渠道策略有哪些（共12篇）
1.渠道策略有哪些 篇一
高考备考策略
第一步：全面、客观剖析当前的学习状况
新学年开始，高考已进入倒计时，多数学校将要开始二轮复习，二轮复习能否跟上，在整个高考战役中显得至关重要。开学第一周的重点在于对各科知识进行分类总结，虞校长建议同学们将知识点从掌握最好的，掌握一般的，掌握较差的三个层次来进行科学总结。这种分类总结方法，思路清晰，可操作性强，对阶段性提分效果显著。
第二步：确定清晰、具体的学习目标
二轮复习开始，学生们应根据自己的学习能力和剩余的时间，制定出每个科目高考时能够达到的目标分数。以英语为例，现在的成绩是115分，高考目标分为130分，离高考还有3个月的时间，每个月制定出提5分的目标，直到高考时达到130分。成绩优秀的学生在制定目标时可着重在难点知识上突破提分;成绩一般的学生可锁定基础题和部分拔高题;成绩较差的学生制定目标时可把握好基础题。
第三步：制定一套科学完善的学习计划
学习计划重在落实，细节决定成败。很多高三的学生都会制定一套复习计划，但是真正能落实的学生却很少。因此，制定计划时一定要有严格的时间表，具体到每一天的每一个时间段应该做什么。如果时间表不够细致严谨，就不知道自己在规定的时间内是否完成了目标任务，这样实现目标的概率就降低了。
第四步：始终保持良好的精神状态
良好的成绩，源自良好的心态。高三复习中会经历很多次大大小小的考试，每一次考试结束后，一定要保持良好的心态，做到“败不胜不骄败不馁”，不要太计较考试的结果，要把更多的精力放在分析失误的原因上。高考是对一个学生从实力和心理素质两方面的综合考察，实力是基础，是本钱，而心理素质是发挥实力和本钱的条件。没有 “条件”，“本钱”再多，也会“亏本”。
特别提醒高三学子们，不论采取什么样的复习策略，一定要注意切合自身实际。备考中，老师的步伐要跟上，但是很多时候还需要根据自己的实际情况进行调节，要学会对他人的可取的学习方法进行总结、提炼，变成属于自己的行之有效的学习方法。只有这样，才会在高考大战中取得最后的胜利。
高考语文备考注意事项
一、望文生义
生活中，很多人不了解成语的内在含义，就按成语的字面意思去理解，并且运用于生活，语文高考熟语运用“八项注意”。因此，此错误类型是生活常见的，也是高考常考的。如：
例1、文艺演出现场，身着盛装的表演者光着脚、微笑着，一边跳着傣族舞，一边向人们泼水致意，在场群众纷纷拍手称快。(全国卷Ⅰ)
例2、这样的小错误对于整个题目的要求来说是无伤大雅，不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。(全国卷Ⅱ)
例3：科技发展带来的便利是不容分说的，千里之外的问候，只要一个短信瞬间就能完成。(安徽卷)
“拍手称快”意思是拍着手喊痛快，多指仇恨得到消除。该句意思是“为节目叫好”。例2的成语的意思是不能当作效法的经典或法则。该句误用为“不足以拿来教训”的意思。例3也因为望文生义而致误了，“不容分说”不是“不用说，肯定是”的意思，而是“不容许别人讲话就直接做某事”。
二、褒贬误用
成语中，有些是有感情色彩的，在使用的过程中，就要分辨出这些成语的褒贬色彩，否则就会产生误用现象。如：
例4：假以时日，我们可以巧立名目，开发大批新颖别致的旅游项目，为景区再添光彩。(安徽卷)
例5：我们来到了实习工厂，厂领导和工人们对我们的工作和生活早已作了周密安派，他们对我们的关心真是无所不至。(广东卷)
例6：李老汉是一个知恩图报的人。别人给他的年帮助与恩惠，哪怕仅仅是一句安慰的话，他也睚眦必报。(重庆卷)
例7：电视连续剧《亮剑》在黄金时段播出后，在社会上引起强烈反响，人们对它评头论足，大加赞赏。(江苏卷)
“巧立名目”指“定出许多名目，以达到某种不正当的目的”，是个贬义词，不能运用于该句的“光彩事业”。“睚眦必报”是个贬义词，意思指极小的仇恨也要报复，这里所用的感情色彩刚好相反了。“无所不至”多含贬义，多指什么事都做得出来。和句中的“关心”感情色彩刚相反。“品头论足”是贬义词，用到该句明显属于褒贬不当
三、用错对象
有些成语是有固定的使用范围，如果不顾成语使用的对象和使用范围就乱用成语，就很容易造成“牛头不对马嘴”的后果。如：
例8：各类配套完善的高新园区的建成使用，不仅带动了房地产开发，取得了经济效益，而且在潜移默化中聚集着人气，改善若人居环境。(山东卷)
例9：在学校举行的元旦文艺晚会上，我们班的女生自编自演了一个话剧，两位同学将剧中人物演得绘声绘色，博得了观众的热流掌声，老师笔记《语文高考熟语运用“八项注意”》。(湖北卷)
例10：不管走到哪里，她总是穿金戴银，珠圆玉润，一身珠光宝气，令人感到十分庸俗。(辽宁卷)
例：清晨，我来到天安门广场，当五星红旗升起的时候，在场的群众自发唱起庄严的国歌，强烈的爱国热情使我感同身受，心潮澎湃(江苏卷)
