中学物理教师简介

中学物理教师简介（精选18篇）

1.中学物理教师简介 篇一

“三八”红旗集体事迹简介（中学女教师）

广东广雅中学新疆班级组现有教师9人，其中女教师7人。该班级组的全体女教师政治觉悟高，综合素质好，具有爱国主义、集体主义、社会主义精神，具有高尚的职业道德和良好的精神风貌，以学校“和谐教育”模式为中心，以“建文明岗位，树巾帼形象”为目标，积极参加“巾帼建功”“巾帼文明岗”的创建活动：

1、认真学习党的民族政策，自觉以“维护国家统一，增强民族团结”为已任，把党的温暖输送到每个民族学生的心坎。

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2、齐抓共管学生的思想、学习、生活，帮助民族学生过好“生活关”、“语言关”、“学习关”，提高学生的思想素质、身体素质和心理素质，全方位促进民族学生身心健康发展。

3、不断完善新疆班各项管理条例，增加学生的时间观念、集体观念和纪律观念，加大思想教育的力度和深度，加深新疆班学生对国家统一、民族团结及遵纪守法、勤奋学习的思想认识，树立正确“五观”（国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观）。

4、加强教师自身修养，积极参加教师培训活动，扩大视野，更新观念，与时俱进，共创和谐。

新疆班级组全体女教师务本求实，敬业乐业，团结拼搏，展现了新时代女教师甘为人梯、乐于奉献的精神风貌。陈翠珍教师获新疆维吾尔自治区优秀教师称号；新疆学生获广东省第二届少数民族传统体育运动会表演项目一等奖、广东省第三届省少数民族传统体育运动表演项目二等奖、全国第八届民族传统体育运动会表演项目金奖。

广东广雅中学新疆班全体女教师，以饱满的政治热情和冲天的革命干劲做好本职工作，为民族学生健康成长搭桥铺路，为党的民族教育事业贡献力量，为广雅和谐教育谱写新篇章！

2.中学物理教师简介 篇二

上海大学附属中学创建于2003年,是上海市实验性示范性现代化的寄宿制高中。该校占地210亩,毗邻上海大学,人文气息浓厚,环境优雅,教育教学设施达到全国同类学校的领先水平。该校以“明德·致远”为校训,尊重学生个性、挖掘学生潜能,已成为“成长性”最好的优质学校之一。

2010年上大附中入选“上海市创新素养人才培养项目学校”,专设了两千多平方米创新活动中心,与高校合作,为创新班设置特色课程,制订资优生梯级培养方案。该校学生在国际、全国各类比赛中屡获佳绩。

该校教学质量逐年提升,赢得了社会高度赞誉。同时,该校加强了国际间的教育教学交流,并积极推进国际课程的开发与实践。

3.湖北安陆市解放路中学简介 篇三

学校占地面积70亩，建筑面积21000平方米，校园环境优雅，风景宜人，是莘莘学子成才的摇篮，学校布局合理，设施齐备，拥有高标准的微机室、语音室、理化生实验室、阅览室、多媒体教室以及校园网络、教育闭路电视系统，馆藏图书4万余册。为师生搭建了一个广阔的工作学习平台，

学校现有40个教学班，在校学生3500余人，教职工199人，大专以上学历教师181人，其中本科学历达63人，中学高级教师26人，先后有36人被评为孝感市及安陆市中学学科带头人，有196人教育教学论文获省、国家级奖励。

学校有一支学历高、业务能力强、团结实干、求真务实、开拓进取的领导班子，在校长何则涛同志的率领下，解放路中学始终坚持“全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量”的办学宗旨，以创“一流的环境，一流的管理，一流的质量”为工作目标，坚持“以人为本，教育创新，面向未来，与时俱进”的办学理念，坚持“质量立校，勤俭建校，人才兴校，管理强校，科研活校，特色名校”的办学思路；逐步形成了“团结、拼搏、求实、创新”的校风，“敬业、爱生、严谨、文明”的教风和“博学、多思、勤奋、进取”的学风：“以德治校，环境育人”的办学特色已经形成，学校各项工作成绩显著，1997年至2006年，连续10年中考，毕业率、参考率、巩固率、合格率、优秀率、重点高中升学率均稳居安陆市首位，学校先后荣获“安陆市十星级文明学校”、“孝感市教育科研先进学校”、“孝感市教育科研20强学校”、“湖北省教改实验学校”、“湖北省教改名校”、“湖北省安全文明校园”等20多项荣誉。

4.民族中学简介（精选） 篇四

化隆民族中学简介

化隆县民族中学始建于1983年，1993年创设民族高中部，是全县唯一的一所寄宿制“双语完全中学”，肩负着全县17个乡镇的“双语”教学任务，课程设置采用“藏汉双语”教学形式，高考实行“民考民”的优惠政策，汉语参加MHK等级考试。现有教职工86人，女36人，共产党员22人。汉族45人，藏族27人，回族10人，土族3人、蒙古族1人。特岗人数为12人，临聘教师2人。研究生2人，本科54人，大专29人，中专1人。共有19个教学班，在校学生934人，其中女465人。高中学生549人，女283人。初中学生382人，女182人。

2005年获得“中小学教育事业发展目标责任考核先进集体”荣誉称号。2006年青海省教育厅、共青团青海省委授予“优秀示范家长学校”；2007年荣获完全中学教育发展目标责任考核二等奖，同年获县“平安校园”；2008年评为青海省“民族团结维护稳定先进集体”。2009年国务院授予“全国民族团结进步模范集体”的称号。

5.园林中学简介 篇五

洪湖市园林中学是隶属洪湖市教育局的一所有着悠久的历史和深厚的文化积淀的普通高级中学，荆州市示范高级中学。

学校地处洪湖市园林路142号，占地近70亩，有“花园式学校”和“安全文明学校”的美誉。学校配有现代化的计算机网络中心、语音室、多媒体教室，洪湖市一流的物理、化学、生物实验室，教学设备齐全，是莘莘学子求学深造，放飞理想的园林。

