职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率

职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率（共14篇）

1.职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率 篇一

2021成人高考英语备考技巧各类题型答题技巧

一、选择题(1―50题，共105分)

英语除了选择题，就是填空题和作文，考试时间为2个小时，如果大家选择题每题都乱写的话，10分钟就写完了，简直是浪费时间，建议大家还是静下心来能有几题会写的就认真写几题，尤其是阅读理解的选择题，即使看不懂英文，有些题还是可以根据问题中的词句在文中找到相同的词句出处，答案往往在前后一句。

1、据统计：50题选择题，ABCD任意一个选项成为正确答案的次数为11―15次。跟做数学选择题的技巧类似，那么同学们：一题都不会写，也不要全部选择一样的，也一定要好好的打满。

2、做阅读理解的选择题时，同学们可以先看问题，带着问题在文中找答案。据统计，在阅读理解的15道选择题中，约有一半的题目可以直接在文中找到答案。一般来说，阅读理解部分的选择题，一般从三种方式中获取答案：

(1)词义推测题，这类题需要对某些关键词的语境推测出答案;

(2)推理判断题，这类题需要联系上下文，站在全文的角度来解题;

(3)事实细节题，这类题可以从文中直接找到相应答案，做这类题时，看题目中的主要词汇出现在文中的什么地方，答案一般就在所出现地方的前一句或者后一句，非常容易找到，希望同学们在这里尽量能多得些分。

二、填空题(51―55为填空题，15分)

这题不懂写也要写。

三、作文(30分)

1、―的试题，作文都是写信，今年很有可能也是写信，不管是不是，同学们都有必要看看以前的作文参考范文。一方面可以掌握书信的写作格式，实在不懂写内容，但是开头的称呼Dear ~( Tom ，Li Ming)，结尾的落款Yours~ ( Tom ，Li Ming)这些基本格式总要写上去，写作格式正确也会得几分，记着我们的目标是能得一分是一分。另一方面看看范文可以找点感觉，不是要背句子，而是看看作文的写作思路。

请记住以下几个写信常用的句子：

I’ve got good news for you。 我有好消息要告诉你。(一般用在开头第一句)

You are welcome to visit my home / Guilin anytime。 欢迎随时来我家/ 来桂林玩。(一般用于文末)

If you can join us ，piease give me a reply soon。如果你参加，请尽快回复我。

I’m looking forward to your reply。期待你的.回复。 (一般用于文末)

2、因为是流水作业改试卷，改卷老师从来没有也不会看过阅读理解里面的英文。完全不懂英语，或者英语非常差的同学可以从阅读理解里面摘抄英语句子。如似懂非懂，可以参考，参照模仿阅读理解的句子，改头换面用到自己的作文里面。作文没有标准答案，意思接近也可以得分的。记住一定要写够单词数。

3、在意思表达都正确的情况下，句子用的词汇越好，结构越好自然可以得高分，但是这个需要我们平时的积累，而我们的同学多数英语基础不好，那我们的战略则是不求句子优美只求句子意思表达正确，所以我们要尽量用最简单常见的句型，可以是小学英语或者初中英语常见的句型。

例如：I think/ feel that ……(我认为/ 觉得某事)，I glad that ……(我很高兴某事)，It’s good / OK/ very important / very lucky that ……(某事好/ 很重要/ 很幸运)。举例的这几个句子大家一定要记着，是万能句子，非常好用，80%以上的情况可以硬套进作文里，哪怕凑数也能得几分。

4、复杂的词汇就不多说，下面给同学们几个连接词作为句子的开头，可以使整篇作文的思路表达清晰，对于英语差的同学就可以硬套进去，也占字数，还可以得几分。

2.职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率 篇二

1 创设和谐情境学习氛围, 激活学习能动激情

创设和谐学习情境, 能让学生在良好的外化学习环境中自由学习和主动探究, 调动学生英语学习的主动性和激情。借助和谐学习情境来优化教学, 能让学生在发挥自身主导地位和作用基础上, 更能够活化学习内容过程, 深化学习认知感悟。

在创设和谐学习情境中, 应该根据课程学习内容要求, 设计与文本相似的情境, 让学生在接近真实的语言学习环境中, 主动表达和自由交流。关注学生的学习情感, 突出尊重和信任, 让不同层次和类型的学生都能够自由主动学习交流;多以民主、平等、自由的情境来引导学生主动表达交流, 让学生将自我的所感通过畅所欲言的形式来主动表达, 增强学习的认知体验;突出学生的主体能动性, 允许学生尝试运用多元化的语言表达形式来呈现自己的学习思维, 让学生有主动表达交流的机会。学生在这样的情境中学习, 更能够体味到自我学习的价值意义, 增强学习的激情。

学生在这样的和谐情境中学习, 更能释放无穷的学习活力。例如, 在译林版英语七年级下册Unit1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的教学中, 可建议学生将教室布置成理想展示馆, 建议学生运用画笔画出“My dream home”的形象, 并能够运用英语进行简单描述。教师针对学生的展示的画面, 要求学生围绕“Why do you like the home?”和“What’re characters about your dream home?”来自由主动表达, 以帮助他们深化对阅读的理解感知。

2 培养学生自学质疑能力, 引导主动学习思考

发挥学生的英语学习潜能, 引导学生在自主学习过程中能够主动学习和思考, 在帮助他们增强学习认知感悟的基础上, 提高英语学习综合运用能力。培养学生自主质疑能力, 更能够拓宽学生的知识视野和思维, 增强他们主动学习思考能力。

教师在教学中可根据课程学习内容来优化设计学习思考题目, 让学生能够带着思考问题主动探究认知。在教学中, 一方面, 鼓励学生自主阅读, 要求学生能够根据阅读思考题目来自主质疑, 让他们能够有深刻的感知印象;另一方面, 建议学生在学习中能够主动思考, 根据课程学习内容的重点和难点来优化调整思考过程, 不断深化感知。这样的质疑思考, 能够让学生学习思维感知更为丰富, 同时, 能有效调动学生的学习思维灵感, 让学生能够形成“我要学英语”的主动意识, 提高学习的效果。

通过这样的自主学习能力引导, 学生更能体现自身的主体价值意义。例如, 在八年级上册的Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”教学中, 可建议学生在自我阅读基础上, 对阅读理解中的疑难作标志, 便于思考交流。同时, 引导学生针对阅读中发现的问题, 建议学生围绕“What do you find from the reading?”和“Why do the author like October 25th?”来思考质疑, 并能够运用文本中的表达词汇短语来思考, 以深化认知感悟。

3 突出合作探究表达运用, 倡导团队学习精神

关注课程教学过程就是给学生更多的语言表达机会和权利, 要求学生在彼此合作探究的过程中, 不断交流探究, 以增强认知感悟。这样的合作探究表达运用, 能够让学生更好发挥自身的团队学习作用优势, 帮助学生拓宽认知感悟。

