特岗教师岗前培训个人总结

特岗教师岗前培训个人总结（精选4篇）

1.特岗教师岗前培训个人总结 篇一

为期一个月的新教师岗前培训结束了，在导师的悉心指导和新教师的坚持不懈的努力下，新教师的岗前培训取得了较好的成绩。现做如下总结：

1、导师指导新教师制定授课计划。

完成了六个课时的授课计划，在此过程中，着重强调了新教师在编写授课计划时要注意授课计划安排的合理性、教学方式设计的多样性、学习成果的可见性。其余授课计划由新教师单独完成，导师做最终审核。新教师单独完成的授课计划符合要求，能做到课时安排合理、教学方式多样和学习成果具体可见，整体时间安排具有可操作性。

2、导师指导新教师编制三次课的教学方案。

新教师初步规划的教学方案重点明确、条理清晰、方法得当值得肯定。导师针对新教师的教学方案，着重强调了以下几点：

①教师和学生的互动环节需加强，在互动过程中，教师需注意自己的角色扮演—引导，同时还需考虑学生们的基础知识体系;

②案例教学中，案例需进一步具体化，尽量引用与课本(交通监控执法系统)密切相关的实例，有助于同学理解和消化课堂内容;

③学生完成教师布置的任务后，教师要对学生进行评价和鼓励。在新教师后两次的教学方案中，能明显看出对上述问题的改进，得到了导师的充分肯定和鼓励。

3、导师和新教师互听对方三次课。

新教师听导师的课，注意导师上课的语速、仪态、语调、板书(规范化书写方式、条理性体现、知识要点罗列)、和学生互动的方式方法等要点。

导师听新教师授课过程中，对新教师授课过程中语言清晰简洁、学生学习状态较好、有效学习行为多等优点给予了充分肯定。同时，导师对新教师的授课提出了参考性建议：

教师提示引导性问题，与学生形成互动，部分问题要以引导的方式进行;充分注意学生的基础特点;教师应做重点讲解，帮学生理清层次关系。

在新教师的三次授课中，能明显体现出新教师在课堂把握和学生互动方面进步快速，希望新教师能在以后的授课过程中继续保持和进步。

4、导师、教研室主任、专业带头人和系副主任一起听了新教师的授课。

各位听课老师对新教师的授课方式给予了充分的肯定和鼓励：

①课堂组织有条不紊，课堂气氛活跃;

②课堂准备充分，有丰富的图片视频内容、内容框架清晰、板书清晰;

③条理清晰、层次分明、语速适中;

④师生交互环节多，课堂氛围把握好，学生积极性很高，有效学习行为多。

各位老师对新教师的几点建议：

①对迟到学生处理方式欠佳;

②对处理意外事件把握稍显不足。

经过对新教师授课计划编写、教案编写及课堂授课逐项培训，新教师在这几方面有了十足的进步，在听课过程中能看出新教师专业基础扎实，具备一名合格教师的素质，能成为优秀的专业教师。

2.特岗教师岗前培训个人总结 篇二

一、 问题概述

特岗教师是近年来国家为缓解高校毕业生的就业压力, 充实教师队伍, 提高老少边穷地区师资质量,从全日制院校的应往届毕业生中招聘来的中小学教师, 而且基本上是非师范毕业的。这些教师的主要特点是专业知识不太对口, 一般没有系统地学过教育理论, 也没有参加过教育实习,大多工作在边远地区的中小学。他们的职业规划还处在摇摆中,工作有激情,信息技术知识一般不存在大的问题,他们走上讲台后唯一能够效仿的是自己学生时代老师的上课场景。

1994年国际教育传播与技术协会对教育技术做出的定义也称AECT定义:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。2004年我国教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准 (试行)》中,对教育技术的定义是:运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。信息技术是实施教育技术过程中最常用也是 最现代化的工具。

