对口专业是什么

对口专业是什么（共14篇）

1.对口专业是什么 篇一

对口专业一般是针对分配问题，分配的工作单位和在学校学习的专业有关系，可以学有所用。如果该生学的是机械类行业把这个学生分配到机械制造业就是对口，分到制药厂就不对口。也就是所学的专业与将来干的工作是相适应的。

招生专业：

就普通专升本招生专业而言，省份不同学校不同则所设专业也不尽相同，但一般与国家教育部所公布的普通本科专业设置相一致，需要注意的一点是：普通专科应届毕业生只能选择与专科阶段所学专业相对口的本科专业，也就说与普通高考不同，普通高校专升本在报考专业时，必须专业对口。

另外，在院校选择上也受到一定限制，通常只能报考本省内设有相关对口专业的`高校，不允许跨省报考。

就考试科目而言，各省情况不一，但通常有3门考试科目(文科/英语/艺术：大学英语、大学语文、大学计算机;理科：大学英语、高等数学、大学计算机)，艺术专业根据所报考学校规定可能会增加本科专业加试。

具体省份具体学校每年统招专升本的专业设置，都不尽相同，有意于报考的在校专科应届毕业生，可以及时关注、查询所在省份教育机构网站(教育考试院、省教育厅)所提前发布的当年普通高校专升本考试的院校及专业设置等相关信息。

2.对口专业是什么 篇二

五、灵活多样重效果改革, 改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师要以学生为主体, 把主要精力放在创设学习问题情境、引导概括、构建知识网络上, 让学生主动参与课堂教学活动。如在有机化合物的复习教学中, 可设计问题组, 组织学生从官能团、通式、结构、同分异构体、反应类型、化学方程式、实验现象分析等讨论各类有机物, 让学生自己归纳整理知识结构, 从而加深对知识点的理解。

同时, 在课堂上教师要给学生足够的思考时间和充分的交流机会, 不能以课堂解决题量的多少来评价课堂效率。对复习课的教学我认为不能仅看容量、密度, 而应以学生能力是否得到提升来评价课堂效率。

六、培优辅差促中间

在我们的课堂教学中, 我们的教师往往忽视两头的学生:优等生和低差生, 而只注重对中等水平的学生施教, 这样就造成了优秀学生不能冒尖, 低差学生也未能转化。针对目前单招考生个体差异大的不均衡现状, 应坚持“一切为了学生, 为了一切学生的发展”的功能。正确的舆论和良好的班风是相互联系的。良好的班风的形成, 需要正确的舆论支持, 而良好的班风一旦建立, 又会促成良好的集体舆论。

三、需要班主任的关怀、激励和爱

在素质教育的今天, 在新的教育思想指导下, 教师和学生之间也不应是对立关系, 也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发, 培养学生的身心健康发展, 充分发挥教师的主导作用, 尊重学生的主体意识, 关爱是基础。一个挚爱学生的班主任, 自然会在学生中有很高的威望, 自然会博得学生的信任和爱戴, 会磁铁一样, 把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少, 还需要无时无刻的激励教育, “多激励、少批评”要求班主任要善于发现学生自身优点, 培养学生的自尊心、自信心、上进心, 通过发扬优点来克服缺点, 激励学生积极上进。

四、需要班主任加强与班干部的沟通

在大谈素质教育的今天, 班主任是班级工作的领导者和组织者, 也是素质教育的主要实施者, 班主任每天的工作可以说是多如牛毛的。面对如此繁重的工作, 作为班主任, 严谨细致固然重要, 但我们毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面, 不可能事事亲力亲为。而且, 我们也深知即使如此, 效果也不一定明显。哲学家告诉我们只有抓住事物主要矛盾和矛盾的主要方面, 才能达到事半功倍的效果。正确培养和使用班干部, 让每个学生都成为班主任工作的助手是班主任搞好班级管理的关键, 是班主任工作中要解决的主要矛盾的主要方面。搞好班干部的工作, 有利于营造良好的班风, 有利于锻炼学生的组织管理能力, 而一支高素质的班干部队伍可以使班主任工作更轻松。

五、需要开展丰富多彩的班级活动

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展, 打好素质基础的重要形式、途径和方法;同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法, 有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育、培养学生素质基础的基本形式;也可以锻炼学生和学生干部的能力。开展班级活动一方面能让学生在活动中寻找快乐、获得知识, 另一方面能提高学生之间的协作能力和交际能力。

总之, 班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别, 形式和任务又在千变万化, 我们只有在实践中去探索总结行之有效的方法和经验, 才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

(迁安市爪村小学)

理念, 采用分层复习教学, 力争挖掘出每一个学生的潜能。对不同层次的学生要制定不同的复习目标, 学习能力强的同学, 要能让他们“吃饱”;学习能力差一点的, 要注重实效, 要赏识、要激励, 促进学生的主动学习, 让他们都得到应有的发展。

教师可进行培优辅差活动。每个星期抽出一节课时间培优, 引导优秀的学生扩大知识面, 创造性地使用所学知识, 提高解题能力, 使他们不断向上攀登。同样, 每星期也抽出一节课时间辅差, 使他们不断进步, 有所追求。通过进步, 让他们意识到自己智慧的力量, 体验到取得劳动成果的快乐, 从而增强学生的自信心。

当然, 教无定法, 复习课的教学更是如此!但我们坚信, 只要我们以新课程改革为契机, 以素质教育为导向, 以发展学生的知识和能力为目标, 不断创新, 就一定能提高课堂教学质量和效益, 做好对口单招专业大综合的复习工作。

3.教师专业成长的密码是什么 篇三

自觉，指自己有所认识而主动去做、自己感觉到、自己有所察觉。自觉即内在自我发现、外在创新的自我解放意识。其实是人类在自然进化中通过内外矛盾关系发展而来的基本属性，是人的基本人格。其实就是人一切实践行为的本质规律，表现为对于人自我存在的必然维持、发展。人类自觉本质的维护与发展是自由的真实实现。

所谓“教师专业自觉”，是指生活在学校教育情境中的教师对其自身的专业发展有自知之明，并对其专业发展规划和专业发展未来有充分的认识。换言之，是教师专业发展的自我觉醒，自我反省，自我创建。应该包括了对自身专业发展和他人专业发展的反思，对自身的专业反思往往有助于理解不同教育教学流派之间的关系。因为中国著名社会学家费孝通先生说：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”

