语文教学如何调动学生学习的主动性

语文教学如何调动学生学习的主动性（共13篇）

1.语文教学如何调动学生学习的主动性 篇一

数学课堂教学中如何调动学生学习的积极主动性

（主题研修课题）

一、让学生主动参与学习数学

1、创设问题情境，培养学生参与学习的积极性 例如，在教学两种物体间隔排列中的简单规律时，可以这样设计：请学生伸出手指，并仔细听老师要求，然后做。伸出3个手指，3个手指间有几个间隔？伸出5个手指，3个手指间有几个间隔？伸出10个手指呢？教师进一步问：如果有7个间隔，是伸出几个手指呢？此时，一种新的知识，成了学生学习的欲望。

2．为学生体验成功创设条件。

首先，老师对学生应予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造学生成功的情境。同时也培养了学生的学习兴趣。

二、培养学生获取知识的能力

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养学生主动获取数学知识的能力。

三、让学生在竞争过程中主动学习

引导健康的竞争，激发雄心壮志，也是引导学生主动学习的重要 策略之一。

1、课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。

如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。

2、设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与班级的优等生同样得到肯定和赞扬。对取得同样成绩的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。

3、树立学习的榜样。人们常说“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。

四、注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

1、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心

小学生具有强烈的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么？”。教学时给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。教师加以鼓励、启发、诱导、呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。

2、鼓励学生敢想敢说，树立自信心课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。

胆小、内向的孩子不利于创造，允许他们说错，说不完整的还可以补充，允许他们提出质疑。

在教学中，若遇到学生提出一些意想不到的问题，不是随便指责，应及时鼓励并大加赞赏。在教学中，若遇到学生提出一些意想不到的问题，不是随便指责，应及时鼓励并大加赞赏。

3、大胆放手，展开思维空间，培养创造性思维。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。因此，在教学中注重开发学生的思维空间，使学生在尽量大的空间范围去思考问题，发挥潜在的智能，表现自己的才能。教师对学生的新发现应给予充分的肯定，学生尝到了“创造”的乐趣和喜悦，今后便会更加积极地钻研问题，会提出更赋有创造性的观点。

五、创设民主和谐的课堂教学氛围 1．努力拉近与学生间的心理距离。

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

2．尊重、理解、宽容每一个学生。

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心灵温暖。

数学课堂教学中

如何调动学生学习的积极主动性

（主题研修课题）

三年级数学组

2011.9

2.语文教学如何调动学生学习的主动性 篇二

牧羊人:喂, 老师, 你认为羊好管, 还是学生好管?

老师:当然是羊好管。

牧羊人:为什么呢?

老师:你又不比我们, 明天要讲什么, 哪些是重点, 哪些是难点都得写出来。羊不听话, 一鞭子下去, 问题就解决了。羊不做作业, 你也无需批改作业;羊吃草时你跟着, 羊进圈了你也休息, 大不了略想一下“明天去哪儿放”之类的问题。我呢?还得看学生哪些知识没掌握, 明天还得重点补讲哪些内容……

牧羊人:老师, 你错了!羊不懂人言, 它们不会自己管理自己, 也不会自主地选择在哪儿吃更好的草, 更不会去想自己的将来。所以, 学生好管……

关于这段对话中谁对谁错的问题, 我们姑且不谈。我想说的是, 其实, 现实生活中, 像这样的老师很多——在这些老师心里, 学生和“羊”的地位差不多, 他们往往想把学生当成“羊”来管。想叫学生和羊一样听话, 如果不听话, “一鞭子下去”就能解决问题。所以, 他们给予学生的太多、限制的太多, 甚至正如对话中的那位老师一样“哪些是难点都得写出来”, 无需学生自己总结要点、难点, 完全忽视了学生学习的主动性。

的确, 在新课程改革深入开展的今天, “满堂灌”“填鸭式”的教学仍屡见不鲜, 很多教师在教学过程中不放心学生, 不能有效调动学生学习的积极性, 导致学生学习主动性差、效果差。

我曾经对所带班级学生的学习倦怠情况进行问卷调查, 调查发现, 班上有40%左右的学生的学习态度表现出一般, 30%的学生学习情绪则表现出明显的消极、紧张甚至厌烦情绪。通过综合分析, 我认为学生普遍存在学习的积极性和主动性不高的问题。因此, 要想提高课堂教学效率, 培养学生的自主学习能力, 提高学生的学习水平, 就必须调动学生的学习积极性和主动性, 这是教学成功的关键。

那么, 如何调动学生学习的积极性和主动性呢?

一、朋友式相处——构建和谐的师生关系

“亲其师, 信其道。”教师要想方设法增加师生感情, 拉近师生距离, 增强学生对教师的信任度, 才能有效调动学生的学习积极性。具体做法:教师要做学生的良师益友, 关爱学生, 尊重学生, 平等地对待学生, 建立真诚、和谐、平等的师生关系;教师要全面了解学生学情及家庭、生活情况, 客观分析学生现状, 承认学生个性差异, 力求使每个学生都能发挥潜能, 都有机会表现自己, 并学会赏识教育, 对学生每一个小的进步要及时予以肯定;教师要做生活的有心人, 当了解到学生有困难或者困惑时, 及时嘘寒问暖, 疏导他们的情绪, 帮助他们解决问题;教师要充分理解学生, 做到“理解万岁”, 让学生时时处处感受到老师的真诚、公平、信赖。

二、聊天般教学——营造宽松的课堂气氛

教师是课堂的建设者、参与者和倡导者, 不能总是摆出一副高高在上的架子“传道授业”, 而要以聊天的心态教学, 努力营造和谐、宽松的课堂氛围, 营造主动探讨和大胆质疑的课堂气氛, 消除学生的畏惧心里, 为学生提供较多的心理安全和心理自由, 激发学生去参与、思考和交流, 调动学生的主动性和积极性。

三、主人翁态度——培养主体意识和学习习惯

学生是学习的主人。这是每一位教师都应当坚持坚守的一个基本教育观。也就是说, 教师要培养学生在学习上的“主人翁态度”, 培养学生的学习主体意识和良好的学习习惯。学生的主体意识越强, 他们在学习活动中的积极性就越高, 创造性就越强, 就越能在教育活动中充分发挥自己的能动作用。学生主体意识的强弱在某种意义上决定着学生对自己身心发展的自知、自控、自主程度, 从而决定着其身心的发展水平。因此, 教师要重视培养学生的主体意识。此外, 还要从听、说、读、写、算, 以及坐、立、写字的姿势, 预习的方法, 更正问题的态度等方面培养学生良好的学习习惯, 让学生从一点一滴做起, 积极地去探索知识海洋, 主动去探索未知的世界。

四、成功欲激励——合理利用激励手段

激励是激发学生正能量的最有效手段。每个学生都有成功欲, 都希望在不断的成功中得到满足。当学生有了一点点进步时, 教师就要给予激励, 满足他们的成功欲。激励学生的形式有很多, 常见的有以下几种:语言激励、期望激励、情感激励、目标激励和榜样激励。语言激励可以增强学生自信心;期望激励可以激发学生内在的潜能;情感激励易于激发学生的思维力、想象力和创新力;目标是学生行为方向和行为尺度的舵, 目标激励有着积极的导向作用;而榜样的力量是无穷的, 优秀的教师总会利用榜样激励学生不断前进, 树立先进典型, 进行大力宣传, 这样就会大大地激发学生的学习主动性和积极性。激励的目的是让学生体验成功, 实现学生的成功欲。而体验成功是所有学生的共同愿望, 也是一种乐观向上、体现强烈主体意识的积极心态。教师要通过正确、科学的激励方法, 让学生享受到成功的乐趣, 不断汲取人生的正能量, 以调动学习的积极性和主动性。

