普通的自我介绍

普通的自我介绍（精选11篇）

1.普通的自我介绍 篇一

一、现代高中生的“自我”发展问题

许多承担过大学生班级辅导工作的教师经常有这样一种经历:一些入学成绩非常优秀的大学生从刚入学时就进入到一个可以称为“目标真空”的状态, 表现为没有核心目标、无所事事甚至迅速沉迷于网络游戏之中, 最终“混完”大学而毕业。长期从事大学教育教学工作的教师也经常会遇到这样一些同学:非常聪明, 在学业上表现非常刻苦, 但人际关系很差, 缺乏对集体事务的基本担当。或许, 很多教师会非常善意或耐心地认为大学生还是“孩子”, 有这些问题属于正常。但是, 当这些现象越来越不再属于个案的时候, 当这些现象越来越普遍发生于“同龄人中的佼佼者”身上的时候, 当我们意识到这些学生在入学前就已经应该享有和承担成人权利和责任的时候, 当我们承认相对尊重个体自由的大学教育不可能严加管教学生的时候, 我们完全可以追问大学前的教育阶段, 特别是普通高中教育是否培育出具有基本健全内核——“自我”的人。

在全国范围的教育改革大势之下, 高中教育作为高等教育的预备阶段也得到迅猛的发展, 越来越多的少年选择通过普通高中的学习而进入大学。在现实情境下, 速度和深度总是有矛盾的一面, 普通高中教育的发展也遇到了这种问题。一直以来, 对普通高中教育的批判不绝于耳, “学校人才培养模式单一, 一切为了高考导致学生片面发展, 学校办学模式单一、缺乏特色等”[1]。这种批判在新近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010--2020年) 》中被集中概括为“应试教育倾向”。虽然, 普通高中的教育工作者在这些批判面前或有相当充分的辩解理由, 但都很难回避一个现实:现代的普通高中在培养学生的“自我”上存在不足, 经过高中教育的“成人”毕业生经常并不具备现代成人所需的恰当独立行事和判断之“自我”。现代普通高中教育在学生发展上呈现出普遍化的“自我”发展问题。

当然, 现代高中生较为普遍的“自我”发展问题与现行高中教育制度有着非常紧密的联系, 这是普通高中教育工作者能够为自己辩解的根源。从现行普通高中教育制度来看, 现代高中生的“自我”发展问题有以下背景。

第一, 升学成为普通高中教育的唯一实质性价值取向。长久以来, 关于普通高中教育的任务有着不同的争论, “为社会主义建设事业培养后备力量和为高一级学校培养合格的新生”的“双重任务”论和为高一级学校输送合格新生的“单一任务”论成为这个争论早期最有影响的观点。[2]虽然, 普通高中教育的任务在后来被官方界定为“为学生的终身发展奠定基础”, 但是这种高远的表述并不能真正在实践层面上取代“升学”与“就业”的“双重任务”。事实上, 随着我国高等教育的发展, 普通高中教育的毕业生越来越多地进入到高等院校学习, 而不是直接进入到职业生活。所以, 当前的普通高中教育越来越把升学作为实质性的价值取向。在这种核心价值的导向下, 普通高中只需关注升学的标准, 而无需关注究竟是学校主导还是学生自己主导来达到升学的标准。

第二, 智育成为普通高中教育的核心内容。在升学成为普通高中教育的唯一实质性价值取向之后, 普通高中教育的实质性核心内容只能是智育, 即直接满足升学考试的教育内容。虽然, 很多普通高中不会承认自己只关注智育, 但是这并不影响将智育作为核心内容, 因为在升学考试中考出成绩才是普通高中最现实的生命线。在这种背景下, 当然也不会有很多普通高中花费大量精力教会学生对自身的存在有明确的意识, 也不会把教会学生学会全面监督、调控和反思自身放在核心的位置, 充其量只是教学生学会对自己的学习进行监督、调控和反思。

第三, 普通高中的日常教育、教学和管理领域盛行着管理主义。管理主义是现代学校盛行的意识形态或价值观, 是指把对教育教学质量的追求转化成规范管理的问题, 把提升管理水平作为解决所有问题的基本手段。[3]对于大多数普通高中来说, 教育、教学和管理等方方面面的工作都渗透着管理主义的印迹:通过系列化的学校活动进行品德教育;通过更加程序化的教学进行智育;通过不断严格的行为规范进行管理。这些普通高中都或明或暗地宣称:只要学生完全遵守学校的要求, 就可以让学生进入更好的大学。在这种情形下, 高中生也无需更多地考虑自身的学习进程, 只需要完全遵从已经设计的各种规范, 唯一的参与机会就是接受还是不接受。

在当前的普通高中教育阶段, 高中生可以很“省心”地度过:不需要考虑自己的根本目标, 升学就是最大的目标;不需要考虑自己要学习什么, 高考考什么就学习什么;不需要考虑自己的学习生活如何度过, 系列活动、程序化学习环节以及严格的行为规范已经填满大部分时间。这种“省心”带来升学考试上更加“高效”的同时, 却没有很好地培育学生的“心”——“自我”, 这最终造成了高中毕业的“成人”并不能很好地全面监督、调控和反思自身, 出现“自我”发展危机。

二、培育健全自我:普通高中教育的基础任务

批判现代普通高中在培育学生健全自我上的问题具有一个基本的前提:普通高中教育应该培育学生健全的“自我”, 即高中毕业生拥有健全的“自我”是普通高中基本的教育目标和任务。然而, 这个前提在当前并不是人人都会接受的“公理”, 还需要进一步的厘清。

