数据通信基本概念

2024-07-14

数据通信基本概念（共10篇）

1.数据通信基本概念篇一

授课章节名称：

第一章静力学基础知识

第一节静力学基本概念第二节静力学基本公理教学目的：

1、明确课程的内容、任务及其要求

2、能叙述力、刚体的概念及静力学基本公理

3、了解工程力学在工程中的应用

教学重点：桥梁、隧道、公路工程中的力学知识案例分析

教学难点：静力学基本公理及刚体、平衡、力、力系、荷载的概念教学方法：讲解；观察讨论法教学手段：板书

作业：习题集1-1 1-2 1-3 教案实施效果追记：

课题引入（时间：5分钟）

1、你关注过公路、桥梁、隧道工程建设吗？你知道G107这个道路标号里面里的1代表着什么意思吗？你知道桥梁可以分为哪些种类吗？

2、你通常是从何种渠道获取与所学专业有关的工程建设信息的？（报刊、杂志、电视、教材、专业书籍等）

讲授新内容

一、工程力学课程（时间：45分钟）

1、工程力学的任务

研究工程构件及构件之间的作用力及承载能力，为工程设计提供理论依据和计算方法。

承载能力：指强度、刚度、稳定性。

2、学习要求：

1）听课：主要是听，注重基本概念和基本方法，掌握解题思路。2）作业：要求按时、独立完成。

3）课时安排：静力学 20 学时

材料力学

学时。

要求读得懂、记得住、说得清、做得对、算得快、写得好。要在学习中培养自己良好的学习习惯，独立分析问题和解决问题的能力。

3、几个基本概念：

1）刚体——指在外力作用下，其形状和大小保持不变的物体。

这种假设将物体抽象成一个理想模型，使问题的研究大大简化，且在主要方面是符合实际的。忽略了与平衡问题无关或关系较少的因素，使所讨论的问题简化。2）变形固体；弹性变形；塑性变形

3）变形固体的基本假设：均匀连续性假设；各向同性假设；小变形假设工程力学的基本任务：静力分析和计算承载能力。4）平衡——物体处于静止或匀速直线运动的状态。5）强度——构件抵抗破坏的能力； 6）刚度——构件抵抗变形的能力；

7）稳定性——细长杆件保持其原有直线平衡状态的能力。8）杆件——长度方向尺寸远大于其他两向尺寸的构件。

9）杆件变形的基本形式：轴向拉伸与压缩；剪切与挤压，扭转；弯曲

第1节静力学的基本知识

一、基本概念（时间：20分钟）

1、力的概念

1）力是物体间的相互机械作用。

力的效应包括：外效应——物体的运动状态发化。

内效应——物体产生变形。2）力的三要素——指力的大小、方向、作用点。

力的大小：用线段的长度表示，单位N、kN 力的方向：方位及箭头指向表示；力的作用点：线段的起点或终点。

一般用大写的英文字母表示力：F、P、N、G

2、荷载的概念

荷载——主动作用于结构上的外力的统称。集中荷载；分布荷载；线荷载（梁的自重）；面荷载（鱼、雪、风）；体荷载等。

3、力系的概念

力系——同时作用于物体上的一群力。

4、杆件变形的基本形式

轴向拉伸与压缩剪切与挤压扭转弯曲

第2节静力学基本公理一、二力平衡条件（时间：5分钟）

作用在一个刚体上的两个力，若使刚体处于平衡，其充分必要条件是：两力等值、反向、共线。

要点：

1、两力作用在同一刚体上；

2、两力能使刚体平衡。举例：物体在地面上受重力及地板支承力。

二、加减平衡力系公理（时间：10分钟）

在已知力系上再加上或从其中减去任意一个平衡力系，并不改变原来力系对物体作用效果。提问：坐车时用手推车，对车的前进有无作用？（点题）推论：力的可传性原理：

可以将作用在刚体上某点的力沿其作用线移到刚体内任一点，并不改变此力对物体的作用。证明：

[注意]只适用于刚体，绳索不适用。

三、力的平行四边形法则：（时间： 5分钟）

作用在物体上同一点的两个力的合力，也作用在该点上，其大小和方向由这两个力为边所构成的平行四边形的对角线来表示。

四、作用和反作用定律：（时间：5分钟）

一物体对另一物体有一作用力时，另一物体对此物体必有一反作用力。这两个力等值、反向、共线。要点：

1、一切力都成对出现；

2、两者分别作用在两个物体上。

3、要明确哪个是施力物。

举例：物体在地面上受重力作用，物体对地球有一反作用力。注意：与二力平衡的区别。

小结（时间：5分钟）：

1、工程力学的研究内容；

2、力、质点、刚体和平衡的概念；

3、力的四个基本规律和二个推论。

2.数据通信基本概念篇二

辐射是以波动形式或运动粒子形式向周围介质传播的能量, 是1种能量传播的方式。辐射分为非电离辐射和电离辐射2大类。通常辐射防护上关心的对象就是电离辐射。电离辐射包括高能电磁辐射和粒子辐射, 高能电磁辐射指X射线和γ射线产生的辐射。粒子辐射是指中子、α粒子、β粒子、质子、重离子等产生的辐射。电离辐射中质子、重离子为带电粒子, X射线、γ射线和中子为非带电粒子。

对于来自体外的电离辐射即外照射, 辐射防护主要关心穿透力强的γ射线、中子。对于来自体内的电离辐射即内照射, 辐射防护主要关心射程较短的带电粒子射线, 例如, Rn222产生的α粒子, I131产生的β粒子 (能量大部分沉积在人体) 。核电站发生事故时, 泄漏的核辐射主要包括γ射线、中子、α粒子、β粒子等。辐射对人体的照射途径包括:设备中的外部放射性物质, 吸入空气中的放射性气体和颗粒, 食物和水中的放射性物, 等。

3.数据通信基本概念篇三

摘要：当前，一些高校青年教师的学术素养和授课水平尚存在诸多不尽如人意之处，特别是在基本概念的理解和把握方面仍有很大的改进空间。本文认为，正确、严谨地掌握基本概念是青年教师提升自身水平、保证教学质量的基本前提。

