cad实习总结

cad实习总结（共11篇）

1.cad实习总结 篇一

拥有这次实习的经历，使我在实习中了解社会对人才的要求，让我学到了许多课堂上学不到的知识，受益匪浅，也打开了视野，增长了见识，也许是实习日子短对开AUTOCAD的了解还不是相当深入，对于CAD的见解还不是很深入，但我相信经过这次以后我定会更加努力，因为实践才是检验是与否的最佳验金石。

在学习AutoCAD 命令时始终要与实际应用相结合，要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用AutoCAD 独立完成绘图的能力。而计算机绘图的目标就是要使设计的结果在生产实践中发挥作用。虽然计算机辅助设计的发展方向是达到设计、生产的无纸化，但除了极少数巨型的制造企业外，绝大多数普通的设计生产单位还是以纸基图作为组织设计生产的依据。因此，怎样将Auto CAD 设计产生的电子格式的图纸转换成描绘在规定幅面上的纸基格式的图纸，是一个与生产实际结合得非常紧密的问题， Auto CAD还有许多实用的功能，尤其是一些三维功能。哦相信只要在学习中善于总结和归纳，一定能找到最佳学习方法。

2.cad实习总结 篇二

顶岗实习实施以来,虽取得了不小的成绩,但也存在诸多问题和不足,使实习效果大打折扣。学校在采取措施,如加大管理力度,开发顶岗实习管理系统等以提高实习质量,顶岗实习阶段总结就是措施中的一项。

顶岗实习阶段总结要求学生在实习的每一阶段,如10天一阶段,进行一次书面文字总结,要求总结出实习岗位上作了什么,与学校所学知识结合情况,有哪些收获,遇见什么问题,如何处理,需要学校给予哪些指导和帮助,以及意见和建议等,对增加实习效果,保障实习真实有控进行,起到很好的作用。教师对学生每次的顶岗实习阶段总结进行评阅,掌握学生实习进程并进行即时互动的指导。在批复过程中我们将发现的问题进行了汇总分析,以透过问题表象,深层次的寻找问题的内在原因,针对性的采取有效措施。

一、顶岗实习总结存在的问题及产生原因

顶岗位实习总结中反应出的问题是多种多样的,经过几年的收集、汇总,发现较集中的问题如下:

(一)结构、文字、内容混乱

总结内容与实习岗位工作不符,如技术岗位总结基本无技术内容,结构混乱偏离实习主题,总结文字上常出现无条理,语句不通,语言贫乏,错别字多等问题,表现出文字撰写能力差。一些学生在实习中经历过很多事例,却只有感叹,没有总结出来。一些用一二句话极不负责的应付总结,表现出对总结的懈怠。主要原因有,学生思路没打开,不善于或者是倦于总结技术内容,写作能力不高和对总结不重视等原因所致。

(二)不能独立完成总结

学生实习中遇到问题,参考了教科书或课堂教师讲授过的内容,总结中仅罗列这些内容,没有总结自身理解后的体会和知识利用,这是学生不能把课堂学习到的东西同自身实践相结合,仅进行了浅层次的照搬,缺乏思考所致。一些学生总结完全照搬网上他人总结,个别的甚至全抄。原因是学生没有真正进行顶岗实习,或是找不到适合的企业,或是有个人发展计划和安排,没征得学校同意情况下,自行安排岗位。也有部分是准备继续升学深造,需要利用此段时间进行复习备考,而没有进行真正的顶岗实习。也有个别学生因为已经就业在岗。以上种种原因致使其无法按要求写出顶岗实习阶段总结。此外也确有学生故意抄袭,行为恶劣。无论任何原因,都不能作为抄袭的理由。

(三)流水账式总结

一些流水账、日记式总结,只将每日工作进行简单记录,平淡枯燥。原因有不会总结,将流水账日记记录当成总结,没有平凡工作中寻找规律和发现问题,没有思考和深入理解平凡工作中经验积累的意识,没有掌握在收集、汇总、提练基础上,再总结的技巧。

(四)情绪宣泄式总结

一些总结中表现出对平凡、枯燥、辛苦的顶岗工作的消极报怨情绪,感觉不能体现自身价值,现实与理想有差距,对工作中的苦、累和严格要求难于接受。这均是就业前对职场职业认识稚嫩的表现,是学生向社会劳动者身份转型初期的正常反应。

以上种种表现,在细心阅读总结中均能发现,虽然问题表现形式多样,原因也很复杂,但针对不同的原因,采取适当的措施,应能得到解决或缓解。

二、提高顶岗位实习总结质量对策

从顶岗实习阶段总结这一角度入手探讨提高实习质量,我们建议从教师和学生二个方面进行。

(一)教师方面

首先要转变对技术性总结的偏爱,教师中普遍存在重视技术性内容,排斥其它内容观念。顶岗实习是学生进入职场前的最后一次磨合性的学习,学校希望以所学知识和技能为主,结合岗位进行。为规范管理,对学生统一要求,难以体现个体差别,但针对走上不同企业、不同岗位的学生来说,统一要求并不符合实际。不同的企业、不同的岗位,同岗位不同时期的要求都是在变化的,要理解和接受学生总结中表现出的多样性变化,不能过于刻板,将课堂所学知识与实习结合作为硬性条件。在实习中,学生更多接触更多的是与人相处问题,在以后的职业生涯中也是同样,这样的总结也很有价值,应该给予认可。此外,要接受学生以上岗就业、学习深造等为内容的总结。

教师要认真细读学生总结,给予及时有效的回复,实际中不乏教师的回复或千篇一律,或寥寥数语,或不切中问题等,让学生感觉教师并没认真批阅。认真批阅总结,一可以发现问题,二可以有效指导,三是让学生感觉到教师在认真看自己的总结和得到针对性的指导后,会提高重视程度。

教师对总结应严格要求,对有问题、瑕疵的总结,要求必须改正,而不是宽容、拖延或不了了之,防止学生得过且过要先从教师作起。

(二)学生方面的问题原因及对策

顶岗位实习阶段总结中出现问题形式多样,原因各不相同,总体来说,分成主观原因和客观原因二种,我们从此产生问题的原因入手,针对性地提出解决对策。

1.客观原因方面的问题及对策

(1)部分学生总结无法完成,对源于升学深造、提前就业上岗,企业变故,如运营、工期等原因导致实习中途停止等,是学生和学校无法掌控的,可以考虑放开要求,转而考察历练学生应变能力。

