

教学流程

一、复习“评价”, 导入新课

1.同学们, 这节课, 我们继续走进——《艾滋病小斗士》 (齐读课题) 。

2.出示并齐读首尾段。师:到底是什么, 让这个身患艾滋病的黑人男孩引起了他们及全世界人民的关注?人们为什么称他为“艾滋病小斗士”呢?让我们一起来回顾恩科西的生命历程吧。

(设计意图:开门见山的导入, 直接进入课文。通过朗读两位领导人物的评价, 感受恩科西的斗志, 直奔主题。)

二、默读课文, 整体感知

1.默读课文, 思考:为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”?

2.学生边默读边做记号, 师巡视。

(设计意图:给学生充足的时间默读, 让学生整体把握课文, 围绕思考题默读, 突出重点。)

三、把握重点, 品读课文

(一) 抓住“挺”字, 感受顽强

1. 根据交流, 出示课文第三自然段。

2. 自读, 说说你认为他被称为“小斗士”的理由。 (生交流, 师适当评价)

3. 播放图片, 师:

艾滋病是可怕的, 艾滋病患者是痛苦的、不幸的, 小恩科西就是其中的一位。让我们来看几张艾滋病儿童的照片, 现在你们知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗?

4. 再读这段文字, 思考:

“挺”是什么意思?用“坚持”“撑着”这些词替换好吗?为什么?从这个“挺”字的背后, 你读出了怎样的恩科西? (板书:顽强) 指名读, 齐读。

引读课题, 齐读曼德拉的话。 (设计意图:课文以“斗”统领全

文, 第三自然段中的“挺”字就很好地表现了恩科西的“斗”。此环节中, 教师在学生交流后, 播放图片, 图片、音乐、告白把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中, 再次感受恩科西的不幸遭遇, 于“不幸”中“斗”, 更显顽强。同时, 理解了这里的“挺”含有的恰当意义, 感受了“挺”字的感情色彩。“你读出了怎样的恩科西?”引导学生多元解读人物。)

(二) 抓住“坦然”, 了解态度

1. 根据过渡出示:

“他得知自己的病情后, 不是悲观消沉, 而是开始学习怎样坦然地面对生活, 面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争, 一边关心和他一样患病的儿童。”师引读。

2. 静静地读, 思考:

从这段文字中, 你能说说恩科西被称为“小斗士”的原因吗?学生交流。

3. 理解“坦然”, 自己想象并与同桌交流:在学习上, 在生活中, 恩科西会怎样坦然?相机指名读。

4. 引读句子, 齐读曼德拉的话。

(设计意图:抓住“坦然”, 联系上下文和自己的积累, 想象坦然的表现, 推测坦然的意思, 体会坦然的表达效果, 激活学生已有的表象, 领悟恩科西乐观的精神实质内涵, 人物形象多元化。这个环节, 也可以处理成一个过渡环节:由“行动斗”过渡到“声音斗”。)

(三) 抓住“发言”, 体验斗志

1. 出示人物图片, 师简介。

2. 浏览课文第六自然段, 说说恩科西提出了怎样的希望。根据回答出示发言1和发言2。

发言1:我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物, 使她们不再把病毒传染给自己的孩子。

发言2:人们不应该对艾滋病人另眼相看, 要给予他们关爱, 拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

3. 自读两句话, 思考:你从恩科西的“希望”中读出了什么?学生交流, 师适当评价, 并相机朗读。

4. 过渡到发言3:

要接受和爱护艾滋病人, 尤其要关心患病的妇女和儿童。指名读, 理解“纤弱”, 再读。

5. 思考:这里明明是“纤弱的声音”, 可安南为什么却说是“勇敢的声音”?联系全文思考, 小组讨论。

6. 学生交流, 师适当评价, 相机指导朗读。 (板书:勇敢)

7. 过渡到发言4:

等我长大了, 我要成为一名艾滋病问题专家, 周游世界, 到各国演讲, 让越来越多的人了解艾滋病、关心艾滋病人。指名读, 说说:你体会到了什么?你觉得恩科西还是个怎样的孩子? (板书:乐观)

8. 出示4句发言, 同桌读, 指名配乐朗读。

9. 引读课题, 齐读曼德拉的话。

(设计意图:这部分是本课时的重点部分。紧紧抓住“声音”, 尤其是将两种声音进行比较, 通过“自主、合作、探究”的学习方式, 让学生从“纤弱”中感受恩科西的勇敢, 人物形象鲜明。通过鲜明的人物形象再加上个性化的朗读来表达, 读出自己独特的感受。最后, 借助音乐, 指名读“发言”, 进一步体会恩科西顽强、乐观、勇敢。)

(四) 抓住“静静”, 再悟“坦然”

1. 出示第8自然段, 师范读。

2. 出示课文插图, 图文联系, 静静地读, 你想说什么?

