部编版三年级语文试题

部编版三年级语文试题（共7篇）

1.部编版三年级语文试题 篇一

语文

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

语文园地三

课型

练习

主备

李霞

教材、学情分析

本单元《语文园地》安排了四个板块的内容。

“交流平台”出示了三个孩子所说的三段话。第一段话表达的是对于童话的认识，旨在启发学生通过一个单元的童话学习之后，形成对于童话的初步认识。第二段话回顾了本单元学习的课文，并据此谈了童话“充满丰富的想象”的特点。引导学生回顾课文内容，感受童话中丰富的想象。第三段话说的是阅读童话的感受，旨在引导学生分享阅读童话之后的收获。指导学生交流时，可以结合本单元学过的童话展开，也可以结合课外读过的童话来谈，引导学生形成对于童话的初步认识，并感受童话中丰富的想象。

“识字加油站”出示了六组汉字。这六组汉字被分成了两行。第一行每组前后两个汉字读音相同。具体来说，“申”“介”“宗”分别是“伸”“介”“棕”的声旁。第二行中，每组的后一个字也是前一个字的声旁，只不过两个字读音不完全相同。通过汉字中形声字声旁表音的特点，引导学生进一步熟悉形声字的构字规律，并反其道而行，联系已经学过的形声字记忆声旁读音。教学时可以去掉拼音，鼓励学生大胆猜读、说明理由，引导学生以规范的语言表述规则。

“词句段运用”由“读一读，和同学交流你的发现”和“学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作”两部分组成。第一部分由“口字旁”辐射出三组汉字。“咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含”都表示用嘴吃东西及与之相关的动作。“叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤”都表示由嘴喊叫或呼唤等发出声音来完成的动作。“啪、哗、吱、嗡、嘟、鸣、嘀”都是象声词。同样是“口字旁”，在不同的汉字中充当形旁时具备不同的表意功能。在教学中可以引导学生通过观察、朗读、做动作等方式发现三组汉字的不同意义，并树立联系具体的汉字将偏旁的表意功能进行分类和细化的意识。

第二部分出示了三个句子。分别存在错别字、缺词、多标点和多词语的语病，这是配合学生开始习作，并学习自己修改习作的需要，将改正、增补、删除这三种最常用的修改符号教给学生。在教学时，先由教师进行修改示范，学生仔细观察，注意修改符号的书写顺序、位置等。然后给出与课本上的句子错误类型相似的句子让学生自己修改。这样，课堂上既有理论学习又有实践操作，能帮助学生更好地掌握修改符号。

“日积月累”编排的是三句谚语，围绕一个“理”字，分别从“如何明理”和“理的重要性”两方面来讲的。可以引导学生从理解“辩”“走遍天下”“寸步难行”“一时”“万古”等词语入手，读懂谚语的意思。再通过多种形式的诵读，形成积累，并给出具体的语境，引导学生尝试在语境中运用谚语，以增加语言经验。

教学目标

1．通过交流，形成对于童话的认识，充分感受童话中丰富的想象，并能分享阅读童话的感受或收获。

2．利用形声字声旁表音的特点识记“申、介、绍、宗、乙、召、孝”7个生字；知道“口字旁”在汉字中具有不同的表意功能。

3．了解表示改正、增补、删除的修改符号，并运用这些修改符号修改病句。

4．正确朗读有关“理”的三句谚语，背诵积累。

教学重点

1．通过交流，形成对于童话的认识，充分感受童话中丰富的想象，并能分享阅读童话的感受或收获。

2.正确朗读有关“理”的三句谚语，背诵积累。

教学难点

了解表示改正、增补、删除的修改符号，并运用这些修改符号修改病句。

课前准备

熟悉PPT；常规预习。

教学过程

设计调整

第一课时

一、交流平台

1.活动一：结合插图，回顾内容。

回顾本单元的童话内容。

提示：可以结合插图，通过教师引导，学生口头填空的形式，比如：这个单元，我们一起游历了童话王国，认识了

；和种子一起

；跟着小蟋蟀

；看蚂蚁队长和小蚂蚁一起。

2．活动二：小组合作，推荐童话。

步骤一：读一读课本上的三段话，说说分别讲了什么。

步骤二：学着课本上的样子，小组合作，推荐童话。

出示要求：

①从读过的童话故事中选择一篇推荐给其他同学。

②简单地讲讲故事里让你印象最深刻的情节。

③谈谈你从这个童话故事中得到的收获。

④用一句话总结你心目中的童话是什么。

步骤三：小组讨论，准备推荐。

步骤四：小组推选代表，进行童话推荐，其他人补充。

3．活动三：投票评选“金牌推荐”。

二、识字加油站

1.活动一：看谁读得准。

（1）出示六组汉字，大胆猜读。

伸——申

界——介

棕——宗

忆——乙

招——召

教——孝

（2）出示拼音，读准汉字。

2，活动二：看谁眼睛亮。

（1）再读汉字，说说发现。

提示；第一行三组汉字后一个字都是前一个字的声旁单独成字，每组前后两个字读音相同。第二行三组汉字后一个字也是前一个的声旁单独成字，但后一个字的读音和前一个字不完全相同。