(2)总结内容与专业不符。如企业需要,临时任务变化;找不到适当企业接收安排等,除尽快调整安排外,同样可以放开要求,培养学生应变能力。

2.主观原因方面的问题及对策

(1)存在懈怠思想。实习时间很短,学生在总结中表现出虚度时间,不认真实习与总结想法,需要指导学生,职业生涯也是由一段一段的阶段工作组成的,要重视每一段时间,充实的度过,不虚度人生。

(2)实习岗位工作枯燥,单调,辛苦,学生在总结中表现出消极抱怨、情绪发泄,这与学生平时生活家境条件,以及对自身定位有一定关系,同样要加强人生、责任、磨练的认识和正确自身定位的引导。

(3)学习能力不够。包括方面很多,在总结中都有体现,如:

学习能力方面,实习之初,面对岗位繁杂任务,不知道如何入手和起步,无个人成长计划和应对外界情况变化的变通能力,以至长时间不能正常开展实习,总结中表现出混乱、焦虑、无所事事等情绪。需要引导学生事先通过岗位企业调研,作好实习计划,作好应变预案,充足的心理准备,面对各种情况都能抓好切入点,尽快进入角色。

信息意识弱、观察能力不足。实习岗位需要多看多想再多做,观察师傅和他人如何作,他人成功和失误原因和结果,从中学习和领悟。许多学生不善于观察,实习总结中表现出什么都没发现到和观察到,或者是他人的事与已无关思想。这也是信息意识差,同单位同岗位,有的学生收获很多,有的却收获甚微,需对学生加强信息教育,认识信息的重要。引导学生对日常工作、事务多观察,发现规律,发现不同,得到经验,得到启迪。

写作能力差。许多学生的总结结构混乱、无条理,语句不通等,这与学生本身写作功底有关,但更多的是对总结的不重视。原因是学生没认识到,归纳整理写作能力对学生今后在职场的层次地位影响极大,要加强语言写作方面的教育,提高总结归纳写作的能力。

部分学生总结中表现出在工作和人际交往中,主动性差,师傅叫作什么只作什么,无工作激情,无主动性,长时间不能溶入企业环境。除个人性格原因外,放不下姿态,心态调整不够是重要因素。积极主动、谦虚、热情、开朗、朝气、活泼、有勇气是年青人的特点,要引导学生以积极向上的心态,主动关心企业,接触他人,承担适合自己的任务,克服拘紧胆怯心理,展现最好的自己,更快的溶入到企业环境中。

不能独立完成总结。有学生自认个人文笔太差,实习经历太过简单,所以采用使用他人总结应付的情况,无论什么原因凡有意抄袭者均应严肃处理。

虽然学生顶岗位实习的情况千变万化,但从顶岗位实习阶段总结中可以随时了解到很多真实的情况,认真阅读实习总结,从中发现问题并给予指导,是提高实习质量的很好途径。

参考文献

[1]何建新.顶岗实习中存在的问题及对策研究[J].南昌高专学报,2009(6)

3.临床实习，总结出病患“档期” 篇三

医药科学

我国《医学十二五规划》中指出，加快医学科技发展，对于提高公众健康保障水平，促进医疗卫生体制改革的顺利实施，培育发展生物医药战略性新兴产业具有重要意义。近年来公众对健康的关注日益提高，也使医学相关考研专业逐渐受到重视。不妨来听听学生和老师在各自专业领域学习和研究的故事，让我们对医药科学有一个更加全面理性的认识吧。

2010年秋天，我正式成为中南大学湘雅医学院一名临床医学的研究生。临床医学是研究疾病的病因、诊断、治疗和预后，提高临床治疗水平，促进人体健康的科学，它又细分为内科学、外科学、妇产科学、口腔科学、儿科学等。我所学的主干课程包括《人体解剖学》、《细胞生物学》、《皮肤病学》等。除了在学校掌握医学的理论和方法，通过实习培养临床科研能力与分析能力是医学研究生的唯一途径，2012年起，我就开始跟随住院医师进行临床实习，从中收获了许多成长经验。

超越书本

第一次实习，我虽有初生牛犊不怕虎的冲劲，但一来没有接受临床的检验，二来没有确实的把握，所以不免有些忐忑。而实际情况也远比想象中复杂，照章办事并不一定能见效，还得灵活运应对才行。

医学生入院培训的第一课，是学习医患沟通。“医生坐诊时该不该接电话”是在一次课上播映的模拟场景：门诊大厅，被叫到号的周老伯像中彩似地跑进诊室，还未开口，只听护士喊：“张医生，电话！”医生立即起身要跑出去，情绪急转的周老伯忽地抡起了拳头：“我等了5小时，你1分钟都没看，就要走？”画面定格，同学们七嘴八舌讨论起来——“病人都等这么久了，医生不该去接电话！”“万一真有急事找他怎么办？这个电话可能人命关天！”

电话到底该不该接？按理说，医生坐诊时确实不应该离开诊室，但听了大家的讨论，我也一下子没了主意。这时候，带教医生的总结让我很受用：“首先，应该问清是谁打来的电话。如果是急诊室打来，必须接，因为一条生命可能危在旦夕，需要你出手援救。如果不是急诊室打来，那就必须看完眼前这位病人，再接电话。”

今年8月，我在急诊科实习时遇到一个病人，送来时呼吸衰竭、血压下降……医生、护士立刻投入抢救，但已经很难挽回。最后，医生们开始给他做心脏复苏按压——按规范，要保证每分钟按压90次，保持频率和力度。这活儿，男医生一般做5分钟就满头大汗。于是一群医生轮流上，每5分钟换个人。我怎么也没想到，这按压，竟然会从下午3点一直持续到次日凌晨3点，自始至终，家属都在一旁看着。

每次轮到我上去按压时，都能感觉到手下的身体在变冷。我记得教科书上清楚地写着：心脏按压抢救半小时，如果心跳没恢复，救回来的概率极小。但看前辈们都不停手，我也不敢停。这次非常规的经历告诉我：抢救，有时不只是为病人，也是为了家属——你没法告诉家属，病人已经没救了，因为他们没法接受医生“如此无情”。医生坚持抢救，说是等待奇迹，其实是给家属心理安慰——“我们尽力了。”

医学是活的，我们不能完全按照书本上的流程去给病人治病，有时我们必须考虑病人家属的感受，有时又会面临突发状况，随机应变对医生而言是很重要的。

从被拒绝到被点名

初入科时，无资历无经验的我任务是为老师和病人跑腿、传话。具体如何治，老师一“嘴”揽，我就好比小秘书，一“手”揽：老师说我写，老师不满意再重写，病人有啥事先找我，我再向老师汇报听指示。每天做事小心翼翼，察老师的颜观病人特别是家属的色还得看护士的表情，心一天到晚在半空中悬着。还有就是底气不足、不自信、老觉得自己就是个学生，在病人面前说话也经常脸红。半个月后，对环境和办事流程慢慢熟悉后，我终于可以下病房了，却没想到第一天病人就给我来了个下马威。

