一年级下找春天写话

一年级下找春天写话（共10篇）

1.一年级下找春天写话 篇一

春天来了

【教学目标】

1、学会观察，学习按一定顺序观察图画。

2、学习联系生活实际，展开想象。

3、学习把观察到的内容完整地说话。

4、尝试把说话的内容写下来，格式正确。【教学过程】

一、谈话激趣，揭示话题

师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗? 生1：春天

师：聪明的你们，从哪些地方看出来是春天呢？ 师：你真会观察！是啊！春天来了。（板书：春天来了）

【设计意图】从学生的生活实际的具体情境出发，让学生产生一种身临其境的感觉，促进学生主动参与，激起说话热情。

二、歌词赏析，寻找春天

师：春姑娘悄悄地来到了我们的身边，它给大家带来了一首动听的歌曲《春天在哪里》。请你闭上眼睛，边听边想：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天？ 师：请用一句完整的话说说：谁在那青翠的山林里找到什么？

你们说得真好！歌曲告诉我们可以从黄鹂、红花、绿草里找到春天。除了这些，你还可以从哪里找到春天呢？

师：小朋友在寻找春天的时候可以说：“春天来了，„„。”（学生自由回答，教师把学生找到的春天写在黑板上）

【设计意图】优美的音乐，使学生入情入境。通过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起春天的形象。在听说训练中，吸引全员参与。

三、指导观察，练习说话。

（一）第一轮指导观察——整体观察。师：你们讲得太美了！看看哪个同学的眼睛最亮，最会发现，说说你从图上看到了什么？（课件出示《春天图》，学生仔细观察图片，老师引导学生说话。）

2、学生自由说。

3、指名汇报。

（二）第二轮指导观察——有序观察。

我们该从什么地方，按什么顺序介绍，才能让人听得清楚呢？（从上到下、从左到右、从远到近、从近到远观察）

师：对，我们介绍的时候可以从上到下，从左到右，从远到近或从近到远。谁来说一说？（根据学生回答板书词语）

师：你们的眼睛真厉害！请你选择自己喜欢的景物来说一句话吧！

师：同学们，闭上眼睛，深呼吸。出示句式：我仿佛闻到了（）。

（三）第三轮指导观察——整体说。

1、师：同学们，你们的观察真仔细！我们说话一定要注意开头和结尾。课件出示：

开头：春天来了，春姑娘已经悄悄地来到我们的身边，你们看„„

结尾：„„春天多美啊！

„„我爱春天。

师：那你们可以完整地把整幅图说一说吗？

2、四人小组交流。

要求：当同学说图时，其他同学要仔细听，小组内比一比，看谁说得好。

3、指名汇报说，师生共同评价。

四、学以致用，赞美春天

师：小朋友，你们有信心当一名小作家，把你观察的春天写下来吗？

1、写话前，引导学生回顾写几句话的基本要求，如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等，不会写的字用拼音代替。出示句式：

（什么时候），（谁）

（什么地方）

（干什么）

，（谁）

（什么地方）

（干什么）。

2、学生写话，教师指导，也为讲评环节准备。

【设计意图】让学生当小作家，增强学生的自信心，激发学生写话的热情；同时出示写话句式能照顾全体学生的水平，每个学生可以根据自己的实际水平增减。

五、教师小结，布置作业

同学们按一定顺序观察春天的美景，还把画面内容讲清楚、说具体，进行写话时注意写话格式。只要我们在生活中用心观察，就会发现更多美的事物。出示作业：回家把你写的话读给爸爸妈妈听。

【设计意图】小结本节课的主要内容，温故而知新。让学生在以后的的生活中留心观察，积累写话素材，自然的提高了写话水平。

2.一年级下找春天写话 篇二

一、细看图画, 弄清图意

看图写话, 顾名思义就是通过观察, 看清图的内容, 按照一定的规律写下来。看图写文, 关键掌握两点:一是观察, 二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察, 通过合理想象, 才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察, 没有看清楚图的内容, 自然就写不出句子来。在学生看图之前, 老师应要求学生注意两点:首先, 观察时要抓住重点, 弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察, 看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点, 再对它进行认真仔细地观察。其次, 观察时要有顺序。一般先整体观察, 看主要画的是什么内容, 再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序, 写话时才会条理。