关键词：青年教师；基础物理教学；基本概念

为了鼓励青年教师投身基础物理教学、交流教学经验、提升教学质量，2014年教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会和高等学校物理类专业教学指导委员会联合中国物理学会物理教学委员会举办了首届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛。笔者观看了上海赛区初赛的全程录像，对目前高校青年教师基础物理教学的现状有许多感想和体会。现在整理成文，以期与物理教学界同行交流讨论。

一、正确性是第一要务

课堂教学是知识传授的重要过程，知识的正确性是最为基本的要求。就物理课程而言，教师本人对基本物理概念、物理图像和物理规律的正确掌握是第一要务。然而，恰恰在这一基本要求方面，相当多的教师存在一定的甚至是较大的差距。例如，一位参赛老师在讲解“麦克斯韦速率分布”时，所用的PPT上显示“速率分布函数f（v）表示分子速率分布在某区间（v，v+dv）内的概率”，“f（v）的含义是分子具有速率（v，v +dv）区间值的概率；或具有（v，v +d v）区间值的分子数占总分子数的百分比”。这就反映出这位老师连分布函数f（v）的量纲都未弄清楚，不知道f（v）dv 才是分子处于（v， v +dv）区间内的概率，而f（v）是分子速率在v附近单位速率间隔的概率。这位老师的讲述只能使学生形成错误的概念。

就基础物理教学而言，熵是一个教师难教、学生难学的知识点，往往会挑战任课教师的真知实学和讲授技能，特别是对相关基本概念的理解和掌握，稍有不慎就会出错。就这个知识点而言，清楚认识过程量和状态量是首要的前提。这次一位以此为题参赛的老师果然就出了问题。这位参赛者由卡诺定理出发，试图通过克劳修斯不等式引进熵的概念。这当然可行，事实上很多教材都是这么做的。问题是这位老师将卡诺机与高温热源及低温热源交换热量的热温比Q1/T1及Q2/T2分别当作体系初态及终态的热温比，这就将热量这个过程量当成了状态量，就从根本上弄错了。事实上，这里的Q1/T1是卡诺机与温度为T1的高温热源相接触做等温膨胀吸收热量Q1这一过程中的热温比，而Q2/T2是卡诺机与温度为T2的低温热源相接触做等温压缩释放热量Q2这一过程中的热温比，都不是状态的性质。热量Q是过程量，不是状态量。对热力学系统的状态而言，Q并无任何意义。不仅如此，这位老师又从这个错误的认识出发将热温比当成初始和终了状态的熵，并由克劳修斯不等式得到Q2/T2 ≥ Q1/T1，从而论证熵增加原理。这种说法不符合熵的基本概念以及与熵相关的基本物理原理。熵是状态函数，这里热温比不是状态函数，因而不是熵，但可反映过程中熵的变化。通常对可逆过程用微热温比（可视为微分熵）在初、终态之间的积分表示终态对初态熵的增量，这与简单地将热温比叫熵完全是两回事。至于熵增加原理，通常的表述是，孤立体系的熵不减少。而在卡诺热机情形下，热机运行要与热源交换热量，当然不是孤立体系。这位老师出错，是由于对基本概念的掌握方面尚有欠缺。

除此之外，比赛中还出现闪电前必闻雷声、振子在水平面上可不计摩擦之类的说法，若非临时语误确实难以理解，值得重视。

二、严谨、准确不可或缺

科学类课程课堂讲授的另一要点是严谨、准确，避免任何含糊、混淆。这对作为基础科学的物理学尤为重要。否则，会严重影响教学效果，达不到课程应有的要求。在这一方面，青年教师依然任重道远。

有位参赛者在讲述角动量时从回顾线动量入手，大致说应用线动量描写质点平动或直线运动比较方便，而在作曲线运动时用动量虽然也可以，但不恰当，此时应采用角动量云云。这段开场白有几点值得商榷。首先，平动这一概念只适用于刚体，质点无所谓平动。其次，刚体作曲线运动仍可以是平动而不一定只是转动。这表明这位老师对质点和刚体运动的联系和区别并不十分清晰。更为重要的是，即使对质点而言，当做直线运动时仍有角动量；而作曲线运动时依然有线动量。线动量与角动量两者并无定义域方面相互排斥之处。举一个例子。设想一质点在平面上运动，沿X方向为匀速直线运动，而在Y方向作简谐运动，其轨迹为正弦曲线，当然为曲线运动。无疑，对此质点用线动量描述其运动状态不仅“可以”，而且“恰当”。从概念上讲，动量与角动量本质上是相互独立的不同的物理量；相应的守恒律也源自物理体系不同的空间对称性。动量守恒源自空间的均匀性，而角动量守恒则源自空间的各向同性。不过，两者对不同的具体问题的应用有不同的优势。例如，在爆炸、碰撞等问题中用动量的概念比较容易；而对圆周运动之类的问题，包括微观和宇观领域，角动量则发挥着独特的作用。因此，在基础物理教学范围似没有必要将两者对比，更没有必要以对线动量的“批判”作为引入角动量的前提。具体引入角动量其实可以匀速圆周运动为例，说明引进角动量可使要研究的问题图像简洁、明了，易于解决。对于同一问题，采用不同的物理量处理的难易程度不同。例如，只涉及初、末态而其间过程的动力学过于复杂的问题宜用机械能守恒而不用牛顿第二定律。

另一个例子是关于热力学第二定律的统计意义。通常，授课教师都举四个全同分子作体积加倍的真空膨胀的例子。有两位参赛选手也都以此为例，并且以均匀分布宏观态的概率6/16大于4个分子都回到原来半边空间的概率1/16而认定自发过程向概率大的方向进行。实际上，4个分子都又回到原来半边的初始状态的概率1/16并不很小；只要时间长一些，是可以见到这个系统又回到原来状态的。但是，如果分子越来越多，那么所有分子重又回到原来状态的机会就越来越小。四个分子例子的关键意义在于表明，体系回到原来状态的可能性随着分子数的增加急剧减小。对于包含分子数极其巨大的体系，这种自发膨胀的过程就变成不可逆的了。但这两位选手都没有指出这个例子的实质在于反映热力学体系的特点：体系包含千万亿亿量级的分子，因此，逆向过程的概率实际为零。

