五年级下册语文拼音

五年级下册语文拼音（精选8篇）

1.五年级下册语文拼音 篇一

人教版小学五年级语文下册生字表

tǎn

xuàn

lè yín

yū

jīn

tí

mào

jū

xiū

毯

渲

勒

吟

迂

襟

蹄

貌

拘

羞

sè

jiāo

piān

è yá

涩

跤

偏

鄂 涯(1)

chù

āo

róng

xún

tuó

bǐ

mào

zhī

huàn

矗

凹

戎

循

鸵

匕

贸

芝

奂(2)

xī

sǎn

fǔ

shào

jiāng

xiàn

晰

伞

抚

绍

疆

陷(3)

yāo

ráo

xiè

záo wēi

é

méi

zhēng

níng

妖

娆

械

凿

巍

峨

媒

狰

狞

chěng

chě

xīn

xiào

qǐn

逞

扯

薪

效

寝(4)

gāo

zhào

ǎo

bāo mù

suō

zhē

zuì

mèi

篙

棹

媪

剥

牧

蓑

遮

醉

媚

chú

bāo

锄 剥(5)

zhān

xiè

jǔ

jué mò

mò

ǎo

páo

shǎ

毡

卸

咀

嚼

漠

寞

袄

袍

傻(6)

zhà

wēng

kěn

yīng

bàng dū

wō

piáo

蚱

嗡

啃

樱

蚌

嘟

倭

瓢(7)

pēi

huò

huàn

bì

fù

táo

fáng

qǐ

jiǎo

胚

祸

患

臂

赋

淘

妨

岂

绞

zhī

lí

kuì

kuī chéng

jiǒng

汁

厘

愧

亏

澄 窘(8)

liáng

huì

yì

nǎi

yuē

qín

梁

惠

诣

乃

曰

禽(10)

wǔ

rǔ

huǎng

bì

jǔ

qiú

xī

chén

huái

侮

辱

谎

敝

矩

囚

嘻

臣

淮

gān

jú

zhǐ

zéi

péi

柑

橘

枳

贼

赔(11)

nī

yì

xiāo

tàn

yì

yáo

è

hào

duò

sǎo

妮

役

硝

炭

谊

谣

噩 耗

跺

嫂

kuà

lán

挎

篮

(14)

quán

bìn

kē

táng

áo āi

liǎn

gē

dā

颧

鬓

稞

搪

熬

唉

敛

疙

瘩

yǎn

yē

xiù

奄 噎

锈(15)

páo

xiào fēng

níng

tǎng

sì

jiū

bào

咆

哮

疯

狞

淌

肆

揪

豹

dèng

shēn

táng

chān

jì

diàn

• 瞪

呻

膛

搀

祭

奠(16)

xún

mù

bèng

chóu

kēng diān

旬

募

泵

筹

吭

颠

(17)

fǒu

qīng

zhào

bì

zhào nuò

qiè

sè

jù

缶

卿 赵

璧

召

诺

怯

瑟

拒

zhū

jīng

诸

荆(18)

yú

nǔ dù

jì

cáo

dū gān

lǔ

yán

màn

瑜

弩

妒

忌

曹

督

甘

鲁

延

幔

sī

zhài lèi nà

yuán

chéng

私

寨

擂

呐

援

丞(19)

hǔ

guǐ

liàng qiàng kuà

pī

lì

xiè

sù

唬

诡

踉

跄

胯

霹

雳

泄

簌

bèng

sū

迸

酥(20)

suì

zhāng

mí

yuán

wán

qiào

juān

náo

遂

獐

猕

猿

顽

窍

镌

挠(21)

第 六 组

fēng yōng kān chǔ shǔ zhuó fén

tì

jié

chōng

烽

庸

刊

础

署

灼

焚

惕

劫

憧

jǐng

nú

jǐng

nì

dú

yǎng

xíng

guō

cì

憬

奴

阱

逆

毒

氧

刑

郭

赐 •

sòu dāng

zhàn

bān dōng

zhí

tán

jiē

擞

裆

绽

扳

咚

侄

痰

皆

xí

sāo

xié

pà

jiān

láng liǎn zōng

lián

媳

骚

携

帕 监

郎 敛

宗

怜(22)

jiāng

pì

fù fú

xiàn

zhà

浆

屁

傅

袱

馅

诈(23)

chāo

róng

lǎo

niǎn

钞

熔

佬

撵(24)

jǐ

wǎn jǐn

chà

yān

xiá

pō

脊

莞

锦

姹

嫣

暇

颇(25)

ní

tǐng

chā shāo

qiào

cāng

mǔ

dǎo

尼

艇

叉

艄

翘

舱

姆

祷

gù

huá

雇

哗(26)

dǔ

chí

mó gān

gà

bīn

shēn

fēn

睹

弛

摩 尴

尬

彬

绅

氛(27)

lán

chì

pèi

shuò

jù

mǎng

shèn

wàng

斓

炽

沛

硕

炬

蟒

渗

旺

líng

shǔ

ráng

hàn

guǎng

gōu

聆

署

瓤

悍

犷

篝(28)

2.五年级下册语文拼音 篇二

《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现, 其中写道, 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时, “我”“情不自禁”地笑出了声音。这里的“进化”是什么意思呢?

“进化”就是生物由简单到复杂, 由低级到高级, 逐渐发展演变。

宇宙在不断发展, 任何生物都在进化, 人类也在进化。“物竞天择、适者生存”是严酷的自然法则。因此, 所有生物都在追求进化。比如第一次在房间里用蚊香, 效果非常好。用了一段时间后, 蚊子对这种蚊香就有了适应性。这说明蚊子“进化”了:它迅速地建立起抵抗这种蚊香的机制。

进化慢的生物群体必然会逐步遭淘汰。一个民族要在长远上成为最优秀的民族, 就必须重视自身的进化。比如多用脑, 可促进大脑的进化;多锻炼身体及摄入合理的营养, 可促进人体的进化;多用手, 可促进手的进化……

一个民族在发展过程中, 总会碰到很多挫折, 前人为后人铺路, 后人踏在前人的身上“进化”。后人应感谢前人的铺垫, 前人应感谢后人继承和发展自己的事业。就如鲁迅先生所说的:“新的应该欢天喜地的向前走去, 这便是壮, 旧的也应该欢天喜地的向前走去, 这便是死;各各如此走去, 便是进化的路。”

《晏子使楚》的“五笑”

《晏子使楚》一文中, 出现了五次“笑”, 含义各不相同。细细体味, 很有特色。

楚王在与晏子斗智时, 第一回合便被压住了气焰, 觉得很丢面子。他就极力想挽回自己的面子, 所以在第二回合中“冷笑”着发问:“难道齐国没有人了吗?”似乎胸有成竹。不料晏子针锋相对, 侃侃而谈, 直逼得楚王无奈, 只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”, 生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到被挫锋芒的尴尬。

再看晏子的笑。也是在第二回合斗智中, 他面对楚王的挑衅, 从容应对, 讲完话以后还“故意笑了笑”。细细辨来, 这里的“笑”表面上看是自嘲, 实际上是绵里藏针, 显示了强烈的自信。在这一回合中, 楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比。

在第三回合中, 楚王又是“笑嘻嘻”地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息, 干这种事?”大臣们也都跟着“得意扬扬地笑起来”。他们似乎抓住把柄, 有了嘲笑晏子的资本。但是晏子思维机敏, 巧舌如簧, 妙语连珠, 以淮北淮南的柑橘之喻予以有力的驳斥, 使楚王也“只好赔不是”。由此可见, 这里的两个“笑”除了显示楚王和大臣们的无知以外, 还对他们的扬扬自得之态予以了强烈的讽刺。

《晏子使楚》中的“五笑”寓意深刻, 情趣盎然, 实在耐人寻味。

《再见了, 亲人》的艺术特色

《再见了, 亲人》写的是1958年, 最后一批中国人民志愿军离开朝鲜时, 中朝两国军民依依惜别的动人情景。课文并不很长, 但却具有动人心弦的艺术魅力。其原因有三点:

1.选材真实典型。《再见了, 亲人》选取了“老大娘”冒着炮火给志愿军送干粮、背伤员的感人事迹, 再现了“小金花”机智勇敢救战士、妈妈牺牲不流泪的刚强形象, 追忆了“大嫂”为给志愿军挖野菜而被炸伤双腿的动人真情。作者慧眼独具, 匠心独运, 精心摄取了这三个镜头, 以老小中三代代表了所有送别的朝鲜亲人, 典型地反映了中朝人民依依惜别的深情厚谊, 感人至深。