苏格拉底说过：“当我们为奢侈的生活而疲于奔波的时候，幸福和生活已经离我们越来越远了。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”所以，教师的专业自觉，应该是一个不断自警自醒的过程，在这个过程中要学会并充当助产士。因为“思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事”。

那么，究竟如何才能使教师通过自警自醒的自我修炼达到专业成长自觉呢？

一、确立与时俱进的教师专业成长价值目标

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总体评价和看法。教师的专业价值目标是教师对教育专业的意义、重要性的评价和看法的基础上形成的专业奋斗目标。俗话说得好，“胸中没有大目标，一根稻草压断腰;胸中有了大目标，泰山压顶不弯腰。”为此，作为教师管理的主要实施单位——学校，最首要的就是对教师进行正确的专业价值目标引领与教育。其目的就是通过对教师专业价值目标引领与教育来提升教师的精神境界，从而激活专业自我发展的意识和原动力，使教师在专业自我发展的需要欲的鼓动下实现由“旧自我”向“新自我”的演绎。要教育教师使其认识到，教师的幸福不但包括家庭幸福、生活幸福，更包括专业幸福。只有专业幸福才有家庭和生活的幸福。

二、制定科学、合理的专业成长规划

规划是指比较全面的长远的发展计划。规划蕴涵着思想，蕴涵着价值，蕴涵着动力，蕴涵着自我期待和希望。教师的专业发展规划就是教师的专业生涯设计，也是教师对自己未来专业发展的成长设计。1992年金树人综合各家之言，将人在组织内的职业发展分为起（入行阶段）、承（表现阶段）、转（中年阶段）、合（交棒阶段）四个阶段。教师的专业成长的发展阶段给教师专业成长以启示：专业成长规划必须科学，即要在社会主义核心价值观指导下，按教育教学规律及人才成长规律制定;专业成长必须合理即按维果茨基的“最近发展区”理论行事，实事求是，切合自身专业特点、切合时代要求，切合校情、学情等。

三、建立有效的教师专业成长评估机制

根据现代思维的基本方法：从实际出发思考问题;全面系统地分析事物;用发展的观点看待一切;在开放中求进步;注意事物的数量关系，再依据现代管理学、教育行政管理学、学校管理学的有关理论以及现代性为组织学的理论。我们认为要想激励教师专业成长，就得建立有效地教师专业成长评估机制。这个教师专业成长评估机制与奖励机制要符合新课改需要，符合《中小学教师继续教育的规定》、《全国专业技术人员继续教育的暂行规定》需要，符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》需要，符合教师教育发展规律以及人才成长规律的需要。评价的标准：是否有利于教师专业发展与良好个性成长;是否有利于有效促进每个教师工作效率的提高;是否有利于教师未来的发展，积极应对未来教育教学的挑战。评价的功能：一是导向功能。通过教师专业成长评估积极引导广大教师把需要与社会需要结合起来;个人发展与国家发展统一起来;个人进步与学生成长一致起来。二是进修功能。进者，即能根据教师专业成长的规划，促使于其的专业成长进步。修者，即对教师专业成长中的“差、漏、缺、错、懵、晕的东西”，通过学习修补复原。三是检测诊断功能。通过对教师专业成长评估资料、信息的评价分析，对中小学教师专业发展做出正确判断，为下一步开展有效的教师专业发展做好必要准备与奠定良好基础。评价的方法。一是测验法。即开卷考试与闭卷考试相结合;面试与笔试相统一;传统考试与网络考试并行。二是档案袋评价。它是以文件夹形式收藏每一个教师具有代表性的专业成长的反思报告。以此来记录教师成长过程中的进步与挫折，能够培养其自我反思能力，批判性思维;还可以增强教师的责任感、学科知识、技能，并为下一阶段实施教师专业成长提供反馈信息。三是课堂观察 。即由上级教育科研部门或学校教师专业成长评估机构的专门人员为主体，通过感官或借助一定的科学设备在自然状态或认为创设的上课情景中有目的、有计划地考察教师外部行为表现以获取评价信息的方法。这种评价方法具有自然性、直接性、主客观二重性。它可以在实施中获取大量第一手资料，并且成本低，简便易行，而且非常有效。

四、解放思想，革新观念

反顾由来已久的教师专业成长理论与实践，我们不能说已经取得了多少成绩，多大程度上促进了教师专业成长。我们知道教师的专业成长离不开适合的温度和土壤，只有给教师充分展现自己的空间，为教师搭建施展拳脚的平台，教师的个性才能得以张扬，水平才能得以发挥。因此，我们要深刻检讨过去费效比低的教师专业成长的事实，努力为教师搭建“互联网+”教师专业实践平台。一要“合作备课”。课堂是学校立学施教的生命线。所以教师的专业成长革命就应该从课堂革命开始。可以是“同课异构”“一课多上”的“对比式”教学;也可以是“多师同堂”协作教学。由三位或三位以上来自不同学科背景的教师组成协同教学团队，共同分担同一门师训学科或教学任务，展开共同授课的研讨式教学模式。这种模式不仅在教学活动中贯彻了新课程理论的团队合作的基本理念，更为深刻地体现了现代政治学的基本精神与法则——民主协商。让教师在改革课堂，课堂革命中获得成功的体验，从而提升教师专业自觉的“发展力”。二要加大投入，加强教育信息技术设施设备的装备工作。孔子在《论语·卫灵公》中说：“工欲善其事，必先利其器。”教育信息技术是新的历史条件下缩小发达地区与欠发达地区之间，学校与学校之间，教师个人与个人之间的一条有效的追赶捷径。因此要全员型促进教师专业成长就必须从教育信息技术这个抓手做起。加快无线接入网建设，逐步完善学校全域无线宽带网络和大流量移动数据业务。建设好利用好校园局域网。配置数量充足、质量可靠、运行良好、使用先锋的计算机。配置数量足够，设备齐全的多媒体教室以及配备相应的投影机、电动屏幕、电子白板、展示台、中央控制系统等设备。三要积极发展远程教育。在为广大用户提供个性化、互动化、智能化的卓越在线学习体验的同时真正实现了名师资源和品牌资源的共享。四要构建适合教师专业成长的网络学习平台。即建立一个网上研修、网上交流、网上作业、网上测试以及质量评估等多种服务在内的综合教师研修服务支持系统。它能为教师提供实时和非实时的研修服务。