显然, 教育技术是教师必须具备的专业技能。

二、 特岗教师教育技术能 力的现状

为了较准确地了解本县特岗教师在教育技术能力方面的现状,以便于找到有针对性的内容和方法进行培训,从节省时间和经费成本出发,我们主要借助了现代网络技术,采用网络问卷调查的形式。问卷的设计参考了一些常用的模板,做了适当的修改之后多增加了教育技术方面的内容,此问卷的访问地址http://www.sojump.com/jq/2811243.aspx,因篇幅问题内容不在此列出。

问卷发布之后, 通过特岗老师QQ群和教育部门主管领导的协助,邀请广大特岗老师积极上网参与调查,通过最后返回的403份数据统计分析,情况不容乐观。在教育技术方面,对于自己的课堂教学技能:很好的占1.4%,较好占5.4% , 一般占34.8% , 较差占42.6% , 很差为15.8%; 对于使用教育信息技术的情况 , 经常通过 上网查找 资料的占90.3%,而制作使用多媒体课件选“很少使用”的占94%,在工作中经常使用文字与数据处理电脑软件的占82.4%,常使用电子邮件和博客的也占有很大比例;对在教学设计中对现代教育技术的使用情况是:经常使用为6.4%,有时使用为18.7%,很少使用占54.8%,从未使用占20.1%; 对于教育技术会用但无设备的占45.8%,会用不常用的占37.7%, 会用且常用的占14.4%, 不会用的只占2.5%。

继续教育情况:特岗教师入职时间短,参加的培训不多,他们渴望更多的培训,特别是在教学技能方面,他们希望能通过更多的优质课的观摩和研讨来提高自己的专业水平。调查显示,上岗后 , 只参加过 一次培训 的占到了37.2%, 只有7.8%的教师参加过2次以上的培训;对于培训,特岗教师最希望培训进修的内容是教育教学技能方法占80.5%,职业发展规划占15.7%,教育理论占5.1%,他们认为最适合自己的培训形式 是优质课 的观摩与 研讨为68.4%, 其次是听报告讲座占17.5%,系统听课为8.4%,校内教研为7.8%,网络远程学 习为7.3%, 选择自觉 的只占5.6%;在回答最需要进行培训的专业内容方面,选教育技术的占76.2%,选信息技术的占14.2%, 选学科知识的只占1.2%。

三、 特岗教师教育技术能 力培训应注重的内容

⒈教学设计技巧

特岗教师都是80后,他们读书的那个年代所接受的基本上都是传统教学方式: 以“口授、板书、演示”为特征的教师传递灌输方式;以“耳听、手记、做题”为特征的学生被动接受方式,这种方式现已被证明是极其低效的。而在新课程理念和信息技术的支撑下,要求教师的教学方式必须转向以“启发、诱导、点 拨”为特征的启迪诱导方式, 教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者, 而是教育资源的设计和开发者,教学过程的组织者、指导者,支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者;学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式,学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器,而是信息加工的主体、知识的主动建构者、学习过程的主人。

虽然特岗教师在入职培训中已经接触过教学设计方面的内容,但那短短几节课的综合性培训只能是入门,实际教学中的教学设计远没有达到相关的要求, 只停留在传统的教案水平上,有的甚至是上课实录,没有把教育、教学本身作为整体系统来考察,运用系统方法来设计、开发、运行和管理,后续的培训必须把教育设计技巧作为一个重要的方面加以强化。

⒉学科教学方法

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法和 学生学的方法两大层面,是教法与学法的统一。教法必须依据学法,否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过 程中处于主导地位,所以在教法与学法中,教法处于主导地位。

大部分特岗教师在教学方法上,没有系统的认识,也没有注意到学科的特殊性。讲得过死,缺乏远瞻,没有注意到小学与初中、初中与高中知识的衔接, 以及各阶段知识的局限性、条件性;提出的问题过于简单,缺乏回味,也缺乏对概念的运用、转换及概念之间的相互联系,或者有意出难题,让学生出“洋相”, 无形中挫伤了学生踊跃发言的积极性。

