三年级下荷花课文原文

2024-07-15

三年级下荷花课文原文（通用10篇）

1.三年级下荷花课文原文篇一

教学目标

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

教学难点

理解重点语句。

教学准备

1、学生查找有关荷花的资料。

2、师制作教学课件。

教学时间

两课时。

第一课时

一、引入

师出示课题：荷花。

师：你见过荷花吗?它是什么样的呢?

生说后师大屏幕展示荷花图。

二、初读课文，正音

1、生自读课文，读准字音。

2、指名读，正音。

3、分小组读。

三、再读课文，了解内容

1、生边读边想课文主要讲了什么。

2、交流，文章条理。

第一节：“我”去公园看荷花。

第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。

第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。

四、学习课文第一节

1、指名读。

2、说说你知道了什么。

明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。

3、提问：这一节看出荷花的什么特点：(花香)

从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。

4、朗读。

五、学习第二、三节

1、生自读二三节。

勾画你难以理解的句子。

2、师出示“如果──了不起”。

请生谈自己的看法。

3、引导读第三节。

师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

你喜欢哪句?为什么?

交流：

荷叶：像大圆盘(比喻)

冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。

(理解后读。)

师引读：“有的──有的──有的──”

想象荷花的姿势。

你还能用自己的语言描绘荷花吗?

(生各抒已见。)

朗读第二节。

4、再读第三节。

谈自己的理解。

(荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。)

生想象动态荷花图。

5、朗读二三节。

六、自学生字

师作个别易错字的指导。

七、作业

1、朗读全文，背诵1、2、3节。

2、听写词语。

3、观察自己喜欢的花。

第二课时

一、朗读1、2、3节

二、学习4、5节

1、师大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀!看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

2、齐读第四节。

3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢?

生带问题再读第四节。(生各抒已见。)

4、美读第四节，

5、读第五节。

思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(被美景所吸引，忘了自己在做什么)

从这儿你看出什么：(作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。)

三、学习写作特点

1、生讨论本文在写法上的特点。

2、交流。

运用多种修辞手法，(请生在文中找出。)

抓住荷花的特点进行描写。

用词准确。

写实与想象结合，使文章更加生动。

四、小练笔

1、生再读全文。

2、师;作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

3、交流课前所观察的花。

4、师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。

5、生动笔写，师巡视指导。

6、交流个别习作，评讲。

7、生继续完成。

2.三年级语文下册第三课荷花课文篇二

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的`快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦

3.荷花课文原文及其教案篇三

荷花课文原文

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

教案介绍

《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中展开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。

教学开始，可引导学生联系生活,说一说平时见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。

一、阅读课文想象，观赏荷花，学习语言

文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面，从而理解语言，学习语言。具体可这样进行：

第1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定基础。

第2.再读，展开想象，入情入境赏荷花。教师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？

第3.交流想象，品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较，体会作者用词的准确生动。三是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态，有的______，有的______,有的______。从而加深对荷花不同姿态的感受。

第4.观赏荷花，再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后，教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导学生尽情观赏，并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。

第5.感情朗读，积累语言。这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。

二、身临其境想象，感受快乐，陶冶情感

文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美好的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具体可这样进行:

第1.引导朗读，感受快乐。教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，用心感受作者的快乐和大自然的美好吧！

第2.置身情境，展开想象，让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！

第3.交流分享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”展开交流，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_____：小鱼游过来，对我说:_____：我想说:_____，等等。让童心在丰富美好的想象中徜徉。

第4.感情朗读，领悟写法。

(1)领悟写法:“望着一池的荷花，作者禁不住陶醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵快乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。

(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的快乐。

三、回顾交流，升华情感

4.人教版三年级下荷花篇四

教学目的要求：

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。教学难点

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

三、初读课文，读通句子。

1．自读课文，要求读准字音读通句子。2.检查字词读音，出示生字卡片，指导记忆。

“莲蓬”的“蓬”读轻声。“裳”与衣服有关，下边是衣字，上部写扁宽，下部写舒展；“蜓”中间是“廴”；“翩”左部稍高，写紧凑；“蜻”与虫子有关，左边是虫子旁；“蹈”与用脚跳舞有关，左边是足字旁。

3.小声读课文，这篇课文主要写什么？（夏日公园里一池荷花盛开时的情境，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。）