总之, 只有让学生主动、积极地参与到课堂学习中, 才能使他们养成自主探究、主动学习的习惯, 才能有效提高学生的学习效率, 构建高效课堂。

摘要：教学成功的关键是要调动学生学习的积极性和主动性, 培养学生的自主学习能力。这也是提高学生学习水平的关键所在。那么, 如何调动学生学习的积极性和主动性呢?本文中笔者从一段对话入手, 对此谈几点体会。

3.语文教学如何调动学生学习的主动性 篇三

关键词：学生 语文 积极性

随着经济全球化和科学技术的迅猛发展，国家和社会对多层次、多元化的人才需求越来越旺盛，并对人才的综合素质提出了更高的要求。中等职业学校作为培养人才的重要阵地之一，必须从基础技能的培养出发，培养专业性、复合型等各类人才。《中等职业学校语文教学大纲》明确提出，语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，并对语文课程的教学任务和作用做了详细说明，包含两个层面：一是培养学生理解和运用语言文字的基本思维、基本技能，为综合职业能力的形成和继续学习奠定基础；二是通过语文教学，提高学生的科学文化素养和思想道德修养，弘扬和传承民族文化，为培养高素质劳动者服务。因此，语文教学质量与水平直接决定中等职业学校培养人才的水平，必须予以高度重视。

近年来，职业学校学生生源多是没有考入高中，甚至没有参加中考的学生。这些学生大多语文课程基础薄弱，加之学习兴趣不浓、学习态度不端正、自控能力较差，导致很多学生的学习效果距离语文教学目标越来越远。总体而言，学生的听、说、读、写基本的语文能力和思维能力普遍较低。因此，从中等职业教育的人才培养目标出发，必须改善语文教学环境，提高语文教学水平。笔者认为，在现代教育观的理念指导下，必须将学生作为学习的主体，从调动学生学习语文的积极性和主动性开始，全面提高语文教学的质量，提高学生的语文水平。我主要从以下三个方面着手开展工作。

一、注重语文教师的激情塑造

与其他课程教师相比，语文教师必须具备更多的激情。原因在于：首先，中华民族之语言丰富多彩、文化博大精深，这为教师的教授思路、教授方法、教授形式提供了广阔的平台，甚至是无限的遐想；其次，从学习的主体来讲，中等职业学生本身对课堂学习兴趣不浓，加之小学和初中形成的语文枯燥性印象，导致语文教学从一开始就失去了吸引力；针对职业学生好奇心强、喜欢新鲜事物的特点，教师必须把课堂教学搞得富有创意和激情，吸引学生的眼球和心理，进而实现“亲其师”，而“信其道”“学其能”。教师的激情是通过表情、动作、语言来表达的，其中，精妙有趣、回味无穷的语言则是其中的核心要素。著名教育家霍姆林斯基认为，教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

二、提供学生主动学习的平台

现代教育教学理念的基本思想是：学生主体，即学生是教学过程的主角，教学设计要围绕学生来进行，充分发挥学生的主动性和积极性。有效的学习活动不是模仿与记忆，而是学生的吸取、吸收进而转化为自己的知识。这就需要要根据学生的年龄特点，给学生提供自主学习、独立思考的平台，引导他们积极交流、敢于实践。中等职业学校的学生虽然基础较差，但乐观积极、表现欲强，并且有自己独特的认知。因此，要尽可能多的提供学生相互学习、师生互动的平台。其中，将课堂教学搞“活”是发挥学生主动性的重要手段。课堂上避免整堂课都由教师讲授的现象，采取“引导式”“发问式”“讨论式”教学模式，提出问题让同学发散性思考和讨论，鼓励学生畅所欲言，而不是简单的知识灌输，由教师单方向的讲解转化为学生与教师、学生与学生之间的多向互动，催化学生的活力，营造良好的课堂氛围；实现“把课堂还给学生、把乐趣还给学生”，促进学生学习由被动学习转变为主动探索；让学生在语文课堂中不仅获得知识，更重要的是学会思考、学会交流，在学习语文课程中实现独立、创新等重要品质的培养。

三、创新多样化教学方式

一是充分利用多媒体教学手段。在信息化、知识化的时代，语文教师必须要充分利用各种现代化、信息化教学用具和教学手段，特别是多媒体教学手段。在制作多媒体课件时，应充分考虑学生的学习特点，采用静态和动态、视觉和听觉相结合的传输方式，在文字中加入相关的图片、视频，调动学生的各种感官，使课堂教学不仅丰富，而且有趣，提高语文课堂学习效率。

二是采用多样化的教学形式。改变以往安静的课堂教学模式，根据学生好动、爱玩的特点，把语文课设计为表演、演讲、朗读比赛、文学鉴赏等多种形式。例如，讲授《致橡树》时，我就将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。课前发一个主题朗读比赛“通知”，可以自主朗读，也可以多人合作朗读，让学生自发报名，并做好比赛准备。由我和部分学生组成评委会，进行当场评比亮分，再由我适当点评，最后引导学生进行讨论、赏析，教学效果显著。在“表达与交流”“语文综合实践活动”等版块中，进行学生互动。在“介绍”专题中，进行“破冰”游戏，让学生轮流扮演介绍人、被介绍人等角色进行互相介绍，进而让学生就其主题进行相互交谈、即席发言等，并让学生进行互评与打分。

三是适度开展课堂外教学。社会是学习的课堂，在丰富多彩、日新月异的世界中，必须“跳出语文课本、跳出语文课堂”，利用社会资源为学生提供学习的空间。比如可以组织学生观看文学类电影，组织本学校学生与其他学校开展文学交流，并鼓励学生积极参加一些有意义的社会活动，拓宽视野、激发创造性，在实践中提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

4.如何调动孩子的学习主动性 篇四

兴趣是开启孩子智慧的一条捷径。其实对于学习来讲，各科目的课程都有自己独特的魅力所在。如果能够正视并深度挖掘，那么孩子收获的绝不仅仅是课堂知识那么简单。

所以能够找到孩子学习的兴趣点，是提升学习主动性的关键。

举例来说，语文中的每一篇古文都有自己独特的历史意义与故事情节，能否让孩子先不要死记硬背，而是给他们以充分的背景铺垫?宝仔现在还没有上学，所以他接触到的古诗词都是我随手掂来的一些。比如《陋室铭》，是我们一起去一个周边的小景点的时候，我随口背出来的。当时想要告诉他“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵……”。随后的某一日，我把诗人一生的起起落落大致讲了一下，然后开玩笑的说：“我是谈笑有鸿儒，你是往来都白丁!”儿子不甚明白的问我什么意思，我笑眯眯的解释后，他开始跟着我哈哈大笑，然后很快的就把这首诗搞定。最后当他背出来后，还不忘告诉我：“妈咪啊，现在你是谈笑有鸿儒，我是往来无白丁!”而晚上的时候，我让他弹琴，他也脱口而出：“我去调素琴，你去阅金经吧!”类似这样朗朗上口的诗词，略加一些有趣的注解，孩子就能够接受的非常快。

二、明夸和暗捧——多种方法同时用

夸奖对于很多家长来讲，似乎是一个惯用的手段。但是却往往百思不得其解，“为什么我一直使用赏识教育，孩子却已经无动于衷了呢?”

如果孩子已经对家长的夸奖无所谓，那么家长就要静下心来好好地寻找自己的原因了。夸奖孩子是要真诚、有的放矢的，而不能只是一味泛泛的或者心不在焉的夸奖。在有些时候，暗捧比明夸更为有效果。

宝仔开始学习英语的时候，常常因为某一个环节的闯关连续失败而心生退意。我就会对他已经做过的课程给予极大的认可，告诉他在我小的时候是什么都不会的，而他已经可以做到这样，我真的很震撼，也很为他骄傲!同时我把我自己英语学习的过程告诉他，也告诉他我是走了很多弯路的，包括无法突破的哑巴英语，发音不甚标准的中国式英语等等，让我后来对于自己的纠正费了好大的劲儿。儿子听得津津有味，而事实证明我们的沟通是非常有效果的，儿子重新建立信心，开始自我英语学习之路。

后来，我也总是会在朋友面前自觉不自觉地认可他的学习，称赞他勇于张口，羡慕他发音标准，惊奇于他的听力水平……等等。而我每一次似乎在背后的夸奖，对于儿子来讲都是一种极大的认可。孩子都是这样，他们对于大人的讨论非常的留神，哪怕是在玩的津津有味，依旧会非常留心大人的交谈，尤其是针对自我的部分。

所以背后对于孩子的肯定很重要。放弃让孩子知道的功利心不说，只有心中真正认为自己的孩子做的很好，才会和朋友一起分享这个过程与结果。如果作为家长都不能够真正的认可孩子，那么又有什么理由让孩子鼓起信心与勇气努力、主动学习呢?

