民办培训机构党建工作

民办培训机构党建工作（共8篇）

1.民办培训机构党建工作 篇一

培训学校工作计划-2018民办培训学

校工作计划

2017民办培训学校工作计划【一】

今年是学校执行三年规划的第二个年头，是关键之年。本学期的工作需要精心谋划，认真落实，争取迈上新台阶。

一、指导思想

立足学校实际，以市、区有关部门的工作要求为指导，以安全工作为基础，以进一步落实规范管理为重点，以师资队伍建设为突破口，以提高教育质量为目标，全面提升学校各项工作的水平。

二、工作目标

1、有针对性地开展工作，有效改

善薄弱环节，争取在年检中有好的表现。

专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校是教师职业的活动场所，也是教师专业发展的组织环境。本文由工作计划网学校工作计划频道为您整理《2016年学校工作计划大全》，欢迎大家前来参考和搜寻。

2、抓实学校的各项管理，让学生的行为规范、学业成绩等方面有整体性的提高。

三、重点工作

1、牢牢抓住学校的安全工作，进一步落实安全责任制和日常安全管理。

2、加强学校行政干部的队伍建设，提高干部的工作责任感和管理水平。

3、加强校本培训和校本教研，促进教学“五环节”的较好落实，促进教师的专业发展。

4、加强班主任队伍建设，强化学生的行为规范教育和训练，提高家长的

教育意识。

人类社会进入二十一世纪，教育面临着更多的挑战。家庭教育是现代教育中一个重要组成部分，只有加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系，广开社会育人渠道，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，才能全面推进素质教育，培养德才兼备的跨世纪社会主义事业建设者和接-班人。

四、具体措施

(一)学校管理

1、重新调整学校三年发展规划，明晰学校办学理念、办学目标以及分年度、分部门的目标、措施等，增强规划的执行意识。

2、调整、充实行政干部队伍，明确分工，进一步明确岗位职责，以严格履行岗位职责来提高分管工作的管理效能。落实过程管理，学期计划的制定要有针对性、可执行性;计划通过后就要照此执行;执行中要进一步细化，有的工作

要做好方案，做到有布置、有检查、有反馈，有资料积累。

3、建立行政干部的学习制度和工作交流制度，拓宽干部的眼见，提高干部的思考力和解决实际问题的能力。建立干部管理工作评价机制。

4、梳理和完善学校各项管理制度，形成符合学校实际的、可以执行的德育管理制度、教学管理制度、后勤管理制度、安全管理制度，建立制度执行情况的自我评估机制，以此提高制度的执行力。

5、明确学校各类岗位的工作职责，优化检查、评估履行岗位职责的机制;组织学习岗位职责，期末对照岗位职责进行履责交流，进行履责评价。

(二)师资队伍

1、分管领导要制定适合学校实际的校本培训计划，计划要明确培训目标、培训内容、培训时间、对教师参加培训的评价等。本学期主要从专业道德(师德)、专业技能(课堂教学、班主任管理、集体教研)入手，以听讲座、看录像、听课、评课、专题讨论、教研活动等形式进行。

2、建立青年教师、骨干教师培养机制，做好新教师的拜师结对工作，建立以骨干教师为主体的“教师专业发展自主活动小组”，发挥以点带面的作用，形成关注自身专业发展的氛围，达到各类层次教师专业水平的提高。

3、举行第一届“华武杯”教学大赛，提供教师专业发展的展示、交流、实践、研究和观摩的平台。本次大赛涉及教师专业素养(粉笔字等)、专业技能(备课、课堂教学、教学案例)等内容，力求做到全员参与。分管领导要做好具体的实施方案，包括评价的标准等，体现对此项大赛的全程管理。

(三)德育工作

1、建设好德育队伍

(1)强化全员育人意识，通过师德培训提高教师的育人意识、榜样意识，关注教师在教学中的学科渗透，与教导

处加强合作，注意对教师在备课中在课堂教学中、在作业批改中、在个别辅导中的育德意识和育德能力的评价。

(2)开好“三个会”，“三个会”即：期初的班主任、中队辅导员计划会，期中的班主任、中队辅导员工作经验交流会，期末班主任、中队辅导员工作总结会。每次班主任、中队辅导员工作例会安排培训环节，每次培训做到有主题。针对班主任、中队辅导员工作中的实际问题，拟定本学期班主任、中队辅导员培训实施方案。

2.民办培训机构党建工作 篇二

项目篇

关心和做好外来务工人员同住子女的教育问题,是目前和今后一个时期教育工作的重点之一,也是实现教育均衡发展和落实优先发展教育战略的重要举措。2010年召开的上海市教育工作会议和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》也将这一工作纳入议事日程。2011年上海市政府把“对80所政府委托以招收外地来沪务工人员同住子女为主的民办小学教师开展全员培训”作为市政府十大实事项目之一。而当务之急,加强教师队伍建设是其中最为关键的一大因素。为此,早在2009年上海市教委就发布了《上海市教育委员会关于开展以招收农民工同住子女为主的民办小学教师培训的通知》,委托上海市奉贤区教师进修学院指导、组织有关区(县)教师进修院校启动实施了民办外来务工人员同住子女小学教师培训项目。

为了统筹开展各项工作和便于管理,上海市十个区(县)成立了“上海市以招收农民工同住子女为主的民办小学教师项目培训管理工作小组”,办公室设在奉贤区教师进修学院,以奉贤区教师进修学院为组长主管统领各上海市郊区(县)教师进修院校,积极谋划和开展民办农民工子女小学教师培训。上海市各区(县)教师进修院校十分重视此项工作,在奉贤区教师进修学院的组织牵头下,各区(县)教师进修院校院(校)长和项目负责人多次召开专题会议进行研究,制订实施方案。各区(县)又针对本地实际,拟制了适合于本区(县)的实施方案,并卓有成效地实施培训。按照实施方案,2009年下半年,我们开始对首批纳入民办学校的66所外来务工人员同住子女小学的教师开展专业发展培训,2010年下半年起对第二批86所小学教师开展培训,共培训教师4728人。

举措篇

上海市各区(县)十分重视民办外来务工人员同住子女小学的教师培训工作,并采取了一系列有效措施。

一、建立组织机构

为了规范、有效地落实培训工作,上海市各区(县)成立了由区(县)教育局及区(县)教师进修院校组成的项目培训领导小组,下设项目工作小组,工作小组负责培训项目实施及其他日常事务性管理。由区(县)教师进修院校分管院长担任工作小组组长亲自主管,培训中心(或培训部)主任直接参与培训项目的实施与管理工作,并安排1～2名有教师培训经验的部室成员专门负责事务性工作。

二、加强调研分析

在开展本项目培训之前,各区(县)教师进修院校与外来务工人员同住子女小学几乎没有业务联系,对于外来务工人员同住子女小学了解甚少,为了确保培训效果,奉贤区教师进修学院清晰地认识到必须加强调研工作。为此,各区(县)教师进修院校专门组织召开了多次研讨会,并通过问卷调查、个别访谈、座谈会等形式,较完整地了解这些学校和教师的所缺、所需、所想、所惑,最后汇成了有价值的调研报告。