从很多高中生在毕业后还要接受相当长高等教育的现状来说, 要求普通高中教育就培育出健全的“自我”似乎更像是大学教育工作者的苛求, 因为健全的“自我”完全可以在高中后的教育中来培育。然而, 这种怀疑并不能真正成立, 真正健康的教育体系应该实现每个教育阶段承担每个教育阶段应尽的教育责任, 不能相互推诿, 即便后一教育阶段能对前一教育阶段的教育“失败”起到一定的弥补作用。之所以从根本上认为培育健全“自我”是普通高中教育的基础任务主要基于普通高中教育所对应的年龄阶段, 这个年龄阶段从生理、心理以及社会三个维度都构成了培育健全“自我”的必要期和关键期。

第一, 生理方面。年满18周岁的普通高中毕业生在生理上已经是完全意义上的成人了, 这时普通高中毕业生具有不亚于成人的体力, 身体机能也趋于一生中的顶峰。因此, 生理方面的这些状况完全能够支持普通高中毕业生有能力对自己的行为进行监督、调控和反思。然而, 普通高中入学阶段的学生并不具备这种生理状态。普通高中阶段正好处在从不能到应该能的过渡阶段, 普通高中教育不可替代地要承担培育健全“自我”的任务。

第二, 心理方面。在心理学研究中, 高中对应的是青春期后期, 是结束青春期向成年早期过渡的阶段。从心理发展的阶段任务来看, 青春期在自我发展上的核心问题恰恰是“自我意识的确定与自我角色的形成, 主要是获得同一感而克服同一性混乱”[4]。从这个表述可以看出, 普通高中对应的阶段应该完成自我的基本成熟和完善。同样, 培育健全自我的任务不容推卸。

第三, 社会方面。从国际一般的惯例和共识来看, 普通高中生毕业时的18岁也构成了人之社会身份的分界线, 如联合国在《儿童权利公约》中就只把18岁以下的人当做需要保护的儿童。对我国来说, 情况更是如此。18周岁以上的人作为完全的公民参与公共生活, 享有完全的权利并承担完全的责任和义务。对于一个成年的公民来说, 健全的自我是至关重要的, 因为只有合理地监督、调控和反思自身的人才会不滥用权利且不会逃避责任。因此, 紧邻这个年龄“门槛”的普通高中教育承担着青少年自我发展“把关者”的角色, 培育的责任不容替代。

可以说, 培育健全“自我”作为普通高中教育基础任务的主张超越了我国长期以来对普通高中教育任务的官方规定。改革开放初期的“双重任务”与培育健全“自我”相比少了一些深远性, 因为拥有健全“自我”的人不仅能够“升学”或“就业”, 而且能够从根本上保障以后的持续发展;基础教育课程改革规定的“为学生的终身发展奠定基础”与培育健全“自我”相比少了明确性, 因为只有那些拥有健全“自我”——能够不断地恰当监督、调控和反思自身的人才能真正实现终身发展。

再进一步说, 培育健全“自我”的主张与一些学者提出的“独立行走”的普通高中教育任务也有着不同。[5]虽然, “独立行走”也意味着学生拥有“自我”, 但是这需要有一个基础的限定:“自我”必须是正向的, 必须是健康。那么, 诠释健全“自我”的核心内涵是将培育健全“自我”作为普通高中教育基础任务的认识基础。何谓健全的“自我”?这个问题需要从“自我”的内涵开始。

这里对“自我”的使用不同于心理学家的精细分析, 主要是在和一般心理学一样的公共学术意义上使用。“自我”在这里可以界定为“自己对于所有属于自己身心状况的认识”或“对自己个人身心活动的觉察”。因此也可以进一步认为, 这里的“自我”完全可以等同于“主体意识”之类的哲学术语, 只不过“自我”更便于借助相关心理学理论来探讨自主的问题。基于对“自我”的这种理解, 健全的“自我”完全可以在“觉察”情况以及“个人身心活动”的全面性上得到相对的阐释。结合人生历程, 一个普通高中毕业生应该具备的健全“自我”应该能够达到以下两个方面的基本要求。

一方面, 拥有健全“自我”的普通高中毕业生能够较为清晰地觉察和合理地审视、调整自己的行为。自我的核心意思是对个人身心活动的觉察, 那么健全的“自我”首先体现在觉察的水平之上, 要体现基于现实的清晰, 特别是不能虚假, 青少年违法行为的一个重要根源就是过于倾向于“假想的自我”[6]。自我对个体的意义不仅限于静态的觉察, 更重要的意义是能对个体身心活动实施动态的觉察, 而这种动态的觉察就是个体调控的核心行为。因此, 一个拥有健全自我的人也能够较为合理地审视、调整自己的行为。

另一方面, 拥有健全“自我”的普通高中毕业生能够清晰地觉察和合理地审视、调整自己的多方面重要行为。理解健全自我的第二个方面是对“身心活动”的理解, 这里最需要明确“身心活动”当然包括个体的所有活动。因此, 一个拥有健全自我的人不是仅对少数行为进行觉察和调控的人, 而应该是能对多方面重要行为进行觉察和调控的人。对处于学习阶段的个体来说, 拥有健全自我的个体不仅能对学习活动进行清晰觉察和合理调控, 也能对社会交往活动、品质发展活动等重要个体身心行为进行清晰觉察和合理调控, 因为这些身心行为活动都是个体的重要活动。

普通高中教育阶段的结束是个体发展的重要分界, 普通高中教育阶段是未成年期的最后教育阶段, 是个体走向成年的“收官阶段”。因此, 普通高中教育要肩负起未成年人发展“收官”阶段的责任, 要努力向高等教育领域或职业领域交付一个具有健全自我的人, 而不是把培育健全自我的任务留给下一个阶段。