4.口腔专业细分专业是什么 篇四

随着社会的发展，人们生活水平的提高，很多人越来越关注健康。看病的需求远远大于医生的数量。据统计，在我国，口腔科医生与人口的比例是1∶40000，而国际公认的合适的比例应为1∶2000。

口腔医生可以独立作战，开设私人诊所。这样更容易在行业竞争中取得有利地位，在为患者提供医疗服务的同时，自己也能获得较丰厚的回报。

现在在的私人诊所的条件不比大医院差，医师水平也很高。而且他们工作时间极其稳定，准点上下班。对于一些追求生活品质的毕业生来说，工资会随着年龄、技术、经验的增长越来越高，而生活空间也不会被太过占用。

5.专业嫁接是什么意思 篇五

1.要符合自身性格特点的`专业。

依据秉性选择专业，如果热情活泼开放能吃苦，可以考虑销售、管理类专业;如果内向、热爱技术可以考虑机械类、计算机、软件工程、电子类。

2.要尽可能选择不可替代性的专业。

不可替代性越强，进入门槛越高，工资相对越高(比如技术类岗位，行业门槛比文职工作门槛高一些)。

3.要选择有市场前景的专业。

现阶段与互联网+行业相关联的专业都有市场需求。比如技术岗(IT码农、物流专业、市场营销、策划设计类工作)以及嫁接在互联网上的传统行业等。

4.要选择行业院校的对口专业。

6.对口专业是什么 篇六

关键词：中职,护理专业,对口升学,就业意愿

统计数据表明[1], 2013年高职毕业生初次就业率仅低于“985”院校, 高于“211”院校和其他本科院校, 近几年我国人力资源市场对中高职毕业生需求人数也呈上升趋势[2]。这说明职业教育整体的就业形势是好的, 但本地区中职护理专业学生面临就业期望高而自身学历低的矛盾, 经过学习深造, 可提高他们的学历, 增强就业竞争力。

2014年6月22日国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》, 提出加强职业教育与普通教育的沟通, 打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道, 为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”, 而对口升学就是其中一个重要方式。对口升学是指中职生升入高职、本科学习深造, 提高学历, 增强职业技能, 为将来的就业奠定坚实的基础。

为促进学生更好地就业, 我们应充分了解中职护理专业学生自身的情况, 根据学生的就业、升学意愿, 针对性地开展教学工作。基于以上思考, 对我校2013级、2014级中职护理专业学生开展调研。

1 对象和方法

1.1 对象

于2014年12月抽取我校中职护理专业2013级1、2班与2014级1、2班的学生进行随机调查。

1.2 方法

1.2.1 研究工具

一般资料及升学、就业意愿调查问卷。调查内容包括年龄、性别、居住地、中考分数、就业意愿、升学意愿等。

1.2.2调查方法

采用问卷调查法。在正式调查之前对问卷进行分析和修正, 针对较集中的问题对学生进行面对面访谈, 从而保证调查的科学性、有效性、真实性。调查员经统一培训, 依据知情同意原则向学生解释本次调查的目的, 征得同意后进行调查。共发放问卷196份, 收回有效问卷188份, 有效问卷回收率95.9%。此次调查采用整群抽样方法, 以班级为单位, 在规定时间内当场完成, 当场收回。

1.2.3 统计学分析

全部数据采用SPSS12.0软件包进行数据处理分析。采用频数、构成比描述统计资料。

2 结果

2.1 参加调研学生基本情况

调查的学生中有50人 (26.6%) 来源于乡镇, 32人 (17.0%) 来源于地级以上城市, 48人 (25.5%) 来源于县城, 58人 (30.9%) 来源于自然村。总体来看, 多数学生来源于经济欠发达地区, 后期学习深造的经济压力比较大。

2.2 中职护理专业学生升学意愿 (见表1)

有183名学生 (97.3%) 希望继续学习深造, 有5名学生 (2.7%) 选择了直接就业。希望继续学习深造的学生中, 有136名学生 (72.3%) 希望对口升本科, 有28名学生 (14.9%) 希望对口升专科, 有19名学生 (10.1%) 希望升成人专、本科。

调查发现, 学生整体学习深造意愿强烈, 且相对集中于对口升本科。但学生文化课基础较差、学习能力不足, 而对口升本科的分数线较高, 录取名额很少, 考取不易。

2.3 中职护理专业学生就业意愿 (见表2)

170名学生希望在“三甲”医院就业, 占90.4%;9名学生希望在区县医院就业, 占4.8%;5名学生希望在私立医院就业, 占2.6%;2名学生希望在养老机构就业, 占1.1%;2名学生希望在其他机构就业, 占1.1%。分析中职护理专业学生就业意愿发现, 中职护理专业学生整体就业期望值较高, 绝大多数希望在“三甲”医院就业。

3 讨论

3.1 就业意愿决定了升学意愿

由于90.4%的学生就业意愿集中于“三甲”医院, 而“三甲”医院对护理人才的学历要求也逐渐趋向于本科, 故而使有升学意愿的学生选择深造, 进一步提高学历层次。

但在调查中也发现, 多数学生经济条件较差, 继续求学存在后顾之忧。政府应加大帮扶力度, 适当提高中职生升入高职、本科后助学金的额度, 以解决他们的困难。

3.2 加强职业生涯规划教育, 引导学生正确对待升学与就业

在调查中发现, 学生希望能够找到好工作, 绝大多数希望在“三甲”医院就业, 而现实是“三甲”医院对学历要求逐渐趋向于本科, 人员需求也趋向饱和。现阶段国家医疗卫生体制改革在积极加强社区、乡镇医院的建设, 且有良好的条件, 基层卫生人才非常缺乏, 通过开展有效的职业生涯规划教育来引导学生调整就业意愿, 实现灵活就业, 同时也可缓解升学压力。

3.3 改变专业教学计划, 兼顾升学与就业

教学内容应与学生对口升学、护士执业资格考试及临床接轨, 深入推进护理专业教学改革, 整合部分护理临床课程, 缩减部分医学基础课学时, 增加对口升学考试文化课学时。同时, 在教学中增加护士执业资格考试内容, 加强护理技能训练, 实现理论-实践一体化教学, 全天候开放护理实训中心, 以增强学生护理操作技能, 提高就业竞争力。

3.4 加强对口升学与护士执业资格考试培训, 实现就业目标

针对性开展对口升学考试培训, 提高对口升学率, 分流部分学生, 缓解就业压力, 在学习深造的基础上增强学生就业竞争力。同时, 加强护士执业资格考试培训, 提高通过率, 实现一专多向培养和学生升学、就业目标。

参考文献

[1]21世纪教育研究院.中国教育发展报告 (2014) [M].北京:社会科学文献出版社, 2010.

