教师师德师风建设个人计划

2024-06-19

教师师德师风建设个人计划（精选14篇）

1.教师师德师风建设个人计划篇一

教师个人师德师风建设计划

新学期又开始了，我们教师的师德师风建设又提出了新的要求，尤其如何在教育教学一线深刻领会与落实群众路线教育实践精神，成了当前我们学校教师义不容辞的责任，这就要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量，为教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多发一份光多发一份热。学习群众路线教育实践精神，必须从学校的发展做起，从自己做起，只有无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于“群众路线教育实践”的要求。

为了适应新形势的教育工作，特制定本学期师德师风个人计划如下：

一、忠诚党的教育事业

忠诚党的教育事业，时刻牢记自己是一名党员把“全心全意为学生服务”做自己的宗旨，为学校着想，为学生着想，把工作放在第一位，不计个人得失，克己奉公，多做贡献。

二、爱岗敬业，做合格教育者

严格要求自己，热爱教师职业，在新课标下要面向

全体学生，关注学生的发展，关注每一个学生，只有全身心投入到我们衷爱的事业中，才能教育好每一个学生，爱校如家对学校的各项活动积极参加。

三、关心学生，尊重家长

关爱每个学生，不歧视学生，不讽刺挖苦学生，对后进生更应该特别关心爱护，积极主动与家长取得联系，尊重家长，不居高临下谈话，做到和气、平等友善，形成和谐共进的教育网，达到教育的目的。

四、团结协作，为人师表。

时该注意自己形象，做到树立形象，衣着、举止、行为都做到为人师表，与现事和睦相处，互相帮助，有事与大家商量体现团结协作精神。

五、严于律己，依法执教。

明确《教师法》中的各项要求，认真学习《教师法》，依法执教，同时认真学习《辽宁省教师十五不准》、《阜新市教师十五不准》，严格要求自己，不做违法行为。总之，在各项教育教学中，时刻注意教师形象塑师魂，铸形象，使自己在师德师风建设中能成为一名师德过硬的教师。

2.教师师德师风建设个人计划篇二

目前, 高校的青年教师人数已经占到高校教师总人数的60%以上, 而在从事公共基础课教学和从事学生思想政治工作的教师中, 青年教师已占到80%以上。当前, 青年教师已经成为我国高等教育的主力军。

大多数高校青年教师还是能够做到爱岗敬业、教书育人, 并具有良好的职业道德。但是, 我们也应该清醒地认识到, 目前高校青年教师的师德水准距离大学生的要求还有较大的差距。例如:近期一份问卷调查报告显示:大学生对高校教师的总体评价达到“很满意”或“较满意”的数据如下:课堂教学水平为48.57%, 学术研究水平为54.87%, 人格魅力为41%, 敬业精神为61.21%, 教书育人状况为46.88%。

二、加强高校青年教师师德师风建设的必要性

师德是教师职业道德的一种, 是教师在自己的职业生涯中以善恶评价的方式调整自己与他人、个人与社会之间相互关系的思想与行为规范的总和, 其中最主要的相互关系与规范包括教师与国家, 教师与教育事业, 教师与学生, 教师之间, 教师自我修养等基本的人际、社会关系的规范。师风则是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、稳定的、有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯。简而言之, 师德是教师的思想道德和人格品质, 师风是教师的风范, 师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风、学风, 而且是校园文化建设的重要组成部分, 它直接反映了校园的精神面貌以及校园的风气。

师德师风建设影响着民族素质, 教师队伍的素质影响着人才培养的素质, 教师队伍的质量影响着人才培养的质量, 进而影响和决定着整个民族的素质。振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。教师的“岗”何其重要, 教师的“业”何其神圣。建设一支素质优良的教师队伍关系到我国能否建设成为富强、民主、文明的社会主义国家, 关系到中华民族能否自立于世界民族之林, 关系到中华民族的伟大复兴。

三、加强高校青年教师师德建设的建议

1、加强社会主义核心价值观培训

社会主义核心价值体系的内涵, 即:一是马克思主义的指导思想, 二是中国特色的社会主义, 三是以爱国主义为核心的民族精神, 四是以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。, 其既是丰富发展中国特色社会主义理论与实践的需要, 也是构建和谐社会、建设和谐文化的必然要求, 具有重大的理论意义和实践意义。

社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂, 在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配的地位。没有社会主义核心价值体系的引领和主导, 思想道德建设、精神文明建设、和谐文化建设以及世界观、人生观、价值观就会迷失方向、失去根本。

当代青年教师面对经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势, 面对社会价值的多元取向, 该怎样把握自己, 确实需要社会主义核心价值体系来判断、来主导。

2、建立良好的舆论氛围, 倡导积极向上的精神

学校可以经常召集青年教师召开座谈会, 通过新老教师的交流及老教师的现身说教, 帮助青年教师走好踏上社会的第一步。同时在各类会议及活动中, 对青年教师中存在的突出问题及时指出和分析, 抓住先进事例加以表扬和宣传。使得比奉献、比师德很快在青年教师中成为主流, 形成良好氛围。

3、完善的培训机制

青年教师良好师德师风的形成, 首先要进行师德理论和知识规范的学习教育, 然后才能内化为师德意识 (包括师德理想、师德观念和师德价值等) , 形成师道情感, 磨炼为师道意志, 进而才能外化为师德行为。建立与完善业务培训机制是优化青年教师学历结构, 提高师资队伍整体水平和发展潜力的重要手段, 也是教师迫切要求满足的发展需要。因此, 加强师德的学习教育是高校青年教师师德师风建设的重要环节, 要建立完善的培训机制。要把好新教师师德的入口关和建立导师制。把好入口关, 就是搞好新教师的岗前培训工作, 对新进青年教师开展包括师德师风在内的培训, 并严格考核, 把是否熟悉和掌握师德理论作为上岗的重要依据;建立教学导师制。就是在学校教务、人事、科技部门的统一安排下, 各院系为青年教师配备教学导师, 实行“传”、“帮”、“带”。教学导师不仅要指导新教师备课、上课、课外辅导、实践教学等教书环节, 更重要的是指导新教师建立良好的师德师风, 并付诸于平时的教学工作中。

4、健全师德师风评价体系

师德师风评价是青年教师师德师风建设的重要内容和手段。一方面健全科学的评价机制, 将师德师风建设的目标具体化、规范化, 促进青年教师师德师风的不断完善;另一方面健全青年教师师德师风建设的考核体系。要把高校青年教师师德师风建设作为教育教学工作考核的重要内容, 在考核的过程中应将考核指标量化, 重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果, 形成优秀、良好、合格、不合格四个等次, 考核结束后公开公布考核结果, 奖优罚劣, 使得培养自身良好的师德师风, 成为青年教师的自觉行为。

摘要：本文从当前高校青年教师师德师德师风建设现状着手分析, 明确了加强青年教师师德师风建设的必要性。并针对当今青年教师教师师德师风存在的问题, 提出了自己对加强高校青年教师德师风建设的看法。

关键词：青年教师,师德师风,创新研究

参考文献

[1]王珏:《高职院校青年教师职业道德建设研究》, 华中师范大学, 2007年。

3.教师师德师风建设个人计划篇三

关键词：教师；师德；奉献；正气

一、倡导奉献精神，是师德建设的重中之重

长期以来，广大教师爱岗敬业、无私奉献，以身作则、严于律己，为人师表、教书育人，为社会主义的建设做出了巨大的贡献，赢得了人民的信任和尊重。但是在社会经济不断发展的同时，各种负面影响也随之而来。金钱拜物，实惠思想，不诚信，西方文化的价值取向等已经侵蚀学校肌体，侵蚀师生心灵，直接影响了学校的发展。大力倡导奉献精神，这是由教师职业特点所决定的。教师的劳动具有长期性、复杂性、艰苦性，付出和报酬是难以相等的。因此要引导老师以苦为乐，不计个人得失，以敬业、奉献为自己的生活守则。38年坚守的黄长久校长、身残志坚的黄亚飞老师、拄着拐杖上讲台的吴才有老师、发扬苗族文化，无私为学生付出的麻素英老师正是我们最好的榜样，他们就是“托着太阳升起”的巨人。如何培养广大教师的奉献精神？我觉得可以采取“一学二导三激励”的方法。所谓学，就是通过政治学习、时事形势报告等多种途径，让教师深刻领会教育在有中国特色社会主义现代化建设中的重要作用和战略地位，使教师明白自己在从事着一件多么伟大的事业。所谓导就是引导教师学习教育整体改革的各项方针政策，把握教育教学改革的动态，增强教师提高自身素质的危机感。所谓激励，就是以先进人物为典型，激励教师树立“教育至上”、“学校至上”、“学生至上”的观点，增强教师奉献教育事业的自觉性。