“潜移默化”所用的对象是人的思想性格，而该句的对象是人气、环境，因此属于对象用错致误。“绘声绘色”所形容的对象是文艺或作品，而该句却用于话剧表演，明显用错对象。“珠圆玉润”形容的对象是歌声优美或文字的流畅，不形容人的穿戴。“感同身受”的意思是心里很感激，就像自己亲身受到一样，一般用于代别人向对方表示感激和谢意
四、不合语境
成语的使用还要注意到与语境的和谐，不能不合惯用句式，不能不合情合理。如果成语与其所在的语境不能协调，使用就不恰当。
例11：在利己主义者看来，没有谁不为自己，在他们心目中，现实生活中大量涌现出舍己为人、公而忘私的新人、新事，是不堪设想的。(广东卷)
例12：在学习、工作中，人总会碰到这样或那样的问题，碰到问题多向别人请教，这样才会有进步，俗话说得好，众人拾柴火焰高。(广东卷)
“不堪设想”指预料的事情会发展到很坏的地步。该句强调说“这种做法是不要得的”，不符合该句的语境。例12的这个熟语比喻人多力量大的意思，而该句只强调向别人请教，与该句的语境不符合。
五、形近混淆
有些成语和其他成语在字型、读音较为相近，或者说有相同的语素，因此在使用的过程中容易混淆而出现误用。如：
例13：马大嫂为人热情，工作兢兢业业，总是不胜其烦地为小区居民做好每一件事。(浙江卷)
例14：厂长动情地说：“为了扭转目前的不利局面，我们将采用一种新的对策，希望大家共同努力，功败垂成，在此一举。(全国卷Ⅰ)
“不胜其烦”是不能忍受烦琐的事物，这里应该改为“不厌其烦”。“功败垂成”指快要成功的时候却遭受失败，含惋惜之意，而该句成败未定。这里应和“成败与否”形近混淆了。
六、不明典故
有些成语是有典故或来源的，如果我们不明白典故的含义的话，使用此类成语时就容易产生误用。
例15：他鲁莽草率，刚愎自用，走到哪里哪里就被他闹得一团糟，真可谓“人中吕布，马中赤兔”(浙江卷)
例16：那本介绍学习方法的书出版后，受到中小学生和家长们的热烈欢迎，一时洛阳纸贵。(安徽卷)
例15这沉成语是涉及到一个典故，传说人中最武勇的是吕布，马中最好的是赤兔马，比喻人才出众，了解了此典故，就可以判断此例是误用。“洛阳纸贵”有一个典故：晋代左思《三都赋》写成以后，抄写的人非常多，洛阳的纸都因此涨价了。指著作广泛流传，风行一时。该句指的是著作出版热卖，正好符合此成语的意思，此成语用于这，正好!
七、前后矛盾
有些成语，就其本身的意义来看尽管准确，但还要看它在整个句子中和其他词语或分句表意是否矛盾。
例17：足球比赛正在激烈进行着，只见一个防守队员快步赶上，抱住对方进攻队员的肩膀，从后面强行掀倒对方，而裁判却对此熟视无睹。(四川卷)
例18：我终于登上了魂牵梦萦的黄山，奇松异石、流云飞瀑宛然在目，令人赞叹不已。(浙江卷)
“熟视无睹”针对的是多次看到某现象漠不关心，句子里才“一次”，前后矛盾。“宛然在目”是仿佛在眼前，是一种回忆。而句子已说一切就在眼前，所以属于前后矛盾。
八、词义用错
成语是的含义是约定俗成的，它的含义也相对固定。因此，成语在使用时要求也较高，如果句子和成语所表达的意思有出入，我们称其为“词义用错”。
例19：植物也有“喜怒哀乐”，养植物跟养宠物一样，对它经常给关爱，让它“心绪”良好，它就会投桃报李，令你心旷神怡。(重庆卷)
例20：许多农民巧妙地将服装厂剪裁后废弃的“下脚料”做成帘子，当作蔬菜大棚的“棉被“，这真是一念之差，变废为宝。(全国卷Ⅰ)
“投桃报李”的意思指他送我桃子，我以李子回赠他，比喻友好往来或互赠东西，而从该句看，有“报答”的意思，用“投桃报李”是不能表达的。“一念之差”常指因一时疏忽或考虑不周引起严重后果，而本句却是“变废为宝”的巧妙之举，用“一念之差”来表达，词义用错了。
2.渠道策略有哪些 篇二
学习策略就是我们平时所说的学习方法, 泛指学习者在学习活动中有效的学习规律、方法、技巧及调控方式。学习策略的本质就是学习者在学习过程中表现出来的行为、思维或动作。它对新知识与技能的获得、新知识与技能的存储、新旧知识的整合以及知识的应用等都会产生重要影响。学习策略从记忆与知识建构方面分为三种:复述策略、精细加工策略和组织策略。学习策略还可以从执行任务的时间上分为任务前策略、任务中策略和任务后策略。
在信息技术教学中, 教师不但要教给学生知识与技能, 更重要的是要帮助学生发展学习策略。这就需要教师将学习策略融入课程和课堂教学中, 综合运用直接教学、榜样示范、有指导的练习反馈三种方法, 使学生掌握学习策略, 提高课堂教学效率。
一、运用任务前策略准备教材
1. 吃透教材内容, 运用组织策略板书本节课的主要知识点
我们可以通过P P T列出本节课需要学生了解、理解或掌握的知识点及基本技能, 便于学生做笔记和把握学习重点, 具体可以使用列提纲、分类或归纳等形式。例如, 在七年级下册的“图文混排的设计与制作”一节, 板书设计如下图。
2. 运用组织策略实施信息技术与其他学科的整合
根据教材内容与其他学科的横向联系, 建构新信息, 帮助学生理解与记忆, 提高学生知识与技能的应用水平。例如, 八年级上册中“制作多媒体演示作品”一节, 可将任务与语文的作文教学、美术课的审美与设计整合起来;九年级的F l a s h制作可以与美术设计、音乐节奏及音乐欣赏整合起来。