二、合理想象, 培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象, 才能使图画动起来, 丰富起来。图画上可能发生的事, 人物可能说的话, 都让学生去想象, 给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时, 我向他们展示了一幅画, 画上画着校园里的一棵小树, 树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护, 可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么, 我发现学生的作品字里行间满是稚气, 有个学生写道:“小树小树, 你真可怜, 你穿了这么多的衣服, 怎么还被冻死了呢?我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多, 所以文字的表达有点不清楚, 但这几句话却真实可爱, 流露出学生对小树生命的怜惜与期盼, 用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述, 联句成篇

写话就是用笔说话, 像说话一样, 一句一句地说, 别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时, 我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差, 因此, 这一环节, 制定了三个练话句式, 让学生逐句练说、练写: (1) 谁?在哪儿?干什么? (2) 什么时间?谁?在哪儿?干什么? (3) 什么时间?谁?在哪儿?干什么?结果怎样或心情如何?通过一段时间的练写, 接受能力强的学生可以练习连句成段, 对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时, 还经常收集一些主题鲜明的画面, 让学生进行说话, 写话训练, 利用课文中出现的词说一句话, 让学生体会如何运用这些词, 便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求, 树立其写作信心

一年级的学生识字不多, 刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果, 保护他们的童真童趣, 让他们体验到写作的快乐和喜悦, 让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练, 是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话, 是作文的一种基础性训练, 对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

3.一年级新生学写话 篇三

食堂里的饭菜

食堂里的菜有时令人讨厌。讨厌的时候，我一拿到菜，打开盖子后先叹了一口气，然后就说：“真是的！”接着就一小勺一小勺慢慢拖。最后，在老师的催促下痛苦地吃完了。

食堂里的菜有时让人惊喜。我一打开饭盒，一股香味到处飘散，我忍不住大声叫起来：“哇！鸡腿！”然后，三口两口就全部吃光了，一点儿汁儿都不留！

我的语文老师

我的语文老师姓张。她的眼睛大又圆，她的头发长又亮，她的皮肤光滑又红润。

她有时生气，有时开心。生气的时候，眼睛鼓起来，就像豹子盯上猎物似的凶狠。开心的时候，嘴角扬起来，就像一朵美丽的花。

有一次，张老师轻轻地在我耳朵边说：“你有些退步了，要加油哦！”听了这句话，我的眼泪止不住流了下来。心里很后悔，下定决心要做好！

我和我的同学都很喜欢语文老师。

和小雨说话

有一天下小雨了。我蹲在阳台边跟小雨讲话。小雨说：“我在云朵妈妈的怀抱里跳了下来，想看看人类是怎么生活的。”我对她说：“我也想像你们这样，飘在天上，想落在哪儿就落在哪儿。”小雨说：“我也很想像你们人类一样在陆地走，因为我们一落下就变成了水滴。雨点们只能各自落下，不能再和同伴在一起。”

发稿/沙群

妈妈小记忆：调皮可爱、古灵精怪的伊伊是个小书迷，很小的时候就非常喜欢看书。常常一个人坐在一堆绘本里，东翻翻西翻翻，一坐就是大半天。遇到喜欢的内容，自己能看上十几遍，直至背出来。而每个临睡前的半小时，我都会抱着她，和她一起读书，享受着温暖的亲子时间。

4.春天一年级看图写话作文 篇四

小草在地底下刚上完学，听到了春姑娘的乐曲，高兴地说：“太好了！终于放假了！”小草穿上翠绿的新衣，开心地钻出地面，享受着春雨姐姐的爱抚。柳树听到春姑娘的乐曲，摇摆着绿色的长辫子，快活地说：“哦！春天到了！桃花妹妹又该穿上美丽的新衣啦！”桃花妹妹也笑了，她们互相赞美着。小燕子和黄莺姐姐在唧唧喳喳地聊着什么。睡醒的小溪叮叮咚咚，也在为春姑娘的乐曲欢快地伴奏着。

孩子们放学了，他们背着书包奔向大自然。小亮说：“我们到小溪那边去玩吧！”别的孩子都一致赞同。小美被小溪边一朵早春的野花深深地吸引住了，她仔细的看啊看啊，决定回家要画一朵最美丽的野花……