1.教师需要培训

调研结果显示,外来务工人员同住子女小学教师来源主要由两部分组成,一部分是新毕业的大学生,而且他们中绝大多数是外地大学生;另一部分是退休教师或即将退休的教师。由于年轻教师刚从大学出来,教学经验较欠缺,也几乎找不到教学经验丰富的教师作为带教师傅,而老教师思想比较保守,不容易接受新的教学思想,包括新课改理念,很多老教师已经和现在的教学理念、教学改革形势发展相去甚远。虽然学校内部也有教研活动,但研讨的质量较低,他们缺乏校内优秀教师的引领。相比之下,公办学校有比较丰富的培训资源,有名优教师的引领,有较丰富的图书资料,上网查阅资料极其方便,校内结对活动也开展得比较多,再加上学科教研员组织的学科活动及上门指导,还有各种各样的教师培训,培训资源比较充足。因此,这部分民办教师基本处于孤立地位,几乎没有机会参与公办教师的教研活动,他们难以提升自己,他们很需要接受到来自学校外的培训。

外来务工人员同住子女小学教师特别是年轻教师很有追求,很想提升自己的专业素质,并希望通过提升自己的专业技能,获得教学成效;渴望得到社会的肯定和支持。他们比公办教师更能吃苦,更渴望得到优质的培训资源,他们也乐意利用双休日或其他休息时间进行培训。从第一阶段的通识培训情况来看,在培训过程中他们始终能认真参与,体现出较强的学习需求,因此加强对他们的培训很有必要。

2.课堂教学实践需要指导

调研结果显示,虽然这些教师对第一阶段的培训比较满意,也觉得培训内容适合他们的需求,但是他们更需要课堂教学实践的指导。这些教师或老或小,对于如何备课,如何处理教材,如何有效组织实施课堂教学等方面或是比较老套,或是没有经验,在课堂教学中难以激起学生兴趣,课堂教学质量低下。由于平时承担的课时要比公办学校多得多,有不少学校教师兼任语文和英语教学,教学负担很重,没有足够时间研究教材和进行教学研讨,更不用说学习教育教学理论方面的知识,这也在客观上使他们的业务难以得到提升。而随着社会的发展,社会对教育的要求越来越高,这也迫使他们必须提高教育教学技能。

对于一个教师而言,最基本的要求是在课堂上让学生能够听懂自己的教学内容,会解题,提高教学成效。因此,这些教师最急需最感兴趣的是课堂教学技能,是作为一个教师的最基础的要求,当然也是最重要的方面。这也就促使他们目前最关注课堂教学方面的培训,很想听到一线骨干教师的课,也迫切需要有公办一线学校学科骨干教师或教研员进行培训指导,传授教育教学技能技巧。同时,教育理论对教学实践具有很好的指导作用,学习一些基本教育理论对提高课堂教学实践非常重要,因此,对他们进行一些教育教学理论指导下的课堂教学实践培训是必要的。

3.专业素养需要充实

外来务工人员同住子女小学教师除了需要课堂教学实践的培训外,在班主任培训、师生心理健康教育培训、现代教育技术等方面的培训也非常缺失。民办学校的学校管理者较少,教育教学管理能力、课程指导能力较低,尤其突现在班主任管理上,因此,他们需要在这方面进行培训指导。另外,师生心理健康教育、家校联系、师生沟通等工作也非常薄弱,也需要对师生心理健康进行相关培训指导。

据了解,目前不少学校在现代教育信息技术方面也加大了投入,教师办公室基本也都配备电脑,学校也有专门的计算机房。每个学校也配备了一些多媒体教室,但由于数量有限,且费用较高,所以平时不常使用。由于多方面的原因,教师对于多媒体教学的研究甚少,而社会发展趋势很快会使这些学校进行多媒体教学,因此,对于这些方面的培训也要加紧进行。

三、实施阶梯培训

在充分调研的基础上,针对教师的专业理论水平、教育教学实践水平现状和教师培训所需,上海市各区(县)教师进修院校制订培训方案。培训从最基础的通识培训开始,划分为三个阶段,即通识培训、学科培训和专题培训。其中,通识培训包括教育学、心理学、教学法、上海二期课改(基本精神、课改要求、课改方案解读)、班主任工作五大内容;学科培训主要是开展教学实践研讨活动,包括上课、说课、评课、教育教学理论学习和专业知识学习研讨;专题培训则就教师的需求和缺失等情况进行相关内容的专题性培训。

1.进行通识培训

项目管理小组(奉贤区教师进修学院)周密部署其培训课程与培训形式,首先组建由高校师范教育专家、上海二期课改设计者等组成的培训课程建设小组,认真设计、构建相应课程。接着进行有序的培训师培训,由各区(县)教师进修院校选定培训师集中参加市级培训。其中教育学、心理学与教学法,由上海师大教师主讲;上海二期课改有关内容由上海市教委教研室特级教师主讲;班主任工作基本要求和学生工作基本技能由上海市名师德育培训基地主持人主讲。

继市级培训师培训结束后,各区(县)立即进入紧锣密鼓的区(县)二级培训工作。为了不影响民办外来务工人员同住子女小学的日常教学工作,区(县)培训一般都在双休日进行。五大块内容分别安排了五天时间的培训,广大参训教师积极参与培训,学习认真,并做好学习笔记。

2.开展学科培训

通识培训后,针对教师的需求,开展有目标、有序列的学科课堂教学实践培训,按照“集中面授、随堂诊断、观摩展示、合作研讨、课例点评”的流程,我们采用课例案例的情境研训、群体的合作研讨等形式。我们的做法是:在进行相同学校的学科教研活动的同时,组织学科教师去公办学校进行相对应的学科教学观摩,与公办学校教师一起进行教学研讨活动,进而扎实开展学科培训,使学科培训落到实处,努力提高教师的课堂教学能力。

(1)集中面授

除了对通识培训的知识进行集中面授外,不少区(县)还针对本区实际情况进行了侧重于现代课堂教学观和教学基本要求方面的集中面授,目的是将通识培训中的原理性理论转化为具体的课堂教学的策略和程序。如将“教学”的原理性理论转化为课堂教学操作策略,具体是指课堂教学的“求实、求活、求优、求效”八字方针和“整合三维,细化目标;协调要素、优化结构;立足文本、适度拓展;创设情境、激活思维;师情优教、激发兴趣:注重学法、提高学历;精讲精练、分层递进:张弛有道、节奏和谐”八点建议,为开展各学科的分散培训提供了操作性的基本框架。

(2)随堂诊断

随堂诊断是以一所学校为单位,由研训员和该校教师和领导对具体的课堂教学进行分析和诊断。例如,针对一些青年教师只注重知识的传授,而忽视了与学生互动的弊端,研训员提出了课堂教学既要重视“导入一展开—巩固—拓展一总结”的纵向有序的课堂教学规律,更要重视教师、学生和文本的横向互动。

(3)现场观摩

现场观摩是创设可行性课例情境,将通识培训获得的理论导向和操作框架,转化为具体的课堂教学实践展示,在培训课堂和教师工作课堂之间架起学以致用的桥梁。各区(县)教师进修院校先后在多所小学开展了教学观摩活动,要求区内相关学科教师准时参加,每次活动,做到有明确的主题,有共同研讨的过程。