再如一位讲述 “光学仪器的分辨本领”的参赛者首先定性介绍了夫琅禾费圆孔衍射，但除去PPT上出现夫琅禾费字样外，没有说明什么是夫琅禾费衍射，没有强调夫琅禾费衍射的平行光的条件和实验装置中透镜的作用是将无穷远的衍射图样转移到透镜的焦平面上来观察；也没有指出反射式光学望远镜的反射镜起的也是和透镜一样的作用，而望远镜的透镜和反射镜的边缘起了衍射圆孔的作用。在讲完艾里斑和瑞利判据后，这位参赛者又举了几个旨在提高分辨率的例子，但所举的几个例子都值得质疑。第一个例子是根据艾里斑和瑞利判据说明提高显微镜的分辨率的一个途径是使用短波长光源。但是，显微镜的物不在无穷远处，这里如何能使用夫琅禾费衍射得出的公式必须加一些必要的说明。参赛者又说，光学显微镜波长是0.2μm。估计这是指波长的下限，但这也不恰当。姑且不论使用紫外光的显微镜的实际困难，0.2μm已远超出常用的近紫外区的360～380nm范围而处于真空紫外区的边缘。可能是这位参赛者将光学显微镜采用可见光的最小分辨距离当成了最短波长。无论如何，都反映相关概念的含糊不清。这样就会误导学生，更会影响到学生严格科学态度的养成。

由于课时等原因，在实际教学活动中不可能每个问题都在课堂上详细讲解，但只要教师提及，都必须作合适的交代，或要求学生课外自行阅读相关的参考书籍或资料。在讲清楚基本概念的基础上，留下一些问题，也可能对学生有所启发。

三、博览群书，多做研究

可以看出，一些青年教师物理基础尚不扎实，特别是对基本概念理解不深甚至存在错误。究其原因，或可追溯到他们本科阶段的学习，甚至还可以追溯到中小学阶段的学习过程，以及他们的老师的教学水平和教学思想。现在，不少学校教学注重死记硬背，采用题海战术；读书不求甚解，甚至不求理解，只要能练就一手机械的照葫芦画瓢的做题本领就成。所谓培养学生创新能力完全是一句空话，骗人骗己而已。

基本概念是做学问、做教师的基础。纵观全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛（上海赛区），我们强烈感到，青年教师必须虚心学习，努力提高自己的学术水平，真正理解物理学的基本概念，真正掌握所讲授的物理内容。另外，青年老师还要开阔自己的学术视野。由于各种主客观因素的限制，青年教师未必能做到博览群书，甚至教学参考资料往往仅局限于一本教材，而教材又未必尽如人意，甚至存在不妥之处。倘若教师深信不疑，就会以讹传讹，不能很好地保证教学质量。一个典型的例子就是，相当多从事高校基础物理教学的教师都把电力线的数目和电通量混为一谈，就是因为有的书上就是这么写的，没有区别一个纯数和一个有量纲的物理量。

应该提倡多读书，不仅要读与教材属同一类

型的书，也要读更高一级的书。书读多了，遇到问题就能自己通过思考找出正确的答案。所谓读书破万卷，下笔如有神就是这个道理。《费恩曼物理学讲义》、《伯克利物理教程》等都是世界著名的基础物理教材，从初版至今都已有50 年左右的历史了。现在，这些教材还在不断修订重版，值得青年教师重视、参考。与此同时，高校领导也要为以从事基础课教学为主要任务的青年教师创造条件，让他们尽可能参加一些学术性研究。有关方面还可以经常组织一些科学报告会，请各方面的专家学者为青年教师做一些物理学最新发展的报告。这样有助于青年教师站得高、看得远，从而扩大青年教师的视野，也能加深对物理学的认识和理解。还可以定期组织教学研讨会，由青年教师自己报告、交流、讨论教学内容和教学方法，提高教学和科学水平。

在条件好的学校，多数担任基础课教学工作的青年教师都有科研项目。他们中许多人在国外获得博士学位，对于当前物理学前沿研究有比较多的了解，回国以后能在国外研究的基础上继续研究，与国际接轨。但是，多数人毕竟缺乏基础课教学经验，而且也不是每个人的物理基础都很扎实，基本概念都很清楚，应该虚心学习，积极钻研基础课教学。要成为优秀教师和物理学家，绝不能对基本物理概念一知半解。对物理学基本概念全面深刻的理解，也有助于开阔创造性思路，使科学研究更上一层楼。

上好基础课，提高基础课的教学质量涉及许多方面。除任课教师本人外，相关主管部门和服务部门乃至学生都要发挥积极作用，实际上是一项系统工程。即使课堂教学本身，也非短短一篇文章所能概括。这里笔者只能挂一漏万，仅就旁观讲课比赛的感想略述一二。虽然讲课比赛反映出目前高校教学中存在的一些问题，但同时也呈现出更多的积极因素，例如青年教师普遍有提高教学质量的强烈愿望和热情。我们希望这类比赛能够持续办下去。

4.广告文案基本概念篇四

在平面广告作品基本是由文字和画面两个部分组成的。其中文字部分为广告文案，广告文案是用来表现广告主题和广告创意的语言文字。主要包括广告标题、标语、正文和附文四个部分。广告标题又称广告题目，是表现广告中心思想的标志，也是区分不同广告内容的标志。其主要功能有：

■ 引起消费者的注意：

■ 传递广告的内容：

■ 诱发消费者阅读正文的兴趣；

■ 增强消费者对广告的记忆；

■ 刺激消费者的购买欲望。

广告标题主要有几种表现形式：新闻式标题、悬念式标题、设问式标题、颂扬式标题、论断式标题、倡导式标题、对比武标题、成语和警语标题等。由于广告手法越来越多，标题的形式也不断创新。好的广告标题不但能够使商品销售看好，而且能让观众对广告留下深刻的印象。对整个广告文案是否成功至关重要。虽然没有固定的模式可循，但最好遵循下面的原则：

■ 简洁精炼，通俗易懂；

■ 突出商品的特征：

■ 突出广告的商业品牌；

■ 画面和广告文案一致：

■ 独出心裁，别具一格：

■ 出奇新颖，富有创意。

5.公差配合基本概念篇五

机械和仪器制造业中的互换性，通常包括几何参数(如尺寸)和机械性能(如硬度、强度)的互换，这里仅讨论几何参数的互换，

允许零件尺寸和几何参数的变动量就称为“公差”。

零、部件在几何参数方面的互换性体现为公差标准。而公差标准又是机械和仪器制造业中的基础标准，它为机器的标准化、系列化、通用化提供了理论依据，从而缩短了机器设计时间，促进新产品的高速发展。