教师可以带着学生用规范的语言来揭示规律：“伸”是一个形声字，左边的“单人旁”表义，右边的“申”表音，所以我猜它读“shēn”。接下来让其他学生照样子说。

（2）出示词语，练习读词。

申请

介绍

祖宗

乙方

召开

孝顺

（3）师生配合读字词。（师读第一个字，生读第二个字和词语）例：“伸”的声旁它读——“申”，“申请”的申。

3．活动三：看谁记得牢。

（1）去掉拼音，小老师领读。

（2）掌握规律，认读“绍”字

提示：出示“招”“召”“绍”，引导学生谈谈发现。出示“招手”“召开会议”“介绍情况”的图片，引导学生根据图片说话，记忆生字读音。

（3）同桌配合读字词。

三、布置作业

抄写词语2遍。

第二课时

一、词句段运用

1．活动一：读一读，演一演。

（1）出示带“口字旁”的三组汉字，自由读，说说共同点。

（2）同桌合作，一个人读汉字，一个人演一演这个汉字表示的意思。

提示：在读第三组时，学习“象声词”

2．活动二：想一想，说一说。

（1）小组讨论，揭示三组汉字的字义差别。

提示：学生首先归纳各组内部汉字字义的共同点，然后区分不同组之间的字义差别，从而揭示汉字形旁表意功能的多样性。

（2）头脑风暴：出示偏旁“单人旁”，说说带“单人旁”的汉字，并想想这些字中“单人旁”的表意功能是否相同。

3．活动三：我给句子来看病。

（1）出示课文中的三个病句，边读边思考：这些句子有什么问题？

（2）交流语病。

（3）认识修改符号。

提示：在交流语病的时候，当学生说到“以经”的“以”错了，教师要有意地把“改正”这个名词带入，并在黑板上画出表示改正的修改符号；当学生说到“少了一个词语”，教师要有意地把“增补”这个名词带入，并画出表示增补的修改符号；当学生说到“多了……”，教师要有意地把“删除”这个名词带入，并画出表示删除的修改符号。

（4）演示修改句子。

提示：在教师修改病句的时候，要提醒学生仔细地观察，注意修改符号的书写顺序和位置等规范。

（5）齐读修改后的句子。

4．活动四：我给句子来治病。

（1）出示句子：

红头看见自己的朋友，高兴得留下了眼泪。（“留”改成“流”）

六一庆祝会上，小红跳了一段优美的舞蹈，一首动听的歌曲。（在“一首动听的歌曲”前面增加“唱了”）

儿童商店里玩具真多，有小汽车、洋娃娃、乐高、《儿童画报》等。（把“、《儿童画报》”删除）

（2）在练习纸上用修改符号修改句子。

（3）交流修改成果，教师相机指导。

（4）课后用修改符号完成习作修改。

二、日积月累

1.活动一：谚语我会读。

（1）结合课文，引出“道理”。

（2）齐读词语，给“理”组词，理解“理”的含义。

（3）看课本，借助拼音读一读。

（4）老师范读，学生倾听。听听老师朗读的节奏和停顿，试着做一做标记。

提示：灯/不拨/不亮，理/不辩/不明。

有理/走遍天下，无理/寸步难行。

一时强弱/在于力，万古胜负/在于理。

（5）同桌练习，纠正错误。

2．活动二：谚语我能懂。

（1）小组交流句子的意思。

（2）全班交流，重点理解以下词语：

拨；古人为了让油灯亮一些，就要把并在一起的灯芯拨开。灯芯拨开了，灯就比之前亮了。

辩：争论。不同的观点碰撞、辩论，在这一过程中，人们脑海中的道理会越来越明晰。

“走遍天下”与“寸步难行”：它们的意思相对。也是“有理”和“无理”的两种截然相反的境遇。一个人胸怀道理，去哪里都可以，但是，如果一个人不懂道理，那么就连半步也迈不开，哪儿也去不了。