(4)合作研讨

合作研讨是在教学观摩后的说课、评课等研讨活动,是听课教师、上课教师、研训员讨论交流、互动共享和反思提升的过程。每次合作研讨我们都努力创设自由讨论,畅所欲言,相互启发,引发思考的氛围,丰富和提升教师的实践智慧与提炼归纳智慧。

(5)课例点评

课例点评是研训者在合作讨论后对现场教学提出一些建议。学科研训员凭借自身理论知识和实践经验两者结合上的优势,发现和提炼教师在课堂教学中的问题,提供改进的方向,具有一定导向作用。这种导向,不是靠研训者的“话语霸权”,而是在双方平等对话、互相沟通和彼此分享中,让教师认同和接受,从而自然地提升课堂教学技能。

3.开展专题培训

项目管理小组根据教师需求,针对各区(县)教师的实际情况,开展了旨在促进教师专业发展的若干专题培训。

(1)上海二期课改教材培训

从2010年9月起,上海市民办外来务工人员同住子女小学一年级语文、数学、英语学科全部使用上海二期课改教材进行教学。为此,我们要求各区(县)组织开展了一年级语文、数学、英语教师的学科知识培训,使他们了解和熟悉上海二期课改理念和课程教材内容,逐步掌握其中的教学方法和技术,以胜任新教材的教学。项目管理工作小组明确规定,培训既要有关于上海二期课改理念、背景等专题性报告,又要有各学科教研员对课程标准、实施原则、教学方法等方面的有针对性讲座,还要选取一些精彩的课堂教学实录组织任教教师观摩与领略。

(2)“862”课堂教学视频学习

为了让教师适应和胜任上海二期课改教材的教学,我们要求各区(县)充分利用好上海二期课改“862”课堂教学资源。项目管理小组选择以前“862”课堂教学视频中的部分教学视频课刻录成光盘分发给各区(县)每所学校,让他们以教研组形式组织观看学习,开展教研组研讨活动,还鼓励教师进行自主研究与模仿。

(3)备课、撰写教育案例等能力培训

在平时接触和资料汇编过程中,我们发现教师对教案、教育案例等撰写存在问题。为了加强这方面的培训,我们开展了一系列活动,并鼓励教师积极撰写教后感或教学反思,尝试写教育案例或论文。

(4)现代教育技术培训

为加快民办外来务工人员同住子女小学现代教育技能水平的提升与运用,使教师能基本掌握现代教育信息技术,很多区(县)举办了现代教育技术培训,培训内容主要涉及电脑基础知识,如文档的基本操作、Excel处理技术、Powerpoint制作、教育技术与学科整合、Internet在教育中的应用、软件下载等。因而,在目前课堂教学中,已普遍呈现了充分应用多媒体实施情境教学,很好地优化了课堂教学氛围。

(5)组织教学比武活动

在培训的基础上,为了充分挖掘教师的教学潜能,鼓励一部分教师脱颖而出,我们要求各区(县)组织开展学科教学比武活动,从而激发教师的教育教学积极性,使教师的教育教学能力有所提高。

成果篇

经过三年的项目实施,培训状况及教师教学水平都大有改善,具体体现在以下五个方面。

一、促进了各区(县)针对各自特点的有效培训

各区(县)针对本区实际积极采取相应的培训,如浦东新区、闵行区等采用与民办外来务工人员同住子女小学校长、师生的随机访谈和师生心理健康测试等调研手段,了解课堂教学情况和需求,确定了以语文、数学、英语学科为主的共6门学科的培训内容,具体包括:新课程标准解读,含教育部和上海市的两套课程标准,重点在新课程的课程理念、设计思路、学科要求等;讲解课堂教学基本技能与教学有效性;教学设计与实施,教学诊断与反思;现代教育技术与学科的整合;英语教师的语音、语调和课堂用语的培训等。松江区、青浦区、金山区等在摸底调研基础上精心策划设计了学科培训的操作方案,有“学科经典和前沿知识、新课改背景下的学科新知识、新课改背景下的学科教学策略方法和新课改背景下的学科教学实践探索”四个操作方案。奉贤区、嘉定区、宝山区等确定了以课堂教学为核心,紧扣“备课、上课、作业设计、课外辅导和效果测评”五个教学环节,还确定了学科培训的分层目标和内容:一是针对刚入职的大学生,重点掌握教学常规和基本功;二是针对民办学校聘用的部分退休教师,重点是揭示传统课堂教学弊端,更新其教育观念,改善其教学行为。奉贤区、崇明县将学科培训内容细化为配制菜单,如语文学科包括小学作文课程概述及实施建议、阅读教学设计及案例研究、学业评价与命题研究、阅读教学设计及案例研究、同课异构课例观摩研讨。

总之,各区(县)各显神通,本着“实用、有效、发展”的原则,为本区民办外来务工人员同住子女小学量身定制培训目标内容,帮助教师过好课堂教学关和教材关。

二、拓宽了培训渠道

民办外来务工人员同住子女小学教师没有专门的业务指导部门,他们基本也不参加区(县)教师进修院校的各类进修培训活动,基本没有其他的培训途径。因此,各区(县)教师进修院校想方设法拓宽培训渠道,整合优质资源,由区(县)教师进修院校牵头(有时也借助于教育行政部门的力量),让他们与公办学校结对交流,共同进行学科教研组活动。如奉贤区自2010年起,一是委派公办学校领导承担民办外来务工人员同住子女小学的教务工作,提升课程指导力,并加强民办小学师资队伍建设。各区(县)教师进修院校通过制定一些激励机制,鼓励相关培训教师和学科教研员支持这方面的工作,并鼓励基层一线骨干教师参与到民办小学的教育教学工作研讨之中。二是将区域内16所民办外来务工人员同住子女小学分别与相邻近的办学水平较高的公办小学结对形成联盟体,全方位全过程地进行教育教学研究与实践。

三、激发了培训热情

为了鼓励民办外来务工人员同住子女小学教师参与培训,让他们积极、主动、认真地参与培训,切实提高培训效率,我们坚持培训从多方面着手。首先,从精神和物质上进行鼓励,如评选培训积极分子进行表彰,对参加培训的教师进行经济上的支持等措施。其次,区(县)教师进修院校参照公办教师的培训办法,对培训教师进行过程管理,给予学分认定,给培训考核合格的教师发放培训结业证书等激励机制。再次,通过教学比武、培训质效与年度考核挂钩的办法,鼓励教师积极参加培训,促进教师专业发展,提高教师的教育教学能力。

四、克服了培训障碍

目前,不少区(县)的民办外来务工人员同住子女小学除一年级外使用的是全国统编教材,使得培训比较被动,一是部分民办学校教师对去公办学校听课缺乏兴趣;二是公办教师和教研员因教材不熟悉而难以对民办教师进行有效的培训指导。项目管理小组提出了解决的办法,即让一线骨干教师和教研员去适应民办学校的教学要求,让他们深入到民办外来务工人员同住子女小学的课堂,了解熟悉教材内容和教学实施情况,根据民办外来务工人员同住子女小学的教材进行课堂教学展示,上教学展示课,专门为这些学校教师进行教学研讨,开展相应的研讨活动,包括课程标准、教学各环节的组织实施和学科专业知识等方面的业务指导。