“怎么来个实习生给我换药？我不要！”第一次出现在普外科病房，病人们一眼就识别出了我这张新面孔，没过几分钟，统一战线形成：“别让那个新来的学生碰我！”

临床实习，是成为合格医生的关键一步。许多病人不愿给实习生碰，这一出是我实在没有想到的，就连带我的医生也有些着急了：“现在不让他们碰，将来谁能上手术台给你们开刀？”

虽然患者大都拒绝我，但临床经验必须积累，我必须主动争取迈出第一步。两天后，我推着装了碘球纱布等等的小车走到14床患者跟前。“胆囊癌病人，手术后脂肪液化，伤口迟迟长不好，需要每天换药，用盐水抗感染。”每天整理病史，我已把病人们的情况背得很熟。

“怎么又是你？叫医生来，我不要你换药！”14床很坚持。因为每次换药，揭下纱布总会撕扯尚未长好的伤口，每次疼得嗷嗷叫的她更不愿让个新手碰。“其他人都去手术室了，今天病房里只有我。我换药，保证你不疼！”我的态度自信而诚恳。想想医生们做手术不知啥时间才能回，14床勉强同意了。让病房里所有人意外的是，这次换药很顺利，14床真的没喊疼。从此14床每天点名要我换药，直到出院。病房的氣氛也从此变了，每次科室大主任查房，病人们总是毕恭毕敬，主任前脚刚离开，大伙儿就仿佛被“激活”了，热情地将我围住：“拿个橘子吃吧。”“我叫了外卖，你要不要奶茶？”“你QQ号多少？我加你行吗？”有时候看到新入院的病人对我有意见，老病人们也会帮着我说话。

其实，我们在换药、穿刺时，病人说不痛、很满意，并不是因为我的技术比住院医生、主治医生好，而是师兄师姐们要看的病人实在太多，门诊、病房、手术室团团转，连上厕所都要拣空子……所以，他们遇到简单的临床操作，动作不免会快些、“粗暴”些。而我好不容易争取到病人让我上手操作，自然会格外认真、细致。

被病人接受只是第一步，想在临床上得到更大的进步，就得在方方面面积极主动。比如我经常要求参观手术，术前会详细看看病人病历及各项检查，再从科室的资料中看看手术的大概流程，避免上去了什么也看不懂的情况。术后病人肯定要换药拆线，这些也都是实习生可以做的，操作多了，现在的我已经可以做得很熟练。

病患“档期”

在门诊实习时，由于病人特别多，老师很少有空教实习生，这就需要我们自己多看多想，比如在抄处方时多留意老师的用药，可以从处方上学到老师的用药规律，看他是怎么去治疗病人的。此外，病人有时候也会是很好的导师。在妇产科实习时，我所在的病区收进一位患子宫内膜肿瘤的病人，因为一时不知道那肿瘤是良性还是恶性，病人情绪很坏。我试着给她做科普，说些这种病的知识，不料一下子被她问慌了，她提出的问题，比上级医生考我的还多！比如子宫内膜肿瘤是否会诱发高血糖高血脂病？如何预防？在饮食上应注意些什么？这些并发症又会引发什么病症？那些日子，我回家就做一件事：一本一本翻教科书，尽量把子宫内膜癌的相关内容搞清楚，就怕第二天病人提问，自己答不上来。没多久，我对子宫内膜相关病症就了解了个透，这时报告也出来了——“IA”期，是良性。我立刻冲到病房，激动地通报好消息。病人很高兴，我也开心。

而另一次在消化内科实习时，一名病人因消化道出血入院，主治医生给病人进行内镜检查，之后病人被确诊为“直肠粘膜血泡样改变”和“粘膜下蓝色隆起样改变”。但在检查过程中我发现病人的肠道出现畸形，又发现其他一些症状与上述病的症状并不完全符合，但一时我又说不清究竟是什么病。于是下班后我根据观察到的情况去翻教科书，查文献资料，终于在一本医学书中找到符合的病名“蓝色橡皮疱疹痣综合征”。第二天，我把一份“蓝色橡皮疱疹痣综合征”的病例讨论报告交给了主治医生。医生很重视，在一系列检查分析后，最终确认我的结果是对的，从而避免一次误诊，主治医生也对我锲而不舍的求知精神十分赞赏。

在医院的实习期间，常有老医生告诉我们要学会在工作中动脑筋，总结工作规律，这无形中会助我们更高效地工作。时间一长，我发现医院也有特定的工作节奏，比如每天都有一些“档期”会相对集中地迎来某一类病患：傍晚“6点档”是做饭时间，以烫伤、刀具伤病人居多；晚“8点档”，吃完饭了，肠胃病人多，以胰腺炎、胆囊炎为主；晚“10点档”，酒吧族容易酒后滋事受伤和交通意外受伤，来的多是重伤员。这样，就可以事先做好相应准备，应对时也能更加从容不迫。

我的第一次通宵抢救，就是一起“10点档”高速公路事故。那晚，我跟着医生们通宵抢救了7个伤员，本来还有第8个，但在送来医院的路上“走”了。我在凌晨5点走出手术室，2小时后，又准时回到病房上班，就这样连续工作了36个小时。

4.CAD实习总结1200字参考 篇四

二、 训练任务与时间分配

1. 建筑平面图的绘制 4天

2. 建筑立面图、剖面图的绘制 1天

3. 结构平面图的绘制 3天

4. 结构详图(楼梯结构详图、基础详图) 1天

5. (报告)Word与 AutoCAD的联合应用 图幅：B5( 2学时) 1天

三、 训练要求

1. 实训过程应严肃认真，遵守课堂纪律，不得迟到早退,严禁打游戏，爱

护公物，严格执行计算机房的各项管理规定。

2. 严格执行考勤制度，考勤时间：上午： 8：00～11：50 下午：2：00～

5：40,凡缺勤 1/4以上的学生取消成绩评定资格。

3. 严格按照国家制图标准绘制施工图，图面布置合理，整洁美观。凡出

现投影关系错误、图例不规范、线型不清、主要尺寸错误及其它原则性问题的，必须重新绘制。

4. 每天应将所绘内容存至教师机指定的文件夹内。

5. 在绘图过程中及完成后，写出实训报告,提交打印件和电子文档。

5.cad实习总结800字精选 篇五

实训的第一天，老师首先给我们将了这周实训的课程安排，说明了本周实训的主要内容，实训目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，以及考试成绩打分等。听完老师的讲解后，我并没有马上去画图，而是用两节课认真的去看任务指导书和设计指导书，很仔细的看了作图要求，以及提示的作图步骤，以便于能够合理的完成本周的实训工作，我怀着积极的心态去面对这次难得的实训机会。实训时间安排得有点紧，尤其是周三，从中午12：00直到下午17：00，看到这样的时间安排后，竟然没有想溜的冲动。接着我就仔细每副图的cao作细节，有些有提示，也有些没有的。我想结合我所学的，还有老师和同学的帮助，这周的实训肯定会有很大的收获的。