“一时”与“万古”：“一时”就是短暂的时间，而“万古”是永恒，是很长的时间，两个词语意思相对。

（3）多种形式练读谚语。（师生配合读、男女生配合读、分小组读、指名读）

3．活动三：谚语我会用。

（1）结合情境，学习运用。

情境一：我们学习了一篇新课文，对于里面的某些问题，大家有不同的观点。老师想让你组织大家进行一次交流会，你可以在开场白中用上这句话：（）。

情境二：小明和同学因为小矛盾闹得不可开交。小明觉得自己有理，却不被理解，感到很冤枉，你可以这样劝慰他：（）。

情境三：你的朋友做事有点我行我素，不讲情理。你希望他以后能有所改变，可以这样劝诫：（）。

4．活动四：谚语我会背。

（1）出示填空：灯不拨不亮，（）。

有理（），无理（）。

一时（）在于力，（）胜负在于（）。

（2）多种形式背诵谚语。

三、布置作业

抄写谚语3遍，并背诵。

板书设计

语文园地

改正

增补

删除

2.部编版三年级语文下册课文填空 篇二

一、古诗文：（十首）

1．《绝句》

（）代 诗人（）

（）（）江山丽，（）（）花草香。

（），（）。

2．惠崇春江晚景宋代

（）朝诗人（）

竹外桃花（）（）枝，（）。

蒌蒿（）短，（）。

3．三衢道中

（）

代

（）

（）（）黄时日日晴，（）。

（），（）。

4．忆江南

（）代

（）

江南好，（）。

日出（），（）如蓝，（）？

5．守株待兔

选自《

》

宋人有（）（）。田中有（）。（）走触株，折（）而死。（）耒（lěi）（），冀（加音节）（）。（），（）。

6．元日

（）代

（）

（）（）声中一岁除，春风（）。

千门万户（）（）日，总把（）。

7．清明

（）代

（）

（）纷纷，（）。

（），牧童（）。

8．九月九日忆山东兄弟

（）

代

（）

独在（）（）为（）客，每逢（）。

遥知（）登高处，（）。

9．滁(chú)州西涧（jiàn)

（）代

（）

独怜（）（）涧边生，上有（）（）深树鸣。

（），（）。

10．大林寺桃花

（）代

（）

人间（）（）芳菲(fēi)尽，山寺（）始盛开。

（），（）。

二、课文段落

1.第二课《燕子》1－3 自然段（作者：）

一身（）的羽毛，一双（）似的尾巴，一对（）的翅膀，凑成了那样（）小燕子。

二三月的春日里，轻风微微地（）着，（）细雨由天上洒落着，千条万条的（），红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像（），形成了（）的春天。这时候，那些小燕子，那么（）的小燕子，也由南方飞来，加入了这个（）的图画中，为春光（）了许多（）。

小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在（）时，斜飞于（）的天空，叽的一声，已由这里的（）上，飞到那边的（）下了。

2.第三课《荷花》2－4 自然段（作者：）

（）已经开了不少了。荷叶（）的，像（）。白荷花在这些大圆盘之间（）出来。有的才展开（）。有的花瓣儿（）了，露出嫩黄色的（）。有的还是（），看起来饱胀（zhàng）得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作（），那画家的（）可真了不起。

我忽然觉得自己（）就是一朵荷花，穿着（），站在阳光里。一阵风吹来，我就（），（）随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。（）飞过来，告诉我（）。

（）在脚下游过，告诉我（）......3.第十三课《花钟》第 1 自然段

（），（），（）。要是我们（），就会发现，一天之内，不同的花开放的（）是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的（）；五点左右，艳丽的蔷薇（）;七点，（）从梦中（）；中午十二点左右，（）开花了；下午三点，万寿菊（）：傍晚六点，烟草花在暮（mù）色中（）；月光花在七点左右（）开自己的花瓣：夜来香在晚上八点开花；昙（tán）花却在九点左右（）…

4.第十八课《童年的水墨画》

溪边

垂柳把溪水当做梳妆的（），山溪像（）一样平静。

（）给溪水染绿了，钓竿上（）着一只（）。

忽然扑腾一声（），草地上蹦跳着（）和（）。

5.第二十四课《火烧云》

这地方的火烧云变化极多，一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。葡萄灰、（）、（）紫，这些颜色天空都有。还有些（）、（）的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向（），马尾向（）。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马（）起来了，腿（）开了，脖子也（）了，尾巴却（）。看的人正在（）马尾巴，那匹马变（）了。

忽然又来了（）。那条狗十分（），在向前跑，后边（）还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头（），跟庙门前的（）狮子（），也那么（），也那样（），很（）很（）地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