五、增强了科研意识

为了使培训取得更大的成效,培训工作还直接渗透到学生层面。在日常培训过程中,我们观察到外来务工人员同住子女的心理与当地学生有明显不同,他们的心理状况不容乐观。因此,对他们进行心理疏导十分必要。在项目管理工作小组组长杨连明领衔下,我们开展了《上海市进城务工随迁子女学校学生心理特征与教育对策研究》课题研究,此项课题已成为全国中小学幼儿教师奖励基金会重点规划课题及上海市教委2010年度立项课题的一般课题。

外来务工人员同住子女的教育工作,任务艰巨,责任重大,使命崇高,意义深远。在促进义务教育均衡发展、关注外来务工人员同住子女教育问题、提升外来务工人员同住子女小学教师专业发展的征程上,我们还有许多工作要做。但我们深信有党和人民的坚强后盾,有社会各界的鼎力支持,我们一定能够把同一片蓝天下的教师教育工作做好。

[短评]

共享蓝天

文/南微

读罢本期刊登的《做好同一片蓝天下的教师工作》一文,感到清风徐来。上海市十个郊区(县)于2009年以来踏踏实实开展民办外来务工人员同住子女小学教师的培训,卓有成效,令人高兴。

上海作为一个国际化特大城市有2300万人口,其中常住的外来人员则有900万之众。外来务工人员对上海的经济建设起了很大作用,“军功章”里有他们的一半。可是,多年来外来务工人员的子女在接受教育方面却不能令人满意。原因很多,其中一个重要原因即是师资。由于属地等原因,外来务工人员同住子女小学的教师不能享受本地教师的职后培训,使得这些教师在教育观念、教育方法等方面滞后,影响了教育工作的开展。

上海市教委看到了这个问题并积极想办法解决。奉贤区自身的培训工作压力很大,但他们克服困难,牵头来做外来务工人员同住子女小学教师的培训,有勇气,也有战略眼光。从他们的实践看,已经有了一定的成效,如果坚持不懈,这种后续效应还将随着实践的推移而放大,进而对上海后续劳动力质量的提升产生良好影响。

3.民办外语培训机构发展策略研究 篇三

关键词： 外语培训市场 问题 发展策略

1.阜新市外语培训市场现状

经市场调研，阜新市现有一百多家民办外语培训机构，分布在各个大街小巷。培训语种以英语为主、小语种为辅。有市场竞争力的培训机构主要有4种。一是针对大学四、六级的过级培训和考研培训，价位较高，影响较大；二是针对小中高升学考试或提高外语成绩的应试培训，价位适中，大多数民办培训机构把注意力集中于此；三是专攻少儿英语的培训，价位较低；四是针对出国留学人员、晋升职称人员、求职人员、成人外语的培训。参加这些培训的人数逐年上升。

阜新市外语培训机构在社会生活中扮演非常重要的角色，它们满足了不同层次求学者提高自身外语水平或某一外语应用水平为目的需求，扩充了教学资源，实现了资源共享，对阜新市基础英语教育的发展起着举足轻重的作用，并在不同程度上对阜新市的社会经济发展起到一定的促进作用。

阜新市的外语培训市场商机无限、潜力巨力，呈现出一派欣欣向荣的景象，然而个中潜藏的种种问题却难以回避。随着外语培训市场逐渐扩大，各外语培训机构鱼龙混杂，不成熟特征显露无遗，使得整个市场发展受到比较大的限制。

2.阜新市外语培训市场现存问题

（1）培训师资良莠不齐

目前，许多阜新市民办外语培训学校直接聘用一些在职教师负责培训工作，这些教师的教学经验和技能基本合格，但由于社会外语培训本身的商业性质，使得教学效果大打折扣。还有更多培训机构聘请的是在校大学生或企业人员，这些人缺乏教学经验，教学效果无法保证。另外，很多培训机构为了彰显特色，聘请一些没有教师资格的外教，他们多数既不具备教学素质又不具备教师的基本技能。

（2）培训机构夸大培训效果

提高教学质量是外语培训机构赖以生存的基础和关键。由于目前外语培训机构培训方法的科学性及实际培训效果达成度尚无权威机构进行认证，于是阜新市一些外语培训机构就钻政策的空子，用广告全方位地宣传。有些培训机构千方百计地琢磨外语学习者的心理需求，不踏踏实实地研究外语教学法，玩转新名词、新术语，华而不实，实际效果很差。采用这些违背外语教学规律的做法是不可能取得良好学习效果的。

（3）软硬件教学设施不完备

对阜新市相关部门走访获知，阜新市的民办外语培训机构只需要具有教室、教师资格证及一定资金，就可以申请办学，入行门槛相对较低。这样使得很多私人培训机构能够轻易地开班办学，办学规模小到八张桌椅、一面黑板、两名教师。大部分办学机构只是为了迅速赢利，利润是他们考虑的首要因素，在教学软硬件设施根本不达标的情况下匆匆上课，欺骗消费者。在培训使用的教材方面，大多数培训机构实行拿来主义，不能有针对性地为学员提供教学内容，这是制约外语培训效果的又一症结。

3.阜新市外语培训产业健康发展的对策分析

（1）提高行业准入，加强监管力度

对民办外语培训机构的市场准入资格、师资力量、办学条件进行严格审核和考察；对各类培训机构、培训班要有市场准入限制或确认；对符合办学条件的由政府分管部门发放资格证书、确认资质才具有培训资格，否则不予承认。对培训机构的培训质量进行跟踪调查，同时，构建质量监管体系，建立完备的教学管理机制。

（2）监管虚假广告

目前一些培训机构宣传过分虚构，有误导之嫌，工商部门和教育部门应予积极治理。应该尽快建立严格的监管机制，保证培训质量，考虑成立包括受训学员、教育主管部门、培训机构在内的非官方监管组织，构建培训市场消费者、培训主体、监管机构之间有效互动机制，随时对各培训机构的教学过程进行监测并对培训过程中的种种欺骗行为进行迅速有力的惩处和制裁。

（3）塑造培训产业品牌

优质的品牌是培训产业在市场竞争中能够持续、有效获得市场认同与支持的形象特质。品牌作为外语培训形象、技术素质与产品品质的综合代表，既是竞争的结果，又是竞争的手段，不仅表现在产品层次上，而且是综合的结果和表现，具有地域性、关联性和有效性，能够整合培训资源、降低成本、吸取与集聚生产要素，给培训者带来独特价值和利益。因此，通过提升品牌竞争力，推动外语培训产业核心竞争力的形成。

4.结语

综合阜新市外语培训机构的发展状况，在阜新市外语培训产业发展中存在一些制约其发展的严重问题，只有通过对其进行深入细致的分析，研究对策，促进产业新发展，才可以使其更好地促进本地经济建设，使整个外语培训产业走上健康发展的轨道。

参考文献：

[1]李育.外语培训市场及其营销策略研究.经济经纬，2003（6）：95-97.

[2]张丽丽.吉林市外语培训产业发展的对策研究.商场现代化，2008（230）.

[3]曾薇薇.外语培训机构现状和发展策略.湖北大学成人教育学院学报，2009（27）：21-24.