每个孩子都有自己独特的魅力，所以作为家长，要善于发现孩子的优势，及时认可孩子，协同他们找到最适合他们自己的方法，很重要。

三、竞争与对比——实现自我的突破

这里的竞争与对比是正向的，不是关于“别人家的孩子”的羡慕与攀比。万事万物相辅相成，做到恰如其分虽然很难，但是只要注意还是可以避免一些盲目的偏从。

正如孩子的争胜心，太强与太弱都不是好现象。其实正常的孩子，没有争胜心的很少，只有对某件事情完全绝望导致的破罐破摔心里而出现的毫无争胜心。同样如果孩子没有争胜心，就无法主动去学习。而过强的争胜心，对于孩子来讲同样有些难受，他们还无法自如的调节自我心里。所以需要家长的正确引导，学会横向与纵向综合比较，学会正确看待自己，与自我对比，而不是盲目的去争什么考试分数与名次之类。

我会对宝仔说“你看***，什么什么多么棒!”但从来不说：“你看***，他在什么方面你都比不上!”我想很多家长这样的对比，本意是想让自己的孩子做的同样好。但是偶尔这样的对比还勉强可以有所效果，如果经常这样来对比，孩子的内心世界将会多么的惶惶。

昨天晚上宝仔在运动场做爬杆的尝试，就是横向的一格一格的杆儿，孩子用手抓住向前行。这种运动练习的是孩子的臂力，而本身杆儿是有高度的。宝仔坐在一边，迟迟的不敢向前进行。这时身边的小孩子一个接一个的过去，像个灵活的小猴子一样，而宝仔却依旧在迟疑。我等了他将近10分钟，给他讲我会在下面紧紧的看着他，如果他有闪失，我会第一时间接住他。但是他依旧不敢向前。

旁边有个阿姨“鼓励”他说：“你看，比你小的小弟弟都爬过去了，你怎么还不敢啊?”

我顺着阿姨的话继续说：“对啊儿子，小弟弟都爬过去了。正好你下来先看看小弟弟是依靠怎样的力量和方法爬的，然后在自己尝试。好不好?”

儿子依言爬下来，站在那里看其他小孩子爬杆儿的姿势，然后自己又做了做动作后，表示愿意再去尝试。我让他继续，他依旧再次迟疑，我只是看着他没有多说话，差不多10分钟后，他勇敢的跨出了第一步。他在上面快乐的叫我“妈咪你看!”我回报他以会心的笑容：“儿子，你这就等同于人类迈向月球的第一步!”宝仔会意的在上面笑着，然后又爬了两根杆儿。之后他自己跳了下来，再继续开始。周而复始玩的不亦乐乎。

我知道他已经突破了自己的心里防线，与刚才的不敢相比，能够做到这样就足够了。我相信他假以时日，一定可以在爬杆儿上面自由的荡漾!这就是另一种方式的主动学习，一点点的摸索，一点点的进步，家长不能急，也是急不来的。

四、提升成就感——自我认可与肯定

对于学习来讲，能否获得成就感是具备主动学习的关键因素。成就感来自于某些对于孩子来讲适当有困难但最后通过自己的能力终得到解决的一种心理，通常来说，难度越大，最后所拥有的成就感就越强!这种成就感的获得，同样会对孩子产生很大的影响。

宝仔最开始学习手脑算的时候，是只能够板着指头把10以内的数字弄清楚明白。随着手脑算的深入，他逐步的体会到数字的魅力，看着长长的一串加加减减列出来在他的小手中快速得到答案，他那种由衷的自我满足感是无法言喻的。而体现出强烈求知欲的表现是，他已经能够主动自己去思索三位数如何相加相减……有了这样的表现，他的数学加减法进步飞速。

最近马上要上小学了，忽然想起来宝仔还不会写自己的名字。他的大名除了姓氏外，第二个字的笔画有22画，第三个字有11画。曾经姥姥担心的说，名字怎么难写，不知道什么时候才能够把自己的名字写完整。于是前两天我开始教他写自己的名字。我把姥姥的担心“浓墨重彩”的表演了一遍给儿子看，成功的激起他的斗志：“我一定快速搞定，让姥姥好好看看!”然后我们一天学习一个字，两天后他自己已经完全可以写出自己的名字。而且他还别出心裁的写出“大号名字”“中号名字”和“小号名字”，分别用于大大空白的美术作业本、自己的练习册以及书本，工工整整很是漂亮!

“我相信我可以做到!”“我认为我能够试试!”等等，这些都是孩子对自己的自我肯定。而得出这些肯定，一定是因为他在一路前行的路上已经有过无数次收获的喜悦。所以，想办法提升孩子的成就感，也就等同于提升了孩子的主动性。

唯一要注意的是，不要矫枉过正!

五、帮助并总结——时效性与延时性

孩子学习主动与否，在前期懵懂的时候，多数来自于家长的态度。家长重视与否，方法得当与否，都会对孩子的学习起到至关重要的作用。所以，作为家长要懂得收放自如，在需要孩子独立的时候能够“狠心”将其推出，在孩子需要帮助的时候能够及时出手给予精准的帮助。

前段时间给儿子买了个地球仪，本意是让他放眼看看世界，结果顺带送的中国地图先吸引了他的注意力。我们齐动手把地图贴在了墙上，然后儿子就兴奋地说：“真的像只鸡啊!”好吧，既然他喜欢中国地图，那么我就从中国地图给他聊起。我指着上面不同颜色的版块告诉他这是一个个的省份。我们国家的行政划分，有哪些省份等等。

我知道关于国家省份有一首专门的记忆诗歌：“两湖两广两河山，五江云贵福吉安……”对应的就是我们国家的湖南省、湖北省、广东省、广西省……等等。第一句话很好理解也好记忆，到了“五江”的时候，诗歌里用了谐音，其实包括了“新疆、浙江、江西、江苏、黑龙江”五个省份。这时儿子记得有些吃力了，我指着地图念了几遍后，给他运用了联想记忆讲起故事来：“儿子，你现在想一想，有这么一大块儿姜放在你面前，是今年最新的，就是新疆;你一看到新疆，兴奋地拿起来，一不小心折断了，变成了浙江;你看到既然断了，干脆都弄碎吧，于是你把姜给切得碎碎的，变成了稀姜水，江西就出现了。你看着姜水没法喝啊，干脆烤成姜饼吃吧，姜饼酥酥脆脆，就是江苏。但是在你烤‘江苏’的时候，一不留神糊了，锅里黑乎乎一片，真是黑龙江啊!”儿子就这样笑嘻嘻的牢牢掌握了“五江”。

5.如何调动学生学习语文的兴趣 篇五

兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。

2.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。

如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。

3.创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。

6.语文教学如何调动学生学习的主动性 篇六

老师:故宫是我国历史上明清两代的皇宫, 它和长城等伟大的建筑一样, 表现了我们中华民族伟大的创造力, 无数国外游人被它特有的魅力所倾倒, 作为中国人的我们了解故宫吗?

学生:不了解。

老师:大家想不想了解呢?