学生在合作探究过程中相互表达运用, 能更好激活自身的学习潜能和激情。在教学中, 可根据课程学习目标要求, 围绕重点和难点, 创设一定的学习任务, 引导学生在明确的目标方向指导下能够主动思考和积极交流;根据学生的学习特征和差异, 合理划分学习小组, 让小组成员都有一定的学习任务;关注学生的合作探究过程引导, 鼓励学生尝试运用不同的语言表达形式进行相互交流。这样的团队学习运用, 能够在培养学生彼此合作探究能力基础上, 更能够形成正确的学习情感态度, 促进知识技能内化生成。

学生在合作探究中认知感悟更具有记忆性和理解深度。像在八年级上册Unit 1Friends的“Reading Best friends”教学中, 可要求学生运用同桌交流, 围绕“Why do we like to play with friend?”来相互交流, 以加深理解感知;运用小组合作探究形式, 就“What’s the character of Betty/Max/May?”来讨论, 形成全面的认知感悟。同时, 可引导学生围绕“What do we learn from our good friends?”来表达, 以此来增强学生的认知感悟。这样的合作能够让学生养成彼此合作和竞争的学习习惯。

4 指导学生总结反思表达, 提升语用综合技能

反思课程的教学, 能使学生在自我主动探究过程中不断深化认知感悟, 提高语言学习的激情和兴趣。总结反思的过程, 不仅能够让学生在实践中增强认知, 更能够让学生在反思中提高语用综合运用能力。

根据学生的英语学习能力差异来引导学生主动反思, 建议学生从课程资源搜集、语言表达交际、思维总结等方面来总结反思, 让学生在不断尝试的过程中, 更好调整自己的学习策略。在运用中, 要求学生在学习中反思自己的学习目标是否实现;建议学生对自己的学习过程和方法进行反思。同时, 要求学生能够尝试运用多元化的语言形式来呈现自己的总结反思过程, 以增强认知感悟。

总而言之, 注重策略指导方法运用能在激发学生英语学习主动性和积极性前提下, 活化认知感悟思维, 更好优化教学过程和方法, 使得学生在民主平等和谐学习情境中自主学习和主动探究。围绕学生的课程学习需要和学习认知差异及时调整教学策略, 能在增强学生学习认知体验基础上, 更好提高学生的英语学习综合运用能力, 提高课堂教学有效性。

摘要：面向全体学生英语学习发展需要来运用教学策略, 能更好优化教学过程和方法, 增强学生学习认知体验。围绕提高教学效率来突出情境创设、自学能力、合作探究以及总结反思等方法运用, 能在体现学生学习主体地位和作用的基础上, 更能够激活学生的英语学习主观能动性和激情。探讨英语教学效率的提高策略方法, 对培养学生正确英语学习思维和语言感知, 促进英语知识技能内化生成具有积极指导意义, 利于提高学生的学科综合素养。

关键词：初中英语,课堂,教学效率,策略

参考文献

[1]邓凤华.改进教学方法提高英语学习效率[J].新课程学习 (基础教育) , 2009 (5) .

[2]黄桂玲.浅析提高初中英语教学效率的途径[J].时代教育 (教育教学版) , 2010 (1) .

[3]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2011 (7) .

[4]罗莉玲.怎样提高初中英语教学课堂效率[J].时代教育, 2007 (14) .

[5]夏海红.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略[J].才智, 2013 (17) .

3.职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率 篇三

1、英语代入生活

英语是一门语言，所以与生活是息息相关的，我们要学着将英语融入到生活中去，比如将家里的所有物品都用英语单词写在一张卡片上贴上去，看到物品就想到单词了，这样也能潜移默化的影响我们的学习。

2、先学习高频单词

不管是中考和高考，都有一些经常在考试中出现的单词，这些单词就是高频单词，我们复习的时候可以分一下轻重，这些高频单词就是考试核心，我们可以先背诵这些单词，等到这些单词都记住后，再来背诵其他的单词。

3、请英语家教

4.职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率 篇四

由于在职称考试中可以带一本符合规定的英语字典进入考场，所以就使得词汇选项这种题目在职称英语考试过程中显得较为简单，我们常常称之为送分题。但就是这种送分题也会使许多考生感到非常挠头或者即使能够拿到较高分数，但是却在这15道题目上浪费了30或30分钟以上的时间。之所以会出现这些令人尴尬的局面，其中最主要的原因是大多数考生局限在传统的做题思路中，未能对这种题型的出题思路以及解题技巧形成一个全面的了解。下面举出一个例子来剖析一下传统的错误的解题方法，如：

Photojournalist Margaret White became famous for her coverage of significant events during the Second World War.

A. baggage B. orphanage C. reportage D. usage

传统的做题方法：

第一步：尽量翻译该句子

【译文】由于对第二次世界大战重要战事的报道，摄影记者玛格利特怀特成名了。

(注意：该句的翻译对很多考生而言并不是一件容易的事情。)

第二步：用字典查划横线单词以及选项的中文意思coverage(覆盖;报道)

A. baggage(行李) B. orphanage(孤儿的身份)

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5.考研数学英语备考指导 篇五

一.数学的学习方法

首先说数学的复习顺序，建议先复习高数，因为内容比较多，在试卷中所占的分值最大。然后是线性代数，最后是概率论与数理统计。

再说具体怎样做好复习。

1.结合考研大纲掌握基本概念、基本方法和定理。若对基本概念不理解，很难找到解题突破口和切入点。

2.加强练习，通过大量的训练来提高数学的解题能力，但试题总是千变万化的，做题时总结方法，归纳解题思路和技巧就显得尤为重要了。

3.切记不能眼高手低，不要太依赖答案。做题要有一个思考的过程，也可以查阅所学过的基础知识，然后再核对答案，最后把题再做一遍，印象才能深刻。

4.要善于整理错题和笔记，错题能反映出平时学习中的薄弱环节，以后再强化及冲刺阶段可以针对性地复习。多做笔记能使知识框架更加明朗，复习起来会更有条理性、系统性。

二.英语的学习方法

根据英语的特点，想学好就要靠日常点滴的积累，有足够的耐心。因为英语的复习需花较长时间，提高相对较慢。

下面就针对几个题型简要说说。

1.要掌握一定的单词量，考研英语对词汇量有一定的要求。

2.关于单词记忆的方法，建议同学们多检测自己，根据检测的`结果，有针对性地记忆。

6.职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率 篇六

关键词：语言环境,趣味课堂,和谐课堂,情景课堂

英语学习是体力劳动。当然, 不是说学习英语不需要动脑筋, 而是作为语言学习, 其根本作用在于应用, 在于不断地让学生开口说, 在于让学生大量阅读。这就要求有一个学习英语的氛围或者环境。目前, 英语课堂教学仍是学校教学的基本组织形式, 课堂仍是培养学生听、说、读、写基本技能, 使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语能力的主要阵地。教师只有不断优化课堂教学, 为学生学习英语、运用英语创设良好的学习环境, 学生才能轻松地学习, 才能把课堂学习的基础迁移到课外, 从而达到较好的教学效果。如何为学生创设良好的英语学习氛围, 提高英语课堂教学效率呢?

