如何记叙文的中心

如何记叙文的中心（通用9篇）

1.如何记叙文的中心 篇一

俗语有言“胸中天地宽，常有渡船人”，胸怀大度，常有贵人相助。人生在世，起起伏伏，要想走得平稳些，他人的援助之手是必不可少的。因此，为人须得大度些。

大度之人受人敬重。

美国总统罗斯福家中失窃，被偷去了许多东西，朋友忙写信安慰。罗斯福在回信中写道：“亲爱的朋友，感谢你来信安慰我，感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命;第二，贼只偷去了我部分东西，而非全部;第三，值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”对任何一个人来说，失窃绝非幸事，而罗斯福却以其非凡的气度和胸怀对之抱以感恩之心，如此大度的总统，又怎么会不受民众敬重呢?再如霍金在接受女记者咄咄逼人的采访时，始终微笑着，即使身体状况很差，依旧耐心地向其解答，赢得了众人的敬重。

大度之人能成大事。

“宽以待人，柔能克刚，英雄莫敌。”春秋战国时期，诸侯争霸，蔺相如有功于赵，逐渐位高于廉颇，廉颇不满，宣言曰：“我见相如，必辱之。”蔺相如因儿时时躲着廉颇，他的手下认为他软弱无能，向他请求辞别，他才道明原由——“以先国家之急而后私仇也”。廉颇闻之，肉袒负荆请罪，卒相与欢，为刎颈之交。蔺廉交好，共同抵御了强秦，保卫赵国，传为后世佳话。又如董笃行“你仁我义结近邻。让出两尺又何妨”之气度，造就了为世人称道的“仁义胡同”。

“量小非君子，无度不丈夫”，没有气度的人斤斤计较，难成大事。

蔡桓公是个讳疾忌医的人，扁鹊多次进言不听，待到疾病外化于形时，扁鹊已无力回天，远逃他国。若蔡桓公不对扁鹊说他有病抱有抵触心理，不对扁鹊不理不睬，包容扁鹊的“忠言逆耳”，又怎会白白丢了性命?前不久发生的重庆公交车坠桥事件不也正是如此吗?女乘客与司机互不理让，甚至大打出手，酿成惨祸。若其中一人能稍大度些，又怎会生此事端?

今之少年，尤其缺乏气量。因鸡毛蒜皮之事而报复他人的有之，因闲言碎语而放弃生命的有之，因不平等待遇而报复社会的有之……比比皆是的事例，沉痛的现实，着实令人痛心。若吾辈之少年，能大度些，明日之阳光便会灿烂些。

“有容乃大，无欲则刚”，有了气度，才能平心静气，才能走的更远。若生而为人，却整日为小事羁绊，岂不负了大好年华?依吾之愚见，为人需得大度些。

2.如何记叙文的中心 篇二

我们所说的“情”是自然情感, 是从内心深处流露出的深情, 而非矫情和故意煽情。这就要求学生在日常生活中学会用心去观察体验生活, 注重情感的积累, 挖掘生活中的生动之处, “锁定”生活中的感人故事, 运用一定的方法和技巧去演绎出读者心中美妙的乐曲。

一、积累感人素材

罗丹说过, “生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”在这个五彩缤纷的世界中, 每人每天都在生活着, 多姿多彩, 丰富而又不同, 因此每个人对生活的认识与感受也大不相同。有的人处处留心, 善于观察, 不仅能像摄像机一样把客观的物象如实记录下来, 印入脑海, 而且还能在极其平常的事物中敏锐地发现一般人所看不到的新颖独特之处;有的人虽然也用眼睛去看, 但粗心大意, 对事物如浮光掠影一般, 顶多只有模模糊糊的印象, 这样在写作时, 就只有眉头紧锁了, 即使绞尽脑汁, 也无话可说、无文可作。不处处留心, 生活中大量有价值的材料就无法被发现、被挖掘。反之, 只要你在生活中处处留意, 仔细品味生活, 那么, 你笔下的素材就会如同泉水一般汩汩流淌, 就有可能写出优秀的文章。

二、渲染感人之处

七情六欲是人类所共通的, 能令你感动的东西, 往往也能让别人感动。然而令人感动的未必一定要是整个事件, 可以是事件的某一处或某一细节。相对地, 作文不能只是简要叙述整个事件, 而应该在叙述的过程中对其中包含的动人之处加以渲染。例如文章《走一步再走一步》, 作者先描写了“我”因冒险攀登悬崖而陷入困境的过程, 为下文在父亲指点下摆脱困境做铺垫, 其中, 最为突出的是对身体感受的细致描写, 如浑身颤抖、心惊肉跳、头晕目眩、全身麻木等, 接着又对“我”因毫无信心而哭泣直至重拾信心探石爬崖的过程进行了深入描写。整篇文章卒章显志, 很自然地引出了“化解困难从而克服困难”的主题。写景类的文章中, 景物的特点常常是容易牵动人们情感的地方。如刘鹗的《大明湖》, 具有特色的济南城, 古朴的历下亭, 荒凉的古水仙祠, 都是让人浮想联翩的。但是全文最能触动人心灵的还数铁公祠前美丽的湖光山色。作者浓墨重彩地描写了色彩艳丽的千佛山, 澄明清澈的大明湖, 景象奇绝的芦苇花, 用秀雅的文字为我们营造了优美的意境。

三、交代感人原因

要使文章感人, 还得交代让人感动的原因。为什么同样的事情, 别人没感动你会感动?又为什么相似的事情, 昨天没感动而今天感动?交代了感动的原因, 也就等于营造了感动的氛围。

四、用技巧煽情

(1) 开篇点出重点。即点出本文的记叙重点, 从而埋下行文线索, 明确文章主题思想, 奠定全文的感情基调。

(2) 细节一字传神。人物性格的塑造、作者感情的抒发, 都离不开一字传神的细节。围绕中心, 可增添一些与事或与物相关的细枝末节, 以达到具体、感人的效果。细节描写的基本要求是“真”与“精”。“真”就是符合生活实际, 经得起推敲;“精”就是精选出能表现人物性格的典型细节。

(3) 融入自我感情。即通过融入自我感情, 使文章充满感情色彩, 从而达到动之以情的目的。不仅如此, 自我感情的融入还能使作者自己处于情感高度充沛的写作状态中, 因而写出来的文章很容易就能富有感情色彩。

(4) 找准关联, 言此意彼。即表面上写的是一个意思或一件事, 实际上说的是另一个意思或另一件事。

(5) 找准寄托, 物化情感。以知育人是说明文的追求, 以理服人是议论文的追求, 以情感人是记叙文的追求。在记叙文的写作中, 人物和事件是很重要的因素, 但叙述它们的最终目的也是为了表达情感。

生活就是大海, 是写作取之不尽用之不竭的源泉。只有用心抚摸生活的触角, 认真弹奏生活的乐章, 从心灵深处唱出生活的歌谣, 平时多看、多思、多想、多积累, 对生活美的感受才会越来越多, 视角才会越来越独特, 写作的冲动才会无法抑制地产生, 具有真情实感的作文才能自然而然地流出笔端, 演奏出能让读者产生共鸣的乐曲。

3.如何打造精彩的记叙文？ 篇三

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

有人说，传统是包袱，它拖住了前进的脚步;也有人说传统是财富，它滋养着向上的渴望……

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

审题立意

这是一则以“传统”为话题的材料作文，材料提供了关于“传统”的两种不同认识，立意可就这两种认识展开，表达对待“传统”利弊的看法;也可跳出“利弊”说，表明对待传统的其他认识、态度和做法。“传统”是个比较宽泛的概念，写作最好具体到某个方面，化大为小。

行文前必须对“传统”二字内涵作出明确界定，它指世代相传、从历史沿传下来的思想、文化、道德、风俗、艺术、制度以及行为方式等。传统通常是先人流传下来的，因此具有历史性和流传性;它往往指思想、文化以及行为方式等，因此具有抽象性;它往往涉及某些阶层、民族、社会等群体，因此具有大众性。同时注意，材料限定必须表达对待“传统”的认知和态度，因此必须写出“传统”背后的东西。

文体选择

本材料更适合写记叙文。议论文容易变成对材料所供认识的简单赞同或反对。最好能化大为小，就某一具体传统发表看法，结合现实存在的问题进行深入剖析，比如以“传统节日”为话题，写当今社会人们对其表面的关注和实际的冷落，表达对传统文化渐行渐远的忧虑。记叙文取材范围广，可就任一与传统相关的话题入手，通过精彩的故事，传神的描写，表达自己的认识和思考。

精彩记叙文打造

下面以几篇佳作为例对此做些剖析。

用富有真实感的场面和细节引领读者进入文本意境。真实，是记叙文的生命。但记叙文如何将故事“编”得真实可信，自然贴切，又是许多同学深感头疼的一大难点。描写富有现场感的场面和细节，使读者如临其境，就能使文章更显真实，更易为读者所接受。

髻

而今，我已隐隐约约理解了祖母视为毕生财富的那些传统，看她每日将发丝与晨光紧紧相缠，似是要将她所坚持的传统都绾入一个小小的髻。

小时候，爱看祖母晨起梳头，及腰华发一泻而下，末梢处有几绺小漩涡，在床席上款款流动，一个老旧的年代又活了过来。她的发式自嫁给祖父后就再也没有改变——传统的妇人髻，每日晨起忙过炊事、饲畜，摸出床头草席下一把密篦，将昨日的发髻拆下。

有时我端着热粥坐在床榻上吃，从热粥的柔烟中静静地瞧着祖母。长发的祖母看起来极为陌生，尤其是当她抿着嘴专心梳顺发丝时，游走的手势掩住容颜，我几乎眼睁睁地看着她逐渐消失，转变成一个我不认识的祖母。一瞬间的惊慌袭来，有粥汁滴到了草席上，却反被瞧见了。祖母嘴中抿着发髻，却还有空迸出一句“去擦”。待我拭净席上印，祖母已绾好初髻，正在用发网将它盛住。看着那个又逐渐亲切熟悉起来的祖母，我不由得喃喃出声：

“其实你头发散下来也挺好看的，为什么非要梳着发髻呢？”

“蠢话，都嫁人了怎么还好散着头发，被人看到了要笑话的，这可是传统。”祖母手中的动作不停，貌似不经意地答我。

幼时的我懵懂无知，但似乎明白传统是祖母衣襟上戴了许多年的红丝帕，是她发髻上那朵青色的簪花，是她几十年如一日地坚持着守护着的东西。

而今，我早已明白已婚女子是不需要再梳发髻的，祖母坚守的那些不过是“不再需要遵守”的传统。但，祖母如旧。每天梳着妇人髻去市场买菜，她将市场的每一条沿壁巷缝探摸得如同掌纹，只为找出最物美价廉的蔬菜，据她说，勤俭节约是传统美德。每个节日的早晨，她都早早起床梳好发髻，然后清扫整间屋子，准备好食物，祭拜那些我熟知或者不熟知的神明……

就这样看了十几年，早已习惯了祖母将传统放在心上，也渐渐地有了尊重。时光不会老，老的是肉体凡躯，十多年来，我已变了万千脸孔心性，而祖母依旧每日梳一个小小的髻。

到现在，还是爱看祖母梳头，因为我明白，那小小的紧紧的髻，记得是她所坚持的传统，祭的是那个老旧的时代。

【简析】本文通过祖母对发髻的珍视，表达她对那个老旧的时代的坚守。精彩之处在于通过极富生活气息的场面描写再现祖母的一举一动。典型段落在2—6节，写通过童稚的眼光观察祖母的梳头。先用“一泻而下”“几绺小漩涡”“款款流动”等几组词语形象再现祖母长发的飘逸灵动，表现“老旧的年代又活了过来”的情景，生动逼真。再通过“摸出床头草席下一把密篦”的细节再现作为农村老年妇女特有的习惯，真实自然。接着展开重彩描写祖母梳发的情景。“从热粥的柔烟中静静地瞧着祖母”一笔十分传神，儿童的好奇与俏皮跃然纸上。接着是祖母“抿嘴梳发”的细节，是“手势掩住容颜”的动作，是“我”认不出祖母的“惊慌”心理，是“粥汁滴到了草席上”的结果，一切顺势而下，顺理成章，有意料之外的结果，却是情理之中的发展。正是如此栩栩如生而又真实可信的描写，才使得下文“我”与祖母的对话，以至关于“传统”的思考和探讨显得有根有据，贴切自然。

4.如何记叙文的中心 篇四

高中语文组吴昌均

俗话说，万事开头难。作文亦如此，多数学生提笔后往往一愣半天，就是压不出字来。但真正开好头后，又能行云流水般进行写作。其实，这些学生都具备了一定的写作功底，知识对文章开头技法尚掌握得不够而已。就初中现行语文教材而言，记叙类文章不乏经典之作，只要认真的对其开头技巧揣摩推敲，就会从中受到启发。笔者想结合初中语文课本中的部分作品，谈谈几种常见的记叙文开头方法。

一、言旨法

何谓“旨”，《现代汉语词典》中诠释为“用意”、“目的”。言旨法，也就是说在文首作者明确交代自己的写作用意或写作目的，使读者能更清楚地理解和把握文章主题。

例如朱德同志的《回忆我的母亲》(第六册)一文，这样开头：“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得回忆的。”首句交代事情、心情;“我爱我母亲”，奠定了文章的感情基调;“勤劳”总领全文，表明全文的叙事线索;而“回忆”一词点明主旨，作者回忆母亲勤劳的一生，赞颂母亲优良品格的主旨便不言而喻。再如刘宗明记录整理的《一件珍贵的衬衫》(第二册)，魏巍的《我的老师》(第二册)，也都采用了“言旨”开头的技法。

二、指时回忆法

“指时”，顾名思义，指明时间。指时回忆法，即在文章开头就交代清楚所回忆发生的时间，一种倒叙的、结构全篇的方法。

如作家冰心在《小桔灯》(第一册)中的开头：“这是十几年前的事了。”简短的一句话，点明了事情发生的时间，同时提示下文内容将转入回忆。又如鲁迅的《故乡》(第四册)这样开篇：“我冒严寒，回到相隔余里，别了20余年的故乡去。”同样也是旨时回忆开头的范例。

三、悬念法

悬念法是在文艺作品中常使用的一种技法，目的旨在让读者对故事发展和人物命运产生关切心情，而作者自己又不一下子捅出来，以达到吸引读者注意的目的。

譬如作家萧乾在《枣核》(第一册)一文中这样开篇：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占份量，可是用途却很蹊跷。”“带几颗生枣核”，不仅作者本人感到蹊跷，也吊起了读者的胃口，强烈的好奇新驱使读者往下读，以探求原因。文段中“枣核的用途”也就给读者留下了悬念和想象空间。再如何为的《第二次考试》(第二册)，贾平凹的《我的小桃树》(第四册)都是用悬念法开头的典型例子。

四、景物描写法

“一切景语皆情语”，景物描写的目的是为了表达作者的某种情感;或是为了把主人公置身于特定环境中，以暗示其某种情况;或是为了烘托某种悲喜气氛以达到行文的目的。

例如王远坚的《七根小火柴》(第四册)中的头两段：“天亮的时候，雨停了。”“草地的`气候就是奇怪。明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来似的，刹时把天遮得严严的，接着，暴雨夹着栗子般大的冰雹，不分点的倾泻下来。”作者巧妙地把文中主人公推向一种潮湿、阴冷的氛围之中。一方面让读者感受到草地行走的艰辛;另一方面也为“火柴”的出现埋下伏笔，从而让读者更好地体会“无名战士”的崇高精神境界，情感也随之得以升华。

记叙文开头的方法还很多，如老舍的《济南的冬天》(第一册)采用的对比法;魏巍的《谁是最可爱的人》(第五册)中的抒情法;杨朔《荔枝蜜》(第二册)中的抑扬法等。在写作过程中，都是很值得探讨和借鉴的。愿广大初中生平时多阅读、多思考、多积累、多练笔，再不为记叙文开头难而犯愁。

5.如何打造记叙文的开头 篇五

【学习目标】

1．了解记叙文开头的三个基本功能和艺术表现功能。2．好的记叙文开头的基本要求。3．掌握记叙文开头的几种方法。【教学重点】掌握记叙文开头的几种方法

教学过程：

一、记叙文开头的基本功能

耳能听、鼻能闻、眼能看、嘴能吃喝说——记叙文的每个段落作为文章的一个有机组成部分，和人体器官一样，有它的基本功能。

记叙文最常见的开头也有其基本功能，只要掌握一点写作知识、写过一般记叙文（狭义上的记叙文）的人，就知道开头的三个基本功能：

1.开头首先要点题——题目里面的关键词语，要在开头段提到，“点题”这个“题”是指“标题”，而不是主题，开篇不点题，对新手而言，就常常会跑题；

2.其次，开篇要总起下文——文章开头对一篇文章的整体写作而言，仅仅是开了个头，真正要写好的核心内容，是文章的第二部分——主体。文章开头要把下面主体内容引出来——即总起下文，这是开头第二个作用。

3.最后，文章开头要与结尾呼应，保证文章结构的完整和严谨。没有头、没有尾的文章结构是不完整的——写开头首先保证结构完整，同时，与结尾呼应，就像用一根无形的线，把首位链接起来，让我们感到文章的整体结构更结实——这就是为什么说呼应能够使文章结构严谨的原因。严谨其实在这个语境中就是“结实”的意思，之所以不说 “结实”而说“严谨”，是因为文章结构不是一个看得见、摸得着的事物。

二、记叙文开头的艺术表现功能

在基本功能之上，想把一篇文章写好的作者还要考虑为开头添加以下功能：

1．如何吸引读者，激起读者阅读兴趣，引发读者思考

常见开头类型是：

（1）以内容、语言形式的新颖来实现——人有猎奇心理，内容全新、形式新颖的开头，自然会引起读者关注。例如开头写的内容大家都没见过或很少见过，例如以诗歌、歌词等语言形式开头。

（2）运用设置悬念的方法——人喜欢被“吊胃口”，作者常常采用: a、运用提问的方式开头.例如，谁是最可爱的人、为什么人愿意撒谎来开头； b、运用倒叙开头——讲事件的结果或者最精彩的部分和结果放到开头来写。c、运用对比，凸显“这一个”非常反常的悬念方式开头——我每天回家，家里总是铁将军把门，今天刚上二楼，就发现，我家的门大敞大开着。将“每天”的正常情况和今天的情况进行对比，为人设置的悬念是——今天我家怎么了？

2．如何突出主题

文章开头突出主题，最基本的形式是：运用抒情、议论开头，在确保文章开头点题、总起下文、与结尾呼应——三个基本功能过程中，将主题捎带着阐发出来——也就是在文章的开头将揭示文章主题的关键词、关键短语点明了。