7.专业对口等 篇七

“老婆你这么漂亮，嫁给我有没有觉得很委屈？”

“没有，我只是想找和我专业对口的男人！”

“老婆，你学什么专业的？”

“杂技，耍猴的！”

还能不能愉快地聊天了？

鱼的嘴巴

老婆：“你说为什么鱼的嘴巴总是一张一闭的？”

老婆瞪了我一眼：“问那么多干嘛？烧好了，你吃就是了！”

我当时就怒了：“你没烧熟，我怎么吃？”

减肥

老婆嚷嚷着要减肥，我说：“你就别折腾了！”

老婆说：“肯定行，定下计划只吃素就行。”

我笑了：“八戒也吃素啊。”

老婆瞪了我一眼，说：“我每天还会慢跑和散步。”

我又笑了：“八戒西天取经，跋山涉水，路途遥远，运动量别太大哦！”

然后，老婆一脸黑线……不说了，地板有点凉！

麻木了

一天，朋友约我去他家喝茶。这时朋友说：“现在挣钱真累，我每天累得都麻木了。”

朋友老婆听见了，关心地说：“等会忙完，我给你按按摩。”

回家后，我也想让老婆给我按按摩，就坐沙发上大声地对老婆说：“老婆，我今天全身累得都麻木了。”

老婆急急忙忙从卧室跑出来，拿着针对着我的大腿扎了下去，我发出一声惨叫。这时，老婆不紧不慢地说：“不是还有知觉吗？”

秀恩爱死得快

一天，跟女友逛街时，吵了一小架，我俩正闷闷不乐时，我看到了远处，抛弃我的前女友正一个人走着，我幸灾乐祸，当初狠心把我甩了，可你还是一个人，我却有了新的女朋友，哈哈是金子早晚会闪光的。

为了更加刺激前女友一下，我跑上前亲了女友一口，没想到女友不明情况，照我脸就是一个耳光：“神经病……”

我捂着脸，再看前女友，她轻蔑一笑，消失在了人群中！

萌萌的小女孩

和老公逛街，看见一个年轻辣妈带着个萌萌的小女孩。于是，我对老公说：“快看，好可爱，我也想要一个。”（撒娇状）

老公立马，一脸坚定地对我说：“嗯！你去把小女孩拐走，我去把她妈妈拐走。”

我是一个笨蛋，但是请相信我，我并不是有意的。能原谅我吗？亲爱的，不要因为这件事情就把我全盘否定了啊，至少将我留家察看60年吧。

母亲，我知道这次道歉让你颇感惊讶，但是你要相信儿子的道歉是真诚的，为了过去我的任性，这次道歉不是还债的结束，而是开始！

一语不合，视若仇敌，情绪如此多变，我心怎堪煎熬？语不经意，勿要多想，更忌往坏里想！我是真的爱你！

8.什么是对外汉语专业？ 篇八

如果你做一个街头调查，问题是“什么是对外汉语”答案可能会五花八门，但是最多的答案可能就是“对外汉语？对外国人教汉语吗？”没错，就是教老外学汉语，但是教汉语谁不会啊？中国人的母语不就是汉语吗？那你就大错特错了。

对外汉语作为一个专业艺术，主要应该由以下几个部分组成：a.语言学、b.文学、c.文化、d.教育学、e.心理学。在学科建设中必须强调语言学，尤其是现代汉语的基本功的训练和分析能力的开发。对外汉语专业并不是专门去研究汉语，否则就又成了汉语言学。但是从事对外汉语教学的人应该具备汉语言文学的知识，也应该具备语言学的功底。否则，连语言是什么，如何观察语言的能力都没有，就无法去研究语言习得的过程，也无从研究第二语言学习的规律了。当然，除了汉语的基本功底以外，对外汉语专业的学生还要熟悉教育学、心理学、外语等。这样才能真正体现出这个学科的特点。

此外还需要学习古代文学、外国文学、西方文化与礼仪、对外汉语教学通论、对外汉语教学法、国外汉学研究、汉语语音及教学、汉语词汇及教学、汉语语法及教学。因此，对外汉语不仅仅是教汉语，还是一门艺术，一门对外的艺术。

9.非法学专业是什么意思 篇九

①性质不同：法学是学术性质的.硕士。非法学是专业性硕士。

②专业课考试内容有所区别：法学专业课一般是由学校自命题。非法学是全国联考，专业课的初试各个省份学校必须考同一张试卷，习题和内容都是由教育部统一命题，并统一阅卷。

③考试难易程度不同。法律硕士（非法学）相对公平，相对考起来容易一些。一些，也更好考一些。因为法律硕士（非法学）是全国统一考试内容。所以。相对法学硕士（法学）需要找导师来说，也没有那么麻烦。

10.对口单招种植专业技能浅析 篇十

关键词：小麦种子； 净度； 净种子

小麦种子净度检验是江苏省对口单招种植技能试题之一，也是江苏省种植技能大赛内容之一，从2008年-2012年以来，对口单招种植科目组一直考小麦种子净度检验和主要农业昆虫的识别，笔者根据学生训练中易出现的问题和这几年的种植考试经验，特对小麦种子净度检验浅析如下：

小麦种子净度检验共分为四大步骤，第一步是取样与试样称重，要求采用四分法进行小麦送检样品的分取，试样的分取是送检样品中(约600克)，用分样板分取规定重量的试样。分取采用“四分法”，分样板是用长直尺约40cm，小盆中是小麦的送检样品约600g左右，先用手混匀，后倒在桌子上的一张A3的大纸上用尺子展平成正方形，再沿对角线用直尺分割一下，后把对角的两个四分之一弄进A4的纸中，不要用手抓，太慢，用250ml的烧杯称其中一个四分之一，尽量要使试样重量少于150g，减少后面的工作量，这样即可称出烧杯和试样重量，若符合145-155克之间，即可把剩余的倒入小盆中。此步骤中，学生大多易犯的错误是：1.用手抓小麦种子入烧杯中，不仅不规范而且慢。2.用手拿砝码和调游标。3.砝码盒老是会忘记盖上。