“尺寸”术语与定义

尺寸：用特定单位表示长度值的数字。

基本尺寸：使设计给定的尺寸。

实际尺寸：是通过测量获得的尺寸。

极限尺寸：是指允许尺寸变化的两个极限值。

最大实体状态(简称MMC)和最大实体尺寸：最大实体状态系指孔或轴在尺寸公差范围内，具有材料量最多时的状态。在此状态下的尺寸，称为最大实体尺寸，它是孔的最小极限尺寸和轴的最大极限尺寸的统称。

最小实体状态(简称LMC)和最小实体尺寸：最小实体状态系指孔或轴在尺寸公差范围内，具有材料最少时的状态。在此状态下的尺寸，称为最小实体尺寸，它是孔的最大极限尺寸和轴的最小极限尺寸的统称。

作用尺寸：在配合面的全长上，与实际孔内接的最大理想轴尺寸，称为孔的作用尺寸。与实际轴外接的最小理想孔的尺寸，称为轴的作用尺寸。

“公差与偏差”的术语和定义

尺寸偏差：是指某一个尺寸减其基本尺寸所得的代数差，

尺寸公差：是指允许尺寸的变动量。

零线：在公差与配合图解(简称公差带图)中，确定偏差的一条基准直线，即零偏差线。

公差带：在公差带图中，由代表上、下偏差的两条直线所限定的一个区域。

基本偏差：是用来确定公差带相对于零线位置的上偏差或下偏差，一般指靠近零线的那个偏差。当公差带位于零线上方时，其基本偏差为下偏差；位于零线下方时，其基本偏差为上偏差。

标准公差：国标规定的，用以确定公差带大小的任一公差。

“配合”的术语和定义

配合：是指基本尺寸相同的、互相结合的孔和轴公差带之间的关系。

基孔制：是基本偏差为一定的孔的公差带，与不同基本偏差的轴的公差带形成各种配合的一种制度。

基轴制：是基本偏差为一定的轴的公差带，与不同基本偏差的孔的公差带形成各种配合的一种制度。

配合公差(或间隙公差):是允许间隙的变动量，它等于最大间隙与最小间隙之代数差的绝对值，也等于互相配合的孔公差带与轴公差带之和。

间隙配合：孔的公差带完全在轴的公差带之上，即具有间隙的配合(包括最小间隙等于零的配合)。

过盈配合：孔的公差带完全在轴的公差带之下，即具有过盈的配合(包括最小过盈等于零的配合)。

6.语音的基本概念篇六

音节是语音里最自然、听觉上最容易分辨出来的单位。一般来说，一个汉字就代表一个音节，例如“需要是发明之母”xūyào shì fāmíng zhī mā七个汉字就是七个音节。只有少数儿化的音节，例如“花儿”写作两个汉字，却是一个音节huār。

音节不是语音的最小单位，音节是由音素组成的。音素是语音的最小单位。在汉语里，少数音节是由1个音素构成的，例如“阿”ā、“鹅”é等；大多数音节是由2~4个音素组成的，例如“大学校”中的“大”dà是由d和a两个音素组成的，“学”xué是由x、ü、ê三个音素组成的，“校”xiào是由x、i、a、o四个音素组成的，这些音素都是组成音节的最小单位。

（二）元音、辅音

根据不同的发音性质，音素可以分成两大类：一类是元音，即发音时呼出气流不受发音器官阻碍而发出的音；一类是辅音，即发音时气流通过发音器官受到某种阻碍而发出的音。例如音节“马”mā，m是辅音，发音时双唇形成阻碍，让气流从鼻腔发出，形成鼻音，而a是元音，发音时口腔大开，让气流顺畅地通过口腔。

任何一个辅音的发出，都要受到发音部位和发音方法两方面的制约。对于普通话来说，辅音的发音部位比较好掌握，而发音方法就比较复杂——有“清”与“浊”、 “不送气”与“送气”的区别。发元音时，声带都要振动，发辅音时，振动声带的只有“m、n、ng、l、r”5个音素，它们叫浊辅音，其余声带不振动的都是清辅音。 “不送气”辅音发音时没有明显的气流冲出，“送气”辅音发音时则有明显的气流冲出。

（三）声母、韵母、声调

汉语传统音韵学，把汉字的字音分为声母、韵母、声调三个部分，这叫音节的三要素。它们的关系如下图：调声韵

声母是汉字字音开头的辅音。

韵母是汉字字音中声母后面的部分。元音是韵母的主要成分，韵母中出现的辅音只限于鼻音n和ng两个，而且只能在元音之后。

声调是贯通整个字音高低升降的调子，这种高低升降的变化是音高的变化。

7.函数基本概念高考复习策略篇七

考点一,函数的定义域求法

函数的定义域是构成函数的三大要素之一,是解决所有函数问题必须首要考虑的先决条件,也就是说,求解函数问题必须树立“定义域”优先的原则。

求函数定义域的类型主要有以下几个方面:

1.分式———分母不为零。

2.根式———偶次根式要求被开方数大于等于0;奇次根式只要被开方数表达式有意义即可。

(2)由于f(x)的表达式为三次根式,被开方数只需式子有意义即可,所以f(x)的定义域为R。

3.由基本初等函数构成的复合函数类型———须考虑基本函数本身的定义域要求。

例如:(1)求f(x)=ln(x2-3x-4)的定义域。

解析:因为x2-3x-4>0,可得(x-4)(x+1)>0,解得x<-1或x>4,所以此函数的定义域为(-∞,-1)∪(4,∞)。

解析:要使f(x)有意义,须x2+4x-50,即(x+5)(x-1)0,

解得x-5或x1,所以f(x)的定义域为(-∞,-5)∪(1,∞)。

4.混合形式———既有根式又有分式,须几个式子同时有意义。

解析:要使f(x)有意义,须

解得0<x<1,所以函数的定义域为(0,1)。

5.实际问题中的函数定义域是由具体的问题决定。

例如:已知用长为20厘米的篱笆围成一个矩形,问长和宽各为多少时矩形的面积最大?