三、为培育健全自我的我国普通高中教育改革

诚然, 培育健全自我对当前的普通高中教育来说确实是一件不轻松的任务, 当前看到的情况多是:很多普通高中毕业生缺乏对自我行为进行相对清晰觉察和合理调控的能力, 不会在没有外在强制目标的时候选择合理的目标并实施追求;很多普通高中毕业生缺乏对学习之外其他行为进行清晰觉察和合理调控的能力, 不能表现出具备完整的自我。这种情况的普遍性也足以侧面说明我国普通高中教育目标重新定位和深入改革的必要性。因此, 我国普通高中教育需要明确“培育健全自我”的目标定位, 通过体制改革来保障此目标的实施。

普通高中教育本身是一个结构紧密的体系, 因此根据“培育健全自我”的目标定位进行的调整也将是结构性的调整, 需要发生于普通高中教育的每一个关键领域。因此, 为了培育健全自我的我国普通高中改革设想将从学制、课程、教学、德育和教育评价等主要层面展开。

第一, 学制改革。我国现行的普通高中学制是3年, 如果从年满6周岁入小学一年级来计算, 普通高中一般对应的年龄阶段是15～18周岁。从生理学来说, 原设计的15～18岁阶段是青春期后半期。根据新的普通高中目标定位和人类发展进程, 普通高中原定的15～18周岁稍短又稍晚。培育自我不是一件轻而易举的事情, 3年的学习时间既要培育学生的自我又要实现学生自我主导下的升学预备学习或职业预备学习, 这更是非常困难的事情。普通高中教育时间不足也是20世纪80年代末90年代初日本教育讨论普通高中改革的考虑之一。[7]同时, 由于现代青少年发展的早熟化, 培育自我的关键需要会自然提前。概言之, 我国现行普通高中教育有必要延长到4年的时间, 对应14～18岁的年龄阶段, 这种4年制普通高中体制既符合新的目标定位, 又能得到美国这样的发达国家长期实践的验证。

第二, 课程改革。从2001年开始, 我国进行了包括普通高中在内的基础教育课程改革, 改革的综合化、多元化、均衡化和个性化取向已经使普通高中的课程体系发生了相当大的变化:大一统的课程内容被模块化设计取代, 全国统一的课程模式被三级课程体系取代。无疑, 这种变革方向与培育健全自我的任务具有一致性, 只是变化的力度还不够。因为, 学生能够更自由选择的课程以及除国家课程之外的课程都是学校不真正重视的考试, 因为这些课程基本不出现在普通高中的重要考试中, 当然包括高考。因此, 当前普通高中课程改革需要进一步改变课程内容和课程要求:从规划化教科书变成参考性学习材料, 留足学生自主创生的空间;增加课程要求的弹性, 涵盖创生性课程内容和选择性课程内容。

第三, 教学改革。与2001年基础教育课程改革同时进行的是课程实施方式——教学的改革, 增强教学的启发性、参与性以及开放性是教学变革的总体方向。但是, 与课程改革的力度相比, 普通高中的教学变革力度更小, 改革开始后普通高中教学的灌输性、强制性和封闭性也还相对明显。这种情况也比较容易理解:现实普通高中目标定位没有调整;规范化的升学导向只能带来规范化教学形式;并不宽裕的教育时间并不具备开放性教学的耐心和可能。因此, 普通高中的教学改革也需要沿着已经进行的改革之路继续前行。只有教学更具有启发性、参与性和开放性, 培育健全自我的目标定位才有可能在我国普通高中教育中得到实现。新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》在高中教育所提出促进高中生自主学习的要求, 正是当前普通高中教学改革的基本方向。

第四, 德育改革。我国普通高中教育的现行德育工作也提出课内教学与课外活动相结合, 品德的知识、情感、意志和行为一致提升。但是, 真正的德育工作现状是:高考涉及的品德课程实实在在地应试, 其他科目教学并无太多精力顾及此方面, 课外活动的形式化大于实质性;深层的品德目标因封闭的要求而没有被有效实施。基于培育健全自我的目标, 我国普通高中的德育应关注培养学生在品格上的自我, 促使学生在自主选择中提升品德认识、选择和行动能力。在内容方面, 与社会生活紧密相关的开放性活动是非常好的选择。

第五, 教育评价改革。与前四个方面不同, 这里的教育评价改革主要是指关于普通高中学校或教育工作者的评价改革。当我们以培育健全自我为普通高中教育的核心任务时, 现行的普通高中学校或教育工作者的评价模式需要从根本上改变。在当前, 无论评价普通高中学校或教育工作者的指标多么多元, 有一个指标是最为核心的:高考成绩。当我们以高中教育本身为本来考虑质量时, 高考成绩的指标绝不是评价普通高中的唯一重要质量指标, 而且这个指标是外在于普通高中教育的。普通高中教育从根本上要为了普通高中教育而教育, 因为普通高中毕业生的出路事实上也非常广泛, 高考成绩首先不能代表所有高中毕业生的质量, 甚至也不能表示高考成绩好的高中毕业生的质量。普通高中教育需要以培育健全自我为核心价值重构质量标准, 把学生的自我意识水平或成熟度作为质量的核心。我们可以相信, 具备健全自我的人无论今后做什么都会有更长久的发展。

社会变革时期需要社会成员拥有终身发展的素养, 终身发展的开放性需要人能够自主学习, 而“自主”最为核心的前提是具有健全的自我, 这应该从迈入成人阶段时就具备。因此, 处于未成年期“收官”发展阶段的普通高中教育责无旁贷地需要担负起这个责任。普通高中教育要为自己而教育, 要为学生的健全自我而教育。