第二大步是试样分离，要求学生准确识别净种子、其他植物种子和杂质，保留各部分并编号，具体做法是，试样称重后，将样品倒在分析桌的大纸上，用镊子和直尺，按顺序逐粒观察鉴定，将试样分离成净种子、其他植物种子和杂质三种成分，分别放入相应的容器或小盘中。

1、净种子，即使是成熟、瘦小的、带病或发过芽的且大于原来大小一半的种子单位都应作为净种子。

2、其他植物种子，鉴定原则同净种子。

3、杂质，（1）种子单位碎片为原来大小一半或不及一半的（如腐烂，压扁，压碎的种子）（2）附属物，（3）内外稃，秸秆，树皮碎片，沙粒，及其它非种子物质。

第三步是称重，即将分离后的三种成分分别用架盘天平称重，要求学生要读数准确，每一步骤完成后天平都要归零，并做好记录，注意让学生保留一位小数，且要有单位g.

最后一步是计算，计算时的注意点是：（1）核查分析过程的重量增失：将分析后的各种成分重量之和与原始重量比较，核对分析期间物质有无增失。若增失差距超过原始重量的5%，则必须重做，填报重做结果。（2）记住四个公式，写出计算公式且结果正确。如：若A为净种子，B为其他植物种子，C为杂质，则增失差（%）=[试样总重量-（A+B+C）] 试样总重量*100%，净度（%）=A(A+B+C)*100%,其他植物（%）=B（A+B+C）*100%,杂质（%）=C（A+B+C）*100%.（3）结果表示与报告：净度分析结果以三种成分的重量百分率表示，其结果应保留一位小数，最后还须进行修约。先检查各种成分百分率总和应为100.0%，如果其和是99.9%或100.1%，那么要从最大值（通常是净种子部分）增减0.1%。如果修约值大于0.1%，那么应检查有无差错。各成分中，若有重量百分率小于0.05%的微量成分可略去不计，填报“微量”；如果一种成分的结果为零，须填“—0.0—”。

通过几次指导学生做这个实验，我有以下几点体会：

一、操作实验技能只有通过反复不断的练习才能形成

技能不是天生就有的，技能这种近乎自动化了的动作，是在有意识的练习中，即在自觉地改进某些动作的基础上形成的。它不同于在无意识中简单地反复同一活动而形成的习惯，这就告诉我们：欲获得某项技能，就必须参加反复的练习，这种反复的练习必须是有意识的。也就是说，每次练习都要有目的、要求与方法，教者要备好教案，有目的，有计划，有规范地演示动作，并在巡回检查指导中纠正学生的行为动作，学生只有模仿教师的规范动作，反复练习，不断总结提高，达到一定的熟练程度后，才能在脑海中形成与规范动作相符的系列动作形象，获得基本技能。如架盘天平的使用就是种植学科实验的一项重要基本功。

二、实验实训必须理论联系实际

小麦种子净度检验这个实验，四分法取样时，技能考试大纲上要求是用两把尺子，但实际考试时，实验桌子上摆放的是一把尺子，这就要求学生要随机应变，按实际情况办事，但有的学生就不知所措。在那傻傻的等待。还有一点就是增失差计算时若超过5%，则必须重做，填报重做结果，但有的学生在那修改涂抹数据，为的是使数值不超过5%，这不符合实际，是实验中不允许的，尤其在实验考试中，应尊重事实。

三、实验实训必须注重学生智力技能的培养

职业教育的最终目的是培养出大批素质高、技术好、动手能力强，有一定科学知识、能适应市场经济竞争的智力型人才，仅仅掌握某些操作技能还是不够的，必须在实验实习课的教学中，在培养操作技能的同时，注意培养开发学生的智力。

例如：小麦种子净度检验这个实验中细节很多，尤其是天平的使用上，比如用镊子调游标，用镊子捏砝码，每一步都要归零，计算上都要保留一位小数，但为什么有的学生就是会忘记？让学生考虑怎样才能不让增失差超过5%？

在实验实训中培养学生的智力技能，也就是培养学生的观察能力，思维能力，想象能力，分析问题和解决问题的能力。比如引导学生带着问题到实践环节中去学是提高教学效果的一个有效手段，也是理论联系实际的一个重要途径，如在本实验中让学生认识小麦种子的构造，关键是对小麦胚的认识。

为了在实验教学过程中能够充分调动学生的积极性，启发学生的思维和创造力，提高实验技能和科学实验素质，锻炼分析问题，解决问题的能力，我设置了设计型，综合型实验，如让此实验与后面的小麦千粒重实验挂钩。在实验课上，我只是启发引导和做好组织工作，关键是充分发挥学生的主观能动性。

整个操作过程中，要注意文明与安全，这既是做实验的要求，也是做人的素质要求，还有一点就是去参加单招技能考试的考生最好都统一白色实验工作服，但注意不能带有地区，学校或显示其他身份的标识等。这样整齐划一，像模像样，一看就是“正规军”，再加上实验动作规范熟练准确，这样的“部队”怎能不打胜仗呢？

总之，在实验实训教学过程中，我们要经常向学生介绍一些相关的新的技术成果或仪器使用，比如架盘天平的型号，分度值是多少？我们教者应注重培养学生的创新精神，鼓励他们发明创造，还要鼓励学生自己提出问题，分析，自己解决问题。培养他们独立操作的能力。要利用适当时机组织学生到企业去参观，鼓励学生把看到的和学到的先进技术在以后的生产实习中加以运用，最好要求学生要经常提出问题，引起讨论或争论，鼓励求异习惯，使学生思维想象丰富活跃起来。

参考文献：

【1】刘恩山，中学生物学教学论，高等教育出版社，2003，8。

【2】郑晓蕙，生物课程与教学论，浙江教育出版社，2003，6。

【3】张宪政. 植物生理学实验技术[M]. 沈阳:辽宁科学技术出版社,1989

11.对口专业是什么 篇十一

一、夯实基础技能, 激发训练兴趣

学习兴趣是内在动力在学习上的体现, 也是学习积极性的一个重要方面。在平时教学中, 我注重学生基础知识的积累, 常常创设情境, 通过基础知识的切入, 促进基本技能训练的效果, 并配合使用适当的教学方法, 满足学生的求知欲望, 激发学生的学习兴趣。