学生:想, 太想了, 老师。

老师:那好, 请同学们打开课本, 读十四课《故宫博物院》。

(教室里书声琅琅, 学生们饶有兴趣地读着课文, 估计读完两遍后)

老师:通过读课文, 大家对故宫有了初步的了解, 有谁能按照一定的顺序, 有条理地向大家介绍一下故宫的情况呢?

学生面面相觑, 无人回应。

老师:同学们有困难吧, 咱们课本上有个作业题可以帮助同学们解决这个问题。

(作业题还能帮助解决问题?学生感到新奇, 都着急着去看作业题)

老师:请同学们边看题中的图边读课文, 根据书中的内容来个“对号入座”。

(学生们时而看图, 时而翻看课文, 既专心又投入。不大一会儿, 就在图上标出了金水桥、太和门、太和殿、中和门、保和殿, 再往后, 多数学生标不下去了, 教室里传出了讨论的声音, 看着学生们脸上的茫然)

老师:老师知道大家遇到困难了, 请同学们来齐读一遍课文, 好吗?

学生:好!

老师:请同学们齐读:“从保和殿出来, 下了石级, 是一片长方形的小广场……主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。”

(读完这一段, 很多同学恍然大悟, 练习题图上“”标的是“小广场”, 之后依次是:乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园)

就这样, 在老师的激趣导入和适时点拨以及合理引导下, 学生通过自读课文, 了解了故宫博物院的建筑布局, 而且填图思考整节课都表现得积极、投入, 兴致勃勃, 轻松愉快。不但课堂气氛非常活跃, 而且很明显地能感受到学生对本节课知识体系的理解和掌握。

以上教学案例, 使我深深地感受到:充分发挥学生的主体作用, 调动学生的学习积极性和主动性是极其重要的事情, 那么怎样来调动学生的学习积极性呢?我认为可以从以下几方面来做:

1.教学中教师应创设学生主动学习的环境。

2.教师在教学中应努力引导学生有目的地学习。

3.教学中教师应采取合理的方式方法帮助学生解决困难。

4.创设有效问题, 将学习引向深入, 以激励学生学习。

7.如何调动学生的学习主动性 篇七

在教授3B Unit11 A good idea这堂课时，我利用不同的班级，尝试了对本课内容进行拓展和修改，旨在使学生在主动思维中学习。我进行了如下的观察对比。

一、创新英语活动，养成主动学习的习惯

【观察现象概述】

英语活动是英语课堂必不可少的一个部分，在每个英语课堂上，教师都会设置各种不同的英语活动，让学生将所学知识得以运用。本课我设计的主线为dream，让学生通过大量的海景图片猜测老师的dream，并主动给老师提出一些让梦想更美好的建议。

第一次试课：我设计本环节的本意是想让学生灵活地使用所学句型进行操练巩固，使学生在一个自然的环境中主动地思考，进而更好地掌握所学知识。但是，从已学句型 I can ... .引申至 I like+v-ing.时，学生未能很好地将动词的ing形式说出来。在Lets go+v-ing句型操练时，趣味之处没能完全挖掘出来，没有达到预期的创新效果。

第二次修改：同样是猜测Teachers dream，但是改为用图片引导，发挥学生更多的主动性，然后由学生给老师提出建议，如何让梦想更好地实现。此处改进后，学生更主动了，趣味性更强了。通过大量海景图片，学生向老师提问道：Do you like swimming/fishing...？学生自然运用了本课句型进行交流，给老师提出建议实现梦想，同时升华了师生间的情感，平等友好地进行互动。

【观察对比分析】

教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。利用直观教具，如实物、图片、幻灯、录像等，创设与教学内容相应的情景，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境地学习，激发学生的兴趣，加深学习印象，提高学习效果。

二、小组合作学习，形成互帮互学的积极氛围

【观察现象概述】

英语课堂要努力创造英语学习的环境，在有限的40分钟内，让学生有无限想要和他人说英语的想法。小组合作学习必然是一种越来越有效的教学模式。本课小组合作学习的环节我设置了不少，最后的这个funny dream环节，是本课的最终操练部分，体现了每组组员互帮互学的积极氛围。

第一次试课：

Funny dream 的环节，是想让学生通过抽取红色纸条（运动类）和绿色纸条（地点类），编写一句话，然后和同组伙伴分享自己这个Funny dream。但是在实际操作中问题重重：（1）课前没有将教室桌椅重新安排，受到场地的限制，小组活动未能很好地展开。（2）学生抽取两张纸条后，急着书写那句话，没有和同组伙伴进行交流。

第二次修改：

由于第一次试课时，funny dream的环节深受学生喜爱。学生在课后都模仿着做纸条玩抽签的游戏，因此我决定将这个游戏进行到底。但仅是让学生抽签填空，这个游戏就变得非常个人化。久经思考，我将原来的编写句子改为编写对话，强调两人合作学习。首先将班级成员分成七个小组，平均六人一组，准备红色和绿色纸条各六张，每次每人抽取一张，可自由选择不同颜色纸条的组员进行对话并书写，之后可另外抽取，改变组员自由搭配进行对话，突出小组合作意识，希望通过他们的自由搭配能够碰撞出更多的火花。

【观察对比分析】

对比前后两次funny dream的设计，同样的红绿色纸条，但却收到了不同的效果。第一次，对游戏环节考虑不周，分享funny dream的时间非常有限。第二次，我改成了对话形式，当一位学生抽取纸条后，自选对话的对象进行提问，对方抽取不同纸条，边答边猜将会出现的有趣内容，学生对整个对话过程好奇不已。一次对话后，还可继续选择其他组员另外搭配，编成不同的趣味对话。一方面激发了学生的兴趣，另一方面提高了学生的口语表达能力和相互合作能力。

三、注重情感交流，激发积极健康的学习意识

【观察现象概述】

本课涉及的小组合作、计划制定、梦想建议等课堂活动，都少不了“情感”的润色。根据中年级学生特点，学生应处在语言实践的主体位置，在语言训练的同时，不忘健康的情感交流，不断潜意识地内化，从而激发积极健康的学习意识。

第一次试课：

通过观察课文动画，发现本课主题是主人公David的一个dream。因此我决定用dream为主线，贯穿本课内容。在本次试课中，以dream这条主线作引导，教学环节基本能够完成，但最大的欠缺是情感的交流，使得教学环节较为生硬。

第二次修改：

在第二次课堂上，我给每个小组发放了一面小红旗，有利于在活动中进行小组间的竞争，调动每个组员的积极性。另外在Yoyos dream中，设置了一个制定儿童节计划的环节，在句型适当操练的同时，还培养了学生的语言组织能力，并且渗透了“少数服从多数”的积极健康的合作意识。

【观察对比分析】

加强学生之间的情感交流，也是促使学生主动学习的重要因素。贴近生活的一个“制定儿童节计划”的课堂活动，让学生在活动中遵循活动规则、悟出生活原则。让学生体会成功的快乐，增强学生参与学习的信心，发展学生积极健康的学习意识，达到情感教育的目的，从而更好地促进英语教学。

【自我观察启发】

小学生学习主动性具有一定的潜在性，一旦被教师调动起来，就会对英语学习活动产生巨大的推动作用。小学英语主动性学习的任务是要培养小学生独立学习的能力和积极解决问题的意识。本课是我对调动学生学习主动性的一次尝试，对课堂教学的主动性、有效性、娱乐性起到一定的改善作用。在今后的教学道路上，我将继续努力探索。

参考文献：

王余光，汪琴.关于阅读文化研究的几个问题[J].图书情报知识，2004（05）.