2.对话别具一格。这篇文章运用第二人称的写法, 好像在面对面地和亲人话别:“大娘, 停住您送别的脚步吧!……”“小金花, ……跟志愿军叔叔分别的今天, 你怎么落泪了呢?”“大嫂, 请回去吧!……”这里的对话形式别具一格, 亲切自然, 扣人心弦, 给人留下深刻的印象。

3.描写形象具体。文章中, 用“比山还高, 比海还深”比喻中朝军民的情谊, 用小金花得知妈妈牺牲的噩耗后“把脚一跺” (没有流泪) , 而在与志愿军分别的时刻, 却“落泪了”这样的对比, 来衬托对中国人民志愿军的依依不舍之情, 用“再见了, 亲人”的多次反复, 来强调中朝军民之间的深厚情感。这些描写都是非常生动具体的, 感染力极强。

《金色的鱼钩》里的“三哭”

《金色的鱼钩》写的是发生在红军过草地时的一个催人泪下的革命传统故事。其中写了“我”的三次“哭”, 粗一看并不起眼, 但是细细一想意味深长。

1.委屈的“哭”。当课文中的“我”发现了老班长“捧着搪瓷碗, 嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头, 嚼了一会儿, 就皱紧眉头硬咽下去”时, “好像有万根钢针扎着喉管”, 于是就要帮助老班长“一起找”吃的。但是, 老班长不让“我”找, 而且“严厉”地命令“我”“坚持走路……”照顾好小战士。在这种情况下, “我”“扑倒在他怀里哭了”。这里的“哭”从表面上看, 是“我”的意思不被老班长理解而委屈的“哭”, 而实际上是“我”对老班长舍己为人精神饱含敬意的“哭”。

2.激动的“哭”。“我”知道了内情以后, 当老班长又一次把鱼汤端来让“我”和两个小同志吃的时候, “我”的心里是多么难受, “觉得这个碗有千斤重, 怎么也送不到嘴边”。这时候, 老班长又一次“严厉”地批评“我”“不要太脆弱”, 因此, “我”只好“把碗端到嘴边”, 然而却止不住“泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里”。这里的“哭”是“我”心中对老班长饱含敬意的“哭”。

3.哀痛的“哭”。老班长钓鱼熬汤, 自己却点滴不沾, 全给了同行的“小战士”, 终于拖垮了自己的身体, 有一天“已经奄奄一息了”。他仍然不喝“我”端来的鱼汤, 关心的仍是别人。直到最后, 老班长的“眼睛慢慢地闭上了”。于是, “我们扑在老班长身上, 抽噎着, 很久很久”。想一想, 老班长为了关心同志, 而舍弃了自己的生命。此情此景, 谁能不揪心扯肺?这里的“哭”, 是哀痛的“哭”, 同样也是对老班长饱含敬意的“哭”。

金色的鱼钩, 闪射着光芒;老班长的精神, 源远流长。“我”的“三哭”是对老班长的无限敬仰, 也是对革命传统的衷心颂扬。

《草船借箭》中周瑜的“三变”

《草船借箭》一文讲的是周瑜设计, 妄想谋害诸葛亮, 诸葛亮巧施妙计, 草船借箭, 周瑜自叹不如的故事。其中有对周瑜的三处神情描写, 在文章中具有画龙点睛之奇效。

第一处是周瑜经过步步紧逼, 使诸葛亮答应三天内造十万支箭的任务, 周瑜“很高兴”。为什么呢?因为周瑜很妒忌诸葛亮的才干, 于是就进行了周密的策划, 在商议军事时, 限诸葛亮十天造好十万支箭, 假借公事, 步步为营, 想把诸葛亮逼到“死无退路”的境地。但是, 诸葛亮却说只要三天, 并立下军令状, 三天造不好, 甘受惩罚。周瑜很“高兴”, 满以为自己的阴谋得逞, 诸葛亮钻进了他的圈套, 因而得意忘形。由此可见, 周瑜是一个假公济私、心胸狭窄、不顾全大局、无容人之量的人。

第二处是当鲁肃向周瑜报告情况时, 说诸葛亮不要造箭材料, 周瑜“迷惑不解”。竹子、翎毛、胶漆都是造箭不可缺少的材料, 诸葛亮却不用这些材料。周瑜对此不明白、不相信, 但他并未采取积极的行动去调查, 去弄清事情的真相, 说明他太自以为是了, 以为自己的计谋万无一失, 诸葛亮是无论如何也不会在三天之内造出十万支箭的。这也从侧面反衬了他的“才不如人”。

第三处是诸葛亮按时交箭, 周瑜“长叹一声”。这一叹既有由衷的惋惜, 又有无奈的佩服。想自己久久谋划, 深深算计, 满以为滴水不漏, 水到渠成。谁知道却未能如愿, 全盘皆输, 自然是非常惋惜;而对诸葛亮的神机妙算, 没费吹灰之力, 就向曹操借到了十万支箭, 他深知自己远不如对方, 因此只好无可奈何地说:“我不如他!”课文以周瑜的一声长叹结尾, 意味深长, 发人深思。

周瑜的三次神态变化, 不仅表现了周瑜的性格特点, 而且反衬了诸葛亮的神机妙算。在学习本文时, 抓住上述“三变”, 不但有助于深入理解课文的主要内容和人物的性格特点, 而且有助于深刻领会文章的中心思想。

《景阳冈》的人物描写

《景阳冈》一文, 生动地描写了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行为。其中对武松的人物形象描写真可谓形神兼备, 栩栩如生, 令人击节赞赏。

1.语言描写, 突出音容笑貌。《景阳冈》中对武松的语言描写很富有特色。如写他在酒店里, 喝了三碗酒以后, 店家劝他不要再喝了, 但是, 武松不听, 一个劲地说:“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗, 如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”的警告, 显示了他英勇无畏、豪爽要强的英雄性格。后来, 当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时, 武松更是出语豪壮:“就有大虫, 我也不怕。”“就真的有老虎, 我也不怕。”一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。

2.心理描写, 映射内心变化。《景阳冈》中对武松的心理描写非常贴切、真实, 反映了武松的内心变化过程, 但也透露出他的英雄气概。如在写到他看到官府的榜文, “知道真的有虎”时, 他想:“转身回酒店吧, 一定会叫店家耻笑, 算不得好汉, 不能回去。”“怕什么, 只管上去, 看看怎么样。”这里虽有犹豫, 但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时, 他见没有老虎, 便“自言自语道:‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了, 不敢上山。’”这是他在为自己壮胆, 也很真实可信。当武松施展神威, 打死老虎之后, 他仍想“把这只死大虫拖下冈去”, 这是何等的雄心勃勃, 但终因“使尽了气力, 手脚都酥软了”, 便想:“……还是先下冈去, 明早再来理会。”也是当时情景的真实写照。

3.动作描写, 凸现英雄气势。《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”, 而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎, 生动又传神, 虎虎有生气。先是他的“三闪”:“……大虫扑来, 一闪, 闪到大虫背后。”接着, 当老虎把“腰胯一掀”时, 他“一闪, 又闪在一边”。老虎把“铁棒似的虎尾倒竖起来一剪”时, “武松一闪, 又闪在一边”。这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”, 说明他有勇有谋、智勇双全。接着, 武松“抡起哨棒, 使尽平生力气, 从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住, 按下地去”“只顾乱踢”“提起铁锤般大小的拳头, 使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字, 字字千钧, 虎虎生风, 形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势, 淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象, 突出了文章的中心。

是“吝啬”还是“节俭”?

学习《临死前的严监生》时, 教师让大家同桌讨论, 畅所欲言, 谈谈对严监生的看法。玲玲和莹莹又开始争论了。

玲玲:莹莹, 这个严监生真是个爱财如命的“吝啬鬼”。

莹莹:是吗?

玲玲:当然是了。你看他在临死时, 总是断不了气, 一个劲地伸出两个指头。这是什么意思呢?难以捉摸的动作造成了悬念。最后, 赵氏才把谜底揭出来。原来是他看到灯盏里点着两茎灯草, 怕费油!哈!真小气。这段细节描写非常精彩, 活生生地刻画出了一个“吝啬鬼”的形象。

莹莹:我可不这样认为。

玲玲 (笑笑) :什么?你又有不同的看法了?

莹莹 (坚定) :是的!过去, 大家都认为严监生是一个为两根灯草而不肯咽气的土财主。可是, 从理财的角度来看, 他勤俭节约的精神倒是应该肯定的。能用一根灯草, 为什么要用两根灯草呢?当然, 他做得是有点过分, 但给他扣上“吝啬鬼”的帽子, 我觉得不妥当。

玲玲:嘿!你这家伙真是鬼点子不少, 竟然为严监生“翻案”了!