⒊信息技术整合

特岗教师对信息技术与课程整合的内涵并不是很明确, 所谓的整合,实际上也就是信息技术环境下的教学。如将信息技术与语文学科以及学生的实 践活动进行整合,首先我们要考虑语文学科的目的和任务是什么。语文学科的主要目的是培养语言能力,任务是通过演练使学生学会利用语言进行表达、交流。而信息技术学科的主要目的是培养 学生灵活运用信息的能力,任务是在信息技术环境下开展信息教育,如通过E- mail与远离自己的其他学校小朋友交换信息,或利用搜索引擎在因特网上猎取未知知识,最终获得解决问题的方法。

在前面的调查中已经显示,特岗教师的信息技术能力基本不成问题,他们大部分还都有自己从高校读书时带回来的手提电脑,上网是他们日常生活的一部分,需要补充的也只是一些与教育有关的内容,如Excel、PPT、几何画板等与教学管理和课件制作有关的电脑软件的使用。他们迫切需要掌握的知识是 如何把信息技术与学科教学有机地整合起来, 使学科教学达到最佳效果,而不是花较多的精力去学习信息技术。

四、 特岗教师教育技术能 力培训的主要途径

⒈远程培训

远程培训过程中,可以传输大量包括图像、声音、文字等的数据,可以实现“一对单” 或“一对多” 的面对面多媒体交流。它有节省费用、设备简单、互动快捷、 不受时空限制和可重复学习等优势,是现代培训的发展方向。

如在“国培计划”中,通过九所重点高校的继教教育网络,为中西部农村骨干教师提供了一个最优质、最快速、个性化的“零距离”学习互动平台,培训双方可以网上交流,不受时间、地域限制, 也不受周期限制,学员还可在自己的空间里与他人广泛交流和分享。

⒉专题讲座与示范课观摩

特岗教师最缺乏的就是实践教学能力, 而通过生动真实的优质课观摩、研讨活动就是非常有效的方式。教育培训机构应多为特岗教师提供这样的机 会, 也可以进行网络视频上课评课、专家集中研讨课,各设岗学校可采取“一帮一”“师带徒”等形式进行实践教学能力的指导和培养,充分发挥老教师的传帮带作用。

湖南省中小学教师发展中心组织实施的“国培计划”(2013)中小学“送培上门”培训项目, 2013年10月19日至21日在溆浦成功实施 , 教师进修学校特意通知全县的全部特岗教师参加培训。通过特级教师教学风格展示、省级 学科带头人示范课观摩活动,当地名师登台献讲,让特岗教师一睹名师的教学风采,领略他们高超的教学技艺,与名师零距离接触,结果好评如潮。

⒊公开课竞赛

为了快速提高特岗教师的专业水平, 溆浦县教育局在2012年上学期举办了一次全县特岗教师课堂教育教学技能竞赛,采取校、区、县三级层层竞赛、选拔、推荐,逐级评选和表彰的办法进行。竞赛内容以中小学各学科教育教学基本技能在课堂教学中的运用为主 要内容,竞赛形式分小学、初中两个学段进行。每个学段分为文科类、理科类和综合类。 其中文科类含语文、政治、外语、历史、地理;理科类含数学、物理、化学、生物、科学、信息技术;竞赛参加人员限定为特岗教师。效果反应良好,极大地调动了特岗教师提高专业技术水平的积极性。

为了让这种竞赛能有效地发挥作用,并将这种精神逐步融入到常规教学中,应该把竞赛所得到的成绩记入教育档案,因为这些聘用到边远山区的特岗教师,在合同期满后最迫切的愿望是离开山区,把教育绩效作为一项重要的指标考量,无论对教育的发展还是对社会秩序的公正都是有益的。

⒋教研论文与课题研究

教育技术是一门系统化的知识,仅靠被动地参加几次培训或者观摩只能学到一些皮毛,难以理解其精髓。如果能够针对某一具体课题进行较长时间的探讨和实践, 然后形成教研论文,特别有利于自身的专业技能水平成长。教育部门每学期对教师论文的评比项目 很多,但目前而言还没有针对特岗教师独立设项的,而且对教师的论文送评也没有强制性要求,一般是需要晋升职称的教师才有这个愿望,其他教师多漠不关心。对特岗教师而言,这一点可以加上强制性要求,“功夫通常是师傅逼出来的”。