摘要：高中阶段是学生世界观、人生观、价值观基本形成的重要时期, 是学生个性才能显露、面临人生选择的关键阶段, 对学生的终身发展至关重要。高中教育是基础教育的重要组成部分, 肩负着在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、满足国家经济社会发展对高层次、多样化人才培养需求的重要使命, 承担着满足公民接受更高层次教育和个性化发展的任务。当前, 我国九年义务教育已经全面普及, 高等教育已经实现大众化。今后十年是我国全面建设小康社会的关键时期。基本普及高中阶段教育, 不断提高高中教育质量, 推动普通高中教育多样化, 培养拔尖创新人才, 提高国家竞争力, 是普通高中教育改革与发展的战略性目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》提出, 要“加快普及高中阶段教育”“推动普通高中多样化发展”, 到2020年全面满足初中毕业生接受高中阶段教育的需求。这是我国建设人力资源强国和创新型国家的需要, 也是社会发展与个体发展的现实要求。由于各种各样的原因, 我国高中教育还存在很多现实问题, 要实现基本普及高中阶段教育的目标我们还面临着很多挑战。为此, 高中教育研究应该具有关注高中教育实践的情怀与视野, 以未来的眼光来反思我国高中教育发展的改革目标、制度设计以及实施策略, 积极推动我国高中教育向多样化、特色化和可持续性方向健康发展。

参考文献

[1]顾明远, 石中英.《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2010:105.

[2]叶立群.普通高中的任务和课程[J].课程?教材?教法, 1989, (10) .

[3]谢维和.论班级活动中的管理主义倾向[J].教育研究, 2000, (6) .

[4]时蓉华.社会心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 1998:106.

[5]崔允漷, 周海涛.试论普通高中的独立价值:性质、任务和培养目标[J].全球教育展望, 2002, (3) .

[6]杰弗里?阿内特.阿内特青少年心理学[M].北京:中国人民大学出版社, 2009:76.

2.疫苗的“自我介绍” 篇二

看看疫苗说明书，你会发现里边有一些陌生的名词：什么“减毒活疫苗”、“灭活疫苗”、“基因重组疫苗”等。有时候，带孩子去接种时，医生也会征求你的意见，问你给孩子接种哪类疫苗。如果你不了解这些疫苗的区别，还真有一种云里雾里的感觉，更是无法选择！

减毒活疫苗

从大体上来说，疫苗主要分为两种基本类型，即减毒活疫苗和灭活疫苗。

减毒活疫苗来源于致病性的病毒或细菌。这些致病性的病毒或细菌在实验室里经过反复长期培养，毒性逐渐减弱，最终被改造成既具有复制生长和刺激免疫系统能力，同时又不会引起疾病的疫苗。

由于这些减毒活疫苗在人体内可以继续复制生长，因此，接种少量的疫苗，就能产生足量的病原体刺激免疫反应。接种减毒活疫苗也可以说是人为地让人体感染上“疾病”，当然，这种“疾病”是非常非常轻微的，只像是一种副反应而已。

正是因为减毒活疫苗的这种特性，它所诱导的免疫反应与自然感染疾病后所产生的免疫反应是完全相同的，一般只需要接种一次就能产生长期有效的保护作用。但是，由于减毒活疫苗可以继续在人体内复制生长，一些有免疫缺陷的病人或正在用某些药物治疗的孩子，由于无法正常控制这些活疫苗的复制，可能引起严重的甚至致命的不良反应。

目前常用的减毒活疫苗

病毒性减毒活疫苗：如麻疹、腮腺炎、风疹、水痘、轮状病毒、流感病毒疫苗等。

细菌性减毒活疫苗：如卡介苗、口服伤寒疫苗等。

灭活疫苗

灭活疫苗是在培养基中让细菌或病毒生长，然后经加热或化学品（福尔马林）处理使它灭活，最终制作成疫苗。灭活疫苗可以由完整的病毒或细菌组成，也可以是病毒或细菌体的一部分。

灭活疫苗没有活性，不能复制，接种一次灭活疫苗的全部抗原体和注射的剂量相等。一般第一次接种灭活疫苗不能产生免疫保护，但可以启动免疫系统，在第二、第三次接种以后，才会产生保护性免疫反应。人体对灭活疫苗和减毒活疫苗的免疫反应有一定的不同，接种灭活疫苗所产生的抗体会随着时间而消失，因此有些灭活疫苗需要定期接种，以增加或大幅度推升抗体浓度。不过，由于灭活疫苗不能复制，不是通过感染而激发免疫系统，因此在免疫缺陷病人中也可以使用。

目前常用的灭活疫苗

由全病毒组成的灭活疫苗：如甲肝疫苗、狂犬病疫苗。

由细菌或病毒的亚单位结构组成的灭活疫苗：如乙肝、流感、无细胞百日咳疫苗。

由类毒素（灭活细菌的毒素）组成的灭活疫苗：如白喉、破伤风疫苗。

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多糖疫苗是一种特殊类型的亚单位灭活疫苗，这种疫苗由某些细胞荚膜表面的长链糖分子组成，目前有针对肺炎球菌性疾病、脑膜炎球菌性疾病的纯多糖疫苗。但是，由于2 岁以下的小年龄儿童免疫系统还不成熟，对这些纯多糖疫苗不能产生免疫反应。直到上世纪八十年代，新型的共轭结合多糖疫苗出现才解决了这个问题。共轭结合多糖疫苗中的多糖与蛋白分子相结合，免疫力更强，也能使小年龄儿童产生免疫反应。2000 年，第一个用于2 岁以下婴幼儿的肺炎球菌结合疫苗正式上市。

重组疫苗

随着基因工程技术的出现和发展，疫苗也可以由基因工程生产，被称为基因重组疫苗。其实这些疫苗也属于灭活疫苗。如基因重组乙肝疫苗的制作，就是将一段分离出来的乙肝病毒基因片段插入酵母细胞的基因中，经过改造后的酵母细胞在复制生长过程中产生纯的乙肝病毒表面抗原，以此制作成的乙肝疫苗是一种安全且有效的疫苗。