4.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

讨论：看提纲；给课文分段。第一段(1)写去公园看荷花。

第二段（2、3)写荷花生长的各种优美姿态。第三段(4，5)写自己观看荷花时的想象和感受。

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解，我们下节课再来细细品味文章。

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

(1)教师读第1自然段，学生思考：作者为什么赶紧往荷花池边跑去？这里指出了荷花的什么特点？（闻到清香）

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？（描写出荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有的„„）

A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

(2)学生个别说，再集体说。（教师可进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）(4)第5自然段主要说什么？为什么呢？

三、学习写作方法

1．作者是按照什么顺序写的？远到近（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美„„

2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

5.必修三,必背课文原文加注释篇五

噫吁戏，危乎高哉！

蜀道之难，难于上青天！

蚕丛及鱼凫，开国何茫然。

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还，畏途躔岩不可攀。

但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山，蜀道之难，难于上青天！

使人听此凋朱颜。

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧虺，砰崖转石万壑雷。

其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎哉！

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

所守或匪亲，化为狼与豺。

朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。

锦城虽云乐，不如早还家。

蜀道之难，难于上青天！侧身西望长咨嗟。

译文

啊！多么险峻，多么高！蜀道难走，比上天还难。蚕丛和鱼凫两个蜀王，开国的事情多么渺茫不清。从那以后经过四万八千年，才和秦地的人有交通。西边挡着太白山，只有鸟道，高飞的鸟才可以横渡峨嵋山顶。直到地崩山塌壮士都被压死，然后才有了天梯与石栈相互连接。上面有即使是拉车的六龙也要绕弯的最高峰，下面有冲激高溅的波浪逆折的漩涡。高飞的黄鹤尚且飞不过去，猿猴想过去，发愁没有地方可以攀援。青泥山迂回曲折，很短的路程内要转很多弯，盘绕着山峰。屏住呼吸伸手可以摸到星星，用手摸着胸口空叹息。问你西游什么时侯回来？可怕的路途，陡峭的山岩难以攀登。只见鸟儿叫声凄厉，在古树上悲鸣，雌的和雄的在林间环绕飞翔。又听见杜鹃在月夜里啼叫，哀愁充满空山。蜀道难走啊，比上天还难，让人听了这话红颜衰谢。连绵的山峰离天不到一尺，枯松靠着陡直的绝壁倒挂着。急流瀑布争着喧嚣而下，撞击山崖使石头翻滚发出雷鸣般声响。就是这么危险，你这远道的人，为什么来到这里？剑阁高峻崎岖而突兀不平，一个人守住关口，万人也打不开。守关的如果不可靠，就会变成当道的豺狼。早晨要躲避猛虎，晚上要提防长蛇，磨着牙齿吸人血，杀的人数不清。锦城虽然是个安乐的地方，还是不如回家好。蜀道难走啊，比上天还难，侧过身向西望着，长长地叹息。

秋兴八首（其一）作者：杜甫

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

34江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

56丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

78寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

译文：

枫树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、残伤，巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。巫峡里面波浪滔天，上空的乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。花开花落已两载，看着盛开的花，想到两年未曾回家，就不免伤心落泪。小船还系在岸边，虽然我不能东归，飘零在外的我，心却长系故园。又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。看来又一年过去了，我对故乡的思念也愈加

凝重，愈加深沉„„

登高——杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

译文：

风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鸟儿在盘旋。

无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。

悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。

历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。

咏怀古迹(其三)

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环珮空归夜月魂。

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

群山万壑随着江流奔赴荆门，昭君生长的地方现在还有村落。一离开紫台就和沙漠连在一起，只留下一座长着青草的坟墓向着黄泉。只凭画图约略地看宫女的容貌，环佩声响，只有魂魄月夜归来。千年琵琶弹奏胡音胡调。分明是怨恨之情从乐曲中抒发出来。

马嵬其二——李商隐

海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。

空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。

此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。

如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。

译文

徒然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，今生就此罢休。

空听到禁卫军，夜间击打刀斗，不再有宫中鸡人，报晓敲击更筹。

六军已经约定，全都驻马不前，遥想当年七夕，我们还嗤笑织女耕牛。

如何历经四纪，身份贵为天子，却不及卢家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁

锦瑟——李商隐

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

译文：

锦瑟呀，你为何竟然有五十条弦？

每弦每节，都令人怀思黄金华年。

我心象庄子，为蝴蝶晓梦而迷惘；

又象望帝化杜鹃，寄托春心哀怨

沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠

蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。

悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年却漫不经心，早已惘然。

原文：

梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知检，途有饿殍而不知发。人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下