5.一年级下找春天写话 篇五

心理学家皮亚杰指出, 一切有效的活动需以某种兴趣作为先决条件。一年级, 孩子刚刚步入小学校园, 对周围的事物充满了好奇, 正是培养写话兴趣的关键时期。学生一旦对写话产生了兴趣, 就会视写话为一种快乐, 就会满腔热情地去写。既然是这样, 作为一年级的老师, 就要“习作从娃娃抓起”, 设计一些生动有趣的写话训练, 让学生快乐写话, 从而为习作打下基础。在一年级教学实践中, 我的做法是:

一、感悟生活, 丰富写话的形式

生活是写作的源泉。什么是生活?一切日常的活动都是生活。看到的、听到的、闻到的、尝到的、吃饭、睡觉、看电视等, 在孩子的身边, 每天都发生着大大小小的事, 可是, 孩子们在写起话来却总感到无话可说, 那是因为生活素材没有摄取到或摄取不好。所以, 教学中我着重引导孩子怎样通过眼睛这个“摄像机”, 耳朵这个“录音机”摄取生活, 并通过丰富多彩的形式记录下来并使之成为写话素材。

1.符号日记

刚入学的孩子, 大多数不会写字, 我鼓励他们用自己喜欢的符号记录自己想写的话, 可以是三角形, 可以是正方形, 甚至可以是他们自己发明的特殊符号。在家里, 让他把自己记录的日记说给爸爸妈妈听;在学校里, 教师创造机会让他们把记录的符号日记说给同学听。这些特殊的语言符号表达出孩子们特殊的情感, 符号日记这把钥匙也将会成功地开启孩子的习作之门。一次, 一位学生在日记本上记了满满两张奇形怪状的符号, 后来, 让他说说所记的内容, 居然是一个很完整的童话故事。可见, 孩子的能力是无穷的, 看我们老师如何挖掘。

2.实物日记

一年级的孩子, 还不会写很多字, 更不会写日记, 我教给他们记实物日记的办法。比如, 哪一天和爸爸妈妈爬山去了, 可以在日记里记上哪年哪月哪日, 然后在日记本里夹一朵山上采来的野花, 或者用彩色笔画出山上的景色及登山的情景等。开学初的第一个月, 学生的日记本就已经厚厚的了, 有的在里头夹上一片树叶, 表示和爸爸妈妈去树林游玩;有的在纸上滴上一点红药水, 告诉大家他摔伤了;甚至有学生在上面黏上一块黑的泥土, 表示和小朋友一起玩泥巴……可谓五花八门。这样的日记形式, 我想没有一个学生会不愿意写。

3.拼音日记

经过几个星期的学习, 学生掌握了汉语拼音, 我在班级里为学生读美国漫画作家———杰夫·金尼的《小屁孩日记》, 书中有趣的漫画、诙谐的语言深深吸引了学生, 再加上书中记录的事情贴近学生的生活, 他们读起来兴趣盎然。这时我鼓励学生也学着《小屁孩日记》的样子, 用画图和拼音简单记录在学校、社会、家中发生的点滴小事。有学生这样记录:“今天, 我在学校要大便, 但是我没带纸, 就向老师要, 老师给了我一张。”还旁边画了一个人, 一脸的着急。这样的日记看起来有些难登大雅之堂, 但却是孩子生活的真实记录。这样的记录, 对学生来说绝不是难事, 《义务教育语文课程标准》中不也这样说吗?“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”任何事件, 乐意为之的, 再苦也是乐。无论是实物日记、符号日记还是拼音日记, 学生并不觉得是苦差事, 反而觉得是开心的事、有趣的事, 这样就在不知不觉中进行了写话训练。

二、活用教材, 充实写话的素材

1.活用教材语言

一年级语文课本语言优美, 浅显易懂, 就是很好的写话题材, 学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。我利用教材, 采用仿写、补写、续写等方式对学生进行写话训练。

比如, 苏教版第一册《家》这首诗歌短小精悍, 贴近学生的生活, 深受学生的喜爱。在熟读背诵的基础上, 我这样引导学生:“小朋友, 你们还知道什么是什么的家吗?”尝试让学生模仿诗歌的格式“是的家”说话。“其实我们也能做诗人呢!只要把刚才说的句子连起来就是一首优美的诗了。”然后以小组为单位, 合作完成诗歌仿写。