求函数的定义域是解决函数的单调性、值域、最值的基础,函数的定义域,在解决问题中不加注意,常常会使整个题目的求解错误。在解决函数问题中强调定义域对解题结论的作用与影响,对提高学生的思维能力是十分有益的。

考点二,求函数的值域

函数的值域是函数的三要素之一,与函数的最值有着密切的联系。求函数值域常用的几种方法及其在应用时的注意事项如下。

方法一:分析法

方法二:配方法

例如:求函数f(x)=x2-2x的值域。

解析:f(x)=x2-2x=(x-1)2-1-1

所以f(x)的值域为[-1,+∞)。

方法三:图像法

图像如图所示:

当x=2时,f(x)有最小值为-1,当x=-1时,f(x)有最大值为8。

例2:求函数f(x)=x-2+x+1的值域。

解析:当x-1时,f(x)=-2x+1

当-1<x<2时,f(x)=3

当x2时,f(x)=2x-1

图像如图所示:

函数f(x)的值域为[3,+∞)。

方法四:分离常数法

方法五:换元法求值域

在函数的三要素中,定义域和值域起决定作用,研究函数的值域,还要特别重视定义域对值域的约束作用。确定函数的值域是研究函数不可缺少的重要环节。对于如何求函数的值域,是学生感到棘手的问题,它所涉及到的知识面广,方法灵活多样,是高考中经常出现的考点,若方法运用适当,就能起到化繁为简、事半功倍的作用。

考点三,求函数解析式的类型

求函数解析式是函数问题中较常见的问题,常用的方法如下:

方法一:配凑法

例如:已知函数f(x+1)=2x,求f(x)的解析式。

解析:f(x+1)=2(x+1)-2,所以f(x)=2x-2

方法二:配方法

应用配方法求函数解析式时应注意观察式子的结构,当左右两侧有平方关系时可考虑用配方法。

方法三:换元法

已知复合函数f(g(x))的解析式,可用换元法,应用换元法求函数解析式时应注意标明新未知量的取值范围,否则得到的解析式是不正确的。若可以用配凑法、配方法求解析式的问题都可以应用换元法来求,配凑法和配方法要求必须具备相应的条件才可以恰当地配凑和配方,而换元法相对来讲简单易行。

方法四:消元法又称解方程组法

方法五:待定系数法

方法六:分段函数求解析式

此类题型基本上都是给出分段函数的图像,分段求出各段上的解析式。

方法七:利用函数的奇偶性求函数的解析式

从近几年的高考试题来看,函数部分的考查高、中、低档各类题型都有,且选择题、填空题、解答题都有,低档难度涉及函数基本概念的内容较多,例如函数的定义域、值域、解析式等,中高档难度多为综合程度较大的问题,或是函数与其他综合知识的运用,或是多种方法的渗透。对函数这部分知识应抓住概念的理解与应用,掌握综合题的解题技巧,从而提高解题能力及应考能力。在教学中应强调对函数概念本质的理解,避免在求函数定义域、值域及讨论函数性质时出现过于烦琐的技巧训练,避免人为地编制一些求定义域和值域的偏题。像函数这样的核心概念需要多次接触、反复体会、螺旋上升,逐步加深理解,才能真正掌握,灵活应用。

摘要：函数的概念和性质在高考中主要考查函数的定义域、值域、解析式、函数的图像、函数的单调性、函数的奇偶性、函数的周期性以及对称性。结合三个高考考点从求函数的定义域、值域及函数的解析式入手,讨论函数的定义域、值域和函数解析式的解题技巧。

关键词：函数,定义域,值域,解析式

参考文献

8.初三化学基本概念教学体会篇八

【关键词】化学概念理解区别和联系

在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的重要知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要且必要的。化学基本概念是整个中学化学知识的基础。加强基本概念教学，能使学生对化学所研究的物质及其变化的认识不致停留在低级的感性阶段，能使学生更深刻地认识化学所研究的物质及其变化规律。化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。掌握好化学概念是学生学好基础理论、定律、公式的前提，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。因此，基本概念在教学中占有十分重要的地位。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。初三化学基本概念教学体会化学基本概念是化学基础知识的概括反映。初三化学基本概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，下面谈谈我的教学体会。

一、通过实验让学生形成概念

初三化学绪言部分的演示实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。如水的沸腾，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出变化特点，仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。最后师生共同总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾，硫酸铜晶体的研磨等。“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。再如“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。

二、通过计算推理，帮助学生理解概念

如在“原子量”概念的教学中，我首先讲述原子是化学变化中的最小微粒，其质量极小，运用起来很不方便，指出“原子量”使用的重要性。指导学生阅读原子量概念，然后提出问题，依据课本中定义进行推算。

（1）原子量的标准是什么？（学生计算）：一种碳原子质量的1/121.993X10-26千克X1/12≈ 1.66X10-27千克（2）氧的原子量是如何求得的？

如果学生只注意背原子量概念，尽管多次记忆仍一知半解。通过这样计算，学生便能直观地准确地理解“原子量”的概念，而且还较容易地把握原子量只是一个比值，一个没有单位的相对量。

三、通过反例，加深学生对概念的理解

为了使学生更好地理解和掌握概念，我在教学中指导学生在正面认识概念的基础上，引导学生从反面或侧面去剖析，使学生从不同层次去加深对概念的理解。

例如酸的定义：“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸”。然后提问，硫酸氢钠电离生成H十，它也是一种酸吗？学生容易看出其阳离子除H十外，还有Na十，所以它不是酸。这样，从侧面理解定义中“全部”的含义，更能准确地掌握酸的概念。

四、找概念之间的联系和区别

对概念进行对比在新课教学或阶段性复习的过程中，对有关概念进行有目的地比较，让学生辨别其区别与联系很有必要。例如分子和原子，元素与原子，还有物理变化与化学变化，化合反应和分解反应，溶解度与百分比浓度等。通过对比，既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，又能启发学生积极地抽象思维活动。

五、多角度地对概念进行练习巩固

例如：质量百分比浓度的概念“用溶质的质量占全部溶液质量的百分比表示的溶液的浓度叫做质量百分比浓度。”数量表达式为：质量百分比浓度溶质浓度 = X100%溶液质量（或溶剂质量+溶质质量）这个概念的引入和建立并不难，难的是质量百分比浓度的具体运用。所以在建立这个概念之后，通过下列练习，讨论：