例如在PHOTOSHOP图像处理软件训练时, 很多学生认为一张图弄来弄去没有什么意思, 对软件的操作界面更是不感兴趣。针对这一现状, 我想出对策, 通过互联网搜集了一些网友合成的图像, 再把这些图像展示出来给学生观看。学生立刻就被吸引住, 追问这些看似不可能的图是怎么得来的?通过简单的讲解, 我告知学生:这些图就是一些网友使用了PHOTOSHOP图像处理软件进行抠图、合成以及一些特效制作手段得来的。学生了解到这个软件这么有用, 而且还可以处理图像比如处理自己的照片, 产生了极强的好奇心, 体会到了学以致用的乐趣, 技能训练就更加专心、刻苦了。

二、细心巡回指导, 突显五个“勤”字

细心的巡回指导可检查学生对技能掌握情况, 随时纠正一些操作坏习惯、错误的操作方法, 还可以培养学生分析问题和解决问题的能力。

例如在文字录入技能训练中, 很多学生在家就很早接触计算机, 他们在操作计算机时都养成了错误的打字习惯, 因此在训练的时候要随时纠正他们的一些错误的打字姿势。甚至有学生偷懒不肯记字根, 偷偷使用拼音输入法, 因而很难达到基本的输入要求。因此我在训练中努力做到“五勤”即“腿勤” (勤下去巡回答疑) ;“眼勤” (多观察操作习惯) ;“手勤” (及时动手示范演示) , “脑勤” (多分析问题根源和产生的原因) ;“嘴勤” (采用个别纠错、集体指导等多种方式及讲解归纳要点) 。

三、紧扣训练大纲, 强化模拟训练

对口高考技能训练内容包括:文字录入、字处理、表处理、FrontPage网页制作、PHOTOSHOP图像处理、网络应用、C语言程序设计等内容。平时我在训练的时候我就紧扣技能训练大纲, 对这些方面都做了充分的准备, 让学生理解大纲的同时还对各个知识点进行了梳理以及了解掌握要求, 让学生能够以不变应万变。在充分了解这些大纲后, 要有计划的把各种单项操作技能有效地结合在一起, 强化综合训练, 增加模拟环境演练并配备仿真题的训练, 促进学生技能的有效、稳定的提高。

因为现在每年的技能考试难度都在增加, 因此我紧扣前几年单招技能考试的模拟题、真题, 对学生逐步进行由易到难的梯度训练。训练过程中, 教师应注意培养学生应付每一种题型的能力。比如在网页制作的技能训练时, 我罗列了历年关于FrontPage网页制作的操作题目并进行分类讲解演示, 使学生通过学和练可以熟练掌握FrontPage网页制作各项操作题型。

根据省厅对对口单招技能考试的要求, 我总是及时登陆官方网络下载, 对题型详细分析, 找出学生的学习问题结症, 强化训练。同时采用江苏技术师范学院真实的考试环境进行模拟演练, 让学生较早的适应技能考试, 打有准备之仗。

四、引导学生参与, 促进学习反思

在对口单招技能教学中学生好学远比教师善教来的效果好。苏霍姆林斯基说过:“不能使学生积极参与是教师的最大过失”正是因为抱着这个思想, 我在平时教学时常常引导学生多思考、多参与、多评价, 摒弃传统由师到生的单向教学模式, 而采用学生课堂积极互动及自评互评的模式, 使每个学生都积极参与到技能学习中。对任务完成好的同学要多表扬, 提高他们的自信心和学习热情。这样既沟通了师生感情又提高了学生的训练水平。另外, 我还注意引导学生分析技能学习中的得失, 反思学习过程中存在的问题, 总结经验教训, 促进专业技能水平的螺旋式上升。

五、强化心理素质, 确保稳定发挥

适当的学习压力可以促进学生去钻研知识、认真训练, 从而达到较好的学习效果。但过大的压力也会造成一些同学考试中过度地紧张, 学习上会表现为敷衍、厌烦监督、抱怨、没信心, 以致影响正常训练水平的发挥。因此在考前要注重对学生进行心理疏导, 让他们适当的减压并要求学生注意“养精蓄锐”保证充足的生理体能储备。在平时模拟真题训练注意培养学生的应试心理素质, 以期学生在真正的对口单招考试中有稳定的发挥。

综上所述, 对口单招技能考试既是学生动手能力、合作能力、探究能力的比拼, 也是学生脑力、体力及心理素质的比拼。只要我们善于通过适当、适合的方式方法, 对学生加强专业思想教育和专业技能训练, 一定能切实提高学生的对口单招计算机专业技能。

参考文献

[1]黄丽仙.计算机专业技能课教学的实践与体会新课程研究2008, (11)

[2]应丽春.计算机技能教学中的“勤”、“怠”、“玩”《市场周刊.研究版》2005年02期

12.大连海事王牌专业是什么 篇十二

世界一流学科建设学科：交通运输工程

国家级：交通信息工程及控制、轮机工程

省部级：计算机应用技术、交通运输规划与管理学科、交通信息工程与控制、轮机工程、环境科学等

国家级特色专业建设点：航海技术、轮机工程、电子信息工程、电气工程及其自动化、交通运输、法学

省级示范性(特色)专业：轮机工程、航海技术、通信工程、法学、电子信息工程、电气工程及其自动化、电子信息科学与技术、物流工程、海事管理、交通运输、英语

大连海事大学第四轮学科评估

13.对口专业是什么 篇十三

目前, 煤矿生产相关的主体专业, 如采矿工程、安全工程、地质工程、机电一体化, 人才质量需求不断提高, 而中专和技校的入学门槛降低, 煤矿技术人才结构已经不能适应煤矿深部地质条件复杂、高地应力、瓦斯压力大等的技术要求。煤炭对口单招、人才班是一件让煤炭行业受益的好事, 能够解决煤炭职工子女技术进步的需求, 也是培养煤炭行业急需人才的一条重要途径。煤炭类对口单招生源包括通过教育部统一组织“三校生”的对口单招入学考试和煤炭企业优秀青年推荐两种方式, 人才班由煤矿直接推荐优秀青年的方式进行招生。