4.民办培训机构党建工作 篇四

各市区教育局、民政局，高技术产业开发区、经济技术开发区教育局、社会事业局，工业新区社会事业局，各有关民办教育机构、函授站（点）、远程教育学习中心：

为进一步加强对民办教育机构的监管，规范民办教育机构办学行为，促进我市民办教育健康有序发展，根据《民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》等有关文件精神，结合我市实际，决定从2012年2月起对我市社会力量举办的各类学校和培训机构进行检查。现将有关事宜通知如下：

一、年检范围

经教育行政部门批准备案，已换发新的《民办学校办学许可证》的民办非学历教育高校、中等职业学校、普通中小学、学前教育机构、各类非学历教育培训机构、各函授站（点）、远程教育学习中心、2010年年检整改的民办教育机构。

二、年检组织

自今年起，威海市民办教育机构年检与社会组织年检工作合并进行，由市教育局、市民政局联合下发年检通知，按管理权限，由市及各市区教育部门、民政部门组织人员统一开展年检工作。

三、年检内容

1．2010年民办教育机构年检整改情况；

2．举办者、法定代表人等的资质以及管理决策机构设置、运行情况；

3．办学资金承诺监管工作、财务管理及收支情况；

4．教育教学管理、师资队伍建设、教学设施配置情况；

5．广告宣传及招生情况；

6．安全制度、应急预案及消防、卫生的审验情况；

7．党团组织建设情况。

四、上报材料

1．2010年检整改报告及证明材料；

2．年检自查报告书和民办非企业单位检查报告书(打印填写)；

3．民办教育机构新办学许可证正、副本和民办非企业登记证书正、副本（原件及复印件）；

4．财务人员会计证（原件及复印件）；

5．学校产权证明或房屋租赁协议（原件及复印件）；

6．办学保证金缴纳情况及证明（原件及复印件）；

7．收费许可证正、副本（原件及复印件）；

8．2011招生广告（简章）备案表（原件及复印件）；

9．食堂卫生审验及从业人员健康证明（原件及复印件）；

10．消防安全审验证明（原件及复印件）；

11．会计师事务所财务审计报告书；

12．社会组织党建情况年报表。

五、年检时间及步骤

年检自2012年3月5日至4月15日，具体分为三个阶段：

1．第一阶段：自查阶段（3月5日—15日）。各民办教育机构自查，下载填写《威海市民办教育机构年检自查报告书》和《民办非企业单位检查报告书》、《社会组织党建情况年报表》（民办教育网上办公），2011年公布整改的民办教育机构要求提交整改报告，于3月15日前一并报当地教育主管部门（会计师事务所审计报告书由会计师事务所提供）。

2．第二阶段：审查阶段（3月16日—4日10日）。各市区教育行政部门和民政部门组织对所辖区内各类民办教育机构进行年检。高校函授站（点）、远程教育学习中心由市教育局组织进行年检。

3．第三阶段：汇总阶段（4月10日—15日）。各市区教育行政部门、民政部门汇总检查情况，将本市区年检工作报告、处理意见、社会组织党建情况年报表，于4月15日前一并报市教育局。市教育局、市民政局综合各市区年检情况，形成威海市民办教育机构2011年年检报告书，由市级媒体和威海教育网向社会公告，高校函授站（点）、远程教育学习中心年检结果上报省教育厅。

六、结果处理

民办教育机构年检结果公为合格、基本合格和不合格三个等级，并作为民办教育机构评优评先、奖励资助、招生计划安排、行政处罚等管理的重要依据。对年检合格的民办教育机构，允许继续办学；对基本合格的，由市区民办教育管理机构出具限期整改书面意见，并根据实际情况给予减少招生计划或者暂停招生的处理，对经整改复检合格者出具合格通知；对不合格和经整改复检仍不合格者，由市区民办教育管理机构出具“年检不合格”意见，给予限期停止办学、吊销办学许可证、撤销单位法人登记的处理（高中段以上民办学历教育机构需报请市教育局批准）；对未按时参加年检的民办教育机构，须在3个月之内办理补检手续，否则视为自行停办，令其停止招生，办理注销手续。

七、注意事项

1．根据《威海市人民政府关于贯彻国办发〔2006〕101号和鲁政发〔2007〕3号文件加强民办教育规范管理引导民办教育健康发展的意见》（威政发〔2007〕6号）文件精神，我市各级各类民办教育机构应实施办学资金承诺监管制度，并纳入年检范围，实行一票否决，对未按期足额缴纳的学校，进行限期整改，逾期不改的将被视为下一年检不合格，吊销其办学许可证。

2．根据威海市政府《关于加强中等职业教育工作的意见》（威政发〔2010〕31号）规定，自今年起，民办职业学校在校生不足600人的纳入整改范围，期限3年。整改期内，学校仍可招生；整改期过后仍不达标的学校，将终止办学。

3．为进一步规范对民办教育机构的财务审计工作，根据审批与管理权限，民办教育机构的财务审计应具有资质的会计师事务所进行。

4．年检工作要严格程序，坚持硬件从实，软件从严的原则，客观、公正、全方位进行检查评估，确保年检结果的真实性、严肃性。对于办学指导思想端正、办学效益突出、有良好社会声誉的民办教育机构，要予以表彰；对于管理混乱、办学质量和效益低、社会声誉差的学校要限期整改并适时监管；对年检不合格的民办教育机构要按照法定程序予以处理，依法终止办学的通知书同时报市教育局备案。

民办教育机构年检工作，是对各类民办教育机构办学行为的综合检查，各市区和有关学校要高度重视，切实加强领导，制定具体的实施方案，确保年检工作圆满完成。

5.民办培训机构党建工作 篇五

一、基本情况

2014年，我们紧紧围绕县委县政府中心工作任务，以提高干部队伍整体素质、促进社会经济社会又好又快发展，努力培养造就一支守信念、讲奉献、有本领、重品行的高素质基层干部队伍为目标，精心组织实施扶贫和移民办干部学习贯彻落实党的十八大精神、党章和扶贫和移民办系统业务知识教育培训。突出系统干部队伍、农产品经纪人、党员教育、财务会计等培训，全年共完成各类培训15期，550人(次);其中：完成农产品经纪人培训1期80人(次)，党员教育培训12期360人(次)，会计业务培训4期60人(次)，普法培训1期50人(次)，完成和超额完成年初培训计划。

二、主要做法和成效

(一)坚持思想领路，树立创新型的干部教育培训理念。按照干部教育培训工作要在体现时代性、把握规律性、富于创造性上下功夫，紧密结合扶贫和移民办深化改革、服务“三农”、实现“二次创业”实际，在难点问题上求突破、在重点问题上创特色、在热点问题上出成果的目标要求，从转变老思维、培树新理念做起，明确了干部教育培训的原则和方向。严格遵循以人为本、因人施教，干什么学什么、缺什么补什么的原则，坚持把每名干部职工、“两新”组织负责人都纳入干部教育培训范围。依托省市扶贫和移民办职教中心资源举办农产品经纪人、职业技能培训班等;采取以会代训方式按月举办党员学习培训班，县扶贫和移民办领导讲党课、中层干部讲授相关业务知识等形式进行培训;选调干部参与上级部门举办的培训班学习;有针对性的组织安排机关、企业中层干部外出考察学习。把干部培训的实效直接转化成了推动发展的能力。