学校拥有一大批有影响力的教育教学团队：现有高级教师26人，中级教师48人。近年来，共出版专著10余部，在国家、省等各级刊物上发表学术论文近200篇。还有40多名教师先后荣获省、市两级授予的“明星教师”、“骨干教师”、“教学能手”等称号。培养了以陈文华等5名武汉大学学子、李慧等10名华师大学生、舒媛佳等16位武汉理工大学学生、陈浩等6名华中农业大学学生。

6.土地坳中学简介 篇六

土地坳镇初级中学1958年建校，至今已有55年历史，漫漫历史长路，铸就了土地坳中学丰厚的文化底蕴。土地坳中学位于326国道旁，这里群山环抱、绿树成荫，气候宜人，是一个理想的育人胜地。她宛如一朵灿烂的山花，在沿河教坛上独放异彩。多年来，土地坳镇的教育事业蓬勃发展，成绩喜人。连续几年在中考中都名列前茅。现土地坳镇初级中学已焕发了新的生机，并已初具办学规模。现有教职工108人，其中高级教师3人，一级教师27人，在校学生2500多人，共开设34个教学班，成为沿河县办学规模最大的乡镇中学之一。

有春花，就一定有秋实；有辛勤的耕耘，就必定有丰硕的成果。50多年来，在教育教学改革的实践中土中人付出了巨大心血，铸就了土地坳中学这座不朽的教育丰碑，巍然耸立在这块如诗如画的高原小镇上。她以其严谨的治学态度、科学的管理水平、独特的办学风格以及团结进取、求实创新的精神风貌，赢得了社会各界人士的一致赞誉，得到了上级教育行政主管部门的普遍认同。

7.西藏拉萨市北京中学简介 篇七

目前, 学校占地100亩, 建筑面积4万余平方米。学校建有教学楼、办公楼、综合科技楼、图书楼、风雨体育馆、学生宿舍、教工宿舍、食堂、太阳能阳光浴室, 并建有标准化塑胶跑道田径场;学校拥有现代化的校园网络多功能室、4?间多媒体教室、教师计算机室、语音教室、学生教室的电脑数码投影系统;微格教室、舞蹈教室、音乐教室、美术教室、物理、化学、生物实验室、历史室、地理室等专用教室一应俱全;学校建有心理咨询室、德育展示室、教工之家;藏书量达10万余册的崭新的图书阅览室。校园网的开通, 为更好地进行创新教育提供了极好的硬件平台, 同时也极大地丰富了学生的学习生活。

学校现有在校生人数2547人, 其中享受助学金的有1807人, 设37个教学班, 教职工人数174人, 其中专职教师164人, 自治区特级教师2人, 中学高级教师49人, 中级职称教师59人, 初级职称教师39人, 有全国十佳校长1人, 自治区名教师2人, 自治区级骨干教师6人, 市级骨干教师5人, 拉萨市师德标兵4人, 具有研究生学历的共12人, 16人在区市级、国家级教师基本功大赛上获得一等奖。

在新课程、新理念的指导下, 我们不断丰富和发展“办人民满意教育”的内涵, 在努力实现办学目标的基础上, 突出“一切为学生服务”这个重点, 注重创新管理, 强化服务意识, 优化育人环境, 提升办学品位Q多年来, 学校秉承“求实奋进、爱国成才”的校训精神, 坚持“规范、科学、现代”的办学理念, 坚持“以人为本、以德育人、常规为主、科研领先、全面发展、追求卓越”的办学指导思想, 实行内强管理、外树形象的管理模式, 实行人人有位、位位有责、责有考核、核有奖惩的奖励制度, 形成了“严谨求实、团结奋进”的优良校风、“勤学善思、友爱进步”的学风和“博爱严谨、求精善教”的教风, 打造了一支安教、善教、乐教的教师队伍, 培养了一批批品学兼优的学生。

自1999年第一批高中毕业生开始, 我校高中毕业生的合格率达100%, 升学率也不断提高。我校已经连续5年高考总评分和升学率列全区前茅。这不仅体现在量上, 而且在质上也有了飞跃。截止到2013年, 我校考取北大、清华、上海交大等全国名牌大学的学生累计5??余人。

8.盱眙县第五中学都梁文学社简介等 篇八

盱眙县第五中学都梁文学社以“都梁”(盱眙的古称)为名，意在传承盱眙二千多年的丰厚文化积淀。

文学社成立于2003年，7年走来，一路风雨一路歌。校长刘同玉亲自担任文学社总辅导员，每周开设“文学讲堂”、“文学欣赏”、“文学诵读”、“文学创作”、“习作讲评”等辅导课，每学期举行征文比赛，并积极参加省市县各级作文竞赛。一大批热爱文学的小作者成长起来，在报纸、杂志、网络上发表优秀习作数十篇，并有多篇习作在各级各类作文竞赛中获奖。

(骆仁彬)

用心去捕捉生活

冰心老人说：“我不能说生活是什么，我只能说生活像什么。”有人说，生活像江河，于是乎随波逐流，最终迷失了自己；有人说，生活像在演戏，于是乎游戏人间，最终也耽误了自己。

生活，日新月异；生活，丰富多彩；生活，无奇不有。生活嚼在不同的人嘴中会有不同的滋味，藏在不同的人心里能悟出不同的感受。同学们，我们应该用心去捕捉生活，去感悟生活，去记录生活。

生活的道路不金是鲜花和掌声，也有荆棘和坎坷!幸福的生活激发了你的情趣，增强了你的信念；坎坷的生活砥砺了你的意志，增长了你的才干。不管生活是什么样子，都值得我们去珍惜，都值得我们去热爱，都值得我们去记录。

同学们，用心去捕捉我们的生活、感悟我们的生活、记录我们的生活吧!