二、树好学校领导正气，带动师德师风建设

俗话说：“村看村、户看户，百姓看干部”，“上梁不正下梁歪”。领导干部的一言一行、一举一动都对一线教师有深刻的影响作用。我们党员干部，特别是学校领导要争做师德师风建设的带头人，以自己的行动带动广大教师，以党性铸师魂，党风带教风。近些年“教育腐败”败坏了师德，损害了教师形象。领导干部要率先垂范，大力弘扬求真务实的精神，自觉端正自己的思想作风、工作作风、领导作风和生活作风，始终坚持廉洁奉公，勤政律己，处处起先锋模范作用，不断追求更高层次的道德目标。只有这样，才能有效地规范教师的德行，带动师德师风建设。

三、健全教师完善的人格，是师德建设的关键所在

自信心、进取心、毅力等深层素质，既是教师职业要求，也是健全教师完善人格必须具备的内在品格。未来的教育，要求教师具有良好的心理素质和自我调节、自我完善的能力。一名优秀的教师应该具备以下特点：深思熟虑，不冒进、不保守；具有敏锐的观察力；灵活的思维能力和丰富的想象能力；具有坚强的意志和开朗的的性格；并且具有自我控制能力和自我完善的能力。这样的教师才能胜任新时期的教育工作，才能真正起到表率作用。我们要加强教师的校本培训与专业培训，同时要提倡教师的自我塑造，提升人格。教师的内在品格的塑造，一要坚持修身养性，“吾日三省吾身”；二要学会自我心理调节；三要提供良好的心理环境。

四、立好典型示范，感动师德师风建设

榜样的力量是无穷的。要充分发挥榜样在师德师风建设中的示范作用。要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，使他们贴近教师、感染教师、鼓励教师、引导教师。重视舆论引导，充分运用电视、网络、校园广播、宣传栏、黑板报等载体，大力宣传优秀教师的先进事迹，表彰先进教师，使广大教师学有方向，赶有目标，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的全面建设。

五、抓好条件保障，推动师德师风建设

作为一名管理者，应时刻遵循“以人为本”的管理思想，多想办法给予教师更多人性化的关爱。学校管理者需要用理性去管理教师，但更需要用自身的真情去感化教师。

1、要肯定每一位教师的作用，充分发挥每一位教师的价值。每位教师都是学校这个大家庭中的一员，都有着其个人的作用。学校管理者应根据每位教师的个人特点和实际情况合理分配其工作，以尽可能发挥其个性特长，最大限度的发挥其个人价值。学校里虽然有教师担任班主任的要职，有的担任看似微不足道的工作，学校管理者都要一视同仁，要肯定每一位教师在集体中的作用，调动每位教师的积极性，使每位教师都感受到自己在集体中的价值。

2、要做到快乐与教师共享。要培养教师的主人翁意识，只有每一位教师把自己当成是学校的主人，才能够热爱集体，关心集体，自觉维护集体的利益，努力为学校的发展服务。教师与学校集体是荣辱与共的，学校管理者要让大家有苦同吃、有乐共享。特别是要让教师保持积极乐观的心态奋发工作，有乐共享是良好的动力因素。如学校评优评先时，学校一定要公平公正，同时也要做好大多数非当选教师的思想工作，让当选者不骄傲，落选者不气馁。要注意调节平衡，平衡才能和谐，和谐才能美好。只有身心健康的教师，才能教育出阳光向上的学生。

4.中学教师个人师德师风学习计划篇四

作为一个教师，爱心最重要。“热爱关心学生”是真挚的师爱，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段，它表现了教师对祖国对人民对党的爱，体现了教师的独立人格和应承担的。下面由小编为大家搜集的中学教师个人师德师风学习计划，欢迎大家观看

【中学教师个人师德师风学习计划一】

教师为人师表，其道德品质高低直接关系到下一代道德素养的高低，关系到社会的和谐稳定。因此我一方面严格要求自己，不断提升自己的思想道德，给学生树立良好的道德风范，用自己的一言一行潜移默化的影响学生。另一方面注重培养学生良好的思想道德，使其成长为人格健全道德高尚的人。为了切实提高自己的师德修养，特制定如下学习计划：

一、认真做好本职工作。

作为教师必须在自己的道德、情操、品行、作风等方面给学生做出好的榜样，否则，在学生面前是没有力量的。特别是在当前社会上存在着不正之风的情况下，教师更应该把遵纪守法、廉洁奉公作为自觉的行动，用执著追求真理，敢于抵制歪风邪气的实际行动来教育、感染学生，成为学生的楷模。工作中，我要尽职尽责，忠于职守，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。在课外积极学习各种师德理论，不断地加强自身的理论基础知识同时我还利用各种案例来警醒自己，时刻反思自己的行为，严于律已，以身作责。

二、积极参加社会实践提高师德修养。

积极参加社会时间活动，提高自己的师德修养，在此过程中，处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。认识自己行为的是与非，辩别善与恶，培养良好的道德品质。只有在实践中不断地积累沧桑，才能真正锤炼师德。

三、积极进行自我反思。

如果一个人要想进步，就要不断地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考应该如何改进。一个师德高尚的教师必定是一个常常进行自我反思的人。师德建设要求教师在实践中注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，活到老，学到老。

四、注重德育培养，构建和谐课堂。

并不是所有德只能体现在对人对事方面，在日常的教学活动中，我常以德化人，用自己的德行去感化教育学生，对后进生给予更多的关注，用爱心去实现对各种学困生的教育。同时在教学过程中不断地推陈出新，只有不断的创新才新才能被更多的孩子所喜爱。只有不断的创新才能推动教育的大发展。

在每一学期的第一节课，我都会告诉学生，老师是如何看待一个学生，是将思想品德放在第一位，将学习放在第二位。若把学生比喻成产品，品德好学习好的学生是成品，品德好学习不好的学生是半成品，品德不好，学习好的学生是危险品，品德不好，学习也不好的是废品。同学们要力争做一个孝顺、尊师、诚信、友爱的学生，我发现尊师的学生，都是听话的，他就会认真听课，认真做作业，学习好是水到渠成的事。所以同学们，以前你们学习成绩怎样，我并不关心，我关心的是从现在开始谁的思想品德表现良好，上课时积极、认真。

【中学教师个人师德师风学习计划二】

进教育教学改革，培养高素质合格人才，提高整个国民素质，具有重大而深远的意义，中学师德师风学习计划。如果没有良好的师德，就难以形成忘我工作、团结拚搏的精神面貌，就难以形成良好的工作作风。只有加强师德建设，才能促进良好的师德师风的形成，才能全面提高教职工的职业道德素质和整体水平。，为了切实提高教职工师德修养，特制定如下学习计划：

一、充分认识师德建设的重要意义

1、师德建设是新时期精神文明建设的需要。

教师既是人才的培养者，也是学校精神文明建设的示范者。随着我国的文化服务性行业将逐步开放，西方文化、价值观将随西方的影视、音像、书刊进入我国，这既为我们吸收和借鉴西方有益的科学文化成果提供了方便，也必然会使教师的价值观念受到西方意识形态和生活方式的影响，有可能使教师在理想、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨，引起思想与行为上的失衡，造成思想观念的剧烈冲突。师德建设是学校精神文明建设的核心，因此，加强师德建设成为一项紧迫的任务。