8.语文教学如何调动学生学习的主动性 篇八

数学教学中如何调动学生的学习积极性 在教学活动中，学生不是消极被动的受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。

一、重视学习目的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），诱发学生学习动机。

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。 学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。 二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1．建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的`爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2．正确评价学生。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子?quot;这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一

9.语文教学如何调动学生学习的主动性 篇九

摘要：在音乐教学中，学生是教学过程的主体部分，为了让他们将知识吸收理解，教师的主导作用主要体现在为他们营造轻松愉悦的课堂气氛。传统的教学模式束缚着学生主动探索、质疑、求知的积极性，为了提高学生对于音乐课喜爱，提高教学质量，需要着眼于他们对于音乐课的兴趣，调动他们孩子们的积极性，因此在音乐教学中调动小学生的积极性成为音乐教育的重要组成部分。

关键词：音乐教学、积极性

一、兴趣是引起和维持注意的基本因素，对感兴趣的事物，学生会主动而愉快地进行学习和探索，而不是将某一课程当做一种负担，因此兴趣是调动学生学习积极性的巨大动力，是他们学习和研究的内心驱动。《音乐课程标准》中曾指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”小学生的音乐学习积极性通常表现在小学生对待音乐的态度、情绪和学习的毅力。在教学过程中，小学生的能动心理状态来之不易，它是在老师的教学影响之下，学生由于自己内心的好奇，对音乐知识的渴望和对学习的必要性以及重要性的深刻认知而产生的。

音乐教育是素质教育的重要组成部分，鲜明的音乐形象对学生的的思想和情操都有显著的影响和陶冶作用。随着越来越多的艺术教育进入家长和学生的视线。家长们陆续为孩子报了多种多样的培训班，为了孩子从小就能够接受良好的艺术教育，也为了不让孩子输在起跑线上，学校的音乐课也随着人们对于艺术教育的重视成为每周课程中的重要一环。学生们对于音乐的欣赏与喜爱是出自天然和质朴的兴趣，然而如果身处枯燥乏味的音乐课堂上，这种兴趣就可能被消磨殆尽，这时尤其需要我们引导他们的兴趣，调动他们的积极性。积极性被调动起来的学生在内心的渴望之下可以更主动地学习课程内容，思路更加畅通，同时学习精力也更加旺盛。

二、目前学校教育的状况；调动小学生学习积极性的必要性。

古人云音乐可以“善民心”，有移风易俗之效，音乐教育具有其他学科无法替代的功效。然而在一些地区，由于未被纳入音乐课经常被当做无关紧要的课程而被其他学科老师占用，导致学生经常无法按时到达音乐教室做准备，课时难以保

证。同时，音乐教师教学手段的陈旧性让课堂成为老师提供旋律而学生不断学唱的反复，这种教学方式无疑会让学生感到厌倦。此外，教师与学生之间缺乏有效的沟通和交流，也会让本已厌倦的学生难以专心听课，对音乐课逐渐丧失兴趣形成恶性循环。调查还发现，学生的识谱和读谱能力存在欠缺，导致这一现象的直接原因是这方面知识相对枯燥乏味，然而根本原因却在于，在有限的教学条件和僵化的教学方式之下，学生的学习兴趣得不到有效引导和激发。

“兴趣是最好的老师”，音乐教学过程中，教学质量的高地直接取决于学生的积极性能否被充分地激发。小学生对于音乐基本知识和技能的兴趣有限，更偏向于在轻松、活泼、多样的教学方式中进行学习。学生对小学音乐课中基本知识与技能的兴趣受教师教学方式的影响，学生对知识、技能的兴趣，除了与他们的爱好相关，还和他们接触知识时知识的呈现方式有关。成功的教学不是强制性的，而是激发了学生的学习积极性。教师对音乐课的组织方法、音乐知识和技能的呈现方式直接影响学生对该领域知识和技能的兴趣和能力。因此教师需要用感情渲染和烘托良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣。只有学生以自己特有的方式和思路投入到学习中，才能在根本上提高学习质量，以达到教学的真正目标。培养学生学习的兴趣以及自发参与教学活动的积极性是提高教学质量的重要途径。

音乐是一门充满情感的艺术学科，它为学生带来丰富的情感体验和美的熏陶，只有学习积极性得到充分调动的学生才能够亲身体验到音乐的和谐与美妙，获得学习音乐的勇气与长期学习的心理期望。真正的音乐教育并不是简简单单的传授知识技能，在音乐教育中需要重视学生主体作用的发挥，促进学生音乐思维的发展，提高学生的欣赏水平和表现力，努力培养学生对于音乐的兴趣和热爱，才能有效调动学生的学习积极性，从而让学生真正从内心开始喜欢音乐。

三、调动小学生音乐学习积极性的方法

（一）用多媒体教学

我们依据小学时期学生的接受水平和思维特点，可以得出这样的观点：音乐课的学习积极性的培养需要教师采用由浅入深、由近及远、由抽象到具体的趋势来引导学生。计算机以及多媒体技术的应用能够帮助教师从学生本身的感知水平和心理背景出发，将学生尚未接触到的领域展示给学生，激发学生的好奇心；能够为学生演示不同的空间与时间，使学生的想象穿梭于不同的景象；能够使学生的思维在具体与抽象之间不断变换，避免学生对于单一教学模式感到疲劳；能够将教师用语言难以表述的内容动态地、生动地展示给学生，提高教师的教学效率的同时，调动学生的学习积极性。

在学习柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》时，我可以通过课件展示在这段篇幅不长的乐曲中生动可爱的小天鹅的美丽形象，在初步感受了管弦乐曲《四小天鹅舞曲》的同时，了解管弦乐合奏的音乐体验；用模拟软件展示双簧管、长笛、小提琴和钢琴的不同音色，在不断的倾听中熟悉乐曲的主题旋律；用动画展示优美动人的《天鹅湖》的故事；再用高雅的芭蕾舞《天鹅湖》著名片段《四小天鹅舞曲》将课堂气氛推向高潮。

（二）注重教学语言

每一步作品都有其独特的创作背景和情感，为了让小学生们注意力集中在作品上，就需要为作品创设一个情境。在欣赏一些乐曲之前，我可以对这些乐曲的背景资料和奇闻轶事进行描述，比如讲述海顿的《惊愕交响曲》的故事，故事之后，同学们会产生马上倾听这首乐曲的欲望。语言是最普通又最特别的教学手段，当教师巧妙运用语言时，教学过程会焕发美妙的光彩。比如在学习《青春舞曲》时，我可以先对新疆的风土人情进行简要介绍，如此同时播放一段具有新疆特色的地方音乐，使学生缓缓步入充满魅力的新疆大地，激发他们对于音乐的好奇与兴趣。对于那些热爱音乐，对音乐有浓厚兴趣的同学来说，师生共同欣赏和体验音乐带给他们的乐趣是最好的表扬与激励；而对于音乐兴趣一般的学生来说，使用表扬鼓励的手段一样具有积极作用，实事求是、恰如其分的鼓励将有效提高学生的学习积极性。

（三）开启教学游戏

心理学研究表明，人在从事某种时间活动的过程中如果能够获得一些成功，有时即使是偶然的成功，也会对兴趣的形成、巩固和发展产生积极的影响。在听音识音符的教学中，为了提高学生的学习兴趣和效率，可以在课堂上与学生展开比赛游戏。听音的范围从短到长由易到难，根据学生的学习进程决定。比赛的规则是：教师弹琴学生辨别，唱出该音符并用手指指出音位。如果学生在三个音符中答对两个，即胜出，老师来表演节目，否则由学生表演节目。对于能力稍差的学生，要想法设法甚至采取特殊的办法为他们提供成功的机会，这样的气氛可以使成功激发学生学习的兴趣，体验到学习的快乐，充分调动学生学习的积极性。

（四）设计巧妙的教具

兴趣的产生与发展史和人们的生活环境密不可分的，因此，为了培养学生学习音乐兴趣，重要的一点就是为他们创造良好的音乐环境。音乐教师墙壁上悬

挂的音乐家肖像与音乐格言都将起到不可忽视的作用。教具的设置可以有效烘托教学氛围，比如在欣赏《春江花月夜》时，将教室的遮光窗帘拉上，为每个课桌安放一盏安全蜡烛，烛光映衬着茫茫“夜色”，就像是江面上的点点渔火，在这样的学习环境下，是学生在生动活泼的氛围中学习音乐、热爱音乐，自觉地学习音乐，逐渐调动起学生的学习兴趣。