/ 6

例如：

在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。加横线文字就直接点明了本篇文章的主题。

3．能不能运用写景开头这种形式，增强文章表现上的艺术性，增强表现力

a、借助写景，交代事件发生的环境，运用正衬或反衬，塑造任务形象，突出主题；

b、借助写景，交代时间发生的时间、地点和起因；

c、借助写景，渲染气氛，表达作者的某种心理、情绪或情感；

d、借助写景，借物喻人，塑造人物形象，暗示主题；

e、借助写景，为下文的某个情节的发生发展，做铺垫，推动情节发展。

三、好的作文开头应做到：一简、二新、三美。

1.所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。本来只需要用一句话就能写清楚的内容，不要在前面加上罗罗嗦嗦的叙述，要把废话尽数删去，使文章显得直截了当，干净利落。如：春天像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。（简女贞《夏之绝句》）

闻鸡宜起舞，对酒可放歌，伤怀堪酹月，感慨当临风。（《临风》）

2、所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。如：我是一只小小小小鸟，一只被剪断翅膀的小小鸟，我扑腾在凄迷的风雨中，却不想因此迷失方向。一个声音在心底呼唤：我要飞，要高飞„„ “（《我要高飞》）

作者以歌词的形式写出发自内心的呼唤，“要高飞”，要当学习的主人，从不堪重负的作业堆里寻找回丢失的个性。这样的开头令人眼前一亮。3.所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。要达到这种效果，往往需要用形象的描写、优美的抒情或恰当的修辞手法。

⑴运用形象的描写，如：透过窗口，我看到槐树花又开了。开得依然那样洁白、晶莹、清香。（《槐树花》）

终于，在茫茫一片昏黄的路灯光里，出现了51路公共汽车那臃肿的身躯。在夜幕里等了一个钟头的人们开始活跃起来。（《挤车》）

⑵运用修辞引用诗文。如：阵阵凉风拂过了窗栏，轻轻扳动着风铃儿，叮铃铃地奏出美妙的旋律；池畔柳树迎风摇曳着，款款地摆动水蛇般的腰身，千丝万缕的柳条羞答答地尽往四边躲；微风吹动着白色的窗帷，波动得如风帆一样。（《雨的组曲》）

母爱像长河一样源远流长，像清泉一样清澈甘甜。我也是一个沐浴在母爱阳光里的幸运儿。（《无尽的母爱》）

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”每当我想起这句诗，眼前就不禁会浮现起那圆圆的脸，那笔下流动的圆，耳边又想起那钱氏英语。（《良师》）

四、记叙文开头的常用方法

/ 6

万事开头难。良好的开端是成功的一半。作文也是如此，尤其是记叙文。开头是在给文章造气氛、定调子，要给阅卷老师第一印象，因而十分重要。作文开头如果能恰到好处，常常能一下子抓住阅卷老师的眼球，也能增加文章的亮点。所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。记叙类文章的开头方法很多，较为常见的有以下几种：

1.开门见山，直接入题写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物肖像、语言、行动等的描写点题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，进入主题。如：

（1）夕阳的窗前，一个漂亮的少女站在那儿，凝视着外面初春美丽的景色。她叹了口气，低下头，端详着手中的那朵插在蓝白瓷瓶里的粉色玫瑰。她闭上眼，回想着以前的事。（《粉色玫瑰》）

（2）那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。（《母亲节的礼物》）

2.写景状物，渲染气氛文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。如：

（1）朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴„„天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。（《关爱永远》）

（2）太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲„„（《面对母亲的目光》）

3.总领全篇，提示要点这种开头简明扼要地概括了文章的主要内容，一看便知文章的要点，如：

(1)郑振铎《猫》的开头“我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡。”这一句提纲挈领，表示全文主要内容就是讲自己家养三只猫的经过。

(2)“我有一个习惯，妈妈说，这个习惯好。”（《我有一个好习惯》）这个开头既开门见山，又统领全篇，文章主体部分就着重介绍了自己拥有的一个好习惯。

(3)“回首岁月碾过的痕迹，发觉总有那么一些东西是生活的风雨无法抹去的。”（《轻叩记忆的门环》）这个开头用简洁的语言提示了文章的要点，让人一看便知作文要写的是生活中使人无法忘怀的一些事情。

4.抒情议论，确定基调用几句恰当的议论抒情做文章的开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。如：

(1)伴着年关噼里啪啦的鞭炮声，踩着原野初融的残雪，你姗姗走来，明眸含情。你用爱的温馨，使我腊黄的脸庞泛起红晕；你用爱的吟唱，唤醒我迷茫的信念。我，不再忧郁、沉闷、彷徨，也不再坐等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的那个七彩的梦幻！（《情寄春风》）

(2)生日是一根线，一头是我，一头是外婆；生日是一个圈，圈住外婆的笑，圈住我的记忆；生日是一条河，那匆匆的流水，把我的思念带到外婆身边。（《生日寄语》）

/ 6

5.设置问题，引出下文用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。如：

（1）是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？（《峭壁上的树》）

（2）朋友，你听说过鳄鱼是怎样哭泣的吗？你听说过猩猩吃人的故事吗？你知道外星人是怎么来到地球的吗？„„哦，你摇头了。可别急，全是它——《世界奇闻怪事》告诉我的，它使我体会到了课外阅读的乐趣。（《课外阅读的乐趣》）

6.引用诗文，突现中心以诗文妙语、名言警句开头，既能激发读者兴趣，也能提高文章的品位。同时，也能揭示文章主要内容，突现人物、事件。如：

（1）“为了看阳光，我来到这个世上。”巴尔蒙特的这句话，自从我第一次读到它，就几乎一天也没有忘记过。诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样，如此诚挚、欣喜、宁静地歌颂大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。（《为了看阳光，我来到这个世上》）

（2）“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮无拦天空的荫蔽？”每当读到冰心女士讴歌母亲的这段话，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱却独自一人挑负全家生活重担的慈母。（《母爱无边》）7.对比映衬，烘云托月这种开头通过对比或铺陈，能使要表现的内容在其他事物的烘托下显得更加突出、醒目，从而给人十分鲜明和深刻的印象。如：

（1）窗外阳光明媚，几只小鸟在树上欢快地叫着，但我却无论如何也打不起精神来，因为爸爸妈妈分居了，而且正在闹离婚，这对我是个莫大的打击。我要尽最大的努力使爸妈和好，因为我想有个完美的家。（《我想有个完美的家》）

（2）当你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生机勃勃的绿树，你也许回情不自禁地赞叹大自然那非凡的创造力。绿树是美好的，枯树也有其可爱之处，虽然它青春已逝，生命衰朽。（《枯树》）

其实，作文的开头往往并不是某种单一的形式，有时它是几种形式的组合，如：“‘妙有分二气，灵山开九华’是唐代诗人李白三上九华山后留下的诗句。早就知道，‘叫谷交错’‘银瀑飞泻’‘奇峰异石星罗棋布’等词都是用来形容九华山奇美景象的，但这仅是听闻，想要真正领略美景，自然还得身临其境一回，于是暑假便参加了学校的九华山之旅。”（张磊《九华山之旅》）这个开头既有引用诗歌，又开篇点题。又如：“冬末春初，天空很纯净，纯净得像一块没有灰尘的玻璃，仿佛敲一下就可以听到很清脆的声音。没有风，开着窗，那一串风铃静寂无声，仿佛是沉睡了。伫立窗前，我抬头看那一串风铃，绿色的丝线连缀着淡黄色的橘皮——这是一串很特别的风铃，想知道它是怎样诞生的吗？”（《聆听幸福的声音》）这个开头既用细腻生动的描写烘托了一种静谧美好的气氛，又设置了一个引人入胜的问题来统领全篇。因此，选用什么样的开头既要看作文的需要，也要结合自己的表达能力，切不可好高鹜远或为标新立异而弄巧成拙。

俗话说“小曲好唱口难开”，要写好作文开头并不是一件很容易的事，它既需要我们用心灵地去感受生活，也需要我们学习、积累写作知识，更需要我们有开拓创新、敢为人先的精神。庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯。”知识是无穷

/ 6

无尽的大海，写作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知识的海洋里，不怕风浪，敢到海底探宝，才能撷取写作领域里那朵最美的浪花。

/ 6

6.如何写好写人的记叙文 篇六

写作思路：（仿写魏巍《我的老师》）

一、点明要写的人物。

二、对人物进行外貌描写及简评。

三、选取典型事件。

注意以下几点：

1、事件要详略得当。

2、要按一定的顺序来安排。

3、事件的衔接、过渡要自然。

4、要恰当运用抒情议论句。

四、文章结尾要呼应开头。（文中要有点题、扣题句。）

构思的思路：

一是确定文章的中心。（写人作文的中心就是要表现人物的思想品质、性格特征等。）

二是围绕中心选取典型事件来写。（一般要二三件事以上。）

三是考虑事件的组合衔接、文章的布局谋篇等细节问题。

写作文的常规

一、题目字很少时要放在一行的中间；文字稍多，就开

头空四个格。题目不能加书名号。

二、每段开头空两格，第一段的内容要简洁。

三、要自然分段，最好在四段以上。

四、要注意段与段的衔接过渡。

五、要正确使用标点符号。

六、要正确使用人称代词，分清人与物，分清性别。

七、语言的使用要准确。

八、要点题、扣题、首尾呼应。

九、字迹一定要清晰、规范。

7.如何补写记叙文片段 篇七

记叙文补写, 篇幅不长, 但分量不轻, 它既能考查学生对文章的理解程度, 又能考查学生的语言运用能力, 还能给学生以自由发挥的空间, 进而考查学生的想象能力和对作品的再造能力, 在注重素质和能力的教育大背景下, 其地位绝对不容小觑。那么怎样在片言只语间, 将看似简单的文字写文采飞扬、魅力独具呢?我们可从以下四个方面入手准备:

一、审读题干, 明确要求

记叙文的补写具有很强的“情境性”, 欲使其切合材料要求, 审题时必须全面审清题意、明确题干和提示的各项要求, 如:补入的位置、写作的对象、表达的方式、限定的字数等。同时, 我们还需明白补写的内容主要考查的是哪方面的能力。因为阅卷时, 正是根据各项要求的侧重以及达到各项要求的难易, 规定相应得分。比如:1998 年全国卷, 补写《妈妈只洗了一只鞋》:

小乐回到家, 看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口, 但另一只鞋妈妈没有洗。

小乐穿着一双干干净净的鞋子上学去了。

要求: (1) 根据所提供的开头和结尾, 补写中间的内容。 (2) 补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。 (3) 补写200 字左右。

题目简短, 但设题者的要求却是一目了然:

1.写一段描写人物活动为主的记叙文片段, 侧重于记叙和描写;

2.应紧扣“洗鞋子”这个话题来展开, 要与材料提供的开头、结尾衔接;

3.用第三人称的方式, 写200 字左右的文字。

设题者的要求, 便是得分的关键所在。同学们在写作时, 要注意准确把握得分点, 把各项写作要求落到实处。

二、研读文本, 衔接自然

记叙文补写属于情境式作文, 必然受制于所给材料, 行文时并不能任我们肆意驰骋, 天马行空。因而, 行文之前, 我们应认真研读文本, 弄明白材料的大致内容, 然后再根据材料所提供的依据, 来推导事情的前因后果、构思事情的来龙去脉、勾勒人景物的动人形态。

比如, 2014 年的湖南卷19 题, 请续写阿必“不肯睡觉”的文字。那么在行文前, 我们就要读懂原文, 明确人物的形象特点, 续写才有依据, 才能符合人物身份。像文中“阿必一脸狼狈相, 鼻子上抹着一道黑。问她怎么了, 她装作若无其事, 只说:‘我囫囵着跌下来的。’”短短几句中, 足可见阿必的可爱与天真;“每当佣人端上热腾腾的洗脸水, 她便觉不妙, 先还慢悠悠地轻声说:‘逃———逃———逃———’等妈妈拧了一下热毛巾, 她两脚急促地逃跑, 一迭连声喊:‘逃逃逃逃逃!’总被妈妈一把捉住, 她哭着洗了脸。”则充分地表现了一个两岁的小孩的那份稚嫩和顽皮。所以, 我们在补写必须尽力表现阿必的这些特点。

如果说与材料的前后连贯, 可以让补写做到行如流水;那么, 与生活的紧密相连, 则可以让补写的内容妥贴自然。补写的内容无论是人物、事物、情节, 还是人物活动和情节展开的环境, 还是有人物、事物和环境构成的完整的生活画面, 都必须符合生活本身所固有的一些规律, 这样才能使人觉得真实可信, 要合情合理。像阿必“不肯睡觉”, 如果光写阿必一人是难以表现出来的, 所以, 我们在行文时, 还要注意设题情景, 设置相关的对象, 让阿必不肯睡觉有见证者和参与者, 这样才更符合生活的逻辑。

还是就上面补写《妈妈只洗了一只鞋》这道题来说, 从给出的开头, 我们得知:同是一双鞋, 一只洗了, 一只没洗, 显然是不合情理的, 显然是违反常理的。妈妈之所以如此做, 有意为之的其目的是启发教育小乐, 自已的事应自己做。“但另一只鞋妈妈没有洗”, 一个“但”字, 揭示了其反常性。“没有洗”, 分明不是“忘了洗”或“还没洗”.暗示其中必有隐情, 这正是文章的立意所在, 即由小乐洗。可不少考生没有领会命题的含义, 导致思想性不强。

领会了这层含义, 这道补写题就容易完成了:

这是怎么回事呢?小乐纳闷了。眼前的两只鞋, 一只雪白的, 一只却灰不溜秋的。“平常, 妈妈总是将两只鞋洗得干干净净的让我穿啊!学校里的老师和小朋友还夸我最爱清洁呢!难道……?”小乐突然明白了。“原来, 妈妈是在告诉我:自己的事情自己干, 要爱清洁就得自己动手。”于是, 小乐拿起那只没洗的鞋, 打好水, 放到盆里, 刷起鞋来, 一下, 两下, 三下……小乐忙得满头是汗。“原来, 刷鞋也是不容易的事啊!”小乐明白了平时妈妈给自己刷鞋是多么劳累。鞋刷好了, 虽然不如另一只洁白, 但小乐心里仍旧美滋滋的。

此外, 在记叙文的补写时, 我们还要不能忽视所补内容所处的具体位置:如果在篇首, 补写时就应注意衔接下文, 或与后文的某一点相照应;如果在篇尾, 就应注意承接上文, 或与前面部分的某一处相互呼应;如果在篇中, 则应注意瞻前顾后, 接榫自如。

三、叙中含情, 小中见大

叙述无情, 文章纵使华词丽藻, 读来也终寡然无味, 更不用说能打动阅卷的老师。我们要写出好的记叙片断, 在叙述客观的生活时, 就要有所寄寓;在记人叙事时, 就应饱含真情。所以, 有目的、有情感地对人物、情节、场景进行描绘, 哪怕片言只语, 也能亲切自然, 真实感人。像作者杨绛对阿必“不肯睡觉”的描写:“我在家时专管阿必睡午觉。她表示要好, 尽力做乖孩子。她乖乖地躺在摇篮里, 乖乖地闭上眼, 一动都不动, 让我唱着催眠歌摇她睡。我把学校里学的催眠歌都唱遍了, 以为她已入睡, 停止了摇和唱。她睁开眼, 笑嘻嘻地‘点戏’说:‘再唱 《喜旦娄》 (Sweet and low, 丁尼生诗中流行的《摇篮曲》) 。’原来她一直在品评, 选中了她最喜爱的歌。我火了, 沉下脸说:‘快点困!’ (无锡话:‘快睡!’) 阿必觉得我太凶了, 乖乖地又闭上了眼。我只好耐心再唱。她往往假装睡着, 过好一会儿才睁眼。”正是因为杨绛饱含着对这个顽皮机灵小朋友的喜爱, 所以描叙起来流畅而不失诙谐, 让人读后, 不禁莞尔一笑。

同学们要让补写的内容在精简的文字中出彩, 还要有精彩的描写。描写, 就是用生动形象的语言, 把人物、事件、景物的具体状态作精细的描绘, 才能达到“绘声绘色”“活灵活现”“栩栩如生”“历历在目”“惟妙惟肖”的效果, 使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。根据补写的对象的不同, 我们可以将描写分为:写人、绘景、状物三类, 每一类在具体描写时, 又有着不同的手法。

比如补写的是对人物的描写, 就可以从正面入手:采用工笔, 对人物的肖像、语言、神态、动作、心理等细加描绘;或者运用白描, 在三言两语间简单地将人物形象勾勒出来。也可以从侧面切入:通过与其它的人物的对比烘托、环境的渲染、情节的推动等方式, 来呈现人物的个性特征。

如果补写的对象是景物, 那我们则可从景物安排的顺序 (远近、高低、内外等) 、景物描写的角度 (视觉、听觉、嗅觉、感觉等) 和绘景运用的手法 (拟人、比喻、对比、夸张、通感等修辞方法和烘托、渲染、动静、虚实、点面、情景等) 三方面入手进行描绘。

让我们来看看下面这道题:

我打电话给水站要求送桶装水。过了好一会儿, 师傅才气喘吁吁地把水送到, 原来电梯停电了, 他是爬了十八层楼梯上来的。

我终于明白, 温暖人心的往

往正是细微处显示的一份善良。

要求: (1) 根据前后内容展开合理想象, 补充出中间情节。 (2) 侧重对人物进行描写, 至少运用2 种描写手法。 (3) 200 字左右。

这道题的要求题干中已经交代得很清楚, 侧重对人物的描写, 而构思情节的重点在结尾处:“温暖人心的往往正是细微处显示的一份善良。”所以我们要描写的是细微处的善良如何温暖人心, 要在描写中带着对人物的赞美和对小善的褒扬之情, 这样更能打动读者, 也才能与结尾处的感慨自然地衔接起来。

总而言之, 无论是哪种描写, 若能掌握恰当的描写手法, 再加上精彩的动词、形容词的运用, 那么, 即使篇幅不长, 也能让补写的内容栩栩如生, 意蕴深刻。

8.如何记叙文的中心 篇八

不仅如此，“三”的智慧还折射到了文学作品的创作中。中国许多文学大家的作品中几乎都有意或无意地渗透着“三”的智慧。

冰心先生著名的散文《笑》就是选取了三个不同人物（画中的安琪儿、他、茅屋里的老妇人）的同一种神情——微笑，描绘了一种充满“爱”的人生境界。

朱自清先生的散文《冬天》，也是选取了三个相同时间——冬天的三个不同场景下的情景，一个是冬天晚上，父亲和孩子们一起煮豆腐的温馨场景，一个是杭州的的冬天，与朋友一起夜游西湖的情景，一个是台州的冬天，自己一家四口温馨相处的情景。三个情景，渲染了一种温馨的心境，正如结尾所说：“无论怎样么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。”