莹莹:为严监生“翻案”?你又给我扣帽子了!我只是从另一个角度评评严监生, 怎么就是为他“翻案”呢?

莹莹的话让一旁巡回的教师听到了。教师露出了喜悦的神色, 告诉他们:畅所欲言, 就是要敢于发表不同的意见。

莹莹:玲玲, 咱们的看法都各有道理, “横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”么!

《刷子李》的绝妙之处

《刷子李》一文以“刷子李”的高超手艺为话题, 借一件极富戏剧性的小事显示了他的大本领、大智慧。其绝妙之处在于:

1.对比显艺。“干活前, 他把随身带的一个四四方方的小包袱打开, 果然一身黑衣黑裤, 一双黑布鞋。穿上这身黑, 就好像跟地上一桶白浆较上了劲”。“刷子李”以这种特殊的方式展示他的高超技艺, 流露出对自己手艺的自信和自豪。这样的对比描写, 让人感受到他的技艺奇崛, 一下子就吊起了胃口。

2.侧面烘托。“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。小徒弟看到师傅穿着一身黑色的衣服, 刷完墙壁后, “居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”, 对如此高超的技艺感到惊愕, 内心受到震撼。因而, 他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。这就从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。

3.一波三折。徒弟开始是“半信半疑”, 后来对师傅高超的技艺感到惊愕, 接着却突然发现师傅裤子上有一个白点, 不禁产生了怀疑, 最后又揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞!这样一波三折的叙事, 紧紧抓住了读者, 具有引人入胜的艺术效果。

4.蕴含哲理。“好好学本事吧!”“刷子李”的这句话意味深长。他告诉徒弟, 不要以为别人的名气都是虚的, 一定要好好学真本事。有了本事才能有自己的尊严。这是他一生经验的总结, 貌似一般, 但却有很深的含义。

《威尼斯的小艇》的写作特色

《威尼斯的小艇》栩栩如生地介绍了意大利水上城市威尼斯的独特交通工具———小艇。具体说有以下几个特点:

1.开篇点题。课题本身就题旨鲜明地表明了课文的内容, 而开头一段用简练的语言说明了小艇是水城威尼斯的“主要的交通工具, 等于大街上的汽车”。这也是闻名世界的水城威尼斯的特点。

2.比喻形象。比喻是神奇的魔棒, 能把事物表现得生动活泼, 惟妙惟肖。文章中描写威尼斯小艇的样子:“有二三十英尺长, 又窄又深, 有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇。”这里用了三个比喻:将小艇比作“独木舟”“新月”和“田沟里的水蛇”, 写出了小艇的长度、外形和特点, 十分形象地显示了它与众不同的形态。

3.总分有序。在写船夫驾驶小艇的高超技术时, 文章先以一句总起:“船夫的驾驶技术特别好。”然后分别从几方面分写“行船的速度极快”, 在很多的来往船只中能“操纵自如, 毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤, 他总能左拐右拐地挤过去”。在“极窄的地方”能“平稳地穿过”, “作急转弯”……这里通过一些动词, 把船夫驾驭小艇的技术娴熟、得心应手写得井然有序, 活灵活现。

4.动静结合。本文通过动态、静态的描写, 生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用, 让人如临其境。如前所述对船夫驾驶小艇的描述, 就是动态描写, 而“青年妇女在小艇里高声谈笑……”“传来一片哗笑和告别的声音”等也是对水城威尼斯的动态描写。文中还有“静寂笼罩着这座水上城市, 古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的静态描写。这样动静结合的描绘, 向人们展示了威尼斯水城的独特风光, 给读者留下了深刻的印象。

《丰碑》中的“愣”

《丰碑》一文塑造了一位在长征途中为了他人、为了革命的胜利, 不惜牺牲自己的军需处长的形象。文中运用了侧面描写人物的方法, 写到了将军的两次“愣”, 从而使军需处长的崇高形象——“一座晶莹的丰碑”非常清晰地矗立在我们面前。

当将军听警卫员说“前面有人冻死了”, 他“愣了一下, 什么话也没有说, 快步朝前走去”。他为什么“愣了一下”呢?因为他担心的事果然发生了。他知道前面有人冻死了, 心中很不好受。这里的“愣”进而引发了他的疑问:战士为什么会被冻死?将军看到冻僵的老战士身穿单薄破旧的衣服时, 心情非常沉痛、愤怒:革命战士没有死在战场上, 却被这严寒夺走了生命, 这是多么令人心痛啊!他认为这是军需处长失职, 下决心追究军需处长的责任。

“这时候, 有人小声告诉将军:‘他就是军需处长……’将军愣住了, 久久地站在雪地里。”这又是为什么呢?因为他没有想到掌管供给“大权”的军需处长自己却穿着单薄破旧的衣服, 被活活冻死!这时, 将军的心情很复杂:沉重、崇敬、自豪……这不仅震撼了将军的心, 也震撼了读者的心———军需处长在恶劣的条件下, 想的只是别人, 这是一种多么高尚的精神呀!只见军需处长“……左手微微向前伸着, 好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”身为军需处长, 不肯浪费一根火柴, 一件衣服, 这是何等高尚的情操!寥寥数笔的描写, 使军需处长一心为公、不惜牺牲自己的崇高精神跃然纸上。将军的“愣”可以使我们想得很多很多……

文章通过将军的两次“愣”, 深入地表现了中心思想。军需处长的献身精神激励着红军战士迈着“坚定的脚步”去夺取长征的胜利。红军无私无畏的革命精神像一座晶莹丰碑, 永远耸立在我们心中。

3.小学语文五年级下册期末自测题 篇三

一、看拼音写词语。(6分)

羊群走到哪里都像是给无边的绿()绣上了白色的大花，那些小丘的线条是那么(

)，就像只用绿色(

)，不用墨线(

)的中国画那样，到处(

)，轻轻流入(

)。

二、填空。(11分，一空一分)

1西部，祖国地图上神奇的土地!本学期第一组课文向我们展示了那里别样的景致，如果有机会，你想去那儿看一看_____。

2四大名著里以农民起义为题材的小说是_____，书中有个军师智多星叫_____。

3我们的祖先利用烽火传递信息，现在我们可以用_____、_____来传递信息，真正做到了快捷方便。

4看到你的同学小明整天沉溺于网络无心学业，请你用一条名言劝说他珍惜时间：_____

5徐庶进曹营_____

6被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的作品是_____

7“程门立雪”这个成语来自于_____，后来用来称赞_____

8为了让同学们养成随手关好水龙头的习惯，学校将在各个水池上方贴上宣传标语，请你写一条：_____

三、按要求改写句子。(5分，一题一分)

1这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?(改陈述句)

2蔺相如见了廉颇就像_____。(将句子补充完整使之更形象生动。)

3()能捐出70元钱，()能帮他们挖一口井。(填合适的关联词。)

4《西游记》是四大名著。(用修改符号在原句上修改病句)

5楚王不敢不尊重晏子了。(改肯定句，意思不变)

四、判断题。(8分)

1“美伦美奂、莞尔一笑、迫不急待、铤而走险”这四个成语中都有一个错别字。()

2剧本这种文学形式主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。()

3吴敬梓在《儒林外史》中刻画了一个吝啬鬼严监生的形象。(

)。

4，威尼斯主要的交通工具足汽车。(

)

5，“走了许久，远远地望到了一条迂回的明如玻璃的带子——河!”这句话中的破折号表转折。()

6“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”说的是《红楼梦》中的王熙凤。()

7国外有一家钟表公司的广告是：本公司在世界各地的维修人员闲得无聊。这说明他们的维修人员非常不敬业，工作不认真。(

)

8“折”是个多音字，“折本”时读“zhe”。()

第二部分阅读鉴赏(35分)

一、古诗词赏读。(10分)

清平乐·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，_____。

1将此词补充完整。(1分)

2这是_____朝_____ 的作品。(2分)

3，“清平乐”是_____，“乐”读_____ 。“村居”是_____。(3分)

4解释下列词语的意思。(2分)

相媚好：_____

亡赖：_____

5作者最喜欢小儿，为什么?(1分)

6在这首词中我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景，你能再写出两句写儿童生活的诗句吗?(1分)_____。

二、课内阅读。(10分)

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曾兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

1这个片断选自于____的_____。(2分)

2诸葛亮是作者极力赞美的一个人物，他料事如神，心思灵巧得到了神奇的地步，可以用“_____”成语来形容他。(1分)