9.张秋中学简介 篇九

阳谷县张秋中学坐落于阳谷县著名古镇——张秋，东挨古运河，西临武松打虎景阳冈。学校始建于1956年，始称寿张县第二中学，后更名为阳谷县第三中学，1997年更名为阳谷县第五中学，2008年更名为张秋中学。学校占地面积54亩，现有教学班18个，在校生900余人，教职工90人，教师学历达标率100%。学校拥有先进的教学设备，校园三区分明，环境幽雅，是一所高标准、高质量的市级规范化学校。

教育教学思想现代化。学校以 “为学生终身发展奠基，对学生生命质量负责”为育人理念，全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，学校坚持“以教研促教改，靠课改上台阶”，扎实推进课堂改革，探索提出了张秋中学“自主--互动学习”课堂教学结构，形成了“和谐自主、互动探究”的高效教学模式。2011年12月，全县唯一一所乡村学校少年宫在我校成立，配齐配全了高标准活动场所及音体美器材，确保每个学生学会一种乐器或一门艺术，掌握一项体育技能。学生在快乐中学习，在自信中成长，效果显著。

学校管理规范化。学校以综合考评和全员聘任为特色，构建了“以人为本、科学管理、民主治校”的模式，形成了完善的常规管理制度体系，做到管理目标明确化，管理标准规范化，管理方式制度化，管理过程精细化。事事有人做，人人有事做。

师生素质优良化。学校按照“理想远大、品德高尚、全面发展、学有特长”的育人目标，注重养成教育，初步形成了“全程无缝隙”管理模式，学生综合素质全面提高。教师善于学习，勇于创新，业务精良，现有县级教学能手、优质课12人，市级教学能手、优质课3人，市级优秀教师3人。

2003年以来，张秋中学进入了一个新的高速发展阶段，领导班子精诚团结、高瞻远瞩，全体教师乐于奉献、积极进取；学生快乐学习，健康成长。教育教学效果显著，成绩突出。

2005—2008年，教学管理及督导检评成绩均居全县乡镇中学前三名。2005—2009年，连续五年获全县“教育教学工作综合奖”。2003年9月被评为“县级花园式学校”，2004年9月被命为“聊城市创新教育调研基地”，1

2005年7月被评为“市级规范化学校”，2006年3月被评为“县级文明单位”，2007年3月，被中央教科所授予“传统文化与语文教学”实验学校，2007年3月被国家教育协会授予“中国西部教育顾问单位”，2007年9月被评为“阳谷名校”，2009年9月被评为阳谷县教育教学工作先进单位，2009年12月被评为“聊城市校本培训示范校”。

10.凤城中学简介 篇十

经过凤中人的薪火相传，学校砥砺出“励志、笃学、明德、博爱”的校训，孕育了“严谨、勤奋、拼搏、创新”的优良校风，形成了“教学相长，求是拓新”的”办学思想和“以生为本、全面发展”的育人思想。新课程改革以来，学校坚持“质量立校、人才兴校、创新强校、文化铸校、和谐荣校”的办学理念，弘扬“爱国荣校、民主和谐、求真务实、开放创新”的凤中精神，积极进取，励精图治，教育教学质量逐年稳步提高。学校先后获得“全国射箭重点学校”、“市课题实验先进学校”、“县级文明学校”、“教育质量工程先进单位”、“连江县初中教育教学质量先进单位”等荣誉称号。

凤城中学校训 连江凤城中学校训

励志笃学明德博爱

励志---奋发志气

笃学---专心好学

明德---彰显美德

11.中学物理教师简介 篇十一

江苏省扬州市宝应县安宜高级中学，江苏省四星级高中，现有教学班84个，学生5000多人，教职工400多人，其中有专职体育教师15名。

学校体育器材依据国家一类中学体育器材设施配备目录为参考，结合本校目前实际情况，器材满足平时教学训练与学生自主锻炼需求。学校现有标准化400米塑胶场地1个、篮球场8片、排球场4片，网球场地2片，篮球馆1个，游泳馆1个，舞蹈房1个，健身房1个，器械区1个。学校长年训练运动队有田径、足球、篮球、健美操等。为方便教学训练和学生日常锻炼，器械场地靠近田径场南侧，占地约500多平方米，内设高低单杠10付、双杠10付，云梯4付、肋木10组。为了确保锻炼安全，防止意外伤害，单双杠器械场地均设在草地上。在平时体育教学或训练时，器械场地极大地方便日常的教学与训练，教师也经常利用单双杠、云梯做一些手臂力量的素质练习，如引体向上、实心球反背弓牵拉、斜身引体、双杠臂屈伸、手攀云梯等；利用肋木做一些柔韧、腹部肌肉力量练习等，这里也成为学生锻炼的好去处。器械场地修建于2005年，通过每年的定期保养维护，器材状况良好，均能保证正常使用。此外，学校体育器材室共有3间，共计300多平方米，一间是日常教学器材室，放置球类等常规使用体育器材；一间为运动队日常训练器材室并给各种器材定制了相应的器材架，便于取放与管理；第三间器材室主要用来存放大件器材，如体操垫、栏架、跳高架、跳高垫、跳箱、山羊等器材。教工健身房，内有跑步机、组合健身器材、瑜伽垫等。

12.中学物理教师简介 篇十二

一、教学操作有明确的目的性、合理的程序性、广泛的应用性

“手是意识的伟大培育者, 又是智慧的创造者”, 对于学生来说, 动手操作的目的性一定要强, 要根据学生提出来的问题, 结合自己手中的学具, 有目的地进行操作。要做到手、脑、口、眼、耳并用, 操作、观察、思维和语言有机结合, 在操作中从形的方面进行具体思考, 逐步过渡到数的方面进行思维, 促进形象思维和逻辑思维的协调发展。

精心设计操作程序:1. 课前操作准备, 2. 操作程序的指导, 3.发展操作的成果, 使学生在操作中发展思维, 寻找解决问题的途径, 打开解决问题的思路。操作过程成为思维的过程, 也成为数学知识的认识过程。