2、师德建设是建立高水平教师队伍的需要。

师资队伍的整体素质提高，不仅表现在高学历和高职称，也表现在高尚的道德素养。近年来，虽然也很重视教师队伍的建设，教师队伍的年龄结构、学历结构正逐步趋向合理。但随着形势的变化，受社会上一些不良思潮的影响，少数教师的职业道德出现了下滑趋势。如：职业理想和信念动摇，职业情感淡漠，不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”，“精力投入”与“利益回报”的关系，“教书”与“育人”的关系，出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、行为选择偏重实惠”的倾向。有的对教学缺乏热情，对学生不负责任，有的重科研，轻教学;也有的只顾业务，不问政治。尽管这些情况只是在少数教师中存在，但严重影响了教师队伍整体素质的提高，严重影响了教学质量和人才培养质量的提高。

3、师德建设是进一步深化素质教育改革的需要。

教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，全面推进素质教育，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德，教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。有了高尚的师德，教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量;帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气。

二、加强思想政治学习，提高思想政治素质

为进一步提高教职工的思想政治素质，重点学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师行为十不准》以及下发的关于师德师风建设方面的文件。在坚持两周一次集中学习的基础上，加强平时个人学习，学习有关政治理论、法律法规等知识，结合自己的实际端正态度，积极投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身师德修养。

三、规范自己的言行，做学生的表率

学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。一个教师当已失去对学生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。就这一点而言，在三百六十行中，只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以形容，道理就在于此。这也正是这个职业的崇高之处。俗话说，言传不如身教，榜样的力量是无穷的。教师必须在自己的道德、情操、品行、作风等方面给学生做出好的榜样，否则，在学生面前是没有力量的。特别是在当前社会上存在着不正之风的情况下，教师更应该把遵纪守法、廉洁奉公作为自觉的行动，用执著追求真理，敢于抵制歪风邪气的实际行动来教育、感染学生，成为学生的楷模。

好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义，也才算具有师德。

四、坚定信念，全身心投入教育教学工作

各行各业的职业道德各有其自身的特殊要求，无论从事何种职业的人在单位里、家庭中或是社会上碰到什么不顺心的事，都不能把这种事所造成的不良情绪转移到你服务的对象上。当教师站在讲台上，面对学生时，你的角色就要转移到教师这里来，而不能停留在马路、家庭和领导者那里。做到这一点很不容易，这应是师德和职业道德中比较高的要求，是一种境界。达到了这一境界，其师德二字之后才配得上加“高尚”二字。

“教书”与“育人”是不可分割的，教书育人是教育工作的一条客观规律，因此教师应在教好书的同时，把育人寓于教学的过程中，发挥教师对学生的潜移默化作用。

五、不懈追求，做一名新时代的优秀教师

5.教师师德师风个人工作计划汇报篇五

围绕德育处工作计划，爱国主义教育、中华传统美德教育、行为习惯养成教育、生命理想教育和心理健康教育等为主要内容，以丰富多彩的活动为载体，对学生进行教育。继续推进“让学生喜欢上我的课”和“让老师喜欢上我们班的课”两个喜欢活动，并结合“5+1”习惯教育，开展各项德育活动，进一步培养学生各方面的能力。狠抓常规管理，突出个人特色，努力提高德育工作效率，以实现人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展的育人目标。

二、工作措施

(一)努力构建和谐班级

进一步按照学校要求完善“全员育人导师制”和“学情会商制”。以德育处工作计划为契机，根据学生心理特征和身体特征，培养学生的班集体意识，团队协作精神，以及增强竞争意识，形成你追我赶的良好学习氛围。同时不能放松学生习惯的培养，只有良好的学习习惯，才能有较好的自我约束力，从而构成和谐的班集体。

1、每月记录一个德育教育案例，每周一个班会课主题。

2、继续按照学校要求每周评班级之星，每月评六中之星。

3、做好班级量化管理制度，继续完善学生考核制度等各项机制。

4、继续加强“5+1”习惯的养成教育，规范学生的自习、上课、作业、文明礼貌、劳动卫生和休息习惯行为。

5、关注学生的情感、思维习惯教育和责任意识教育。

6、继续开展“两个喜欢”活动。

(二)加强班干部团队建设

1、以学生管学生为重点，打造强硬的班干部团队。建立健全的班级规范制度;加强对班干部的培训和管理，充分发挥班干部主要渠道的作用。

2、对各个班干部以及课代表、宿舍长进行专题培训，提升大家管理业务素质和能力。

3、激励班干部做好各种情况的记录，并及时反馈给班主任。要求每位班干部写一份工作计划，每周要进行一次小结，全面提高班干部团队的管理水平。

(三)安全工作常抓不懈

6.教师师德师风建设个人整改措施篇六

工作经验不足

由于是刚进行教育工作，没有丰富的教学经验，在专业知识上也缺乏实践，对于学习的理论知识还理解的不够彻底。所以我也提出改进措施：

整改措施：

1、深化自己的专业知识，提高教育理论。不断地像其他前辈请教，探索新知识，改进自己的教学方法，提高专业知识的运用能力。

2、刻苦钻研，相互学习，相互帮助，虚心求教，努力提高教学水平。

3、坚持学习教育教学知识，多听课，多动笔，不断给自己充电，真正做到因材施教。

4、主动，积极的做好本分工作，发扬奉献精神。工作作风不够扎实

也许是每天都在做着同一件事，有时会感到厌烦，对于新事物的出现，只会有一时的新鲜感，时间一久，又会厌烦，做事情都抱着混的态度，不会认真的做事。因此，我为自己定了一些改进方法：

整改措施：

1、认真对待任何事情，不报应付的态度，脚踏实地，多花心思的去做事情。

2、做事的时候，从多个角度考虑问题，有创意，对待问题从深层次分析，思考深刻，不把工作当作一种负担，时刻改进工作方法，提高工作效率。

7.青年教师师德师风建设的几点思考篇七

1. 教学内容多元化

“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色,他们具备相应的实践经验或应用技能。除了扎实的学科理论知识,他们还具备与讲授专业相对应的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。由于高职院校的专业设置和学科内容受社会需求和市场经济变化的影响,因此教师要因材施教,根据教学内容,整合教学资源并利用各种教学手段充实课堂内容来取得良好的教学效果。教师需要具有“一专多能”、“万金油”的才能,在讲授理论知识时是学生的老师,在实践过程中又是学生的师傅。

2. 职业发展动态化

由于高职院校的专业设置和学科内容与社会需求联系紧密,教师对学生的教育不能具有固定的规范、模式和方法,而是要在教学过程中不断摸索和探讨。高职院校的教师不但扮演着教育者的角色,同时也是学习者。他们需要通过不断地学习、实践,针对高职院校学生不同特点和普遍规律,选择有效的方法和途径来实现其教育目的并及时调整自身的专业知识和教学方法。

二、高职院校青年教师师德师风的基本要求

1. 热爱教育事业、热爱学生

著名教育家陶行知说“捧得一颗心来,不带半根草去”。不管我们的教师是接受过何等的教育来自哪个领域,都应怀着大公无私的心态来面对我们的职业。未来的竞争是人才的竞争,学生是祖国未来的建设人才。要培养好学生,就离不开对学生真挚的爱。教师必须关爱学生,尊重学生人格,促使他们在品德、智力、体质等方面都得到发展。

2. 遵纪守法、严谨治学

近年来越来越多的学术造假行为被曝光,教师的职业声望也受到严重影响,其主要原因是个别教师违背职业道德,进行学术造假、教学精力投入不足、师生关系商业化、缺乏职业精神、责任心不强等也时刻考验着教师职业形象。因此,在当今多元化价值观的社会大环境中,青年教师应当坚守作为教师应有的职业道德,爱岗敬业,遵纪守法,热爱学生,严谨治学,博学多才,认真履行高校教师的光荣职责。