3. 运用精细加工策略安排教学内容
初中学生对自己完全知道或完全不知道的知识都难以产生兴趣。这需要教师充分运用精细加工策略, 将学生“已经知道的知识”或“已有的生活经验”, 与要学习、要记忆的新知识联系起来, 使学生感到本节课知识既有新意又不陌生, 从而提高学习兴趣。例如, 在学习八年级上册的P o w e r P o i n t演示文稿制作时, 由于学生在七年级已经学习了W o r d软件, 因而可以使用类比的方法让学生比较W o r d中插入图片和艺术字的方法, 自主学习插入图片和艺术字等。
二、运用任务前策略准备教学环境
1. 熟悉教学设备的操作
最近, 我市举行综合教学能力评比活动, 采用借班上课的形式进行。在这种情况下, 需要教师在上课前熟悉新环境教学平台的操作, 对不同功能要事先弄清楚, 能根据需要熟练切换操作。即使平时在本校上课, 也要清楚电脑教室操作平台的功能操作。如利用电子教室平台的交互功能分发文件、播放影音、组织学生演示、分组讨论、远程辅导、提交作业等。
2. 创设师生互动的教学环境
新课程强调:教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 以实现教学相长和共同发展。在设计教学时, 根据需要设置师生互动的教学环境, 如利用电子邮件提交作业, 通过B B S、留言板、教案和习题下载等形式进行答疑或课后辅导等, 实现教师与学生、学生与学生、教师与教师的交流互动。
三、运用任务中策略准备教学方法
1. 通过设计学生自主学习, 培养学生灵活运用组织策略
由于计算机硬件、软件发展迅速, 学生要更好地获取知识, 必须学会自主学习。教师在设计教学过程时应重视学生自主学习能力的培养。如八年级学习P o w e r P o i n t软件时, 可以让学生先自主学习认识窗口, 并将P o w e r P o i n t的窗口与七年级时学习的W o r d、E x c e l的窗口进行比较, 若相同则让学生说明其功能, 若不同则引导学生查看说明。
2. 运用任务驱动教学法, 培养学生灵活运用精细加工策略
教师将一节课的教学内容分解为一个个环环相扣的小任务, 推动学生主动地去完成各项任务。学生在处理问题的过程中, 发现无法解决的问题时, 会及时向他人或教师求助, 此时教师应发挥应有的主导作用。例如, 七年级下册“建立电子表格”一节, 可以通过设计“输入表格基本框架”、“输入表格内容”、“修改输入内容”、“合并单元格”、“设置表格边框线”、“调整行高和列宽”、“设置文本对齐方式”等七个小任务来完成评分表的制作。设计表格内容数据时要涉及教材知识点, 使学生在完成任务的同时达到本节课的教学目标要求。
3. 运用探究性学习的教学方法, 培养学生灵活运用精细加工策略
探究性学习是指在教师的启发诱导下, 以学生独立自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究内容, 以学生周围世界和生活实际为参照对象, 为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会, 让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动, 将自己所学知识应用于解决实际问题。
探究问题的设计主要有两个途径:一是教材中的探究题, 二是根据实际教学需要设计的探究题。如七年级下册的《图文混排的设计与制作》一节, 在教学过程中除了让学生完成本节任务和书本的探究题外, 在学生完成整个作品后我又提出“如何在作品上加上彩色的小星星进行美化”及“如何让文本框中的文字像霓虹灯一样闪烁不停”, 让学生进一步去探究。
4. 运用“小组合作学习”的教学方法, 培养学生灵活运用精细加工策略及组织策略
所谓小组合作学习是指教师根据学生的能力、先备知识、性别等相关因素, 将学生分成若干小组进行教学。学生在小组中为了完成共同的学习任务, 在明确成员责任基础上进行互助性的共同学习。如七年级下册的W o r d综合活动“制作电子报刊”一节, 教师可根据学生的兴趣能力等因素将学生合理分组, 让他们分工合作完成电子报刊的制作。学生根据小组成员的共同兴趣去选题, 分工搜集所需素材, 共同研究版面设计, 最后共同完成电子报刊的制作。
3.渗透学习策略有妙招 篇三
学习策略就是我们平时所说的学习方法,泛指学习者在学习活动中有效的学习规律、方法、技巧及调控方式。学习策略的本质就是学习者在学习过程中表现出来的行为、思维或动作。它对新知识与技能的获得、新知识与技能的存储、新旧知识的整合以及知识的应用等都会产生重要影响。学习策略从记忆与知识建构方面分为三种:复述策略、精细加工策略和组织策略。学习策略还可以从执行任务的时间上分为任务前策略、任务中策略和任务后策略。