一、用英语组织教学, 营造英语语言环境

英语学习离不开环境, 良好的语言环境对于外语学习是极其重要的。将一个毫无英语基础的人送到讲英语的国家, 不出一年半载, 其定能讲一口流利的英语口语, 这就是由语言环境造成的。学生没有语言环境, 教师就要充分利用课堂这个主阵地, 努力创造环境, 用英语组织教学, 为学生营造语言氛围。如初一新生开始上课, 我们可用“Helllo! ”“How do you do ! ”“I’m your English teacher.”“What’s your name ?”等问候他们, 用“Please read after me.”“Put up your hand.”“Sit down , please! ”“Open your book! ”等组织教学, 营造英语气氛。课堂用语的使用要根据学生的水平循序地进行, 尽量使用简单句, 使学生容易模仿;尽量少用母语, 借助实物、手势、动作表情等配合教学, 引导学生通过观察、猜测、听懂这些用语。同时学生提出问题、回答问题也必须用英语, 使学生养成听英语、讲英语、用英语的习惯。教室的布置, 板报的书写, 标语等都可使用英语, 让英语走进学生的生活, 为学生创造浓郁的英语语言环境。

二、课堂趣味教学, 营造轻松愉快的课堂气氛

“兴趣是最好的教师”, 是推动学生学习积极性的内在动力, 是学生学习策略中最现实、最活跃的因素。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。孔子的这句真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。因此教师在课堂教学中, 要根据学生的特性, 结合教材内容不断激发学生学习英语的兴趣, 变“要我学”为“我要学”, 调动学生的积极性, 营造良好的英语课堂气氛。

1.根据学生的年龄特征, 以新激趣。

教育心理学研究认为兴趣来自孩子的好奇心, 儿童有好奇心就会情不自禁地产生积极认识的兴趣。初中生生性活泼、好动、好新、好奇、求知欲强、精力旺盛, 对未知领域乐于问津。教师要善于抓住学生的心理特点, 以新激趣。例如给刚接触英语的初一学生上好导言课, 讲英语笑话, 播放英语歌曲, 教他们几句日常用语, 激发他们的新鲜感、求知欲。在教材中, “Good morning! ”“How do you do ?”“How are you?”“Fine , thank you, and you?”“What’s your name ?”“My name is...”等都是切合实际的生活用语, 让学生在班级范围内操练, 互相问候、介绍、认识。他们会为自己能说上几句英语感到骄傲自豪, 学英语的热情高涨, 课堂气氛活跃, 学生学英语的兴趣也就逐步产生。

2.挖掘趣味性学习材料, 营造学英语的氛围。

英语学习是有趣的, 更重要的是老师要挖掘教学内容的趣味性, 想方设法地把学习材料变得有趣。如何把枯燥的材料变得生动有趣, 需要教师创造性地思考。

有人说, 背诵是学好英语的终极出路。背诵, 培养了学生的英语语感, 塑造了学生的英语灵魂。背诵是有技巧的, 也可以是有趣的。在一个句子一个句子突破的基础上, 要求学生背课文, 并研究如何把课文背诵变得妙趣横生、回味无穷。英语教师要善于挖掘教材的趣味性, 引导学生把短暂的好奇心转换为较为长久的特殊兴趣, 激发学生的求知内驱力和自觉学习的动力。

3.寓教于乐, 营造良好的课堂气氛。

初中学生爱说好动, 表现欲、竞争欲强, 教师可在课间穿插教学游戏, 让学生在玩耍中自觉学习, 激发兴趣。

如学人称代词和物主代词这两种学生极易混淆的代词形式, 就可采用竞赛方式, 教师把全班分为四个小组, 教师随便说出一人称代词或物主代词, 指定某小组必答或抢答, 必答题每组成员依次进行, 答对加分, 比比看哪组得分高。这样既巩固了知识, 又调动了学生的积极情绪, 达到了事半功倍的效果。

另外, 在紧张的课堂上唱几首英语歌, 不但能活跃课堂气氛, 增强学习情趣, 而且能刺激大脑, 引起兴奋, 从而促进记忆。

三、重视情感, 激发成功感, 营造和谐的课堂气氛

情感是人的心理机制中心, 是一种很强的动力。爱是学生的基本心理要求, 师生之间融洽的情感有利于学生快速融入课堂, 给学生以勇气, 有助于他们大胆开口, 活跃课堂气氛。因此, 上课时, 教师应面带微笑地走进教室, 通过和蔼的面部表情、积极活跃的身体语言感染学生, 给他们以鼓励、勇气或暗示, 让学生感受到老师的爱与信任, 从而拉近师生距离。

当学生回答出一个问题时, 无论难易, 都给予夸奖的眼神, 说声“good! ”、“well done! ”, 对他们进行肯定。当学生遇到困难时, 给予鼓励的眼神, 说声“Don’t worry! ”, 给他们加油打气。要建立民主、平等的师生关系, 教师对学生要一视同仁, 平等对待, 多表扬鼓励, 少批评指责。对后进生要有耐心, 进行个别辅导, 不断捕捉他们的闪光点, 多提供参与的机会, 对他们的点滴进步要及时予以表扬, 让他们尝到成功的欢乐, 增强自信心。

教师要不断鼓舞学生的学习情绪, 激发学生的成功感, 给学生以充分表现的机会。如语音好的学生可以让他们朗读、领读、讲故事, 这样不仅可减轻学生的学习压力, 还可使他们获得心理上的满足, 产生成功的喜悦, 从而以更高的热情投入学习, 形成良好的学习氛围。

四、创设情境, 营造英语交际氛围

新课标强调培养学生交际能力, 语言交际是离不开一定的语境的, 英语教师要充分利用和设置情境组织教学, 为学生的语言交际提供场所, 使学生在“用”中“学”、在“学”中“用”, 从而培养自身的语言表达能力。如何营造学生的英语交际氛围呢?

首先, 要利用直观教具。初中生的思维一定程度上依靠直观的具体内容, 教师在课堂教学中要充分利用多媒体教学手段进行直观教学。如教“half”一词, 可用小刀将苹果切成两半;“cold”用脚跺跺呵呵气来表示;“hot”用扇扇子等体态语体现。

其次, 要注意活动多样化。新教材的大部分内容都围绕学校、课堂、师生学习、生活设置, 较贴近学生的实际, 教师可创设情境配合教学。如课本中的看病、购物、打电话、问路等, 可让学生把讲台当舞台, 进行会话表演。这样既锻炼了学生的表演能力及交际运用能力, 又集中了其他学生的注意力, 活跃了课堂气氛, 巩固了所学的知识, 达到了事半功倍的效果。

最后, 要增强学生的参与体验, 特别是要让学生有更多的机会说英语。英语教育专家李阳老师说:看懂是骗人的, 听懂是骗人的, 只有说出来, 才是自己的。

总之, 课堂教学是一门综合性的艺术。要上好一堂课, 有诸多因素和环节。教师要不断改进课堂教学法, 重视培养学生的兴趣, 融洽师生关系, 调动学生学习的积极性、主动性, 努力创设情境, 营造学英语的氛围, 促使学生养成良好的学习习惯, 从而提高课堂教学效率, 发挥课堂功效。

参考文献

[1]英语新课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社.