之民至焉。”

译文：

梁惠王说：“我治理梁国，真是费尽心力了。河内地方遭了饥荒，我便把那里的百姓迁移到河东，同时把河东的粮食运到河内。河东遭了饥荒，也这样办。我曾经考察过邻国的政事，没有谁能像我这样尽心的。可是，邻国的百姓并不因此减少，我的百姓并不因此加多，这是

什么缘故呢？”

孟子回答说：“大王喜欢战争，那就请让我用战争打个比喻吧。战鼓冬冬敲响，枪尖刀锋刚一接触，有些士兵就抛下盔甲，拖着兵器向后逃跑。有的人跑了一百步停住脚，有的人跑了五十步停住脚。那些跑了五十步的士兵，竟耻笑跑了一百步的士兵，可以吗？”惠王说：“不可以。只不过他们没有跑到一百步罢了，但这也是逃跑呀。”孟子说：“大王如果懂得这个道理，那就不要希望百姓比邻国多了。如果兵役徭役不妨害农业生产的季节，粮食便会吃不完；如果细密的鱼网不到深的池沼里去捕鱼，鱼鳖就会吃不光；如果按季节拿着斧头入山砍伐树木，木材就会用不尽。粮食和鱼鳖吃不完，木材用不尽，那么百姓便对生养死葬没有什么遗憾。百姓对生养死葬都没有遗憾，就是王道的开端了。分给百姓五亩大的宅园，种植桑树，那么，五十岁以上的人都可以穿丝绸了。鸡狗和猪等家畜，百姓能够适时饲养，那么，七十岁以上的老人都可以吃肉了。每家人有百亩的耕地，官府不去妨碍他们的生产季节，那么，几口人的家庭可以不挨饿了。认真地办好学校，反复地用孝顺父母、尊敬兄长的大道理教导老百姓，那么，须发花白的老人也就不会自己背负或顶着重物在路上行走了。七十岁以上的人有丝绸穿，有肉吃，普通百姓饿不着、冻不着，这样还不能实行王道，是从来不曾有过的事。现在的梁国呢，富贵人家的猪狗吃掉了百姓的粮食，却不约束制止；道路上有饿死的人，却不打开粮仓赈救。老百姓死了，竟然说：‘这不是我的罪过，而是由于年成不好。’这种说法和拿着刀子杀死了人，却说‘这不是我杀的而是兵器杀的’，又有什么不同呢？大

王如果不归罪到年成，那么天下的老百姓就会投奔到梁国来了。”

师说——韩愈

古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也，亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉。惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。”位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之不复可知矣！巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

译文：

古时候求学问的人一定有老师。所谓老师，就是(用来)传授道理、授与专业知识、解答疑难问题的人。人不是生下来就懂道理的，谁能够没有疑难问题呢？有疑难问题却不跟老师请教，那些成为疑难的问题便终究不会解决了。出生在我前面的，他懂得道理本来比我早，我跟随他,以他为师；出生在我后面的，他懂得道理要是也比我早，我也跟他学习。我学习的是道理，哪管他出生在我之前还是在我之后呢？因此，不论地位高还是低，不论年龄大还是小，道理存在的地方，老师也就在那里。

唉！从师学习的传统不被继承已经很久了，要人们没有疑难问题是很困难的了！古时候的圣人，超出一般人够远了,尚且跟从老师请教；现在的一般人，他们不如圣人也够远了,却以向老师学习为耻辱。因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚蠢。圣人的所以成为圣人，愚人的所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧？

人们爱自己的孩子，就选择老师来教他们；对于自己呢，却不肯从师学习，这真糊涂了。那些儿童们的老师，是教给儿童们读书和学习书中文句的，不是我所说的那种传授道理、解释疑难问题的老师。不懂得书中的文句就从师学习，疑难问题不得解释，却不向老师请教，小事学习，大事反而丢弃，我看不出他们明白道理的地方。

巫医、乐师、各种工匠，不把相互学习当作难为情。读书做官的这类人，一听到有人以“老师”、“学生”相称，就许多人聚集在一起讥笑人家。问他们为什么这样，他们就说：“他和他年纪差不多，学问也差不多。称地位低的人为师，就感到羞耻，称官位高的人为老师，就近于拍马。”唉！从师学习的传统不能恢复，从这里可以知道了。巫医、音乐师和工匠，是所谓上层人士看不起的，现在那些“上层人士”的明智程度竟然反而不及这些人，岂不是可以奇怪的么！

圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的品德才能并不如孔子。孔子说：“三个人一起走，那一定有可以当我老师的。”所以，学生不一定不及老师，老师不一定比学生高明。懂得道理有先有后，技能业务各有钻研与擅长，不过这样罢了。

6.三年级下荷花课文原文篇六

《山村的早晨》一课是一首诗歌，描绘了山村早晨的美丽和宁静。学习课文，要求学生感受大自然的美丽和充满生机，激发学生热爱大自然，的感情。要掌握的学习方法是，文章是怎样从几个方面把一层意思写具体的。

在教学《山村的早晨》时，开课引入古诗《山村》，让学生初步感知山村的质朴和宁静。本文通过写自然景色和人们的.活动来表现山村的宁静和祥和，教学时则围绕自然景色包括哪些，人们的活动包括哪些这两个问题展开。通过这样肢解式的分析课文，虽然有利于学生整体把握全文，有利于背诵记忆，但是，却没有体现出语文的人文性特点，学生无法更多感悟“美”，自然也无法勾起他们对乡村生活的向往，无法培养学生对“美”的感知能力。

7.二年级假如课文原文篇七

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、回顾内容，谈话导入

上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）

小树画太阳、云朵

我要给小鸟画谷粒

西西画一双好腿

小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

二、感悟语言，体会情感

1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）

2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？

3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。

4、交流汇报，体会情感。

（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？

随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，再也不怕寒冷的袭击。

（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）

（2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？（学生自由说）

小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！

（3）指名读——评读——练读——再读——齐读

小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？

（4）指名回答。

师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）

（5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。

引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如——（学生接读）我要给—— 画一个—— 还有—— 让小树在——

假如—— 我要给——

小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？

（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）

对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？（学生自由谈）望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么痛苦啊！指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）

b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）

c、他会叹息什么？这时的西西心情是怎样的`？（开心、快乐）那么怎样读好这段话？读一读吧

d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”

【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

三、背诵积累，提升情感

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！

2、学生自由背

3、指名背诵

【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

四、拓展延伸，表达情感

诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）

8.八年级上册英语课文原文篇八

2d conversation:

A:Hi,Claire,are you free next week?

B:Hmm… next week is quite full for me,Jack.

A:Really?How come?

B:I have dance and piano lessons.

A:What kind of dance are you learning?

B:Oh,swing dance.It’s fun!I have class once a week,every Monday.

A:How often do you have piano lessons?

B:Twice a week,on Wednesday and Friday.

A:Well,how about Tuesday?

B:Oh,I have to play tennis with my friends.But do you want to come?

A:Sure.

2b passage:

What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?

Last month we asked our students about their free time activities. Our questions were about exercise,use of the Internet and watching TV. Here are the results.

We found that only fifteen percent of our students exercise every day. Forty-five percent exercise four to six times a week. Twenty percent exercise only one to three times a week. And twenty percent do not exercise at all.

We all know that many students often go online,but we were surprised that ninety percent of them use the Internet every day. The other ten percent use it at least three or four times a week. Most students use it for fun and not for homework.

The answer to our questions about watching television were also interesting. Only two percent of the students watch TV one to three times a week. Thirteen percent watch TV four to six times a week. And eighty-five percent watch TV every day! Although many students like to watch sports,game shows are the most popular.

9.小蜗牛一年级课文原文篇九

1.认识12个生字。会写4个生字。认识新的偏旁“、”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

教学重点：

认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

教学过程：

第一课时

一、巧用谜语，导入新课

1.教师利用谜语引入新课。

2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样?

3.板书课文题目。

二、读通课文，感知内容

1.教师范读课文，讲清要求。

2.引导同学自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点?

4.分角色朗读，读后评议。

三、指导写字

1.同学观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的`位置。(出示)

2.利用演示字和笔顺，同学书空。

3.教师范写。

4.同学练习，教师巡视，纠正写字姿势。

四、课外延伸，激发想象

鼓励同学说一说，你看到的冬天是什么样的?并用相机拍下来。

第二课时

一、趣味复习，巩固生字

同学比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬

二、学习课文，指导朗读

1.指导同学读课文，思考

(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么?