(二)注重培训实效，创新多手段的干部教育培训方式。针对各类班次参训干部的职业特点、理论水平和业务能力差异，因材施教，分类指导，合理恰当设置课程和培训内容，不断增强了教育培训的针对性和实效性。

6.民办培训机构党建工作 篇六

津人社办发〔2009〕17号

关于进一步加强民办职业培训学校管理工作的通知

各区、县劳动保障局，各民办职业培训学校：

为贯彻落实人力资源社会保障部《关于进一步加强民办职业培训学校管理工作的通知》（人社厅发[2008]89号）精神，促进我市民办职业培训事业健康发展，现就进一步加强民办职业培训学校（以下简称：民办学校）管理工作的有关问题通知如下：

一、充分认识加强民办学校管理的重要意义

近年来，我市民办职业培训事业得到长足发展，涌现了一批办得好、质量高、有特色的民办学校，对提高劳动者素质，促进就业起到了积极的作用。但是，随着民办学校的快速发展，也出现了办学不规范、培训质量低下以及监管不到位等不容忽视的问题。

加强民办学校管理，规范办学行为，提高培训质量，保障学生合法权益，对于促进民办职业培训事业可持续发展和维护社会稳定大局都具有重要意义。因此，要进一步提高认识，完善扶持政策，坚持“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针，根据我市经济社会发展和人力资源市场的需求，逐步形成布局合理、规模适度、管理规范、确保质量的办学格局，推动民办职业培训事业在规范中不断发展

二、进一步明确管理职责

市、区县人力社保部门按照国家有关规定对民办学校实行分级管理。

市人力社保部门负责全市民办学校的规划、管理、指导等工作。主要职责：

1.根据法律法规和国家以及本市的有关规定，制定本市民办学校的发展规划；

2.负责民办学校设立、项目变更的审批工作，核发、变更办学许可证；

3.负责民办学校师资队伍建设；组织职业（工种）培训计划、培训大纲、培训教材的开发；组织开展民办学校的等级评估工作； 4.指导区县劳动保障部门开展对民办职业培训的管理工作。区县劳动保障行政部门在市人力社保行政部门指导下具体负责本行政辖区内民办学校的管理工作。主要职责： 1.负责民办学校筹设的指导工作；

2.负责民办学校日常办学活动和培训质量的监督检查，开展教育教学评估工作，对民办学校的诚信办学等工作进行指导；

3.负责民办学校办学许可证相关内容增项和变更的初验工作； 4.负责民办学校招生广告宣传和收费公示等备案工作； 5.负责民办学校综合情况统计工作。

同时，区县劳动保障行政部门要建立健全民办学校专家评审制度。对申请筹设、增项、项目变更的民办学校，组织专家对其办学资金、设施设备、教学场地、教学计划、大纲、师资状况等进行实地考察和认真论证。

三、加强民办学校的管理

（一）严格规范民办学校办学活动。民办学校须按照办学许可的项目，依据《国家职业标准》，开展职业资格培训、职业技能培训。民办学校增设培训职业（工种）、提高培训层次，以及变更举办者、学校名称、负责人、办学地点等，必须经区县劳动保障行政部门初验，并报市人力社保行政部门批准后换发办学许可证。未经批准擅自改变的，由审批机关责令改正；逾期不办理的，责令其停止招生，情节严重的，吊销办学许可证。

（二）严格规范招生宣传和收费行为。区县劳动保障部门要对招生广告内容中的民办学校名称、招生专业、培训层次、培训期限、培训条件、收费标准、证书发放、就业及薪酬等内容进行严格审核。要监督民办学校依据自身办学条件及许可的培训项目，确定招生规模，并按照审核备案的招生简章如实开展招生宣传。

区县劳动保障部门要督促民办学校严格执行国家规定的收费政策。指导民办学校按照《民办教育收费管理暂行办法》（发改价格［2005］309号）规定确定收费项目和收费标准，同时报物价部门备案，并向社会公示。公示后的内容不得擅自变更，未经公示收费的项目不得收费。

（三）进一步完善学生管理制度。各民办学校要进一步完善学籍管理和学生电子注册制度，建立统一电子档案，完整记录学生在校期间的学习成绩、行为表现以及参加职业技能鉴定等个人信息，并及时将学生相关信息的电子文档报送区、县劳动保障部门备案。要建立健全学生管理工作机制，强化民办学校与学生的联系和沟通。同时加强学生的心理疏导和人格教育，注重校园文化建设，鼓励学生参加健康向上的文体活动，丰富学生业余生活。

（四）加强对校长、教师的管理和培训。民办学校应配备专职校长和与办学规模相适应、结构合理的专兼职教师队伍，并定期开展校长和教师任职资格培训和业务培训。民办学校应与校长和专职教师签订劳动合同，与兼职教师签订聘任协议。每个培训职业（工种）项目应配备两名以上理论教师和两名实习指导教师，同时，每个培训项目的任课教师至少一人为专职教师。

（五）实行开班备案制度。民办学校每期开班前须向区县劳动保障部门提交学员花名册以及教学文件，并严格实施，以确保培训质量。区县劳动保障部门应及时对学员资质及教学文件予以核准。

四、强化民办学校的监督和服务

（一）切实加强民办学校监管。全市每年对民办学校开展一次全面检查评估活动，并根据需要不定期开展专项检查，同时建立健全民办学校诚信评估制度。对存在虚假欺骗宣传、教学质量低下、管理混乱等严重问题的，限期整改。整改期间不得招生。对整改后仍不合格的，依法吊销其办学许可证。

（二）制定群体性突发事件处理预案。按照“属地管理、分级负责”的原则，区县劳动保障部门要督促民办学校制定包括环保、安全、消防、卫生防病及群体性冲突等突发事件紧急处理预案，指导民办学校建立健全民办学校内部安全管理责任制度，加大对办学场所和重要设施设备的安全管理,确保校园安全。同时，区县劳动保障部门要重视对可能出现的群体性事件进行预防和控制，研究制定相应的紧急处理预案和措施，并对重大紧急事件及时上报。要畅通社会和学生反映问题的渠道，接受各方面的监督。

（三）建立民办学校办学风险保障金制度。民办学校要按照办学开办资金的5%和学校每年学费收入的3%的比例提取办学风险保障金，直至达到民办学校当年学费收入总额，可不再提取。风险保障金属于学校资产，实行专户储存。风险保障金主要用于学校重大责任事故处理和学校终止时善后事宜的处理，经审批机关同意方可使用。任何组织和个人不得挪用和侵占风险保证金及其利息。风险保障金的管理办法由市人力资源和社会保障行政部门另行制定。

（四）切实做好政策协调和服务。区县劳动保障部门要切实加强与教育、公安、民政、工商、财政、物价和税务等相关部门的沟通协调，明确职责任务，协调工作，共同将民办学校发展的各项政策措施落到实处。要通过改进作风，提高办事效率，加强对民办学校的办学活动指导，建立民办学校信息化管理服务平台和网络，强化服务职能，优化服务手段，促进民办学校健康发展。