（1）10克食盐溶解于90克水中，它的百分比浓度是多少？

（2）20克食盐溶解于80克水中，它的百分比浓度是多少？

（3）100克水溶解20克食盐，它的百分比浓度为20%，对不对，为什么？

（4）20%的食盐溶液100克，倒去50克食盐水后，剩下溶液的浓度变成10%，对不对，为什么？

（5）KNO3在20℃时溶解度为31.6克，则20℃KNO3的饱和溶液的百分比浓度为31.6%，对不对，为什么？

9.桥梁工程基本概念总结篇九

1）构造原理

2）计算原理

3）计算方法

4）施工概要

2桥型

1)简支混凝土梁桥

2）悬臂混凝土梁桥

3）连续混凝土梁桥

4）混凝土刚构桥 5）圬工及混凝土拱桥

6）混凝土斜拉桥

7)悬索桥

3桥梁的地位

桥梁是一个国家或地区经济实力、科学技术、生产力发展等综合国力体现；是代表一个地区经济、历史、人文等社会发展的标志性建筑，可以说是社会历史发展的一座不朽的丰碑。

4桥梁的组成，从传递荷载功能划分

（1）桥跨结构（2）支座系统（3）桥墩（4）桥台

（5）墩台基础

5计算跨径

• 跨径

• 净跨径对于梁式桥是设计洪水位上相邻两个桥墩（或墩台）之间的净距，用l0 表示

• 建筑高度是桥上行车路面(或轨顶)高程至桥跨结构最能下缘之间的距离

桥下净空是设计洪水位或计算通航水位至桥跨结构最下缘之间的距离，以H表示

6桥梁附属设施

1）桥面铺装（或称行车道铺装）

2）排水防水系统

3）栏杆（或防撞栏杆）

4）伸缩缝

5）灯光照明

7桥梁的分类，按跨径大小分类

桥梁类型

多孔跨径总长L(m)

单孔跨径L0(m)