在信息技术教学中,教师不但要教给学生知识与技能,更重要的是要帮助学生发展学习策略。这就需要教师将学习策略融入课程和课堂教学中,综合运用直接教学、榜样示范、有指导的练习反馈三种方法,使学生掌握学习策略,提高课堂教学效率。
一、运用任务前策略准备教材
1.吃透教材内容,运用组织策略板书本节课的主要知识点
我们可以通过PPT列出本节课需要学生了解、理解或掌握的知识点及基本技能,便于学生做笔记和把握学习重点,具体可以使用列提纲、分类或归纳等形式。例如,在七年级下册的“图文混排的设计与制作”一节,板书设计如下图。
2.运用组织策略实施信息技术与其他学科的整合
根据教材内容与其他学科的横向联系,建构新信息,帮助学生理解与记忆,提高学生知识与技能的应用水平。例如,八年级上册中“制作多媒体演示作品”一节,可将任务与语文的作文教学、美术课的审美与设计整合起来;九年级的Flash制作可以与美术设计、音乐节奏及音乐欣赏整合起来。
3.运用精细加工策略安排教学内容
初中学生对自己完全知道或完全不知道的知识都难以产生兴趣。这需要教师充分运用精细加工策略,将学生“已经知道的知识”或“已有的生活经验”,与要学习、要记忆的新知识联系起来,使学生感到本节课知识既有新意又不陌生,从而提高学习兴趣。例如,在学习八年级上册的PowerPoint演示文稿制作时,由于学生在七年级已经学习了Word软件,因而可以使用类比的方法让学生比较Word中插入图片和艺术字的方法,自主学习插入图片和艺术字等。
二、运用任务前策略准备教学环境
1.熟悉教学设备的操作
最近,我市举行综合教学能力评比活动,采用借班上课的形式进行。在这种情况下,需要教师在上课前熟悉新环境教学平台的操作,对不同功能要事先弄清楚,能根据需要熟练切换操作。即使平时在本校上课,也要清楚电脑教室操作平台的功能操作。如利用电子教室平台的交互功能分发文件、播放影音、组织学生演示、分组讨论、远程辅导、提交作业等。
2.创设师生互动的教学环境
新课程强调:教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,以实现教学相长和共同发展。在设计教学时,根据需要设置师生互动的教学环境,如利用电子邮件提交作业,通过BBS、留言板、教案和习题下载等形式进行答疑或课后辅导等,实现教师与学生、学生与学生、教师与教师的交流互动。
三、运用任务中策略准备教学方法
1.通过设计学生自主学习,培养学生灵活运用组织策略
由于计算机硬件、软件发展迅速,学生要更好地获取知识,必须学会自主学习。教师在设计教学过程时应重视学生自主学习能力的培养。如八年级学习PowerPoint软件时,可以让学生先自主学习认识窗口,并将PowerPoint的窗口与七年级时学习的Word、Excel的窗口进行比较,若相同则让学生说明其功能,若不同则引导学生查看说明。
2.运用任务驱动教学法,培养学生灵活运用精细加工策略
教师将一节课的教学内容分解为一个个环环相扣的小任务,推动学生主动地去完成各项任务。学生在处理问题的过程中,发现无法解决的问题时,会及时向他人或教师求助,此时教师应发挥应有的主导作用。例如,七年级下册“建立电子表格”一节,可以通过设计“输入表格基本框架”、“输入表格内容”、“修改输入内容”、“合并单元格”、“设置表格边框线”、“调整行高和列宽”、“设置文本对齐方式”等七个小任务来完成评分表的制作。设计表格内容数据时要涉及教材知识点,使学生在完成任务的同时达到本节课的教学目标要求。
3.运用探究性学习的教学方法,培养学生灵活运用精细加工策略
探究性学习是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题。
探究问题的设计主要有两个途径:一是教材中的探究题,二是根据实际教学需要设计的探究题。如七年级下册的《图文混排的设计与制作》一节,在教学过程中除了让学生完成本节任务和书本的探究题外,在学生完成整个作品后我又提出“如何在作品上加上彩色的小星星进行美化”及“如何让文本框中的文字像霓虹灯一样闪烁不停”,让学生进一步去探究。
4.运用“小组合作学习”的教学方法,培养学生灵活运用精细加工策略及组织策略
所谓小组合作学习是指教师根据学生的能力、先备知识、性别等相关因素,将学生分成若干小组进行教学。学生在小组中为了完成共同的学习任务,在明确成员责任基础上进行互助性的共同学习。如七年级下册的Word综合活动“制作电子报刊”一节,教师可根据学生的兴趣能力等因素将学生合理分组,让他们分工合作完成电子报刊的制作。学生根据小组成员的共同兴趣去选题,分工搜集所需素材,共同研究版面设计,最后共同完成电子报刊的制作。
作为教师,我们需要进行更为系统的学习策略教学,使学生掌握更多的学习策略,从而探索和发现最适合自己的方法,并最终满足学生个性化的学习需求和目标。为提高课堂教学效率,教师在进行信息技术教学时有必要渗透学习策略教学。
4.培训学校招生策略有哪些 篇四
培训学校招生策略有哪些：
◆第一步