7.民办培训机构党建工作 篇七

与留学生不同, 外企在华员工的主要任务是工作。因此他们的学习时间并不多, 难以参加全日制的汉语学习, 而且他们工作繁忙, 除了听课以外, 课下自主学习的时间并不多, 难以适应大班式教育。而民办机构正是以一对一的个别教学为主, 学习时间弹性, 开班不受学生人数限制, 能为学生提供个性化的授课, 针对性强, 自由度高, 符合这部分学生的需求。另外, 民办机构的学费会高于学校教育, 而外企在华员工的培训费常常是公司承担, 比自费留学生的承受力强。所以, 这些机构往往以外国企业驻华机构的员工及高管为主要生源, 甚至正在接受学校教育的留学生为了申请到更好的学校或应试, 也会在民办机构中接受个别辅导。可以说, 在目前的对外汉语教学市场上, 民办培训机构已成为了正规学校教育的有力补充, 共同成为推广汉语的有效平台。在这些民办机构中, 教师无疑成为了最重要的资产之一, 是保证教学质量、吸引生源、树立品牌形象的重要因素。

本文拟以民办中小型对外汉语培训机构为研究对象, 分析其教师管理现状及普遍存在的问题, 试图提出可行的改进对策。

1 民办对外汉语培训机构的教师管理现状

“汉语热”出现之后, 民办对外汉语培训机构如雨后春笋般出现, 但是除地球村等这些经营时间久、在学汉语者中有一定口碑和影响力的机构实现了连锁经营以外, 大多数还处于作坊式的状态, 租几个房间作教室, 再雇佣一些全职或兼职的教师, 招一些学生即可开课, 不成规模, 也谈不上管理。机构和教师之间是松散的雇佣关系, 一切以待遇马首是瞻, 这使得民办培训机构中在教师管理方面出现问题, 主要有以下三点。

1.1 教师能力参差不齐

与高等院校的全职教师不同, 要成为民办培训机构对外汉语教师的门槛并不高, 对于专业背景、教学经验、教学目的的限制也不多。这就使得民办机构中既有“科班出身”的对外汉语专业的本科或硕士毕业生, 也有来自各行各业、专业背景各不相同的人员。如果说前者在经过了三到四年甚至更长时间的理论知识、教学技能的专业训练, 对对外汉语教师这一职业有较全面、系统的认识, 尚能胜任教学任务的话, 那么后者则完全是这个行业的“门外汉”, 有一些甚至认为只要普通话说得好就会教外国人。由此可见, 在机构中任职的教师在专业背景方面参差不齐。再加上由于学科设置的针对性不同, 对外汉语专业出身的教师并不熟悉一对一的教学模式, 而且很多科班出身的教师并没有很多实际教学经验。因此, 在民办机构中, 与招聘同等重要的程序是培训。新聘的教师需要接受入职培训, 并经过一定期限的实习时间后, 才能上岗带课。根据自身的努力程度和智力水平, 实习期过后, 新教师的能力也会互相有所区别。而民办机构一对一教学的模式要求教师水平相对平均, 否则容易出现学生投诉, 影响机构形象。

1.2 教师流动性大

一方面, 民办培训机构雇佣的教师多是兼职的, 即使是全职的, 除了按法定要求缴纳社保、公积金外, 也只是在课时安排和课时费上有所不同, 因此常出现同一位教师在不同机构带课的情况, 教师忠诚度低。这不仅给管理带来难度, 而且教师和机构的利益都得不到保证。

另一方面, 在机构中从事对外汉语教学的教师大都注重实际的经济效益, 趋利性强, 会主动向高薪酬的机构靠拢。因此, 机构只有提高课时费才能留住教师。但符合什么条件才可加薪, 课时费应该提高到什么程度才能达到机构和教师双赢的效果?这是培训机构人力资源管理者所要面临的最大的问题。由于对外汉语教师考评体系并不完善, 教师的教学成果受考评施行者 (学生或机构方) 的主观影响较大, 所以机构中普遍使用的是行为导向型的考评标准:教师在公开课上能否得到机构方和学生的认可, 成为了教师能否晋级加薪的决定因素。考评体系的不科学和单一, 使得加薪达不到预期的激励效果。据了解, 在北京某对外汉语培训机构中, 教师被分为三级, 新聘老师的课时费为25元/小时, 500课时后经公开课评价可涨到30元/小时, 再500课时后经公开课评价可涨到35元/小时, 至此课时费封顶, 不再增加。可见, 这样单一的激励机制无法激发教师的积极性。

因此, 培训机构教师的流动性很大。优秀教师的流失不仅给机构带来人才的危机, 更是入职培训教育的浪费, 造成机构成本增加。有些机构甚至因为许多教师培训后立刻跳槽而得名“对外汉语教师的摇篮”。教师的不稳定也给机构招生带来不良的影响。

1.3 教师对资源的直接掌握

这里所指的资源主要是指的生源。教师在教学过程中除了知识的传授, 少不了与学生之间直接的交流和沟通。在这过程中, 教师和学生会产生良好的关系。放诸正规学校, 这样的良好关系是维持正常教学秩序的基础, 但是对于民办培训机构来说却是致命伤。由于教师对生源的直接掌握, 有一些学生会要求教师单独为其辅导, 也就是请教师上“私课”, 将学费作为课时费直接给教师。

究其原因就在于, 课时费与学费之间巨大的差距。前文所提到的某培训机构, 学生的学费时120元/小时, 而教师中最高的课时费仅35元/小时, 也就是说将近四分之三的收入都由机构获得。这难免会使教师心里产生不平衡, 而知道实情的学生也会为教师抱不平。一旦两人关系达到一定的亲密程度, 学生会倾向于请教师上私课, 将学费直接给教师, 而教师则会相应地在学费上打折扣, 并且往往会提供上门授课, 这对于教受双方都有利。

然而, 对于以收取学生学费为主要获利途径的培训机构来说, 学生的流失无疑是最大的危机。更有甚者, 一些教师由于掌握了足够多稳定的生源而自立门户, 进入市场, 这更使对外汉语民办培训市场的竞争态势更为严峻。

2 民办对外汉语培训机构的教师管理改进对策

民办对外汉语培训机构的客户以外企在华员工为主, 他们中的大部分都是学历高、能力强的高素质人才。他们的学习过程与一般留学生不同, 主要表现为:课后预复习时间少, 接受能力强, 注重实际运用, 针对性和目的性强, 对教师水平要求高。因此, 作为汉语推广的重要平台, 民办机构的教学质量应该受到重视, 这就要求其改变以经济利益为先的作坊式经营管理模式, 首先应从改进对教师的管理方面入手。

2.1 严格区别管理部门与教学部门

培训机构的设立目的并非中介, 而是近似于学校, 因此其运营过程也可参照学校的运营。对于机构来说, 不仅是教学, 更多的是学生、教师的管理和协调, 而且要想机构做大, 也不能缺少市场的运作。然而, 正如前文所述, 目前许多培训机构的创办者曾经也是教师, 本身并无管理经验和知识。如果将教学职能和服务、管理职能混为一谈, 容易引起运营的混乱。所以, 管理者要实现身份的转换, 设立专门的决策部门、市场部门、人力资源管理部门, 将管理部门与教学部门分离。