苏教版一年级教材里还有许多适合通过模仿对学生进行写话训练的段落和篇目, 如, 《小池塘》第二自然段、《鲜花和星星》《水乡歌》等。仿写, 它是铺设在从积累走向表达的一条路, 我想, 这条路要我们教师去铺起来, 把学生引到这个路口, 然后, 让他们自主地、快乐地走在上面。

另外, 我们的教材极具弹性, 为学生提供了想象、思考的空间, 因此, 教学时我还借助教材中的内容, 适时引导学生想象, 以写话的形式把这些空白“补”充出来。有些课文虽然已经结束了, 但意犹未尽, 留下了耐人寻味的想象空间。教学时, 我又抓住这个写话的好时机, 引导学生展开合理的想象续编故事。

2.活用教材插图

一年级教材中课文插图精美、直观, 而插图不仅是学好文章的工具, 也是对学生进行说话写话训练的丰富资源。特别是苏教版教材中识字以及课文等内容, 都配上精美的插图, 让学生结合课文内容描写情景, 既降低了写话的难度, 又激发写话的兴趣。

如, 一年级下册《识字3》的课文背景图片是池塘里的景色。学完课文里的儿歌后, 我让学生仔细观察背景图, 看看池塘里除了蜻蜓, 还有什么景物, 它们都在干什么。然后让学生用自己的语言把图上的内容写下来。有的学生给这幅插图起名《池塘演唱会》, 并这样写道:夏天的早上, 池塘里开起了演唱会。风儿轻轻地哼着歌;荷叶搭起了绿色的舞台;荷花姑娘穿着粉红的衣裳翩翩起舞;青蛙在“舞台”上边跳边唱;蜻蜓也来凑热闹, 边飞边说:“我们也要表演, 我们也要表演!”池塘演唱会真热闹啊!一幅静止的画面, 在一年级学生眼里却是如此生动, 简洁的语言中无不充满童真童趣。看来, 写话的素材无处不在, 看我们教师怎么去发现和充实。

三、放飞想象, 拓宽写话的思路

世界上谁的文章写得最好?一是低幼儿童, 二是文学大师。低幼儿童近乎没有修饰的纯真语言、天才般的想象, 总是让成年人为之感叹。所以, 对一年级的教师而言, 写话只有两件事:一是尽全力保护、挖掘、激发孩子天才般的想象力和纯真语言;二是给孩子传授知识和思想的同时, 尽全力保护、激发孩子天才般的想象力和纯真语言。

1.趣图写对话

为学生提供图片, 可以是两只搞笑的卡通小动物, 也可以是两样静静躺着的文具, 让他们开动脑筋, 想象它们之间会发生什么故事, 会说些什么, 并把它们的对话写下来, 制作成漫画。漫画是学生最爱看的, 何况是自己动手做的呢?学生的兴趣被调动起来了, 写话训练也水到渠成。

2.读话绘画

教育家陈鹤琴说:“绘画是语言的先导, 是表示美感的良器。”表明了绘画与语言有着密不可分的关系。写话前, 为学生读一段小故事, 接着让他们把故事内容用绘画的形式表现出来, 之后, 让他把绘画的内容说给大家听。这样的绘画活动, 用语言补充绘画, 用绘画补充语言, 在绘画创作中, 孩子们的审美创造能力得到较大的提高, 孩子们的语言表达更生动、更富有情趣, 能大方、自信地与他人交流自己的想法, 运用语言的能力得到提高。

四、评价交流, 体验写话的乐趣

《义务教育语文课程标准》十分重视学生习作的交流欲望, 它明确提出:“懂得写作是为了自我表达和与人交流, 愿意将自己的习作读给人听, 与他人分享习作的快乐”。相互交流是培养写话兴趣不可或缺的一环。

1.改进评价方式, 促进师生交流

张万化老师说:“不要用经验作为评价习作的唯一准绳。”评价学生的写作, 我们不妨多一把衡量的尺子, 换一种眼光。学生写话的内容, 一般情况下教师是第一个看到的, 教师对学生习作的评价, 不能只是简单地打个分数, 或几句评语了事。对学生上交的日记, 不管是三言两语, 还是洋洋洒洒, 我总是像朋友一样写上鼓励、祝福、宽慰的话, 并借用QQ表情, 给学生画上一些表情符号, 如, 学生在日记里写, 今天爸爸妈妈带他去吃好吃的东西, 我会在评语里写上:“我也好想吃啊!”并配上一个流口水的表情。学生写遇上一件倒霉的事, 我画上一个吐舌头的QQ表情, 写上:“今天你够倒霉的!”等等。学生特别喜欢这样的方式, 因此就有了表达的欲望, 愿意在日记里和我分享他们的生活点滴。