培训学校招生策略之博取准客户的信任：聊些客户感兴趣的话题，也同时了解一些准客户的情况，起到种放松对方警剔心里、拉近双方距离、打破陌生冷场的作用。◆第二步
培训学校招生策略之介绍工作：在整个介绍招生过程中，一定要淡化推销性质，多采用隐藏性推销，使其乐意与你交流，使其认为你不是在向他推销你的产品，而是在跟他交朋友，在做技术、知识、工作等方面的交流，使其充分信任你及其你公司的所有人员匀是同行中的顶尖高手。来你培训中心学习是完全值得信任的，是完全能达到自己的学习目的的。通过一段时间学习后一定能获得很大的收获。在此我们必须根据对方的询问，或自己的询问、充分了解对方的情况，有针对性的、详细的介绍对方所选择的专业的学习特点、师资力量、公司规模、学员实例等招生简章内容。（此时要注意适时吹逐对方交纳定金）。
◆第三步
培训学校招生策略之允许对方与其它中心比较：此类学员往往是属于真正要学的学员，只是因为对培训中心的不了解，所以需要多处了解情况，针对此类学员也属于一定要做好一次性的接待工作，除了尽量全面的使其了解本公司的整个培训、服务体系外，还要教会他如何选择培训中心。例如，对方提出某家培训中心的价格很便宜，你应该如何解释？例如，对方提出某家培训中心的学习内容很丰富，我们又应该如何解释？教他如何分析培训中心对质量培训保证的后台支持（师资力量支持、考核制度支持、管理制度支持、时间支持、服务体系支持等）使其不再信任其它培训中心的情况，而信任我中心的培训质量。很多优秀的推销员都是从跑起步的。这个跑就是跑关系、跑朋友、就象一个业务员在做推销，一方面能广交朋友，积累资本，为事业做好精神和物质准备。另一方面能锻炼自己的能力。不管是为公司还是为自己，招生都是一个最重要的内容之一。
5.初中数学复习教学策略有哪些 篇五
彻底理解，掌握规律，灵活运用是学好数学的必由之路
数学的学习，除了在理解的基础上进行学习之外，别无他途。这是我们在教学中应该遵循的第一个最重要的原则，也是其他科目普遍的共性及今后的命题趋势，死记硬背的时代已经过去了，语文的学习，生物的学习莫不如是，当然对于概念，公式，定义，定理，公理必须有准确的认识，到位的理解，除此之外，在这些知识点的学习中也是有一些规律可循的，我认为顾名思义，反复琢磨是一个好办法，特别是数学概念的命名，都是很讲究的，有时候内容就在题目之中，如有理数(有道理的，有规律的，说得清的数---有限小数及无限循环小数);无理数(无道理的，说不清楚的，没有规律的数---无限不循环小数)的理解，同位角，内错角，同旁内角的理解，内心、外心理解，非负数等等，等等都可以先作一个简单的理解，往往离真正的深刻的理解就不远了，而且真正理解的东西想忘都忘不了。
6.高二历史复习计划策略有哪些 篇六
我本人是非常能熬夜的人，而且晚上记忆里比较好，所以我会选择晚上背知识点，但最晚也不超过十二点。我给大家的建议也是，不要熬夜熬太晚，多学的那些时间其实只是心理安慰，没有多大帮助，而且一定要摸清自己学习效率最高的时间，比如早上精力充沛，注意力集中，那就早睡早起学习，不要盲目熬夜学习。而且我建议大家要抽空学习，比如课间可以背背小知识点，进行比较琐碎的复习。中午要睡觉，保持精力。课上一定要跟着老师的脚步，不要自己复习自己的，老师有时会讲到一些考点，甚至是不经意提到一嘴，听到了就是收获。
下午到晚上都有自习，我自习时间的规划是把大量时间放在薄弱的科目上，但对于有把握的科目也不能放松，我每天都会做一套文综，的模拟卷，查缺补漏，不是全做，挑陌生的题和不擅长的模块做，做完了要把错题认真总结，询问老师，我自己有历史的错题集，不一定要把题抄上，标记是哪本书或卷子哪道题就行。
7.小学数学预习的策略有哪些 篇七
每个单元都是一个知识点，除了掌握这些知识点，更重要的是把它画到整册知识的树干上去，同时也把它归到更大的数学知识体系中去，所以，在学习这一单元的知识之前，要先明确这一单元的学习目标，包括知识目标、能力目标和与实际生活的联系。这一环节的预习，建议采取列表的方法，也可以是知识树的形式，总之，要在头脑中有个清晰的画面，让自己随时能提取出上课时所需要的知识。这个环节就是树枝，树枝长多长、长多粗跟树干关系很大，也跟你是否给了树枝部分足够的营养有关。
8.学习方法与学习策略有哪些 篇八
听
我们人都有一种倾向，就是走捷径，省力气——听课，那就花最小的力气，坐着，听老师怎么讲。
这种学习方式看起来是在认真听，认真学习。但其实是最懒惰的行为。不加选择，不加思考地全盘接受，这样的行为习惯养成之后，成年后哪里会有一个会思考的成年人。
学生看似被动，其实就是在“主动”等待老师的灌输。
其实，听课也有听课的学问。早已听懂或没有多少价值的部分，可以不怎么用心听。学生不要全盘接受。只记学习重点和难点，灵活去掉无用信息。抓住要点听课，比全盘都听的学生效果要好得多。
动脑
听绝对不能是“被动的听”，不然一堂40分钟的课，就会变成“满堂灌”，正常人到后面都会昏昏欲睡。
集中注意力，避免开小差的最好办法，就是“用脑袋跟着老师走”!