[2]华东师范大学主办.中小学英语教学与研究, 2007 (4、5) .

7.职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率 篇七

【摘要】小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。通过英语课堂教学实践也证明，多向交往，除了师生交流外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。

【关键词】合作学习

小学英语

效率

小组合作学习是新课程理念积极倡导的一种学习方式，旨在让学生在感兴趣的自主活动中全面提高英语素养。我们欣喜地看到随着新的一轮课程改革的全面展开，这种学习方式越来越成为学生学习英语的主要方式，它改变了以往简单、机械的问答式教学的枯燥、乏味，让学生兴趣盎然，学生变被动为主动，成为学习的主人，学习效率大大提高，课堂变得生动、活泼。但是我们也看到目前有的小组合作学习也存在这样或那样的问题与缺陷，我们作为普通的教师，虽然无力扭转这种现状，但也要做必要的尝试。下面就来简单谈谈我们对小组合作学习的认识，最大限度地发挥小组合作学习的实效性，提高课堂教学效率。

一、合理设置英语教学中的学习环境

首先，教师必须创设英语环境，必须处理好个别学习、合作学习和集体学习的关系，在适当的时机运用适当的学习方式。在备课时一定要了解学生，吃透教材，对课上所要解决的几个问题均要估测一下：哪些问题多数学生能独立解决，哪些问题需要发挥学生间的优势互补，做到心中有数，然后根据学生的实际需要安排是否进行小组讨论，需要讨论的就要讨论，无需讨论的问题则一带而过。

其次，应精心巧妙的编排学生座位。我根据学生的人数情况，采取了多种座位的排列方法。有扇形排列法、双马蹄形排列法、“T”型排列法、田字格排列法等等。同时，我力求使每个学习小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，亦即每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。这样建组的好处是每个小组都能讨论起来，小组里学生间能相互帮助和深入交往，从而获得积极的情感体验，更有利于小组之间在同等条件下展开公平竞争和相互帮助。这样做的好处是能更充分地调动每个学生参与小组合作学习的积极性。当然，学习小组组建后，并非一成不变。通常我会在一学期内变动二至三次，及时从人员结构上解决学生在英语学习过程中产生的矛盾和问题，保证小组合作学习的顺利展开。

二、培养学生在小组里进行英语学习的合作技巧

小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和业已作出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。

三、开展多维评价方式，提高小组合作学习的有效性

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果，让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式。以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。作为教师进一步反思自己的引导、调控和组织能力，调整教学内容和教学策略，以保证在教学质量稳步提高的同时，使学生在小组合作学习的过程中学会团队合作，提高学生自我表现的自信心，培养学生的自尊心以及一定的社交能力，真正发挥“小组合作学习”这种教学组织形式的优势和价值。

能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键，同时对于保护学生的学习积极性，创设积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感，增强其学习的自信心尤为有效。正确的评价与被评价也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。

对学生学习的评价，我更多地把注意力放在关注学生学习的过程上。教学中善待学生出现的错误，让学生说出自己的思考过程，然后再评价。表扬那些在探索过程中专心致志、乐此不疲的学生，充分肯定他们的学习态度和独立思考的好习惯，婉转地指出他们的不足，保

护他们的学习热情。

合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。小组内学生相互讲述对某一任务的理解或心得体会，并相互辩论、纠正，在讨论中学生的思维和心理活动较长时间处于高涨、积极的状态中。同时，小组活动中学生间互帮互助，学习主动灵活，基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，使基础稍差的同学有更多理解材料的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。学生在交流信息，分享成果时，他们的团队合作精神得到了培养。这种合作学习的意义已经远远超过英语语言学习本身，这将为学生今后走向社会进行工作创造有利的条件，奠定良好的基础。

我相信英语教学中的小组合作学习模式将会随着我们在教学实践中的运用而不断发展完善，而使每个学生都能保证最大限度的发展，将是我所面临的一个重大的研究课题。

参考文献：

【1】刘久成，《小组合作学习应注意的几个问题》《现代中小学教育》[J] 2004第1期（总第119期）

【2】沈常青，《小组合作学习中的几种常见性问题及基本对策》[M]

8.职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率 篇八

关键词：学习兴趣,学法指导,学习情感,知识体系

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”好的老师不只是教书, 更多的是教学生学;教会了学生的学, 学生才能学得愉快, 教师才能教得轻松, 教学效率才会高。本文主要从激发学习兴趣、重视学法指导、培育学习情感、构建知识体系四个方面来引导学生自主学习。

一、激发学习兴趣, 确立自主学习目标

在应试教育的影响下, “满堂灌” 成了教师的主要教学方式, 学生被老师牵着鼻子走, 养成了依赖教师、懒于思考的“被动”的学习习惯。素质教育告诉我们:英语教学是一个把语言知识转变为语言技能的过程, 其最终目的是为了获得语言的交际能力, 而“被动”的学习习惯制约着英语交际能力的有效形成。

在英语教学中, 学生对英语感兴趣, 才会有主动学习的欲望, 才会制定学习目标。为此, 英语教师首先应充分利用现行高中英语教材中蕴含的政治、历史、地理、经济、风土人情及人际关系等方面的知识, 引导学生对有意义的教材内容感兴趣, 培育学生的求知欲;其次, 要经常变换教学方式及组织形式, 让学生感到学习形式新颖有趣, 激发学生的参与欲;最后, 教师应启发、引导学生, 让他们懂得未来社会是更加开放和更加发达的, 英语交际能力将是未来社会, 人人都必须拥有的本领, 助其确立有意义的近远期学习目标。

二、重视学法指导, 优选自主学习方式

教是为了不教, 这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。在外语教学中, 重视学法指导, 帮助学生选择适合于自己特点的自主学习方式。

(1) 教学设计前, 应了解学情。要了解学生学会了什么, 更要了解学生是怎么学的;要了解学生需要解决什么困惑, 更要分析学法是否科学有效;要了解学生的共性情况, 更要了解其个性情况, 以便在教学中进行有的放矢的学法指导, 以期帮助学生确立适合于自己的学习方式。