《祝福》是鲁迅先生小说的代表作。小说借祥林嫂悲惨的一生来批判当时社会的冷漠、无情、落后，批判国民的劣根性。对祥林嫂的一生，鲁迅先生只是选取了祥林嫂的三次肖像描写，并把人物放到了鲁镇的三次祝福活动中，来实现自己的写作意图。这样的选材避免了对人物的一生面面俱到，同时也避免了人物形象的单薄。

巴尔扎克一生创作了96部作品，他的《人间喜剧》也有着“三”的智慧的渗透。

选入高中教材的《葛朗台》节选部分，通过“抢梳妆匣”“修改遗嘱”“抢金十字架”三个典型的动作来刻画“见到金子，就占有金子”这样一位嗜金如命而终因“金子”而丧命的吝啬鬼形象。

近年来有不少高考满分作文也有意或无意地实践着这种“三”字选材的智慧。

2007年重庆卷高考满分作文《我是一只想死的老鼠》就是通过“我”这只老鼠在寻死的过程中，面对三个不同层次的代表人物（小姐、老太太、警察）对这一行为的态度，讽刺了人们是非颠倒，将反常视为正常的麻木心态和不良世风，赢得了高考阅卷老师的青睐。

这些成功的文章，在记叙文的选材上或许可以给我们一点启示。我们可以通过选取三个特定的动作、三个代表人物、三个特殊地点、三个夜晚（或早晨）、三段对话、三段回忆、三种味道、三种神情……三个围绕中心立意的三个特写镜头，来组织行文。这样就能够较大程度地避免记叙文写作中的平铺直叙、按部就班而导致的流水账问题。

“三”字选材法避开了记叙文写作中的一人一事的写作模式，选材的视野扩大了，选材的点具体了，在确立了中心立意后，以此来搜寻三个适合的写作素材。

记叙文写作是学生从小学开始就练习的一种文体。流水账现象更是学生记叙文写作的一大问题。如以“成长”为话题的记叙文写作，学生很容易从小学、初中、高中三个阶段泛泛而谈，在掌握明了“三”字选材法，就可以避免这一问题。在学生的习作中，分别出现了“三张照片见证自己的成长、三则妈妈为自己记录的成长日记、墙上三条妈妈为自己量身高的高度线、三次老师的谈话对自己身心的影响等等，在“三”字选材法的指导下，学生的写作思路已经能够比较好的开拓出去。

老子说：“为学日益，为道日损。”当我们渐进累积我们的生活与学习时，有时候却忽略了事情的本质是什么，道家主张的“道”就是要去繁就简，不盲目崇尚所谓的技能，善于发现事物的规律，从而因势而为。在各种写作技巧漫天飞絮的时候，我们应该学习一下道家的思想，化繁为简，寻求写作的“道”，在“道”中去快乐地写作，快乐地学习。

9.如何使记叙文中的人物鲜活起来1 篇九

描写人物最难的地方是使人物能立起来。——老舍

1、写事容易写人难，这是因为要把一个人和一群人的音容笑貌和思想行为写得明明白白，要从多方面下功夫。这里既有对人的观察、分析认识的能力，又要掌握写人的技巧。

2、写人与记事的区别：写人是通过事件表现人物的高贵品质，记事是通过人物的语言、行为、心里活动记叙完整的一件事。

3、怎样写好一个人 [一]：突出人物形象：

1、外貌：身材、面容、表情、姿态、服饰五方面。

2、语言：言为心声，人物说话的内容常常表达人物的思想品质。

3、动作：行动受思想支配，行动写得真实、生动，人物形象才能立起来

4、心理活动：通过心理活动刻画人物的思想品质。[二]：写好典型事例：

1、真实性：选择真实的材料。

2、典型性：有代表性的材料。

3、新颖性：选择新颖的材料。[三]：写人枝法：

1、欲杨先抑：要突出人物品质，先写不足之处，然后写优点。

2、环境衬托：用环境来烘托气氛。

3、衬托法：包含正衬和反衬。

4、对比法：用相反的人或事进行对比。

5、误会法；先设悬念，然后解开误会。

6、侧面描写：通过对其他人和事的描写来突出主要人物的品德。

7、夹叙夹议：一边叙述一边议论。

8、双关法：“一语双关”突出人和事的两个方面。

9、题目新：题目新颖。

10、角度新：思维角度新。

[四] ：写人物文章的结构：

1、一件事记人：用一件事来突出人物思想品质。

2、多件事记人：

[1]、多件事一品质：

总分总、并列式、详一略几、线索式、先概括后具体。[2]、多件事多品质：

并列式、照应式

[五]：人物类型：

1、写自己；

2、写同龄人；

3、写父辈；

4、写老师；

5、写祖辈；

6、写陌生人；

7、写两个人；

8、写儿童；

9、写群体； 记人系列写作知识问答题目

1、怎样写好一个人？答：写好人物抓两点： 突出人物形象

抓好典型事例

2、人物形象包括哪几个方面？ 答：人物形象包括：外貌、语言、行动、和心理活动四部分。

3、人物外貌包括哪些方面？答：包括身材、面容、表情、姿态、服饰，五部分。

4、怎样描写人物外貌？答：要根据人物的性格特点突出中心，不能面面俱到。

5、为什么要重视人物的语言描写？ 答：“言为心声”人物说话的内容和形式常常能表达人物的内心世界，从而能突出人物的思想品质。

6、人物对话有几种形式？

答：人物对话有四种形式：（1）提示语在前，用冒号；人+话，用冒号；

低年级可用：（2）提示语在中间，用逗号； 话+人，用逗号

；（3）提示语在后，用句号；

话+人，用句号；（4）没有提示语，单独成行。

话+人+话，用逗号。

7、人物语言描写有哪几条原则？答：人物语言要简练；要口语化；符合人物身份。

8、为什么要重视人物的行动描写？答：人物行动受思想支配，能体现人物的高贵品质。只有行动写得真实、生动，人物形象才能立得起来。

9、描写人物行动有哪几种方法？ 答：（1）、写好人物的连续动作；（2）、连续动作的间隔写法；（3）、不但要写好做什么，还要写好怎样做；（4）、写好动作细节；（5）、要精选动词。

10、从你学过的课文中举出写好连续动作的典范。答：《董存瑞舍身炸暗堡》在记叙董存瑞舍身炸暗堡时，连续动作是：“左手„„托„„右手„„拉„„顶住„„眼睛眺望„„喊„„ ”表现出董存瑞为了战斗的胜利，英勇献身的英雄形象。

11、从你学过的课文中，举出写好连续动作 间隔写法的典范。答：《今天我喂鸡》连续动作：

间隔写法 ：

扫鸡栅栏————

插入心理活动表现人物热爱劳动不怕脏。放鸡————

插入鸡群争先恐后出窝的情景增加情趣。和食————

插入心理活动表达让鸡多下蛋的愿望。

喂鸡————

插入鸡抢食的情景增加情趣。

12、怎样写好人物的行为？举例说明。答：要在动词前增加修饰成份。如：“走”可以写：

1、慢慢腾腾地走；

2、大步流星地走；

3、迈着矫健的步伐走过„„

4、他在乡间小路上漫无目的地走。

13、在你学过的课文中，找出用得准确的动词。答：《林海》一课中：春天，树木抽出嫩芽，“抽”字就比“长”和“发”准确，它表达了树叶长得特别快。

14、什么是人物的心理活动的描写 ？有几种形式？答：就是对人物的内心活动的描写。方法有三：

1、直接描写；

2、内心独白；

3、寄托梦境

15、写人物文章的结构有哪几种？ 答：

1、用一件事写人：结构：

1、按记事文章写起因、经过、结果写。

2、介绍人物；典型事例；总结人物。

16、用多件事写人的文章结构有哪几种？答：有二种：

1、多件事一品质；2多件事多品质。

17、多件事一品质的结构有哪些？答：

1、总分总；

2、并列式；

3、详一略几；

4、详一略一；

5、线索式；

6、先概括后具体。

18、多件事多品质的结构有哪几种？答；

1、并列式；

2、照应式；3总分总；

19、什么是文章的过渡？ 答：文章从一层意思到另一层意思，常常在表现形式上需要一些标志，这些标志就是过渡。

20、文章有哪些地方需要过渡？ 答：（1）、文章内容的转换处；[两个内容之间的过渡]。（2）、文章内容的开合处；[文章结构之间的过渡]。（3）、表达方式的转换处；[不同的表达方式之间的过渡]

21、文章过渡方式有哪几种？ 答：

1、词语过渡：“由此可见”、“因为”、“但是”、“总之”、“不仅如此”。

2、句子过渡：在上一段结尾或在下一段开头，使用一句承上或启下的句子。

3、段落过渡：一般用在较大的转折处，起承上启下的作用。

22、什么是文章的照应？有几种形式？答：文章照应是指上下文之间的关照和呼应。形式：

1、开头与结尾的照应；

2、上下文之间的照应；

3、正文与标题的照应。

23、描写人物可以以哪些技巧？答：

1、欲扬先抑法；

2、衬托法；

3、对比法。

24、什么是欲扬先抑法？答：要想突出人物品质，先写不足之处，然后再写优点，使不足之处也觉得很可爱。例如：《老师，真帅！》文章一开始，就采用“欲扬先抑法”描写人物外貌：“一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的‘啤酒瓶底’，黑黑的面庞，长满了‘青春美丽痘’构成了毫无气质的他。他看上去有二十多岁，教我们语文。

25、什么是衬托法？ 答：为了突出主要人物先描写与之相关的事物，作为陪衬烘托的一种写作方法。例如：〈话娄子同桌〉。详请看例文。

26、什么是对比写法？ 答：把两个相对或相反的事物，或一个事物的两个不同方面并举出来，相对比较，突出主人公的品质的一种写法。例如：〈爱管闲事的陈哲〉详请看例文。

第二讲：如何描写人物的外貌

在游戏中引导学生观察人物，学写人物外貌。

一《猜猜他（她）是谁？》

1、讲清观察顺序：身材、面容[头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴]、服饰；

2、观察在桌的同学，动笔写一写；

3、到讲台前描述“他[她]”的外貌特点；

4、大家猜，猜对了得一朵小红花；猜错了，告诉大家是谁，然后大家给人｛她｝修改文章，从而明确了怎样抓好人物特点。

二《猜猜我是谁？》

1、每个人对自己的外貌是最清楚的，所以，先让学生对着镜子给自己画像，（引起兴趣）并用语言文字描述出来，特别强调要突出自己与众不同的特征｛不写姓名｝。

2、学生准备好以后，我让专门人抄写在统一的纸片上，｛防止通过笔迹猜人｝悬挂在教室四周，让全班学生根据内容猜人名。

3、猜对的纸片摘下来，纸片逐渐地减少，最后剩下几张纸片，大家实在猜不出来，我便让这几名同学出来，让大家观察，帮他们修改文章。从而提高了同学的写作能力。

外貌描写为中心服务

小练笔

（一）：《七品芝麻官》——卫生委员

｛外貌描写｝

1、正面描写：不含糊。小红是我们班的卫生委员，虽然官不大，但检查卫生却一点也不马虎。她眉一扬，你就合格了；倘若她双眉一锁，你就等着挨批吧！

2、反衬：小红身材矮小，很瘦。小鼻子，小眼睛，平时性格内向，遇见生人就不好意思，可检查卫生却是特别认真，毫不讲情面。

3、正衬：小红身高力不亏，干起活来一个顶两。她爱劳动的性格赢得了同学们的赞赏，于是她当上了卫生委员这个“七品芝麻官”,她平时不仅常常清扫教室，而且管理严格，毫不留情面。不讲卫生的同学都被这个小官改造过来了。

小练笔｛二｝：一个学生迟到了，进教室后的尴尬场面：

1、连续动作：敲„„进„„低„„手搓衣襟„„眼看脚尖„„

2、表情：涨红了脸„„不好意思„„瞟着老师„„食指不停地放在嘴巴上，尴尬极了。

3、语言：“老师，我迟到了。”；

“早晨闹钟没响，全家都晚了，也许爸爸、妈妈也像我一样在向老板承认错误呢！” ；“我的东西不见了，我找了半天才找到。我以后„„不迟到了。”

4、心理活动：

｛1｝小红在心里骂着自己：“谁让你起来晚了，真是自作自受„„”

｛2｝ 小红怀里像揣了一只小兔，心里怦怦地跳着——完了，完了，老师一定得批评我了！

小练笔｛三｝：突出何鹏“爱清洁”的特点，还应给下段人物外貌描写补充什么内容？

何鹏长得眉清目秀的，白净的脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛。左嘴角上有一颗红痣，笑起来，就露出来满口洁白的牙齿，还带点小酒窝呢！

补充：他穿的衣服总是干干净净的，连他掏出的小手帕也叠得有棱有角，整整齐齐的。

小练笔｛四｝：读下段外貌描写，完成下面练习。

他（朱德）身材魁梧，腰间扎着一条皮带，脚上穿着一双磨光了后跟的草鞋。赤铜色的脸上，两只眼睛炯炯有神。

1、这段话描写了朱德同志的｛衣着

｝和｛ 面容 ｝。

2、这段话写出了人物的什么特点？｛提示：描写了朱德同志衣着朴素，身体魁梧，表情坚毅，身经百战的形象。

小练笔｛五｝：具有下列人物品质的外貌怎样写？

1、开朗大方的女班长：

2、淘气大王——左翻天：

3、性格内向的小女孩：

描写人物的神态，要注意以下四点：人的感情，往往是通过神态反映出来的。作文时，如能恰当地运用神态描写，文中人物就能栩栩如生，文章就会更具体，更形象，更生动。描写人物的神态，要注意以下四点：

1、神态描写要为人物的特点服务。例如：“火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟„„他像巨人一样挺立着，两眼放出坚毅的光芒。”

这样描写董存瑞在炸药包既将爆炸时的神态，充分表现了他视死如归的英雄气概。

2、神态描写与人物的语言相结合。例如：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他„„坚决地说：“连长，我去炸掉它！”这表明了董存瑞对敌人仇恨的强烈和请求任务的态度。

3、神态描写与人物的行动描写相结合。例如：在《丰碑》一文中，当得知冻死在行军途中的竟是掌管部队给养、被服的军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他„„缓缓地举起手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”

“愣住”、“眼睛湿润”的神态描写和“举手”“敬了一个军礼”的动作描写，表现了将军对一心为公、专门利人、毫不利己的军需处长的崇敬之情。

4、神态描写要和心理活动相结合。例如：《考卷发下来之后》

今天考卷发下来了。一路上我都在想：“爸爸看了了考卷准会瞪圆了眼睛，拉长了脸，一拍桌子，扯开嗓门儿训斥我：‘你真是越来越糊涂了，我算是白疼你了。’爸爸会越说越生气，一步一步地向我走来„„”想到这儿，我不由自主地摸了摸耳朵——爸爸每次打我总是先拧耳朵，再打屁股。我硬着头皮推门进屋，爸爸不在家！妈妈和奶奶迎了上来，见我垂头丧气的样子，妈妈赶紧问：“谁打你了，还是挨老师批评了？”我连连摇头，跑进卧室，把卷子扔给门外的妈妈，然后锁上了门。一会儿，门响了，爸爸回来了。这次他意外地一点也没发火。他不仅没有打我的屁股，而且还心情愉快、和颜悦色地给我讲题。[后来我才知道，爸爸今天买彩票中了大奖。]奶奶一直都很紧张，随时准备拉架。这回却放心地织起毛衣来，还自言自语地说：“瞧这父子俩，一会哭，一会笑，就像股市一样！”我心想：爸爸总像今天这样高兴该有多好呀！

第三讲：如何描写人物语言

对话的四种方法

对话是记叙文的一种重要的表达方式。文章中插入对话，不仅可以使文章内容更加生动活泼，重要的是它可以在故事情节的发展中表现人物的性格特点，使人物形象更加鲜明、生动地展现在读者面前。

对话的形式有如下几种：

一、提示语在前，用冒号。低年级可用：[人+话]。如：老人问：“姑娘，你是气象员吗？”

二、提示语在后，用句号。[话+人]。如“姑娘，你是气象员吗？”老人问。

三、提示语在中间，用逗号。[话+人+话] 如：“嗯，”姑娘老老实实地回答，“我是乡里气象站的气象员。”

四、没有提示语，单独成行。[必须交待是两个人物] 如：“老大爷，您买点啥？”“姑娘，给我称二斤苹果。”“您是自己吃，还是送人？”“是我自己吃的。”“您就买这个吧！”

～ ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

例

文

《借驴》

有人朝他的邻居借驴，说：“请你把你家的驴借我用一会，”“你来得太不巧了，我的的驴不在家。”主人答道。[一提示语在前]

[二提示语在后]“这„„” “真对不起！”这时，驴在厩里叫了起来。“咦，这不是你家的驴吗？”“唉，你这个人真是，”主人傲慢地说，“你竟相信我的驴，却不相信我。”

[三提示语在中间 ]

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

小练笔：对话训练《借书》

小红敲了敲门，叫道：“小丽在家吗？”“在，谁呀？”小丽把好友迎进来。

“我想朝你借《安徒生童话故事》，行吗？”

“行！，”小丽想了想，说，“下册让别人借走了，你先看上册吧。”

“好吧。谢谢你了！”

“跟我还客气！” 小红拿着书高高兴兴走出门，挥了挥手，说：“再见！”

“慢走！”小丽应声道。

习题：

1、找出对话的四种方法。

2、用对话的四种方法仿写《借我一只笔》

对话练习《五官争功》

一天夜里，五官闲来没事，便争起功来。眼睛首先发言：“我在五官中，本领最大。我不仅居高临下，而且是人类心灵的天窗，打开我，就能看到五彩缤纷的世界。”“你再能耐也只有一个功能——‘看。’而我身兼二职，我不仅能嗅到气味，还为小主人呼吸新鲜空气。”鼻子不服气地向上看了眼睛一下，反驳道。“鼻子，你骄傲什么？”嘴哼了一声，瞪了鼻子一眼，“你身兼二职有什么了不起？我除了说话、吃饭，还能替你为小主人呼吸呢！”“你替小主人呼吸？”鼻子质问道。“对，怎么样？”“你那是害小主人呢！”“为什么？”“因为你没有鼻毛，把灰尘都吸到肚子里去了！”嘴气得脸通红，张了张嘴，无言以对。鼻子却暗暗发笑，抿着嘴乐。耳朵听了半天，实在忍不住了，竖起来说：“喂，吵什么，吵什么！我是你们的声音接收器，没有我，你们会听到声音吗？要算功劳，那应该是我！”

它们的吵闹的声音惊醒了小主人。小主人揉揉眼睛，说：“算了吧，争什么呀！你们都有自己的工作：眼睛能看，鼻子能嗅，嘴能说，耳朵能听，我缺了谁都会成为残疾人的！只有你们团结一致，我才能是一个正常人。”

