初中物理难学吗

初中物理难学吗

1.初中物理难学吗 篇一

1.明确新课程教学目标 , 正确使用新课程的教科书 。

新课程教学目标, 要求更多地体现人文教育的因素, 更强调科学探究过程和探究乐趣的学习经历, 是一种有效的学习方式。在变被动的接受性学习为主动的探究式学习中, 为学生的创新精神和实践能力的培养提供了可实现的具体途径, 对情感、态度、价值观方面的教育则更加重视学生的体验、价值的判断和态度的稳定性等。情态不仅指学习态度、学习热情和学习动机, 更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任, 更指乐观的学习态度、求实的科学态度和宽容的人生态度;价值观不仅强调个人的价值, 更强调个人价值与人文价值的统一。情感、态度、价值观这三个因素既具有相对独立性———它们构成了人的感性世界或非理性世界的相对完整的画面, 又具有层次递进性———它们构成了一个由低级到高级心灵连续体。因此, 根据新课程编写的人教版教科书, 不再强调科学本身的逻辑关系, 新教科书的知识体系和探究活动的安排十分灵活, 不拘于传统的知识体系, 注意从激发学生的学习兴趣入手, 把力学放在电学后面, 这样不仅吸引了学生的注意力而且便于循序渐进地安排探究活动。在实际教学过程中, 学生对电路的连接和电路的设计非常感兴趣, 学习这些电学内容也在他们的能力范围内, 这是一种创新, 也是新课程目标的体现教科书是体现新课程目标的一个载体, 并不是全部。课堂教学为每一位教师实施新课程目标教学提供了一个平台, 教师可以根据学生的实际情况, 充分发挥学生的聪明才智, 补充一些符合学生认知规律的人与自然、人与社会、人与自我的材料作为教学内容, 使教学内容大于教材内容;可以对一些章节内容进行重新组合、排序;可以开发一些校本教材;可以对一些旧习题翻新赋予科学探究的新意, 让学生在牢固掌握双基的同时, 提高科学探究的能力和理论联系实际的能力。

2.指导学生预习新章节 。

预习是学习好物理的起点, 首先通读全文找出重点, 用红笔将重点画出来, 并将这些重点记在预习本上。其次, 寻找疑点也是预习的精华, 是经过反复思考, 依然寻找不到解答的知识点, 将这些疑点都写在疑点本上, 并用红笔勾画出, 作为标记, 上课注意听。再次, 将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来, 如果能做, 则自己试着做一做, 锻炼动手与动脑逻辑思维、判断能力。最后, 预习反馈, 将本、书合上, 分析这一章节讲了什么, 头脑中要有一个知识网络, 并与相应的习题对照, 看看自己能否解答。 (用铅笔写)

3.充分挖掘实验素材 , 更 贴近生活 。

(1) 能够直观 证实或解释 一些物理景 象。如 :1双掌互击发生痛感, 同桌互相推对方同时后退等景象, 可证明力的作用是相互的;2手按喉头发声觉得声带振动, 证实声响是由振动发生的;3双掌用力互搓发热, 证实摩擦生热;4使雷同大小的力用手指和拳头压脸部, 前者产生的痛感强, 解释压力的作用后果与受力面积有关。

(2) 应用身边顺 手可得的物 品进行实验 , “瓶瓶罐罐当仪器”。 如: 1使雷同的力用小刀的刃和背分别试切削土块、裁纸, 以理解压强与受力面积的关系。2用易拉罐制造简单的小孔成像试验仪器, 视察小孔成像的倒立的实像。3在几只雷同的塑料瓶中装上不同深度的水, 而后用嘴对着瓶中吹气, 会收回声调上下不同的声响, 从而解释声调跟频率的关系。4在一只塑料瓶中装入肯定量的水, 在其中掺加过量奶粉, 拧紧瓶盖, 充分摇匀, 将激光笔的光透过瓶底对着瓶盖会看到光沿直线传播的光柱。5应用身边的塑料瓶等物品制造喷泉、开口浮沉子等的试验安装等。

4.培养学生的实战能力 。

考试考的是题, 教学过程就是教会学生解题的过程。审视问题, 分析问题, 然后解决问题。如果没有大量练习, 学生就难以做到熟练准确。每次练习是对学生思维缺陷的一次填补。另外, 要适度扩大学生知识面, 但也不能过分, 否则会喧宾夺主———扩充的知识既不是考试的重点, 又占据了学生大脑 , 转移了学 生的注意力 , 不利于重 点知识点 的深化。是我一直反对“读书便唯读书”的观点, 《老子》有云:“知者不博, 博者不知。”我们要培养的是新一代的社会栋梁, 不能让他们成为杂而乱的麻。要让他们的思维向纵深发展, 太浮于表面的“博”只能是门门懂样样瘟, 要潜心书本, 关注兴趣。备课时要以课本为牵引, 讲课时要指引学生的思维围绕课本和资料展开。如果思维脱离教本过远或者思维扩展过快, 由于学生的思维能力有限, 便很容易上课走神。长期存在这个现象, 将成为一种困扰, 随后变为负担, 然后自我放弃 , 最后沦为后进生。

5.有意识地创设情境 。