三、加强青年教师师德师风建设的几点建议

1. 树立新时代“理想与现实的统合”的师德观

在市场经济条件下,人与人之间既是独立又相互联系的。人们虽然活动在不同的群体中,但由于各种利益的交错却相互依赖,每个人在享受他人服务的同时又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中。让人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的,只有把理想主义和现实主义的师德统一起来,才能在正视现实和现实价值引导的基础上创建出让教师觉得可以接受、可以做到的师德标准。

2. 注重理论学习与实践体验相结合

良好的师德师风,必然建立在过硬的思想政治素质和正确的教师职业理想基础上。学院要对青年教师加强有关法律法规的培训学习,提高他们的政治理论水平和觉悟,强化高职院校教师责任感、光荣感、使命感意识等。同时师德教育不能流于对教师简单枯燥的说教,要通过丰富多彩的活动,让广大教师在教育教学实践中去体验“德”、感悟“德”、实践“德”。

3. 完善制度建设,构建长效机制

师德建设不是一朝一夕就能达到,它是一个长期工程,要保证常抓不懈、持久深入,必须靠一套有效的制度来保障。学院要在原有的基础上建立健全规章制度。完善竞争上岗细则,坚持公平、公开、公正的用人制度。把师德师风纳入到教师年度绩效考核中,并实行一票否决制。

4. 建立可行的激励机制

学院要把对教师的道德规范要求纳入到学院制定人事制度和教职工利益分配的各项政策中。将师德评选制度化,并注意精神奖励与物质奖励相结合、舆论导向与奖励相结合。在精神奖励上,通过评选“师德标兵”、“我心目中的好老师”等树立教书育人的典型,激励全体教师自觉自愿地参与到师德师风建设的活动中来。在物质奖励上,通过设立师德奖励基金,对师德高尚、业绩突出的老师予以奖励,并在职称评审、职位晋升等方面予以优先考虑。把教师个人发表的有关教书育人的著作、文章等予以教育科研成果对待并给予宣传。

5. 建立健全合理有效的师德师风评价机制和监督机制

合理的师德评价标准和考核体系是师德建设过程中的关键环节。可采取、学校、教师、学生、教学效果“四合一”的综合权重评价体系,其评价结果在教师年度考核中占一定比重、并作为晋升和聘用的重要依据。同时通过教务处网上评教等多种手段和途径,鼓励学生对教师师德师风进行评价,教师之间互相评价,从而督促教师更新思想观念,完善道德修养。

参考文献

[1]梁樑.浅谈高校青年教师师德建设[J].甘肃教育,2010(3)

[2]胡英芹.中小企业管理与科技[J].职业教育,2012(12)

8.教师师德师风建设个人计划篇八

关键词：绩效工资高校教职工师德师风

绩效工资是高等学校教职工进行激励的重要手段之一。高校教师在教书育人、追求并实现自我价值的同时，也希望通过自身的努力及已取得的业绩能够得到相应甚至超值的报酬。而绩效工资本身关注的正是教师的行为结果和其作出的贡献，它的实施有助于进一步实现教师的自我价值。正因为区别于以往的工资体系，在高校绩效工资实施过程中，出现了许多新情况、新问题、新矛盾，给教师思想政治工作带来了新课题、新挑战。本文主要通过对绩效工资实施背景下高校教职工思想动态的分析研究，探讨如何以绩效工资为导向，完善学校管理制度，优化教师队伍建设，以绩效工资改革为动因促进学校教师师德师风建设、建立健全激励机制的策略与方法。

一、绩效工资政策背景

（一）绩效工资推行的目的和实施方案

2006年6月25日国家人事部、财政部发布了《事业单位工作人员收入分配制度改革方案》（国人部发[2006]56号），旨在建立以岗位职责、工作业绩、实际贡献紧密联系的宏观调控的绩效工资制度。2009年9月2日，国务院常务会议决定自2010年1月1日起，包括高校在内的全国事业单位将全面实施绩效工资制度。各高校在2007年完成工资套改的基础上，按照国家“同步考虑，分步实施，制度入轨，逐步到位”的工作思路，开始进一步制定并逐步实施绩效工資改革。

绩效工资主要是根据单位所在地的经济发展状况、物价消费水平、城镇单位在岗职工年平均工资水平、公务员规范后的津贴补贴水平等综合因素，核定相应的总量。同时，根据合理调控事业单位收入水平差距的需要，进行限高托低的绩效工资水平调控制度。

绩效工资包含了基础性绩效工资和奖励性绩效工资两部分。基础性绩效工资根据国家规定每月固定发放。奖励性绩效工资根据所在岗位实际工作量和工作业绩考核等灵活发放。

（二）绩效工资分配总量和结构的变化

绩效工资总量核定和结构安排改变了以往的收入分配制度。

1、以往高校大多实行的是校内岗位津贴制，所需经费由省级财政和所在单位共同负担，财政经费按一定比例拨付，其余由单位自行解决。教职工收入除工资津贴收入外还有一定的福利待遇，分配总量没有上限控制。而绩效工资政策则是综合高校人员结构、岗位设置、事业发展以及经费来源等多种因素，规定了工资分配的总量。

2、以往的工资结构包括固定工资和校内津贴两部分，固定工资是由基本工资和省定津贴及补贴构成。其中省定津贴及补贴占比较小，仅占各类津贴的约15%左右；校内津贴主要是根据教职工的职称、职务等级别的不同进行分配。而绩效工资政策则是大大提高了固定工资部分的比例，在规范津补贴中将省定津补贴和校内津贴统一纳入绩效工资。

（三）绩效工资的激励作用

绩效工资实施的原则即是“建立与岗位职责、工作业绩、实际贡献紧密联系和鼓励创新创造的分配激励机制”[1]，明确指出要充分发挥绩效工资分配的激励导向作用。在绩效工资实施中要完善内部考核制度，根据不同岗位的特点，实行分类考核，在考核和分配过程中，向工作业绩突出、工作成效显著、重点关键岗位的人员和岗位倾斜。

二、绩效工资背景下高校教职工思想动态及分析

绩效工资的实施，在高校教职工队伍中产生了不同的反响，具体表现为：

（一）不了解绩效工资

部分高校教职工对绩效工资制度了解不够深入，只听说工资改革，却不清楚绩效工资和以往工资体系的区别。

（二）抵触绩效工资实施

1、对于那些原来福利待遇较好的学校，教师普遍认为，由于国家对工资分配总量进行控制，那么无论怎么分配，教师的总体收入水平比以前不升反降。

2、对于高职称、高职务的教师来说，绩效工资实施后，限高托低的绩效工资水平调控制度以及总量控制原则，势必会影响高职称高职务教师收入。同时，部分高职称高职务教职工认为自己经过青年时期的奋斗打拼获得高职称高职务，目前应是投资回报率最高的时候，如果彻底打破以往的分配制度，将他们与青年教职工一起置于一个新的竞争体系中，无论从生理上处于劣势，从心理上感到无法接受。因此，对绩效工资的实施存在抵触情绪。

（三）认为绩效工资具有一定的激励作用

这种思想主要体现在高校青年教职工中。由于青年教职工参加工作时间较短，处在职业生涯建立阶段，因此职称或职务普遍较低。而此时正是结婚生子经济压力最大的时候。绩效工资政策实施后，青年教职工的收入中固定部分收入提高比例较大，增大了保障性收入的比例。其次，奖励性绩效工资的分配旨在体现多劳多得，优绩优酬，而不是仅论职称职务，对调动青年教职工的工作积极性起到了决定性作用。

（四）认为绩效工资难考核

绩效工资实施两年以来，高校教职工普遍认为，其存在的最大问题在于绩效考核。教育领域尤其是高校这个工作绩效复杂的行业，其绩效评价包括了教育教学、学术科研和社会服务等方面的内容。而这些内容除了学术科研可以相对量化之外，是很难计量及准确评价的。例如，教师的课堂教育教学很难简单地用教师的课时量多少或者是学生的学习成绩、“生评教”成绩来评价，更何况教育教学成果还有一定的连贯性和延后性。所以高校教职工的工作绩效很难评价及考核，由此必然导致绩效工资的分配存在一定的不公平性。