（五）向课外延伸

根据学生的个性和特长展开课外活动，可以开阔小学生的视野、提高他们的能力、体验到知识和美妙和成功的喜悦，从而调动其积极性。课外活动小组可以通过参观学习，游览音乐厅、参与音乐舞会、组织音乐小组以及音乐夏令营等途径，争取把课本知识寓于各种开拓性活动中，将知识转化为能力，使阴雨可的教学变得有声有色，融汇音乐课的知识性与趣味性于一体。

总之：

10.语文教学如何调动学生学习的主动性 篇十

培养学生的积极性和主动性精神是素质教育的一个重要要求。而在教学中，教师运用的教学手段是调动学生积极性和主动性的主体。教师的主体作用发挥得好，学生在思想、意志、学法、能力等方面就会得到提高，从而产生积极性和主动性。鲍比？迪波特在《定量学习》中写道：“在学习方面，最有价值的财富是一种积极的态度。”所以教师的教学手段是激发学生的热情，培养学生的主动精神，点燃学生进行学习的火把。

一、创设和谐、民主的课堂气氛

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”客观的教学实践生动地告诉我们：建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围，有利于提高学生的学习积极性和主动性。那么，如何发挥课堂民主呢？怎样才能创设和谐宽松的课堂氛围呢？发挥课堂民主、创设宽松和谐课堂气氛不是靠几个学生的呼应，更不是靠教师在讲台精彩表演就能实现的，而要靠全体学生的共同参与。在这个过程中，教师是引路人、点拨者，真正的学习主体是学生，要调动学生的积极性，关键是教师要以尊重和真诚的态度对待他们。例如：我在教《苦柚》一文时，为学生创设表演情景；还让每个学生挑选一个自己喜欢的角色，自己也参与进去，与学生共同表演，这样学生学习及参与的积极性很高，每个同学都跃跃欲试，都想过过当“演员”的瘾。虽然有些同学表演得不是很成功，但他们都能积极主动地去学习课文，体会课文中人物的感情，甚至大胆想象课文以外的情节，从而在和谐、民主的气氛中学生很快掌握了课文内容，领悟到人物的思想感情。

二、创设新鲜感

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张语言教学也应该适当来点“包装”，这话有一定道理。因为“兴趣是最好的老师”，而且语文课和其他学科相比，更强调人文性，也更需要“包装”。如果我们的教学始终以同一面孔示人，采取的永远是单调刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，不要说学生，就是教师也会产生一种厌倦感，这样的教学怎能会有好的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的刺激，充分调动起学生的学习兴趣。

让学生有新鲜感，要求教师要善于吸引学生，有时甚至还要玩一点“花样”。例如，有位教师在作文课上让学生写一篇《欣赏未来名人照片》作文，教师不是急于给学生讲怎样写，而是自己先做好道具准备（一个书包、几本书、几张报纸、一面镜子），上课时，教师先讲欣赏要求，然后让学生按顺序去欣赏。

有的学生原来不知怎么回事，而有的学生从镜子中看到自己，明白老师的用意，大家都欣赏完之后，教师要求同学们交谈体会，最后让同学们作文，因为老师设计的内容非常新鲜，也吸引了同学，所以每个学生都有话可写，而且有很多学生写出了高质量的作文。

三、用赏识教育给学生自信

教育教学首要的任务不是传授知识，而是要授人以兴趣和自信，自信是成功的前提和必要条件；学生拥有了自信，我们的教学目标也就完成了一半。一位哲人说过：自信十努力=成功。努力与否，主要的是靠学生自己，而能否自信，责任则主要在我们。所以：我们在传授知识、培养能力的同时，一定要多采取赏识的教育。例如：当孩子觉得自己不行的时候，心理充满恐惧、害怕的时候，她最需要的至亲至爱人的关心和鼓励。倘若这时，教师多给学生一点儿信心，多说几句“别害怕、你能行”“你做的不错”，最终使学生树立自信心。学生树立了自信，无疑在学习上能变压力为动力。

四、多让学生品尝成功的快乐

成功是什么？成功学研究指出，它是指人类潜能的实现程序，以及预定目标的实现，成功并非完全像人们所想的，是天赋和机遇的结晶。相反，它在很大程度上是信念加上不断训练的成果。

所以学生学习的最大快乐，莫过于在学习过程中有一种成就感。常言道：“失败是成功之母”，其实“成功更是成功之母”。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生取得一点成绩，取得一点进步时，教师都要及时给以肯定和鼓励，使他们在努力的同时，能够产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。另外，我们要多为学生架设学习成功的阶梯，提供成功的广阔天地。

11.语文教学如何调动学生学习的主动性 篇十一

一、培养历史兴趣

兴趣是最好的老师。只有当学生学习历史的兴趣被激发出来, 学生才会以极高的热情、极大的兴趣投身于学习、参与教学, 才会主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养。而要激发学生的学习兴趣, 我们就必须营造一个学习历史的课堂氛围。这一点, 笔者认为要着重注意这样几个问题:第一, 教师要尊重学生的主体地位, 真正实现平等教育;第二, 要创设历史情境, 激发学生的参与兴趣;第三, 要重视学习与探究。让学生在学习中激发兴趣, 在兴趣中开始探究, 在探究中体验知识, 在体验中掌握知识、巩固知识, 并有效地培养三维目标中的“情感态度与价值观”。

二、培养历史思维

课堂讨论是培养学生历史思维的最好形式。在历史教学中, 我们教师可以提出问题, 开展讨论环节, 让学生大辩论, 教师进行及时点拨, 使问题在讨论中解决, 知识在讨论中丰富增长。如我在讲第二次世界大战中“敦刻尔克大撤退”时, 曾设置了这样一个探究问题:如何看待交战双方的胜负?有的学生认为:“大撤退中英法联军损失了大量的人员和物资, 是在德军的穷追猛打之下被逼无奈的逃亡之举, 大撤退就是大逃跑, 打败了才逃跑, 所以是德国胜、英法联军败。”还有的学生认为:“这不是一场战役, 无关胜负。”最后经过一番激烈争论, 加之我的提醒, 要从整个战局的发展变化, 用战略的长远的眼光来看这次大撤退, 最终同学们对此有了一个较全面的认识:这一次撤退看似德国胜, 但德法西斯企图将英法联军主力消灭在法国的阴谋破产, 英法也为以后的反法西斯战争的胜利保存了实力。通过讨论, 同学们对这一史实掌握得更加透彻、更加深刻, 还学会了从多层次多角度去看问题的思维方法。这样, 学生在学会用历史思维看待问题后, 就会在学习中投入更大的主动性。

三、调动学生的内驱力

当前, 很多学生认为“历史是已经过去的事情, 与现在无关, ‘往者不可谏’, 要‘活在当下’, 学历史没用”, 正是有这样的思想, 所以很多学生不愿意去听、去学, 主动性也就不会持久。由此, 笔者认为, 我们当前的主要任务就是要加深学生对学习历史的重要性的认识。我们应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性, 使他们的思维活跃起来。在整个历史教学过程中, 我们教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合, 尽量选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的社会热点问题、现实问题, 教育学生运用历史知识进行分析, 科学地使历史感和现实感融为一体。古为今用, 正是历史学社会功能的突出表现。例如, 在前讲苏联与德国法西斯签订《苏德互不侵犯条约》后为防范德国的侵略, 前苏联加紧了对东部地区的开发, 并将重工业迁往东部。这些措施为前苏联最终取得反法西斯战争的胜利提供了保障。由此, 我设置了一个探究问题:我国西部大开发的意义。对此, 同学们展开热烈讨论, 最后得出了一个不同以往的结论:西部大开发不仅仅有利于促进地区经济协调发展、促进各民族共同发展和富裕、保障边疆案例和国家稳定等, 具有重要的战略意义。这样用学过的历史思维方法去分析社会热点问题、现实问题, 很容易引起学生的共鸣, 从而激发了他们拓展探究的主动意识, 学生的比较分析能力、创新能力也得到了很大的提升。