特岗教师年轻有为, 创造力旺盛, 信息技术能力过硬,但职业规划还处在躁动期。如果能让他们参与到一些课题研究中去, 比单纯写一篇论文更有效果,长时间的探讨能使他们掌握到更多的教育技术知识,全身心的投入有利于巩固他们对教育事业的热爱,辛苦劳动所换来的教研成果是他们专业水平迅速成长的催化剂。

⒌业余自学

自我教育是提升教育技术水平的一条长期途径, 要引导他们自学进修, 提升专业能力,给予他们施展拳脚的空间。因为特岗教师有着事业的期待与成功的梦想,设岗学校,应该量才使用他们,在各种优质课比赛、论文评比活动、课题研究活动中,给特岗教师平等甚至更多的机会, 让他们在成功中提升自我。特别优秀的,可以在评优评先、推荐为骨干教师、工作调动等方面充分考虑, 最大限度地给特岗教师发挥的空间,让他们能迅速成长,成为合格教师。

3.特岗教师培训总结 篇三

第一，学习了爱国守法爱岗敬业等师德师风的建设后，我认识到，对于教师这个职业而言，职业道德尤为重要，且具有一定的特殊性。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，尤其在小学这个年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点很重要。

第二，在学习了班主任工作以后，我认识到，光有责任感还是不够的，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好班主任最起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外，还应关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为，还应了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。

4.特岗教师远程培训总结 篇四

2012年9月份，我离开了大学校园，踏上了特岗教师这个职业。对于刚走上工作岗位的我来说，虽然有满腔的热情，但是实践经验还是非常缺乏，参加这样的培训是十分有必要的，培训之后收获良多。在这里感谢教育局提供了这样的学习机会，感谢各位老师教给了我那么多的教育方法和教育理念。

此次教师远程培训的内容十分丰富，包括师德师风教育、教育新理念、教师职业道德规范、等诸多方面的知识。虽然时间只有短短两个多月，但内容却是充实的，对我们新教师来说必定会是终身受益的，现将自己的心得体会总结如下：

一、培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。

在本次培训中，使我对教师这一职业有了更加明确的认识。使我深刻地认识到：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。另外，我对教师工作的基本内涵也有了比较明确的认识，认识到了教师责任的重大艰巨，要做一名好教师必须要具备敬业精神、奉献精神、创新精神、拼搏精神。我深深体会到作为一名人民教师就要为祖国的教育事业奉献自己的青春年华、含辛茹苦、默默耕耘．新时代下的教师应具有高尚的师德、先进的理念、健全的人格、健康的心理素质、和比较扎实的专业理论功夫和业务水平、有敏捷的思维和很强的语言表达能力和感召力．对学生要多说鼓励的话、安慰的话、开导的话、实在的话；少说讽刺的话、冷淡的话、伤人的话、威胁的话．这些都是作为一名合格教师应具备的素质。

二、培训为我面临的实际工作提供了许多方法和策略。在本次培训中，通过小学教学常规内容的学习，使我认识到要想成为一名优秀的教师，必须具备最基本的“六认真”要求，即认真备课、认真上课、认真布置批改作业、认真辅导、认真组织考试和认真组织课外活动。备课是其中一项重要的组成部分，它包括了教材、学生、教法、语言、实验、提问、板书、练习八个环节。要关注学生如何学，学到了多少东西。不仅要求老师课时备课，还要善于在长期的教育教学中进行总结和积累，只有这样才能提高自己的业务水平。在教学上，应该懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对知识的好奇心，引导学生学会自主学习，转变教师传统的传输者为知识的引导者。特别是在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生的全面发展为目的，以新的教学姿态迎接新的挑战。

三、培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

在本次培训中，激励我要赶快适应新的教学环境、生活环境、人际关系环境；要更加理性地认识社会、认识自己的角色；要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，就能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。两天的培训让我感受到了教师职业需要太多太多的技巧，同时让我知道在激烈的职业竞争和繁重的工作压力下，我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，沿着新教师培训为我们指引的方向前进。