3从哪儿可以看出诸葛亮胸有成竹?在文中划上波浪线。(1分)

4诸葛亮为什么要下令将“船头朝西，船尾朝东，一字摆开”?(1分)

5他为什么又让军士“一边擂鼓，一边大声呐喊”?(1分)

6曹操为什么不敢派兵出来?(1分)

7诸葛亮为什么敢“饮酒作乐”?(1分)

8在小说中，诸葛亮知天知地知人，你认为他是“神”吗?为什么?(1分)

9你还能写出一个出自于这部小说的一个故事吗?(1分)

三、课外阅读。(15分)

母爱

这是一个真实的故事，故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为3斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这3斤珍贵的水。

人缺水不行，牲畜也一样，渴啊!一天，一头一直被人们认为憨厚忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里唯一的也是运水车必经的公路。终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。5分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲畜拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。

后来牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外的悲壮。一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——正好3斤，放在牛的面前。

出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑出一头小牛。受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们掉转头，慢慢地往回走……

一个晚上，当我从电视上看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了滚滚的热泪。

1给加点的字选择正确的读音。(2分)

戛然而止

骂骂咧咧

皮开肉绽

和着沙漠中阴冷的酷风

2为什么“一直被人们认为憨厚、忠实的老牛”却“挣脱了缰绳”，“强行闯入沙漠”?(2分)

3“但它们都不像这头牛这般倔强”中的“它们”指_____，“这般”指_____ 。(2分)

4文章第三段中，从描写角度看，“鲜血沁了出来……显得分外的悲壮”是对老牛的描写，表现了老牛_____；“战士哭了”，“司机也哭了”，运水的战士违规取水，这是对老牛的描写，有力地表现出老牛的_____ 。(2分)

5第四段中“没等主人吆喝……慢慢往回走”照应了第二段中的哪个语句?请在文中用横线标出来。(2分)

6文章最后一段的作用是_____(1分)

7读了此文，我们深深为伟大的母爱而感动，作为孩子，永远也报答不了父母的恩情!正如那两句歌颂母爱的千古名句所言“_____，_____”。(2分)

8我们在为老牛无私的母爱感动的同时，也深为祖国西部严峻的缺水形势而忧虑!但愿地球上的水资源能得到我们每一个人的保护!请你写一条宣传标语号召大家一起保护水资源(2分)：_____

第三部分作文(35分)

从小到大，你一定经历过许多“错”的时候，或许是做错了题，或许是出门走错了路，或许是说错了话，或许是做错了事……但正是因为有了这些错，才使你认识到了对，才有了今天的成长。哪次错或哪些错令你特别难忘?请把它写成一篇400字左右的记叙文。

要求：题目自拟，语句通顺，感情真实，书写规范整洁。

4.三年级语文下册生字带拼音 篇四

2、咏(yǒng) 碧(bì) 妆(zhuāng) 裁(cái) 剪(jiǎn) 滨(bīn) 紫(zǐ)

3、荷(hé) 挨(ái) 莲(lián) 蓬(péng) 账(zhàng) 仿(fǎng) 佛(fó) 裳(shang) 翩(piān) 蹈(dǎo) 蜻(qīng) 蜓(tíng)

5、翠(cuì) 秆(gǎn) 腹(fù) 赤(chì) 衬(chèn) 衫(shān) 透(tòu) 泛(fàn) 泡(pào) 饲(sì) 翁(wēng) 陡(dǒu) 壁(bì)

6、欧(ōu) 洲(zhōu) 瑞(ruì) 士(shì) 舒(shū) 启(qǐ) 殊(shū) 骤(zhòu) 涉(shè) 疲(pí) 政(zhèng) 踏(tà) 救(jiù) 载(zǎi)

7、森(sēn) 郁(yù) 葱(cōng) 湛(zhàn) 盖(gài) 犁(lí) 砍(kǎn) 裸(luǒ) 扩(kuò) 栋(dòng) 柴(chái) 喘(chuǎn) 黎(lí)

9、寓(yù) 则(zé) 窟(kū) 窿(lóng) 狼(láng) 叼(diāo) 街(jiē) 劝(quàn) 悔(huǐ) 盘(pán) 缠(chan) 硬(yìng)

10、弓(gōng) 魏(wèi) 射(shè) 箭(jiàn) 猎(liè) 雁(yàn) 弦(xián) 悲(bēi) 惨(cǎn) 愈(yù) 痛(tòng) 裂(liè)

11、叮(dīng) 嘱(zhǔ) 排(pái) 靠(kào) 幅(fú) 审(shěn) 肃(sù) 晌(shǎng) 悦(yuè) 熟(shú) 悉(xī) 诲(huì)

13、赛(sài) 疼(téng) 忧(yōu) 慰(wèi) 梭(suō) 虽(suī) 狂(kuáng) 赢(yíng) 暑(shǔ) 益(yì) 穷(qióng) 将(jiāng) 若(ruò)

14、俱(jù) 博(bó) 鸦(yā) 截(jié) 伍(wǔ) 默(mò) 局(jú) 棒(bàng) 羡(xiàn) 慕(mù) 禁(jìn) 席(xí) 众(zhòng) 纠(jiū)

15、匠(jiàng) 替(tì) 抄(chāo) 墨(mò) 骂(mà) 缩(suō) 承(chéng) 肩(jiān) 扛(káng) 缘(yuán) 愤(fèn) 毕(bì) 戒(jiè) 既(jì)

17、贺(hè) 顾(gù) 迅(xùn) 速(sù) 复(fù) 恰(qià) 犯(fàn) 缓(huǎn) 婆(pó) 议(yì) 达(dá) 稚(zhì) 烦(fán) 享(xiǎng)

18、炸(zhà) 医(yī) 输(shū) 眉(méi) 型(xíng) 否(fǒu) 垫(diàn) 酒(jiǔ) 掩(yǎn) 咬(yǎo) 拳(quán) 制(zhì) 柔(róu)

19、渴(kě) 罐(guàn) 累(lèi) 竟(jìng) 匆(cōng) 哀(āi) 舔(tiǎn) 反(fǎn) 递(dì) 忍(rěn) 凑(còu) 咽(yān) 唾(tuò) 沫(mò) 涌(yǒng)

21、差(chà) 抵(dǐ) 氏(shì) 庄(zhuāng) 稼(jià) 兽(shòu) 存(cún) 繁(fán) 殖(zhí) 蔬(shū) 麻(má) 较(jiào) 杀(shā) 预(yù)

22、幕(mù) 临(lín) 悬(xuán) 曾(céng) 奥(ào) 努(nǔ) 登(dēng) 任(rèn) 撒(sǎ) 藻(zǎo) 旦(dàn) 项(xiàng) 估(gū) 龄(líng)

23、络(luò) 箱(xiāng) 迫(pò) 悟(wù) 盯(dīng) 鼠(shǔ) 唐(táng) 警(jǐng) 眯(mī) 览(lǎn) 敞(chǎng) 寄(jì) 秒(miǎo) 恋(liàn)

25、彤(tóng) 霞(xiá) 陪(péi) 趁(chèn)

26、窄(zhǎi) 脖(bó) 段(duàn) 漆(qī) 胆(dǎn) 踪(zōng) 镇(zhèn) 摊(tān) 鼻(bí) 忧(yōu) 换(huàn) 摔(shuāi) 竖(shù)

27、卖(mài) 售(shòu) 驮(tuó) 构(gòu) 端(duān) 掏(tāo) 馆(guǎn) 饭(fàn) 辨(biàn) 堆(duī) 模(mó) 付(fù) 标(biāo) 齿(chǐ)

29、乞(qǐ) 巧(qiǎo) 霄(xiāo) 渡(dù) 屏(píng) 烛(zhú) 晓(xiǎo) 偷(tōu)

30、淹(yān) 官(guān) 逼(bī) 姓(xìng) 睁(zhēng) 旱(hàn) 徒(tú) 腾(téng) 催(cuī) 吊(diào) 跪(guì) 渠(qú) 灌(guàn) 溉(gài)