优秀的学生深谙此道，他们在听课时就表现出高于普通孩子的思维能力。直白的来说，就是——
高速密集的信息处理运算的能力!
聪明的孩子在听课时，不断在对信息进行处理分析。
本节课最重要的概念是什么?
老师讲课的重点是什么?
老师为什么要这么问?
我能用自己的话复述课本的内容吗?
今天的内容和日常生活有什么联系?
我有能力对学习内容进行拓展吗?
动手
课堂上，我们最常见的动手活动是什么?记笔记!但是很多学生学习很多年都不知道如何做笔记。
坐着听40分钟的课，埋头记40分钟笔记，把老师的讲述和板书一字不落的搬到自己的笔记本上，课后再熟练地背诵。
这样的学习方式简直就是在做苦力，把自己当成知识接受的容器，然后等待时间流逝，记忆的遗忘曲线发挥作用，全部还给老师。
课堂上，千万要记住，不要全程一字不落地做笔记!!
不然你会没有任何时间和空间进行信息的实时处理，忽略了深入思考老师讲解的内容，也就是我们在上一条说的”用脑“。
尽量在书上划出老师讲解的重点，把重点词语和解题思维直接写在课本边上。
即使要记笔记，也尽量用简短的话记录。这样你有时可能会失掉一些素材的，但是换来的是思考的空间。现在定义，信息类的材料，无论书本还是网络，都是轻松地找到，不需要浪费课堂上宝贵的时间来”照抄笔记“。
动眼
一堂40分钟课，老师一般都会在黑板板书。
板书看什么?大多数学生只见碎片，不见整体。黑板上，就是一个个知识点，看不到更重要的内容——
老师全部的板书结构
这是一张非常有效的知识地图，学生需要好好存留，知识点和概念来不及记，没关系，画出这张图，课下或者考前复习就靠观看这张图。
知识地图的好处，在学习的初级阶段并不突出，但是一旦到了中后期，当知识的难度提高，密集度提高，学生付出的理解力和达到的整合能力也必须跟着相应的提高时，知识地图的威力就突显出来了。
复杂的题目没处理好，一定是之前的简单原理没有理解透彻;换个情景就没法完成知识迁移了?那一定在学习的时候就没有注意举一反三，初步拓展。
看着这张地图，脉络自然地呈现出来。那就按照地图来查漏补缺，加强对内容整体的整合。
使用知识地图的最高境界是，自己心中有地图!
也就是，我们常说的，知识结构。知识结构比知识本身更重要。有良好的知识结构，就可以接纳越来多的知识，并且不断整合进自身的认知世界中。
因此，学生在看到、记下老师的板书结构后，在课下最后自己独立画一遍“知识地图”，会不会，懂没懂，一试便知。
02提倡完整的学习过程，重视学习反馈
学习在课堂开始前就应该发生。
这么说，并不是要将学习的重担提早加到学生的肩上，挤占他们的周末;也不是让他们早早地去报补习班，将下学期的课程提早修完。
课堂最核心最重要的功能，按照未来的趋势来看，不是用来传递知识的。今天互联网上，我们需要什么知识，什么信息，一搜索，就有全世界最好的专家老师来为我们讲解，那么我们为什么还要去学校呢?