操作要有广泛的应用性。主要按照“动作感知———表象———概念系统”这条线路推进。数学教学中能够让学生进行操作的内容很多。教师要联系学生的生活实际设计好方案, 通过课堂中的操作活动, 促进学生概念的形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固和思维的发展, 从而有利于强化感性认识和事物的表象, 增强与提高学生的知识领会能力, 提高课堂教学效率。如, 三年级《平均数》教学中, 教师就要设计若干次移多补少的操作活动, 让学生形成动作感知;进而在大脑中形成相对稳固的表象, 过渡到直接用表象找出平均数;在对平均数本质深刻理解的前提下, 再形成平均数概念并理解先求总和再平均分的基本方法。

二、构建“问题情境———建立数学模型———解释应用与拓展”的教学模式, 让学生在动手操作的过程中建立数学模型

数学是建模的科学, 数学的特色即是从大量的生活事例中抽象出数学模型并应用到生活中。生活化要指向于数学化, “做中学”就是在小学数学教学中, 教师尽可能从学生平常看得见、摸得着、感觉得到的事物入手, 把生活中的数学原型生动地展现于课堂, 通过抽象与归纳, 形成数学模型。数学学习的价值在于它能建立数学模型, 沟通现实世界与数学世界, 解决现实问题。建模过程正是引导学生通过动手、动脑去获得新的数学经验, 逐步构建完善和发展自己的数学认知结构。让数学“做中学”的过程成为学生观察、讨论、交流、归纳、猜想、分析与整理的过程。

也谈一个例子, 在《解决问题的策略———倒推》这一内容的教学中, 练一练是这样一个问题“小军收集了一些画片, 他拿出画片的一半还多1张送给小明, 自己还剩25张。小军原来有多少张画片?”学生在解决这个问题中的难点是对“一半还多1张”的理解, 许多学生会把剩下的“25张”理解成“一半”, 然后直接用25×2+1得出原有52张。这样的错误产生的根本原因就是学生没有通过“动手做”建立“拿出一半还多1张”的模型。为了帮助学生建模, 我们可以设置这样的操作情境: (1) 提供20张画片, 让学生拿出一半还多1张给同桌; (2) 提供32张画片, 拿出一半多1张给同桌; (3) 提供17张画片, 拿一半多1张给同桌; (4) 提供25张画片, 拿出一半多1张给同桌。要求学生边操作边思考“1你先怎么做的, 又怎么做的?2几个活动都能完成吗?3从这系列活动中你发现了什么?”学生操作后可以得出:1先拿出画片数的一半, 然后再给出1张;2后面两个操作活动无法完成;3发现只有画片总数是双数才可以完成“拿出一半多1张”这个动作。这个整合化的“做中学”情境帮助学生深刻体会到“拿出一半多1张”的实际意义, 完成了数学建模。对于“练一练”这个问题的解决自然也就水到渠成了。当然, 同样还可以进行“拿出一半少1张”等相似概念的建模, 当学生脑海中形成这一系列模型的时候, 解决这类数学问题时就可以手到擒来, 畅通无阻了。

三、通过“做中学”体现“做数学”的思想, 让学生的数学学习过程成为数学化的过程

美国数学家哈尔莫斯曾指出:“学习数学唯一的方法就是做数学”。“做数学”是“数学化”的一个根本性的基点, 只有让学生经历“做数学”, 有了亲身实践作支撑, “做数学”就是最好的实践。让数学的学习过程贯穿体验、理解和反思。从学生原有的生活实践入手, 引导学生积极参与、思考、探索, 让学生数一数、画一画、说一说、做一做, 来经历数学化的过程。课堂教学不只关心动手了没有, 更要关注学生体验了没有, 理解了没有, 反思了没有。借助直观的材料引导学生参与观察和想象等多种活动, 让学生获得切实的感性认识和体验。“动手做”不是“做数学”的唯一内容, 更为重要的是, 学生是否有现实的体验、理解与反思。“做数学”是更为广泛的实践活动。让学生既动手又思考, 并能挖掘生活中的数学资源, 培养学生的拓展意识, “动手做”是“做中学”的重要形式, 要让“动手做”的操作服务于数学化的教学目的。

四、“小学数学做中学”的关键是在学生已有经验基础上创设问题情境

建构主义认为, 只有在问题情境中, 学生才有可能主动去感受并用已有经验去理解它。小学生的思维还是以具体形象思维为主, 逐步向抽象逻辑思维过渡, 因此“做中学”的情境显得尤为重要, 情境的创设必须以学生已有的生活经验为基础, 同时关注趣味性和数学建模。如教学人民币的认识时, 可以把课堂装扮成小商店, 让学生到“商店”里体验购物、找零等实践活动, 学会认识并使用人民币, 并初步建立“总数—部分=部分”的数学模型。甚至, 还可以结合这部分内容做一次义卖活动, 将数学完全融入生活当中, 学生在生活情境中做数学。又如在教学统计时, 创设大象过生日的童话场景, 让孩子在童话情境中去分类统计。这样的情境创设在低年级较为常见, 但中高年级的教学中经常被忽略, 或者创设的情境离孩子的生活经验较远, 就影响了学生的体验, 对数学的理解也就大打折扣。比如以前数学中经常用的“进水管与出水管”的情境, 后来很多学者质疑, 干脆就被删掉了。其实我们完全可以在教学中就创设这样一个“做”的情境, 用一个小的水池模型, 让孩子观察, 并让他们亲自做“放水”、“进水”、几个水管“同时进水”、“同时放水”、“边放边进”等实验, 从而积累生活经验, 建立数学模型, 理解这类问题的思考方式。只因生活中少见就将这类问题扫清, 一棒子打死, 是因噎废食的表现, 孰不知科学研究中是很需要这样的思考模型的。