三、日积月累

1.文学常识：

文房四宝：（）

雅人四好：（）

花中君子：（）

中医四诊：（）

2.诚信名言：

轻诺必（）。——《

》

失信（）。

——  《

》

诚者，（）；思诚者，（）。——  《

》

小信成则（）。——《

》

4．兵来（），（）。

（），焉得虎子。

眼见为实，（）。

近（）者（），（）。

5．关于改过的名言。

见善（），有（）。——《

》

过而（），是（）。——《

》

人谁无过？（），（）。——《

》

改过不（），从（）。——《

》

6．寓言成语。

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

我读过的寓言书有《

》、《

》。

7．照样子写几个。

源源不断

（）

（）

（）

无忧无虑

（）

（）

3.部编版三年级语文教学反思 篇三

在教学中渗透写作方法，并迁移、延伸到课后小练笔，鼓励学生按照所学习的习作方法去赞美一下自己的家乡，起到了事半功倍的效果

不足：

1、对课文的理解只停留在文字的`表面上，没有很好的让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入的体会;

2、有的学生对小兴安岭的美景了解不够;

3、因是试讲在时间上有所顾虑，所以没能仔细的说春天的自然段，然后就给他们分组讨论;

4、没有引导学生自学;

5、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：

1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。

2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。

4.部编版三年级下册语文教学计划 篇四

2019春季正式使用部编本三年级下册语文教材，按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中21篇为精读课文，7篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。

口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。

语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。

第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。

第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。

第五单元为作文单元，集中学写想象作文。

二、学生情况分析 本班学生都来自与农村。绝大多数的学生有良好的学习习惯，书写认真，爱好读书，积极完成教师布置的家庭作业。并能进行课外拓展。对写作也有一定的兴趣，有个别学生没有良好的学习习惯，学习上怕苦怕累，敷衍塞责，懒惰成性。家庭教育环境也较差。本学期对这类学生要采取特殊的方式方法，不断转化他们，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看，有些学生对基础性的东西掌握的不够好，灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学期教学的聚焦点。

三、教学目标（一）识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．认识常用汉字250个，会写250个。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（四）口语交际 1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、教学重点、难点 1、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。学会250个左右的生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写250个字。

2、指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。

3、指导学生进行预习，在预习过程中培养自学能力，养成预习的习惯。

4、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识，教给学生质疑探究的方法 　 5、在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。练习写日记写片段。

五、教学措施：

1、关注学生在语文学习中的情感体验，如何学会读书、思考、质疑，如何查询资料、探究讨论、表达交流，如何与人合作，如何运用学到的知识和方法解决问题。教师还要关注学生良好习惯的养成，创新意识的树立。从关注过程的角度出发，就会容许学生在学习中出现错误，会给孩子宽松和谐的足以成长进步的空间，会给孩子更多的方法的指导、思维的启发。

2、创设情境，进行口语教学，双向互动，体现交际，要调动学生的情感参与，首先，教师必须先“动情”，要用自己的激情来感染学生，以情激情。

3、在阅读教学中，注重学法指导，培养学生自读能力，引导学生在实践中通过比较鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读。

4、良好的学习习惯的养成教师要按照规范严格要求、严格训练谨防时紧时松，出现“回潮”。

5、注重有目的、有计划的上好作文指导课，丰富学生的积累，调动写作的兴趣，提高写作水平。

六、课时安排：

周次 日 期 教 学 内 容 课时 1 2.18-2.22 入学教育（安全教育）7 1 古诗三首  古诗三首 《绝句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》 2 燕子 2 2.25-3.1 3 荷花 7 4* 昆虫备忘录 语文园地一 口语交际 春游去哪儿玩习作 我的植物朋友 3 3.4-3.8 单元测试一 7 5 守株待兔 6 陶罐和铁罐 4 3.11-3.15 7 狮子和鹿　美丽的鹿角 8 8* 池子与河流 语文园地二口语交际 该不该实行班干部轮流制习作 看图画,写作文 快乐读书吧 小故事大道理 5 3.18-3.22 单元测试二 7 9 古诗三首古诗三首 《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》 10 纸的发明 6 3.25-3.29 11 赵州桥 7 12* 一幅名扬中外的画 综合性学习中华传统节日 单元测试三 7 4.1-4.5 13 花钟 7 14 蜜蜂 15*小虾 8 4.8-4.12习作 我做了一项小实验 7 单元测试四 16 小真的长头发 9 4.15-4.19 17 我变成了一棵树 7习作 一支铅笔的梦想 例文 尾巴它有一只猫习作 奇妙的想象 10 4.22-4.28 单元测试五 7 18 童年的水墨画 19 剃头大师 20 肥皂泡 11 5.2-5.3 一只窝囊的大老虎 7 21*我不能失信 12 5.6-5.10习作 身边那些有特点的人 7 单元测试六 22 我们奇妙的世界 13 5.13-5.17 23 海底世界 7 24 火烧云 口语交际 劝说习作 国家大熊猫 14 5.20-5.24 单元测试七 7 25 慢性子裁缝和急性子顾客 26*方帽子店 27 漏 15 5.27-5.31 28*枣核 7 口语交际 趣味故事会习作这样想象真有趣 单元测试八 16 6.3-6.6 总 复习 17 6.10-6.14 总 复习 18 6.17-6.21 总 复习 7 19 6.24-6.28 期末考试 统编版六年级语文下册教学计划 岁月不居，新的一年又开始了。在新的一年里，六年级的学生迎来临近毕业的学期，本学期的学习任务较重，为了使自己的教学工作能有计划、有步骤、有目标地实施，为了教学工作能够更上一层楼，特制定本学期教学工作计划。