特大桥

L≥500

L0≥100

大桥

100≤L﹤500

40≤L0﹤100

中桥

30≤L﹤100

20≤L0﹤40

小桥

8≤L﹤30

5≤L0﹤20

8桥梁的分类，按桥面的位置划分

上承式——视野好、建筑高度大

下承式——建筑高度小、视野差

中承式——兼有两者的特点

9桥梁的分类，按桥梁用途来划分

公路桥、铁路桥、公路铁路两用桥、农桥、人行桥、运水桥、其他专用桥梁

10桥梁的分类，按材料来划分

木桥、钢桥、圬工桥（包括砖、石、混凝土桥）、钢筋混凝土桥、预应力钢筋混凝土桥

11桥梁的分类，按结构体系划分

梁式桥、拱桥、刚架桥、缆索承重桥、组合体系桥

12桥梁的分类，按跨越方式

固定式的桥梁、开启桥、浮桥、漫水桥 13桥梁的分类，按施工方法

整体施工桥梁——上部结构一次浇筑而成节段施工桥梁——上部结构分节段组拼而成14桥梁设计程序

1)“预可”和“工可”研究阶段

2)初步设计

3)技术设计

4)施工图设计

15桥梁的规划设计

16桥梁设计原则

公路桥梁的设计，根据其使用任务、性质和所在线路的远景发展需要，应符合技术先进、安全可靠、适用耐久、经济合理的要求外，还应考虑造型美观和有利于环保的原则。

17桥梁的体系

由基本构件所组成的各种结构物，在力学上也可以归结为梁式、拱式和悬吊式三种基本体系以及它们之间的各种组合。

18桥梁的美学

一座桥梁应具有优美的外形，应与周围的景观相协调。

19桥梁荷载分类

永久荷载、可变荷载、偶然荷载

20永久荷载

概念：桥梁使用期内，位置、大小、方向不随时间变化或变化很小可以忽略不计的作用。

主要类型：主梁结构自重、桥面铺装及附属设施

土重、土压力、体内外预应力、混凝土收缩、徐变影响、基础变位影响等

21可变荷载

桥梁的使用作用：车辆、人群以及由车辆间接引起的作用。

汽车、挂车、履带车、人群及特种车，对弯桥考虑离心力、冲击力

其他可变包括：汽车制动力、支座摩擦力、温度、风荷载、水压力等

22偶然荷载

地震力（设计烈度7~8度）、船舶撞击力、漂流物撞击力

23桥面布置

行车道：

双向车道布置——交通量不大的桥梁

单向车道布置——交通量大的桥梁

做法：上下行桥梁分离、分隔带

双层桥面布置——充分利用桥梁的承载能力

人行道——城市附近的桥梁

检修道、安全带——郊区或高速公路

24桥面铺装类型，常用方法，与主梁的关系

类型：1）水泥混凝土

2）沥青混凝土

3）沥青表面处治

4）泥结碎石

5）混合型

常用做法：一层混泥土铺装，8~10厘米厚

一层砼+一层沥青，8+5厘米

防水混凝土铺装——抗裂性较好的砼

与主梁的关系：1）桥面铺装必须配筋

2）铺装层对主梁受力有一定帮助作用

25桥面防水层的类型

1）洒布薄层沥青或改性沥青，其上撒布一层砂，经碾压形成沥青涂胶下封层。

2）涂刷聚氨酯胶泥、环氧树脂、阳离子乳化沥青、氯丁胶乳等高分子聚合物涂胶。

3）铺装沥青或改性沥青防水卷材，以及浸渍沥青的无纺土工布等做法。

26桥面排水系统及常用做法

设置数量：

i﹥2，l﹤50时：不设

i﹥2，l＞50时：12~15米设一个

i﹤2，时：6~8米设一个

泄水管过水面积不小于2cm3 /m2 桥面；距离路缘石20~50cm

常用做法：金属排水管、混凝土排水管、横向排水、封闭式

27桥梁伸缩缝使用要求，类型

使用要求：

1）能够适应桥梁温度变化所引起的伸缩

2）桥面平坦，行驶性良好的构造

3）施工安装方便，且与桥梁结构联为整体

4）具有能够安全排水和防水的构造

5）承担各种车辆荷载的作用

6）养护、修理与更换方面

7）经济廉价

类型：

28桥面人行道尺寸，做法

人行道：人多——人行道0.75米（1米）+0.5米的倍数

人少——安全带，0.25~0.5米

高度——0.25~0.4米

做法：现浇——与桥面连成整体

预制——做成配件，现场组合安装

29桥面护栏作用，种类

作用：封闭沿线两侧的作用；具有吸收碰撞能量的作用

种类：刚性护栏、半刚性护栏、柔性护栏

30混凝土梁桥的特点

受力特点——以主梁受弯承担使用荷载

结构不产生水平反力

预应力度——钢筋混凝土、部分预应力、全预应力混凝土梁

受力体系——简支梁、悬臂梁、连续梁、连续刚构

31混凝土梁桥的优缺点

优点：造价低、耐久性好、可塑性强、刚度大、噪音小

缺点：自重大、钢筋混凝土梁带裂缝工作

32混凝土梁桥的主要类型，按截面类型划分

板梁桥、肋板式截面、箱形截面

33混凝土梁桥的主要类型，按体系划分

简支梁桥、悬臂梁桥、连续梁桥、T形刚构桥、连续刚构桥

34整体式简支板桥使用范围，截面形式，施工方法

适用范围：常用在4~8米跨径、不规则桥梁

截面形式：实心板、矮肋板、空心板

施工方法：整体现浇

35装配式简支板桥使用范围，截面形式，施工方法

适用范围：实心板

截面形式：实心板、空心板——单孔、双孔

施工方法：先张法——长线预制后张法——扁锚

36装配式简支板桥的建造类型，划分类型

37装配式钢筋混凝土简支T梁桥构造布置，主要尺寸，钢筋构造，横向连接

构造布置：

常用跨径——8.0~20米

主梁布置：梁距通常在1.5~2.2米之间

横梁布置：端横梁；中横梁布置在跨中及4分点

主要尺寸：

主梁——高1/11~1/18L，宽15~18cm

横梁——中横梁3/4h，端横梁与主梁同高，宽12~16cm，可挖空

翼板——1/12h，一般为变厚度

钢筋构造：主钢筋、斜筋、箍筋、翼板横向钢筋、横梁钢筋、架立钢筋、分布钢筋、支座下局部加强钢筋

横向连接：钢板连接；现浇接缝

38装配式预应力混凝土简支T梁桥构造布置，主要尺寸，钢筋构造

构造布置：常用跨径——20~50米

主梁布置：梁距通常在1.5~2.2米之间

大跨度尽量增大梁距

主要尺寸：主梁——高1/15~1/25L，宽15~18cm

横梁——中横梁3/4h，端横梁与主梁同高，宽12~16cm，可挖空

翼板——1/12h，一般为变厚度

下马蹄——占截面总面积的10~20%

1）下马蹄总宽度约为肋宽的2~4倍，并注意马蹄部分（特别市斜坡区），管道保护层不宜小于60mm。

2）下翼缘高度加1/2斜坡区，高度约为梁高的0.15~0.20倍，斜坡宜陡于

45°。

梁端——与下马蹄同宽

钢筋构造：主梁受力钢筋为预应力筋、箍筋、锚下局部加强钢筋、翼板横向钢筋、架立

钢筋、分布钢筋、一般不设斜筋。

39混凝土简支梁桥的计算内容

内力计算——桥梁工程、基础工程课解决

截面计算——混凝土结构原理、预应力混凝土结构课程解决

变形计算

40混凝土简支梁桥行车道板的作用

作用：直接承受车轮荷载，把荷载传递给主梁

41混凝土简支梁桥行车道板分类

分类：

1）单向板

长宽比大于2

短边承受荷载大

2）双向板

长宽比小于2

3）悬臂板

4）铰接板

42悬臂梁桥体系特点

1）由于支点负弯矩的卸载作用，跨中正弯矩大大减小

2）由于弯矩图面积的减小，跨越能力增大

3）体系形式：双悬臂、单悬臂、双悬臂加挂孔、T形刚构

4）缺点：行车条件不好

43悬臂梁桥构造特点

（概括不出来）

44连续梁桥的体系特点

1）由于支点负弯矩的卸载作用，跨中正弯矩大大减小，恒载、活载均有卸载作用

2）由于弯矩图面积的减小，跨越能力增大

3）超静定结构，对基础变形及温差荷载较敏感

4）行车条件不好

45连续梁桥常用施工方法 1）

有支架浇筑施工法 2）平衡悬臂施工法 3）逐跨顶推施工法 4）移动模架施工法

46桥的徐变、收缩理论

47混凝土变形过程

48混凝土收缩徐变的影响

混凝土徐变变形是混凝土构件由荷载引起的瞬时弹性变形随时间缓慢增加的那部分变形，目前主要有三种理论解释徐变，即水泥浆与周围介质气压平衡产生的变形、混凝土晶格滑动引起的变形和混凝土粘性流动造成的变形。而当这些变形发生在超静定结构中时，在多余的约束力，从而也就产生了次内力，这就是混凝土徐变和收缩的影响力。

49刚构桥的体系特点

1）恒载、活载负弯矩卸载作用基本与连续梁接近

2）桥墩参加受弯作用，使主梁弯矩进一步减小

3）弯矩图面积小，跨越能力大，在小跨径时梁高较低

4）超静定次数高，对常年温差、基础变形、日照温度均较敏感

50刚构桥的构造特点

截面形式：

单跨刚构桥——矩形截面

斜腿刚构——箱型截面、多肋式

连续刚构——大跨度：变高度箱梁；小跨度：多室扁箱梁

V型墩刚构——箱型截面、多肋式

15,46,47找不到

10.商务交际礼仪基本概念篇十

一、礼仪概念：

礼：是人们发自内心的一种崇敬的感情，具体表现为礼貌和礼节。

礼貌：是指人们在社会交往过程中良好的言谈和行为。礼貌侧重表现人的品质和修养；是一个人在待人接物时的外在表现。分为礼貌语言和礼貌行动。

礼节：是指人在交际场合中，相互表示尊重、友好的惯用形式，是礼貌的具体表现方式。礼貌与礼节是相辅相成，礼是礼貌和礼节的统一体。没有礼节，就无所谓礼貌。有了礼貌，就必然伴随着具体的礼节行为。