(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么?

(3)小蜗牛采回草莓没有?为什么?

(4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么?

(5)一年有几个季节?

2.引导同学交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么?为什么什么也没有得到?应该怎么做?

3.正确朗读带有感叹号的句子。

三、总结拓展

引导同学总结，你喜欢文中的小蜗牛吗?为什么?

四、布置作业

10.三年级下语文期中课文填空篇十

1、一身_______________的羽毛，一对俊俏轻快的_____________，加上___________________尾巴，凑成了_________________的小燕子。

2、微风吹拂着__________才展开带黄色的____________的柳丝。_____的草，______的叶，各色_______的花，都像感激似的__________来，形成了_____________的春天。小燕子从___________赶来，为春光_____________了许多____________。

3、在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中_________，唧唧地_________，有的由这边的_________上，一转眼飞到那边的柳树下边；有的________过湖面，尾尖__________沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地_______________开去。

4、几对燕子__________了，落在_________上。蓝蓝的天空，电杆之间连着__________________，多么像五线谱啊！停着的燕子成了___________，谱成了一支正待_________的春天的____________。

5、清早，我到公园里去玩，一进门就闻到一阵___________。我__________往荷花池边跑去。

6、荷叶________________的，像一个个碧绿的________________。白荷花在这些大圆盘之间__________出来。有的才展开__________花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，_______嫩黄色的_____________。有的还是_________儿，看起来__________得马上要破裂似的。

7、这么多的白荷花，一朵有一朵的_________。如果把眼前的________荷花看作__________活的画，那画家的本领可真了不起。

8、一阵微风吹过来，我就______________，雪白的衣裳_____________________。不光是我一朵，一池的荷花都在______________。风过了，我停止了舞蹈，________________地站在那儿。___________飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下____________，告诉我昨夜作的_____________......9、它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像________________________，绣满了__________________。背上的羽毛像_______________________。腹部的羽毛像____________________。它小巧玲珑，一双_____________________的眼睛下面，长着一张___________________的嘴。

10、翠鸟鸣声__________，爱贴着水面___________，一眨眼，有轻轻地停在_________上了。它________________地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

11、小鱼______________把头露出来，吹了个_________________。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟___________________。翠鸟蹬开苇秆，__________________飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在___________，水波还在________________。

12、我们真想捉一只翠鸟来_________。____________看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那____________的石壁上。”

13、我们的脸有些_____________，打消了这个_____________。在翠鸟飞来的时候，我们____________地看着它那美丽的羽毛，希望它在___________上多停一会儿。

14、燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温_____________，风雪___________，几乎所有昆虫都被____________了。燕子经过________________，已经非常____________，再加上找不到食物，_________________，濒临死亡。

15、听到消息后，居民们______________走出家门，冒着___________，顶着_______________的大雪，踏着____________________的山路，四处寻找__________________的燕子。

16、山谷中，早先有过一个________________的小村庄。山上的森林________________，村前河水________________，天空________________，空气_____________________。

17、它飞得慢，叫的声音很__________。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有_________，还在_____________；叫得悲惨，因为它离开同伴，_________________，得不到_________。它一听到_______________，心里很害怕，就___________往高处飞。它一________，伤口又裂开了，就掉了下来。

18、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后__________________地说：“提起杨桃，大家都很_______________。但是看的_______________不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个__________________。因此，当我们看见别人把杨桃化成五角星的时候，不要__________________，要看看人家是_________________________。我们应该___________________________，看到是什么样的，就画成什么样的。”

19、这位老师的话同我父亲讲的是_________________，他们的教诲使我_________________。20、读小学的时候，我的外祖母________了。外祖母生前最_____________我。我无法_________自己的_________，每天在学校的操场上_______________地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上__________。

21、那哀痛的日子_________了很久，爸爸妈妈不知道如何_________我。他们知道_________欺骗我说外祖母睡着了，______________对我说实话：外祖母__________不会回来了。

22、所有时间里的食物，都永远____________了。你的昨天过去了，它就永远变成_________，你________________回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的__________了。有一天你会__________，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的_____________，也会像外祖母一样永远不能回来了。

23、这个谜比“一寸光阴一寸金，__________________________”还让我感到可怕，比“光阴似箭，___________________”更让我有一种说不出的___________。

24、以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳_____________地沉进了山头，就知道一天真的过完了。_____________明天还会有新的太阳，_____永远不会有今天的太阳了。