疫苗中的其他成分

除了灭活的或减毒的病原体外，疫苗中还含有其他一些成分：

稀释剂：如盐水或蒸馏水。作用是稀释疫苗，使之达到一个适合的浓度。

辅佐剂：如各种含铝盐，可以增强疫苗的免疫效力。

防腐剂：用于预防细菌污染，以保持疫苗的安全性。

稳定剂：如凝胶或乳糖山梨醇等，可以使疫苗在不同的环境或不同的温度下仍保证安全和有效。

疫苗制备过程中的残留物：如用于杀死病毒的福尔马林，用于预防细菌感染的抗生素，这些化学品在疫苗制备的最终过程会被去除，但可能有极少量的残留。

疫苗中的这些成分在发挥各自作用的同时，也可能对接种疫苗后的反应有一定影响，如辅佐剂、防腐剂等疫苗成分可以引发过敏。

保健医生的解释

宝宝接种疫苗出现不良反应，是对这种疫苗过敏吗？

疫苗的不良反应可能是疫苗本身引起的，但也可能与疫苗中的其他成分相关，如某些疫苗在接种以后出现发热等不良反应，除了疫苗本身的副反应以外，也可能与制剂纯度和制作工艺相关。

疫苗种类不同，影响接种效果吗？

目前所用的疫苗较以前已经有了极大的改进。如早期使用的百白破疫苗是由全细胞百日咳灭活疫苗、破伤风类毒素疫苗、白喉类毒素疫苗所组成，这种疫苗在使用过程中发现有较多的发热和其他轻微的副反应。经过进一步的研制，由纯化的亚单位百日咳灭活疫苗取代其中的全细胞百日咳灭活疫苗，制作成了无细胞百白破疫苗。接种这种疫苗后，不仅副反应大大降低，疫苗中的各种亚单位还可以根据需要作一定调整，以适合不同人群的需要。目前几种进口无细胞百白破疫苗中的百日咳灭活疫苗的亚单位种类和数量就有一定的不同，其他成分也有差异，不过这些不同和差异对绝大多数健康儿童来说，并不影响接种效果。

编辑/ 覃静(qinjing@bphg.com.cn)

3.普通话比赛的自我介绍三分钟 篇三

我有一对双眼皮的大眼睛，鼻子上架着一副紫色的眼镜，很有学问的样子。喜欢看书的我能写出很好的作文。

我们学校有图书室，爱看书的我办了一张借书证，我一想看书就去借，一本又一本。我最喜欢学校的午间谈话时间，因为在这个时候大家就可以看课外书了。

我也喜欢跳舞，只要听到电视或电脑里发出的音乐声就会跟着音乐翩翩起舞，于是妈妈给我报了舞蹈班，在家经常在床上练功，练习舞蹈。

我还有一个小小的缺点，就是碰到困难不会找解决的办法，为此我感到苦恼。记得有一次我给金鱼喂食，一不小心把鱼缸打碎了，看到金鱼在地上乱蹦，垂死挣扎，我一下子慌了，也很紧张，不知道怎么办才好，妈妈这时跑过来看到这个情景连忙拿了个装满了水的盆，把金鱼一条一条捡到盆里，金鱼得救了!我非常感谢妈妈，妈妈对我说：“以后碰到这种事情千万不要慌张，冷静的想办法。”我希望我自己改掉这个小小的缺点。

猜到我是谁了吗?我就是活泼、可爱、漂亮、积极向上的夏悦儿。

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4.一个普通的女孩（人物介绍）作文 篇四

一个普通的女孩(人物介绍)作文

。最突出的就是她那双有神的大眼睛她的家庭并不富裕，但也不贫穷，属于中等家庭。是一个品学兼优的高中生，受到许多老师的赞美。她拥有仙女般的容貌，是学校里的校花，也惹来许多女孩子的嫉妒。很小就失去了母亲(但那时可以记事了)，父亲娶了继母，

 

英的继母：一个心地善良的女人，对小兰很好，对英的无理取闹也能容忍。

(但英的的心还是无法容纳她)

阿芳:英的的表姐，一家咖啡店的老板。

风;一个地狱王子，拥有一种充满磁性的声音。

克蒂娜;一个可怕的女巫，对英充满了嫉妒。

5.普通党员的自我批评材料 篇五

一年多来，在公司党支部的正确领导下，我通过不断学习改进，对照检查，思想认识有了新提高。但是离党组织的要求还有一定差距。下面我本着批评与自我批评的原则，对照自己的实际，挖掘思想，剖析根源。希望领导和同志们批评指正。

一、存在问题及原因分析

1.理论知识存储量不够。

对政治理论学习深度不够，心存侥幸逃避心理。认为只要每次参加公司党组织的学习活动就已足够了。但是没有意识到仅仅几次的集中学习还远远不够，学完就丢，学完就忘。没有将提高政治素养放在完善自我的高度，导致自己理论水平不够高。对党的新理论、新观点不了解，更不能掌握。从而使思想水平在较低层次徘徊，看待问题、分析问题，解决问题能力明显不够。

2.学习钻研业务精神还不够。

没有主动挤出时间来开展自学，系统的学习专业知识。未能够做到把课余的时间多用于与工作有关的学习上。对新知识，新信息、的学习不足，没有沉下心认真的学习专业知识，对东西一知半解。具体工作不够扎实，存在急于求进的情况，接到工作首先想到的是尽快完成，而不是做到做好。

3.工作能力不够。

主要表现在工作方法简单，只安于表面，处理事情方法比较简单，缺少灵活性，对问题深层次思考不够，对工作方法认识不深刻。粗心大意，在平时的工作忽略小节，而小节往往导致事故的发生，小节是事故的导火点，究其原因主要是自我满足，自我安慰的思想存在。