9.高三物理教学的策略有哪些 篇九
小组合作学生——“先学后教，教学和一”的有效实现途径
我们所说的“先学”在实现方式上，既可以让学生独立自主进行，也可以通过组建学习小组的方式进行，通过课堂实践证明，将这两种方式加以结合，是实现“先学后教，教学和一”的有效途径。具体到物理教学中，可以将学生加以分组，让学生针对前置作业进行交流，往往可以起到意想不到的效果。
总之，“先学后教，教学和一”这一教学模式，能够有效开发学生的学习思维，培养学生的自学能力、探究能力及创新能力。“先学后教，教学和一”也充分将学生当做学习主体地位，在活跃了课堂氛围的同时，有效提高了课堂教学效率，值得在教学实践中大力提倡。
10.在学习上的学习策略有哪些 篇十
这种掌控力不仅是对于外在环境(external)的，还是关乎你的内心“环境”(internal)的。
提高内在掌控力的方法有两点：第一，你需要相信自己是能够专注的。很多人在开始学习前就会不停地担忧——“我肯定没法学那么长时间”，“我一定学着学着就走神了。”在对自己能够做到的信念都不足时，我们的行为也会随之受影响。甚至在自己真的不停走神时还会想：果然，我就知道我没法专注。第二，你需要发自内心地重视你想要专注的事情。只有在你真正明白这件事对你而言的意义时，你的大脑也才会分配更多的认知资源给眼前的事情，帮助你专注。
另一方面，如果你在学习时身边随时可能会有各种随机的刺激源“弹出”，那你可能潜意识中就已经在为它们的发生做准备了，因此，你会一直有一种隐隐的兴奋或焦虑感。你或许一直在有意无意地“期待”着下一声“bling!”以及随之而来的一条讯息。但是，当你知道这件事发生的可能性已经被完全掐灭，或者减到最小了，你潜意识中就可以“放松警惕”，并且专注于眼前的事了。
那么该怎么管理你的外部环境呢?很简单，只需要从以下几点做起：
a. 关掉所有的社交媒体提醒和会弹出的APP通知，因为即使你不会点开看，在屏幕亮起的那一刻，你的注意力还是被分散了，你极其有限的认知资源也还是被侵占了，不论你理性上是否愿意。
b. 如果条件允许，将手机调成静音并放到视线以外的地方。所谓“眼不见心不烦”，当你看不见它的时候，你拿起来“把玩”的冲动才有可能被克制。
c. 尽量杜绝被其他人打扰的可能。对朋友和家人视而不见是很难的，但一个比较好的方法是主动告诉他们：“今天x点到x点我需要专心学习，如果没有急事请不要来找我”。
2. 一次只对自己承诺一件事
(multitasking)这件事情。因为人其实是无法做到真正的“一心多用”的。事实证明，即使是边走路边打电话这样简单的一心二用，都会让我们更容易撞到别人。因为，与其说是互不干扰的“多任务并行”，不如说我们其实只是让注意力在不同的任务间迅速切换。如果它们所占用的认知资源不多，那可能只是我们切换的速度和频次快到了我们以为自己达到了真正的“一心多用”。
所以呢，即使两个或以上的任务看起来是可以“并列进行”的，但同时做的效果远不及一个个完成的效率和质量。这是由于在每一次切换任务的过程中，我们的认知资源都会被损耗，而我们有限的注意力和认知资源也无法让我们能够完美地同时兼顾多个任务。
在学习中，只有一件件地把手里头每件事做好，才是最高效的学习方法。
3. 区分学习的空间和休息的空间
尽量不要选在你一般休息的地方学习，比如你的卧室，甚至你的床上。将学习和休憩的空间完全分开，能帮助我们保持专注。这是因为，我们的大脑会“认出”这是休息的地方，并把待在这个地方作为一种休息的“信号”。那么不难想象，这种状态下的大脑是很难专注起来的。
所以呢，不管你的卧室，你的床上再舒服，也不要在那里学习哦~不仅如此，如果你习惯在休息的区域工作、学习，你在真正需要休息的时候也会更难进入状态、更难入睡，因为你的大脑也会混淆这里究竟是学习还是休息的地方。
4. 要想学得好，真得睡得好
研究发现，睡眠充足的人，学习的效果会更好。这可能是因为充足的睡眠能让人更有精力、更专注于学习。另一方面，心理学家发现，在睡眠过程中，人的大脑并没有休息：许多记忆会在海马区和大脑皮层之间传输——海马区中存储着我们的短期记忆，也就是我们新接触的信息;而大脑皮层则记录着我们的长期记忆，也就是我们过去形成的、长期保留的知识体系——而通过睡眠，大脑会将新学来的知识和旧有的知识进行关联，将新学来的信息整合进知识体系中。这也是为什么有些人醒来后，会觉得自己对新知识的理解变得更深入了。
5. 善用同伴压力
善于利用同伴压力也能督促我们更好地学习。研究发现，如果人们将自己的学习目标告诉朋友们，他们会在之后更努力地学习，也更有可能实现自己的目标。因为在他人面前，人们会希望表现出自己有信守诺言的能力和品质。所以，如果下次你希望通过一门考试，却担心自己懒惰的话，你可以将“我要通过xx考试”发布到微信朋友圈，让朋友们都看见。
11.小组合作学习的方法与策略有哪些 篇十一
第一文库网自然段意思。对于七年级的学生来说，这本不是太难的事，但问题在于学生层次不一，有的学生读完一段后能迅速抓住主要意思，而大部分学生还不具备这一能力。细究原因，一是读书不细心，不会边读边想;二是读书能力欠缺，读了后面的忘了前面的;三是不愿意静下心来思考各自然意思。所以，有必要要求学生逐段弄清意思，再整体把握全文意思。连自然段意思都不能把握的，只有静下心来，逐句弄清意思。把握每句意思时，可以采用缩句的方法，把每句话缩写为“什么是什么”或“什么怎么样”的句式，再把各句意思综合起来，弄清每个自然段意思，进而把握全文内容。