2.提供发表机会, 鼓励生生交流

我们小时候有过这样一种体验, 自己的习作能被教师当众朗读, 那种愉悦的成就感是无法言说的。于是, 我在班级的墙上开辟了展示作品的园地, 展示他们的作品, 还让他们把作品发到我的邮箱, 让全班学生在电脑的大屏幕上看到他的作品。有些学生的优秀作品还推荐到校刊甚至全国期刊去发表。对于学生的写话内容, 我从不指责写得不好, 只要是完成了, 我都会找机会让他大声读给同学们听, 这也是一种“发表”, 一种荣誉。在这样的交流中学生之间可以互相欣赏, 互相启发, 互相激励, 体会到写话的快乐。

总之, 学习兴趣是推动学生探索知识的动力。每一个孩子都是天生的“诗人”“作家”, 只要他们有兴趣, 只要他们说想说的话, 写话就不难, 作文也不难。作为一年级的语文教师, 我们应该更加积极地探索, 千方百计爱护学生, 培养学生对写作的兴趣和信心, 真正实现让学生“写, 并快乐着”。

摘要：在一年级写话训练教学实践中, 教师的做法是:感悟生活, 丰富写话的形式;活用教材, 充实写话的素材;放飞想象, 拓宽写话的思路。

6.关于一年级的写话练习 篇六

【关键词】用拼音写话 写完整的话 句式训练 创设情境说写

低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子，需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口，常年的一线教学，我发现习作训练起步越早越好。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。

一、用拼音提前写话

一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音把要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。

二、汉字夹拼音“扶”着写话

在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，还为作文起步奠定了良好的基础。

三、激发兴趣爱说乐说

要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理，讲话干脆、利落，然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。全班同学的说话水平便逐步提高了。对于说话有困难的学生，采取教师一句一句教的方法，让他们先敢说，学说，再自己练习说。 在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。那么怎样才是一句完整的话呢？首先学习重复老师说的话，告诉他们这样的话就叫完整话，让学生从感性上知道。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高。

四、常见的句式练习

1 练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——谁 ？ 在哪 ？干什么；“四素句”，——什么时间 ？ 谁 ？ 在哪儿 ？ 干什么？“五素句”。——什么时间 ？谁？在哪儿？干什么？结果怎样（或心情如何）？

2.练写10种句式

即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：

（1） 山坡上有一片果树林。（2）同学们在操场上做游戏。（3）我听见了一阵敲门声。（4）我看见他把地上的纸捡了起来。（5）我是小学生。（6）老师把作业判完了。（7） 艾乐乐没写完作业被老师批评了。（8）今天听写我全对，我感到很高兴。（9） 我心想：我们班一定要的第一呀！（10）老师说：“咱们班的同学真棒！”

五、提供丰富资料，创设直观情景。

一年级学生大都六七岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些主题鲜明的图让他们进行说话写话训练。

六、充分利用教材，适时进行写话训练。

一年级的教学以识字为主，在识字的同时积累词汇，对于这些教学任务，我除了要求他们会读会写之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。刚开始学生不会，我采取在每课听写词的时候，先由老师用出现的词说一句话，学生写的方法，让学生体会如何运用这些词语。同时，我说的句子都与班中的人或事有关，让学生感受真实的话，写诚实的话，这是我们指导小学生作文的根本。

七、鼓励学生写日记。

在班中开展“一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事”活动。学生的兴趣高涨，涌现了许多优秀的小文。例如：

（1）今天我们班有一个同学流鼻血了，我好怕呀！很替他担心。下课老师带她去医院了，回来后他爸爸把他接走了。我祝他身体健康起来，快点儿回到学校和我们一起学习。

（2）今天老师说“做好事的同学有一颗火热的心，做坏事的同学有一顆冰冷的心，火热的心一定会融化冰冷的心。”我一定会听老师的话，做一个好学生！

（3）今天我看新闻了，四川地震死亡人数一万多人，我很为他们难过，妈妈也流眼泪了。看到那些无家可归的孩子，我们现在能在舒适的家中，在父母的身边，真是太幸福了。我也希望他们能早日过上幸福的生活。