在接下来的几天里，我一直认认真真去绘制每一个图，思考每一个细节，作图步骤，哪怕是一个很小的问题，也都会很仔细，在作图的过程中的确遇到了不少的难题，但都在老师和同学的帮助下，一个一个的被我击破，自己难免会感到有点惊喜，从而增强了对CAD的兴趣。

6.cad实习心得 篇六

通过这一周的学习，使我对CAD有了进一步的了解，一开始觉得它不是一个轻易学好的软件，觉得用处不是很大。但是一周学习下来，使我对这个软件的看法彻底改变了，不但用处很大，我们可以用它作出工程、建筑、水利等方面的图画，而且易学，就是把那些基本的套路把握熟悉了以后就很简单了，重要的一点就是对自己要画的东西一定要熟悉，否则一些重要的地方就会有所差池。

在此次的实习过程中，我学到了很多。还记得刚开始画时，对各种命令的不熟悉，导致了一个很简单的图都要画很久。但是，到了实习快结束时，我早已对各种命令烂熟于心，一张复杂的图很快也就画出来了。现在的我用Auto CAD绘图的速度快了很多。而且知道了很多快捷方式的运用。我相信在以后的学习中我一定会做得更好。

计算机绘图的目标就是要使设计的结果在生产实践是发挥作用。目前的设计结果基本上以纸基图纸的方法进入到生产中，同时，在设计单位，纸基的图纸也是图纸档案治理的主要对象。虽然计算机辅助设计的发展方向是达到设计、生产的无纸化，但除了极少数巨型的制造企业外，绝大多数普通的设计生产单位还是以纸基图作为组织设计生产的依据。因此，怎样将CAD设计产生的电子格式的图纸转换成为描绘在规定幅面上的纸基格式的图纸，是一个与生产实际结合得非常紧密的问题，在某种意义上来说，这一步与图形的修改、编辑等绘图过程同等重要。

7.CAD制图教学探讨 篇七

关键词：CAD交互式绘图,教学法,渐进教学

计算机辅助设计 (Computer Aided Design简称CAD) 技术在最近三十年得到飞速的发展和充分的应用, 特别是在机械制图领域, 能更方便、更快捷和更精确地进行绘图和设计工作。对于工科类学生来说, C A D制图是一门必修的专业基础课, 也是今后参加工作必备的基本技能之一, 所以我们必须要学好C A D。

很多人一提到CAD绘图就觉得很难, 很害怕, 其实并非如此, 学习CAD绘图是一件非常简单的事。CAD是绘图工具, 只要学会画直线和圆, 学会运用简单的修剪命令, 就能画出平面图形了。可以说入门了。然而入门容易, 精通难, 难的不是C A D工具的掌握, 难的是C A D所画图样的各种专业制图知识的掌握, 如投影理论、三视图规定、剖视规定、线型规定、尺寸标注规定、公差知识、标注格式及标准等。所以在学习C A D绘图时, 还要进一步掌握专业制图知识, 如机械制图知识等, 才能运用C A D绘出正确的机械图样。

如何教好和学好C A D制图呢?通过多年的教学总结, 我们觉得应从下列三方面进行改进:

一、C A D教学方法改进

1、选好教材和上机练习题

C A D教材很多, 但大多数教材是多而全, 云里雾里一大本, 使教者无法教, 学者无法学, 上机练习题少, 针对各种命令的练习题就更少, 不适合边学边练和复习自学。所以我们必须选用合适的教材及上机练习题, 如机械出版社出版的《AutoCAD 2004绘图及应用教程》就是较好的教材。如果找不到合适教材, 则可重新组合优化教材内容, 多举实例示范教学, 多选用针对性的上机练习题加以练习。我们自编了A u t o C A D机械制图实用教材, 供3 6~4 8教时用, 每次教学用半小时讲解和熟练有关命令操作, 画一个小时上机练习, 最后10分钟总结纠正, 强调操作要点, 这样教学效果好, 课堂听讲记得牢, 上机练习有目标, 实例绘图效率高。

2、教学突出运用CAD交互式绘图特点, 在命令操作过程中, 掌握命令提示和正确的回应很重要, 切记死记硬背操作步骤

C A D功能强大, 命令就有2 0 0多个, 要记住每个命令及操作步骤, 既不可能也没有必要。我们必须掌握和运用C A D交互式绘图特点来快速学好C A D绘图。交互式绘图, 即用户发出指令, C A D会提示下一步的操作, 只要用户简单的回应, 就可进行下一步的操作, 直至结束此命令。不需死记硬背操作步骤, 极大的方便用户绘图。

在讲课时, 可用平面图形实例来演示讲解, 如绘圆, 单击“绘圆”命令后, 命令提示栏提示:指定圆心。用户指定圆心后, 又提示:指定圆的半径, 当用户输入半径值后, 回车结束命令, 即画出所要的圆。

又如用户单击“修剪”命令, 命令提示栏提示:选择目标, 当用户用选择框选定目标, 回车告之选好, 命令栏又提示:选择修剪目标, 用户可用选择框选择要剪去的线条, 回车结束命令, 即完成修剪任务。

其它的命令操作都大同小异, 很容易掌握。

3、规范学生的绘图习惯, 记住图标和鼠标指针形状的含义用途

学生在刚学绘图时, 要强调学生左手敲键盘, 右手握鼠标。对于命令操作中有选择项输入的时候, 如果单击右键, 从右键菜单中选择需要的选项比输入选项的字母要快的多, 有利于提高绘图速度。在课堂练习时, 也要不断关注学生, 提醒学生。同时, 在学生熟悉了命令后, 鼓励并要求学生尽量用键盘命令操作, 这样更加快捷与方便。对于图标的用途、指针形状的含义用法要牢记。

4、有机的组合绘图和编辑命令、分阶段渐进教学

C A D命令很多, 常用的也有近百个, 如绘图命令17个, 编辑命令16个, 尺寸标注命令17个, 对象捕捉17种, 绘图状态8种。在进行C A D教学时, 要有机的组合绘图命令、编辑命令、标注命令和点的捕捉、绘图状态调整, 分阶段由浅入深渐进教学, 开始要让学生画简单完整的图形, 使学生有成就感和成功绘图的乐趣, 然后逐步加深画复杂的图形。