四、改进教学方法

历史不是古董, 历史不是“木乃伊”, 历史也是丰富多彩的, 教学方法也是千变万化的。例如, 在教学中, 我们可以采取对联 (讲到“四大家族”对人民的掠夺, 可用“民国万岁 (税) , 天下太平 (贫) ”来形容) 、诗词 (讲授长征、渡江战役时用毛泽东的《七律·长征》和《七律·人民解放军占领南京》) 、电影片段 (《甲午风云》《辛亥革命》《开国大典》《火烧圆明园》) 等形式进行辅助教学, 也可以利用漫画、方言、幽默、比喻等趣味教学形式, 使历史知识从冷冰冰的书本中解放出来, 变得直观、丰富多彩。这种直观无疑会最大限度地激发学生的兴趣, 唤起学生学习的“内驱力”, 从而主动学、乐于学, 取得最佳的学习效果。

12.语文教学如何调动学生学习的主动性 篇十二

众所周知：学习积极性能够让学生积极认识事物、积极参与学习活动，学生拥有学习积极性，就会处于一个较佳的学习状态之中，他们就会对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。让学生变积极性为主动参与学习实践，并在漫长的教学过程中始终保持这种趣积极热情，会为语言实践活动提供源源不断的动力。那么如何调动学生的积极性，激发并维持学生的积极性呢？

一、精心准备教学，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种带有情感色彩的认识倾向。教育心理学家的研究表明，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。一个成功的英语教师要在教学中有意识地激发学生对英语的持久兴趣。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

1、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教人教版小学英语三年级下册Unit4“Do you like pears ?I”这一内容时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的水果进行操练，很好的激发了学生的兴趣。

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

2、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、设计课堂高潮，维持学习兴趣

课堂教学高潮指课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态，它如同“驼峰”，在教学中起着不可忽视的作用。如果缺少课堂教学高潮，教学的重点与难点将难以突破，课堂气氛也将难以调动、如同高明的艺术家总善于精心设计其艺术作品的高潮情节。优秀的教师也总是设法把课堂教学引向高潮场面，并得到学生最富于感情反应，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。许多老师都注意了在上课伊始阶段创设情境，激发学生的学习兴趣。但据研究表明，小学生的注意力只可以保持15分钟，若老师再无激发兴趣的举动，学生的精神将会开始分散。因此，教师应树立“高潮意识”，努力做到堂堂有高潮，至少要有闪光点。关于课堂高潮需要教师依据学情、课型，找准时机精心设计。

例如英语课堂中新授知识任务结束后，要加强对新授知识的巩固和运用环节，这时往往已经超过了学生最容易集中注意力的时间段，老师在设计这个环节时，可安排学生运用肢体语言边做动作，边大声读出来。同时可以适当地引入竞争机制，看哪组读得响亮，看哪一组运用灵活，看哪一组造句工整通顺„„，让学生说起来，动起来，比起来。这样，学生不但加深了对新授知识的记忆，而且学生也更加投入更加有学习的兴趣，在课堂教学高潮中，学生表现出强烈的创造激情和旺盛的求知欲望，它将给学生留下最深刻鲜明的印象。

三、加强学法指导，学会自主学习

学法指导，就是要最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件，同时也是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。学法指导是以学生为主体的现代教育观念的体现，是培养学生的学习能力的核心因素。在学力结构的三要素（认识、情感、技能）中，英语学法起着基础作用，如果英语学法掌握得好，学生的自学能力就能日益增强。正因如此，古人才说，“学贵有方”。达尔文曾强调要掌握学习方法的知识，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”

在小学英语的学习中，教师应该指导学生按照从单词、句子、对话、短文的顺序进行有步骤的学习，注重听读能力的培养，读得顺才能说得顺才能做得顺。当然这需要学生踏实地花时间花心力去获得。在小学中高年级，引导学生了解句子的结构，理解句子的含义是个重要的知识点，也是学生必须形成的能力。通过画简笔画是记忆单词、理解句子的方法之一。画简笔画，既促使学生形象地记忆单词，认真地咀嚼语句的含义，还可以使老师从简笔画中了解学生对短文、对话的理解程度。

四、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只有真正地做到以学生为本，立足学生的角度去设计、思考问题，才能发挥学生在英语学习中的主体因素，调动学生内在的学习积极性，一步一步地累积英语知识，将英语学好。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授人教版小学英语六年级上册Unit4 I have a pen pal ?A部分的教学中，我没有直接让学生句子搭配，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用逐个呈现图片，介绍场景，让学生分小组讨论（Group-work），你和你的搭档面对图片所给的信息，能想出什么样的故事情节，运用1-3单元中所学的句型编出对话，并在全班的学生前展示所编对话内容，并进行评比。看图片编对话结束后，再返回题前，看要求做题，进行搭配就非常容易。这样，学生就不仅仅是完成了习题，而是测试了自己综合知识的运用能力，锻炼了想象力和创造力。在教学中，学生非常积极，不同的图片能有三到四个不同的故事情节，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

五、开展有效评价，促进课堂互动

课堂中，教师重视了问题的提出与学生的回答是不够的，师生、生生之间的评价不可缺少。学生，特别是发言较少的学生好不容易鼓起勇气做出了回答，满以为自己的是奇思妙想、完美答案，老师却没有给予任何评价，或只说了一句：“Sorry，you are wrong！”，这无异于一盆冷水泼下来。所以教师与学生对话沟通时，要注意评价语言：一要及时，二要含有鼓励，三要丰富。对好的予以表扬；错的，予以及时纠正。就算要批评学生，也不要板着脸，硬邦邦地说一句“You are wrong！”；要表扬学生，语句不要仅限于 “Good！”、“Great！”、“Wonderful！”，可以针对不同层次的学生、针对不同的情况做出具体的评价；还可以让全体学生在老师的具体评价后给予集体的认同和夸奖，例如全体同学齐声拍手两次，再竖起大拇指对回答正确的学生说“Hip，Hip，Great！”，那么回答正确的学生会涌起一股豪情，增加了对学习英语的积极性，从而也激励其他的学生努力、认真地学好英语。另外，老师的心中应该有一个座位表，这些学生中，哪些已经被喊起回答过问题，哪些还没有，尽量地面向全体学生，照顾到大多数，让每个人都能够有机会回答问题。从而调动全体学生的积极性。教师与学生的课堂互动，是激发学生学习积极性的因素之一。教师是小学生学习知识的引导者，更是小学生崇拜和尊敬的领导者。学生非常希望亲近你，与你合作，因此在小学英语的教学课堂中，教师应该更多地创设情景，参与互动环节。创设一个和谐，平等的师生关系氛围，让课堂更融洽，让学生在良好的师生关系中学习更多的英语知识。从而因为喜欢你，而喜欢学习英语，进而维持对英语学习的长久积极性。

六、拓宽英语课外知识，开展多样的课外活动。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的积极性。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的积极性。

13.如何调动学生的学习积极性 篇十三

杜郎口中学接待林老师

2016-02-26 09:18 来自QQ空间日志

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而在与外来教师的座谈过程中，经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，学生学习效率也就不言而喻了。我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？下面，我就把自己在教学中的几点做法与大家作一交流。

一、营造一种人人参与的氛围，发动学生主动参与课堂（1）改变学生的思想认识

学生升入初一年级后，为了营造一种人人参与的氛围，我首先带领着全班同学到初

二、初三年级的课堂中去感受课堂。虽然学生可能对初

二、初三年级的教学内容听不懂，但是学生通过听课能够切身体会到初

二、初三年级大哥哥大姐姐在课堂中主动积极参与课堂的精神风貌，使学生首先在思想上认识到自己在课堂中应该怎么做。真正让学生树立“我的课堂我做主、我参与我快乐”的理念，然后教师及时给予及时引导，让学生自己分析初中课堂教学与小学课堂的区别。召开“怎样在课堂中表现自我”“课堂大舞台，由我展风采”“我的课堂我做主，我的命运我把握”的主题班会。让学生认识到自己才是课堂的主人，课堂应该是学生自我展示才华的地方，应是学生自己心灵放飞的地方，真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式，让学生明确自己才是课堂的主人，树立起参与课堂的信心。（2）发挥榜样带动作用