总的来讲, 课堂教学中创设问题情境主要的方法有:1.联系生活事例创设问题情境;2.编拟童话故事创设问题情境;3.编演小课本剧创设问题情境;4.通过动手操作创设问题情境。情境要能引起学生广泛关注, 使其产生数学活动的动机。教师的指导表现为问题情境创设的策略以及适合学生需要的有利于数学化的广泛情境的构建。这就需要提供给学生经验、材料与工具。从而使“数学化”的过程成为运用数学语言、思想、方法来观察认识和改造现实世界的各种现象并加以整理和组织的过程。美国组织行为科学家科尔比认为, 数学概念的形成必须经过四个阶段:具体经验、反思性观察、抽象概念、动手实践。“做中学”就是将这四个环境通过课堂情境中的操作使之成为学生数学学习的完整过程。

五、“做中学”要允许学生“慢”下来, 让操作经验、数学内涵充分内化

西方小学阶段六年的数学内容大约就到我国小学四年级为止, 国内的孩子若是出国读书, 在数学上的表现总是集体里的佼佼者。这曾让很多社会人士误解为我们的数学教育先进, 走在国际的前列。但我们冷静下来思考, 深入考察我们孩子的学习状况可以发现, 我们的教学总是为了考试的, 试卷上的分数成了评价教学优劣的主要甚至是唯一标准, 而学生对数学活动的理解、对数学学科兴趣、数学中创造性思维的能力和综合运用能力是比不过西方孩子的。究其原因就在于我们的教学都太“急”, 我们无法容忍孩子的“慢”, 总是要讲求所谓“效率”, 只看到眼前的“分数”。

“做中学”情境整合教学中, 教师要允许学生“慢”下来, 甚至就要创设慢教学环节, 给学生足够的“做”的时间, 让学生充分体验和思考, 经历解决问题的过程, 找到解决问题的方法。如, 在“探索图形覆盖现象的规律”的教学中, 一般按课时设置的教学, 教师让孩子用框2格的数框平移框10个数, 发现平移8次有9种不同的和用框3格的数框平移框10个数, 发现平移7次有8种不同的和用框4格的数框平移框10个数, 发现平移6次有7种不同的和用框5格的数框平移框10个数, 发现平移5次有6种不同的和, 然后就让学生观察黑板上几次操作得出的数据, 看看有什么发现?进而得出结论:总个数-框的个数=平移的次数, 平移的次数+1=有多少不同的和。这样的操作与数学研究过程从科学实验角度来看, 明显是非常不严谨的, 一是不完全归纳法所选择的数据太少;二是没有让孩子尝试找出反例;三是以上实验覆盖的总数都是10个数, 没有进行其它个数的实验。从教学的角度来看, 也没有尊重学生的主体体验, 最后的结论是看板书的数据得出的, 而不是学生在操作过程中体验出来的。总之, 这样的教学感觉太匆忙, 学生并未经历完全的探索规律、发现规律、应用规律的过程。“做中学”的教学应该把重点放在“探索”上, 给学生提供充足的材料, 让学生在反复操作中自己感悟到规律的存在, 再去探索规律, 并在操作中理解规律, 进而用规律去解决新问题。

“做中学”情境整合教学中教师要注意引领教学的方向和节奏, 教师决定某项操作活动需要多长时间, 什么时候启发学生反思, 小组合作采取什么演示形式等等, 都需要教师创造多样化的方式指导学生在对话活动过程中注重体验, 交给学生活动的基本策略。教师要引导学生使数学经验条理化, 这就意味着“做中学”不仅仅是外在的操作或简单化的数学符号的想象, 关键在于使外在的活动转化为学生内在的数学语言, 在抽象的层面上构成学生的数学知识, 努力使教学活动的本质体现数学的概念化, 通过各种讨论交流使学生的数学认识系统化和条理化。通过“做中学”使情境、实物、感觉等元素组成的数学经验逐渐化为相互关联的心智图像, 成为学生思维加工的符号, 使“做中学”的各种活动具有数学的属性。

“做中学”中学生操作形式是多样的, 其时空也不仅仅局限于课堂, 有些必须延伸到教室外进行, 其主要形式有:1.动手操作;2.数学实验;3.实际测量;4.调查统计;5.规划设计;6.思维游戏等。根据形式的变换, “做中学”也可以形成相应的教学模式:1.纯粹的课堂教学—师生互动的模式;2.课前学生活动—课上学生交流—教师讲解的模式;3. 课上讲解相关知识—学生室外活动的模式;4. 课前活动—课上交流—课后活动的模式。“做中学”的各种教学模式务必紧密联系学生生活, 做到导入生活化、概念生活化、新知生活化、应用生活化, 让学生在观察中比较, 把感知上升到理性认识的水平, 让学生的语言和动作训练相结合, 使学生在手脑结合中深化数学认识, 完善数学认知结构, 让学生在广泛的社会活动中运用数学, 加深对数学的理解, 体会数学的应用价值, 培育学生的数学文化。

13.仙访中学简介 篇十三

仙访中学简介

仙访市仙访中学创办于1950年，坐落在九曲河畔有着美丽传说的千年古镇仙访镇，目前是仙访市唯一的一所完全中学。2002年被评为江苏省重点高中，2004年转评为江苏省三星级高中。2006年初中部被评为江苏省示范初中，2012年被授予镇江市教育现代化初中称号。

学校占地面积96亩，建筑面积24410平方米。教学区、生活区、运动区布局合理。教学楼气势恢宏，白墙绿瓦，浑然一体；电教实验楼、图书楼、学生公寓、餐厅等鳞次栉比，错落有致；喷泉、雕塑相映成趣；植物苑四季常绿，花树飘香，景色怡人。

学校的教育现代化设施一应俱全，有400m标准塑胶田径场，有闭路电视、广播系统和覆盖全校的校园宽带网，有30多个多媒体教室，1个多功能报告厅，1个多功能演播厅，2个电子备课室，3个微机房，实现了校园网班班通，学生就餐购物一卡通。学校图书楼有藏书10万册，有阅览室、音乐、美术、科技、健身等功能室20多个，融知识性、实践性、科学性、趣味性为一体。学校教育设施现代化、校园环境园林化为实施素质教育奠定了坚实的基础。