如讲绘“直线”命令, 就结合正交直接输长度, 结合偏移、删除、修剪、延伸命令对直线进行偏移、删除、修剪和延伸。又如讲“矩形”和“正多边形”的绘制, 就结合实体的移动、旋转、镜像。讲绘制“圆”命令结合复制、阵列来快捷的画相同的多个圆, 最后讲实体的打断、分解、倒角、倒圆, 夹点编辑等, 逐步增强和提高绘图技巧和方法, 提高学习兴趣和绘图速度, 巩固命令的掌握和操作, 使教学达到良好的效果。

5、重点:点、线、圆

一般零件的三视图, 大多由直线和圆组成, 直线要有起始点, 圆要有圆心, 所以学C A D绘图, 首先要学会捕捉点, 找到起点、终点和圆心, 其次根据命令栏的提示画直线和圆, 例如, 我们常见的简单形状零件:轴、法兰盘、齿轮等;复杂形状零件:吊钩、扳手、叉架、箱体等, 它们的视图都是由直线和圆组成。如画轴, 只要打开正交, 用直线命令直接输入长度, 鼠标改变方向输入半径, 倒角后镜像就完成轴的主视图了, 又如画吊钩, 虽然形状复杂, 但只要用直线命令画好轴线和圆的中心线, 用偏移命令画轴外轮廓线, 用圆命令画好已知圆, 再用相切、相切、半径, 即 (T) 法画好相切圆, 然后倒角修剪就可以了。其它如叉架、箱体更是直线和圆的组合, 所以“直线”和“圆”这两个绘图命令是非常重要, 需要重点掌握的。

6、实例教学法

C A D教学切记空对空, 单纯讲命令操作。CAD是一个实践性课程。所以用实例教学最好, 即用实际图例当堂演示讲解;实例当堂上机练习;实例当堂辅导;实例当堂评分。这样学生学的活, 学的快, 有动力, 有竞争气氛。实例教学要注意的是:教师在上课前一定要准备好充足的、有针对性实用的图例。

7、结合C A D考证, 举办C A D绘图大赛, 增加学生学习兴趣和积极性

C A D考证是证明学生掌握C A D绘图能力和机械绘图知识的水平, 也是今后就业的一个竞争条件, 学生对此很重视。我们结合CAD考证, 适当的复习和辅导机械制图知识。如投影、视图、各种绘图标准、标准规定等, 另外练习画立体图的三视图来掌握制图知识。在此基础上结合CAD考证题多次练习, 模拟考证绘图, 最后获得初、中级CAD合格证, 100%同学都参加了考证。同时举办CAD绘图大赛, 全体参加获胜者发给证书和奖学金, 大大的增强学生学习兴趣和积极性。

二、指导学生善于学习C A D绘图

1、了解C A D各种命令功能, 掌握操作规律

C A D功能十分强大, 凡手工能绘的图样, CAD都能绘且精度高, 并有强大的编辑修改和图示显示功能。当绘制图样的时候, 只要掌握它的操作规律和交互式绘图特点, 及时响应命令提示和对话框, 不必死记硬背, 就能顺利的完成命令所有步骤的操作。

2、以练代学, 以训代考, 强化CAD操作实践技能

学过C A D的人都知道, 只要掌握各命令的运用, 多练习就会了。所以我们建议学生要以练代学, 以训代考, 要在练习画图中学会掌握CAD的各种命令, 要在训练实践画零件图来代替考试。要充分利用上机时间画图、画图、再画图!只要图纸画多了, CAD操作技能就掌握了。制图知识也就提高了。

3、建图层, 画基准, 四先四后画形体, 尺寸标注要合理

选好图纸建图层, 建好图层画基准, 四先四后画形体, 绘图步骤不能变。图层是为画各种线型而设定, 用多少种线型就设置多少层。图层设定后用图层画图, 按画图步骤进行, 即先画长、宽、高基准线, 后画视图;先画外形轮廓线后画内部剖视图;先画圆后画直线;先画已知线段后画连接线段。

画好图形要认真修剪, 检查后方可标注尺寸。尺寸标注要正确、齐全、合理, 从基准注起, 以主视图为主, 尺寸注在两视图间对齐, 整齐美观少不了。

4、学好CAD的前提是学好制图知识

C A D绘图本身并不难, 各种命令操作一学就会, 那为什么有些学生说C A D难学, 画图总出现错误呢?关键是你不懂图, 不识图, 没有掌握制图知识。如投影视图:主、俯视图长对正, 主、左视图高平齐, 俯、左视图宽相等。连长宽都搞不清, 还能画对图吗?又如尺寸标注:连图中Φ、S R、C 2、M 1 2以及各种公差都看不懂, 何以谈得上画图和正确标注。所以说学会制图再学C A D是对的, 学好C A D的前提是学好制图知识。

三、记牢C A D绘图八步曲

C A D绘图是将一个物体绘制成图样来表达的。这个图样之间的关系、线型、字体的规定、标注符号的含义、格式以及各种标注规定都是用机械制图知识来表达的。所以C A D绘图必须遵循机械制图知识才能快速的绘制正确的零件图样。根据我们多年的教学和绘图经验, 总结出C A D绘图八步曲供大家参考应用。

1、形体分析选视图选好表达方案确定视图和比例, 选好图纸。

2、建好图层画基准按所用图线设置足够的图层线型画好基准线确定图形位置。

3、主视图要选好方向和位置, 如轴, 选轴线水平放置。特征视图先画, 如盘类零件:齿轮, 特征视图是主视图要先画。

4、四先四后画形体, C A D绘图技巧要用好。根据形体确定是否用正交输入直线长度, 镜像画对称图形;复制画相同实体;阵列快速画相同且有规律的图形。

5、绘图过程中命令提示要回应, 绘图状态要及时调正。

6、修剪、剖视、填充、倒角等细节少不了, 标准规范要达到。

7、尺寸标注正确、合理、齐全, 公差形式设置好。

8、技术条件、标题栏全填好, 检查最后要做好。

参考文献

[1]戴红霞.关于高职《机械制图与AutoCAD》教学方法探讨[J].中国科教创新导刊.2007年473期.

[2]余诚英.机械CAD与机械制图的有机结合[J].文教资料.2006年29期.