一、学生情况分析 本人带六年级一个班，共有学生 人，其中男 人，女生 人。通过五年多的的学习与训练，孩子们学习的自觉性大都比较高，学习意识较强，能主动参与到学习中来。但有个别的学生学习意识比较差，不知道学习的重要性，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学，特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此，本学期将继续对其进行思想教育、学习目标教育、提高学习的自信心和兴趣等，教给学生合理的学习与复习，奠定良好的语文基础，提高语文素养和语文学习的能力。力求让全班孩子的自主学习能力及各方面水平上一个新台阶，尤其在写作方面努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子，要充分挖掘他们的潜力，注重能力培养和个性发展；

金无足赤，人无完人。每个人有每个人性格特点、兴趣爱好，再加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同，造就了学生各方面的差异。我们一定要注意并重视这些不同，因人而异，个性发展。因此，要改革教法，注重学法。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，根据学生不同的类型，设计使用不同的学习方法，重视差异，使学生个性得到张扬，各方面的才能得到充分发展。

二、教材分析 新统编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共六组，依次是: 民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。这六组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了 “阅读链接”。

全册安排 “阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。

全册6个单元便安排了5次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；

第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排 “语文园地”四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

三、学期教学目标 课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。

总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。

本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容。本册要求学会120个字，每课要求学会的字，排在方格里。

1、知识方面（1）借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。

（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。

（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；

体会关键词句在表情达意方面的作用；

环境描写和心理描写；

读课文时能联系实际，深入思考；

理解含义深刻的句子；

继续学习用较快的速度读课文。

（8）学习修改自己的习作。

2、技能方面（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；

体会关键词句在表情达意方面的作用。

（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。

（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。

（9）能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

四、教材重点难点 1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。

2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。

3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。

五、主要教学措施 1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。

2、持之以恒，不断地加强积累。

3、注重实践，培养能力。

4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。

5.部编版三年级语文试题 篇五

一、指导思想：

著名教育家叶圣陶曾经说过“积千累万，不如养个好习惯”。可见好习惯的养成对人的一生是非常重要的，从小养成好习惯，不但有利于学生成才、成人，还会受益终身。现以学校20xx年行政工作计划和补充要点为指导，制定本学期班级的德育工作计划――从小养成好习惯。

二、主要工作目标及措施：

1、提出明确的养成教育目标、要求，强化坐立行走的标准。重点关注：

（1）早晨入校自觉排队，拐直角。

（2）课前站队静、快、齐。

（3）走廊行走靠右侧，排队、轻声、慢步。

（4）中午楼内保持安静，卫生清扫彻底。

（5）课间不打架，不骂人，不做危险游戏。

2、关注学生礼仪教育，规范校园文明礼仪，对待师长文明有礼，对待同学宽容、和谐。规范学生问候礼仪，针对不同年级学生分别采用敬队礼、点头微笑行礼等礼仪方式，逐步培养学生文明、自信、大方的个性品质。

3、优化班级环境建设，按统一标准摆放物品。室内、外展板布置富于教育性，个性鲜明，与班级文化主题和德育活动主题相吻合。营造良好的育德氛围。

4、不乱扔垃圾，见到垃圾主动捡起培养学生讲卫生的好习惯，人人争当环保小卫士。

5、继续充实有特色的班级文化建设――利用班级博客这一平台拓展育德空间。在原有基础上进一步完善各班班级博客，均开设“班级公告”“德育园地”等家长最为关注的栏目，密切家校之间的沟通，有效地促进班级文化特色的形成，进一步提高学生养成教育的实效性。