(2) 针对学习的不同环节, 实施分层次、分步骤的学法指导。例如指导学生课前预习, 要让学生懂得预习的目的要求, 带着Pre-reading中的三个问题粗读课文, 找到或猜出这三个问题的答案, 然后通读课文, 再完成文后阅读理解题 (多项选择、判断正误等) , 遇到难以理解的句子应做上记号。课堂教学中, 要求学生带着疑惑和问题听课, 学会分析, 主动找重点、理要点, 促进师生、生生间主动交流, 使学生积极参与课堂活动。

指导学生课后复习要做到:一看, 即看书、看笔记, 通过看书、回忆, 进一步熟悉和消化所学内容;二练, 即根据所学内容进行口头和笔头上的练习, 做到熟能生巧;三听、读, 即多听录音, 提高听的能力和技巧, 加强英语课外阅读, 扩大知识面, 增加词汇量。

(3) 加强个别指导, 教师要引导学生寻求适合自己特点的外语学习方法, 对不合理的学法要进行有针对性的分析或调整。例如, 有不少学生对语法知识过于看重而忽略了阅读, 教师就应要求学生摆正阅读与语法知识的关系, 并且具体指导学生如何进行课外阅读。

(4) 教学中, 可引导学生利用自身的一些优势和特点, 用其独特的方式去解决学习中可能遇到的一些问题或提高解决同一问题的效率。如在英语阅读能力的培养中, 通常做法是扩大词汇量、积累阅读量。就每一篇文章而言, 则要重视文章的首段、首句, 上下文的衔接和暗示, 重视对阅读题自身的研究并去发现规律。

对于学生个体而言, 可在上述基本能力形成的前提下, 通过比较可发现所用方式与技巧的不足, 进一步寻求对自己有效的方法和技能。如先读题, 再读文;或先读文, 再做题。就不同体裁的文章而言, 阅读方式又有迥异, 这就要求学生能根据不同的情况做出不同的反应, 变普通的阅读方法为灵活的、有针对性的阅读。

三、培育学习情感, 挖掘自主学习动力

新《英语课程标准》将情感态度价值观列为三维目标之一, 要求教师不但要重视英语基本知识的教学和基本语言技能的训练, 更要重视培养学生积极的情感态度。

英语虽然是一门语言学科, 但它蕴含着大量的社会、自然和人文知识, 其知识内容与我们周围的生活密切相关, 教师可充分利用教材的内容特点, 挖掘情感教育因素并渗透在平日的教学中, 让学生的学习情感在感受他国政治、异域经济、乡土文化、典型人物的过程中得到培育和升华, 让英语学习成为学生日常生活中不可或缺的一部分。教师要站在学生的角度, 改变权威者的角色, 努力创设师生平等、轻松和谐、交流互动的课堂氛围, 鼓励学生在师生、生生之间进行英语交流思想、传递情感, 以期学生的学习热情在英语交流中得到更进一步的强化, 学习欲望变得更强烈。

此外, 新颖别致的教学方式也是帮助学生形成积极情感的重要手段, 教师可以充分利用现代教育技术, 开发英语教育资源, 创设生动的语言情景, 通过视、听等方式去刺激学生的感知, 激发学生的求知欲。影响学生学习效果的因素很多, 但积极的情感总能增强学生英语学习的动力, 让英语学习变得更主动、效果变得更突出。

四、构建知识体系, 提升自主学习能力

学习过程不仅仅是一个接受知识的过程, 更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这种发现、分析和解决问题的能力与学生的自主学习能力是紧密相连的。在一篇课文、一个单元、一个模块或一个学期教学结束后, 教师引导学生自我分析、整理和归纳, 即让学生自我构建“知识体系”, 自我构建的过程就是提高自主学习能力的过程, 也是提高学习效率的过程。

9.职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率 篇九

考研英语中的写作部分合计30分，对于考研英语来说十分重要，相信大家经过前几个阶段的系统复习，已经奠定了坚实的基础。想要战胜考研英语，就要跨过写作这个难题。英语表达非常注重逻辑，注重文章的实质内容，层层深入，这就要求大家平时多看英文读物，多听VOA、BBC来培养英文的语感，还可以帮助你掌握更多的话题资源。今天就和大家简单地谈一谈作文备考复习需要注意的问题。

考研教育网专家指出，英语作文分为两类：大作文和小作文。小作文考察的是应用文文体，多是辞职信、道歉信、感谢信等20多种类型。形式主要是给出提示要点，要求考生根据要求表达清楚。小作文不需要华丽的词藻和吸引阅卷人眼球的文采。它着重考察的是考生能否以言简意赅的词句及一定的逻辑性，将事情叙述清楚，表意明确。当然小作文的写作也有一定的技巧和方法，掌握这些技巧方法拿到分数还是不难的。

方法提炼：

下笔之前要熟读，先精读后背诵。

方法一精读

会写的前提还是多读。看得多学得多了，自然就会有话可说。对于小作文来说，专家建议考生在平时的复习过程中，应该注意熟悉一些应用文的格式及英语的应用文表达习惯。考生可以找来历年真题，先是自己写，然后找来当年真题的范文，对比着学习并思考范文的得分点和闪光点。

方法二 背范文

背诵不能不说是积极备战快速提高写作成绩的一条捷径。考生可以选择历年真题的范文和一些与真题作文相近的文章进行背诵。同时，基础稍好些的同学们，可以背一下小作文的优秀模板，然后依据模板进行训练。

语言要求：

用词准确：用词准确是最基本的要求之一。

语法正确：语法错误是考试的失分点所在，在小作文的写作中应尽量少用缩略语和口语。句型多变：例如既有并列句，也有复合句，还有从句。

小作文的考查要求中会体现出文章的背景场合和写作目的，考生应针对不同情境选择不同表达。不同的应用文有不同的用语，建议2012年的考生对某些应用文的格式和习惯用语加以熟悉和背诵，以便运用自如。

大作文从文体上看，可以划分为说明文和议论文，因为考这类体裁的写作比较符合形势发展的实际需要，在学习、工作和生活中，人们所书写的材料大多也是说明文或议论文；从选题范围上看，大都是目前人们最为关注的问题，反映了当前社会的热门话题或可以用热门话题来透视的哲理性问题。通过对近些年的真题分析；从出题形式上看，在平稳中逐渐趋于多样化，写作题目易于理解，无论以文字的形式还是以图表、图画的形式出现都浅显易懂。大作文写作可以下从以下两个方面入手。

首先，我们在复习的时候要注意留心重大的时事，提前做好相关的准备。比如今年在各种媒体上凸显的一个词汇“低碳”，不论是各种演讲，还是低碳衍生的词汇都逐渐进入人们的眼帘。如低碳生活、低碳经济、低碳出行等。尤其是国务院总理在答记者问的时候说过这样一句“我们今年的主题词很多，其中一个就是低碳经济，最重要的一点就是告诉同学们，我们应该享受我们大学生的低碳生活，enjoy low—carbon life，”这是值得注意的一个词汇。