8.cad实习总结 篇八

关键词：汽车CAD/CAD/CAE系列课程；教学内容；教学方法；实践

中国分类号：H193

引言

汽车CAD/ CAM/ CAE部门为汽车企业的主要研发部门，承担着汽车企业改革与创新的主要任务，通用汽车公司利用此技术每 28 天出一款新车型[1]。在我国，汽车CAD/ CAM/ CAE技术处于刚刚引进阶段，主要进行部分零部件的强度及寿命分析。

汽车作为典型的机械产品，汽车研发是一项从设计、分析、制造全过程的综合性技术，贯穿于汽车产品的全生命周期。随着科学技术的发展，计算机越来越广泛的应用到机械设计的各个环节，因此，应运而生了计算机辅助技术，其应用水平已经成为衡量一个企业技术水平和综合实力的重要标志[2]。掌握 CAD/CAM/ CAE 技术已经成为各类工程技术人员的基本要求，培养具备 CAD/ CAM/ CAE 技术的各类优秀人才也成了高等院校车辆工程专业教学的重要任务。

1.汽车CAD/ CAM/ CAE课程体系简介

汽车CAD/CAM/CAE课程体系的建立主要是围绕汽车产品的研发及制造，包括汽车的设计、分析、工艺规划、数控加工及质量检验等工程活动的自动化处理，提高产品质量，降低成本，缩短生产周期。该课程特点是涉及内容广泛，学科跨度大。它涵盖了计算机图形学、工程数据库、设计方法学、计算机软硬件、有限元分析、建模、软件工程、制造工艺学和数控技术等多学科的内容，是综合性、系统性的交叉学科的综合运用。一般课程体系安排在专业课程的最后一个模块。在高等学校中，主要是针对高年级的本科生开设的专业主干课程，主要是增强学生的分析能力以及主要的工作技能，培养高层次的工科应用型人才。

企业对CAD/ CAM/ CAE理论知识扎实、具有开发CAD/ CAM/ CAE 系统和应用CAD/ CAM/ CAE 一体化系统的高素质人才求之似渴，然而，高校现有 CAD/CAM/ CAE 教学内容的设置，难以达到这样的要求，因此，建立汽车CAD/ CAM/ CAE体系，整合教学内容，统一教学手段，增强实践教学，提高教学效率是培养汽车CAD/ CAM/ CAE人才的关键。

2.汽车CAD/ CAM/ CAE课程体系改革的思路

2.1汽车 CAD/ CAM/ CAE教学内容的改革设想

汽车工业中常用的CAD/CAE/CAM软件有UG、CATIA、Proe等[3]，UG是美国UGS公司的主导产品，是集CAD/CAE/CAM于一体的三维参数化软件，是面向制造行业的高端软件。CATIA是法国Dassault System公司的CAD/CAE/CAM一体化软件，该软件除了具有强大的三维绘图和曲面造型功能外，还具有分析仿真与数控加工的功能。学生在有限的32学时内接受并能够灵活运用一个软件难度较大，特别是上述软件主要作为研究型应用开发使用，功能强度，涉及的内容及功能多，这又增大了学习难度，因此在授课过程中对设计到的主流软件进行逐一介绍和使用是不现实的，且我校处于东北老工业基地中心大庆，我们重点是以CATIA作为主流软件对学生授课。

在安排教学内容时，结合教学目标以及教学课时，并且考虑到CAD/ CAM/ CAE为汽车设计的不同环节，因此，在课程内容上重点进行了整合和统一，精心设计软件教学案例，使用汽车相关的案例，如发动机、活塞、连杆汽车覆盖钣金件、车门等，使教学内容更具有针对性，在汽车CAD课程中的汽车零部件及整车模型，在汽车CAM中重点讲解并设计其加工工艺，而到了汽车CAE课程中直接进行强度及振动性能分析，这样既可以节约时间，而且使学生能够形成产品设计、校核以及加工过程不同环节的联系与区别。

3.汽车CAD/ CAM/ CAE课程体系教学方法探讨

汽车CAD/CAE/CAM系列课程是一门实践性很强的课程，在教学中应当采取理论教学和软件教学相结合的方式进行，理论教学可以采用传统的多媒体教学方式，每一部分的教学内容应结合实际的汽车案例，这些案例可以在上机应用的环节中进行训练，此部分教学内容应安排在专门机房进行，采用同步教学软件讲授要点，学生可根据理论教学内容以及案例，进行训练，教师主要进行答疑，为了巩固教学内容，课内学习时间有限，因此可同步录制相应的案例操作视频发给学生，辅助学生课外进行巩固练习。

汽车CAD/CAE/CAM系列课程是应用型很强的课程，在教学环节中着重训练学生对CAD/CAE/CAM系列课程的应用，在大学四年的学习中，除理论学习环节外，还包括重要的集中实践环节，集中实践环节中即包括了汽车专业课程的实习如汽车设计课程设计，也包括机械工程学科专业基础课程的实践，例如机械原理课程设计、机械设计课程设计等，这些课程设计需要运用机械设计的一般知识，可在上述课程设计的各个环节应用CAD/CAE/CAM系列课程中部分功能，使学生在不同的环节中强化计算机辅助技术的应用，使学生作为基本的一项技能去训练，并应用到毕业设计中，这样可培养学生的实践能力和分析问题的能力，为高层次应用型人才的培养奠定坚实基础。

4.结论

汽车CAD/CAE/CAM系列课程是实践性和应用性很强的课程，教学中一方面整合教学内容，使CAD/CAE/CAM系列课程的内容统一，以节约理论学时，实现重点理论知识的讲解，它是运用软件的基础，同时以汽车相关零部件为例重点讲解软件CATIA的应用技巧，激发学生的创新意识和主动学习的热情。鼓励学生多练习，多操作，并将CATIA软件作为一项基本工具，应用到实践教学的各个环节，以实现对学生软件运用能力的培训，这样可从理论到实践对学生的全面训练。

资助课题：省教育厅规划课题，以协同育人建构车辆工程专业教学新体系。

参考文献

[1] 郭荣春.“汽车CAD”课程教学研究与实践[J].科技信息，2010（36）：88 [2].

[2] 苗秀娟.汽车CAD/CAE/CAM课程教学的改革与实践[J].科技信息，2012，（2）：131-131.