3. 思考并交流:为什么会“静静地离开”? (联系前文的“坦然”)

4. 出示曼德拉的话, 齐读。

(设计意图:再一次品味坦然, 把握教材的“内联”。通过“静静地”, 再次体会恩科西的顽强、勇敢。)

四、读写结合, 升华主题

1.出示首尾段, 齐读, 了解首尾呼应。

2.领悟写法:恩科西的死, 引起了全世界人民的关注, 课文为什么就选择他们的评价?

3.作为恩科西的同龄人, 一个健康的同龄人, 你想怎样评价他或者想对他说什么?写写, 交流。

4.教师引读课题。

(设计意图:通过领悟写法, 揣摩文章的表达顺序, 体会作者选取典型事例写作的方法。读写结合, 既让学生明白要热爱生活、关爱社会, 用科学的态度认识艾滋病, 关心艾滋病人, 又锻炼了学生的写作能力。最后的引读课题, 突出并升华了主题。)

板书设计

顽强

艾滋病小斗士勇敢

乐观

教学反思

3.德育艾滋病小斗士教案篇三

1. 今天我们继续学习第15课,请看我写课题,(师板书课题,把“斗”字放大写)生齐读课题。

2. 课文我们已经初读过了,谁来说说课文主要写了什么?

3. 艾滋病是一种死亡率很高的传染病,小恩科西与病魔整整斗了12年,这名12岁的南非儿童的死,不仅引起了世界上许多人的关注,而且还牵动了总统、联合国秘书长的心,我们来看看前联合国秘书长安南是怎么说的:(出示)人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

4. 这句话中连续用了两个“失去”,可见安南内心的惋惜之情有多重啊,请大家再来读一读。课题中的“小斗士”就是来源于安南的这句话。这节课我们就是要弄明白安南为什么称他为“小斗士”。

二、文本细读,感悟“斗”

1. 默读课文,“小斗士”与艾滋病是怎么斗的?把最能体现他“斗士”精神的句子画下来,并把你的感受批注在旁边。

2. (出示)“他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。”

(1) 在他得知自己病情的同时,也就意味着他得知了什么呢?

生1:得知自己在明媚的阳光下生活的日子不多了。

生2:得知自己在宽敞的教室里学习的日子不多了。

生3:得知自己能与小伙儿开心地玩儿的日子不多了……

(2) 设身处地地想想,假如你就是恩科西,此时的你会怎样?你们的怕、你们的悲都在常理之中啊,然而与我们一样年龄的恩科西却——(齐读上面的句子)

(3) 好一个“坦然”啊,联系课文第2~4自然段,我们看看生活赋予恩科西的是些什么呢?

生1:生活让他过早地成了孤儿。(这样的孩子苦不苦?)

生2:生活让他一出生就得了绝症。(这样的孩子苦不苦?)

3. 通过读书我们知道得了这种病的孩子,四分之一都活不到两周岁,然而他竟然——(生接读)他竟然一直挺到了上学的年龄。

4. 刚才你们把这个“挺”字读得特别重,想想作者为什么用了个“挺”字呢?(师引导学生来理解:对于他来说,多活一天容易吗?多活一年容易吗?更何况他活到了上学的年龄,最终还活到了12岁。所以说,这样的奇迹是他用顽强的意志一天一天地——挺过来的)

5. 再读这个“挺”字,读出他的顽强!每挺一天,他就要斗一天;每挺一年,他就要斗一年;他活了12年,也就挺了12年,斗了12年啊!就凭这个“挺”字,怎能不说他是个“小斗士”呢!

6. 生活让他成了孤儿,让他得了绝症,仅仅如此吗?就以上学为例,谁再来谈谈?(生交流)

7. 这么普通的事情对他来说却相当艰难,因为上学在当地还引起了一场——(书中有个词)轩然大波。你能理解这个词的意思吗?面对他的入学,有的人表示——;有的人表示——。两种不同意见的人各执己见,互不相让,这样就引起了一场大的纠纷,这就是文中的词——(生齐读)轩然大波。把这个词记在心里,再读一次。当然最终恩科西还是背上了书包。你说这样的孩子苦不苦?

8. 从家庭到学校再到病魔,这就是生活赋予这个小男孩儿的一切啊,面对这沉重而残酷的生活,小小年龄的他——(齐读上句)“不是……而是……一边……一边……”好一个坦然的小斗士啊,这个苦上加苦的孩子是用自己的行动在斗!

9. 哪儿还体现他的斗士精神?(生读画出有关他语言的句子)

10. (出示)他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”说到“声音”两个字,刚才注意了吗?文中有三处写到了小斗士的声音,请大家再次浏览课文,迅速找出它们是什么声音?(尚显稚气、纤弱、勇敢)请看课文78页插图,在南非国际艾滋病大会上,这位手拿话筒穿小西服的黑人男孩儿就是恩科西,此时他正用那尚显稚气的声音在说:(女生读:我希望政府……)他用这尚显稚气的声音还在说:(男生读:人们不应该……)

11. 尽管他的身体相当虚弱,在会场的人们依然能听到一个纤弱的声音在说——(接读:我希望政府……)他用这纤弱的声音还在说:(再接读:人们不应该……)

12. 这哪里是纤弱呀,在这纤弱的背后,分明是一种顽强、一种勇敢啊!至今人们还清晰地记得他勇敢地说——(左边同学读:我希望政府……)他还勇敢地在说——(右边同学读:人们不应该……)

13. 小结:他用这稚气而纤弱的声音斗!他用这顽强而勇敢的声音斗!他的声音震撼了各国代表的心灵,因为从他的身上,人们仿佛听到了无数个悲惨的故事,看到了无数双祈盼的眼睛,恩科西的斗志激起了代表们的斗志。好一个勇敢的“小斗士!”他这是通过自己的声音在斗!