2.2 完善教学评价体系

合理的考评体系有利于机构选择合理的激励方式。鉴于现有对外汉语教师教学评价体系的主观性, 以及机构培训的特殊性, 有必要建立一套适合培训机构的考评体系。以关键绩效指标和平衡计分卡为主要手段, 将学生、教师本人、听课教师的评价相结合, 将财务指标和客户 (学生) 需求等与教师的教学能力相结合, 将团队与个人的绩效相结合, 注重绩效沟通和反馈, 使教学评价体系趋于全面和完善。同时, 在使用考核结果时, 明确其目的不仅是奖惩, 更重要的是教师自身绩效的提高。

2.3 实行有效的激励措施

在建立合理的教学评价体系的基础上, 机构应根据自身情况对教师进行一定的激励。一方面, 激励时应区分全职教师和兼职教师, 分别提供与机构的运营成果相适应的物质奖励。另一方面, 根据马斯洛的需求理论, 人的需要由低到高包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。因此, 除了物质激励外, 更需要为教师提供的是精神上的激励, 如评选优秀教师榜样、关心教师日常生活、或提供进一步进修的机会等。

综上所述, 民办中小型对外汉语培训机构应立足现有市场, 合理维护、管理并使用教师资源, 建立完善的教学评价体系。只有这样, 才能得到可持续的发展。

摘要：在民办对外汉语培训机构兴起的大环境下, 本文拟以民办中小型对外汉语培训机构为研究对象, 分析其教师管理现状及普遍存在的问题, 试图提出可行的改进对策, 以期改善民办机构的作坊式经营现状。

关键词：民办对外汉语培训机构,教师管理,评估与激励

参考文献

[1]Gary Dessler著, 吴雯芳, 刘昕译.《人力资源管理》, 北京:中国人民大学出版社, 2005年9月.

[2]吕必松.《对外汉语教学发展概要》, 北京:北京语言学院出版社, 1996年.

8.苏州民办职介机构占据半壁江山 篇八

苏州民办职业介绍机构起步较晚，但起点较高。前年，华英人力资源公司成为苏州市第一家民办职业介绍机构，其规模、场所、软硬件设施都可与市级公共职业介绍机构媲美，这使公共职业介绍机构多了竞争对手。2002年，苏州创元集团公司——由苏州市机械工业局改组而成的股份集团公司看中了华英人力资源公司，进行了战略收购，重组创元华英人力资源服务公司，从而使这家民办职业介绍机构得到发展壮大，具有较强的竞争实力。苏州工业园区汇思咨询有限公司，作为一家有劳务派遣项目的民办职业介绍机构，不甘示弱，将在市中心位置1000多平方米的房子装修一新，实行电子显示、电脑储存、对外联网的电子信息化服务。其他经批准开办的民办职业介绍机构在场地、办公条件、服务规范等方面，也都符合苏州市劳动保障部门就业管理的要求。苏州市区已经挂牌开业的26家民办职业介绍机构，业务都很繁忙。这使得市劳动保障部门开办的每期职业中介经理人资格培训班爆满，去年按计划办了一期200多人的培训班，因不能满足需求，后来又增办了一期培训班。今年6月份，培训班未开班，报名人数已达200多人。参加培训的人员，大多有自己创办或合伙创办职业介绍机构的意向。

那么，苏州的民办职业介绍机构为何起步高、发展快呢?

政策措施为其发展打开通道

随着劳动力市场的发展，城市化进程的加快和企业发展对用人需求的增加，单靠劳动保障部门直属就业管理及职业介绍机构已力不从心，必须依靠社会的力量，除积极利用工会、妇联、共青团等社会团体办的职业介绍机构外，还应培育发展民办职业介绍机构，使劳动力市场的中介机构形成多元化的格局。于是，劳动保障部门直属就业管理及职业介绍机构转变职能，由既当裁判员又当运动员转变为以当裁判员为主，重点是对劳动力市场进行规划、指导和监管，职业中介活动主要放在公益性服务上，服务对象重点是4048下岗失业人员等就业弱势群体。而一般的职业中介业务则充分发挥民办职业介绍机构的作用。苏州市劳动保障部门专门制定了(苏州市职业中介管理暂行办法)，将职业介绍机构划分为A、B两类，A类由劳动保障部门设立，行使政府向社会提供的就业服务职能，属公益非营利性职业介绍机构，工会、妇联、共青团、残联等社会团体经批准设立的非营利性职业介绍机构也属此类。8类为公民、法人或者其他经济组织，经劳动保障行政部门许可开办的营利性职业介绍机构。同时，规定了职业介绍机构开办应当具备的条件、业务范围和服务规范。这就从政策上为民办职业介绍机构的发展打开了通道。而且对劳动保障部门直属的就业管理及职业介绍机构与民办职业介绍机构，在劳动力市场上划分业务范围和服务对象，各有侧重，公益性与营利性明确分工，从而使民办职业介绍机构有了立足和发展之地。

经济发展为其提供就业岗位

民办职业介绍机构的发展离不开当地经济发展这个基础。目前，苏州市已开业的外商投资企业达8000多户，其中位列世界500强的摩托罗拉、杜邦、飞利浦、松下、三星等86家跨国公司在苏州设立了200多家企业，有30多家企业还设立了研发机构。在2002年，苏州市外资增资超千万的项目有1942个，超亿的项目有77个。目前，苏州市招商引资居全国大中城市之首，制造业迅速升级，在纺织、轻工等传统产业基础上，发展起了以电子、间业为主的新兴工业和机电一体化产业、生物医药、精细化工、家用电器和新材料产业共六大支柱产业。苏州已成为世界电子、IT制造业基地之一，目前仅全球使用的电脑鼠标器，就有四分之一是苏州生产的。与此同时，苏州根据本市是世界闻名的风景旅游城市的特点，大力发展旅游、宾馆、餐饮、商贸业和社会服务业，拓宽就业渠道和增加就业岗位。据基本单位普查统计，苏州市共有基本单位从业人员282万人，基本单位从业人员的就业岗位有18．6％是近几年新增的。2002年苏州市计划创造5万个新的就业岗位，实际23．9万个，其中提供本市城乡劳动力的就业岗位有12．4万个，占新增就业岗位的52％。还有11．5万个就业岗位提供给了外地城乡进入苏州市的务工人员，占新增就业岗位的48％。预计今后几年，苏州市新增就业岗位数可维持在2002年的水平，苏州市本地劳动力早已供不应求，急需从外地大量引进。因此，民办职业介绍机构就有了生存发展的基础，在劳动力市场大显身手。

优质服务为其增强活力

民办职业介绍机构既没有行政权力，又没有财政拨款，完全靠自身的服务来赢得市场，取得经济收益。这就决定了民办职业介绍机构必须为用人单位和劳动者提供双向的优质服务。据调查，目前苏州市的许多企业已从习惯于只到公共职业介绍机构劳动力市场设摊招聘，转变为与民办职业介绍机构联系要人。因此他们尝到了民办职业介绍机构为他们提供服务的甜头。民办职业介绍机构对企业用人有求必应，根据企业用人需求，如招用时间、人数、男女比例、年龄、学历、技能要求等，及时落实劳动力资源，组织输送到企业，供企业选择招聘。在企业招用人员后，民办职业介绍机构还跟踪服务，了解使用情况及被录用人员的表现。对企业在试用时发现的不合格人员，民办职业介绍机构负责包退包换，直到企业满意为止。