9.cad实习报告 篇九

学习建筑装饰这个专业，而CAD作为专业课，那首先应该知道，什么是CAD? CAD即计算机辅助设计（Computer Aided Design,CAD），其概念和内涵正在不断地发展中。1972年10月，国际信息处理联合会（IFIP）在荷兰召开的“关于CAD原理的工作会议”上给出如下定义：CAD是一种技术，其中人与计算机结合为一个问题求解组，紧密配合，发挥各自所长，从而使其工作优于每一方，并为应用多学科方法的综合性协作提供了可能。CAD是工程技术人员以计算机为工具，对产品和工程进行设计、绘图、分析和编写技术文档等设计活动的总称。

从我学习CAD半年来，我觉得，Autocad是一门应用广泛的技术性应用软件，在机械，建筑等行业尤为的重要，电脑辅助绘图相对于手工绘图有很多突出的优势在精度，准度，美观度方面它远超于手工画图。这次实习是非常有用的，它为我以后进入社会，进入工作奠定了坚固的基础，它的用途很多：纺织、建筑、机械、管道、服装、基本上所有的施工图纸都是用的CAD。它是平面的，全球用的最广的就是CAD了。

我觉得学习CAD首先应掌握以下功能：

1、工具条中的绘图和编辑命令

2、图层的使用方法（图层的线性的设置）

3、比例的确定和标注（包括文字）

4、打印输出命令

本课程实习以CAD软件为例，介绍计算机辅助设计的功能和应用，并作一定的实践操作。要求学生了解Auto CAD的主要功能，把握Auto CAD用于工程制图的基本操作，了解工程图纸绘制的格式和要求，能够用Auto CAD绘制二维的工程图纸。

在本周的CAD实习，在专业课老师的认真指导下，我虚心的学习了CAD的操作方法。并了解了更多关于CAD方面的知识，使我对CAD有了进一步的了解，一开始觉得它不是一个轻易学好的软件，觉得用处不是很大。但几天的学习下来，使我对这个软件的看法彻底改变了，不但用处很大，我们可以用它作出工程、建筑等方面的图画来，而且易学，就是把那些基本的套路把握熟悉了以后就很简单了，还有要害的一点就是对自己要画的东西一定要熟悉的，否则一些要害性的标本就画得不恰当了。

从我对这次实习中对于Autocad的操作方法的总结，我真切地体会到了这种绘图系统的实用性。说到它的实用性，相信许多同学都有同感。以前我们画工程制图是手工画，画一张完整的A3也得两个小时，令大家倍感疲惫。而且要注意图纸的整洁和清洁线条的宽度，字体的美观，绘制过程花

费很多时间。现在用AUTO CAD就完全没有这方面的问题，粗细线条全用“特性”来规范，一目了然。尺寸也相当准确，在命令提示行里输入多少就是多少，也不用拿着丁字尺在图纸上比来比去，到头来还是达不到十分准确。画线线连结的时候CAD尺寸方面的优势就更加明显，比如画圆与直线相切的时候，手工绘图只能凭感觉觉得差不多就画上去，每一条画得都不一样，怎么看都不对称。用CAD画，打开对象捕捉就能把切点给抓进来，又快又准！

比如尺寸标注，更是快捷，两个点一拉，左键一点就完成一个标注，不用画箭头，不用标文字，只要自己设计好标注格式，计算机就能按要求标出来。插入文字也很方便，在多行文本编辑器里输入文字内容就能出来绝对标准的国标字，比起我们手写的字就美观漂亮的多，粗糙度更小了很多。基准符号、标题栏等做成块就可以随意插入，用不着一个一个地画了。还有在画弹簧是只要将中心线画出来，其他的可以通过粘贴或镜像就可以画出来。用起来确实很快，这样节约了好大一部分的时间。

同时我也感觉到，绘图作为机械设计过程中设计思想的载体，具备良好的绘图能力是每一个设计人员最基本的素质。虽然现在实训已经结束，但我觉得自己的学习过程还没结束，还有很多地方可以提高。这次实训不仅巩固了自己以往所学的知识,更加培养了自己的动手能力,让我深深地体会

到了作为一名数控技术的学生应有的严谨的工作态度。

总之，如果要我用三个字来表达我对AUTO CAD的感觉，就是快、准、美！结合我自身的情况，我将继续练习使用AUTOCAD，做到能够把它运用得得心应手、挥洒自如，使它成为我今后学习和工作的助手。同时，也要培养良好的绘图习惯，保持严谨的态度，运用科学的学习方法，这样才能游刃有余！

拥有这次实习的经历，使我在实习中了解社会对人才的要求，让我学到了许多课堂上学不到的知识，受益匪浅，也打开了视野，增长了见识，也许是实习日子短对开AUTOCAD的了解还不是相当深入，对于CAD的见解还不是很深入，但我相信经过这次以后我定会更加努力，因为实践才是检验是与否的最佳验金石。

在学习AutoCAD 命令时始终要与实际应用相结合，要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用AutoCAD 独立完成绘图的能力。而计算机绘图的目标就是要使设计的结果在生产实践中发挥作用。虽然计算机辅助设计的发展方向是达到设计、生产的无纸化，但除了极少数巨型的制造企业外，绝大多数普通的设计生产单位还是以纸基图作为组织设计生产的依据。因此，怎样将Auto CAD 设计产生的电子格式的图纸转换成描绘在规定幅面上的纸基格式的图纸，是一个

与生产实际结合得非常紧密的问题，Auto CAD还有许多实用的功能，尤其是一些三维功能。哦相信只要在学习中善于总结和归纳，一定能找到最佳学习方法。

通过这个星期的实习训练，我认真的学习了Auto CAD，通过试题的训练，能够将书本上所学到的结合到实际当中。应当看到的是，我学到的还是不够的，应当不断的总结，多去接触一些知识，多练习一些实例，从实际当中去总结经验。用自己所学到的知识，真正地运用到日常生活中去，真正的使用Auto CAD软件。

10.CAD实习报告 篇十

实习报告

CAD实习

专 业 年 级工程测量技术09-2班学 生 姓 名冯欢

指 导 教 师辛立国、谷云香

2010年12月

一、实习时间：

2010年11月29日至12月5日

二、实习地点：

老教学楼301

三、实习目的：

计算机制图已经越来越被人们所

利用，这项技术对于未来社会发展

越来越被重视，为了同学们能在未

来的社会有一个更好的发展空间，更能适应这个社会的发展，同时也

使自己成为一个对社会有用的人，让同学们更了解CAD的用途，在以

后的工作中更能熟练地掌握这个

软件。

四、心得体会：

2010年下学期11月份下旬，在辛老师的指导下，我们班进行了为期二周的CAD制图集中实训，主要针对几种零件的绘制。通过实训，进一步掌握CAD的应用，增强动手、作能力、进一步增强了常用知识和关键命令的巩固。

实习虽然忙，但很充实，在复习的同时学习到不少新的知识。实训的第一天老师首先给我们讲了这周实训的课程安排，说明了本周实训的主要内容，实习目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，便要求开始绘图。刚开始面对综合量大点的图形，竟然不知从何下手。所以我并没有马上去画图，而是用两节课的时间认真的去看任务指导书和设计指导书，很仔细的看了作图要求，以及提示的作图步骤，以便于能够合理的完成本周的实训工作，这无形中就复习了以前的知识。遇到新问题就找老师或同学请教时又学到尚未学到的知识。虽然在知识的掌握和绘图技术方面有所欠缺，但是我怀着积极的心态去面对这次难得的实训机会。