二、今后努力方向及整改措施

1.加强政治理论的学习。主动地去通过媒体、书籍去收集新的政治理论文章。静下心来阅读，理解、消化党的新情况，新问题，新变化。使自己的政治理论思维清晰，知识全面新颖，与时俱进。让自己随着党龄的增加，自己的政治理论存储量也不断增长。

2、给自己定目标，定计划的去学习。主要还是严格要求自己去学习，去钻研新知识、新理论，多多咨询请教。在工作中学习，在学习中工作。虚心请教。不满足现状、不安于现状，细心、细致的工作，勤于记录总结。

6.普通的自我介绍 篇六

在空调、冰箱家电控制中, 随着控制功能的增加, 以及显示界面的复杂, 用一个MCU控制已经不能实现系统的全部功能, 所以就要考虑用两个MCU来实现, 通常情况下, 一个作为控制主板, 一个作为显示面板, 两个MCU之间进行相关的数据交换, 来实现整机的控制和显示功能。为了节省成本, 尽可能的选择性价比高的MCU, 有时在MCU的串口资源受限的情况下, 就需要利用普通I/O口来实现双MCU之间的通讯。本文就是要介绍一种用普通I/O实现的自定义总线通讯方式。

(二) 通讯电路原理

(三) 通讯格式及通讯码

发送格式:引导码+数据码, 每个字节低位先发、高位后发引导码:

“0”数据码:

“1”数据码:

高电平间隔:

主机与从机之间采用三线连接, 其中一根为数据传送线, 一根为电源线, 一根为电源地线;主机与从机之间的通信以串行分时的方式交换数据, 主机为主, 从机为从。上电或复位后, 主机设为发送状态, 从机为接收状态。主机发完数据码后转为接收状态, 若收到从机发来的正确信号后, 则转入发送状态;若转为接收状态2秒后, 仍未收到从机发来的正确信号, 则继续转入发送状态;若连续4分钟未收到从机发来的正确信号, 则主机显示出错信息。

主板先接收控制面板发射的信号, 若接收完数据码后, 校验和正确, 则转入发送状态, 发送结束后立即转回接收状态;若接收不正确, 则不发送, 仍处于接收状态, 直至接收正确;若连续4分钟未收到主机发来的正确信号, 则从机报警发出相关错误信息代码。

(四) 应用举例

在我们设计的一款柜机空调控制系统中, 就用到两个MCU, 显示面板用到飞思卡尔单片机MC908JL16, 主控板用到瑞撒单片机, 由于面板JL16串口用于网络控制功能, 我们就用普通I/O实现了双MCU之间的通讯, 两板之间连接线3米, 效果很好, 产品已经大批生产, 取得了很好的经济效益, 现介绍如下:

1. 面板和主板之间通讯格式和数据码

前面已经已经介绍, 这里不再赘述

2. 控制面板发往室内机的数据信息 (见表1)

3. 室内机发往控制面板内容及格式 (见表2)

4. 软件实现方法及简要框图

(1) 通讯程序在定时中断中进行, 上电复位后, 面板首先处于发送状态, 每1ms (可以根据芯片资源情况确定中断时间) 检测需要发送的字节数是否发送完成, 完成后处于接收状态;主板上电复位后首先处于接收状态, 接收到相应的字节并校验正确后转向发送;如此循环, 进行面板和主板之间的数据交换, 实现空调系统的控制和显示功能。

(2) 程序简要框图

(五) 结束语

用单片机普通I/O口实现自定义总线通讯, 可以节省因串口芯片及其通讯电路而增加的成本, 在通讯距离要求不高的情况下可以广泛地应用, 在目前普遍强调性价比的情况下, 是实现双MCU之间通讯一个较好的方法之一。

摘要：介绍双MCU控制系统中用普通I/O口实现自定义总线通讯的电路、原理、及实现方法。

7.被动语态的“自我介绍” 篇七

语态和时态一样,也是动词的一种形式,表示主语与谓语之间的关系。英语中有两种语态:主动语态与被动语态。主动语态表示主语是谓语动作的执行者或发出者;被动语态表示主语是谓语动作的承受者,或动作涉及到的对象。如:

We read English every morning.

English is read by us every morning.

二、 “我长啥样”——形式

被动语态由助动词be+过去分词构成。助动词be 随着主语的人称、数、时态和语气的不同而变化。具体见下表(以动词write为例)。

举例如下:

1. Hesuipian, or the “New Year film” was invented to relax us with exciting movies.

2. A new sports center will be built in Nanjing in preparation for the 2014 Summer Youth Olympics.

3. I’m now in my sister’s house, because my own house is being painted.

4. The tickets for the opening ceremony of Shanghai World Expo will have been sold out by the end of April.

三、 “我何时出现”——使用场合

被动语态的使用往往不是随意的,而是要根据表达的需要。通常在下列情况下使用被动语态:

1. 不知道或不必说出动作的执行者

(1) The Da Vinci Code(《达•芬奇密码》) has been translated into many languages.

(2) A new subway will be built in this city to connect the old ones.

2. 动作的对象是谈话的中心

(1) The 3D science fiction film AVANTAR(《阿凡达》) was directed by James Cameron.

(2) Such songs are usually sung by girls, not by boys.

3. 修辞的需要,使句子更加简练、匀称

This book will be especially liked by those who have learned only a little English and are eager to improve it.

4. 在文章标题、广告、规章制度或新闻中

(1) Teachers wanted!

(2) All the workers are required to wear helmets on the construction site.