三、保障绩效工资政策顺利有效推进的策略和方法

依据教职工对绩效工资实施的思想动态，为了保障绩效工资能更加有效地推进和实施，我们应该注意以下几点：

（一）帮助教职工适应身份的转变

国务院早在2002年就提出事业单位实行聘用制度改革[2]，绩效工资改革则是在岗位聘用改革的基础上，实现收入分配制度改革，其目的之一就是实现事业单位用人制度由原来的“终身制”、“铁饭碗”等身份管理向“按需设岗、按岗聘用、公平竞争、择优聘用、合同管理，形成能上能下的用人机制。”[3]这样的改革涉及到所有高校教职工的切身利益，因此，帮助教职工认识并接受这样的身份转变不能一蹴而就，而是一个长期的、持续的、循序渐进的过程。

（二）正确定位“双肩挑”人员

根据我国事业单位岗位设置要求，按照岗位性质的不同分为专业技术岗位、管理岗位以及工勤技能岗位。这样的岗位类别划分，简单地将事业单位中各种复杂的岗位高度集中到三种简单的类别中，虽然能很清晰明了地将人员岗位归类，但是，在具体实施过程中又会遇到一个普通存在的问题，那就是，目前高校中的许多教师往往担任两类岗位的人员，比如从事专任教师岗位的老师又兼任行政岗位的职务，或者是主岗是行政岗位的人员又同时在从事教学工作。这样一来，如果简单地实行“一刀切”，将这类人员按照现在所在的岗位设置为专业技术人员或者是管理人员都会对他们的工作和待遇产生一定的影响。因此，各高校应该在国家政策允许范围内，根据高校自身情况，合理利用自主设置的权力，科学合理地管理、定位这类“双肩挑”人员。

（三）构建公平合理的薪酬

国家政府根据事业单位的性质、经费来源和收支情况的不同对各高校实行绩效工资总量的控制。

各个高校应该在绩效工资总量调控范围内，根据学校发展的实际情况，按照公平公正的原则，广泛征求教职工的意见和建议，合理制定绩效工资分配制度，尽量保持教职工收入和原有收入间的稳定性，并能充分调动广大教职工的积极性，使其满意度高于其他同类院校。

（四）建立和完善科学合理的绩效考核机制

我国的绩效工资改革还在初步阶段，因此，各方面的制度都还在制定试行中，尤其在绩效工资分配的依据方面还存在一些不科学性。例如，对教师的绩效考核往往是管理者或是学生的打分决定的，这种方式并不能直接或者完全反映教师的工作绩效，导致部分老师因不满而使得工作积极性受到影响。因此，建立科学的教师评价考核体系，不能简单地用结果来进行评价，而是要建立一套“主体多元、内容全

面、指标科学、方法多样、程序规范”的过程评价体系和机制，而且这种机制应受到社会各界特别是广大教师的普遍认同。

（五）完善高层次人才收入分配激励机制

高层次人才是高校发展的领军人物，是高校提升教育教学质量的核心，他们对高校师资队伍建设起到了组织、示范、激励以及凝聚作用。合理的分配制度直接影响到高层次人才工作的积极性，甚至关系到高校人才流失的问题。因此，如何将高层次人才的工作业绩与绩效工资分配切实合理地结合对应，将是绩效工资改革必须重视和解决的问题，只有科学合理的分配激励机制才能真正吸引人才并留住人才。

四、以绩效工资考核推动学校师德师风建设

（一）建立发展性评价，注重个体差异性

为了进一步推进高校教师师德师风建设，教师的行为不能完全依赖于奖惩性评价的传统模式，而更加需要发展性量化评价的新型模式。发展性量化评价模式是以教师个体发展为核心，关注每个教师的个人发展和价值，力争实现教师的个人发展和学校的未来变革融合的一种“双赢式”的评价模式。[4]高校应该根据不同岗位以及每个教师个体的差异性，在30%的奖励性绩效工资中体现这些差异所带来的不同的评价。

（二）培育研究团队，增强教师的归属感

高校教师以脑力工作为主，教学科研工作更多地依靠责任感、事业心自主完成，而其劳动成果更是难以测量与监督。高校可以通过建立学科研究团队，由学院或系部组织经验丰富的老教师结对青年教师进行教学研讨、学术交流等活动，打造宽松、自由、充满活力的学术氛围，努力培养有凝聚力、归属感的教学科研团队，这样更有利于增强教师的组织忠诚度，发挥内在薪酬的激励优势。

（三）建立公平分配制度，提高教师满意度

根据美国管理学家亚当斯的公平理论，在高校中，教职工更为关注的不是报酬的绝对值，而是报酬分配的合理性，以及自己是否受到了公平的对待。在缺乏公平感的情况下，教职工会产生不满情绪，最直接的行为就是采取减少付出，降低工作投入的程度，例如，备课不认真，教学质量下降，科研懈怠或者积极开展第二职业等行为。高校薪酬激励机制的公平性不仅应该遵循公正、公开、透明的原则，提高薪酬制度可见性，更要在校内适当、合理地拉开薪酬差距，使教师有奋斗努力的目标。

（四）强化師德评估考核，构建长效机制

各高校应当建立和完善师德考评制度以及具体实施办法，把实践证明的操作可行、实际管用的做法规范化、制度化，并将师德师风建设与教师培养培训、资格准入、职务聘任和绩效考核等方面的制度建设有机地结合起来，推动形成长效机制。严格实行教师师德考核制度，并将其与教师的评奖评优结合，实行“一票否决制”。

（五）构建多层面的宣传平台，营造浓郁的师德师风建设舆论氛围

为了提高教职工加强师德师风建设的自觉意识，高校应充分利用各种宣传方式方法，努力构建多层面、立体化的宣传平台。通过建立公平合理的绩效工资体系，营造积极向上师德师风建设良好环境和浓厚氛围。学校努力构建立体宣传平台，通过多种形式的宣传，使学校育人理念（包括校训、校风、教风等）、学校发展目标、师生道德观念、教师职业规范等学校精神文化深入人心；采用多种举措，不断加强对学校教职工，特别是党员教师廉洁从教、遵纪守法方面的督查和监管力度，建立社会、学校、教师、家长、学生的多重监督，以良好的师德形象服人，以敬业奉献的形象感人。

参考文献：

[1]关于印发事业单位工作人员收入分配制度改革方案的通知，国人部发[2006]56号.

[2]国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度意见的通知，国办发[2002]35号.

[3]郭祥林，陈双双，事业单位岗位绩效工资制度改革探析[J].人才开发，2007.12.

[4]邓妍，“缋效工资”背景下教师内隐行为评价问题的研究[D].华东师范大学学位论文.

[5]赵海军，论高校实施绩效工资的难点及建议[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011.10.

[6]余文盛，高等学校绩效工资改革研究述评[J].四川理工学院学报（社会科学版），2012.2.