2、指导学生联系单元主题、课文主题感悟写作目的。学生弄清了课文内容后，引导其从单元、课文主题上思考，作者想表达的是什么?赞扬、批评、喜欢、厌恶、鞭挞„„只有从主题上从思考，才能明白作者的意图，为什么这样用词、为什么这样修辞、为什么这样安排内容等。学生如能在自学阶段就感悟到这个程度，小组合作交流时，就有内容可谈了。
二、合理编排学习小组，明确组内分工，交给学生必备的合作技能。
合理地划分好学习小组，更有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。合作学习一般采用异质分组，将全班学生依其学业水平、
能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组，使各组处于大体均衡的水平上，以便促进组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。小组合作学习要顺利实施并取得一定的效果，成员之间必须要有明确的分工，各自承担起分配到的任务，在分工中合作，在合作中分工。一般小组成员以6人左右为宜，在小组中，可以设一个小组长，一个记录员。小组长要协调本组成员之间的人际关系，发动成员畅所欲言，组织解决合作交流中遇到的问题。记录员要记录好本组成员讨论形成的意见。小组长和记录员可以采用轮换制，让每一个学生都有锻炼的机会。
有了明确的分工，还要教给学生一些必需的合作技能。比如要让学生明白小组成员之间要相互尊重，相互理解，要善于倾听组员的发言，在倾听的过程中要有自己思维和价值取向;当遇到不同见解时，要等对方说完，再补充或提出反对意见;对组员的精彩见解和独立观点，要积极地鼓励，以达到相互支持;遇到较大的困难和分歧时，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。有了这些良好的习惯，小组合作学习才显得有意义，才能使个体得到应有的发展。
三、注重学生合作过程的巡查，教师要参与学生的学习活动并作出指导。
12.初中物理的教学策略有哪些 篇十二
教师应该对学生的学习负责，但是，如果学生学习态度不明确，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是自主学习。在我们的教学过程中，有时学生常常表现出十分厌学，对任何事情再也不闻不问的样子，这时，教师就要抓住契机，与学生进行及时、耐心、细致、诚恳地交流，想方设法让学生明白自己行为的错误，认识学习是自己的责任，学习最终还是为了自己的前途，为了实现自己的人生价值等等。只有解决了学生思想上存在的问题，学生才能在老师的引导下顺利地开展自主学习。也只有当学习的态度真正明确，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。
2培养学生做好课前预习，自主设计学案的习惯
在设计学案时，学生要边看边写，但不能写得太多，写得太多，学生负担重，但一点儿不写，有的学生就不看书了，自主学习就会流于形式。学生在自主学习，自主设计学案过程中，及时记录自己存在疑问的知识点，调动学生学习积极性，便于课上有针对性听讲。按此想法设计的学案，能了解学生自主学习的情况，教师便于有针对性地讲解，由于教师讲的是学生需要知道的，学生也就注意听，学习气氛自然就会好。
3学生自己寻找解决预习中存在问题的办法
(1)课前读一读定义法则，要逐字逐词逐句的阅读，用笔把重点画出来，重点加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号，教师讲解时作为听课的重点。(2)课上学生带着问题听课，课前预习遇到自己解决不了的问题作为听课的重点认真听讲，通过积极思考去解决。在预习中记下的问题，在上课时可以向老师提出来，让老师给予合适的解达，这样即给老师提个醒，哪些是学生不易掌握的，又解决了自己的疑难问题。这样有利于提高对知识的理解，养成学习物理的良好思维习惯。(3)课后说一说难点，对自己感到认识模糊的问题，可以与父母或同学进行讨论，通过合作交流发表自己的见解，让别人验证自己的理解是否正确。同时听取别人的见解，在探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求知识的兴趣，又锻炼了学生的表达能力，在这过程中学生可以学到很多课本学不到的知识。(4)课后写一写笔记，主要包括看书时的体会和心得，课后做一做练习，建立“错题集”。做题时发现自己旧知识有不会的，要及时加以巩固和记忆，为巩固新知识打下良好的基础。
4开展形式多样的课外活动，丰富教学形式
在教学过程中，为了进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，要求教师的教学形式要灵活多变。例如，我在上《电功率》一节内容时，为了让学生对“电功率”有更清楚的了解，课前我便安排学生到商店和家里调查各种家用电器的电功率，拿到课堂上进行汇报交流，这样一方面体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，另一方面，也让学生在调査的过程中，学会了自主学习。此外，我还组织学生开展一系列的竞赛活动，通过这些灵活多样的课外活动，拓展教学形式，培养学生学习兴趣和自主学习能力，也只有这样灵活的教学形式才能培养出创造型的人才。
5注重复习方法的指导，留给学生自主学习的空间