Tips:因科技文章中往往强调对客观事物的描述而较少涉及到动作的执行者,故被动语态的使用是科技文的一大特点,同学们可以去留心一下此类文章。

四、 “我的用途”——使用中需注意的问题

1. 被动语态的主语,作为动作的承受者,是由主动语态的宾语转化而来的。而不及物动词不可跟宾语,因此没有被动语态,但加上介词或副词构成的短语动词除外。

最常见的有:appear, rise, happen, occur, die, lie,词组如break out, take place, belong to, consist of, agree with 等。如:

(1) Due to the heavy rain, water level in many rivers rose. 而不能说成was risen。

(2) Great changes have taken place in China. 而不能说成have been taken place。

(3) The team consists of three experts. 而不能说成is consisted of,但可以用is made up of。

2. 有些动词虽是及物的但由于表示的是状态或情况,通常不用被动语态。常见的此类动词有:have(有),last(持续),own(占有),fail(失败),cost(花费),hold(容纳)等。如:

(1) The film lasted for three hours.

(2) He failed in his second attempt again.

3. 有少数短语动词如:be taken in(上当,受骗),be supposed to (应该,被指望),be intended for (旨在),通常只用被动语态。如:

The book is intended for teenagers like you and you are supposed to read it carefully.

4. (1) 能够带双宾语的动词如 give, show, pass, present, offer等的被动语态有两种形式。如:

I was given an expensive present on my birthday.

An expensive present was given to me by him on my birthday.

(2) 能够带宾语补足语的动词的被动语态

They elected him monitor of our class.

He was elected monitor of our class.

但如果主动语态中的宾补是省略了to的动词不定式,此时主动语态中的动词主要是感官动词(hear,see, watch, observe, feel等)和使役动词(make,let, have等),则变成被动语态时要把to加上。

如:We heard him sing the song yesterday. 改成被动语态则变成:

He was heard to sing the song yesterday.

5. 带有宾语从句的句子转化成被动语态时,需要将宾语从句变成主语从句。通常,用it作形式主语,而将主语从句后置。如:

They said that the price of petrol would go up at the end of the year.

It was said that the price of petrol would go up at the end of the year.

6. 一些动词的主动语态通常有两种被动语态形式,此类动词有:say, report, consider, believe, suppose等。

(1) 宾语从句作主语,用it做形式主语(如上述 5);

(2) 用宾语从句中的主语作主语,上句还可改成:

The price of petrol was said to go up at the end of the year.

7. 一般情况下,被动语态的助动词是be,但英语口语中也常用get和become来代替be动词。

如get married, get hurt, get dressed, get caught, get stuck, get lost, become known等。其中get更强调结果,而become则强调过程。

8. 主动形式表达被动意义的情况:

(1) 转化为系动词的感官动词+表语(名词或形容词),此类动词有:feel, sound, smell, taste, look, prove等。如:

Good medicine tastes bitter. (良药苦口)

This idea sounds good.

(2) 由少数及物动词转化成的不及物动词+副词,如:read, write, sell, dry, wash, open, shut, catch(勾住)等。

The pen doesn’t write well.

The cloth dries easily.

The door opens with difficulty.

(3) want, need, require, worth等词后面可以用动名词的主动形式表达被动意义。

The question needs considering.

That place is worth visiting.

(4) 某些作表语的形容词后用不定式的主动形式表示被动意义。

The fish is not fit to eat.

His father is hard to please.

The passage is difficult to read.

1. —What about taking Subway 3?It would be much nearer to our destination.

—Yes, but it .

A. is repairing

B. is being repaired

C. has been repaired

D. is repaired

2. At the end of the G8 Summit, it was announced that an agreement .

A. has been reached

B. has reached

C. had been reached

D. had reached

3. No decision about any future arrangements for the job until all the staff have been interviewed.

A. will be made

B. is made

C. is being made

D. had been made

4. Can’t you keep silent for a while?The weather reportand I want to listen.

A. is broadcast

B. is being broadcast

C. has been broadcast

D. had been broadcast

5. It is oftenthat human beings are naturally equipped to speak.

A. believing

B. to believe

C. believed

D. being believed

6. —Some westerners were always doubting China’s ability of holding the Olympic Games.

—Yes, but the Beijing Olympic Games

a great success.

A. kept

B. was kept

C. proved

D. was proved

7. The temperature will fall sharply the day after tomorrow, when a snowstormto hit our area.

A. expects

B. has expected

C. is expected

D. will be expected

8. —Listen, Lily is playing the piano!

—Wow, how sweet the music !

A. is heardB. hears

8.普通的大专生简历自我评价 篇八

普通的大专生们，如何更好地来写好一篇优秀的简历自我评价呢？以下就给大家分享了一篇大专生求职简历自我评价范文，供参考：

适应力强、有一定的组织协调能力、头脑灵活、反映迅速、工作认真负责大方、稳重，工作积极肯干耐心、细致、能吃苦。虽然从学历上看目前我还只是一个较普通的大专生，但我相信我的个人能力一定不会让你们失望。

对待工作认真负责。对人亲善，富有创造性思维，和独立解决问题的能力；性格开朗，善于与人沟通，有良好的团队协作能力；有积极的工作态度和认真负责的严谨作风。本人在初中、高中期间担任班干部，再大学期间担任班长职务三年，同时在高中、大学寒暑假期间走进社会做过点膳员、服务生、出纳等职务，通过这些机会的锻炼，我已经具备一定的组织、协调能力，遇事沉着冷静是我的最大的优点。同时，我认为我对待事情认真踏实，积极上进。通过公共英语三级考试，熟练操作Word、Excel、powerpoint等Office软件及photoshop&Flash的操作。