五官听了小主人的话，都觉得有道理，不再吵了。小主人也安静地睡了。

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

对话练习：

1、我和姐姐聊天；

2、我和弟弟侃大山；

3、续写〈狐狸和乌鸦的故事〉；

4、续写〈虎假虎威〉；

5、标点符号的争吵；

6、购物；

7、阿姨到我家做客

语言描写九种方法 “ 言为心声”语言能表达人物的思想和性格，是人物思想的外衣，因此，要写好人物的语言。写好人物的语言有如下九种方法：

一：语言要体现人物的职业特点.。人物的的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会牛头不对马嘴，闹出许多笑话。例如：《赶花》一课中，养蜂人说：“我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。这么说就不行了。

二、语言要体现人物的身份。人的身份各不相同，语言要符合说话人的身份。例如：《列宁和卫兵》一课是这样写卫兵和列宁的对话：他非常不安，举手敬礼说：“列宁同志，请谅解，我耽误了您的时间。”列宁握住这位小战士的手，高兴地说：“你做得对，小伙子！你对工作很负责任，谢谢！”他们的对话符合各自身份。

三、语言要体现人物的地位。人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。老板的话就要体现老板的地位。例如：《高尔基的童年》一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：“瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？”这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。

四、语言要体现人物的性格。人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。例如：《鲁迅先生》一课中有一段话：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么„„”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。

这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与“我”的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点。

五、语言要简洁。语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和“我”的对话。列宁和卫兵的对话，老板娘的话，每一句都很简练.。

六、语言要口语化。口语一般少修饰，多短语。人物的语言要符合口语特点。《列宁和卫兵》一课中如下的对话就体现了口语特点：“同志，您的通行证？”“哦，通行证，我就拿。”“放行吧，放行吧，他是列宁！”“你做得对，小伙子，你对工作很负责任。谢谢！”

七、不写套话。套话就是指标语口号式的说教。作文时，不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。例如：“老奶奶，不用谢我，是红领巾让我这么做的。”这样的话偶尔用一次还行，如果不分环境，不看人物身份，到处用，成为套话就不好了。

八、不写废话。生活中的语言往往是啰嗦、繁琐的，或多或少地掺进一些废话。写人物的的语言不能实录生活中的语言，要摒弃废话，选择最能反映人物思想、性格的话来写。

九、让人物自己说话。写人物的语言，由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病，这样的语言失去真实性，人们就不信了。因此，应该让人物自己说话。下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话：

“老伙计，这话只能对你说说，当别人不能说呀。我那小刚他娘，在小刚二岁的时候，因患胃癌治疗无效，与世长辞了。我当爹又当妈，一把屎一把尿地把儿子拉扯大。累死累活地挣钱给他娶了媳妇。如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天两头地骂我。在这个环境里，我实在生活不下去了，所以打算去住敬老院„„”

这段话中，有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。如“因患胃癌治疗无效，与世长辞了。”“在这个环境里，实在生活不下去了。”等。如果把前者改成：“得胃癌死了，”把后者改为：“这个家我实在呆不下去了。”就能够变“作者代替说话”为“让人物自己说话”。

如何写好提示语

描写人物语言离不开提示语。提示语交待清楚有助于准确地表达内容，突出人物形象。写好提示语有如下几种方法：

一、提示语要和人物的动作相结合。例如：

1、《穷人》：魁梧黎黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，边走进来，边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”

2、《小抄写员》：父亲瞟了叙利奥一眼，说：“既使有病，也是他自作自受„„”

二、提示语要和人物的神态相结合。例如：

1、小红眉飞色舞，眼睫毛都含着笑意，扬起手中的入场卷，大声嚷嚷：“妈妈，这是我今天演出的入场卷，你一定要去呀！”

2、李明从口袋里掏出一张十元的人民币和一些零用钱，非常自豪地在我面前晃了晃，问道：“晓光，你妈给你多少零用钱？”

三、提示语要和心理活动相结合。例如：

1、我得板着点，别让妈妈看出我得了一百分乐成这样，我把卷子藏在背后，装着不在乎的样子，对妈妈说：“期中考试成绩发下来了。”

2、妈妈看着儿子的神情，就猜出几分，故意板着脸说：“准是不及格！”

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

小练笔：人物对话：《一枝圆株笔》提示语要写出动作、神态和心理活动。

内容介绍：某生捡到一枝圆珠笔，没有交给老师，老师发现了这件事，把他找到办公室，查问情况，教育他捡到的东西要还给同学。例文：

《一枝圆珠笔》

老师平静地问冯小钢：“放学后是你最后走的吗？”“嗯。”冯小钢不自然地用手捏着衣角，点了点头。“你见没见到王平的笔？”“笔？什么笔？我没见，没见„„没见”冯小钢低着头，口吃地回答道。“圆珠笔。”老师扶着冯小钢的肩膀，说，“你看，人家的圆珠笔丢了，写不成字了，多着急呀！你如果捡到了，就该还给人家，我还要表扬你呢。”“我，没捡„„”冯小钢仍然低着头，用脚搓着地。“你好好想想吧！”老师转身去批改作业了。办公室好一阵寂静，只听到老师的笔在沙沙作响„„过了一会，冯小钢抬起头，他咬着嘴唇，很艰难地吐出了四个字：“我„„捡到了„„”老师对冯小钢说：“捡到了很好，中午带来，听到了吗？”

这件事虽然大家都不知道，可对冯小钢来说，可是记一辈子的。

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

提示语和人物的动作、神态、心理活动相结合，就能细致地刻画人物的性格特点。本文就很好地体现了冯小钢的转化过程和老师耐心而严肃的教育方法。

不要一说到底

有些同学在写人物对话时,往往习惯用“说”，一“说”到底，缺少变化，体现不出人物的个性和说话时的情态。如下面一段话：星期日早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈说：“我带你去公园玩。”我听了说：“我们去动物园吧！”妈妈说：“可以。”我说：“好极了！”

一个“说”字，在这么一小段话里就重复了六次，多单调，多啰嗦！如果把“说”字变换一个说法，把全段改成这样：

星期日早晨，我刚醒，妈妈就催我：“快起来！”我小声嘟囔：“我还没睡够呢。”妈妈说：“抓紧点时间，我带你去公园！”我听了，恳求道：“那得去动物园。”妈妈满口答应：“可以，可以。”我便一下子蹦下床，举起双手叫道：“好极了！”

你看，这是否比改前显得语言富于变化而又生动形象了呢？

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

人物语言小趣

《啰嗦先生》：从前有位先生，说话、写文章很不简练。人们称他为“啰嗦先生。

有一次，他到县城办事，临行前给哥哥留下一张留言条，上面写道：“吾在下月里回家。不在初一就在初二，不在初三就在初四，不在初五就在初六，不在初七就在初八„„不在二十八就在二十九。之所以不在三十，是因月小的缘故。家中有棉鞋一双，希望兄长替吾取出拍拍打打，之所以要拍拍打打，是因以灰尘太多的缘故。希望兄千千万万，万万千千不要忘记。”

书生的这段话，共有113个字，有许多是多余的。其实只要21个字就能表达清楚：“吾下月返家。家有棉鞋一双，请取出拍打一下。请勿忘。”

同学们从这个故事中应该得到启发：写作文语言一定要精练，把意思写明白即可，千万不要啰嗦。～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

《庙中续诗》

从前，南方有一天突然下起了大雪。在路边的庙中躲避的共有四个人：外出游玩的财主和他的管家，干活回来的农民，一位年轻文雅的秀才。秀才见景生情，吟道：“大雪纷纷落地。”

管家惯于拍马屁，接着说：“老爷一身瑞气。”财主有钱有势，不知穷人疾苦，只图玩乐，续了第三句：“下它三年何妨！”农民听了财主的混帐话骂道：“放他娘的狗屁！”

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

“言为心声”这个故事告诉我们：四个人所说的话，都表达了他们内心的思想感情。我们在写作中，应该通过人物自己的语言来表现他们的思想品质、性格特征。

写作时切记：什么人说什么话，不可忘记人物的职业、身份、性格、年龄、经历及具体环境等等。

第四讲：如何描写人物动作

一、人物动作描写五种方法

动作是人物性格和精神面貌的具体体现，人物的动作影响着人物的性格和情节的发展。写人物动作常用以下五种方法。

1、写好人物的连续动作。

人物在一定的环境中行动，往往是前后连贯的。写好人物的连续动作，能给人留下深刻的印象。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，用连续动作写董存瑞炸暗堡：“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索„„ 他像巨人一样挺立着，两眼放射出坚毅的光芒，他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊！’” 通过对董存瑞一连串动作的描写，董存瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在读者面前。

2、间隔地写好连续动作。

对人物的连续动作，有的文章不是连贯地写出来，而是间隔地写，例如：《今天我喂鸡》一课所写的扫地、打开鸡窝门、和鸡食、喂鸡，本来是一连串的动作，但没有连续地写下来，而是间隔地写：“我拿起笤帚扫地”这一节写了扫地，插入了心理活动；“我打开鸡窝的门”这节，写了放鸡，插入了鸡争先恐后往外挤和挤出后找食的情景；“我拿食槽去和食”一节，写为鸡和食，插入了当时鸡的表现和“我”的语言；“我把食槽放下”插入了鸡吃食的情景。这样间隔地写连续动作，使文章更生动有趣。

3、要写好动作的细节。

写人物动作时，要善于把一个动作过程分解成一系列的个别动作，写好动作的“细节”。如果丢掉细节，就使文章显得不具体。下面两节都是写修理三角板，一个注意了细节，一个没有注意细节，你看哪个好呢？

“我来到教室，从讲台下面找到裂开的三角板，平放在讲台上，把裂开的地方对好，再用小木片蘸点乳胶，仔细地涂在三角板的裂隙里，使劲用双手挤紧，又用小刀轻轻地把挤出的乳胶刮掉，在接缝处压上一块砖，过了一会，拿开砖，三角板就完好如初了。”

“我来到教室里，把裂开的三角板对好，涂上乳胶，就把它粘好了。”

4、要写好“怎样做”。

写人物动作，不仅要写好“做什么”，还要写好“怎样做”写“怎么做”就是在动作前面加上一些恰当的修饰语和限制语。就拿“走”这个动作来说吧，可以用“慢慢地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“迈着矫健的步伐走过”、“懒洋洋地在江边走”、“漫无目的地走在乡间小路上”„„不同的走法适用于不同的情况。如果没有“走”前的修饰语，读者就不知道怎么走法。

5、要精选动词，把动词得准确。

动词运用得好，人物的动作才能写得准确。例如：《忆铁人》一课中的一段：“一下车，铁人就闯进门，四下找，发现娃已经洗了脸，坐在凳子上，抱着球玩呢。他一把举起小娃，看着看着，紧紧地搂在胸前。”作者精选了“闯”、“找”、“搂”等动词，准确地写出了铁人因错怪了那位阿姨而产生的懊悔心情。也表现了铁人知错就改，严格要求自己的高贵品质。

二、人物动作描写小练笔《巧用动词》

1、巧用动词

在词汇的海洋里，动词是最有表现力的，动词用得巧，能以一当十，增强表达效果。例如：《小青石》“有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见许多人的脚，它觉得非常快活。”

这段话分别用“跳”“跑”“走”“踩”描写走路。它们有什么区别？能不能互相替换？只要认真分析一下，我们就可以体会出其中的妙处。

穿布鞋的人为什么要从小青石上面“跳”过去呢？可能小青石附近比较潮湿，布鞋喜干怕湿，只好跳过去；穿草鞋的人，同样本都是体力劳动者，他们为生活奔忙，时间宝贵，走路也得匆匆忙忙地“跑”；有钱人穿皮鞋逛街踱步，当然是慢悠悠地“走”；赤脚走路，皮肉与地面接触，柔软而轻快，所以用“踩”。

读着这段话，我们仿佛看见许多不同职业、不同身份地位的人在走路，脑海里自然会浮现出一幅社会风俗画。可见这些动词用得巧妙。

小练笔：课间，你在玩跳绳。听到上课铃声之后，你的连续动作怎样写。

“铃铃铃„„”上课的铃声响了，我们停止了跳绳。小红说：“记住，我跳了102下，你跳了99下，咱们再下课接着玩。”

我一边缠绳子，一边往教室跑，绳子不听话，缠着的那一头掉了下来，拍拍地打着我的鞋跟，绳子越来越长，我一不小心，踩到了绳子，差点摔了个跟头。我赶紧提起绳子，使劲往兜里揣。我喘着粗气，站到排里，用手摸摸绳子，心里对它说：“小东西，还敢和我捣蛋，好好听我的话，再下课让我多跳几下，胜过小红！”

上课了，那条绳子安静地躺在我的兜里，我也认真地学习了。

2、技巧训练：

一、选词填空。打、掏、背、走、擦、蹲、跑、踏

一个幼儿园的小朋友因为下雨回不了家正哭着。小敏看见了连忙（）过去，（）出自己雪白的手帕，（）干了那位小朋友的泪水。然后，他（）开雨伞，（）下身子，（）起小朋友，（）着泥水混杂的路面，向小朋友的家（）去。

二、根据下面的总述句写一段话，并用上“先”、“然后”、“最后”四个词。《我和陈明一起修课桌》

班级有几个桌椅坏了，我约陈明星期日一起到学校修理。陈明高兴地说：“我也正想和你说这件事呢，好吧，星期日我一定去。”我和陈明来到教室，先把坏桌椅挑出来，把好桌椅挪到一边去，把坏桌椅放在中间，查看坏在什么地方。然后，该钉的钉，该补的补，教室里响起叮当的锤子声。我和陈明累得汗流满面，汗水却掩饰不住内心的喜悦，我们一边说着，笑着，一边热热闹闹地干着。只听陈明一声尖叫：“哎呀呀，”原来他的手被锤子砸了一下„„最后，我们把修好的桌椅摆好，高高兴兴地回家去了。

3、连续动作间隔写法

今天该我喂鸡。早上，我进了鸡棚走向鸡窝。鸡看见我来了，就就使劲往外挤，咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：“小主人，快放我出去吧！”我说：“你们先等一下，我打扫完了，就放你们出来。”

我拿起笤帚，边扫边想：快点扫干净，好放它们出来。正扫着，不小心踩上一块鸡粪。我想：唉，真倒霉，多脏呀！可是马上又想：不对，劳动不应该怕脏。我就继续扫，一会，鸡栅里让我扫得干干净净。我打开鸡窝的门，鸡争先恐后地挤出来。不好，“小芦花”和“猫头鹰”卡在门口了。我说：“慢点儿，别卡坏了身子！”忙把它们抱了出来。最后出来的是“金黄帝”。它抖了抖锦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂着头，喔喔喔地叫起来。那威武的样子，确实像个皇帝。“小老鸹”带头，别的鸡跟着它一窝蜂似的向食槽跑去。跑到那一看，槽里什么也没有，它们就朝着我咕咕地叫。我拿着食槽去和食，心想：多喂它们一点儿吧，好让它们多下几个蛋。我就抓一把高粱拌在鸡食里。我端着食槽走进鸡栅，鸡马上追了过来，围着我。又是“小老鸹”跑得最快，它挤到我跟前，跳起来抢食吃。我一边赶它一边说：“急什么，就你贪吃，批评你多少次了，还不改！”我把食槽放下，它们马上把头扎在一块儿抢着吃。“小老鸹”太淘气了，它蹦到槽里搅得别的鸡都吃不好。它吃着刨着，专挑高粱。“老好人”挤不进去，只好吃别的鸡刨出来的。我看了有些生气，就把“小老鸹”抱出来，让“老好人”挤进去。

过了一会，鸡全吃饱了。爱下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向窝里走去。不下蛋的鸡在墙根下晒太阳。只有“金皇帝”像个卫士似的，来来回回踱着方步。

中午放学，我跑进鸡栅去拣鸡蛋。从第一个鸡窝里捡出四个；从第二个、第三个窝里各捡出一个。“一共六个！”我高兴地喊着，跑去告诉董洁。她看着我捧着的鸡蛋，说：“好呀！真多！上午下六个，下午再下六个，一共有十二个呢！”我催她说：“快给记上吧！”董洁翻开统计册，认真地记着：“老好人”一个、“金皇后”一个„„

连续动作的间隔写法：

1、扫鸡栅：插入心理活动；

2、开鸡门：插入鸡争先恐后往外挤的情景；

3、和食：插入鸡的表现；

4、端鸡槽、喂鸡：插入鸡抢食的情景。

5、捡鸡蛋：插入喜悦的心情。

小练笔：

1、《今天我值日》

2、《升旗》

3、《我第一次洗衣服》

第五讲：如何描写人物的心理

心理活动是指人的心里想了些什么，包 括人的思想，对事物的看法，思想上的斗争及决心。因此，在描写人物心理活动时，要与人物的外貌、语言、行动、神情等方面紧密结合，用多种方法来写。

一、心理活动类别：

1、第一人称：让人物自己表白心理活动和内心活动。这种方式只能局限于揭示“我”的内心世界，不能揭示他人的内心世界。例如：《一夜的工作》一课的结尾就是通过“我”的自言自语，表明了内心世界。抒发了对周总理的敬佩之情：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”

2、第三人称：用第三人称的方法描写人物的内心世界，并与人物的外貌、言行、神情的描写等相结合，完整地刻画人物的形象。常用“他想”。例如：《鸡毛信》一课，有一段文字写海娃的心理活动就是用第三人称写的：“海娃睡不着，他想：‘鬼子明天还要宰羊,若是今晚跑不掉，鸡毛信可就完了。’他不住地埋怨自己：‘海娃，海娃，你怎么搞的，连一封鸡毛信都不会送啊！’”

二、描写心理活动方法：心理描写就是对人物进行心理剖析，直接表述人物的精神境界。目的在于准确的传情达意。它表现的形式是多种多样的。常见的描写心理活动有以下几种方法：

1、内心独白：常通过“自言自语”、“暗暗地„„”例如：《中国：卡塔尔的足球赛》一文：“0 ：1的时候，我的心凉了半截，紧握的双手渗出了冷汗；1 ：2的时候，我焦急的心情开始放松，如果有人看我一眼，那他准会发现，兴奋的红云涌上我的双颊。”

2、表情描摹：“4 ：2中国队赢了！”体育场数万名观众欢腾起来，内心的喜悦简直无法用语言表达出来。他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽着手，唱起了国歌„„感情的潮水在奔流„„“笑”、“喊”、“舞、“唱”、“奔流”、“翻腾”，这些描写，把观众的喜悦心情描摹得多么真实、自然，合情合理呀！

3、展开联想：“如果说我有了一台电脑，我就会在知识的海洋里吮吸成长的甘露，去探索自然界的奥秘„„”

4、寄托梦境：“我怀着美好的愿望进入了梦乡，我看到了绿色的大草原，草原上牛羊成群，野花盛开，我放声高歌：‘我终于回到了故乡„„’”