14. 请看课文81页插图,这就是病床上的恩科西,这就是病危中的恩科西,这就是梦想未来的恩科西,让我们大家把书轻轻地拿起来,陪着病危中的恩科西一起来实现梦想吧,(齐读:等我长大了……)好一个顽强的“小斗士”啊,他这是在梦想中“斗”啊!此时的他已经生命垂危,这又是多么催人泪下的斗啊!

三、痛切之时,升华“斗”

1. 然而此时的恩科西却被病魔折磨得体重不到10千克了,孩子们,10千克啊!这仅仅是一个刚满一周岁婴儿的体重啊,恐怕那时的情景我们是无法想象出来的。就在2001年6月1日的这一天,就在全世界儿童都欢庆自己节日的这一天,这个苦命的孩子,小斗士恩科西静静地、静静地离开了人世。他的死让南非前总统曼德拉痛切地说:(出示)“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”

2. 注意总统是怎么说的?“痛切”可以换成“悲痛”吗?它比悲痛——(更悲更痛),请你再来读这句。

3. 南非是艾滋病的重灾区,平均每天都有600多人因艾滋病而死亡,作为南非总统看着自己的百姓因艾滋病而一个个死去,看着刚出生不久的婴儿因艾滋病而一个个夭折,他是心有千千悲,心有万万痛啊!所以他才痛切地说:(齐读:又一条年轻的生命……)(师板书:榜样)恩科西的榜样是什么?还记得吗?(再次齐读:不是……而是……一边……一边……)所以我们有千千万万个理由叫恩科西是——小斗士!

四、结课之时,继承“斗”

1. 小斗士走了,他静静地走了,在这痛切之时,我们听到了安南的感叹——(再次齐读:人类与艾滋病斗争失去了一个……)

2. 小斗士走了,他匆匆地走了,在这痛切之时,我们又有何感叹呢?请同学们拿起你的笔,把你的感叹写在课文的插图旁边。(生练笔写话,而后交流)

3. 小斗士走了,他永远地走了,在这痛切之时,我们所有人的感叹都没能把他留住啊!但是他却把一种声音,一种斗志,一种勇敢,一种精神留给了我们,成了我们永远的——(指板书)榜样!让我们再看一眼课文第78页的插图,牢牢记住这个黑人小男孩的名字——恩科西,更应该叫他——(师指课题,生齐读)小斗士!

4.《艾滋病小斗士》习题篇四

一、看拼音，填词语

xié

dài

nián líng

céng jīng

yùn

fù（）

（）

（）bìng mó

xū

ruò

xī

fú

rén

cí

()()()()

二、小小变色龙（给多音字组词）

jiàng()qiáng()shù()降强数

xiáng()jiàng()shŭ()yīng()gān()bēi()应干背

yìng()gàn()bâi()

三、花落谁家（选词填空）

竟然果然依然坦然

1、天气预报说今天下雪，早上（）下雪了。

2、大家你看看我，我看看你，真没想到，小明的文章（）登报了。

3、虽然老师身体不舒服，但是（）坚持给我们上课。

4、恩科西得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样（）地面对生活。

四、我是错字小神探（用“——”画出错别字并在括号里改正）1、6月1日是全世界儿同欢庆节日的时该。（）（）

2、他曾经应邀到没过出习艾滋病研讨会。（）（）

3、一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是傍样。（）

4、小明带表少先队员在运动会上发言。（）

参考答案

一、携带、年龄、曾经、孕妇、病魔、虚弱、西服、仁慈

二、降临、强大、数字；投降、倔强、数落；应该、干红、背负；应当、干活、后背

三、1、果然

2、竟然

3、依然

4、坦然

四、1、童；刻

2、美国；席

3、榜

5.艾滋病小斗士教学反思篇五

由于学生课前没有有效地途径自己搜集资料，为了让学生对艾滋病这种可怕疾病有个初步认识，教学中，我就地取材，从课文中挖掘了一些语言，让学生初步感受，同时运用多媒体课件出示一些图片，学生对艾滋病有了感性的认识，为学习下文设下感情基调。

教学中，主要采用研读文本的方式让学生深切感受，通过抓关键词语品读句子、有感情的朗读和个性化的解读引领学生走进文本，走近人物。不幸的遭遇是小主人公恩科西无法改变的，在不幸的命运面前，恩科西没有选择悲观失望，而是坦然面对。这需要多么大的勇气和力量。教学中，主要引导学生抓住句子“他竟然一直挺到了上学的年龄”中的“挺”字和第五自然段中的两组关联词语来感受恩科西的顽强与付出的不懈努力。