[1] 关于印发事业单位工作人员收入分配制度改革方案的通知，国人部发[2006]56号

[2] 国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度意见的通知，国办发[2002]35号

[3] 郭祥林，陈双双，事业单位岗位绩效工资制度改革探析[J].人才开发，2007.12

9.教师师德师风建设工作计划篇九

一、指导思想

以师德师风建设年活动为抓手，以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，以树教育形象，办人民满意的教育为目标，以提高教师队伍的整体素质为核心，认真落实《中小学教师职业道德规范》，规范教师言行，全面提高教师师德水平。

二、工作目标

通过持续深入地开展师德师风建设活动，使全校教师进一步培养敬业奉献精神，掌握先进的教育理念、教育方法和教育手段，不断增强教书育人的能力，努力建设一支“乐于奉献、勤于学习、善于思考、勇于实践、精于教书”的教师队伍；形成全员育人、全程育人、全方位育人的.良好氛围，在全社会树立起良好的师德形象，弘扬高尚的师德风范，努力达到学生满意、家长满意、社会满意。

三、具体要求

1、要抓好干部的队伍的示范作用。干部的言行要在师生中起示范作用，要人格优秀，依法办事，大公无私，品德高尚，要加强自身学习，自觉加强修养，以模范行为带动全体教师。

2、要发挥党员的模范作用。按照群众路线教育的要求，共产党员要积极参与学校组织的主题实践活动，努力实现“一个党员一面旗帜”的目标，在师德建设中作表率，在教育教学改革中发挥先锋模范作用。

3、实事求是，标本兼治，强化师德制度建设。深入分析我校师德现状，不断加强师德制度建设，以制度来预防、监督和管理。坚持典型引路，培养树立先进典型，及时严格处理有悖师德的现象。

4、结合校本培训，开展形式多样、内容丰富的师德教育活动，提高师德教育的实效性，有所创新，常抓不懈，抓好师德承诺的签订，抓好师德建设实施方案的落实、指导、检查、评价、总结、表彰等工作，发现问题及时解决，把师德建设不断地推向前进。

四、具体安排

1、策划方案，制定具体实施办法，精心组织开展。把师德师风建设活动作为一件大事，抓紧抓好，抓细抓实。

2、召开教工大会，引起充分重视。组织召开师德师风建设会议，传达上级部门文件，学习我校的实施方案，提高全体教师的认识。

3、组织深入学习《教育法》、《教师法》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设工作的若干意见》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》及《东二小学教师职业道德规范》等相关条例。

4、认真组织学习优秀教师的先进事迹，大力宣传典型的先进事迹，教师要撰写学习心得。尤其要发掘我校典型教师的事迹和先进经验，提高典型教师的影响力和示范性。

5、开展师德公开承诺活动，人人签订师德承诺书。

6、通过问卷、座谈等形式，查找学校行风、教师师德中存在的违规现象。

7、搞好师德考核工作，奖优罚劣，促进教师师德师风切实得到进一步提升。

10.教师师德师风建设个人计划篇十

一、指导思想：

以科学发展观和“十八大”精神为指导，以构建和谐教育为目标，进一步提高教师的思想素质与业务能力，加强教师职业道德建设，增强依法治校、依法执教的意识，努力推进教育现代化，为青场镇基础教育事业多作贡献。

四、学习内容及日程安排：

时

学习内容

间

5月5日《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》

《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护

5月12日

法》

《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《公民道德建设实施纲

5月19日

要》

5月26日《中华人民共和国教师资格条例《中小学教师职业道德规范》

《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《教育部关于

6月2日

建立健全中小学师德建设长效机制的意见》

《中小学教师违反职业道德行为处理办法》《贵州省义务教育条

6月9日

例》、“贵州教育精神”、“贵州教师誓词”、“贵州教师自律歌”

黔教基发（2011）85号《关于坚决规范中小学办学行为切实减轻

6月16日

学生过重课业负担全面提高教育教学质量的意见》

《省教育厅、省检察院、省公安厅、团省委、省妇联关于做好预

6月23日

防少年儿童遭受性侵工作的通知》

市教育局制定的校长、教师“十个不”承诺，区教育局下发的《七

6月30日星关区教育局2014年师德师风建设实施意见》、《七星关区教师师德

师风问责暂行办法》、五、学习形式：

采取集中学习与自学相结合的方式。安排好学习时间表，做好学习笔记，撰写好个人心得体会。

1、集中学习：5月5日至6月30日为集中学习时间。

2、平时学习：以自学为主。

11.教师师德师风建设个人计划篇十一

[关键词]高校青年教师；师德师风建设；思考

一、师德师风的内涵

师德师风即教师的职业道德与行业风范，指的是教师在教学管理过程中所形成的较为稳定的道德观念与行为规范，是到的修养的重要组成部分。其包括了教师的文化素质、道德意识、道德素质以及道德活动等内容。师德师风不仅是教师所应遵循的教学行为准则，更是社会对教师的基本要求。中国有着数千年的文化底蕴，其中尊师重教、弘扬师德的优秀文化一直保持至今，虽然不同时代的师德内容各不相同，但尊师重教、弘扬师德一直处于我国教育文化与理论中的核心地位。其中，师德的本质内容与核心内容是师爱，这也是新时期下教师应具备的核心内容--师爱。具体表现为热爱学生、理解与尊重学生、乐于奉献、有着强烈的责任感等。

二、加强高校青年教师师德师风建设的重要性与必要性

首先，在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确指出：“要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”再者，在党的十六大报告明确提出：“要全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批技术创新人才，加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。”因此，加强教师的师德师风建设是贯彻国家重要文件精神的需要。其次，教师是素质教育的主力军，是贯彻国家以德治国方略的实施者，是精神文明的建设者与传播者，是学生成长、成才的引路者，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。因此，加强教师师德师风的建设是推进素质教育工作、落实以德治国方略的需要。

三、加强高校青年教师师德师风建设的策略

1.加强青年教师师德师风的教育

师德师风是教师思想认识的直接体现，因此加强教师师德师风的教育，提高其思想认识，有助于青年教师师德师风的建设。首先，青年教师应加强对《公民道德建设实施纲要》、《教育法》以及《教师法》等思想道德理论的学习。以树立正确的人生观、价值观，积极提升自己的师德素养与水平。其次，加强青年教师职业道德与职业理想的教育，帮助其树立正确的奋斗目标与工作目标。在新时期下，青年教师应将科学的人才观、教育观以及发展观渗透到自身的日常教学工作当中，以切实履行教师育人的职责，为学校培养出更多优秀的人才。再者，青年教师应紧跟时代发展的步伐，不断完善自身的知识素养，构建自己的知识体系，以提升自身的教学质量。

2.完善教师师德师风长效机制

加强青年教师师德师风的建设，不仅要提高青年教师的思想认识，还应监理完善的考核、监督、激励与评价机制，以确保师德师风朝着科学、正确的方向发展。首先，建立科学的监督机制，以增强教师行为规范与道德规范的自觉性。学校应形成校党委统一领导、各单位各部门齐抓共管、教师与学生共同监督的有效工作格局，具体可从下两方面着手：①设置教师师德监督与反馈的意见箱，让人人都能参与到教师师德师风的监督工作当中，对出现违背师德师风的行为应进行检举或投诉，让学校领导对有违师德师风的教师进行教育与整改，及时转变教师的不良行为，提升其思想觉悟。②设置教师师德师风监督岗位，由学校团委组织或者学生会等组织对有违规违纪行为的教师进行检举与揭发，以避免不良风气的蔓延。其次，建立完善的考核、激励以及评价制度。将《教师法》、《高校教师职业道德规范》以及学校相关规章制度作为依据，建立一种完善的、公平公正的考核与评价机制，重点对教师的教学成果、职业道德情况以及教学态度进行考核，并将其与教师的工资薪金、绩效奖金、福利津贴以及聘用、晋职等实际利益相挂钩，以全面调动教师师德师风建设的主观能动性。

3.提高青年教师的自我修养

师德是教师的核心素质，青年教师只有深刻理解师德的内涵，提高自我的修养，才能有效将“他律”转变为“自律”。首先，青年教师应树立树立正确的人生观与價值观，并将其融入到日常的教学工作当中，以潜移默化的感染学生。其次，青年教师还应注意自己的穿着打扮与言行举止，真正做到为人师表、言传身教。通过青年教师日常的言行举止来对学生进行正确的引导，并发挥良好榜样的作用。再者，青年教师应增加自身专业知识的储备，做教学过程中切实的帮学生解决学习上的问题，真正做到有问必答。青年教师只有不断提高自我的修养，才能做到以德服人，从而让学生真正的心理认可、尊重教师，以达到良好的教学效果。