5、借物写心理活动：“然而，走在路上，仿佛四周的一切都在指责我，垂柳使劲地摆动着它们那长长的辫子，仿佛在责怪我不应该这样对待小红；闪电划破乌黑的天空，又将划破的地方修好，仿佛在告诉我“无论同学以前做过什么，都不应该去计较”；雷声接连不断地“吼”着，仿佛在对我说“你这样做，会失去更多的朋友”„„

二、心理描写应该注意的问题

同学们常常在记叙文中描写人物的心理活动有成功的，也有不成功的。那么，在描写人物的心理活动中，应该注意哪些问题呢？我认为以下三点非常重要。

1、要符合人物的身份，要能突出人物的性格及思想情感。比如：课文《我的心事》中的心理描写，既符合“我”的年龄，又符合“我”作为一名小学生的身份，突出了“我”不守信用后的十分后悔的心情；而课文《我的战友邱少云》中的“我”的心理活动则完全符合一个年轻战士的所思所想，所感。有位同学在作文中写一个六岁的小女孩站在长城上，抚摸着古老的城墙，思绪万千，想到中华民族的辉煌历史等等。这显然不符合这个孩子的心理、性格及其情感。

2、描写要与环境相吻合，应符合人物的思维及情感的变化。比如课文《穷人》中在那个风雨之夜，当邻居西蒙死了，桑娜把她的两个孩子抱回家之后十分忐忑不安，她怕丈夫回来后责怪她，甚至打骂她，这种心理活动就十分符合人物生活的特殊环境，因为他们自己的五个孩子已经很难养活了。后来，当丈夫没有责怪她时，桑娜的心情又开朗起来，当看到两个孩子安然无事，她心中还有点喜悦，这种心理活动又完全符合人物的情感和思维变化。有些同学在人物心理描写中，就没有注意到环境及人物的情感、思维的作用。比如写到某同学在考场上遇到难题时，竟写到他想到雷锋或是想到祖国的现代化建设！其实，只要想一想考场上那种特殊的环境，想一想人物当时的思维状况，就不会出现这样虚假的心理描写的。

3、心理描写要为中心服务，要与人物的行为、表现结合起来。生活中，人物的心理活动基本上是不间断的，但是在文章中却不能随意地进行心理活动描写。文章中的任何描写都必须根据中心的需要有目的、有选择地进行。仍以课文《我的心事》为例。这篇课文主要是告诉读者做人要守信用，根据这一中心，文章重点写了“我”失信后的后悔心情。如果说文章中大量地写“我”在看《大闹天宫》时，如何沉浸在紧张情节中的心理活动那就完全脱离中心了。此外，这篇文章中的心理描写又是与情节的发展，与人物的行为、表现紧密地结合起来的。比如冒雨买票、雨中呆立，又比如看电影时低头进门，溜墙根等，使人物心理与整个事件有机地融为一体。然而，在同学们的作文中，与中心无关的心理活动却是时有所见，有些心理描写虽然“紧扣”了中心，却脱离了环境和人物的行为表现，像是硬要“贴”上去的，这不但没有突出中心，反而削弱了感染力。

要想自然贴切地进行心理活动描写，需要注意的问题还很多，以上几点仅供同学们参考。

三、心理描写范文

《一块泡泡糖》

放学的时候，我忍不住又跑到小店里买了一块泡泡糖，一边嚼，一边走回家。我知道这个时候是不能吃泡泡糖的。可是舍不得吐，只希望今天的晚饭迟一点儿。“伊依，吃饭了！”不好，刚进门，妈妈就叫我吃饭，泡泡糖怎么办？若被妈妈看见了可就麻烦了。妈妈一连叫了好几次，我低着头不知声。趁妈妈转身的功夫，我赶紧随口一吐，拿了碗去成盛饭。妈妈生气地说：“今天怎么了哑巴了？”这时，盛好饭的爸爸走到餐桌旁，也生气地说：“下次再这样，就干脆不要吃了！”忽然，我呆住了，我刚才吐的泡泡糖正好吐在爸爸的椅子上。我想叫他不要坐，可是话到嘴边又咽了回去。怎么办？如果说了，非挨爸爸的“铁沙掌”不可；不说，那后果„„正在我犹豫不决时，爸爸早已坐了下去。“快点，还站着干什么？”爸爸的男高音又把我吓了一跳。我不安地坐到位子上吃起饭来，不时看看爸爸，心里不停地说：“吃慢点，吃慢点„„”可是天不知我意，爸爸很快就吃完了一碗，起身要去盛第二碗。他第一次没有站起来，第二次用力一站，只听“咝”的一声，爸爸感觉到裤子被什么粘住了，回头一看，原来是泡泡糖。我还没来得及把头低下，爸爸便对我怒目而视。我的脸上火辣辣的，赶紧低下头，一言不发。唉，今晚又要上一课了。

心理活动描写特点：1 心理特征：心中有鬼；2内心独白；3心理活动和人物的语言、动作、神态相结合。

《惊喜》 “闻剑，到办公室去，老师有请！”好友张明冲进教室大叫，还朝我挤了挤眼。“嗨，你又犯什么事了？”一大帮同学围上来。“哈哈，你又要挨批了！”同桌幸灾乐祸。“我这几天的表现还不错嘛，能有什么事呢？”我在心里嘀咕。但“圣旨”难违，是福是祸只好由天定了。“报告！”我站在办公室门口，低着头，像等待被审讯的罪犯。“进来，坐下！”邓老师朝我招了招手。有没有搞错？老师还朝我笑？不会是笑里藏刀吧？我的心直发毛。“祝贺你，闻剑！你写的作文《烤山芋》发表了！这是杂志社寄来的样刊和作为稿酬的几本书。”“不会是做梦吧？”我使劲掐了一下大腿，好疼！揉揉眼睛，发现老师正笑眯眯地看着我。“发什么愣啊，快去拿呀！”“哦，是，是„„”我清醒过来，双手接过老师递过来的杂志，翻开一本，果然找到了我的那篇文章，顿时，„我的思绪不由得飞到了上学期„“谢谢老师！”我朝老师深深地鞠一躬，朝教室飞奔而去。

第六讲：写人的技巧：

1、欲扬先抑写法例文

一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面庞，长满了“青春美丽”痘，构成了毫无气质的他。他看上去有二十多岁，教我们语文。

他一走上讲台，放下书，便对我们说：“我姓吴，名帅，担任我们五年一班的班主任——”“主”字拉得特别长，他发现了我们捂着嘴在偷偷地笑。长得如此“困难”还帅呢，我这样想着，等他把最后一个字说完，我们的笑声像开了闸一样。“吴帅，无帅也，名副其实嘛！”瞧，倒挺会为自己打圆场，“我希望大家和我交朋友，今后能天天这样快乐。”嘿，油嘴滑舌的，但不知为什么，我开始喜欢上了这位老师。

和吴老师在一起一点也不紧张。他有时做事能顺着我们的性子，挺现代派的。有一次，我们正上课，突然，一只淘气的小麻雀飞进了我们的教室，在屋子里盘旋，把房顶的尘土都碰撞下来了。“快看，麻雀！”“嘘，乖乖„„”一开始大家还窃窃私语，不一会儿，教室里便炸开了锅。“安静，安静！”老师用板擦敲桌子像打鼓，可仍无济于事，看来，课是上不成了。“同学们，下面我们暂停上课，让我们一起赶走小麻雀，好不好？”吴老师大声说。同学们立即欢呼起来：“帅老师万岁——”咦，“无”字怎么去掉了？大家自然明白，以前的老师是绝对不允许我们这样做的。

同学们使出各自的招数，有的站起来喊叫着，有的挥舞尺子驱赶着，姿态百出。帅老师也像个孩子似地和我们一起驱赶着小麻雀。小麻雀东飞西撞，慌乱中终于从敞开的窗口中飞了出去。这时，帅老师竟没有忘记他的本职：“下面，大家写一篇作文，把同学们赶小麻雀的动作、表情、语言写出来，题目叫《赶麻雀》”唉，早知如此，不如不赶麻雀了。

从此，吴帅老师就成了我们的帅老师。教师节快到了，又该给老师寄贺卡了。上面写些什么好呢？我想，就这样写吧：“吴老师：真想再叫您一声帅老师，真想再和您一起赶麻雀，真想再做一次您的学生„„” 这篇文章的写作特点：小作者运用了欲扬先抑的写作方法，使读者真真切切地感受到“老师，真帅！”习作开门见山，首先介绍吴老师高度近视、长相“困难”、缺乏气质，第一印象不佳。但是，随着吴老师自我介绍那幽默诙谐的语言，我们发现他是一位非常理解儿童心理的老师。接着重点写驱赶麻雀的场面。由此，我们理解了什么叫“因势利导”什么是与学生打成一片，不由得深深佩服吴老师高超的教学艺术。对老师称呼由“无帅”到“帅”的变化，对老师态度由嘲笑到喜欢的变化，都写得层次分明、顺理成章，而且语言风趣幽默，不愧是一篇优秀作文。

我的同学——孙志力挫群雄

孙志力是我的同窗好友。说起他的外表，既不是膀大腰圆，也不是浓眉大眼，可以说是其貌不扬了。他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸略微有点长，本来不大的眼睛显得更小了，而额头颧骨却又十分突出，难怪有些同学给他起了个绰号“祖先”说白了就是类人猿。但我却很愿意和他在一起，因为我从他身上学到了许多有益的东西。

他在学习上刻苦认真，而且有坚韧不拔的毅力。我记得二年级的时候，他读课文的时候,常把卷舌音读成平舌音，像“春、用”这些容易读错的字，他没有一个能读对的，经常引得同学们哈哈大笑。说来也怪，老师还常常让他读。他每次读课文，我都在一旁揪着心。在同学们的笑声中，我发现他读错的字越来越少了。有一次，我去找他，刚走到门口，就听到屋里发出了单调的“YONG”的声音。我轻轻地打开门一看，原来他正在对着镜子练发音呢。他嘴张得大大的，眼睛挤得更小了。他一看我来了，连忙拉住我说：“你来得正好，听听我这个发音准不准。YONG„„”“对！”“我再读读句子你听听。”唉，放到句子里一读，他又读错了。发音，读句子„„我们这样练了半个多小时，他终于把音读准了。我问他：“你常这样练吗？”他点点头。我望着他因兴奋而有些发红的脸，顿时明白了什叫“毅力”。

我更佩服他那种永不满足、自强不息的精神。有一次体育课测验跳绳，我虽然刚及格，但已经满足了。孙志力的成绩是良，我得去祝贺他。天呀，他还在练跳绳呢！唉，这也叫跳绳？你看他左摇右摆，双手无力地甩着绳子，绳子已经抡不圆了。腿像灌了铅似的怎么也抬不起来，简直是从绳子上迈了过去。那样子真像个小狗熊在跳舞。我差点笑出声来。我还没有走到他跟前，他就踉踉跄跄地走到一棵大树前，扶着树干，“呼哧呼哧”地喘气。我看到他紫色的脸上，汗珠像断了线的珠子似地落下来。我狠狠地对他说：“你不要命了！考了良还练什么？”他用手捂着胸口，好半天才断断续续地说：“我要的是优。”听到这里，我很惭愧。是呀！我所缺少的不正是这点吗？在几年的学习生活中，象这样的事，真是说也说不完。

他就是这样的一个刻苦认真、自强不息的人。他既是我的同学，又是我的“老师”。你说我能不愿意和他在一起吗？

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

习作：《我的同学》要求用“欲扬先抑”技法。本文一开始就写孙志力其貌不扬，然后就通过刻苦学习、努力煅炼身体的典型事例，让读者感受到孙志力具有坚忍不拔、永不自满、自强不息的优秀品质，从而突出了人物的形象。

可仿此文练笔。

春蛾

春娥是我的堂妹。去年春节我跟爸爸回老家，我第一次见到她。说实话，她给我的第一印象实在不怎么样：小眼睛，大嘴巴，一头又黄又稀的头发，黑黑的皮肤，确实有点丑。我打心里为她叹息。

春娥比我小一岁，整日里里外外地忙个不停。挑水，喂鸡，打扫屋子，样样都做得井井有条。在我回老家的日子里，每天早晨，春娥都为我端洗脸水，吃饭时又为我和爸爸盛饭，还帮我铺床，送开水，弄得我这个当姐姐的真有点不好意思。每次我要帮她时，她总是满不在乎地摆摆手说：“这点活算什么！没事！”春娥真是个勤快人。

一天，我正在屋子里放陈百强演唱会的录音带，正巧春娥挑着一担水进来，听了没两句，她嘻嘻一笑，对我说：“姐姐，这唱的是啥呀？一点都不好听！”“不好听？”我一下子从床上蹦起来，“这可是陈百强，香港的红歌星！”“我不懂什么歌星，只知道好不好听。”春娥见我不知声，又过来拉着我的手说：“姐姐，上次我跟爸爸赶集，听了一位大姐唱山歌，那才真叫好听呢！不信，我唱给你听听。”说完就唱起来。清脆的歌声盖过了录音机里陈百强的歌声，在整间屋子里回荡。听着，听着，我突然发现春娥的歌声是那么动听，那么美。

转眼间十天过去了。我要回庐江了，临行前，春娥送我一本她自己剪贴的窗花图案。

现在，每当我看到那一幅幅精美的窗花，眼前就会浮现出春娥那张黝黑的笑脸。啊，春娥堂妹，你的朴实是任何漂亮的外表都无法相比的美。

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

写作技巧：小作者运用了欲扬先抑的写法突出了春娥的朴实的性格。文章首先描写春娥的外貌长得丑，继而用典型事例写了春娥的勤劳，多才多艺，从而让读者体会到朴实无华要比容貌重要得多。

习作“《记一个×××的人》

写前训练：认真读题，认为下面的说法是对的在（）里打“∨”。

一、这篇作文的内容：

1、只能通过一件事来写一个人。（）

2、一定要通过两件事来写一个人。（）

3、可以通过一件或两件以上的事来写一个人。（）

二、这篇作文要写的人：

1、必须是你认识的，具有某种优秀品质的人。（）

2、必须是你认识的，具有良好性格特点的人。（）

3、必须是你认识的，具有突出性格特点的人。（）

三、这篇作文的中心：

1、表现人物突出的性格特点。（）

2、说明一个道理。（）

3、赞扬人物的某种品质。（）

2、环境衬托法写人

冬天的一个晚上，窗外刮着凛冽的寒风，飘着鹅毛大雪。

吃过饭，妈妈收拾完碗筷，便坐在炕上，穿针引线缝制一件棉衣。我坐在灯下做家庭作业。屋子里静极了，只有墙上的掛钟滴滴答答地响着。

也不知过了多久，我做完了作业，便钻进暖乎乎的被窝，很有兴趣地看着妈妈做活。只见她埋着头，一针一针地缝着，那针脚又密又匀。不一会儿，线用完了，她低下头，用牙齿将线咬断，重新穿好线，把针尖在头发上蹭蹭，又埋下头继续缝起来。这件棉衣比较大，我猜想，那一定是给姐姐缝的。其实呀，妈妈也该给自己缝一件了，她那件棉衣也穿了两三年了„„不过这棉衣的面料看上去老气了点„„我想着想着，不知不觉睡着了。

睡着睡着，我被一阵咳嗽声惊醒。我揉揉惺忪的眼睛，定眼一看，都十二点多了，可妈妈仍然在灯下缝着。夜深了，窗外的风越刮越猛，雪花变成了雪粒，打在窗上啪啪直响。屋子里已经很泠，妈妈缝一会，就用嘴呵呵手。我心疼地说：“妈！您该睡觉了！”妈妈抬起头，吃惊地问：“吵醒你了？你快睡吧，我一会就好。”哦，我想起来了，明天姐姐要到县里开会，难怪妈妈要连夜赶制呢。

第二天一早，妈妈把我叫醒。我起床一看，炕上放着一件新棉袄，桌子上摆着热腾腾的饭菜。妈妈平静地对我说：“快洗洗脸吧，上学前，把这件棉衣给东头的五保户王奶奶送去。”我听了先是一愣，接着，一股暖流便涌上心头，我一下子搂住妈妈，激动地说：“你真是个乐于助人的好妈妈！”

写作技巧：环境描写的作用：

1、窗外飘着雪，寒风凛冽，说明对棉衣的需要。

2、屋子静，时间晚，说明妈妈贪晚。

3、描写屋里、屋外冷，衬托了妈妈缝棉衣辛苦。

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

邻居麻大伯

唉，又下雨了！每逢下大雨，我家门前的小路，就成了一片污泥塘。雨越下越大。吃过午餐，我就匆匆上学去。在雨雾中，隐隐约约看见一个矮小身躯，在模糊的雨帘中摇晃着。我踏着泥泞，走近一看，原来是邻居顾大伯。他正费劲地用铲子铲着软乎乎的淤泥，然后，铲来煤渣，填在水洼地上。他脸上挂满了水珠，不知是雨水还是汗水，整个身体也任由雨水冲刷，握着铲子的手微微颤抖着。我看着这场面，心里很不是滋味。顾大伯因小时候生天花，留下了一脸麻子，我们小孩子背地里给他取了一个“好听”的名字——麻大伯。过去我们这些孩子瞧不起顾大伯，可今天我却被他深深地感动了。

写作技巧：用环境衬托突出了顾大伯在雨中艰难的程度。人物的外貌和品质形成了反衬。

3、反衬法写人

“ 话篓子 ”同桌

我有一个爱说话的同桌，叫霍培。我们都称他“话篓子”

一天早上，我早早地来到学校，正要检查我们组同学的作业，霍培从门外走了进来。我连忙把头扭了过去，因为我知道，“话篓子”同桌又要和我说话了。我把全组的作业收齐后，便坐在座位上开始检查作业。我正在检查认真的时候，同桌终于忍不住了，她把嘴凑到我耳边，小声说：“喂，沈上，你看看，你们组的作业本有好多卷角的！”

我抬起头，对她笑笑说：“谢谢，你快读书吧！”说完，我继续检查作业。又过了不到5分钟，同桌把头上的发卡摘了下来，我知道她又要打开话匣子了。果然，同桌笑眯眯地看着我说：“你看，我的发卡！”说着，她把发卡一拉，发卡变直了，然后她又把发卡一卷，发卡又成了一个卷儿。我实在有点不耐烦了，但还是和气地夸赞她的发卡好看，并劝她赶快读书。同桌不高兴地扭过头去。我想：这下她该歇会了吧！没想到，不到一分钟，同桌又开口说话了。我烦了，干脆不理她。她说什么，我一句也没听清，可她还在叽叽咕咕地说着。我把作业检查完了，就拿出课本认真地读起来。同桌看我这里实在没“戏”，就在座位上东瞧瞧，西望望，还不时地嘻嘻直笑，谁知这一切都让老师看见了，便把她叫出了教室。也不知老师说了些什么，不一会儿，我看到她泪水在眼眶中直打转。她回到座位上，一声不响地看起书来，再也不找人说话了。过了一会，下课了，她又满脸笑容地找这个，找那个叽叽呱呱地说个不停了。