6.《艾滋病小斗士》教学反思篇六

为此我围绕“挺”字展开了深入研读课文的学习。先让学生说说这个“挺”字还可以换成什么字，并放进去读读，马上“活”“ 忍”“ 拼”三字赫然出现在黑板上，我便让学生辨析，这几个字中哪个字你感觉更贴切，学生似乎不明所以。

于是，我便从“忍”字入手，让学生默读课文，思考：在与艾滋病抗争的过程中，小恩科西可能要忍受什么呢?通过讨论，孩子们知道小恩科西要忍受病魔的折磨，要忍受失去亲人的伤痛，要忍受他人歧视、让人感到害怕的各种冷漠的眼神，要忍受来自心灵的无尽的孤独、寂寞……在此基础上，我出示了这样的句子“当的时候，小恩科西默默地告诉自己 ”，让学生走进小恩科西的心灵。

以此为过渡，让学生说一说，当病魔，孤独、寂寞、歧视袭来的时候，恩科西他默默地抗争着，课文中没有说他是如何抗争的，读读课文，课文主要是通过什么事例来表现小恩科西的抗争的，他是如何“拼”的呢?当孩子们告诉我，小恩科西是用“呼吁”来“拼”的，我便带着孩子朗读恩科西的一次次呼吁的话语，并让孩子们理解“不断地”中，你感受到了什么?从呼吁中你知道了什么?

7.读《艾滋病小斗士》有感篇七

一个星期天的傍晚，我打开了语文书，预习课文，翻开了《艾滋病小斗士》这篇课文默默的读起来。读着、读着，仿佛恩科西那憔悴的面孔，听到了他那纤弱的声音……我的鼻子一阵阵发酸，眼睛湿润了，字迹模糊了，嗓子里像塞了一块棉团似的。读到恩科西离开认识论，我控制不住自己了，眼泪夺眶而出。我擦着眼睛，放下书，走到窗前，推开窗户，望着窗外那美丽的晚霞，沉思起来。

恩科西啊!你只有12岁呀! 12岁，正是一个孩子最纯真最美好的年代，可你却静静地离开了人世间，离开了深深爱着你的.养母基尔·约翰逊。

恩科西啊，你说过，在苦难你也绝不趴下，可是，为什么这次你却趴下了呢?

你的生命力竟是南非所有患艾滋病的孩子中最强的。当我们坐在这宽阔而明亮的教室里时，有没有想过，有多少患艾滋病的孩子活不到自己的第二个生日啊……

8.艾滋病小斗士(第二课时) 篇八

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、围绕中心问题“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”认真思考、交流，感受恩科西的顽强和一片爱心，感悟“小斗士”的可敬。

3、科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。培养战胜一切“灾难”的信心和勇气。教学重点：

了解恩科西为什么被人们称做“艾滋病小斗士”。教学难点：

通过具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬。教学过程：

一、复习导入：

1、昨天我们初步学习了第15课（读题）。“艾滋病小斗士”是谁？板书“恩科西”

2、课文主要讲了恩科西的什么事呢？请用上老师给你的这些词说一说。出示：恩科西

艾滋病

不是„而是„

一边„一边„

3、今天我们继续学习这篇课文。

二、细读课文，感悟内容。

（一）细读2—4节，感悟“不幸”。

1、首先请同学们看一组有关艾滋病患者的图片。（媒体示）你想说些什么？（惨不忍睹、触目惊心、可怜„„）

2、艾滋病患者是痛苦的，是不幸的，小恩科西就是其中的一位。他遭遇到怎样的“不幸”呢？自由读2—4节，划出有关语句。

3、交流句子，谈感受。

（1）一出生就携带病毒，不久母亲又被夺去了生命。

能谈谈你的感受吗？（天灾、病魔„„）

（2）示句子：“9岁那年„„报名上学，遭到„„反对，„„引起轩然大波。”

假如我就是这个学校的校长，你们就是学校里的老师、学生或家长，你们会怎样反对呢？（情境对话）

小结：大家强烈反对的呼声一浪高过一浪，这件事轰动了整个学校，轰动了整个地区，引起了一场“轩然大波”。这些反对充分说明大多数人对艾滋病患者怀有“偏见”，这偏见远比疾病本身还要可怕！

（二）细读5—7节，感悟“抗争”。

1、过渡：面对巨大的不幸，小恩科西是如何“抗争”的呢？示句子：“„„一边„„一边„„”