其次，巩固基础，建立一套自己的写作模板。写作中，在使用基础词汇的基础上，应该使用更为高级的单词，句式力争灵活多变。同样是一篇作文，在没有语法、词汇等错误的前提下，一个考生的句式简单，而另外一个考生的句式灵活多变，毫无疑问，后者肯定比前者的分数高。考前冲刺阶段一定要对以前的写作方法、技巧进行总结。此外，建议大家还应该

建立一套自己的写作模板，模板的背诵与运用并不是死记硬背，也不是一成不变的。建议广大考生在众多的模板当中梳理一套适用于自己的模板，不断训练，熟练掌握。

再次，多样化表达，语言是关键。比较下面的两种表达：

1..As is symbolically conveyed in the vivid drawing above, the flower is so open。

2.In the picture above, the flower is blooming in the green house。

这两句话哪句能拿分高，考生同学应该很清楚了。第一句就是把模板给死板化了，我们完全可以在模板的基础上灵活运用。比如说浪费时间，同学们通常说的是：waste time 但是我们可以这样说的：Squander hours, lavish days, and even waste years.这样的表达才是真的能打动老师的，而不是仅仅靠一些陈词滥调。

10.职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率 篇十

BEC的听力，是很多考生头痛的考项，在ESOL中心每年的统计报告中，中国考区的听力部分得分最低，究其原因，大致可分为以下几种：

1. BEC的听力以英音居多，占了整个音频的70%，这对当今美剧流行的校园学生族和学习BEC的白领们，是一个听觉冲击;

2. 听力的第二部分和第三部分，虽然给考生朗读两遍，但是由于涉及了明显的工作场景和商务管理技能，给同学在理解方面造成巨大障碍;

3. 听力中的同义解释很多，但是大部分都是同学们没有接触过的，解释的方式本身，就很商务，绕圈子，需要很强的理解能力和瞬间分析能力。

我们就同学觉得比较难的中级听力第二部分，给同学一些备考建议。真题选自人民邮电出版社 BEC真题第三辑 Test One Listening Part II

首先，这道题目考生是可以有20秒钟以上的时间读题的，音频里本身给15秒，再加上朗读steps 的时间，超过20秒钟，考生要变被动为主动，快速跳读右边方框里的选项，划出核心名词和动词。

然后在听原文的时候，适时地抓住听力原文中的目标词汇，这段听力原文如下：

No matter what kind of business situation I’m in, it’s always important to know exactly who the individual is I’m communicating with. The worst mistake you can make is to fail to find out what drives them -- money, status or whatever. Once you’ve worked that out, you’ll be able to ensure you communicate what’s in it for them personally. This should essentially govern the way you respond to people, enabling you to stay in control of the situation and achieve the desired outcome.

能够对答案产生影响的结构：it is always important to......这样的结构后面一定跟随积极的信息，对后面信息的跟踪理解：什么很重要，确切了解与我沟通的每一个人，很重要;worst mistake表面看来是个负面信息，但是后面又跟了fail to ....what drives them, fail to 我们知道这是个暗含否定意义的动词，与前面的worst 结合在一起，产生肯定概念，可见这个管理者认为了解人的需求，发现员工工作的驱动力，在管理中是很重要的。因为这样可以使你掌控全局，实现既定目标。

接下来就要在备选框里集中精力筛选和原文意义接近的表达了，这里要提醒考生，BEC听力考题中的干扰项设置意图是很明显的，你会在很多选项里看到原文中的部分词或者词组，比如：B选项里的respond to; D选项中的 worst; G 选项里的personally，一般而言，含有与原文一致词组的都不会是正确答案，这也是考委中心给全球考生的建议。 所以我们看到正确答案的E项：understand each person’s motivation 恰恰没有原文的任何信息和它一致， 它就是原文的同义解释，基于整个段落的整体理解。

2020BEC高级考试听力辅导：品质Quality

The goods are available in different qualities.

此货有多种不同的质量可供。

Nothing wrong will happen, so long as the quality of your article is good.

只要商品质量可靠，就不会发生差错。

If the quality of your products is satisfactory, we may place regular orders.

如果你们产品的质量使我们满意，我们将不断订货。

If the quality of your initial shipment is found satisfactory, large repeats will follow.

如果贵方第一批运来的货令人满意，随后将有大批续订。

There is no marked qualitative difference between the two.

两者在质量上无显著差异。

We sincerely hope the quality are in conformity with the contract stipulations.

我们真诚希望质量与合同规定相符。

As long as the quality is good, it hardly matters if the price is a little bit higher.

只要能保证质量，售价高点都无所谓。

Prices are fixed according to their quality, aren’t they?

价格按质量的好坏而定，对吗?

The transferee must see to it that the quality of the product is maintained.

接受转让一方要负责保持产品的质量。

Our Certificate of Quality is made valid by means of the official seal.

我们的质量证明书盖公章方为有效。

We’ll improve the quality of our products and production efficiency.

我们将改进产品质量，提高生产率。

2020BEC高级考试听力辅导：包装Packing

The next thing I’d like to bring up for discussion is packing.

下面我想提出包装问题讨论一下。

We’d like to hear what you say concerning the matter of packing.

我很想听听你们就包装问题发表意见。

You’d like to know something about the packing of the drugs. is that right?

您想了解药品的包装情况，对吗?

Please make an offer indicating the packing.

请报价并说明包装情况。

Your opinions on packing will be passed on to our manufacturers.

你们对包装的意见将转达给厂商。

It is necessary to improve the packaging.

改进包装方法十分必要。

We’ve informed the manufacturer to have them packed as per your instruction.

我们已经通知厂商按你们的要求包装。

Packing has a close bearing on sales.

包装直接关系到产品的销售。

Packing also effects the reputation of our products.

包装也影响产品的声誉。

A packing that catches the eye will help us push the sales.

醒目的包装有助于我们推销产品。

2020BEC高级听力辅导：付款PaymentTerms

Payment is to be effected (made) before the end of this month.

这个月末以前应该付款。

It’s convenient to make payment in pound sterling.

用英镑付款较方便。

Now, as regards payment, we’ve agreed to use U.S. Dollar, am I right?

至于付款，我们已同意用美圆，对吗?

We may have some difficulties making payment in Japanese yen.

用日圆付款可能会有困难。

I’ve never made payment in Renminbi before.

我从未用过人民币付款。

We can’t accept payment on deferred terms.

我们不能接受延期付款。

What’s your reason for the refusal of payment?

你们拒付的理由是什么?

Collection is not paid.

托收款未得照付。

We don’t think you’ll refuse to pay.

我们相信你们不会拒付。

Only one refusal of payment is acceptable to the bank.