自2003年起, 教育部批准开始招录煤炭类对口单招层次学生。经过十余年集中培育, 人才班8届、对口单招7届, 已经进入煤企一线技术岗位发挥作用, 主体专业技术岗位基本饱和, 近两年人才班、对口单招毕业生很多已回归入学前的工作岗位。自2012年至今, 由于经济低迷、进口煤炭冲击和减少燃煤、改善环境等因素的影响, 煤炭行业发展进入持续低迷阶段, 统招大中专毕业生不再热衷于煤企, 煤炭行业面临人才流失问题, 挽留自身职工、子弟从事煤炭技术成为不可或缺的解决方法。

由于受自身基础薄弱、行业发展现状等因素的影响, 在校对口单招、人才班学生学习积极性和主动性不高。虽然经过了十余年的教学摸索, 但对口单招、人才班作为一种特殊层次类型学生, 其日常教学等培养环节暴露出来的问题至今还没有得到解决。煤炭类对口单招属于本科层次, 但与普通本科学生在基础学科方面存在的差异很明显。如何提高对口单招、人才班学生的培养质量, 达到专业技术人才的培养要求, 需要对现有的培养模式进行探索、改进, 激发学习热情, 培养煤矿用得上、留得住、有发展潜力的综合人才, 确保煤炭企业低位运行期间技术人才有保障。

二、教学中存在的问题

1. 学生基础知识较差, 课堂教学难度大

煤炭类对口单招教育招生的对象是“三校生”和煤炭企业优秀青年, 人才班招生对象目前主要是煤炭企业青年和职工子女, 理工科基础比较差, 基础课、专业基础课普遍跟不上课程进度。从入校录取成绩来看, 这部分学生中大部分英语、数学成绩都比较低。针对部分中等职业学校的调查, 进入职业学校的学生与普通高中的学生录取分数线普遍相差100分左右, 差别主要体现在数学和英语方面, 也就是说这些学生在中学阶段已经落后。此外, 职业院校和普通高中课程设置上的差异, 进一步拉大了“三校生”和普通高中生基础知识的差距。部分煤炭企业青年参加工作的时间很长, 基础知识基本荒废。对口单招、人才班专业课程设置沿袭普通本科, 以高中物理、数学、英语知识为起点, 造成很多学生跟不上课程进度, 课堂气氛不活跃, 存在作业全班一个答案、课程设计全班一种模式等不正常现象, 给教师授课、学生获取知识带来一系列问题。

2. 年龄层次、生源差异大

由于煤炭类对口单招、人才班的部分生源是煤炭企业优秀青年, 其年龄偏大, 部分已经结婚生子, 请假、旷课次数偏多, 影响正常教学秩序, 对教学质量也有很大影响。对我校部分煤炭类对口单招学生的调查显示, 煤炭企业青年大都非常珍惜来大学深造的机会, 但由于基础差, 跟不上课程进度, 这也给他们带来非常大的压力, 从而导致烦躁、厌学, 部分学生经常旷课、缺勤。这就需要任课教师根据学生知识结构, 调整课程教学计划, 激发学习热情, 活跃课堂讨论氛围, 使绝大部分同学参与课堂教学、互动, 并利用其熟悉矿山生产这一优势, 强化课程教学和科研实践, 建立专业群、课程群, 实现教学资源、辅导答疑交流顺畅, 探索一套高效的教学方法。

三、教学方法探讨、改进

1. 调整教学计划

煤炭类对口单招、人才班培养目标, 是为煤炭企业培养应用型技术人才, 日常教学尽可能降低基础课程的难度。在低年级阶段, 根据学生基础的好坏, 选择专业基础课所需的高等数学、材料力学、工程力学基本知识, 开展基础课教学, 课堂教学、考核可适当降低难度, 放慢课程进度, 确保所传授的知识点能够融会贯通。

2. 讨论、启发式专业课教学

由于生源来自不同的矿区, 各自井田开采方法、开拓方案和主要灾害不同, 专业课教学侧重基础。针对课程关键问题, 以井巷工程为例说明, 该专业课以岩石强度作为井巷掘进施工工艺、巷道断面形式、支护方式选择的基础, 其重要性可想而知。岩石强度相对抽象, 对口单招、人才班学生无法建立感性认识。教师可通过课堂授课, 分别介绍岩石抗拉、抗剪、抗压强度的物理意义及其实验测试方法。然后, 根据矿区来源和自愿结合组成讨论小组, 收集所在井田煤层顶底板岩性、厚度、岩石强度和矿井主要巷道断面形式、支护方式等数据, 依据不同岩石强度综合评价指标, 评价所在井田围岩稳定性级别和支护方式的有效性, 制作相应图表、文字说明, 课堂以小组展开讨论。由于具备矿山生产经验, 单招班岩巷断面小组课程设计统招本科生更为合理, 考虑问题全面, 材料消耗和成本预算更为详尽、合理。

3. 强化教学和科研实践

煤炭类对口单招、人才班的培养目标是为煤炭企业培养应用型技术人才, 不能照搬现有普通高校的人才培养模式, 重点是实践教学。实践教学包括认识实习、生产实习和毕业实习三个环节。各种实习都是学生自主联系实习单位、组成实习小组, 提供生产单位联系方式, 指导教师随机赴实习单位考察实习内容。由于生产单位安全要求非常严, 3~5人实习小组可以在作业地点跟班实习, 有生产经验的煤炭青年、企业指导教师可以向“三校生”介绍作业工序。对口单招、人才班实践教育安排寒暑假期, 使其尽可能多地深入生产一线。这对于夯实学生专业技能基础, 实现该层次学生的培养目标具有十分重要的作用。

根据单招、人才班矿山工作背景, 让学生积极参与教师的科研项目。譬如, 安全工程专业单招或人才班学生, 很多在生产一线从事测风、瓦斯浓度监测和突出指标测试日常工作, 可以鼓励其参与通风能力核定、通风系统优化、瓦斯参数测试和突出危险性预测等技术开发、技术服务类科研项目攻关。通过科研实践, 学生能够掌握日常测试、监测工作的技术原理, 熟练测试方法, 并可对测试结果进行评价, 大幅提高专业学习效果。