这句话告诉我们，小恩科西是从两个方面进行抗争的，一方面„„另一方面„„。（板书“顽强”、“关心”）你能换上其它的关联词吗？把这些关联词放到句中读一读！

2、让我们先来看看小恩科西是怎样顽强地和病魔作斗争的。到第5 节中找出有关语句。

3、交流：示句子：“„„不是悲观消沉，而是„„坦然地„„”能谈谈你的理解吗？

4、作为一个艾滋病患者来说，小恩科西要承受多少疾病的痛苦折磨呀！让我们想像一下——

示练习：当小恩科西持续发高烧的时候，他

，但他

。当小恩科西口腔内多处溃烂，难以进食的时候，他

。当

的时候，他。

师：小恩科西要承受的疾病的痛苦还有很多很多，但他就是这样勇敢地、顽强地与病魔作斗争！正是凭着这种顽强的斗争精神—— 示句子：“„„竟然„„挺„„”感情朗读句子。

5、过渡：让我们再来看看他是怎样关心和他一样患病的儿童的吧！文章5—7节写了他关心患病儿童的三件事，你能概括出来吗？

6、交流

7、让我们跟随小恩科西出席艾滋病大会！看看主席台上的小恩科西吧，你看到了怎样的恩科西，能用语言描述一下吗？（媒体示图）师：从他那紧紧攥着的小拳头，从他那凹陷的眼眶里透露出来的坚定的目光，我们再次感受到了他的顽强。

8、让我们一起再来听听小恩科西的呼声！示句子（恩科西的四段话）感情朗读。你从他的呼声中读懂了什么？(呼吁关心、帮助艾滋病人；呼吁科学认识艾滋病，正确看待艾滋病人；恩科西热爱生活等等)

9、小结：虽然小恩科西的身体已经非常虚弱，随时都有可能死去，但他不仅顽强地和病魔斗，还勇敢地和社会偏见斗，他用纤弱的声音呼吁全社会的人都来关心和帮助艾滋病人，呼吁全人类携起手来，共同和疾病做斗争。他是在用自己的身体斗，更是用精神斗，他真是一个顽强的“小斗士”！让我们怀着崇敬的心情再来有感情地读一读恩科西的发言！

10、恩科西的呼声深深地震撼了参加会议的各国代表的心灵，他们会想些什么，说些什么呢？

（三）感悟“关注”

1、（媒体播放音乐）可就是这样一位既让人同情，又让人敬佩的小恩科西，在2001年初„„（引读）

他带着无尽的遗憾，带着满腔的爱恋，带着对美好生活的向往，永远地离去了。听到这个不幸的消息，你的心情怎样？你在想些什么？

2、他的死引起了许多人的关注，人们给予他高度的评价——（出示文中两段评价的话）读。从他们的话语中你感受到什么？

师：人们永远不会忘记这位艾滋病小斗士生前作出的努力，让我们也永远记住他——艾滋病小斗士恩科西！（齐读）

三、总结全文，升华主题。

1、如今艾滋病人得到了广泛的关注，各种各样关怀艾滋病人的慈善活动纷纷兴起，国家领导人同艾滋病人握手拥抱，对艾滋病患者施行免费治疗„„这一切的一切，都有着我们的艾滋病小斗士恩科西的一份功劳；全世界研究艾滋病的药物也取得了新成果，艾滋病疫苗已进入临床试验阶段，这又多么让人欣喜，相信小恩科西也会含笑九泉了。

2、但是人类要面临的灾难还有很多很多，非典、禽流感、地震、洪水等等等等的灾难随时都会降临。面对这些灾难，我们该如何应对，你从恩科西身上找到答案了吗？（热爱生活、自己顽强斗、勇敢、乐观，还要关爱患者„„）

3、让我们从艾滋病小斗士身上获取精神动力，携起手来，风雨同舟，共同战胜人类所面临的一个又一个灾难！

四、作业：写一篇读后感在班会课上交流。

板书：

艾滋病小斗士

病魔

不幸

偏见

小恩科西

顽强

抗争

关心

9.《艾滋病小斗士》教学设计篇九

《艾滋病小斗士》是一篇具有浓重的感情色彩的文章。记叙了艾滋病小斗士恩科西面对不幸遭遇，却不向命运低头，勇敢地与病魔和歧视艾滋病病人的社会现象作斗争，呼吁社会要向艾滋病患者给予关爱的事。

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。2．学会本课生字新词。

3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。教学重、难点：

1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。第一课时

一、导入新课：

1．2001年6月1日，正当全世界少年儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（出示，教师读）

联合国秘书长安南也感叹道：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”（出示，教师读）

恩科西的死为什么会引起这么多人的关注呢？今天，让我们跟着作者，走近这位南非儿童，了解他和艾滋病抗争的感人故事。（齐读课题：艾滋病小斗士）

二、自读课文，检查预习：

1、课前，同学们已经充分地预习了课文，请同学们认真地读读课文，在读准字音，读通课文的基础上，想想：为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？

2、检查读词语：

（1）出示：携带、仁慈、轩然大波、不懈、坦然、遭遇、病魔、孕妇(提醒“病魔”的“魔”的部首和“孕妇”的“孕”的结构)（2）出示多音字：纤弱、呼吁（“纤”和“吁”下面分别加点）

教师讲解：“纤”作为“细小”的意思时，读（xian），“呼吁”都是口字旁，说明它的意思跟嘴巴有关，“呼吁”是为某种要求而呼喊。

3、为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？请同学们快速默读课文，找出课文中最能体现他“斗士”精神的两句句子。