仪：是一个人的外在形象，具体表现为仪表、仪态、仪容、仪式等。同时，它也指一件事情的分寸、度量，具体表现为仪式。

礼俗即民俗礼仪，它是指各种风俗习惯，是礼仪的一种特殊形式。礼俗是由历史形成的，普及于社会和群体之中并根植于人们心理之中，在一定的环境经常重复出现的行为方式。“十里不同风，百里不同俗”，每一个民族、每一个地区，都有自己的风俗习惯。

礼仪:指人们在社会交往活动过程中形成的应共同遵守的行为规范和准则.具体表现为礼节、礼貌、仪式、仪表等.或者说用以美化自身、敬重他人的约定俗成的行为规范和程序。它是文明道德修养程度如何的标志.其表现形式为谦虚而恭敬的态度,优雅而得体的举止,文明而礼貌的语言,大方而高雅的装束等.二、现代礼仪分类

现代礼仪可分成以下五块。

政务礼仪:它是国家机关工作人员、国家公务员在执行国家公务时所讲究的礼仪。商务礼仪:是公司企业从业人员在商务交往中所讲究的礼仪。

服务礼仪:是服务行业从业人员，如酒店餐厅、旅行社、银行、保险公司、医院等服务行业的从业人员工作中所讲的礼仪。

社交礼仪:就是人们在泛交际，工作之余的公众场合，迎来送往，私人交往中所讲的礼仪。国际礼仪:是与外国人打交道时所讲的礼仪。

在上述的分支礼仪中，政务礼仪、商务礼仪、服务礼仪等，主要是按照行业划分的，并且是人们在工作岗位上应遵守的，故可称为行业礼仪或职业礼仪。而社交、国际礼仪的划分，则主要以交往范围为依据，所以二者均可以以交往礼仪相称。

三、礼仪的作用、功能

大家都知道，中华民族素有“礼仪之帮”的美誉，可谓历史悠久，我国历史上第一位礼仪学专家孔子就认为礼仪是一个人“修身养性持家立业治国平天下”的基础，即：礼仪是普通人修身养性、持家立业的基础，是一个领导者治理好国家的基础。

生活里最重要的是以礼待人，有时侯礼的作用不可估量，从某种意义上讲，礼仪比智慧和学问都重要。美国著名的成功学家卡耐基认为：一个人事业的成功，只有15%是他的专业知识，而70%则要靠人际关系和他的为人处世能力（品质和社交能力、社交技巧和原则，非庸俗关系）。

学习礼仪，简而言之，它有以下作用。

1、弘扬礼仪传统

中华民族，素以礼仪之邦着称于世。几千年来，创造了一整套独具特色的礼节、仪式、风尚、习俗、节令、规章和典制等等，并为广大人民所喜爱、所沿袭，这些礼仪习俗，反映了我国民族的传统美德与优良品质，勾画了我国民族的历史风貌。

《仪礼》、《周礼》、《礼记》合称为“三礼”。“三礼”是我国最早最重要的礼仪论着。《三字经》是我国流传时间最长、范围最广、影响最大的一本启蒙教材，相传为南宋学者王应麟所著，它被人们誉为“古今奇书”。《三字经》已经被翻译成英、法、俄等多种文字在国外流传，还被联合国教科文组织选作儿童道德教育丛书。

在我国的历史上还流传着许多讲究礼仪的佳话。比如“廉蔺交欢”（讲究礼让）、“张良纳履”（尊老敬贤）、“程门立雪”（尊敬老师）、“管鲍之交”（交友之道）、“三顾茅庐”（待人以诚），这些故事脍炙人口，妇孺皆知，对今人仍有很大的教育意义。

可见，讲究礼仪，按照礼仪要求规范我们的行为，对继承我国礼仪传统，弘扬我国优良的礼仪风范，具有着十分重要的作用。

2、提高自身修养

礼仪是一种高尚、美好的行为方式，它可以净化人的心灵，陶冶人的情操，提高人的品味，完善人的人生。一个人讲究礼仪，会使自己心胸豁达，谦虚诚恳，遵守纪律、乐于助人。在礼仪的熏陶下，人们的修养会自觉地提高，匡正缺点，成为一个道德高尚的人。

3、完善个人形象

案例：一位先生要雇一个没带任何介绍信的小伙子到他的办公室做事，先生的朋友挺奇怪。先生说：“其实，他带来了不止一封介绍信。你看，他在进门前先蹭掉脚上的泥土，进门后又先脱帽，随手关上了门，这说明他很懂礼貌，做事很仔细；当看到那位残疾老人时，他立即起身让座，这表明他心地善良，知道体贴别人；那本书是我故意放在地上的，所有的应试者都不屑一顾，只有他俯身捡起，放在桌上；当我和他交谈时，我发现他衣着整洁，头

发梳得整整齐齐，指甲修得干干净净，谈吐温文尔雅，思维十分敏捷。怎么，难道你不认为这些小节是极好的介绍信吗？”

由此可以看出，讲究礼仪对个人的成功是至关重要的，因为它关系到个人的形象。人人都希望自己在公众面前有一个良好的形象，以受到别人的信任和尊重，使人际关系和谐、融洽。而礼仪是塑造形象的重要手段。一个人讲究礼仪，就可以变得充满魅力。

4、增进交往、改善人际关系

亚里士多德说，一个人不和别人打交道，不是一个神就是一个兽。

不管你是什么人？你必须要和别人交往，既然要跟别人交往，你就要有交往的艺术，所以学习礼仪有助于交往，改善你的人际关系。

5、塑造组织形象

每个组织都希望有一个良好的形象，而组织形象的塑造处处都需要礼仪。

通过组织员工的仪容仪表、言谈举止、礼貌礼节、仪式及活动过程表现出来，它是塑造组织形象的基础工程。任何不讲究礼仪的组织，都不可能获得良好的社会形象。

6、建设社会主义精神文明

古人说：“礼仪廉耻，国之四维”，礼仪是立国的精神要素之本。在社会主义精神文明建设中，讲究礼节礼仪，注重礼貌是最基本的要求，它对建设精神文明的大厦起着基础作用。提倡礼仪礼节，做到文明礼貌，有利于促进社会主义精神文明建设，提高中华民族整体的文明礼貌素质，才能建成一个和谐的社会环境。

四、交际礼仪的原则

1、遵守的原则