银行只接受一次拒付

BEC商务英语高级听力资料：提供视频

11.浅谈如何提高英语课堂学习效率 篇十一

一、运用情景教学法, 努力营造真实的生活情景

情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎, 是因为它创造出接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在, 因此, 英语教学必须从实际的情景出发, 根据教材内容, 创设生动的情景, 使学生受到情景的感染, 激发学生的兴趣。心理学研究表明, 学生无意注意占绝对优势, 对具体、直观、动态的实物易于引起注意。在教学中通过实物、图片、照片、简笔画、动作表情等直观手段向学生呈现教学内容, 再现课文情景, 使教学内容达到形象化, 能拉进教学内容与学生的距离, 使学生能直接感受语言的运用环境, 这对于培养学生直接运用英语有帮助。不同的实物、颜色、图片、用具等, 可以刺激学生大脑的兴奋, 直接感受英语, 激发学习兴趣, 提高学习热情和欲望。在讲授药店英语时, 我购买了一些常见的药品放在讲台上, 把讲台当作售药的柜台, 努力营造真实的药店氛围, 学生看到这样的场景十分有趣, 增加了学习药店英语的兴趣, 首先我邀请两位学生分别扮演店员和顾客, 用汉语模拟药店售药场景, 然后让学生分组讨论, 总结一些药品销售语言, 学生讨论完毕, 由我带领学生具体学习如何用英语来销售和购买药品。在这个学习的过程中, 我努力帮助学生营造真实的语言环境, 以学生身临其境的表演和总结为主, 学生的兴趣很高, 充分发挥学生的主体作用和创造力, 这样极大地活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习兴趣和积极性, 也使学生在学的过程中, 得到了很多的乐趣和喜悦的胜利感。

二、活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣

在不断的教学探索中, 我深刻的认识到只有关注每节课上课的气氛, 让学生在轻松活跃的课堂气氛中学习, 才能对使他们英语产生兴趣, 喜欢学英语, 从而提高英语的学习效率。如果课堂气氛死气沉沉, 学生就会对这门学科产生畏难情绪, 不愿学, 也无法学下去。例如在讲授Unit one:Friends时, 需要让学生掌握如何用日常英语来描述一个人的特征。为了活跃课堂气氛, 我给学生创设一个校园开派对的情景, 学校邀请了两位主持人 (李咏和姚明) , 由我描述主持人的外部特征让学生猜, 使学生能很自然地回忆起以前学过的一些描述人物外貌的形容词。然后, 根据两位主持人的爱好和习惯让学生猜他们的个性。比如:我描述Yaoming---He is tall and thin.He is good at playing basketball.He plays basketball in NBA.He is a Chinese.Who is he?学生很容易知道是姚明, 展示姚明的一张照片让学生说些关于姚明的外貌或性格。又如Liyong----He is the host of"Lucky52".He has curly hair.学生会知道是李咏, 让学生去描述他的外表。He is tall and thin.He has long hair.从而巧妙地教授了新单词。另外, 我采取了一些方法, 就是尽量多讲一些关于英美国家的文化, 生活故事, 让他们更了解英语, 更喜欢学习英语。

三、教学中组织竞赛, 促使人人参与

中专学生普遍心理年龄较小, 英语学习比较困难, 他们需要老师更多的关爱和尊重。因此给他们理解和信任, 培养他们的参与意识和竞争意识, 让他们体验学习英语成功的喜悦, 对于提高英语课堂学习效率尤为重要。在课堂上, 我经常采取分组竞赛的方法, 让每个学生都积极的参与, 真正体会到学习英语的乐趣。例如学习单词时, 我先将学生分为人数相等的几组, 有每组学生轮流读, 每人每次读几个词, 轮完为止, 每组共计10分, 读错一个减1分。因此, 不管谁读单词, 学生都非常认真。听的学生也全神贯注, 我无须花很多时间来领读, 纠正发音。全班同学都是竞赛参与者, 也都是裁判, 都是老师, 又都是学生。然后是10分钟时间记当堂所学单词, 并再用5分钟检查记忆效果。这样既检查个人, 又算小组总分, 每个学生都有责任, 任务又明确, 记忆率很高。有时我也学生走上讲台使用英语。传统的课堂教学是老师讲, 学生听, 学生很少有机会走上讲台。我经常在教学中注意创设情景, 培养学生的参与意识, 让学生走上讲台进行表演对话, 回答问题或充当“小老师”来讲课。让学生走上讲台能使学生产生一定的紧张感和压力, 能促使学生集中注意力, 积极思维和加深印象。能充分调动学生学习的积极性, 有效的提高学习效率。

四、面向全体, 分层教学

在课堂教学过程中, 不可回避的如何对待优中差生。因此我在教学设计中, 注重面向全体学生, 难度适中, 让大家都参与。例如在本学期口语课上, 在带领学生学习药店英语对话后, 我给学生时间反复操练, 由于学生素质各有参差, 上课又要照顾到全体学生又要照顾到个别差生。我采用分层次教学的方法。通过这种方法, 不仅可以保证正常的教学, 有利于提高教学质量, 也可以使每一个同学学有所得, 使其才能和特长得以充分的发展。对不同程度的学生我提出了不同的要求, 基础较差的同学要求能基本掌握这篇对话达到能够背诵, 对于程度较好的同学我则要求能够熟练掌握这篇对话, 不仅背诵还能做到举一反三, 编一些实用的药店英语的对话。在学生反复操练后, 我首先请几个同学俩人一组背诵对话, 然后请学生上台在模拟的药店场景中表演对话, 学生利用讲台上的各种药品, 用学过的英语词汇编了了各种各种英语对话, 有买感冒药的, 有买治头痛的, 胃痛的药品的, 这些英语对话都十分实用有趣, 学生的学习积极性都很高, 我及时地把掌握信息及评价反馈给学生, 积极的给成功的学生鼓励和肯定, 使他们产生自信心和成就感, 给学生以动力更好的更有效率的学习。

12.职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率 篇十二

2016四川公务员笔试申论备考指导：贯彻执行答题技巧

四川公务员考试申论是测查从事公务员职业应当具备的基本能力的考试科目。《申论》材料通常涉及特定社会问题或社会现象，主要测查报考者的阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力。更具体的，我们来看看四川公务员考试课程是如何设置教学的。

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一、什么是贯彻执行

所谓贯彻执行，就是咱们俗称的应用文写作，既包括严格意义上的具体行政和法律效力的政府公文，如指导意见、整改通知等;也包括政府机关常用的一些较为规范工作文体，如倡议书、讲话稿等。主要考查考生能否通过题干准确把握主题、领会意图并通过具体的文字表达将主题、意图清楚的表达给行文对象并最终实现意图的能力。

二、具体书写要素

1.标题。题如文眼，应用文标题即用于帮助办公人员和行文对象直观了解应用文内容，提高办事效率的简短语句。严格意义上的具体行政和法律效力的政府公文，标题的拟写大多为“发文事由+关于+事由+文种”这种固定格式，如《国务院关于深化国有企业改革的指导意见》;当然，一些宣传类文种的标题也可不这样写，直接以作文标题的形式简要表达次宣传文种的主要内容，如拟写一个关于关爱空巢老人的倡议书，标题也可拟写为“关爱空巢老人共筑有爱家园”。