4.注重校园文化的建设

良好的校园文化对高校青年师德师风的建设有着积极地作用。首先，学校可在图书室、教学楼、办公楼、展览窗、会议厅等地方挂设含有师德师风内容的横幅与标语，以营造良好的师德师风氛围，时刻提醒教师树立规范的职业道德、提升自身的师德修养；其次，学校还可以利用校园网络平台、校园广播、视频影像、校园报刊等渠道来大力宣传优秀的教师典范以及先进的教师事迹，以榜样的李阳来促进学校教师师德师风的建设。再者，学校应倡导“传、帮、带”的活动，通过资质较长，具有教学典范的教师来影响与感化青年教师，让青年教师能更好的学习到优秀的教学技能以及优良的师德风范。最后，学校可开展“三育人”、“师德标兵”、“优秀教师”等评选活动，并在全校范围内进行表彰与宣传，以促进学校教师师德师风的建设。

5.拓宽青年教师的知识视野

现阶段，我国大多数青年教师教学经验稍显不足，缺乏足够的文化沉淀，这在一定程度上导致了这些青年教师的思想不成熟，无法以最好的状态投入到教学与科研工作当中。因此，有必要拓宽青年教师的知识视野，成熟其思想意识。第一，对于刚入校的青年教师，可让其学习一门或一门以上的与其本专业无关的科目，并做好详细的课堂笔记以及评价报告，以达到充实其思想，拓宽其知识视野的目的。与此同时，还应让青年教师讲自身专业与教学内容重合结合，多下基层锻炼，以提高其教学的实效性。除此之外，学校专业评审团应对青年教师申请的课题报告进行反复研究、探讨与修改，让青年教师更深入的理解自己本专业的知识内容。第二，高校还应加强青年教师的教学培训工作，让青年教师全面了解上课的方法技巧以及注意事项，正确处理师生间的管理。第三，高校还可以不定期的组织青年教师去观摩优秀讲师授课的过程，也组织有丰富教学经验的教师听青年教师的授课，增进新老教师间的沟通与交流，以助于青年教师快速的进入教学状态。只有不断提高青年教师的专业水平，拓宽其教学视野，提高其综合素质，青年教师的师风师德才会得到进步一完善。

6.合理提升青年教师的薪酬待遇

公平、科学、合理的薪酬待遇，可以有效激励青年教师的工作积极性，促使其不断进取，为学校多做贡献。因此，高校在增强学校实力，加快学校发展的同时，也要结合自身实际情况，建立科学、完善的教师薪酬体系，制定公平的职工工资增长机制与分配机制，切实的改善教师的物质待遇与经济地位，以充分调动青年教师教育教学工作的积极性。此外，高校还应重点关注青年教师的薪酬现状，力求在学历、教龄、职称、薪酬等方面寻求平衡点，让青年教师能全身心的投入到教学、管理与科研工作当中。

四、结语

总而言之，高校青年教师师德师风的建设是一个复杂的、系统的工程。在高校教师的群体中，不同教育背景、不同领域以及不同专业决定了高校青年教师在教学思想上的差异。因此，加强高校青年教师师德师风的建设离不开高校各个部门、全体师生的共同配合、共同努力。

参考文献：

[1] 傅之平，吴明永. 新时期高校青年教师师德师风建设机制探析[J]. 长江师范学院学报. 2009（01）.

[2] 陈强. 加强师德师风建设，构建和谐社会教育[J]. 湖北师范学院学报（哲学社会科学版）. 2006（05）.

[3] 刘琴. 新时期高校青年教师师德师风建设问题的探析[J]. 职业技术. 2009（10） .

[4] 周静，乔开文. 高校青年教师科研现状分析及应对措施研究[J]. 研究与发展管理. 2008（05）.

[5] 支戈壁. 新时期加强高校教师师德建设途径略探[J]. 学校党建与思想教育（上半月）. 2008（01） .

12.教师师德师风建设个人计划篇十二

一、新时期西部不发达地区教育现状及存在问题分析

西部不发达地区, 教育被很多家长视为改变孩子命运及生存现状的途径, 所以其教育必然存在一些独特的特点及问题:

1. 学生多元化。

有异于东部地区, 西部外出务工家庭居多, 因此学生中留守儿童所占比例较大, 其多半由祖父母抚养, 缺少父母的关爱, 在性格上极易造成自卑或极端。此外, 独生子女的比例近些年有所上升, 加之疏于管教, 个性张扬但又心灵脆弱, 追求独立但又不能真正自立, 且多容易受到社会不良风气的影响, 根据学生个体情况因材施教的需要更加迫切。

2. 教师功利化。

每个教师对其职业的敬畏度是考验其良心的尺码。但当前越来越多的老师关切的却是学生的考试成绩、升学率, 漠视学生个体自由发展。此外, 西部中小学青年教师工资待遇普遍低于东部地区, 因此, 不能有效产生激励, 很多教师仅把教育作为职业, 而非事业。再者, 教师目前采取自主择业的模式, 在城市、薪酬、医疗等待遇的不平衡状态下, 优势教育资源势必向东部发达地区偏移。

3. 学校社会化。

受社会转型时期各种思潮的影响, 部分教师对待工作心态浮躁, 缺乏科学严谨的治学精神, 对待教学工作得过且过, 不积极主动备课。社会对教育的期望很高, 但其产出跟实际投入不符。在社会官本位倾向、利益至上思潮等影响下, 许多老师开始重名利、轻修炼, 学校重教学、轻育人。这都与教师这个职业的师德师风相背离, 进而出现教书不育人, 缺乏奉献精神, 教师队伍理想信念下滑等问题。

4. 师德缺失化。

前教育部部长周济指出, 要把爱与责任的教育放在师德建设的首位[2]。中小学教师的理想信念、处世原则、言行举止以及工作作风都将对学生人生观、世界观的形成起到潜移默化的作用。教师不仅要有渊博的知识, 还要具有强大的人格力量, 以高尚的道德、健康的行为准则积极影响学生。但相当一部分教师不重个人修养, 日常行为、习惯难以为表, 更谈不上人格魅力。

二、新时期西部不发达地区中小学教师师德师风问题的成因

当代中小学教师师德师风建设中问题出现的原因, 有教师入口不严、平时教育管理存在漏洞缺陷, 也有社会思潮带来的负面效应。具体来说:

1. 教师进出机制不够完善。

师范院校门槛低, 师范院校多而杂, 教育质量参差不齐, 层层影响, 导致教师入口质量不高。中小学教师目前还是终身制, 一旦抓住了这个“铁饭碗”, 即使没有事业心和责任心, 也可以混一辈子, 这导致很多教师缺少忧患意识。

2. 教师个人理想普遍缺失。

在当前社会利益至上价值观的冲击下, 尤其是东西部经济的巨大差距, 使得西部中小学教师普遍缺少职业使命感, 信仰缺失, 加之待遇、地位的悬殊, 许多老师承受着来自同辈群体攀比的不良风气的影响, 使他们内心忍受着很大的压力。学校和社会也缺乏对教师心理的引导。

3. 师德评价体制不够完善。

我国现行师德规范存在着偏重理想性、缺乏现实性, 偏重社会要求、缺乏人文关怀的问题, 致使师德规范难以成为广大教师自觉的职业追求和有效的行为准则[3]。特别对于中小学师德师风的评价存在误区, 注重教学成绩, 忽视教师师德师风评价。虽然在考核、职称评定方面对于师德有要求, 但总体来说比较空泛, 没有一套具体考核标准并严格执行, 因而没有起到实质的引导作用。

三、加强西部中小学教师师德师风建设的措施和建议

基于对我国西部不发达地区中小学教师师德师风现状及存在问题的分析, 其严峻性已不容忽视。因此, 改进对策及建议如下:

1. 稳固确立教育的独立性。

从解放到改革开放初期, 教师在人们心目中的地位是崇高的。现在的教育现状禁锢了高水平的教师发挥, 而决定教育现状的正是社会大环境。教育要以激发潜力和培养创造力为主要目标, 牢固树立教育百年大计的地位, 逐步推行中小学教师职称“教授”制, 稳固坚持教育的独立性, 尊崇学生个性, 而不是按照统一的模式灌输。