我把对学生的行为习惯分为三大类规范培养，学习习惯、行为习惯、生活习惯。

（一）学习习惯的培养。

1、课前要预习功课的习惯。

2、上下课的习惯。

3、专心听讲的习惯。

4、规范读写的习惯。

5、认真倾听的习惯。

6、作业书写的习惯。

（二）行为习惯的培养

1、尊敬师长的习惯。

2、楼内行走的习惯。

3、课间活动的习惯

4、同学交往的习惯。

5、诚实守信的习惯。

6、知错就改的习惯。

（三）生活习惯：

自己的事情自己做、积极参与家庭劳动的习惯。要坚持自己铺床叠被，整理书包，收拾书桌，洗涮衣物，主动帮助父母做倒垃圾、拖地板、整理房间、打扫楼道、买东西等力所能及的家务事。

6.部编版三年级语文试题 篇六

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

23、父亲、树林和鸟

课型

阅读

主备

管丽琴

教材、学情分析

《父亲、树林和鸟》本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。

课文的题目富有画面感,引人遐思。“父亲”“树林”“鸟“3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。

课文的语言充满诗意,耐人寻味。多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。比如,“凝神静气的像树一般兀立的“父亲”中,“凝神静气”说明了父亲观察细致而专注,对大自然的生命充满敬畏,“像树一般兀立”显出此时的父亲仿佛与树林融为一体:“幽深的雾蒙蒙的树林”“浓浓的苦苦的草木气息”等语句,生动點切地描写了树林的环境,而父亲能从中分辨出鸟味,突显了他观察细致、对大自然有着真切的了解,是一个真正的爱鸟之人。

课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体,父亲和“我”正注视着大树,画面上并未出现鸟儿。父亲在这样的环境中也能发现鸟儿,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。父亲戴着宽边礼帽身穿长衫,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。插图有助于学生对课文内容的理解。

教学目标

1.会认“黎、凝、畅”等5个生字,会写“朝、雾”等11个生字,能正确认读“父亲、童年、雾蒙紫、鼻子”19个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能找出描写父亲爱鸟的词句，主动积累自己喜欢的词语或句子并淡感受.体会课文生动的语言。

3.能根据课文内容判断父亲的爱乌之情，真正理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

教学重点

根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学难点

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

课前准备

1、把课文字音读准确，把句子读通顺，标上自然段序号。

教学过程

设计调整

第一课时

课时目标：

1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。

一、课题引入，认识“父亲”

1.(齐读课题)读课题思考,这个故事的主角是谁?

(父亲)

2.出示:父亲曾经是一一个猎人。

这句判断对不对?请快速读文从文中找出理由。

交流:

①父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

②我真高兴，父亲不是猎人。

提示，引导学生抓住”一生”喜欢”等词语体会，并说出是如何快速找到理由的。

归纳跳读”的方法。

二、诵读课文，初步探究。

（一）初读课文，学习生字。

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

（课件出示3）

cháo

wù

ménɡ

bí

zǒnɡ

dǒu

lù

shī

xī

朝

雾

蒙

鼻

总

抖

露

湿

吸

liè

chì

bǎnɡ

zhòng

lí

nínɡ

chànɡ

shùn

猎

翅

膀

重

黎

凝

畅

瞬

自由读，开火车读。

师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

3.词语练习：

（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

（3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃

4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

（二）再读课文，了解大意。

1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。

3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。（课件出示4）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

三、识记生字，指导书写

（课件出示5：生字田字格课件）

朝

雾

蒙

鼻

总

抖

露

湿

吸

猎

翅

膀

重

说一说：整体结构上要注意什么。

“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。

看一看：关键笔画的写法。

“鼻”，上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意

“自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。

写一写：老师范写，学生练写。

对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

(2)学生练写,教师巡视指导。

（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

第二课时

一、复习导入

1.听写课文生词。

2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）

二、细读感悟，发表看法

1.文章结尾说:“我真高兴，父亲不是猎人。”作者为什么这么说?

(1)小组交流、讨论。

(2)学生汇报交流。

提示:引导学生思考,猎人是干什么的?父亲这样了解鸟的习性，如果父亲是猎人会怎祥?