5.五年级下册语文拼音 篇五

生 字 表（一）

1、luó ān

1、螺 谙

2、lán xiá fěi luán luò tuó wū mián

2、澜 瑕 翡

峦 骆 驼 兀

3、zhè tún shāo é wān yán

3、浙 臀

稍 额蜿 蜒

4、duàn jiàn fǔ ái tí jiàn yán ān

4、缎

涧 俯 皑 蹄 溅 延

5、jié mèi chí kuì huò shāo

绵 鞍

5、拮 寐 驰 馈 惑

捎

6、xiàng jīn sǔn liàng qiān dān shuǎi zhuàn

6、巷 津 损

晾

签 耽

甩

赚

7、wò chéng bèi kān jié chuí

7、沃

呈 惫 堪 杰

捶

9、yòu zhēn cháo yú chǔn yù chè

9、幼

侦

嘲 愚 蠢 吁 彻

10、huò nǎi fǔ shí kěn mǔ yíng kòu

10、祸 乃 腐 蚀 垦 亩 营

11、biān fú é chēng jiē ài yíng

11、蝙 蝠 蛾 铛 揭 碍 荧

扣

12、yāng zhǒu fǔ rǎng yì lüè jiàn jīng

12、殃

帚 腐 壤 翼 略

键

鲸

13、xiè tǐng nǐng mó guǐ shēn yín wǎn

13、屑

挺

拧 蘑 鬼

呻 吟 宛

14、jìn jì xù xiā wāi nuó zhěn pī

14、晋 冀 絮 瞎 歪 挪

枕 劈

15、zhuó kuī kǎi wàn zhù mí xié

15、卓 盔 凯 腕 驻 弥 胁

16、wèi yì pín yīn

16、蔚 弋 频 茵

17、chàng kē hú xiáng quán bīn niǎo

17、畅 磕 弧

翔

权 缤

袅

18、juān máng lǚ kuàng zūn lōu

18、捐

盲 屡

眶 樽 搂

19、rǎo zhěn hàn tā xiàn

19、扰

诊 撼 塌 限

20、lǚ làn lí shuā 20、吕 滥 厘 刷

21、yán shì guān dǎo xié

21、檐 饰

冠 捣 谐

22、xiāng qiàn jùn biāo yín jué yōu chù

22、镶

嵌 骏

膘 垠 爵 悠

畜

23、cán zhòu yún sāi ruò lì suō

23、蚕

昼 耘 塞 箬 笠 蓑

24、pàn dōu suì guǒ jiáo fèi fǔ liáo

24、畔 兜 穗 裹

嚼 肺 腑

25、wéi wàng zhí

25、违

妄 执

26、yāo zhì yí gū chī suǒ

26、邀 挚 仪 咕 痴 锁

27、bà huī lóng yǎ

27、罢 徽

聋 哑

28、yīng yì kuāng bù zhǒng zhà biē yòu 撩

28、婴 毅

筐 怖

肿 榨 憋 诱

29、qī shī cài cǎi tàng jì

29、妻 虱 蔡 睬

烫 剂

30、chén hūn juàn wān zhǎo jí xiáng 30、臣 婚

绢 豌

沼 吉

祥

31、xiù fēn shù yā hěn gān wǎn

31、袖 吩 恕 押 狠 肝 挽

32、jǔ lāo xī bì chā méi chóu shì

32、矩 捞 锡 币 叉 霉

仇 誓

（gòng 200 gè zì）（共 200 个 字）

shēng zì biǎo（èr）

生 字 表（二）

1、tíng tíng tán luó ān

1、亭

庭 谭 螺 谙

2、lán xiá pān luán tài luò tuó luó zhàng wū mián

2、澜 瑕 攀

峦 泰 骆 驼 罗

障 兀 绵

3、zhè tóng cù nóng tún shāo é cā wān yán rǔ jù yuán

3、浙

桐 簇 浓 臀

稍 额擦 蜿 蜒 乳 据 源

5、wéi cái shǔ huò chí zèng shǐ dé huò mǎ kù shāo xiàng

5、维 财 属 货 驰

赠 驶 德 惑 码 库 捎

橡

bō 拨

7、zūn wò chéng bèi kān shàn kuǎn lì shòu jié hóu chuí

7、尊 沃

呈 惫 堪

善

款 例 瘦 杰 喉

捶

jiāng pèi

僵 配

9、yòu tān zhēn cháo zhuó qǐ yú chǔn fǎn yù lán ōu mào

9、幼 滩

侦

嘲

啄 企 愚 蠢 返 吁 拦 鸥 帽

chè 彻

11、biān fú bǔ é wén bì ruì chēng yíng jiē ài yíng

11、蝙 蝠 捕 蛾蚊 避 锐

铛

蝇 揭 碍 荧

13、xuē wèi shào tǐng sī shuǎi tī qiāng fáng guǐ hàn gǔn

13、削 喂

哨

挺 斯

甩 踢

枪

防 鬼 汉 滚

huǐ guàn 毁

惯

15、xī shēng kǎi zhēng ā yí jì gòng shèng zhù zuì è jiàn

15、牺

牲 凯

征 阿姨 济 贡

圣 驻 罪 恶 健

kāng •康

17、jìng chàng kē bàn shùn hú xiáng quán bīn

17、径

畅 磕 绊

瞬 弧

翔

权 缤

19、rǎo yù qū zhuó zhěn hàn tà xiàn

19、扰 欲 屈 茁

诊 撼 蹋 限

21、péng shì guān jú qiáo lǜ mì sǒng dǎo bān cháo xié

21、棚 饰

冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬

巢 谐

mián xīn •眠 辛

23、cán sāng zhòu gēng jì sāi lù lì

23、蚕

桑

昼

耕 绩 塞 鹭 笠

25、lüè biàn fèng wéi bàng shuān tuō shì xuān sà wàng zhí

25、略

辩

奉 违

磅

拴 拖 释

宣 萨 妄 执

27、gǎng chè hú gāng bà gǒu xiù huī huī lóng yǎ

27、港 澈 壶 缸 罢 苟 绣 挥 徽

聋 哑

29、chāng qī cì bǎng biǎn què cài cǎi cháng wèi tàng jì

29、昌 妻 刺 绑

扁 鹊 蔡 睬

肠 胃

烫 剂

tāng •汤

31、yàn qū xiù bài fá pèi ráo kàng yā suǒ hěn xī gān zàng

31、焰 驱 袖 败 罚 佩 饶

抗 押 锁 狠 膝 肝

6.五年级下册语文拼音 篇六

绯红fēi hónɡ ：鲜红

标致 biāo zhì ：漂亮

落第 luò dì ： 指考试不及格。

不逊 bú xùn ：无礼。

诘责 jié zé ： 质问并责备。

托辞 tuō cí ：借口 油光可鉴 yóu ɡuānɡ kě jiàn： 形容非常光亮润泽。

抑扬顿挫 yì yánɡ dùn cuò：指声音的高低起伏和停顿转折。形容声音高低起伏，节奏分明，和谐悦耳。

深恶痛绝 shēn wù tònɡ jué ：厌恶到极点。

匿名 nì míng： 隐瞒真姓名，不署名。

杳无消息 yǎo wú xiāo xī ：没有一点消息。

好意难却 hǎo yì nán què：好的心意难以推却，指不便推辞别人的关心和帮助。物以稀为贵 wù yǐ xī wéi ɡuì

：事物因稀少而觉得珍贵。

《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期的生活，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。

第二课我的母亲

翳yì：眼睛角膜病变后留下的疤痕。责罚zé fá：责备处罚。管束ɡuǎn shù：加以约束，使不越轨。气量qì liànɡ：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠 ɡuǎnɡ mò ：广大空旷。宽恕

kuān shù：宽容饶恕。质问zhì wèn ：根据事实提出疑问。文绉绉 wén zhōu zhōu：形容人谈吐、举止文雅的样子。

第三课我的第一本书

幽默 yōu mò：有趣或可笑而意味深长。凄惨qī cǎn :凄凉悲惨。奥秘 ào mì：深奥的尚未被认识的秘密。翻来覆去fān lái fù qù ：来回翻动身体；一次又一次。

第四课列夫 托尔斯泰

黝黑 yǒu hēi ：皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色。滞留zhì liú ：停留。

愚钝yú dùn ：愚笨迟钝。器宇qì yǔ ：气概，风度。禁锢 jìn ɡù;束缚，限制。轩昂xuān ánɡ：形容精神饱满，气度不凡。犀利 xī lì ：形容言辞、目光等尖锐明快。侏儒 zhū rú ：形容个子矮小。酒肆 jiǔ sì：酒吧。尴尬 ɡān ɡà ：神色态度、不自然。炽热 chì rè ：温度极高,极热；感情和情绪热烈。