学校现有教学班22个，学生900余名，业已形成初、高中“相对独立、资源共享”的基本格局。教职工120余名，拥有一支富有朝气、勤于探索、勇于创新的师资队伍，特别是近几年来，学校大力实施“人才强校”战略，不断加快教师专业化成长步伐，师资队伍建设取得长足的进步。现有镇江市中青年骨干教师1名，仙访市学科带头人和骨干教师20多名，镇级学科带头人及教学骨干60

名；中、高级职称教师90多名。雄厚的师资力量铸就了“勤教善导、求实创新”的教风，六十年的办学历史形成了“求真务实、开拓创新”的校风。

仙访中学建校60多年来，能全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，积极推行教育教学和管理改革，努力打造特色品牌，走内涵发展之路，教育教学质量稳步提高，学校社会声誉日益提升。近年来，学校从学生实际出发，调整办学策略，加强心理健康教育，得到学生、家长和社会各界的一致好评。学校先后获得仙访市文明单位、仙访市精品管理学校、仙访市和谐校园、仙访市基础教育课程改革先进学校、仙访市高中教育先进集体、镇江市中小学生行为规范示范学校、镇江市安全文明学校、镇江市依法治校示范学校、镇江市“三无”学校、z省实施素质教育先进学校、江苏省园林式学校、江苏省绿色学校、江苏省教育技术先进学校、江苏省青少年科技教育五星级先进集体等100多个县市级以上

集体荣誉。

14.河北衡水中学简介 篇十四

◆高媛同学以655分（实考分）的优异成绩勇夺河北省高考文科状元；◆王亚玉同学以713分（实考分）的优异成绩勇夺河北省高考理科状元；

◆牛方佳同学以654分的优异成绩夺得河北省文科第二名，李槊、樊佳林两位同学以653分的优异成绩并列河北省文科第三名，徐子谦同学以649分名列河北省文科第七名，王淼同学以648分名列河北省文科第八名，杨玉冰同学以644分名列河北省文科第十名（以上分数均为实考分，不含各种优惠分）；

◆王晗同学以698分的优异成绩勇夺河北省高考理科第四名，吴滕、耿玉浩、刘金祥、迟方静等四位同学以697分的优异成绩并列河北省理科第七名（以上分数均为实考分，不含各种优惠分）；

◆7名同学进入河北省文科前10名；

◆6名同学进入河北省理科前10名；

◆16名同学进入河北省文科前20名；

◆12名同学进入河北省理科前20名；

◆35名同学进入河北省文科前50名；

◆23名同学进入河北省理科前50名；

◆60名同学进入河北省文科前100名；

◆43名同学进入河北省理科前100名；

◆92名同学进入河北省文科前200名；

◆81名同学进入河北省理科前200名；

◆文科630分以上37人，占全省的近三分之二；

◆理科650分以上531人，占全省的四分之一强；

（以上数据均不含音、体、美及到外地参考学生）

15.现代物理农业技术简介(一) 篇十五

有关专家认为，影响有机农业发展的，主要是化学农药的使用。由于过量使用化肥和农药，环境污染呈逐年加重趋势，影响了农产品的品质和农业的可持续发展。过量使用肥料和化学农药还容易使有害生物发生变异。于是，生态农业应运而生。而物理农业则是实现生态农业的主要途径之一。

物理农业有利于保护生态环境，有益于人体健康和农业可持续发展，经济效益、社会效益非常显著，是一种新兴的农业生产技术。

一、植物声频控制技术

一直以来，很多专家学者都在研究声波对动植物生长的作用，早在20多年前国外就有关于给动物听音乐有益增产的报道，美国科学家丹·卡尔逊还发明了植物声肥技术。逐渐发展起来的植物声频助长技术成为现代物理农业发展的重要技术。

1、技术原理

植物声频助长技术是根据植物的声学特性，利用音箱发声对植物施加特定频率的声波，当声波的频率与植物本身固有的生理系统波频相一致时，就会产生共振，从而提高植物活细胞内电子流的运动速度，促进各种营养元素的吸收、传输和转化;还可以增强植物的光合作用，促进蛋白质、糖等有机物质的合成，使植物表现出旺盛的生长速度，达到增产、优质和早熟的效果。另外，音箱发出的谐振波还能提高植物在生长旺盛期的呼吸能力，从而保持细胞内较高的氧化水平，对病菌分泌的毒素有破坏作用。呼吸还能提供能量和中间产物，有利于植物形成某些隔离区(如木栓隔离层)，阻止病斑扩大。

值得一提的是，该技术对病虫害也有一定的防治作用，当敏感害虫遇到植物声频发生器产生的谐振波，会产生厌恶感或恐惧感，影响正常进食，使其难以生存，不能繁育或者主动离开，从而达到驱逐敏感害虫的功效。实验证明，对蚜虫、红蜘蛛等顽固害虫有十分显著的效果。

2、使用效果

植物声频助长技术的依托产品主要有植物声频发生器和声波助长仪，这些设备适用范围广、操作简单、使用方便、易于推广。目前，已经在山西、北京、山东、大连等地的30多种蔬菜、花卉和果树上进行了试验、示范应用，取得了令人满意的效果。天津市在积极引进该技术后，积极开展试验、示范和推广工作，已经取得了很好的效果。例如北辰区试验发现，同等生产条件下，试验田种植的作物长势均好于对照田。西红柿试验田，秧苗缓秧快、苗壮、径粗、卷叶少、叶色深、叶片展开度大、枝叶茂盛、开花及时、且开花结果时间集中;芹菜试验田，芹菜高度稍矮、直径粗、叶片大且多;葡萄试验田，表现为葡萄珠比较齐。生长期稍短的农作物(如西红柿、黄瓜、芹菜等)，可提前10～20天，上市平均增产10%以上。黄瓜试验田虫害明显减少，0.4亩地可节约农药100余元。