(3)说话练习:如果父亲是猎人的话,将会有很多的鸟儿失去生命。我真高兴，父亲不是猎人，而是

2.“我真高兴，父亲不是猎人。”是作者同父亲一起到树林后的想法，文中还有一句是作者的想法,请勾画下来,谈谈自己的看法。

(1)自主阅读、勾画相关语句。

(2)汇报交流。

预设:“我知道父亲此时也最快活。”

提示:作者看到父亲这样喜欢鸟儿、这样了解鸟儿，听父亲那样深情地谈论鸟儿作者也感受到了父亲内心的快乐,体会到父亲听到鸟儿在林子里自由自在的鸣叫内心是快活的。

3.看到这样一位懂鸟、爱鸟的父亲，你是怎样想的?说来听听。

提示:引导学生交流父亲是个留心生活的人，作者也是个能留心生活并能把自己的想法记下来的人。

三、细读探究，体会情感。

（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。

（生找，读并汇报。）

学生汇报交流，教师相机指导。

（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。

1.理解句子：（课件出示8）

A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）

作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）

B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（课件出示9）

（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？

（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师评）（抽多名学生读读）

（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）（板书：看叶知鸟）

2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）

（三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）

1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出示10）（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）

（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）

（3）学生自由朗读。

（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。

2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！——齐读第10～13自然段。

（四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子——读词语的方法找一找）

1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。

2.（课件出示11）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了。）（板书：知鸟快活）

四、体会表达，尝试运用

1.出示:

“鸟要准备唱歌了。”

“父亲和我坐在树林边，乌真的唱了起来。”

思考:父亲说鸟要唱歌了，鸟真的唱了起来。父亲对鸟的习性真是了解啊。你还能从文中找出体现父亲对鸟了解的句子吗?

(1)小组交流，从文中勾画出依据。

(2)

交流汇报:

预设:

①父亲突然站定,朝着幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

提示:“突然站定”写出了父亲敏锐的观察力，“上上下下地望了又望”“闻了又闻“写出了父亲留心观察、细心感受。创设情境指导朗读，加动作读、师生接读,体会用词准确。

②“看那里，没有风，叶子为什么在动?”

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

提示:“轻声说”“生怕”,从这些词语中也体会到父亲了解鸟。创设情境，指导学生朗读，放轻声音。读出那种小心谨慎,生怕惊动的感觉，③“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛语得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽铜，要持净露水和湿气。

“每一张张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”

提示:“焐”对应“群“用词非常准确，“抖动”“抖净

”形象地写出了鸟儿醒来之后的动价用“张开的喙”而不用“张开的嘴”，体现作者用词准确。

2.出示:

父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

父亲突然站定，朝当深的实蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。提示:引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深。

预设:

①我茫茫然地望着凝神静气的像树-

般兀立的父亲。

②我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

③每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。

提示:“凝神静气的“和“像树般兀立的”都是在说父

亲凝神静立中感受鸟儿的存在。“浓浓的“苦苦的“都是在写草木气息。可以去掉一个让学生对比朗读，从而体会句子在表达效果上的不同。

4.仿写练习。

①出示:

妈妈捧着一盆（）君子兰走进房门。

老师带着（）的微笑走进教室。

望着（）的天空，我加快了回家的脚步。

五、谈收获。

1、学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？

2、教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

3、拓展延伸。

1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。（课件出示14）

《中华人民共和国野生动物保护法》

第二章

野生动物保护：

第八条

国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第三章

野生动物管理：

第十六条

禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。

第四章

法律责任：

第三十一条

非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。

第三十二条

违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。

2.我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱护动物、保护环境的好生，千万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。

板书设计

父亲、树林和鸟

看叶知鸟

闻鸟有味

知其快活

怕其受害

7.部编版三年级语文试题 篇七

（2）秋天带着金黄色的光辉（）地来到了。

继续 连续 持续（3）这场大雨已经（）一个星期了，谁也不知道什么时候会停。

（4）妹妹已经（）3 次考全班第一了，妈妈奖励她一块手表。

（5）他们也只是奇怪地互相望了一眼，又（）吃起来。

6.我会给带点字选择正确的字义，把序号填在括号里。（4 分）闻：①听见。

②听见的事情，消息。

③出名。

④用鼻子嗅气味。

(1)妈妈正在看新闻．。

()(2)你闻．一闻，这是什么味道?()(3)耳闻．不如一见，桂林的山水真的令我陶醉。

()(4)万里长城是举世闻．名的世界文化遗产之一。

()7.我会按要求写句子。(6 分)（1）今天的语文课上，我首先第一个举手回答问题。(在原句上修改病句)（2）微风吹来，银杏树的叶子轻轻地摇着。(改成拟人句)（3）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”(改成转述句)8.我会排序。（6 分）（）一些不知名的小花，卡在绿草中，像蓝天上缀着的星星。