2. 加大师德师风教管力度。

教育的出发点, 应该是培养人, 为的是孩子明天的发展。作为人民教师, 仅做一个传授知识的“经师”远远不够, 而必须做一个学生精神成长示范者的“人师”, 高尚的师德是成为“人师”的最重要的素质[2]。大力改变以往各界只关注老师教课成绩, 忽视个人思想、作风的现状, 加大师德师风教管力度, 坚持日常教育, 深入专题教育, 使师德教育常态化, 常思岗位之责, 常怀律己之心, 常思贪欲之害, 常怀敬畏之心。牢固树立以学生为本、德育为先的教育理念, 关心爱护学生成长, 鼓励学生进步, 尊重学生人格, 为学生提供公平的教育环境。教学模式上, 应由家长式、单向性转化为师友式、双向性, 由支配服从转化为互尊互信, 进行心灵与心灵的沟通, 知识与知识的互动。

3. 充分保障教师基本生活。

从国家来讲, 教育资源投入要更向西部倾斜;从地方财政来讲, 更要向教育倾斜。人不可能生活在真空中, 教师也一样, 基本生活必须得到充分保障。2010年, 联合国四大主要机构的负责人在《世界教师日联合致辞》中说, “地位低、工资低、工作条件差侵犯了教师的权利, 也降低了年轻人加入和留在教育行业的积极性”“没有出类拔萃的大学生加入教师这个行业, 教育振兴只会是画中之饼”。西部地区欠发达, 中小学教师工资水平普遍较低, 特别是地区、城乡差距明显, 农村教师工资收入低, 生存状况恶劣, 很大程度上影响了教师工作的积极性和自觉参与师德师风建设的积极性。为此, 提高西部农村中小学教师生活待遇, 也是解决师风建设存在问题的关键。

4. 完善师德师风考核机制。

在保障教师生活福利的基础上, 完善考核机制, 本着能者上、庸者下的原则, 形成一套以学生视角为主要参考系的考核标准。考核要突出师德师风, 重点考核教师的职业道德、教学态度、育人效果等, 把师德要求落实到教师管理政策导向中, 关注教师利益需求, 调动和保护教师的积极性。进一步探索师德师风建设的科学化、规范化途径, 把师德师风和规章制度结合起来, 使建设有章可循、有据可依。对于师德师风内涵的确定, 根据实际情况应有所不同, “如果师德规范不切实际, 或者‘高大全’, 学校的愿望与教师群体的认识不能产生共鸣, 将会使教师产生更多困惑”[4]。另外, 要畅通各方交流沟通渠道, 加强老师、学生、家长和社会、学校、家庭三方交流沟通, 将问题消除在萌芽状态。

振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。教师对社会的发展至关重要, 师德师风又是教师队伍建设的关键和根本所在。加强教师的师德师风建设, 不但要从每个老师做起, 而且还应该营造一个良好的教育环境, 内、外两手一起抓, 从而促进教师队伍师德师风的全面改善和提高。

参考文献

[1]方晓义.中小学教师师德观的内隐研究[J].北京师范大学学报, 2002, (1) .

[2]周济.爱与责任——师德之魂[J].人民教育, 2005, (8) .

[3]曾洁珍.我国现行师德规范的缺失与重构[J].华南师范大学学报, 2003, (6) .

13.师德师风个人计划篇十三

一、爱岗敬业

热爱教育事业，安心从教，踏实工作。热爱学校，关心学校的发展，尽心尽职地做好本职岗位上的教育教学、管理、服务工作，树立榜样。作为党员教师，时刻牢记入党誓词，充分发挥先锋模范带头作用。学校年轻老师多，教学经验、班级管理方法欠缺，牵手学校教研室，利用各种途径给老师们搭建学习的平台，促进教师专业成长。

二、爱生如子

关爱每一位学生，用行动温暖学生心灵。特别是对于家庭困难与身体有缺陷的学生，通过家校直通车与群众直通车活动，走入学生家庭，将温暖与爱心送上门，让孩子、家长感受到学校老师的关爱。

关爱每一位学生，做学生的知心朋友。利用阅读课堂，广泛开展阅读活动，提高学生阅读兴趣，让书香濡染心灵，让阅读伴随成长。

利用校园网教师个人网页、qq空间、心理信箱、书信等途径，与学生进行心灵沟通，解决学生的学习、思想困惑，特别是对于学生的心理问题，及时疏理、诱导，帮助学生消除心理上的阴霾，真正实现学校的育人目标――学生拥有健全的人格。

三、充实自我

通过读教育专着，学师德规范，学师德先进个人的事迹，提升自身的理论素养，彻底转变师德观念。关心国家大事和时事，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上，思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进，勇于创新，做创新型、科研型教师。

本学期必读书目：《教育论》、《秋月明言――范秋明教育随笔》、《美国获奖中小学校长的建议》、《南怀谨与彼得・圣洁》

本学期必背内容：《论语》

四、与教师同行

作为一所年轻学校的新任党支书，我深知自己的责任与使命。从哪些方面凝聚教师的力量，引领教师幸福成长，协同谱写新校的辉煌是学校支委成员首当要思考的问题。

我想通过《读论语，做智慧教师》的读书活动沉潜老师的思想，让老师在浮躁的社会中沉静下来，用心、用爱、用智慧书写教育。我想通过支部活动，协助工会、团支部开展丰富多彩的文体活动，让教师在轻松愉悦的氛围中收获工作的快乐。

个人的力量是有限的，是渺小的。仅仅是想通过支部活动与全体教师同行，互相合作，互相欣赏，互相支撑，在繁琐、忙碌的工作中感受到幸福的教育生活，享受到诗意的教育人生。

14.师德师风个人学习计划篇十四

普宜中学史开端

一、指导思想以《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》为指导，对生活的不懈追求和对未来的美好期盼，这使得我对教师的教育方式及其行为有了一些具体的了解，使我懂得教书育人的使命感和责任性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一个懂法、守法、护法的人民教师，二、学习内容

《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》。

三、学习目标

加强师德师风学习，坚持把师德教育摆在学习和工作的突出位置。加强政治理论学习和师德规范教育，树立正确的世界观、质量观、人才观，增强为人师表、以身立教的使命感。培养师德典型，树立“人类灵魂的工程师”的光辉形象。坚决遏制以教谋私、有偿家教现象。

四、学习措施

1、充分认识师德建设的重要意义

2、加强思想政治学习，提高思想政治素质

为进一步提高自己的思想政治素质，重点学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《普定县中小学教师行为“六禁五不准”》以及下发的关于师德师风建设方面的文件。在坚持两周一次集中学习的基础上，加强平时个人学习，学习有关政治理论、法律法规等知识，结合自己的实际端正态度，积极投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身师德修养。

3、规范自己的言行，做学生的表率

中，只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以形容，道理就在于此。这也正是这个职业的崇高之处。

4、坚定信念，全身心投入教育教学工作

教师更应该具有这样的道德风尚，为献身教育事业而感到自豪，从内心深处迸发出热爱自己职业的感情，只有这样，才能集中精力、兢兢业业搞好教学，努力承担和认真完成工作任务，积极投入教学改革和科研攻关，及时更新教学观念，改革教学方法，优化教学手段，努力提高教学质量。

5、不懈追求，做一名新时代的优秀教师

这也是我个人工作计划中的主要目的，在这不断的反思中，促进自己的成长和提高，真正使自己在思想、政治、业务等各个方面都要很大的提高，成为一名新时期的优秀教师

五．学习进度表

1.6月2日学习《劳动法》第一章（自主学习）

2.6月3日学习《劳动法》第二章（自主学习）

3.6月4日学习《劳动法》第三章（自主学习）

4.6月5日学习《劳动法》第四章（自主学习）

5.6月7日学习《中华人民共和国未成年人保护法》