二、磁化水技术

水是生命之源，良好的水质可以有效的促进动植物的生长。一般情况下，80%的水是由十几个水分子靠氢键相互连接成水分子团的形式而存在，这种水的活性差，不易被动植物吸收，特别是农业用水的水质更不容乐观，针对这一难题，磁化水技术给出了有效的解决方案。

1、技术原理

磁化水技术作为现代物理农业体系的一个组成部分，其技术原理非常简单，首先给农业用水的管道上缠绕一定数量的线圈，然后通过一个产生频率连续变化的电流信号的装置将信号输出到管道外的线圈上，使管道内部自动产生相应变化的电磁场，这种电磁场能够瞬间断开水分子团的氢键而成为单个水分子，使流经管道的普通水变成磁化水;同时功率很强的电磁场可以有效杀灭水中的细菌和病毒。

2、磁化水的使用效果

经过处理后的磁化水使用安全、无污染，极大的提高了农产品的产量和品质。多年的科学试验表明：种子在经磁化水浸种、育苗处理后可以有效提高种子的发芽率，作物增产约8%～25%。经磁化水灌溉后的棉花、水稻、小麦、玉米、蔬菜、花卉等作物，平均增产在5%～30%左右。应用磁化水饲养的家禽、家畜和水产等，可以有效减少疾病，提高肉食品质和产量，例如：奶牛饮用磁化水后，产奶量明显提高约10%;应用磁化水养鱼，产量增加14%左右;使用磁化水养殖的猪，其日增重在8%左右，而且瘦肉多，肉质良好。

三、电子杀虫技术

电子杀虫灯是利用昆虫的趋光性、趋波性、雌雄飞蛾趋性等特点，采用具有特定光谱的特殊光源和灭杀装置，在夜间开启光源，利用光源对昆虫的较强引诱力，将其引诱飞来，在飞扑光源过程中，使之触到设在光源外围的高压电网，此时高压电网瞬间放电将其击杀致死，在该灯诱捕飞蛾过程中，又可利用同种飞蛾雌雄间相互发出和接受性激素气味信号吸引，吸引害虫飞向杀虫灯，使害虫在未经交尾产卵前即被灭杀，达到有效地阻断害虫的生殖繁育链，减少化学农药使用量，降低害虫对农作物危害，保护农作物的目的。

16.浅谈中学物理教师的业务素质 篇十六

【关键词】中学物理；教师；业务素质

一、科学文化素质

一定的知识素质是教师从事教育事业、教学工作的保证；中学物理教师的业务素质应由物理学基础及专业知识、广博的自然科学基础知识、人文社会科学及教育科学知识、数学、外语、计算机等方面的知识决定。此外，还应该具有合理处理教材和灵活选择教学入法、教学手段的能力。

1.物理学基础及专业知识

中学物理教师应具有扎实的物理学基础知识和精深的物理学专业知识；应对整个物理学进行系统的学习，掌握经典物理学和现代物理学的思想和研究方法，会运用物理学方法处理问题，了解物理学发展史等等。在掌握物理学专业知识方面。不但要具有丰富、扎实的专业知识底蕴，而且应该具有在科学体系中把握自己专业知识的能力；在教学上能够把知识活化，实现理论知识、科学实践与人生的统一，充分发挥学科知识全面育人的功能。

2.自然科学基础知识

物理学作为整个自然科学的基础，是探讨物质运动规律和物质结构的学科。因此，进行物理教学，就必须掌握一定的自然科学基础知识，包括化学、生命科学、信息科学、宇宙科学以及地球科学等。

3.人文社会科学知识及教育科学知识

当前，许多国家在教育改革中都倾向于给人文社会科学以自然科学同等的地位。因此，中学物理教师应该注重对人文科学、教育科学的学习，掌握—定的人生哲理、社会公德等基础知识，懂得交叉学科、边缘学科、综合学科的基础知识。在教育科学方面，应掌握对教育对象的认识，教育管理策略、教育教学活动设汁、力法选择、现代教育技术手段的动用等。

4.数学知识

数学是构成当代物质文明的基石，在物理学中也具有重要作用。学好数学.就意味着掌握了一种现代科学的语言，学到了一种理性的思维模式，以及归纳、分析、演绎的训练，而所有这些就构成了一种特殊的素质，这是中学物理教师十分需要的。

5.外语知识

随着经济发展、教育领域国际交往的逐渐增多，在交往中认识自己，了解世界.参与竞争已成趋势。对于中学物理教师来说，查阅外国文献、阅读外文著述、进行学术交流已不再是可望可及的事了。所以，具备一定的外语知识是十分必要的。

6.计算机知识

现代信息技术特别是计算机网络技术的发展，正在给社会生活的各个方面都带来深刻的变化，以计算机为基础的现代化媒体也给教学带来了生机和活力。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和知识的获取与保持，其系统的超文本特性可实现对教学信息量有效的组织与管理，其网络特性有利于实现培养合作精神并促进认知能力发展的协作式学习。中学物理教师，应掌握计算机基础知识和网络技术，学会多媒体教学手段的使用、CAI课件的设计”以及几种高级语言。

二、教学素质

1.教师的一般教学能力

表达能力是最基本的能力要求，它要求教师口头表达准确、简洁、生动、流畅，概括、严谨、清晰、简明，体态语言表达优雅、得体、端庄、活泼。

教学包括课前教学计划的制定、课堂管理与教学、课后评价这三个环节.这三个环节与具体的教学步骤或教学策略结合就构成了一个完整的教学过程。在执行教学计划时自始至终贯穿以学生为中心的教育理念，应该表现出明显的灵活性与预见性：在对知识的解释与演示实验的操作上，应该表现出特有的启发性和熟练性；在引导学生理解和巩固知识上，应该体现出对学认知结构和心理状态把握的独到性和明确性。在了解学生原有知识状况，把握知识的重点和难点方面，应善于从学生的角度提出问题，从学生的作业中去获取反馈信息，以学生的反馈信息来调整和判断自己的教学效果；在理解和巩固知识方面，应该以学生获得知识为中心，从学生具体的行为事件中获得有意义的评价依据。