这就是我的同桌，一个有时招人烦，有时招人爱的“话篓子”。

衬托作用：我的表现为对同桌的多话起到了衬托作用。

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

习作：改写《夜》

一、原文：小星星，云里钻，风卷雪花扑打脸。一溜小跑进医院。

日光灯，亮闪闪，医生灯下细诊断：“小孩妈妈别着急，一会病情就好转。”

小芳芳，睁开眼，晶莹泪花滴腮边，“这是俺的好老师，妈妈还没下中班。”

二、改写要求：

1、用环境衬托突出自然条件的困难（开头补课、送医院途中）；

2、用补叙交待补课原因；

3、用环境衬托法结尾。

三、习作指导：

1、“小星星，云里钻”、“日光灯，亮闪闪”不是景物描写，而是环境衬托。

2、上“中班”是指：晚4、00——11、003、情节设计：｛1｝、王老师为什么背小芳芳去看病；｛2｝、王老师到小芳芳家的原因；｛3｝、医生对王老师的赞扬。

4、结尾：用室内室外环境的对比含蓄结尾。

4、对比法写人范文

第100只小鸟

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”望着窗外淅沥的小雨，我伏在桌上，笨拙地画着一只站在枝头上欢唱的小鸟。我要努力画好它，为一个我至今不知姓名的小男孩儿而画好它。

他曾是我的一位小病友。那也是在一个阴雨绵绵的日子里，我因为急性阑尾炎被送进医院。当我醒来时，一个圆溜溜的小脑袋从床边冒出来：“嘿，大哥哥，开刀吓人吗？”

我正纳闷，他却一个劲地说起来 ：“我真不喜欢这儿，可妈妈非要我来不可。我已经在这呆了90天了。”也许发现我这个哥哥没做声，他便搬出许多玩具——变形金刚、游戏机„„“嘿，有伴真好，我整天和这些东西做伴，烦死我了！大哥哥，你拿点去玩吧！”

说真的，每天与这些空荡荡的大墙壁和早就玩厌了的玩具做伴，也是够烦的。我开始注意起他来：圆圆的脸，大大的眼睛，样子机灵可爱，但脸色苍白，两片小嘴唇更是煞白的，头发也稀少得可怜。小男孩儿每天都要打吊针。打吊针时，他总是很安静，很安静的。我不知他得的什么病，只是有些为他担心。

每当夜幕降临，我的小病友总会在床前静静地画画，厚厚的画本上已经有很多“作品”了。奇怪的是他画的全是小鸟，虽然笔法并不流畅，却极富想象。他边画边说：“小鸟，飞吧，飞吧！”我好奇地问他：“画这么多小鸟干什么？”他看了看我说：“妈妈说，画完100只小鸟，我就可以回家了。”过了一会，他叹了一口气，自言自语地说：“离开这儿多好呀！”接着他放下画笔，疑惑地望着我,说：“哥哥，你妈妈怎么没让你画小鸟呢？画满100只，你也可以回家了.”我不知道说什么好，只觉得心里酸酸的。几天后，我要出院了，小男孩儿握着我的手哭了：“哥哥，我再画5只小鸟就好了，你等我一起出院吧！”面对这样诚恳的请求，我只能强忍住泪水说：“弟弟听话，哥哥还要上课哪！”我不敢看他，就这样扭头走出了病房。

转眼一周过去了，我猛地想起了我那或许还在医院里的小病友。他现在怎么样呢？我不敢想下去，也不敢到医院去看他，因为我怕看到结果。回想当时在医院里，几乎所有的大人都在悄悄地为他安排着一种不能明说的结果„„那么，我就为他画一只小鸟吧！这就是他妈妈说的那100只小鸟„„站在窗前，我看见雨雾中有一只小鸟从远处飞来。那是你吗？是我可爱的小病友吗？你愿意拿走我为你画的这只小鸟吗？

写作特点：文章运用了对比的方法，使小病友的希望和没有说出来的后果形成鲜明的对照。

校长爸爸

我的爸爸年近四十，身材魁梧，面庞黝黑，活像一个农民。爸爸在老师岗位上工作了多我的爸爸年近四十，身体魁梧，面庞黝黑，活像个农民。爸爸在教师岗位上工作了多年，一直勤勤恳恳。去年秋天，爸爸“官运亨通”居然当上了一所村小学的校长。这可是我们家的一件大喜事啊！妈妈笑得合不拢嘴，我更是乐得两夜没睡好觉，心里甭提多高兴了！

可是好景不长，我和妈妈很快就转喜为忧了。过去爸爸虽然工作也忙，但每天总会抽空儿给我辅导功课，现在可好，做了“官”的爸爸坚持以校为家，一个星期难得回家一次，更不用说辅导我学习了。妈妈也皱眉头了。爸爸没当校长之前，还能在家干点活，而现在屋里屋外全由妈妈一个人料理。妈妈终于忍不住了，开始吵爸爸，爸爸却笑着逗妈妈：“你是校长夫人嘛，多吃苦、多爱累，应该。”说得妈妈哭笑不得。爸爸整天在学校工作，到家仍然闲不住。有一次，妈妈让爸爸做红烧肉，他边烧边津津有味地看《教育管理学》。不知到了什么时候，妈妈闻到了一股糊味，推开房门一看，呀！把肉烧糊了！“嫁你算是倒八辈子霉了！”妈妈愤愤地唠叨着。其实爸爸也有他的难处，虽然说是校长，但课没少上一节，学校的各项工作还得操心，搞建校，抓教学，参加大会小会„„爸爸白天忙完夜里忙，眼熬红了，脸消瘦了，一根根银丝从那黑发中悄悄地飘出，看上去老了许多。我和妈妈都知道，那是工作累的。

爸爸辛苦的工作终于换来了甜蜜的收获。他所在的学校被评为“东台市素质教育示范校”“校园文化建设全镇第一名”、“红领巾读书读报活动先进集体”„„你说，“校长爸爸”容易吗？

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

文章中的对比点：

1、“我”的爸爸当校长之后与当校长之前的对比；

2、爸爸当校长之初和不久之后，“我”和妈妈态度的变化对比；

3、爸爸的艰苦付出与令人欣慰的收获的对比。

5、误会法写人

例文

《 花衬衫的遭遇》车里的议论时起时伏。突然，老太太举着钱高声说：“我的钱找到了！”这时，车厢里静得出奇。不错，这确确实实是三张百元的票子。真是一波未平，又起一波。顿时车里又发出了爆炸似的议论：“不该以貌取人！”“不该冤枉小伙子。”尤其是穿着入时的年轻人，喉咙叫得特别高，都为“花衬衫”抱不平，责怪老人糊涂。这时老太太只好强打笑脸解释说：“刚才上车急急忙忙把钱往包里一塞，记错了地方。”

真像大白之后，一场**终于平静了。但我还沉思在人们的褒贬中：小伙子为什么不在众矢之的的情况下出来申辩一句，而带着不该属于他的双重痛苦离开呢？他难道不是真正的英雄？这时候，我多么想再见见他呀！多么想替他买本书送给他！

事情也真巧，下午，我在常州新华书店又碰到他了。只见他手里拿着一本《高中数学自测题》匆匆走出店门，这时候我心里似乎明白了。我看着他远去的花背影，仿佛看到了当代青年的精神面貌，看到了祖国的希望。

～～～

误会法说明：一篇文章，要有吸引力，在构思时巧妙地运用“误会法”会产生强烈的效果。

从上面的文章你看到了“花衬衫”，一个衣着新潮的正在“待业”的二十出头的小伙子。那“佐罗镜”、“斑马衫”、“奔裤”给人以不怎么顺眼的印象。本来在一些人的眼里“不怎么样”的。小作者着重写了他在公共汽车上亲眼看到的一幕：被“扶”过一把的农村老太太，“放在口袋里”的三百元钱突然不见了。而扶老太太的人，正是作者“看”到的“花衬衫”。作者写到：“只见他一副不自在的样子，一只手伸进裤袋里，好像攥着什么，”“大家也像我一样，用鄙夷的眼光注视着他。”文章铺垫得如此真切。但最后“真像大白了”，老太太举着钱高喊，“我的钱找到了”，原来，是她刚才把钱塞在了包里，“记错了地方”。

小作者借车上乘客的议论，突出了主题，小作者完全是通过对一件小事的误会的发展过程描述而完成的。这是恰当运用误会法的效果。在运用误会法时，要使描写的事物入情入理，真实可信，才能真正吸引读者。当然，在解除一个误会时，可以是单人的，也可以是双向的，可以是直叙的，也可以一步一步加深，使文章一波三折，高潮迭起，就会更引人入胜。

6、侧面描写范文

我10岁这天的姑姑

今天我是多么高兴！因为今天是我十岁的生日！我的父母都在部队，我跟姑姑一起生活。姑姑说10岁生日可是件大事，得好好庆祝一下。于是，我约了不少好朋友到家吃饭。一路上我还向同学们介绍了今天的美味佳肴：“今天吃的菜有红烧大鲤鱼，还有新上市的椰汁和我姑姑亲手做的八宝饭。你们尝一尝那八宝饭，一定比街上卖的要好吃得多。”

回到家，只见大门紧闭，我连喊数声“ 我回来了”，却无人答应。今天怎么了？姑姑在厨房忙昏了头，没听见我的声音？于是，我又大声地喊，用力地敲门，可还是一点动静也没有。可能姑姑正在烧菜，没来得及答应吧？我便用钥匙打开门，只见家里空无一人，冷冷清清。小朋友们见这样，都说：“今天是不是你的生日呀？”说着，他们都回家去了。

我生气地把书包扔在地上，门也没关，就急急忙忙向姑姑工作的医院跑去。来到医院，只见姑姑的办公室里挤满了人。莫不是在这里举行生日舞会吧？我挤了进去，只见姑姑正躺在床上闭目养神呢！我气得大叫一声：“姑姑！姑姑！你怎么了？难道你不知道今天是我的生日吗？我们班的同学也来庆贺我的生日，你倒好，躺在这里闭目养神，太不像话了！”姑姑似乎有点不好意思，手软软地伸了伸，又垂了下去。“哼，还不情愿说话呢！”我转身向门外走去。这时，只见院长王伯伯拎着生日蛋糕走过来，对我说：“晶晶，祝你生日快乐！”我一听愣了，王院长倒好，他知道我的生日，可偏偏该知道的人却忘了！王院长很快从人们的表情和议论中知道了刚才发生的事，他对我说：“晶晶，你要懂事。你姑姑为了抢救一个病人，在手术台上站了整整一天。那个病人脱离了危险，可你姑姑却晕倒在地上。你姑姑刚缓过气来的第一句话是叫我帮她买生日蛋糕，说是送给你的„„你快去给你姑姑认错去吧！”

听到这些话，我愣住了，转身扑到姑姑的怀上，叫了声“姑姑，„„”两行泪水禁不住流下来。姑姑抬手拍拍我的肩膀说：“乖孩子，不哭„„乖孩子，不哭„„

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

写作技巧：侧面描写。这篇文章写姑姑，不是写她早晨怎样上班，怎么来了危重病人怎样抢救，怎样讨论诊断，怎样做手术„„而是完全从侧面来写。但读完全文，一个好姑姑的形象丰满地站在我们面前。从侧面写人写事，也是记叙文的基本手法之一。

侧面描写小段：今天，小红不知有什么急事，竟然在走廊里跑起来。突然，前面闪出一名监督员，我心里一惊，坏了，小红指定被抓住了。果然，监督员堵住了小红，在追问情况。我快步走了过去，看到小红眼里流着泪水，我心想：小红呀，小红呀！老师强调多小遍了，不要违反校规，这下可怎么交待„„

7、双关法

范文《带路人》

春雨淅淅沥沥下个不停，落在地上，屋上，溅起了朵朵雨花。我不禁加快了脚步向前跑去。在密密的雨帘中，街上的人已经稀少了。我低头向前跑着，突然我和一个人撞了一下，我急忙抬起头来一看，只见他踉跄了一下，扶住了墙。“对不起，对不起！”我忙道歉。“噢，不要紧的。”在朦胧的雨雾中，只见他中等个儿，瘦削的脸上一双木然的眼睛直直地盯着前方。他是个盲人，我心里很难受：“大伯，我扶您回去吧！”“谢谢你，小姑娘。”

我搀扶着他向前快步走着，我望着他那木然的眼睛，唉，真可怜。突然，我被绊了一下，差点摔倒。我低头一看，是一块下水道板，我便嚷了起来：“谁把下水道板拿开了，也不放好，噢，大伯，您走这边，小心绊倒。”他迈了一步，又停下来，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索，一边说：“说不定还有人经过这里，会绊倒的。”他终于摸到了那块下水道板，小心翼翼地把它盖好，然后，他站了起来。伸手到口袋里摸手绢。这时，我的眼睛湿润了，我赶紧拿出自己的手绢，放在他的手中。他说了些什么，我也没听见。我只见他那沾满泥水的手在那块洁白的手绢上擦着，我湿润的眼睛似乎亮了。我从他心灵的窗口，看见了他那纯洁透亮的心，那是一颗时时想着别人的心。

我感到，我浑身的血都在沸腾。雨仍然淅淅沥沥地下个不停。我搀扶着他，继续向前走着，走着„„

在通往回家的路上，我给他带了路；而在生活的道路上，他这位盲人伯伯，却是我的带路人。

～写作特点：双关法。这篇习作，小作者写他在雨中撞见了一位盲人，在给这位老者带路时，自已被下水道板绊了一下，还提醒盲人伯伯要当心。这本来就是“关心别人”了。但小作者目睹了盲人伯伯停下来，把下水道板艰难地搬回原处。作者从他心灵深处的窗口，看到了那颗纯洁透亮的心。

文章结尾：“在通往回家的路上，我给他带了路，而在生活的道路上，他这位盲人伯伯，却是我的带路人。”就带路而言，表面是我给他带路，而实际上，正是这位盲人。

这《带路人》正是这样运用“双关”的习作。

“双关语”的运用，是在一个特定的环境和故事中，使一个词语有两个不同的含义。一层是具体的，表面的，一般的意思；另一层是暗含的，深层的、实际的意思。所谓的一语双关，意在言外。

双关语的运用，要注意语句的含意，要通俗、明确、不可牵强和晦涩。要使人读了以后，很快悟出这“双关语”的真正含义，从而得到教益。

“双关语”也可以用在叙事中，如：鲁迅的《一件小事》中，“你想，这四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”一语双关，作者的含意就是揭露当时社会的黑暗。

8、视角独特的作文

贪吃的妈妈

我的妈妈今年三十六岁，是一家五金店的老板娘。她中等身材，大大的嘴巴。妈妈很关心我，我也很爱妈妈。但妈妈做为大人，的确太贪吃了。最近，大姨妈从乡下来集市卖西瓜。前天，她叫妈妈去拿西瓜吃。妈妈一听，高兴极了，连生意也不做了，关上店铺就往那赶，到了那儿，东挑西挑地搬了一大筐回来。听说她在那就吃了一个，回到店铺又切开一个接着吃„„前天下午我放学回家，把她没吃完的西瓜数了数，一共13个。可今天起床，我朝桌子底下一看，啊？怎么只剩下5个了？唉，这两天晚上，只要我一闭上眼睛，就能听到妈妈那有滋有味地吃西瓜的声音„„记得今年春节时，妈妈买了一箱苹果，我可高兴了。但妈妈却每天饭前吃一个，饭后吃一个，晚上吃一个，闲着没事又吃一个。结果一箱苹果，我才吃5个，其余的全被妈妈吃了个精光。还有一袋柑橘，我也只吃了几个，剩下的也被妈妈承包了。妈妈吃苹果和时候，是一大口一大口地咬，一个大人拳头大的苹果，她三下二下就吃光了；还有柑橘，她一掰两半，一口就吃半个。亲爱的妈妈，我说你“贪吃”不冤吧？

～～～写作技巧：取材独特，视角新。文章叙述很生动。

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

后母的三巴掌

从六岁至今，跟后母一起生活了三十年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。

第一巴掌是我八岁那年夏天，我和同伴从卖瓜的老头筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在门后吃。“哪来的？”后母看出不对劲了。“偷的”我还觉得挺得意，挺能耐。“啪”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚子直转筋，咧开嘴半天没哭出声来。“做贼！与老鼠一个祖宗！恨死人了！把瓜扔了！不许吃！给，给老头送钱去！”后母那严厉表情是我从没见过的，我怕极了。不敢哭，接过二毛钱扔了瓜，给卖瓜的老头送钱去。从此，无论别人多好的东西我都没动过心。

第二巴掌是我十岁那年，要过年了，父亲交给母亲一沓钱，说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。我看见后母把钱放在席子底下。“阿巧！”邻居二奶奶一大早叫开我家的门，气喘吁吁地在院子里跟后母说话，“俺儿媳生孩子要上医院，你手头有钱没有？”“有。”我听后母只说了一个字便往屋子跑。我赶紧把钱换了地方。妈妈没找着钱，二奶奶先走了。我神秘兮兮地把钱拿给后母看：“过年呢，不借给她。”后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。从此，“帮”字在我的理解里有了深刻的含意。第三巴掌是我14岁那年，我考上了县里的重点高中，但吃住家里负担不了。“我不上学了，帮妈喂猪吧，求人借钱多难。”我吃饭时说。后母二话没说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。我疼得直钻心，但我没哭，因为我懂事了，知道后母巴掌后面的教训才重要。

后母这三巴掌让我得到了亲生儿子的待遇，修正了我的错误，让我长大成人。

写人单项技巧

一、先写事，后小结。

1、例段：《周总理的睡衣》邓妈妈七十多岁了，她戴着老花眼镜安祥地坐在沙发上，给我们敬爱的周总理补睡衣。睡衣上已经有好几块补丁了。这一回，邓妈妈又穿上线，右手捏着针，略略抬起左手，在熟练地打结。她是多么认真哪！

2、说明：小结句是对事例的概括和提炼，语言要简练，一般用一句话。

3、范文《老师秉烛夜批》

晚饭过后，家人都在安闲地看电视节目，只有李老师坐在另一间房子里为学生批改作文。李老师今年三十多岁，她戴着近视镜，把一摞五十多本的作文簿摆在眼前。她首先翻开第一本，逐字逐句地看着，不时地写着眉批，改着错字，圈圈点点。时钟伴随着她，滴答滴答地走着。夜深了，家人都睡了，只有李老师写字台上灯光还亮着。她批改作业多么认真啊！

4、小练笔：《办公室的灯光还亮着》下班的铃声响过了，学校逐渐静下来了，只有四年组办公室的灯光还亮着，李老师在给学生批改作文。办公桌上摆着的一摞作文本，已经批了一多半了。只见她在作文本上圈圈点点，不时地皱着眉，一会又舒展开了，脸上露出微笑„„她批改作业多么认真啊！