粗制滥造cū zhì làn zào ：指制作东西马虎草率，不顾质量。

藏污纳垢cánɡ wū nà ɡòu ：比喻包容种种坏人坏事。例句：监狱成了藏污纳垢的场所。郁郁寡欢yù yù ɡuǎ huān ：心情苦闷的样子。例句：她再也没有笑过，变得郁郁寡欢。鹤立鸡群hè lì jī qún ：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐 zhènɡ jīn wēi zuò ：理好衣襟端端正正的坐着。形容严肃庄重的样子。颔首低眉 hàn shǒu dī méi：低着头显得很谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐 chénɡ huánɡ chénɡ kǒnɡ ：惶恐不安。

无可置疑wú kě zhì yí ：事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。黯然失色 àn rán shī sè：多比喻相形之下很有差距，远远不如。广袤无垠 ɡuǎnɡ mào wú yín ：广阔无边。

《列夫•托尔斯泰》作者茨威格是奥地利(国家)的著名小说家，传记作家。

列夫•托尔斯泰是俄国的著名作家。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等

陀斯妥耶夫斯基是俄国著名的作家。主要作品有小说《白夜》、《罪与罚》、《白痴》、《卡拉玛佐夫兄弟》等

第五课再塑生命 搓捻 cuō niǎn ：跟揉捏差不多。企盼qǐ pàn：盼望。繁衍 fán yǎn：生命孕育下代的行为。迁徙qiān xǐ ：搬家；从一处搬到另一处。觅食 mì shí ：寻找食物。

油然而生yóu rán ér shēng：形容思想感情自然而然的产生。花团锦簇huā tuán jǐn cù：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。例句:上下人等打扮得花团

锦簇。美不胜收 měi bú shènɡ shōu ：形容美好的东西太多，一时欣赏不过来。繁花似锦fán huā sì jǐn ：形容美好的景色和美好的事物。风云突变 fēnɡ yún tū biàn ：比喻局势突然发生了变化。不可名状bù kě mínɡ zhuànɡ ：无法用语言来形容。落英缤纷 luò yīnɡ bīn fēn ：形容落花纷纷飘落的美丽情景。冥思遐想mínɡ sī xiá xiǎnɡ：绞尽脑汁，苦思苦想。

期期艾艾qī qī ài ài ：形容口吃。

截然不同 jié rán bù tóng ：界限分明，完全不同。恍然大悟 huǎng rán dà wù ：突然醒悟过来了。

不求甚解 bù qiú shèn jiě ：多指只求懂得个大概，不求深刻了解。

《再塑生命》选自《假如给我三天光明》。作者是海伦•凯勒，美国女作家、教育家。莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，他的四大悲剧是《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》；喜剧是《威尼斯商人》。

第六课雪

博识bó shí :博学、见多识广。美艳 měi yàn：美好艳丽。消释xiāo shì ：消融；融化。褪尽 tuì jìn

凛冽 lǐn liè ：刺骨的寒冷。升腾shēnɡ ténɡ ：向上升起。脂粉奁zhī fěn lián ：装脂粉的盒子。

散文诗，它既有诗歌的特点，讲究押韵和节奏，又有散文的特点，比较有气势。

鲁迅原名周树人，是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。《雪》选自他的散文诗集《野草》。

第七课雷电颂

睥睨 pì nì ：眼睛斜着看，形容高傲的样子。污秽wū huì：肮脏；不干净。

犀利 xī lì：（武器、言语等）锋利、锐利。迸射bènɡ shè ：四散喷射。播弄bō nònɡ 虐待nüè dài：一个人以胁迫的方式控制另一个人的一种行为模式 雷霆 léi tínɡ ：比喻大发脾气，大声斥责。

踌躇

chóu chú

鞭挞biān tà ：多形容无情的指责或批露。祈祷qí dǎo ：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔 chàn huǐ ：追悔过去之罪。罪孽 zuì niè ：指应当受到报应的恶行。

拖泥带水tuō ní dài shuǐ ：比喻说话做事不干脆利落。鞺鞺鞳鞳：形容波涛声。稽首 qǐ shǒu：古时一种跪拜礼。

第九课海燕

苍茫cānɡ mánɡ ：空旷辽远。胆怯dǎn qiè ：害怕。翡翠fěi cuì ：天然矿石，是一种坚实耐用的硬玉。精灵īnɡ línɡ ：.鬼怪；（方言）机警聪明；机灵。蜿蜒wān yán ：龙蛇等曲折爬行貌。

高尔基是前苏联作家。他的主要作品有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。

第十课组歌

执拗zhí niǜ ：固执任性，不听别人意见。憔悴qiáo cuì ：瘦弱无力脸色难看的样子。馈赠kuì zènɡ ：指赠送的礼品、东西。真谛zhēn dì ：真实的道理或意义。璀璨cuǐ càn ：形容光彩夺目。镶嵌xiānɡ qiàn ：把一物体嵌入另一物体内.酷肖kù xiào：酷似。

海誓山盟hǎi shì shān ménɡ ：誓言和盟约如山和海一样永恒不变。多用以表示男女相爱之深，坚定不渝。长吁短叹chánɡ xū duǎn tàn ：指叹息不已

千山万壑qiān shān wàn hè ：山峦连绵，高低重迭。盛气凌人shènɡ qì línɡ rén ：以骄横的气势压人。形容傲慢自大，气势逼人。

第十一课敬畏自然

蓬蒿pénɡ hāo ：一种植物，可以食用。咫尺zhǐ chǐ ： 比喻距离很近。狼藉lánɡ jí ：乱七八糟的样子。呐喊nà hǎn

：奋力疾呼。

自不量力zì bú liànɡ lì ：指过高地估计自己的力量。相形见绌xiānɡ xínɡ jiàn chù

：和同类的事物相比较，显出不足。精巧绝伦jīnɡ qiǎo jué lún ：精美巧妙到了极点。

第十二课罗布泊，消逝的仙湖

美味佳肴měi wèi jiā yáo ： 指精致可口的饭菜或味道鲜美的食品。萧瑟xiāo sè ：形容风吹树木的声音；凋零；冷落；凄凉；稀疏。和煦hé xù ：温暖的。干涸 ɡān hé ：（河道、池塘等）没有水了。吞噬 tūn shì ：吞吃;吞咽;吞食。吞东西。裸露 luǒ lù ： 没有遮盖或遮蔽 戈壁滩ɡē bì tān ：土地干燥和沙砾的广阔沙漠。第十三课旅鼠之谜

媲美pì měi ： 比美。挑衅tiǎo xìn ： 蓄意挑起争端。

笃信dǔ xìn

：忠实地信仰。鼠目寸光shǔ mù cùn ɡuānɡ ：喻人眼光短，见识浅。例句：鼠目寸光，决定猫的胜利。

第十四课大雁归来

相辅相成xiānɡ fǔ xiānɡ chénɡ

：指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。缄默jiān mò ：闭口不说话。窥探 kuī tàn ：暗中察看。狩猎 shòu liè：打猎。

顾忌ɡù jì ：行事之前对于某些外加的行为规范有所畏惧。凋零diāo línɡ ：零落。多指草木花叶。

滑翔huá xiánɡ ：无动力(或关闭发动机)的重于空气的航空器利用重力及风力做下滑或其他第十五课喂——出来

哂笑shěn xiào ：讥笑。拍板pāi bǎn ：比喻主事的人作出某种决定。

牟取móu qǔ ：谋取。黑咕隆咚hēi ɡū lōnɡ dōnɡ：漆黑的。颤颤巍巍chàn chàn wēi wēi ： 震颤而动作不准确的样子。莫衷一是mò zhōnɡ yí shì

：不能得出一致的结论。

胸有成竹 xiōnɡ yǒu chénɡ zhú ：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。不容置疑bù rónɡ zhì yí ：不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。慷慨大方kānɡ kǎi dà fānɡ ：不吝啬、不小气，不看重钱财。一视同仁yí shì tónɡ rén ：同样看待，不分厚薄。任劳任怨rèn láo rèn yuàn ：做事不辞劳苦，不怕埋怨。第十六课云南的歌会 沧海桑田cānɡ hǎi sānɡ tián ： 大海变成农田，农田变成大海。比喻事物变化不定。的飞行运动。目空一切mù kōnɡ yì qiè：什么都不放在眼里。形容骄傲自大。

众目睽睽 zhòng mù kuí kuí ：睁大眼睛看。指众人的目光都在注视。

蹲踞dūn jù ：蹲，即两膝如坐，臀部不着地；踞，有蹲或坐之义。酬和chóu he ：以诗文相酬答。熹微xī wēi：光线淡弱的样子。多指晨光。譬喻pì yù ：比喻。淳朴chún pǔ ：厚道，朴实。