25、我看到鸟儿飞到___________，它们飞得______呀！明天它们再飞过同样的____________，也永远不是_________了。或许明天飞过这条线路的，不是__________，而是__________了。

26、时间过得飞快，使我的小心眼里不只是____________，还是___________。有一天我放学回家，看到太阳____________了，就_____________说：“我要比太阳更快地回家。”我___________回去，站在庭院里________的时候，看见太阳还露着_____________，我高兴地跳起来。那一天我____________了太阳。以后我常做这样的______________。有时和太阳___________，有时和西北风___________，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。每一次比赛胜过_____________，我就快乐得不知道_____________。

27、后来的二十年里，我因此________________。虽然我知道人永远跑不过____________，但是可以比原来跑快一步，如果_____________，有时可以快_____________。那几步虽然_________________，用途却________________。

28、如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：____________你一直和时间__________，你就可以_______________。

29、国庆节到了。多么盛大的____________！多么隆重的____________！街道上_____________，楼房上_______________，主席台上站满了___________和外国_________。30、本想让父亲高兴一下，不了父亲把脸____________，说：“________你错了，_____应该第一个伸过手去请他__________，_______不应该向一个比你____________的朋友举起____________！”说着从我手里___________戒尺，__________两段，想________扔去。

31、《燕子》作者是郑振铎，作者描绘了如诗如画的春季的景色，赞美了活泼机灵的小燕子。

32、《荷花》作者是叶圣陶，作者描写了夏季的荷花盛开的情景，以丰富的想象描写了荷花的清新美丽。

33、《燕子专列》一文讲述的是和燕子有关的感人的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。

34、《一个小村庄的故事》一文，讲的不仅仅是“一个小村庄的故事”，而且通过这一故事，呼吁人们应该爱护树木，保护环境。

35、《亡羊补牢》和《南辕北辙》都是寓言故事，他们都出自《战国策》。《亡羊补牢》告诉我们知错就改，为时不晚。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，含有讽刺、批评的意思。请再说出四个来自寓言故事的成语：

__________________、___________________、___________________、______________。

36、《惊弓之鸟》是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使它掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉了来了。因此，“惊弓之鸟”这个成语比喻受到惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

37、《画杨桃》通过图画课上练习画杨桃时发生的事情，让我们懂得看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是，不要轻下结论。

38、《检阅》讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。并且在游行时，他们获得了大家的喝彩和称赞。

39、《争吵》是选自意大利作家亚米契斯的作品《爱的教育》。这篇文章通过“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，以及对“我”的心理变化和对整个事件的感受的描述，告诉我们朋友之间要知错就改、相互谅解、彼此宽容。

40、《可贵的沉默》一文主要写了：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所偶的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，并会想他们表示____________，这份爱孩子们都__________到了。但这不够，老师想帮组孩子们去寻找蕴藏在他们___________________的、自己还没有_____________的极为________________的东西。后来经过老师的引导，孩子们终于懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。请写出一句有关于母爱的格言_____________________________。（①可怜天下父母心；②父恩比山高，母恩比海深；③儿行千里母担忧；④儿疼娘疼一阵，娘疼儿疼一生；⑤母爱无私，父爱无疆）

41、《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇童话，这篇短短的童话，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。作者列夫·托尔斯泰的代表作有《童年》、《战争与和平》、《复活》、《少年》和《幼年》。

42、_______________________，__________________绿丝绦。

不知细叶_______________，________________________。（《咏柳》唐贺知章）

_________________泗水滨，______________________。

等闲识得_______________，_________________总是春。（《春日》北宋朱熹）

《春日》和《咏柳》都是描写________季景色的古诗。“咏柳”的“咏”字是___________的意思。《春日》还是一首_________诗，赞美了_____________的春天景色。

43、慈母___________，游子_____________。临行密密缝，意恐迟迟归。

__________________，报得三春晖。（《游子吟》唐孟郊）

这首古诗通过描写一位母亲为临行外出前的儿子缝制衣服这一细节，歌颂了伟大的母爱。最后两句诗以寸草不能报答春晖比喻儿女报答不尽母亲的养育之恩，比喻贴切深刻。

44、万壑_________________，_________________响杜鹃。（王维）

_______________飞白鹭，_________________转黄鹂。（王维）

_____________________，竹溪村路板桥斜。