接任一个新的班级后，教师首先将全班学生按好、中、差分成12个小组，每个小组由4人组成。教师首先在班内开展评选优秀小组长活动。即，每位小组长必须每节课至少发言2次。发言内容可以是讲解解题过程，分析解题思路，点评题目应用的知识点，关键点，易错点，可以自我拓展，延伸等。然后看哪位小组长在一天中发言次数最多，评选出优秀小组长。通过大约一周的评比、量化，使12位组长在课堂中真正的动起来。通过这一活动，全班大约1/4的同学已经被充分调动了起来。在这12名组长的带动下，其他同学也会不自觉的跃跃欲试。在课堂中只要学生敢于表现自己的思路、方法，哪怕是学生的表达不到位，教师对于积极参与课堂的同学也要及时进行赏识、评价，使他们真正体会到参与成功后的快乐。接着，教师在对小组长做思想工作。引导组长在课堂中不仅要自己带头参与课堂，更重要的是搞好小组团结协作，带领整个小组全员参与课堂。看哪位小组长每节课至少带动自己小组内的2位同学发言，在全班开展评选优秀小组活动，每节课看哪个小组内的同学参与人次最多，实行每节一统计，每天一量化，培养学生的团结意识与合作能力。通过这个活动，全班大约3/4的同学都已经充分调动了起来，全班参与的氛围已经形成。最后，教师再对课堂中个别不发言的同学做思想工作，让这些同学定出每节课发言次数，实行量化，促进全班同学的共同参与，使整个课堂变成展示才华的舞台，营造一种人人参与的氛围，让每个孩子都体验到参与课堂成功后的快乐，调动学生的学习积极性。（3）及时与学生进行心灵的沟通，促进学生主动参与课堂

学生是一个独立的个体，有自己的思想，有自己的做法。同样，不同学生的学习效果也存在着这样那样的差异，分析他们成绩不同主要原因一个是先天的智利因素，另一个就是与自己的付出有着密不可分的联系。成绩主要由后者决定，付出的多成绩自然就好，付出的少，成绩就相对来说差。一个学生学习的动力主要是由学生的思想决定的。对学习的重要性认识到位，学习的欲望就相对强烈，平时在课堂中的发言、展现就相对多。因此，作为一名班主任，关键是要做好学生的思想工作，真正的表达学生的心灵中去，做好学生的良师益友，古人云，亲其师，信其道。因此，教师要做好学生的思想工作，平时多与学生交流，在本周我利用课外活动，及时与班长袁彬、刘国军同学，就学习的认识进行交流。作为一名农村的孩子，只有读书才是改变自己命运的唯一途径，父母面朝黄土背朝天，拿自己的血汗钱来供我们读书上学，我们没有理由学不好，我们必须用优异的成绩来回报父母。两位同学都是班干部，在班内必须严格要求自己，做好带头作用，打铁须得自己硬，要管好别人，必须先管好自己，不能在成绩方面突高忽低，一定要努力拼搏付出，严格要求，在管好班级的同时，努力提高自己的素质，在学习过程中必须当天的任务当天清，决不把今天的任务推到明天去做。付出就有收获，相信自己是最棒的，老师相信你们在最后的冲刺中一定会笑到最后的。通过老师与学生的及时交流，使学生树立起学习的信心，从而更加主动地参与到课堂中去。

二、激发学生的求知欲望，促进学生人人参与课堂

传统教学中，学生在课堂中只是被动接受，学生有话不敢说，有话不会说，解决问题时不知从何下手。因而，学生的能力得不到培养，学生的积极性得不到调动。在课堂中，我是这样激发学生的求知欲望的。（1）让学生有话会说，有话敢说，有话可说

在以前数学课堂教学中，学生发言时，只是把题目中的条件和结论简单的罗列，缺少对问题的分析，只是就题论题。为了培养学生的分析能力，我首先引导学生有话会说、有话敢说。在题目的处理上，我指导学生不仅会讲解解题步骤，而且会分析解题思路，点评解题所用的知识点、关键点、易错点，能根据题目及时的进行自我拓展、延伸，能够就一类题目归纳解题规律、方法、技巧。尽可能多的为学生创设主动参与课堂的机会，让学生能够从不同的角度对问题进行分析，加深学生对知识的理解与运用。学生只要能够把自己的思想、方法、见解表达出来，教师就应该及时给予评价、赏识，激发学生主动参与课堂的积极性，真正让学生有话可说、有话会说、有话敢说，培养学生的逻辑思维能力。（2）引导学生总结规律

在平时的教学中，教师要善于引导学生总结规律、方法、技巧，学会对问题及时拓展、延伸，真正做到举一反三，提高学生学习效果。例如在学习“勾股定理的应用”时，学生根据题目及时总结规律，对于立体图形，利用勾股定理求两点间的最短距离时，通常是把立体图形转化为平面图形，然后构建出直角三角形，确定出到底是求的哪条边，进而利用勾股定理求出所求的问题。在教学“算数平方根”一节时，学生及时自我拓展，我经常见的非负数 形式有：一个非负数的算术根，一个数的偶次幂，一个数的绝对值。另外在一个方程中同时含有几个未知数时，在求未知数的值时，通常把方程转化成几个非负数的和的形式，然后再利用几个非负数的和为0，则每个加数都为0，求出未知数的值。学生根据这一知识点自我拓展题目，进行变式训练，例 1x+51 与y2+8y+16互为相反数，你能求出x+y的值吗？通过学生的总结，归纳，及时对所学问题总结规律方法，让学生通过自我拓展，进行变式训练，真正做到了举一反三加深了学生对知识理解，提高了课堂效果。

（3）利用多媒体教学，把抽象的数学知识直观化

兴趣是最好的老师，因而在数学教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，我常常把抽象的数学知识利用多媒体形象直观的呈现给学生。例如：学习习近平移、旋转时，学生对于平移方向、平移距离、旋转中心、旋转角度、旋转方向等基本概念不容易理解，学生参与课堂的积极性不强，学习的兴趣不高。我及时利用多媒体，将这些抽象的数学知识通过画面形象直观的展现给学生，让学生分析、理解。从而，大大激发了学生学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣，加深了学生对知识的理解，提高了学生的学习效率。

三、通过量化评比，促进学生的参与课堂的主动性

量化评比是激发学生积极参与课堂的有效方式。没评比，没有量化，学生参与的积极性不高，就会缺乏学习的动力。在平时的教学中，我经常利用加减分制评价考核小组的参与度。操作方式如下：给每个小组100分的基础分，然后由一组考核二组，二组考核三组，依次类推，最后十二组考核一组。其评分标准是：能够及时到黑板前讲解思路，分析方法每人次加5分，能及时对题目所用的知识点，方法关键点，易错点进行点评的每人加2分，能够对一类问题及时归纳方法、规律技巧的同学每人次加10分。这样每节课一量化，每天一总结，每周一评价，在班内评选出的优秀小组，给以表扬鼓励，激发学生参与课堂的积极性，促进学生主动参与课堂。另外每次月考后，及时在班内开展评选“优秀小组长.”“黄金搭档小对子”“进步之星”“单科状元”“精英擂台”等活动，让每位学生都能够积极主动的去学习。通过让学生在班内找竞争对手，给自己的竞争对手下战书的活动，借以激励每位同学的学习积极性，促进全体同学的共同发展。正是由于采取了这一系列的评比运动，学生才能够对学习充满兴趣，才能够在自我加压下努力学习，积极参与课堂。促进学生的自我完善与自我发展。