二、全面介绍，突出重点。

1、例段：《爱迪生》：爱迪生是世界上闻名的科学家，他是美国人，小时候因为家里穷，只上过三个月的学，十一二岁就去卖报。他热爱科学，常常把钱省下来，买科学书报和化学药品。他做的实验器具，是从垃圾堆里拣出来的一些瓶子罐子。

2、说明：全面介绍可以从身份、年龄、学历、职业、成就、家境等方面入手，但不能面面俱到，必须选择有助于表达中心的内容来写。介绍时语言要简练。为了增强表达效果，要举例说明，写得具体一些，这样才能突出重点。

3、小练笔：《没架子的经理爸爸》我的爸爸是个大经理，今年三十九岁，高高的个子，四方脸，爱穿休闲服。虽然每天工作很忙，但总是乐呵呵的。见谁都有热乎劲，不笑不说话。回到家，样样依着妈妈，洗衣、做饭不在话下，爸爸炒的菜甭提有多香了。

三、先总述，后分述。

1、例段：《我的弟弟小萝卜头》：弟弟很爱学习，也很有礼貌。每天来到黄伯伯门前，他总是敲几下门，得到黄伯伯的许可后，才走进门去，敬个礼，说：“黄伯伯好！”黄伯伯上午教他数学、语文，下午教他俄语和图画。他每门功课都很好。特务在旁边监视的时候，他就用俄语和黄伯伯说话。特务不懂俄语，只好干着急。

2、说明：总述句要简练，一般用一句话。分述部分，要紧紧围绕总述句来写。

3、小练笔：《小红，真好》小红真好，因为她是一个孝敬父母的好孩子。小红在学校是个三好学生，又是个班干部。回到家是妈妈的小帮手。放学以后常帮妈妈做家务活：八岁就会洗碗，九岁就能给家人洗小衣物，十岁的时候，她说自己长大了，扫地、收拾屋子，样样能干。

怎样写自己

写自己的方法很多。可以从以下几方面着手。

一、立意角度：素描：从肖像写起《我的画像》

二、从名字谈起：文章一开头，就写自己的名字的来历。然后再展开来写。《我——国家》

三、从性格特点写起：以性格为主线，贯穿全文。《我是一个爱逞英雄的男孩》

四、欲扬先抑法介绍自己：可先写的一些缺点，然后再介绍自己的优点。《我是个丑女孩儿》

五、从雅号写起。从别人给起的外号写起。增加情趣。《我，大头蚊子》

六、悬念法。先设疑，结尾点题。《谁？》

七、综合叙述。全面介绍自己。《我是一个淘气的女孩儿》

八、通过几件事来写。《小小的我》

选材范围 ；

1、外貌描写；[描述]，2、性格特点；[描述]，3、爱好；[镜头]，4、优点；[镜头]，5缺点：[镜头]

2、文章结构：《谁？》

1、介绍自己的自然情况；

2、性格、特点、爱好；

3、优点；

4、结尾扣题。

不管从哪方面写，都要写出自己的特点来。方法只能是手段。

第七讲：写人记叙文的结构

一件事记人的一般结构范文

小蒙蒙

蒙蒙是我小舅的女儿。她从小就特别逗人喜爱，红扑扑的脸蛋，长长的眼睫毛，水汪汪的大眼睛。几年不见，看到小舅妈寄来的照片，小蒙蒙比以前更加可爱了，只不过那微笑里已略带一丝羞涩。去年暑期，妈妈把我带回了浙江老家，我终于又见到了可爱的小蒙蒙。小蒙蒙仍然穿着照片上的那件白色的上衣和粉红的背带裙子。平时她喜欢把很粗的辫子用发带蓬蓬松松地扎起来，走路时一颤一颤的，像蝴蝶似的，十分漂亮。邻居的大人、小孩都喜欢她，左一个“小蒙蒙”，右一个“小蒙蒙”地叫着。每天都有几个固定的小朋友找上门来，同她一块玩“过家家”游戏。小蒙蒙的组织能力很强，她把几个小朋友找到一起，像学校里的大哥哥、大姐姐那样清理小区草坪上的“白色污染”。听小舅妈说，小区的管委会主任奶奶在会上还表扬过小蒙蒙爱护环境、做“小小志愿者”的事迹呢！有一次，我和小蒙蒙去她幼儿园“动物城堡”的路上，突然听到石栅栏那边传来“哇、哇”的声音，我俩好奇地跑了过去。只见她们班一位叫黄星的小朋友在吐。我想，可能是她早餐吃得不对劲儿了，或许是感冒了。见地面上脏兮兮的，我急忙捂着鼻子，对小蒙蒙说：“你快躲开！”可小蒙蒙并没有离开，她从兜里拿出手帕递过去，示意她擦一擦。在她的影响下，我也不嫌脏了，帮助黄星小朋友在水池边洗净了凉鞋，又和小蒙蒙把她送到幼儿园值班室老师那里„„暑假生活一眨眼就过去了，舅妈全家到站台为我们送行。临行前，小蒙蒙把一幅自己用绒线头粘贴的“江南水乡”画送给了我。现在，每当我展开这幅精致的手工画时，眼前就浮现小蒙蒙圆圆的、红扑扑的脸蛋儿，那眨动着长长睫毛的水汪汪的大眼睛，她正对我甜甜微笑„„

写作技巧：本篇文章是标准的写人的文章结构。

1、点出人物：通过描写人物外貌 ； [照片]

2、概括介绍人物 ；[见面后]

3、典型事例 ；[对比法]

4、总结全文。[回忆]

写人技巧：先概括后具体：

每当我孤单一个人时，就会想起一年前搬走的曾经和我朝夕相处的好伙伴小红。小红体质好，又喜欢运动，于是当了我们班的体育委员。你别看她平时是个文文静静的女孩子，可她却像男孩子一样爱打抱不平，我私下里叫她“侠女”。说起她爱打抱不平，我还真得感谢她呢！记得一个夏天的傍晚，天气十分闷热，我和小红一起去河里游泳。当时我还没有学会游泳，就拿着救生圈在浅水里学“狗跑”小红则一个鱼跃，在河里游来游去。正在这时，村里的几个“捣蛋鬼”也来了。他们虽然也不会游泳，却一个劲地朝我泼水。我只觉得那么多水扑面而来，弄得我睁不开眼睛，喘不过气来。我只得拼命大叫，可是那几个该死的男孩子却仍然幸灾乐祸地一边泼水，一边大笑。“住手”突然传来一声喝叫。我睁开眼睛一看，见小红游了过来。只见她怒目圆睁，小拳头握得紧紧的。我知道她是“侠女”性子又上来了。果然不出我所料，小红一下子抓住了其中两个人的胳膊，厉声叫道：“为什么欺负我们女同学？今天我让你们尝尝水的滋味！”说着，她使劲用手按住两个人的脑袋，拼命往水中压。那两个小鬼又叫爹又叫娘地向她讨饶，他们几个伙伴也吓得目瞪口呆，刚才的神气劲早跑到九霄云外了。小红见他们这个样子，才松手说：“你们下次还敢欺负我们女同学吗？”那几个“捣蛋鬼”把头摇得像拨浪鼓似的，小红这才露出了胜利的微笑。我紧紧地握住她的手，感激地说：“今天多亏你了！”小红却毫不在乎地摇了摇头。唉，可惜我这位“侠女”朋友已经转学一年多了，我真想念她呀！

写作特点：

1、先概括：小红体质好，又喜欢运动；当了体育委员；平时是个文文静静的女孩子；可她却像男孩子一样爱打抱不平。

2、后具体：记叙一件在游泳时，帮小红赶走欺负她的男孩子的事。

《我 的 爸 爸》我的爸爸是个热心肠的人。邻居家的下水道堵了，他去帮人家掏；别人家的电器坏了，他去帮人家修。爸爸早就答应带我去到街上玩，那天，是爸爸的公休日，一大早我就准备好了，爸爸也推出了自行车。刚想走，突然听到有人喊：“丽君，叫你爸爸等一等，我们家的电冰箱坏了，帮我们修一修吧！”回头一看，原来是邻居王奶奶。爸爸听了说：“好，你等一等，我去拿工具。”王奶奶听了，高兴地说：“我在家等你！”我拉拉爸爸的衣襟说：“你不是说好了带我到街上去吗？少管这些闲事啦！”邻居家有困难总得帮帮忙吧。像你妈妈那次病了我又不在家，不是王奶奶来照顾你妈妈吗？”爸爸毫不犹豫地把车子调了一下头，推进了家，就去忙东忙西地找工具。我虽说不高兴，也只好跟随爸爸去了王奶奶家。到了王奶奶家，爸爸二话没说，他小心翼翼地打开冰箱的后盖，开始找毛病，因为天气热，爸爸头上的汗珠啪嗒啪嗒地掉下来，他也顾不上擦。毛病终于找到了。他一会把这拧拧，一会把那夹夹。不多时，就把冰箱修好了。这时，王奶奶倒了一杯茶，还拿了50元钱给爸爸。爸爸说什么也不要钱。在回家的路上，我对爸爸说：“您帮助人家修冰箱，又不拿钱，图个啥呀？”爸爸皱着眉头说：“刚才不是说了吗，邻居家有困难，我们就得帮助他们。”爸爸不善言谈，但他爱动脑筋，还有一颗金子般的心。

变叙写法范文

《我敬佩的张阿姨》

[

插叙

]

在一阵热烈的掌声中，县“十佳文明青年”张丽丽阿姨走上主席台，为我们做报告。咦，这位阿姨好面熟，不正是令我难忘的那位阿姨吗？那是五月的一个星期天的下午，天气炎热，我跟妈妈坐汽车到乡下大舅家玩。在我前面坐着一位梳着短发，穿着粉红色衬衫的阿姨。我对妈妈说：“阿姨这件衣服真漂亮。”阿姨转过身向我点头微笑。汽车在蜿蜒的公路上盘旋，颠得很厉害。一会儿，我头晕目眩，想呕吐。我正要转向车窗方向，突然，忍不住“哇”的一声，脏物吐在前面阿姨漂亮的衬衫上。我想，完了，一定要被臭骂一顿。妈妈急忙用手帕一边给阿姨擦衣服，一边对阿姨说：“对不起，对不起„„”那位阿姨脱下脏衬衫，从提袋里取出件褪色的衬衫穿上，笑着说：“小孩子晕车呕吐，又不是故意的，没关系。”说完，又从提袋里拿出两粒晕车药给我服。妈妈连声说：“谢谢！谢谢！”我服了晕车药，感觉好多了。阿姨问我：“小弟弟，现在舒服一点了吗？”我点点头。她又从提袋里取出一个又红又大的苹果给我吃。我望着慈祥的阿姨，看看手中的苹果，心里想：多好的阿姨！车上的人都向她投来了赞佩的目光。车到站了，大家下车了，我向阿姨敬了一个队礼。望着阿姨远去的背影，一股崇敬之情油然而生„„今天来做报告的正是张丽丽阿姨，她的动人事迹博得一阵阵掌声。我手拍得更响，更敬佩这位阿姨„„

写作技巧：先介绍“十佳青年”张阿姨走上主席台上做报告的场面；然后插叙和张阿姨认识的经过；最后写报告结束后更加敬佩张阿姨。

补叙

星期日上午，慧慧来到我家，一进门，摆在床头的那本《中小学作文教学》杂志便把她吸引住了。她三步并做两步走上前去，双手捧着杂志翻了又翻，赞不绝口地说：“这本书真好，内容真丰富。”说完便坐在椅子上，聚精会神地看起来。“当，当”时钟敲了12下，慧慧像从梦中醒过来一样，她有点不好意思地对我说：“丽娜，这本杂志能借我带回家看吗？”我看她那爱不释手的样子，就爽快地答应了。我对她说：“这本书是别人的，明天早晨我还要还人家呢。”“我今天晚上一定还给你。”慧慧一边回答，一边拿着杂志跨出了大门。夜幕降临了，还不见慧慧的影子，我惦记着明天还别人杂志，焦急地等待她的到来。时间一分一秒地过去了，七点、九点、九点半、还不见慧慧来，这是怎么回事？我不由得生气了，哼！慧慧说话不算数，也许把杂志弄坏了，不好意思还了呢！唉！这时，一道道闪电划破了夜空，轰隆隆的雷声震耳欲聋，紧接着，倾盆大雨从天而降。我忙起身关窗户，又躺在床上想来想去。忽然，传来一阵急促的敲门声，我忙跑过去开门。啊！是满身雨水的慧慧！“对不起，我来晚了„„”原来，慧慧今天下午参加学校的排练，很晚才回家，可心里还记着还杂志的事。

型事例的细节描写

范文《捏糖人的老艺人》

上学路上,我看见了一个捏糖人的老人，.老人面前的稻草把子上插着一些糖人,有孙悟空、鲤鱼跳龙门、兔子拜月„„形象逼真，栩栩如生。老人的手又粗又大，上面长满了老茧，就像一个小耙子。只见老人用手挖了一点儿糖稀，抖了抖，那糖稀像细丝一样往下淌。这时，老人动作敏捷，不一会儿就捏出一个鸟头，接着捏出一对翅膀，然后又捏出尾巴、身子、腿脚。最后，他又熟练地取出一颗涂了颜色的豆子，加上一点热糖稀，嵌在眼睛部位，真起到了画龙点睛的作用。再用竹棒蘸上点热糖稀粘住成品，一只别有情趣的凤凰就映入了我的眼帘„„这时，传来了一片啧啧的称赞声：“老人的手真巧。

写作技巧：一件事记人时，要把典型事例写得详细一些，才能使文章生动。本文用细节描写塑造了一位饱经风霜的老艺人形象。语文生动，比喻贴切。

※ 《 我们班的花木兰》

你看，我们班的“花木兰”——语文科代表唐静又要检查杨小波的作业了。这个杨小波呀，除了懒，还向来不把女生当回事。这下子可有“好戏”看了。只见杨小波嬉皮笑脸地说：“不检查，行吗？反正我做了。”“不行，这是我的责任！”唐静一本正经地说。“一会再看吧！”说完，杨小波就要往外走。唐静一把抓住他，“不行！现在就看！”杨小波只好又回到座位上，却没有拿出作业本。“真金不怕红炉火。你要是做了就拿出来吧！”“在书包里，你自己拿吧！”杨小波以为唐静不敢拿他书包。可出乎意料，唐静一把扯过了他的书包找起来。杨小波一看，慌忙去抢，可唐静手快，早已抽出了作业本。只见里面空白一片。“你的作业呢？”唐静声音不大，可是一字一顿，强劲有力。“我„„我做在另一个作业本上，留在家里了。”“哼，你这个借口已经用过多少遍了，烦不烦！你信不信，现在就把你的表现写到学校的批评栏里去。”杨小波知道她有这个权力，而且说到做到，只好低着头，支支吾吾地说：“我，我还„„还没有„„做完。”“那还不快做！”你说，就她这作风和态度，换了你，你能不老老实实把作业补上吗？唐静——我们班名副其实的“花木兰”！

先概括后具体写法范文 《我的记者爸爸》

我的老爸是一名集电视摄像、新闻摄影、文字采编于一身的记者，曾创下年发稿846篇的记录。他中等身材，脸略呈国字型，瘦且多褶，咧嘴时，褶皱奇多，因此好认。他行色匆匆，也许肩扛摄像机，也许身挎摄影包，脖挂照相机，总是出现在热闹的场合。说不定哪一天，你也许会见到我那位为了新闻事业敢于玩命的老爸。记得一个星期日，老爸原本答应带我去汀江漂流的，可临时接到一个电话，是美国朋友柯利思从梅花山国家级自然保护区打来的。约他去梅花山寻找华南虎。他不顾我的哭闹，装好器材，乘着汽车出发了。由于走得急，他忘了吃饭。到了那，老爸从小卖铺买来饼干，就着路边的天然矿泉水，一边吃，一边喝。他们步行近四个小时，在丛林莽原中寻找虎踪，老爸拍了两个多胶卷。兴头上偏偏下起了小雨，老爸只好在伞下继续拍摄。这次寻找华南虎的任务很艰巨，经过艰苦奋战，我老爸写出了七条新闻。其中，有两条被《人民日报》和中央人民广播电台采用。另一篇纪实散文〈寻找华南虎〉被全国40多家报刊、电台竞相转载、播发，并获得〈中国林业报〉“记者特别行动”二等奖。我的老爸就是这么一位爱岗敬业的记者，我为有这样的老爸而骄傲。

写作技巧：先全面介绍老爸的外貌特征、工作性质、工作业绩等。然后具体叙述一件跟踪华南虎的事。可看出层次清晰：

1、整体描述，2、典型事例，3、总结全文。

※《 “傻”爷爷》

“傻”爷爷叫张老石，今年七十来岁，他为人憨厚，舍己为公，被人称为“傻”爷爷。前不久，供电局要在我村附近架高压线。几个电工从汽车上推下三个磨盘似的铝线磙，可这时天快黑了，谁来看呢？电工们发愁了。“傻”爷爷自告奋勇地答应前来看电线。电工们走后，“傻”爷爷连忙回家告诉老伴儿，抱起被子，连晚饭也没吃就走了。深夜，天特别冷，“傻”爷爷披着被子，围着线磙来回地转，就这样，“傻”爷爷看护了一夜，一直等到电工来上班。当电工付给“傻”爷爷报酬时，他生气地说：“不要。”连钱都没摸一下，扭头就走了。多可敬的爷爷呀！

多件事一品质，祥一略几的写法

范文《爱哭鼻子的姐姐》

我有一个爱哭鼻子的姐姐。在我还小的时候，有时姐姐身上爬个小虫子，她就会吓得哇哇大哭。还得我给她抓下来，再哄她不哭。

当我们都成为小学生的时候，姐姐哭的事件不断发生。本子、笔不见了，哭；体育不达标，哭；考试不得第一，哭„„说也怪，姐姐的哭还管用。当她哭完之后，本子、笔不丢了，体育达标了，考试次次都第一。在小学升初中时，姐姐中了全镇毕业生的“状元。可在收到录取通知书后，她却因为舍不得离不开校园和老师而抽泣起来。这回，你知道了吧，我姐姐就是这样的一个爱哭鼻子的人，她在哭声中清醒，在哭声中成长。