7.一年级看图写话春天在哪里 篇七

天气渐渐地暖和了。小燕子带着剪刀似的尾巴从南方飞回来了。它们在枝头上叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来了，春天来了。”

远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条;各种各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，紫色的丁香、粉色的.桃花、白色的玉兰、金色的迎春花、火红的杏花……真是百花争艳，五彩缤纷。

近处草地上的小草也悄悄地探出头来，它们嫩生生，绿油油的;小溪里的冰融化了，溪水欢快地流淌，欢快地鸭子在水里嘎嘎唱歌;成群的小蝌蚪寻找着自己的妈妈;青青的小虾在水里你追着我我追着你，欢快地嬉戏。

小朋友们也都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装。

8.一年级看图写话指导五部曲 篇八

小学作文教学一直是小学语文教学中的重难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

如何指导学生写好看图写话呢？这几年，在自己的教学实践中我总结了以下五个方面。

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看。看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。

看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么、想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点。

1.要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

2.要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。

3.训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物、事情就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，充满了孩子对这个世界的认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！

五、创设园地，培养写作积极性

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵的。

9.一年级看图写话春天来了作文 篇九

春天来了，小区的花园可真美!雷爷爷打着鼓点，告诉花儿们，春天已经到了;雨娃娃滋润着花儿快快长大。各种花儿争先恐后地醒来了：有的已经完全开放了，比美似的.;有的还没有开放，鼓鼓的，好像马上就要爆裂开来。远远望去红的似火，粉的似霞，白的似雪。各种花儿你挨我挤，争着和人们打招呼呢!阳光通过浓郁的树木，照拂在树枝上，花儿上，草地上，还有小路旁的桌椅上。这时候，风姑娘和花儿们聊着天，花儿们便轻盈地跳起舞来。云娃娃拍着手，笑着给花儿们鼓掌。

我觉得自己也变成一朵花儿，随着风舞动。过了一会儿，好一会儿，我才觉得自己不是花，而是在看花呢!

我爱春天，更爱小区春天的花园，它带给我美的享受。

10.一年级下找春天写话 篇十

关键词：作文教学；存在问题；教材资源；课外阅读；自信成功

作文教学一直以来是语文教学中的重点和难点。小学一、二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，提高小学生一、二年级看图写话水平是非常重要的，这个内容在语文教学中占有重要地位。小学一、二年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手。面对单幅图或多幅图，能写上一句话或一段话，并非一件容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢？为此我觉得应该从一年级开始就注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，不仅能有效地发展学生的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

一、认识看图写话的意义

看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。《义务教育语文课程标准》关于小学一、二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。

低年级的看图写话，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，还应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺、完整、连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。

二、现阶段学生在看图写话方面存在的问题

由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意，却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。再一个，由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练，致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。

三、看图写话的有效策略或方法

（一）挖掘教材资源

指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？课本上的一幅幅插图，正是指导学生进行看图写话的极好素材，此外还有我们平时收集的照片、图片等，另外还可以利用班班通网上搜索与课文内容相关的各类图片。

（二）训练学生有顺序、有重点地“看图”

看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，东看看、西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

看图说话、写话是小学生学习表达的最基础的两个环节。这两个环节有一个共同特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了哪些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想或感怀。看单幅图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。表达（说、写）要一想二说（或写）。在看懂图意后，正式表达（说或写）之前，要把图的内容和怎样表达（说或写）想一想，图中表达的是怎样的内容？如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说（或写），才能更简练。除此之外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的？要求你说（写）一句话还是几句话或是一段话？如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容？先说（写）什么，再说（写）什么，把表达的顺序想清楚。

指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，要看清图画及画中的题词等内容。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左，从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。

需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。

（三）训练学生有条理地“写话”

写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：

写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，我要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养书面表达能力对于一、二年级的小朋友，培养写作积极性，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。

（四）引导学生课外阅读，为写话打基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我们和家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励其记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的做法，通过以上途径，有效指导学生看图写话，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。

总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。