交流出示：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（出示，学生读句子）

三、抓住“坦然”，感悟“斗”：

1．抓“坦然”问：你知道这里的“坦然”是什么意思吗？（很平静，很从容，没有顾虑，不害怕，不紧张等）

2、恩科西面对的是什么？（艾滋病）听说过这种疾病吗？（学生交流）

3、请同学们读读这段介绍，你一定会对艾滋病有更全面和深刻的了解。（生自由读介绍）出示：艾滋病全称是获得性免疫缺陷综合症。由感染“HIV”病毒引起。HIV是一种能攻击人体免疫系统的病毒。它把人体免疫系统中最重要的T4淋巴组织作为攻击目标，大量破坏T4淋巴组织，产生高致命性的内衰竭。艾滋病被称为“史后世纪的瘟疫”，也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。主要是通过性接触、血液、血制品、器官移植和污染的注射器及母婴垂直传播。一般交往和握手时不会传染的。

3、“超级癌症”和“世纪杀手”，多么可怕的字眼！课文2——4自然段中，也有句子告诉我们艾滋病的可怕，请你认真地读一读，找出相关的句子。（生读课文，找句子）

4、交流出示：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

你从哪里感受到艾滋病的残酷？（活不到第二个生日）

师：活不到第二个生日，也就是说他们连一年也活不满，一年，只有365个日子，生命是多么短暂！多么可怕的艾滋病啊！一起读读这句话，感受它的可怕。（生齐读句子）

师：(播放图片，教师介绍)让我们通过图片，来看看这些饱受磨难的孩子。1)一个两岁身患有艾滋病儿童的双脚。2)艾滋病孤儿的眼睛。

3)这个男孩，被艾滋病折磨得皮包骨头，他的腿被扭曲了，脸上写满了痛苦和不幸。4)垂死的艾滋病患儿，他的家人只能在一旁无助的看着„„ 5)只有6岁的艾滋病感染者，她和同样感染了艾滋病的父亲相依为命，其母亲3年前因感染艾滋病去世。

望着这一张张悲惨的画面，你有什么感受？（生交流）

5、多么不幸的艾滋病儿童啊！而恩科西就是这许许多多孩子中的一个。

出示：“1989年，恩科西一出生就携带爱滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”（生读句子）

※抓“一出生”引导：一出生就携带爱滋病病毒，这意味着什么？（意味着生命非常短暂，死神随时都会降临。）

教师补充：是的，他出生后，有医生就断言他只有九个月的生命！9个月，连一年都不满，生命多么短暂！

它还意味着什么？（意味着出生对于他来说就是一种痛苦、折磨，他将生不如死，过着地狱般的生活）

教师补充：是的，出生对于他来说，不是幸福和快乐，而是无尽的折磨和痛苦。这是多么不幸的命运啊！可是，就是面对这样的厄运，恩科西（教师引读生读句子：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。）

好一个坦然面对！坦然的背后是什么？（不向命运屈服，敢于抗争的决心和信心）自己读读这句话，读出这份坦然和从容。（自读、指名读句子）

教师边板书边说：面对可怕的艾滋病，面对病痛的折磨，恩科西能够坦然面对，丝毫也不害怕，他正是一位——（生齐读课题）（板书：坦然面对病痛折磨）

6、正是因为恩科西的顽强，所以他创造了一个生命的奇迹。再读2——4，你从哪一句话看出他的命运得到了改变？（交流，出示句子：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。）（学生齐读）

医生断言他只能活9个月，可是他却挺到了上学的年龄。这里的“挺”是什么意思？（坚持，熬）那么，作者为什么用“挺”字呢？细细读读这句话，品品“挺”字包含着怎样的情感（“挺”字突出恩科西的勇敢、坚强、乐观等）

让我们齐读这句话，感受他的坚强和乐观，同时也体会作者用词的准确和精妙。（生齐读句子）恩科西是如何挺过来的，作者没有一句描写，他给我们留了许多想象的空间。（出示，教师读：

当想到自己是一个艾滋病患者，生命随时会消失时，他总是这样想：当一阵阵疼痛不时向他袭来的时候，他总是这样做：

当看到别的孩子都能依偎在亲生父母的怀里的时候，他总是这样对自己说：请你们拿出小练笔本，选其中的一个，发挥你的想象，写几句话话。学生交流，教师点评。

恩科西就像你们想像的一样，靠着顽强的意志，与艾滋病病魔做斗争。可以说，他每挺一天，就要与病魔斗一天；他每挺一年，就要和病魔斗一年；他活了12年，也就是斗了12年，这真是一位——（生读课题）