四、专业群、课程群互动与学习资源共享

现今是信息化社会, 互联网非常发达, 有专业期刊、中英文电子图书、学位论文数据库, 也有百度、雅虎、谷歌和维基等搜索引擎, 还有国家精品课程、常春藤学校精品课程等方式多样、满足不同层次需求的学习途径。对口单招、人才班学生更习惯于QQ、微信聊天室, 授课教师可以建立矿井通风与安全、采煤概论、矿井瓦斯防治等QQ群, 课程答疑就在网上进行。由于高校校园互联网非常发达, 课题答疑可以在电脑、手机上进行, 不拘泥于教室、办公室, 校园内任何一个地方都可以进行教学互动, 某个学生提出疑点, 授课教师可以在线答疑;如果教师不在线, 网络自动保存问题, 教师在看到答疑信息后即可答疑解惑。课程QQ群运行一段时间后, 某个同学提出疑点, 其他同学通过自己的理解或百科得到的解释进行聊天交流、辩论, 很多难点、关键的知识点通过课程QQ群聊天室同学、教师的参与互动得以解惑, 提出新的学习思路。

五、结语

煤炭类对口单招、人才班学生由于生源、就业状况的差异, 在学生的培养过程中难免会出现各种问题, 通过调整优化教学计划, 加强专业基础, 采用课题讨论启发, 强化实践教学, 促进专业课交流、互动, 可以激发对口单招、人才班学生专业课学习兴趣, 提高学习效果。通过尝试有效的教学方法, 加强沟通、交流, 可以提高煤炭实用人才培养质量, 为煤炭企业培养用得上、留得住的岗位技术人才。

参考文献

[1]型谷平.普通高等院校举办对口单招教育的思考[J].江苏工业学院学报, 2007, (6) .

14.对口专业是什么 篇十四

摘 要：对口单独招生是中高等职业教育衔接的桥梁。面对对口单招服装专业专业课考试内容的不断改革，根据中职学校服装专业对口单招教学的侧重点， 本文分析了江苏仪征技师学院近几年在服装专业课上的做法，希望通过分析，转变教师的教学理念、改变教学方式，最大限度地把学生的学习、思维、实践交给学生，让学生认真学习、思维、实践，从而提高学习能力和创新能力。

关键词：对口单招 服装专业 有效教学

多年以来，江苏仪征技师学院对口单招班的学生在数量上占全学院学生的50%。对口单招已成为学院生存与发展的一个重要依托。到每年招生时，学院把它作为一个亮点推出，大力宣传。对口单招班也确实吸引了大批初中毕业生到学院就读，为学院招生和发展产生了积极推动作用。这应得益于2000年以来学院领导的重视和广大老师辛勤努力、付出的结果，从而一步一步地造就了这一品牌，对口单招在该学院已有一种历史的厚重感。

一、人才培养方案的修订

1.时装画培养方案

时装画技法是服装专业每一位学生的必修课，既是服装设计的入门课程，也是基础课程。时装画不仅是一种技艺，同时它还是一种艺术。时装画主要是一种表现服装设计效果的技艺。近几年，对口单招对时装画的技法要求越来越严格，因此，这门课程应作为一项重点门类进行教学。

（1）掌握本专业所需的专业理论知识。

（2）掌握服装效果图、服装设计等相关课程的原理和特点，为进一步提高和巩固时装画的动手能力。

（3）掌握时装画的基本技能知识。

2.服装结构培养方案

服装结构设计是一门专业基础课和技能型的课程，应将此课程建成覆盖面广、科技含量高、具有创意的实用型课程。

（1）对服装结构设计的基本内容有比较全面而系统的认识。

（2）掌握服装结构的基本概念、基本原理和基本规律。

（3）了解服装结构设计与各专业课程间的联系，具有用服装结构知识解决一般问题的能力。

二、教学方法的完善

1.案例教学法

案例的选择是案例教学最基础的工作。例如：时装画需要让学生掌握服装设计基础理论、基本知识和基本技能，理解服装设计的特性， 掌握服装设计的基本原理与技术;熟练掌握形的组合变化形式， 拓展设计和设计表现的形式，理解形的设计语言;掌握服装款式、面料、色彩设计之间的互动关系， 明确服装设计的针对性、流行性、时尚性。

2.差别化教学法

实行差别化的小班教学，培养效果明显优于普招生。

针对单招生实行小班教育，单独制订的教学计划，单独组织实施教学评价，注重应用性，技能性人才的培养，实行中高职一体化的教育模式，改变过去把单招学生与其他学生一起培养，一起评价的做法。单招生进入高校后如鱼得水，适应能力强，培养效果明显优于普招生。

三、模拟高考的实践与实训

依据高校服装专业职业能力的要求，在服装专业实践教学改革中，重点突出和强化实践教学。该学院的做法是：专业实践教学总学时必须超过全部课程总学时的50﹪，以培养学生的实践动手能力和分析解决服装实际问题的应用能力。学院既有校内单独实训的模拟仿真实训，又有在寒暑假的校外项目驱动、任务带动等实践教学体系。在寒暑假的校外实践有指导、有过程、有记载、有大纲、有标准、有计划。实践的大纲和标准的内容完全模拟高考的考纲和评判的标准。指导由学院聘请的企业内专业人士负责，全程模拟高考的要求;由跟班的教师和企业来共同负责学生的出勤、产品的合格率、优秀率的记录。对于那些不符合要求的学生可以“下放”到班组进行实践锻炼，直到该学生能符合要求才能“晋升”。

四、服装师资队伍的建设

学院在师资建设中，不遗余力，大力培养“双能型”职教师资。所谓“双能型”，即理论教学能力+操作技术教学能力。职业教育师资必须是从事职业教学工作的应用型、复合型人才。而事实上大部分职业学校师资缺口较大，且大部分老师是刚从学校毕业的大学生，实践经验不足。为了多快好省地培养“双能型”职教师资，我校的做法是：

第一，大力推进校企合作，引企入校，建立生产性校内实训基地，实施产、学、研和工学结合的定岗制度。第二，与行业企业或校外实训基地开展紧密性的实训师资培训，实训项目的开发，重要课题的协作及人员互派互兼等合作项目，提高师资的社会职业服务化水平。第三，积极引进和聘请具有教学经验和实践经验的高高层次人才，聘请行业企业人士和高管担任兼职教师。

参考文献：

[1]骆振楣.服装结构制图[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]胡宏文.职教与就业[J].高中生杂志，2009（3）.

[3]姜大源.中国职业技术教育[M].北京：高等教育出版社，2007.