9.鲸的自我介绍及介绍 篇九

大家好，我是鲸，是世界上最大的动物，可不知为什么有些人都叫我鲸鱼，其实我并不属于鱼类，而是哺乳动物，所以我是用肺呼吸的。我的祖先在几千年前和羊牛的祖先一样，生活在陆地上，有这四条腿，后来经过几千年的演化之后，后肢完全退化了，之后变成鱼的样子，熟悉了海洋的生活，之后我的祖先就变

成了似鱼非鱼的种类。我的体型也很大，最大的有30多米呢，最小的也超过了1米。一条舌头就有十几头肥猪那么重，我比陆地上最大的动物大象还要大，甚至有时候我有时候大小有大象的好几倍，怎么样我厉害吧!我的家族有很多种类，比如长须鲸、蓝鲸、座头鲸、灰鲸，他们都是属于须鲸类，有鲸须，鼻孔两个，最有意思的`是他们可是没有牙齿的哦。还有抹香鲸、独角鲸、虎鲸，他们可好玩了，鼻孔有的只有一个。再和你们说件厉害的事吧!我的力气也很大我的拉力比一辆火车的拉力还要大，所以人类也称呼我为“大力士”。我的家在海里，海里可多好玩的东西了，你们什么时候可以来我家玩，非常欢迎你们的到来!好了，今天就到这里吧，大家认识我了吗?

10.凤仙花的“自我介绍” 篇十

我们教室的前面有一个花坛。夏天到了，栀子花、石榴花、向日葵、凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅都开了，真是花团锦簇、满园生辉。

一次，林老师问我们：“这些花你们都认识吗？”

有的同学能说出一两种，多数同学笑着摇了摇头。

“这样吧，你们每人选一种花，回去翻翻资料，上上网，也可以向懂花的人请教请教，然后为这种花写个‘说明’。我们看了‘说明’，不就都认识了吗？”

“我觉得还是以花草的名义写个‘自我介绍’，这样我们读起来是不是会感到亲切些？”小菊提议道。

林老师对这个提议挺赞赏：“好主意！—— 还有，要注意写作的顺序……”

没等林老师说完，丁力就抢着说：“可以先介绍自己长的是个什么样子，有什么特点，再介绍对人类有什么用处。”

王小菊不以为然：“不一定那么机械吧。也可以先从名字说起，比如四色梅，就可以先说说得名的由来，然后再说别的。”

仇小燕说：“我写石榴，打算从‘五月榴花照眼明’这句诗开头。”

林老师说：“先说什么，后说什么，可以不拘一格。不过不管你怎么写，都要充分地占有资料。”

我决定选凤仙花。记得我小的时候，我家的小院子里还种过这种花呢。妈妈用这凤仙花给我染过指甲。

我先查了《少年自然百科词典》，上面对凤仙花的形态和用途作了介绍，还有插图。我又上网“百度”了一下，嚯，竟有60多万个有关的文件！我如饥似渴地一篇一篇地浏览，遇到有用的资料就下载下来。

接下来我又去请教爷爷，他在《本草纲目》里，帮我查到了“凤仙花”。我这才知道，凤仙花还是一种常用的中草药呢。

有了这么多的资料，只一会儿工夫我就把凤仙花的“自我介绍”写好了。

我拿给爷爷看，他扶了扶眼镜，轻声读了起来：

我的名字叫凤仙花，我们姐妹中有一种开红花的能把指甲染红，所以人们又叫我们“指甲花”。我们是一年生的草本植物。我们的叶子是阔披针形的，互生。我们大约在每年的6—8月份开花。我们开的花可漂亮哩，有白的，有粉红的，也有大红的。

许多人都认为我们只能供人观赏。错！我告诉你们吧，我的花、茎、种子还是常用的中草药呢。

爷爷看完了，指着稿子对我说：“还不错，只是你的人称用得很乱，一会儿‘我’，一会儿‘我们’，应当好好斟酌斟酌。再说，‘我们’不要句句都用，有的是可以省掉的。”

我根据爷爷的意见将文稿修改了两三遍，然后工工整整地誊写在老师发给大家的硬纸卡上。

11.普通话考试时间介绍 篇十一

2、线上报名及现场报名，只适用于社会人员报考，如果在校生执意要报名参加考试，测试中心不给予安排考试。

3、已缴的报考费，费用直接进入国库，无法退费。由于考生自己的原因不能参加考试的，费用不予退还。

4、每年3、6、9、12月10-15号开放报名时间，有的地区是每年3月和9月这两个月中旬报名，一年考两次，具体时间大家可以参考当地考试政策。

近日，多地公布2022年普通话考试报名时间：

湖南长沙普通话考试网上报名时间从8月29日10:00开始;

广东省佛山市顺德区8月30日起报名;

浙江杭州报名时间8月29日10时-8月30日16时;

浙江湖州报名时间：2022年9月6日10:00-16:00;

广东韶关报名时间：9月13日-9月16日;

浙江省丽水市报名时间：9月1日8:30至9月7日17:00;

湖南省湘西州报名时间：9月5日至9日

贵州报名时间：9月1日13:00开始

普通话水平测试

一、网上报名时间安排

报名时间：10月10日9:00-10月15日24:00;

报名地址：“普通话水平测试在线报名系统”(网址：sdbm.cltt.org/

注意：请考生在规定时间内报名，逾期系统将自动关闭，不再受理考生报考及修改报名信息。

二、网上报名流程

1、点击登录“普通话水平测试在线报名系统”

2、选择城市及考点：“日照市”—“日照市普通话培训测试中心”。

3、填写报名信息

4、上传照片

上传照片要求：

1)本人近6个月以内免冠证件照;

2)JPG/JPEG格式;

3)白色背景;

4)比例应为390像素__567像素(宽__高)，大小在1M以内。

5、考生信息确定无误后，提交报名信息。

三、普通话考试时间：