2.教师要当好促进者

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。

教师与学生都是有情感、有思维的人，他们是教学过程中的两个方面。教师要充分尊重学生的人格，学生也要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。使学生既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。美国人本主义心理学家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，对教师提出了新的要求：教师必须是引导学生自主学习的“促进者”。

三、教育教学研究素质

中学物理教师应具有一定的从事物理教育科研的能力，包括能敏锐地发现物理教学中拧在的问题与不足，能采取一定的方法研究并解决这些问题等。物理教师的教育教学研究素质的高低直接影响着教学质量，注意开展教育教学研究的教师，能够不断解决教学中的问题，不断地提高教学水平，向更高的层次迈进，真正做到教学相长。

其次，物理教师教育教学研究素质的提高，有助于物理教育理论有效地应用于物理教育实践，使理论与实践紧密联系起来。近年来，在物理教育领域出现了一些新观念、新理论、新方法，被教育实践所采用。

综上所述，教师作为促进者的关键在于促进学生自主学习，学生能够自己去观察实验、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中，这样，才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

【参考文献】

[1]徐宗仁.浅谈中学物理教师应具备的能力与素质[J].长春理工大学学报，2012，（11）.

[2]陶宏义.科学思维能力的培养[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2002.（04）.

[3]邵平.中学物理实验的计算机模拟方法初探[D].湖南师范大学，2001.

[4]徐振贤.多媒体环境下的物理教学探析[D].华中师范大学，2003.

17.马甲中学简介 篇十七

福建省泉州市马甲中学位于泉州市风景名胜区仙公山脚下，南与仰恩大学毗邻。是一所历经半个多世纪的风风雨雨，却依然风姿绰约的省“三级达标完全中学”。学校创办于1956年，占地面积77537㎡，校舍建筑面积22280.6㎡，绿化面积达28300㎡。近几年来，我校率先在全市中小学中推广现代信息技术教学工作，接入宽带网络，网络覆盖各办公地点、多媒体教室、电教室和教师宿舍楼，建有多媒体网络教学及展示平台、卫星教育信息接收系统，是洛江区第一所实现“校校通”的学校，并顺利通过泉州市“现代教育技术实验学校”验收和福建省NIT考试（中小学教师计算机考试模块）考点。在全体师生共同努力下，学校先后荣获“全国中小学图书馆先进集体”、“福建省校园文化建设先进校”、“福建省先进教工之家”、“福建省五四红旗团委”、“泉州市文明学校”、“泉州市绿色学校”、“泉州市心理健康实验学校”、“泉州市安全教育和管理标准化Ⅰ级学校”、“泉州市先进基层工会”、“泉州市共青团工作先进集体”、“泉州市特级教师教研基地”等十多项市级以上的荣誉称号。

一直以来，马甲中学始终坚持“质量立校、特色兴校、创新强校”的办学思路，坚持“让学生享受教育，让教师体验幸福，让家长收获希望”的办学理念，树立改革发展意识，不断完善管理机制，提高教师队伍建设水平，教育教学质量得到了稳步提高。近年来高考成绩斐然，高考各项指标完成率均居洛江区前列。高中会考合格率、优秀率

达到省二级达标学校的水平。近5年来，学生参加全国、省、市、区各级各类竞赛，荣获省级一等奖一人，省级三等奖二人，市级奖项百余人。通过几年的改革和发展，我校逐渐形成自己的办学特色，体育、艺术特色教育与培养方面成绩突出，学校先后被评为泉州市中小学艺术教育先进学校、泉州市实施素质教育先进学校、泉州市体育（篮球项目）传统学校等，高考体育、艺术类本科上线率达70%以上。在市中学生篮球甲级联赛上以及各级各类田径运动会、艺术类比赛中均取得优异的成绩。在教书育人岗位上，一大批优秀教师脱颖而出。近四年来，共有59人被授予省、市、区级“骨干教师”、“学科带头人”、“优秀教师”、“劳动模范”、“优秀班主任”和“师德标兵” 等荣誉称号。

18.南盛中学简介 篇十八

【化州市南盛中学简介】 化州市南盛中学位于南盛街道中心地带，地处207国道旁，东接高州祥山，西邻化州城区，是一个教书育人的好地方。学校创建于1958年，占地98亩，建筑面积16800多平方米。现有24个教学班，学生1450人，教职工85人，其中专任教师79人，高级教师19人，本科学历教学师49人，目前学校教师普通话水平全部达到规定要求。学校教学区、运动区、宿舍区分布合理，它们相互辉映又相对独立，展示着校园的独特魅力。

学校全面贯彻党的教育方针，以人为本，始终坚持“面向全体学生，优化教育过程，培养素质特长，促进全面发展”的教育原则，把“文明、守纪、博学、进取”作为培养学生的目标，逐步形成了以“面向全体，分层教学，培优转差，人人成才”为主要特色的教学模式，使不同层次、不同类别的学生都得到转化、提高和发展。近年来，学校不断优化内部管理，教育教学质量稳步提升，赢得了社会的广泛认可与赞扬。2012年中考，学校考上“四驾马车”学校分数线总人数171名，上线率45.3%，上化州一中分数线36人，上线率10%，上重点中学分数线人数比率位于化州市前列。在学科竞赛方面，2012年学校共有20名学生获得全国竞赛奖，24名学生获得茂名市竞赛奖，17名学生获得化州市竞赛奖。此外，2012年学校有2名教师获化州市优秀课例一等奖，有2名教师获课例二等奖；有10位教师获得化州市论文一等奖，有9位教师获得化州市论文二等奖，有4位教师被评为化州市优秀教师。学校在2012年被评为茂名市义务教育规范化学校。