写作特点：

1、略写：身上抓虫子； 丢本； 体育不达标 ；考试不得第一。

2、详写：小学升初中

《 我的父亲 》

我的父亲是一家工厂的普通工人，他每天早出晚归，总是很忙很忙。

有一段时间，工厂里任务很紧，爸爸每天都得加班，一连多少天，我都难得见他一面。一天，他拖着疲惫的身子回到家，刚刚端起饭碗吃饭，一个工友匆匆赶来，说是机器出了毛病，让他去看看。他二话没说，放下饭碗就走，那天晚上他回家时，我已经睡着了。可是第二天早晨我醒来时，他又到工厂去了。我真为爸爸担心，怕他会累垮。果然不出所料，不久，父亲病倒了，可他躺在床上，嘴里还唠叨着工厂的事。说来还真巧，他刚说到工厂的事，工友又来了。父亲一下子从床上跳起来，走了。直到晚上才回家。父亲到家时，脸色苍白，嘴唇发紫，我连忙把他扶上床休息，责怪他不该这样辛苦自己。父亲用粗糙的手摸了摸我的头说：“孩子，如果工厂的效益不好,下岗的人会越来越多，只有把生产搞上去了，工友们才能保住饭碗。”父亲还给我讲了许多做人的道理，.谈话虽然只有几分钟，但对我来说,却将终身受益。

我要学习父亲这种认真负责的精神，长大了做一个对别人、对社会有用的人。

写作特点：多件事，一品质。第一件事略写，第二件事详写。

线索式结构

她赶紧擦了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有痛苦的地方去了。第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，脸上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。“她想给自己暖和一下„„”人们说。谁也不知道她曾经看过多么美丽的东西，她曾多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

写作特点：线索式结构：线索是题材的脉络《卖火柴的小女孩》是以擦火柴为线索：

1、第一次擦火柴：寒冷——火炉；

2、第二次擦火柴：饥饿——烤鹅；

3、第三次擦火柴：痛苦——圣诞树；

4、第四次擦火柴：孤独——奶奶；

5、点燃一把火柴：死亡——带着美丽的梦想跟奶奶走了

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

习作：老师的目光

要求：以老师的目光为线索，按片断

一、片断

二、片断三，为小标题，补写几个镜头。

一、材料：

1、《开头》老师的目光有时让人害怕，有时让人高兴，有时让人充满力量,老师有一双会说话的眼睛。

2、《结尾》：老师的目光，时刻在教育着我们。老师的眼睛是闪烁智慧光芒的星星。它，就是我们心中的航标灯！

二、习作指导：

1、对老师的目光有几种感觉：｛1｝、害怕：错事 ——严厉目光；｛2｝、高兴：表扬 ——和善、赞扬的目光；｛3｝、力量：做事之前的鼓励、信任的目光。

三、例段：片断一：教室里静悄悄的，只见同学们“沙沙”写字的声音和老师沉重而又缓慢的踱步声。我们正在进行英语考试。卷子很简单，我很快做完了。突然，同座向我发出了“信号”，我回头看见老师离我还很远，便毫无顾虑地把卷子移了过去，作贼总是心虚，当我再次回头，一双眼睛，一双严厉的眼睛正射出两道利剑似的光，我的脸发烧了。赶紧，我把卷子抽回来。老师的目光多吓人啊！

并列式结构

范文《球迷哥哥》

哥哥什么都让着我，惟独看电视他毫不相让。只要电视台转播球赛，他非看不可。而我对球赛一点也不感兴趣，想拨过来看动画片或儿童片什么的，两人准得闹矛盾。最后只好由爸妈来做裁判，“你这么大，让妹妹一回。”爸爸总是向着我。“哼，她也不小了，我为什么总迁就她！”哥哥气鼓鼓地，满脸不高兴，却也没办法，直埋怨电视台安排节目总撞车。后来爸爸从国外带回一台大电视，放在大屋里，原来那台电视就归哥哥了，我和哥哥之间的“电视纠纷”才算解决了。虽然说各人看个人的节目，有时也少不了受哥哥的干扰。有一次，我在大屋里看蓝精灵大战戈戈乌，忽听哥哥的小屋里传出炸雷似的喊声：“进了！”接着又是一阵跺脚声。在厨房做饭的妈妈使劲敲门：“疯子似的，小心楼下对你有意见！”可是里边一点反映也没有。过了一会，哥哥推开门，像发布新闻似地向全家宣布：“中国队二比一胜沙特队，太棒了！”又走过来神秘地对我说：“老妹子，麦超打得最来劲，刚才两个进球都是他攻进去的。”说完，又缠着妈妈给钱买可乐庆祝一番。爸爸给他五元钱，他接过来撒腿就跑下楼去了。平时，爸妈给他的零花钱，他很少买吃的，几乎都用来买体育方面的书报、杂志什么的。在他的书架上，有他买的《足球之迷》、《普拉帝尼的足球生涯》、《我的执教之道》、等许多好书。《新体育》，这些年差不多每期都买，我数了数，共有五十六本。还有《足球》、《球迷》什么的。星期日打扫房间，妈妈催促哥哥：“还不把你那堆破烂卖了，卖的钱归你。”哥哥忙说：“别卖，别卖，我还要看呢。”哥哥爱看球也爱踢球。小学三年级的时候，他就是学校足球队的守门员了。上中学，他除了把门外，还踢中锋、边锋。两年前考上了中专，又爱上了篮球、排球。今年他17岁了，身高一米八四，比爸爸高出一头，用他评论外国球员的话来说，他也是“人高马大”。星期日，他穿上红色运动服、白球鞋去比赛，可神气啦！今年夏天，哥哥加入了市球迷协会，每个星期天的上午，都到体育场活动。不久，沈阳举行争夺世界杯出线权的一场足球赛，球迷协会组织一些会员去观战，当啦啦队。哥哥找几个同学用红布做了“中国必胜”的横幅，准备请几天假去沈阳。期末快到了，爸妈没有同意。他为这事好几天闷闷不乐。后来，他对我说：“是我不对，快考试了，总不能为球而影响功课呀。”一个星期后，爸爸的一位朋友从沈阳带回一个足球，上面有中国足球队员的名字，送给哥哥。多么珍贵的礼物呀！哥哥乐得一蹦三尺高！他欣赏半天，用塑料袋包好，放进玻璃橱里。我说：“我还没有仔细看呢。”不由分说，就抢过来，边看边念：“麦超、贾秀权、马林、段举„„”哥哥急了说：“别让汗手把上面的名字抹了„„”哥哥迷上了球，据他说，“球龄”也已有七八年了，但他没有放松学习，现在他是他们班的班长了，上个月还被批准加入共青团。

文章结构特点：并列式文章结构：

1、看球赛；

2、看体育杂志；

3、爱踢球；

4、爱球不误学习。

总分式结构

范文《王老师的“嗯” 》

教我们语文的王老师有个特点，就是喜欢“嗯”。他的“嗯”里面含意可丰富了。

记得刚开学不久，我的“游戏机瘾”又犯了。趁午餐后的那一会时间，我溜进了游戏厅。当我从游戏厅走出来的时候，正巧被王老师看见了。王老师脸一沉，剑一样的目光在我脸上扫了一下，接着“嗯”了一声。声音虽然不高，却把我吓坏了。我好长时间也不敢想打游戏机的事了。那天考试，我有一道题不会做，呆在那儿。王老师看见了，脸上没有任何表情，只是轻轻地“嗯”了一声，就走过去了。我觉得这个“嗯”特别熟悉，仔细一想，终于想出了答案。老师在讲这道题的时候不也这样“嗯”过一声吗？李老师家买了一车煤球，我约了几个小伙伴去帮助他搬。当时天还热着呢！搬了一会，我们几个都抹成了“大花脸”。这一切又被王老师看见了，他眉毛向上一扬，“嗯”了一声，也和我们一起干了起来。我们几个搬得更起劲了

听惯了王老师的“嗯”我觉得又亲切又有味儿。我想，王老师看了这篇作文，恐怕还会“嗯”，可那“嗯”又会是什么意思呢？

文章结构特点：[总——分——总]总述：教我们语文的王老师有个特点，就是喜欢“嗯”。他的“嗯”里可丰富了。分述：

1、批评我打游戏机；

2、启发我思考；

3、表扬我们爱劳动。总结：老师的“嗯”又亲切又有味。

※

《 淘气大王》

他一向有两副嘴脸，名堂可多了。在老师面前，他显得很斯文，连说话也不敢大声。可老师一走，那可不得了，他非把教室弄得天翻地覆不可。你看，他不是动动同桌的文具盒，就是摸摸人家的笔，嘴里还嘟嘟地叫着，屁股老也坐不稳，扭来扭去的，搅得前后左右的同学鸡犬不宁有一天，下午第二节课，老师开会，叫同学们在教室里安静地写作业。老师一走，他就开始“大闹天宫”了。他先是抓起前面女同学头上的几根头发，用力一扯，然后拿起笔，装作若无其事的样子。那位女同学疼得惊叫起来：“是谁拔我的头发？”他却连头也不抬，装作认真做作业的样子。周围的同学也不敢吭声。一会儿，教室里又安静了，他于是又开始了他的恶作剧。他捡了一块小石头向第一组的一位男同学投去，然后一本正经地看起书来。那位同学被打得疼了，便转身责怪后面的同学，两人争吵起来，他却把头转向另一边，偷偷地笑了。好不容易教室又恢复了平静。这时，他又开始了新的行动。这次他悄悄地用透明胶把纸条贴在前面另一位同学的衣服上了。下课铃响了，那位同学站了起来，后面的同学们哈哈大笑起来。那位同学还莫明其妙地看看别人，然后走出教室„„

这就是我们班调皮的他。你看，远远地看见老师来了，他便靠墙站着，装出一副老实相来。

线索式结构

范文《张老师的眼睛》

我们的语文老师姓张，中等身材，衣着朴素，一头乌黑油亮的长子发，弯弯的浓眉下闪着一双“福尔摩斯”式的明亮的大眼睛。上课时，谁做小动作什么的，准逃不过这双眼睛。

就说那一次吧，我用好不容易积攒起来的5元钱买了一把尺子，爱不释手。上语文课时，忍不住偷偷地玩了起来。还自作聪明地想用语文书挡住老师的视线。正当我忘乎所以地进行“地下娱乐”时，同桌用力捅了我一下，我一抬头，发现张老师已站在我身边。我顿时满脸发烫，慌慌张张地把尺子放进抽屉里，再用手捂紧，心想：惨喽！惨喽！尺子被没收，还得挨批丢脸。唉——我惭愧地低下了头，恨不得有个地缝钻进去，身体不由自主地想站起来，准备挨训。哪知老师只是轻轻地伸出她的左手，在我的头上轻轻地按了按，再用眼神儿提醒了一下，便轻轻地转过身去，继续讲课了。多理解人的老师啊！从那以后，每当我要搞小动作时，一想起老师那双眼睛，就会打消那“非法”的念头。

记得还有一次，上完课，外面下起了倾盆大雨。我去厕所时，不小心摔了一跤，腿被磕了一下，痛得我直吸冷气。回到教室时，为了不被嘲笑，我装作什么事也没发生过的样子，慢慢地往回走。恰巧，迎面碰上了张老师。她只看了我一眼，立刻发现了问题就问我：“韦希，摔了吧？伤着哪没有？”她把我扶回到座位于上，给我揉被磕的地方，一边对我说：“记住，以后要小心啊。”再看她的眼睛，那里面充满了慈爱。

啊，张老师的那双眼睛，让我永远难以忘怀表的眼睛。

写作特点：本文以眼睛为线索写了两件事：

1、发现我上课搞小动作，用眼神示意我要认真听讲；

2、发现我的腿磕了，扶我回座，还给我揉。眼神里充满了慈爱。

《 他，转学了

》

走在没有冯天陪伴的放学路上，我的心里空落落的。

冯天，他谈不上是我的好朋友，但好歹也是个朋友。他在我们学校的时候，每逢打球，我总爱讽刺他“赢了像个龙，输了像条虫”。有时，他找机会和我摔一跤，让我当众出丑。现在他转学了，我还真后悔没跟他讨个纪念。说实在的，我们大家都不舍得他走，包括那些平日骂他“死乌龟”的女生，也包括我们这些与他共过患难、红过脸的“哥们儿”。音乐课上，老师让我们自由组合演唱小组，我们几个同学不约而同地围坐在冯天以前的座位边。推选组长时，我说：“我推选冯天！同意的举手。”“他转学了。”不知谁说。我这才注意到他空着的座位。后来我当上了组长，但我不会忘记冯天带领我们创下的辉煌。冯天转学了，这已不是一个新话题。从开学到现在的一个多星期里，不知有多少同学在议论着“冯天走了”。我会无缘无故地看一眼冯天的座位。他是我同窗五年的老同学。他转学了，走得很匆忙，没有举行任何仪式。他唯一留下的那张雏鹰证章卡还贴在教室的后墙上。徐涛小心地把它揭下来，收藏好。“哦，冯天，我的朋友！”我第一次这么说，可是冯天已经不在我的身边了。

写作特点：以感情为线索

时间式结构

范文《我的父亲》

我从小就死了母亲，是父亲把我拉扯大的。因此，父亲是最疼我的人。我也从心底里爱着父亲。小时候，我家生活很困难，爸爸是种田的，他一个人要养活一家六口人。爸爸非常勤俭节约，但他对我学习上需要的东西总是尽量满足。有一次，爸爸对我说：“孩子，今天咱俩去赶集，顺便给你买些东西。”我听了，真是心花怒放！来到集市上，人可真多，到处是摆摊的：有的卖铅笔，有的卖花布，还有的卖香甜可口的食品„„真是令人目不暇接。我们走进一家商店，嗬！人来人往，川流不息，热闹非凡！只听见：“买这枝钢笔。”“给一元六毛四。”“这个要多少钱？”„„玻璃橱窗里有学习用品、生活用品„„哎，一支三用的圆规闪闪发光！我对爸爸说：“爸爸，数学要学圆了，买一支圆规吧！”“好！同志，这个圆规多少钱？”“五元钱。”“啊？”爸爸张大了嘴，望着圆规发愣。我一看，料定圆规泡汤了，垂头丧气地转身想退出去。爸爸一把拉住我：“我钱不多了，爸爸买烟的钱给你买圆规。”买好了圆规，我拿着，摸了又摸，感到无比甜蜜。从那以后我更爱爸爸了。爸爸在田里流着汗干活，我把水壶拎到田边，把水倒进碗里端给爸喝，替爸爸擦汗；爸爸劳动回来，我第一件事就是搬椅子，放在门前的那棵大柏树下，拉着爸爸坐下，然后递上烟袋，让爸爸叭哒叭哒吸上几口烟。前年暑假的一天，爸爸对我说：“孩子，咱农民祖祖辈辈锄耙种田，够苦的。用机器种田，多好啊！我准备把你送到上海叔叔家去，在上海念书，多学点知识，到时候回来建设咱家乡。啊？”“嗯。”几天后，爸爸带我到上海，又怕我陌生，陪我住了几日。要回乡了，我送爸爸去火车站。路上，我想到要和爸爸分别了，心中阵阵发酸，泪痕满面，爸爸停下来。擦去我的泪水，深情地说：“孩子啊，你要好好学习，别忘了，我等你回来„„”“嗯，我一定听您老的话„„”我哽咽着，泪水连成了线，流下来。如今，我已读六年级了，只要考到好成绩，就马上写信给爸爸。写着，写着，我激动的泪水模糊了双眼。晚上，我做了个梦，梦见爸爸坐在床上高兴地读我的信，把我的奖状、成绩册看了又看„„

文章结构：本篇文章是按时间顺序组织材料的：

1、小时候；

2、前年暑假的一天；

3、几天后；

4、如今。

多事多品质范文先概括后总结写法

我家的“老顽童”今年67岁，他的头顶光秃秃的，两鬓稍有几根白发，光一照头顶铮亮铮亮的，像扣着一个舀水的瓢。｛

｝走起路来，双手放在背后，挺着肚子，像个弥勒佛。外公喜欢和我们这些活泼可爱的孩子们玩。，经常给我们讲故事，陪我们做游戏。大家给他起了一个外号——“老顽童”。

外公讲的故事可吸引人了。他能把故事情节惟妙惟肖地叙述表演出来。有一次，外公给我们讲《神笔马良》的故事，当讲到马良在墙上画了一个大公鸡，大公鸡活了，从墙上跳下来时，外公就学着大公鸡的样子，伸长脖子，“喔喔”地叫起来。｛

｝惹得我们哈哈大笑。当他讲到可恶的贪官抓到马良时，他又张牙舞爪，哇哇乱叫，一副凶巴巴的样子„„仿佛他就是故事里的那个凶神恶煞似的贪官。大家都听得入迷了。外公不仅故事讲得好，棋艺也不错。有一回，我找来了两个小伙伴，一起向他“挑战”。外公瞟了我们一眼，笑呵呵地说：“噢，三个臭皮匠顶个诸葛亮，来吧！”｛

｝外公先走了一个“横炮”，想试探军情。我们商量了一会，走了个“马”„„外公见事不妙，他用手摸着光头，狡诈地向我挤了一下眼，装作要输的样子，实际他用了一个“调虎离山”之计，把我们的视线移开，他再走“车”，我们看在眼里，急在心上，唉，反正横也是死，竖也是死，何不同他的“兵”同归于尽呢？„„｛

｝姜还是老的辣，外公三两下就把我们打得片甲不留。我们三个小孩子和他大战三局，结果我们以0：3败下阵来。输得心服口服。外公好像不把自己当成个老人，整天和我们嘻嘻哈哈，玩玩闹闹的，连外婆都说他是个“老顽童”。

结构特点：先概括，后具体。先概括介绍外公“老顽童”的外表形象和性格特点。然后，具体写了外公的两件典型事例。最后，总结全文。

写前训练：读完全文，回答下列问题。

1、文中画横线的句子属于哪类描写，选择后填在括号里。（1）外貌描写（2）动作描写（3）语言描写（4）心理活动描写

多事多品质并列式文章结构

（二）“怎么了？”爸爸问他。“先生，”他那灰白的抽动的嘴唇里发出低微的声音，“没有留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！”爸爸跑回伯父家里，不一会，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿着镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿出硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。拉车的感激地说：“我家离这不远，这就可以支持回家了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”伯父又掏出一些钱给他，叫他在家休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手有点麻木了。我想，天这么冷，那个车夫怎么能光着脚在路上跑呢？伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他详细给我详细地给我解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。伯父去世以后，我见到他处家的女佣阿三。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点也不在乎，倒常劝我多休息，不叫我干重活儿。”的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，为别人想得多。

文章结构特点：并列式：多件事多品质：1 爱读书——学习认真；2碰壁——社会黑暗；3救助车夫——关心劳动人民；4 关心女佣——心里想着别人，唯独没有自己。

多事多品质并列式文章结构

（一）我的伯父鲁迅先生

伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父 就是伯父，跟别人的伯父人一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点差异了，为什么伯父受到那么多人爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸、妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸、妈妈到伯父家团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎样会知道我读了《水浒传》,大概是爸爸告诉他的吧.。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看了一遍，只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望着爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说；“大伯，您跟爸爸哪都像，就是有一点不像。”“哪一点不像呢？”伯父转过身来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”

“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说。

“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。