即物起兴jí wù qǐ xìnɡ ：指先言他物起兴抒情。引经据典yǐn jīnɡ jù diǎn ：引用经典书籍作为论证的依据。例句：名著绝不引经据典，艰深难懂，而是通俗易读。悠游自在yōu yóu zì zài ：形容悠闲而舒适。

龙吟凤哕lóng yín fèng huì

：龙在吟啸,凤在鸣叫。比喻同类事物互相感应。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

第十七课端午的鸭蛋

腌 yān ：用盐渍食物。例句：我们常用盐腌和熏制来保存猪肉。门楣mén méi ：门框上的横木。苋菜xiàn cài ：一年生草本植物。籍贯jí ɡuàn ：祖居或个人出生的地方。城隍庙chénɡ huánɡ miào

肃然起敬sù rán qǐ jìnɡ：肃穆地产生敬佩的态度或心情。例句：这位老教师是位令人肃然起敬人物。

囊萤映雪nánɡ yínɡ yìnɡ xuě ：原是车胤用口袋装萤火虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。后形容刻苦攻读。

第十八课吆喝

囿yòu ：拘泥；局限。钹bó

：打击乐器。招徕zhāo lái ：招引；招揽。

铁铉tiě xuàn饽饽bō bo ：满族平时和节日的主要食品。秫秸秆shú jiē ɡǎn：指去掉穗的高粱杆。随机应变suí jī yìnɡ biàn ：随着情况的变化灵活机动地应付。合辙押韵hé zhé yā yùn ：形容非常押韵

油嘴滑舌yóu zuǐ huá shé ：形容说话油滑，耍嘴皮子。

第十九课春酒

家醅jiā pēi ：自家酿的酒。一马当先yì mǎ dānɡ xiān ：原指作战时策马冲锋在前。形容领先。顾名思义ɡù mínɡ sī yì ：从名称想到所包含的意义。

第二十课俗世奇人

蔫niān

：比喻精神萎靡。怵chù ：恐惧，害怕。抠kōu ：用手指或细小的东西挖。或吝啬。逢场作戏 féng chǎng zuò xì ：原指旧时走江湖的艺人遇到适合的场合就表演。后指遇到机会，偶尔凑凑热闹。

八面玲珑 bā miàn líng lóng : 形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。看风使舵 kàn fēng shǐ duò ：看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。

左右逢源 zuǒ yòu féng yuán ：比喻办事圆滑。孤陋寡闻 gū lòu guǎ wén ： 形容学识浅陋，见闻不广。人情练达 rén qíng liàn dá ：指通晓待人处事的经验。

第24课

送东阳马生序(节选)

一、重点字词

逾yú约

既加冠guān

叱咄chì duō

俟sì 负箧qiè

曳屣xǐ

皲jūn裂

媵yìng人 衾qīn

绮qǐ绣

容臭xiù

烨yē然

缊yùn

二、文学(文体)常识背记知识清单

1．《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》，作者宋濂是明朝初期的文学家。本文的“序”，并非序言，而是赠序。

2．《送东阳马生序》从得书之难、求师之难、道路之难、生活之难等四方面，叙述了自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有成就。

第25课

诗词曲五首

一、重点字词

戟jǐ

寥liáo落

宫阙què

潼tóng关

(1)司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”宋代文天祥在《过零丁洋》中(2)《水调歌头》中表达美好祝愿的语句：但愿人长久，千里共婵娟。

(3)《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理，给人以鼓舞的句子：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(4)《山坡羊．渍关怀古》中表达作者对老百姓同情的句子：兴，百姓苦；亡，百姓苦。(5)《水调歌头》中表达作者旷达胸襟的句子是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

第26课

小石潭记

一、重点字词

篁huáng竹

清冽liè

坻chí

屿yǔ

嵁kān

佁yí然

翕xī忽

幽邃suì

二、段背记知识清单

默写侧面描写潭水清澈的一段话。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

四、文学(文体)常识背记知识清单

《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元是唐(朝)文学家。字子厚，因其出生于河东，故又称柳河东。其人文名远播，与韩愈并称“韩柳”，和韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等七人并称“唐宋八大家”。

第27课

岳阳楼记

一、重点字词

滕téng 谪zhé守浩浩汤汤shāng 淫yín雨霏霏fēi 樯qiáng倾楫jí催 岸芷zhǐ汀tīng兰 嗟jiē

二、重点句子背记知识清单。

(1)“此则岳阳楼之大观也”中的“此”指的是衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。

(2)用动静结合的手法描写“月光”的句子是浮光跃金，静影沉璧。

(3)为人应心胸豁达，切勿患得患失，就如范仲淹在文中所写的那样：“不以物喜，不以己悲”，唯有如此，方可成就一番事业。

(4)范仲淹借写《岳阳楼记》之机，称赞好友不以个人沉浮为意，一心系情于民的高尚情怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负与好友共勉。

四、文学(文体)常识背记知识清单

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者是范仲淹，字希文，北宋初期著名的政治家、文学家，死后谥号文正。

第28课

醉翁亭记

一、重点字词

滁chú州

壑hè

琅琊láng yá

潺chán

暝míng

伛偻yǔ lǚ

山肴yáo

野蔌sù

弈yì

觥gōng

阴翳yì

二、重点句子背记知识清单 1．原文填空。

也道出类似的生死观：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

(1)本文借醉翁亭来抒情，道出了千古名句，这句话是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(2)描写山间四季的景色的句子是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

(3)文中将“醉”与“乐”统一起来，点明主旨的句子是醉能同其乐。

四、文学(文体)常识背记知识清单

欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，宋朝的文学家。

第29课

满井游记

一、重点字词

飞沙走砾lì

脱笼之鹄hú

靧huì面

鬣liè 茗míng

liè

蹇jiǎn

汗出浃jiā背 曝pù沙之鸟

呷xiā浪之鳞

堕huī事

恶wū能无纪

二、文学(文体)常识背记知识清单

《满井游记》的作者是袁宏道，明朝文学家。与其兄袁宗道、弟袁中道并称“公安三袁”。

第30课

诗五首

一、重点字词

樽zūn

箸zhù

挂罥juàn

坳ào

突兀wù

狐裘qiú

锦衾qīn 瀚hàn海

掣chè

二、重点句子背记知识清单

(1)《饮酒》中表现诗人超脱尘世，热爱自然的千古名句是：采菊东篙下，悠然见南山。(2)《行路难》中运用典故写出诗人对从政仍有所期待的句子是：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

(3)人们常用《行路难》中的：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来激励人们战胜挫折，为实现自己的人生理想而奋斗。

(4)《白雪歌送武判官归京》中用奇特的想象写“雪”的名句是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(5)《白雪歌送武判官归京》中夸张地描写胡地异常寒冷的诗句是；瀚诲阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

(6)《己亥杂诗》中，作者以落花为喻，表明心志的句子是：落红不是无情物，化作春泥更护花。

(7)《白雪歌送武判官归京》中的“山回路转不见君，雪上空留马行处”，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。

(8)《茅屋为秋风所破歌》中写诗人推已及人的博大胸怀和他的美好理想的诗句是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山”。

7.五年级下册语文拼音 篇七

信息技术与“活动单导学”的理念有许多不谋而合之处, “活动单导学”教学模式把活动作为学生学习的基本途径, 借助活动真正确立学生在学习中的主体地位, 凸显活动在促进学生发展中的作用。而信息技术与“活动单导学” 教学模式的整合与广泛运用, 为个性化、自主性及交互式的学习活动提供了实施的舞台, 使生动、活泼、主动的学习活动得以高效进行。下面我就从学生活动的三个基本环节, 即“自主、合作、展示”来谈一谈现代信息技术与科学教学模式整合, 让课程改革如虎添翼。

一、信息技术促进“活动单导学” 模式中的自主活动高效开展

1.选择更自主

自主学习是“活动单导学”模式中最重要的板块。当信息技术被引入学科教学后, 学生的选择更自主了。教学中最大限度地解放学生, 赋予学生自主选择的权利, 让学生在活动中迸发天性, 发挥灵性, 张扬个性, 体验和感受真实的生活, 这才是有价值的教育。专题学习网站的建立, 所有学生都平等地共有、共享学习资源, 学生可以选择自己喜欢的内容, 用自己喜欢的方式去学习。在这种开放的、立体交互的学习空间, 每一位学生有了主动参与的积极性, 而有了自主学习的天地, 才会焕发出极大的潜能。比如《月光启蒙》的专题学习网站“民间文学”栏目中提供了“唱歌谣”“讲故事”“说谜语”这三个场景, 每个子栏目又分别提供了学习导航、配乐朗读、相关解读、拓展链接等丰富的学习资源, 学生可以按照自己的意愿, 不受外界的束缚, 自主选择自己感兴趣的场景进行品读, 还可以基于主题自己在互联网上搜索阅读, 学生在积极主动的学习活动中得到了精神的滋养和语言的生长。