7、过渡：其实，恩科西坦然面对的何止是身体上的痛苦呀！还有精神上的打击。（板书：精神打击）请大家读读课文的第四自然段，看看艾滋病带给他怎样的精神打击？

8、交流出示句子2：“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

A．“轩然大波”本来是指海面上掀起的大波浪，在这里是什么意思？（比喻很大的纠纷和矛盾）

师：一个艾滋病患者要入学，这的确是一个令人震惊的消息，如果是你这所学校的老师，你们会议论些什么啊？

生：这个孩子的确可怜，但不要到我的班级里来，否则我们班家长肯定会有意见的，我可承担不起啊！

生：是啊是啊，我也这么想着，如果到了我身边，我家里人肯定不同意我来上班的„„ 师：看来一波未平一波又起啊，老师们议论着，那么如果你是一位家长呢？你会说些什么？

生（很急切的）：那就更不行了，我家就养了这么一个宝贝疙瘩，如果感染了我又不能再生一个。

生：这可不行，同情归同情，我可以捐助一些，但万一感染了怎么办？这得找学校领导说说。

师：如果恩科西成为你的同学呢？

生：那就不要和我做同桌，我自己倒没什么，我怕老爸老妈天天烦我。

生：最好他能坐得稍远一些，让我们可以和他说话，但不要碰到他，以免感染。生（一女孩，小声的）：恩科西已经很可怜了，我想还是我来和他做同桌吧，爸爸妈妈会理解的。

师：孩子们，课堂上我听到了许多不同的声音，恩科西的到来仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头，引起了当地的一场——轩然大波（学生接上）！

B．他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）——他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）C．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。其实呀，同学们，你们知道和艾滋病患者在一起上学、吃饭、说话会感染上艾滋病吗？让同学们看一组图片。（投影）

D．由此可见，尽管南非是艾滋病重灾区，但是人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐惧和畏惧。

此时此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱，像正常儿童一样上学）尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就好像一把把无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！

如果是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生交流）是呀，万念俱灰，一死了之，也许是我们许多人的选择，但是恩科西——（多媒体出示，学生齐读：他不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病）

好一个坦然面对，面对这样的厄运，能笑对人生，显得淡定从容，他真是一位——（再读课题）

9、他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西终于能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。

10、读到这里，我想我们每一个人的内心肯定很不平静，你一定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（学生交流）

11、南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。（出示句子：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。）

书上用了一个句号，但是老师觉得把它改成感叹号，也许更能表达出我们的崇敬之情。（出示句子，再读这句话：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！）

可是这样一个榜样，12岁时，他的生命之花就结束了，永远地离开了我们，这是一件多么令人痛心的事情！难怪曼德拉总统痛切地说：（出示句子，学生齐读：南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！”）

“痛切”是什么意思？（切肤之痛，悲痛到了极点）恩科西的离去，让总统如此悲痛，由此可见，恩科西的斗士精神已经深深地感动了总统，震撼了总统。让我们再读这句话，读出总统的这份悲痛和惋惜，更读出总统对恩科西由衷的敬佩和赞美。（生在读句子）

12、其实恩科西的可敬不仅仅在于他自己坦然地面对疾病，顽强地与艾滋病作斗争，更可敬的是（多媒体出示，学生齐读：更可敬的是，他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。）

他是如何关心患病的儿童？又从哪里看出他是个小斗士？我们下一堂课学习探究。

四、布置作业：

1、抄写词语；

2、朗读课文。

板书：艾滋病小斗士坦然面对病魔折磨精神打击

第二课时教学过程：

一、复习导入：

1．上节课，我们认识了一个不幸的小男孩，他叫（生齐说——恩科西）。2．谁能简单地介绍一下小恩科西？（关键词：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）

3．读题，通过上节课学习，我们知道了恩科西是个怎样的孩子？（板书：顽强抗争）

二、感悟“抗争”，体会“斗士”含义：

过渡：面对如此的厄运，恩科西绝望、退缩了吗？他是如何做的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。做批注有许多方法，可以写出你的感想，也可以写出的疑惑，也可以对重点词句做出评价。

1、出示：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（投影）

因为得了艾滋病，身体十分虚弱，虚弱到什么程度？随时指的是？可能是早上，可能是„„，可能是„„，也可能是„„，还可能是„„ 面对可怕的病魔，恩科西有怎样的表现呢？

2、文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”（投影）

A．这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界接受关心）B．尽管恩科西身体很差，他用纤弱的声音呼吁。“纤弱”是什么意思？那是一种怎样的声音？细小但是却是心底的强音，来试试读读看。

C、他的呼吁南非人民做到了吗？全世界人民做到了吗？他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁？说出所有艾滋病人的心声。指导个性化朗读。

（2）他还发出了哪些呼吁？

——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。①他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”(投影)——他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。（政府提供药物）——谁能再诉说他的心声。（指导朗读）过渡：他还说了什么？

②还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”(投影)——他又在向谁呼吁？呼吁什么？（人们关爱拥抱）A．他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。

B．谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）从演讲的时间上看2000年，此时他的生命已经不多了。（看图片），谁来形容此时的恩科西。（骨瘦如柴、极其虚弱、憔悴、消瘦、有信心）这样一个病入膏肓的孩子，课文是怎样形容他的声音的？