（）小花园在教室的左边，长八米，宽四米。

（）花园四周的道路上都长满了青草，好像铺了一层绿毯。

（）它紧靠短墙，由一排横、两排竖的篱笆和这面短墙围起来。

（）花园里的花是老师精心栽培的，有的长在地上，有的长在盆里，构成了一 个个图案。

（）到了夏天，大的、小的、圆的、长的各种形状的绿叶，托着红的、黄的、蓝的、白的各种各样的花儿，美丽极了！9.我会填空。(10 分）（1）接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子，也那么大，也 那样蹲着，地蹲着。可是 就变了，再也找不着了。

（2）“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”一句运用了 的修辞手法，“斗 笠”指的是。

（3）《我不能失信》一文的主人公是，在她身上我们学会了做人要。

（4）《大林寺桃花》这首诗是 写的，诗的后两句为：“。” 二、阅读理解。（共 15 分）我特别喜爱野菊花。记得小时候住在外婆家，秋天，外婆带我到野外去玩。只见 满山坡盛开着黄茸茸的野菊花，小小的绿色叶片衬托着黄色的花朵，好看极了。野菊 花没有开花的时候，人们常以为它们是一棵棵小草。可到了秋天，一旦开花，它们就 很美，美得自然，美得朴实。它们没有迷人的芬芳，更没有富丽华贵的姿色。但它们 的生命力很强，花期也长，到了深秋初冬时节，百花凋谢，它却依然开放。

外婆告诉我，野菊花有很多用途。那天我爬上坡去摘花时，不小心滑了一跤，腿 上擦破皮出血了，我直叫痛。这时外婆马上摘下几朵野菊花，挤出汁，敷在我的伤口 上。我顿时觉得清清凉凉的，不几天伤口就好了。外婆说，野菊花有消炎止血的功能。

新中国成立前穷人家治伤买不起药，就用干的野菊花熬水洗外伤，可管用了。外婆又 说，野菊花还是一种中药，能清热败火，治感冒。我没有想到野菊花居然这么有 用。

我回北方上学之前，一下子摘了不少野菊花带回家。妈妈教我把野菊花洗净晒干，泡茶喝。我喝过红枣茶、绿茶，可从来没喝过野菊花荼。泡了一杯，尝了一口，只觉 得沁人的清香直入肺腑，真顶得上清凉饮料哩。

野菊花土生土长，无所需求，却默默地无私地向人们奉献。它们平凡、朴素，却 又那么顽强。人不也需要有一点野菊花的精神吗？我愿做一朵小小的野菊花。

1.认真读短文，给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。（2 分）2.给画线词语选择合适的解释，把序号填在括号里。（3 分）①自然界 ②不呆板 ③表示理所当然 A.一旦开花，它们就很美，美得自然，美得朴实。

（）B.大自然真是神奇美妙。

（）C.只要认真学习，自然会取得好成绩。

（）3.用“ ”画出文中的反问句，并改成陈述句。（3 分）4.读了短文，你知道野菊花有哪些用途了吗？（4 分）A.B.C.D.5.人们需要学习野菊花的什么精神？（3 分）三、快乐习作。（共 30 分）同学们，这个学期我们完成了不少习作练习，有介绍植物的，有介绍中华传统节 日的，有介绍身边有特色的人的，有写自己的实验过程的，也有写国宝大熊猫的，还 展开想象编了有趣的故事……学期即将结束，请你展示你最成功的一篇习作吧!要求：(1)题目自拟;(2)书写工整，不写错别字；

(3)写出真情实感，语句通顺，内容具体，不少于 300 字。

参考答案 一、1.狐狸 衬衫 蜡烛 凶猛 迅速 苏醒 检验 泡沫 创举 修建 2.lǒng zhē sǎn mú lóng zhé sàn mó 3.示例：娇嫩 骄傲 辨别 辩论 严厉 历史 秘密 蜜蜂 4.示例：（1）亮晶晶 绿油油（2）孜孜以求 念念有词（3）自由自在 人来人往 5.（1）神秘 神奇（2）持续 连续 继续 6.（1）②（2）④（3）①（4）③ 7.（1）删去“首先”。

（2）示例：微风吹来，银杏树的叶子在枝头跳起了欢快的 舞蹈。

（3）裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

8.6 1 5 2 3 4 9.（1）一模一样 很威武很镇静 一转眼（2）比喻 戴着斗笠的孩子们（3）宋庆龄 守信用（4）白居易 长恨春归无觅处 不知转入此中来 二、1.野菊花 2.A.② B.① C.③ 3.人不也需要有一点野菊花的精神吗？ 人也需 要有一点野菊花的精神。