2.探究更深刻

学习活动是通过一系列主动的建构过程完成的, 这一建构是在已有的知识经验的基础上进行的。网络环境为学生提供了一个宽广的学习平台, 提供了大量资源, 储备了海量信息, 这为学生深入探究作了铺垫和准备。在一个专题的覆盖下, 学生可以广泛浏览知识信息, 利用相关的信息, 完成深化理解和自然拓展的学习任务。如视听的赏析, 对学生感悟歌谣内涵、涵泳文本语言、丰富情感体验起到迁移、引导和暗示作用, 从而更好地突破难点。本课中的难点之一是对“不长五谷, 却长歌谣”中两个“长”不同内涵的品味。可以借助专题学习网站中“黄河故道”的视频、“莲花落”图文并茂的拓展介绍, 为学生搭建走向深刻理解的平台, 帮助学生进行个体探究, 实现意义的建构, 深化对“长”内涵的领悟, 从而水到渠成地体会“拈连”这种修辞的味道。

3.时空更广泛

信息技术应用让教学时空变得更为广泛。交互式电子白板、专题学习网站环境下的“活动单导学”, 打破了课堂教学时空的限制, 除了将课堂教学向课前、课后延伸, 还做到了向生活、社会延伸, 把封闭的课堂变为开放的课堂, 让教学活动具有自主性、生活性、活动性、开放性。教学本课前, 积极引导学生合理分工与合作, 利用网络开展调查、收集民间文学及作者的相关资料, 让学生在分工与合作、交往与实践的过程中充分体验实现自我的成就感;课后, 学生利用专题学习网站提供的图片、文字、视频等资料, 作后续研究, 制作了一张张精美的“家乡的民间文学”电子小报或电子幻灯片, 将具有个人特色的学习成果在“班级博客”内展示出来, 进行交流与分享, 还可将优秀作品在校园内张贴展览, 其他同学在欣赏的同时均可发帖评价。广泛的课堂教学时空的延伸, 最大限度地发挥了学生的主体作用, 从而最大限度地提高了语文教学的针对性、实效性。

二、信息技术建构了“活动单导 学”模式中立体多向的合作网络

1.打破传统小组建制

传统的小组合作, 组员相对固定, 并且一般仅限于组内合作。这不仅限制了学生合作的主动性, 更降低了合作的最大效率。在信息技术整合课堂中, 网络技术的运用, 使学习小组的串联线性关系变成并联网状关系, 学生可以根据兴趣、话题自由组合进行合作学习。这样, 小组之间既相对固定, 又可以重组, 由“组内通”变成“组组通”, 甚至实现“全球通”, 大大提高了合作的主观能动性和学习效率。本课“品歌谣”这个活动让学生体会作者是如何表达听了母亲歌谣后的感受的, 小组内合作后, 甲组可将研究成果, 如圈画重点词语的批注、母亲清唱歌谣的音频打比方、通感的修辞的妙用等通过智慧课 堂软件再传送到乙组分享交流。此时的思维碰撞, 不仅仅局限于原先小组内成员的观点。网络的即时、全面的呈现, 既让学生表达了自身对所学知识的理解, 又可以浏览到其他小组甚至班上其他成员的观点, 扩展了自己的知识领域, 形成更完整的意义建构。打破传统的小组建制, 学生的学习协作面更广, 这样的组际间共同研讨的合作更为深入。学生通过对话交流, 通过不同观点的交锋, 补充、修正、加强对探究问题的理解, 促进探究目标的达成。

2.优化合作学习方式

信息技术特别是网络的运用, 丰富了合作的内涵:合作不仅是叽叽喳喳的有声合作, 同时还有无声合作, 可以说“这里的合作静悄悄”。信息技术所提供的这种深度的互动是思想的交流和心灵的默契。有时看上去很宁静, 但内在的激情暗涌是最让人愉悦的。学完全文, 我引导学生思考:作者孙友田所写的原文题目为“月光母亲”, 编者却换成“月光启蒙”, 比较两个题目, 你更喜欢哪个?说说原因。针对这一问题, 要求学生在“在线论坛”中畅所欲言, 学生发表自己的观点后还可以在同伴的发言下跟帖、交流, 在无声的、深层的情感、思维的碰撞中达成了更为高效的合作, 深化了对“启蒙”内涵的领悟 , 可谓“此时无声胜有声”。

三、信息技术搭建了“活动单导 学”模式中多元展示平台

1.展示主体更全面

展示环节是“活动单导学”模式中最外显的环节。信息技术的运用为“活动单导学”模式下的课堂提供高 效生动的展示平台。为了落实新课标的10分钟写字教学, 本节课的最后环节, 学生迁移练笔, 在“检测反馈单”上用钢笔书写完后, 拍照、上传至教师端, 教师可以将多名学生所写片段在同一版面上对比展示、集中点评, 可以单独放大展示, 可调整大小, 可凸显重点字词, 还可以进行批注、修改。专题学习网站中“猜谜语”栏目提供了很多妙趣横生的谜语, 每一位学生都可以大显身手, 系统会即时判断正误并统计到教师端。此过程全部纳入过程学习评价体系, 以便全面评价学生的能力和知识运用水平。

2.展示形式更多样

传统的语文课堂学生在汇报展示“品歌谣”这一活动时, 一般就是单一地对着屏幕朗读五首歌谣, 而信息技术支撑下的课堂展示内容精彩纷呈, 展示形式也更多样了。本课中“品歌谣”学生汇报学习成果时, 小组成员将与文字相对应的图片、音频上传至教师端, 呈现于电子白板上, 学生用不同的节奏、不同的方式 (轻声吟唱、打着拍子、家乡话读等) 读出各自不同的理解、不同的韵味。比如学生将专题网站中《小老鼠, 上灯台》的音频一播放, 全班同学便情不自禁地跟着唱起来, 富有浓厚乡音乡韵的家乡童谣更是掀起了课堂的高潮, 孩子们在趣味盎然中感受歌谣明快、流畅、含蓄、风趣的特点。 这些与文字相匹配的直观性强、极具吸引力的感性材料, 激其情, 引其思。多样的展示内容丰富了学习情境, 引发学生创新出更多更妙的展示方式, 让学生很轻松地到达了既定目标。

语文阅读教学要教的内容不是“认知”, 而是“体验”。因而, 语文教育的本质是要借助技术手段用优质、良好的语言环境和语文资源, 提供丰富、良性的语言刺激, 最大可能地激发每个孩子的语言潜能和语言灵性。“说谜语”部分的对话写得非常传神, 学生绘声绘色地给这段动画进行配音。随后, 我又引导他们回到文本, 扣住文中提示语进行评价, 调动了学生的参与积极性, 使他们在和谐愉悦的氛围中领略到谜语的有趣、母亲的慈爱, 顿悟出母亲用谜语启迪了“我”的智慧。总结全文及写法后, 我用flash动画呈现了一幕幕动人的场景, 激活了学生的回忆, 激发了他们表达的欲望, 不断引发、促进其言语图式的建构, 提高他们的表达能力并拓宽言语生活的空间。从学生写出的那一段段精美短小的“细描摹抒真情”的片段中可以感受到, 信息技术与阅读课堂自然、适时、巧妙、无痕的整合使学生更出色地完成了言语实践的活动。整节课, 学生们多样的展示让课堂焕发出别样的生命活力

3.展示平台更多元

理想的教学, 应该“如丰子恺作画, 粗粗几根线条, 却有立体感”。理想的展示活动, 同样应该立体丰满、摇曳多姿, 展示平台应是多元的。从展示载体看, 比如投影、网络、电子白板、电子触摸屏、平板、视频交互系统等。如在本课的教学中, 学生可利用白板的隐藏、拖拽、圈画等功能汇报展示自己的学习成果;专题学习网站的“留言板”, 让每一位学生都可以畅谈阅读感悟, 抒发心声;生生、师生之间可通过“智慧课堂”软件将自己的学习成果相互传送、共享、 切磋、评价;“班级博客”是学生后续研究成果的展现平台。信息技术强大的功能为课堂搭建多元的展示平台, 让“活动单导学”的课堂更加丰富多彩, 让每一个学生展示个性, 使阅读真正成为探究式的个性化行为。

8.一年级语文汉语拼音教学论文 篇八

关键词：汉语拼音；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-121-01

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1、看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。

2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。