在接下来的几天里，我一直认认真真去绘制每一个图，思考每一个细节，作图步骤，哪怕是一个很小的问题，也都会很仔细，在作图的过程中的确遇到了不少的难题，但都在老师和同学的帮助下，一个一个的被我击破，自己难免会感到有点惊喜，从而增强了对CAD的兴趣。在实训的一周里我不仅了解到了实在的学习内容，并且对专业以外的知识做了很深的了解。

在实习的这两个星期时间里，我学到的东西很多。首先对于电脑绘图不熟悉的我有很大的帮助，现在的我用Auto CAD绘图的速度快了很多。

11.服装CAD课程教学探析 篇十一

【关键词】 服装CAD 教学方法 应用

服装CAD技术是一项研究计算机在服装款式设计、工艺结构设计及工业制板中应用的技术，它的推广应用加速了服装产业由劳动密集型向技术密集型的转化，是缩短产品生产周期，提高企业产品质量和工作效率的有效手段。可以为企业节约资源。降低成本，提高市场竞争率。因此服装CAD课程也成为高校服装设计专业学生的一门重要专业课程，其教学目标是了解目前国内CAD的应用现状及主流软件特点，能运用一至两款主流CAD软件进行各类服装的制板、推板和排料。通过本课程的学习，使学生提高计算机的应用能力，适应企业的实际需要。但是在实际教学过程中，一些问题影响教学效果。

当前服装CAD教学中存在的问题

1.传统课程教学模式

传统的服装专业课程教学过程中，教师是教育的中心，通过示例讲解向学生灌输规格化的知识技能，不注重讲课过程中的引导和启发，只顾坐在电脑边埋头苦讲，教学方法单一，这种被动式的教学模式难以调动学生的学习热情。

2.对实验教学重视不足

在实际教学过程中存在重理论、轻实验的情况，教师在课堂上一次性将理论与演示完成，这样课堂讲述内容较多，时间较长，学生很难将老师所讲内容记清并吸收，造成学生理论实践脱节，丧失对课程的兴趣。CAD课程是一门实践性很强的课程，不通过大量的实际操作，是不可能掌握这门技能的。

3.上机考试在课程教学考核中的重要性没有体现

一般情况下，服装CAD课程以结课时上交大作业的形式进行考核，这种方式很难考察出学生的综合能力，弱化了实践环节在课程教学考核中的重要性，间接阻碍了学生进行上机练习的积极性，降低了学生的实际动手能力。

4.实验设备资源不足

目前高校普遍存在的问题是，学生可使用的实验资源有限。学生在实践上机时，仅能使用学习版的CAD软件在计算机上进行练习，不具备至少一套成熟的服装CAD系统设备和相应的培训基地。这样的后果是，学生制板后不能进行1：1的纸样输出，限制了学生的实际操作能力。

5.CAD课程与其他专业课程之间缺乏联系

在服装CAD的教学过程中，经常存在教师把各类品牌的CAD软件仅作为一个设计工具进行操作过程的讲授软件仅作为一个设计工具进行操作过程的讲解，没有服装CAD课程与专业教学结合实现知识的共同增长。服装CAD课程的前导课程：有《服装纸样》、《服装工艺》、《服装工业制板》等。而利用软件学习完成服装的款式设计、结构设计、推板、排料等一系列设计，是对前面所学课程的复习和总结。结合了《服装纸样》、《服装工艺》、《服装工业制板》等专业课程的一门综合性的课程。在服装CAD课程的授课过程D讲课的过程中不能切断课程之间的联系，必须把前面所学课程内容不断的复习，不要仅仅注重操作技巧的讲述。

服装CAD课程教学改革探索

1.倡导项目教学法、案例教学法，改变“以课堂为中心，教师为中心”的传统教学模式

针对项目教学法，模拟服装企业生产实际情况，教师给出一系列服装的款式信息，学生以小组为单位，相互配合共同完成对服装结构的分析、应用服装CAD软件完成服装制板、推板、排料的过程，要求学生根据款式的不同，采用不同工具、不同画法，以提高学生的分析能力。

教师在授课过程中起引导作用，不仅引导学生在本课堂中使用CAD这一工具，还引导学生在《服装效果图》、《服装结构设计》等一系列课程中使用服装CAD软件。

将学生分成若干小组，在教师的带领指导下积极去服装企业参实践，为企业提供打板服务，这样既提高了学生的团队协作能力，还有利于学生应用专业知识，掌握专业操作技能。

针对案例教学法，教师选择经典服装款式作为案例进行教学，对所举案例进行全面的分析和讲解，用案例事实、情节来论证说明课堂教学内容的观点和理论，做到理论联系实际，既生动又具体，加深学生对教学内容的理解。同时，让学生根据教师所举案例的服装款式进行上机实践训练，这样不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生收集、处理信息的实践能力和创新能力。

2.加强对原有教学实验场所的改造

对原有的教学场所进行必要的整合，根据需要建立一体化教室，模拟企业实际环境，投入必要的和在行业内具有一定技术优势的专业设备和多媒体设备投入必要的以及在行业内具有一定技术优势的专业设备和多媒体设备，如：数字化仪、绘图仪、平面样板切割机等。还要有足够的电脑提供给学生，否则不能充分实现学生的自主学习。

3.根据学生学习兴趣和学习程度进行分组教学

在服装CAD课程教学之前，充分了解学生的专业知识程度及学习兴趣方向。根据不同情况采用不同的授课内容。针对学生的专业知识程度把学生分基础组、提高组；针对学生的学习兴趣分为针织服装CAD组及梭织服装CAD 组等。基础组学生进行补课式教学，待其水平上升至一定程度后，再实施与提高组一样的教学内容。

总之，通过实践和摸索，在《服装CAD》课程的教学过程中，对原有实验设施的改造，对学生分组教学，使用分组教学法、项目教学法、案例教学法等方法，加强了《服装CAD》理论知识与企业实际的联系，强化它的实践性，使学生积极投入到课程的学习中，提高了教学质量和学生的专业技能。

参考文献：

[1]冯洁.我国服装CAD市场现状分析[J].天津纺织科技，2006（3）.

[2]田秋实.服装CAD教学改革探索[J].辽宁教育行政学院学报，2004（4）.

[3]张鸿志.服装CAD原理与应用[M].北京：北京中国纺织出版社，2005.