说出：纤弱的声音、勇敢的声音、尚且稚气的声音？

就是这样一个纤弱、尚且稚气的声音，为何偏偏说是这是勇敢的声音？（一个小孩，不但没有倒下，而且关心他人，向全世界人敲响了警钟）

承接：这声音震撼了老师的心，也震撼着同学们的心，更震撼着所有参会代表的心，他们的内心一定多了一份沉甸甸的责任。让我们一起来读读吧，指导个性朗读，并适时评价。

再让我们一起带着崇敬的心情再来读一读这个纤弱、稚气但勇敢的声音（齐读）。

（3）同学们，南非艾滋病大会上，小恩科西的演讲震撼人心，如果你就是与会的代表之一，听了这个艾滋病儿童发自肺腑的呼吁，你会受到怎样的触动呢？请选择一种角色，把你的感言写下来，准备交流。（角色提供：艾滋病问题专家、记者、艾滋病患者、政府官员、医生、患者家属）

生：我是一位艾滋病问题专家。当我听到恩科西那感人肺腑的发言后，心中无比惭愧，他很坦然，他很坚强，他用微笑面对每一天。虽然每天都备受煎熬，但是仍然顽强抗争，关心病友，作为一个艾滋病问题专家，我一定会与大家共同努力，给予艾滋病患者更多关爱。

生：我是新华社驻南非的一名高级记者。2000年7月，我被派往国际艾滋病大会会场，聆听了艾滋病小斗士那震撼人心的话语后，我感慨万千。一个艾滋病患儿，用纤弱的声音告诉我们要关心爱护艾滋病人，他的确是一个面对病魔乐观向上、勇于抗争的小斗士。我一定要用手中的笔，把恩科西的美好愿望传达给世界每一个公民，让大家一起关注艾滋病问题。

生：我是一名艾滋病患者，就因为我得了艾滋病，所以大家都对我另眼相对，使我备受心灵的折磨。这次，恩科西说出了我的感受，我十分感动。对呀，一个拥抱，一声问候，一份关爱，是不会传染艾滋病的。请大家不要歧视我们。

生：我是一名艾滋病患者。与会之前，我曾经发起过治疗，抛弃过自己，感到命运对我太不公平了。别人的冷眼、歧视傅天盖地地向我袭来，我觉得承受着莫大的耻辱。听完恩科西这番感人肺腑的心声后，我触摸到了生活的希望。一个信念从我心底油然升起：站起来吧！与其悲观消沉，不如坦然面对。谢谢你，恩科西！

生：我是一名记者，当我听了恩科西那一番感人肺腑的发言后，深受感动。一位在生死边缘徘徊的男孩，还不忘关心与自己同病相怜的人，我想说：恩科西，好样的！

教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

3、学习第7小节

（尽管面对随时会结束的生命，可是恩科西却依旧憧憬未来）他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（投影）

——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

4、然而，虽然恩科西如此热爱生活。可是艾滋病冷酷无情。在2001年初，恩科西的病情开始——恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。

同学们，此时在你心中肯定是心潮澎湃，拿起笔来，在书中的空白处把你想对恩科西，想对人们，想对同学们想对„„说的话写下来吧！（出示）

请你从下面的这几个话题中，选择一个最有感触的，把你想到的写下来。1）恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？

2）了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想对他们说些什么呢？ 3）即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想对这些人说些什么呢？

4）作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？学生练写、交流、教师评价。（勇敢顽强的小斗士，热爱生活的强者，奉献爱心的天使。）

教师引读：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的„„

5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影）

这里的“痛切”可以换成“悲痛”吗？让我们带着痛切的心情也来说一说这句话。（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（投影）

6、老师想用10个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语：不治之症无药可救人心惶惶轩然大波不屈不挠视死如归大声疾呼爱人以德溘(ｋè)先朝露虽死犹生朗读。

（两位领导人对恩科西给予了如此之高的评价，那么我们对恩科西又能给予什么评价呢？我想，在学生情感升华到最高点的时候，这么一组精炼的成语无疑是作为一名语文教师教给学生的情感与知识结合得最为融洽的礼物了，一切尽在此言中。）

三、知识拓展，深化主题

师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。（《让世界充满爱》音乐起）联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”，在黑板上贴上“红丝带” 红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志，在20世纪80年代末，人们视艾滋病为一种可怕的疾病，艾滋病患者受到歧视，在一次世界艾滋病大会上，艾滋病病毒感染者和病人齐声呼吁人们的理解，一条长长的红丝带被抛在会场的上空，支持者们将红丝带剪成小段，并用别针将折叠好的红丝带别在胸前，从此许多关注艾滋病的爱心组织、医疗机构纷纷以红丝带命名。

红丝带像一条纽带，将世界人民紧紧联系在一起，共同抗击艾滋病，象征着人们对艾滋病病毒感染者和病人的关心和支持，象征着人们对生命的热爱和对和平的渴望，象征着人们用心来参与预防艾滋病的工作。

让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日！记住：珍爱生命，关爱生命，这是我们永远的话题！

2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）

A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。

B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。（语文教学不能不关注学生的情感、态度、价值观，在这里教给孩子们要关爱社会。）

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急；忧郁的日子里须要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁；一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的回忆。

板书设计： 15 爱滋病小斗士

——恩科西

顽强抗争坦然