2.正文。应用文写作有着较为严谨的行文逻辑，即按照政府机关习惯，正文很少直接表明公文的主要内容，而是先告诉行文对象为什么这么做，其次才会步入正题谈如何做。具体为：

(1)开头，或阐述发文的理由依据或目的，这部分要简明扼要;(2)主体，即公文的核心内容，围绕主题，结合对应的具体材料，通过相关的要点阐述如何实现意图，即做什么、怎么做。这部分要分条罗列，条理清楚地表达。

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(3)结尾，不同类型的应用文其结尾要求不同，有固定结尾的，如通知(结尾为：特此通知!)、请示(结尾为：妥否，请批示!);也有号召类的，如宣传文稿;还有要求类的，如下行文(指导意见、整改通知等)。当然，像工作计划、调研报告、会议纪要等也可不写结尾。

三、贯彻执行的特殊要求

1.紧扣材料。在作答此类题时始终要把握“材料为王”的原则，不要加入自己的主观见解，必须立足于材料去提炼要点，如材料即使只说了问题，而应用文中需书写对策，也需立足于材料所反映的问题去推对策，不可脱离材料。

2.格式要求。贯彻执行题并非任何题都需考虑格式要素(标题、主送机关、落款、日期)，具体要结合文种，还要结合题干要求，如题干要求“不需考虑行文格式”，那就只写开头、主体部分即可，不需加标题、主送机关等格式。

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13.考研英语备考全指导 篇十三

漫漫考研征途路，最痛苦的莫过于好不容易经历了前一年的考研折磨，今年还要再次踏上“二战”的道路。其实，经历了这次失败反过来想想也是一件“值得”的事。这说明我们的学习和复习方法存在着一定的问题，需要我们及时调整。而从历年的统计数据中可见，大多数同学考研失败的直接原因都与英语有关。 因此对于每一位计划参加2014年考研的同学来讲，要想在考研这场没有硝烟的战争中脱颖而出，提前把复习工作步入日程是最明智的选择。运筹帷幄，决胜千里，在启动考研英语复习之时，我们首先需要从宏观上把握考研英语全年复习规划。 考研是一个极具选拔性和自学性的考试，在学习中必须具备良好的心态和策略，这是成功的保证。 (一) 合理安排每天复习时间 对于考研英语的基础复习，每天的复习时间，需要根据自身情况而定。不管同学们英语基础好坏，都必须保证每天花在英语复习上的时间为两小时以上。由于英语复习具备连贯性，所以定下计划持之以恒很重要。 具体到每一天来讲，早上晨读时间的40分钟可以分配给记忆单词;此外，上午从 10点30分左右可以开始正式的英语复习，坚持一个半小时。在春季基础阶段，重要的复习内容应安排为词汇和语法，坚持每天一篇阅读，每日如此推进，日日不断。每天进行新内容的同时，在第二天可以用一点时间(半小时内)翻阅一下昨天的复习任务，然后再进行当天的复习计划。 (二) 把握复习重点内容 1. 词汇 英语基础阶段以记忆词汇为主。在备考实践中，很多同学记忆词汇都是抱着一本单词书从“A”开始背起，一两个月过去了，还是在背“A”的前几页，没有任何效果还白白浪费了时间。人的记忆周期大约一个多月，按这种方法记到字母Z的时候，如果在中间过程没有做到及时的巩固前面的词，背到后来前面的词就已经忘的差不多了，但是要不断巩固记忆的新词，这个工作量也是相当大的。显然，这种按字母排序记忆的方法不太科学，可见方法对词汇学习的重要性。美国著名教育心理学家奥苏贝尔提倡有意义学习，即在新知识与学习者认知结构中已有的适当概念之间建立非人为的、实质性联系。如朱伟老师从词源学角度，利用考研大纲中规定的基础词、核心词和难点词，在同学们原有的单词贮备与新单词之间架起一座有意义的、符合自然规律的桥梁，在注重及时巩固复习的同时，还注重词汇在真题中的应用。可谓理解记忆和应用双管齐下，达到事半功倍的记忆效果，长期坚持下去会逐渐夯实同学们的英语基础。 2. 语法 语法是很多同学的薄弱环节。语法薄弱意味着不能根据有序单词表达出的意思做出正确的反映，会造成信息链的断裂，而只有当你分清了句子的结构之后，才能将阅读、作文等内容和题意理解得更加明白。虽然考研试卷中没有单纯考查语法的选择题。但其实语法的作用是潜移默化的影响着其他各个题型的发挥。所以，单词和语法的复习是考研复习的重中之重。很多第一次考研失败的考生，都是因为自身英语底子就差，并且在基础阶段，没有将词汇和语法打好坚持的基础，就每天从早到晚抱着真题去硬啃。中国有个成语叫“空中楼阁”非常形象的阐释了这个道理。所以，对于“二战”的考生来讲，一定要分析自己真正失利的原因，并不完全可以将二战理解为“查缺补漏”，因为有些人的有些复习方法就是错误的。 3.阅读理解 所有人都知道阅读理解在考研英语中所占的比例乃重中之重，正所谓“得阅读者得天下”。诚然，丰富的词汇和扎实的语法对阅读能力的提高非常重要，但是词汇加语法不等于阅读能力，尤其是考研英语阅读重视考查同学们掌握文章中心思想的能力，中心思想引领细节;因此，考研阅读关键在分析，分析原文、题干、选项(正确选项和错误选项)，分析解题思路、分析命题人出题思路，辅之以相应的解题技巧，知己知彼方能百战百胜。 此外，考研英语阅读主要来源于科技类、经济类、管理类、人文类，尤其是社会科学类文章在阅读题中占比重较大。近几年来，考研真题几乎都摘自英美国家的一些期刊报纸。比如《纽约时报》、《大西洋月刊》、《商业周刊》、《卫报》、《经济学家》、《新闻周刊》等专业型极高的刊评。如果能够坚持看这些期刊，了解相应的背景知识，对于考研英语阅读水平确有非常大的帮助。 (三)重视心理调节 对于“二战”的考生来讲，需要多加注意的是心理状态的调节。不要总是被短暂的失利阴影笼罩，从而背上“沉重的枷锁”。一定要相信自己可以做到。付出总有回报。 总之，考研什么时间动手准备复习都不算早。要未雨绸缪，合理规划。因为我们复习的黄金期往往只有集中的那么几个月。特别是对于“二战”的考生来说，不要以为自己之前已经复习了一年，今年可以轻松一些。我们要把暂时的失利当作一种动力，及时总结。遵循之前好的方法，及时调整不科学或者低效的学习方法。 梦想就在彼岸!

14.职称英语学习经验职称英语备考指导：怎样提高答题效率 篇十四

一、自主学习的定义

自主学习理论认为, 自主学习程度与学习效果、效率是呈正相关的。从这个角度分析, 我国英语教学存在的费时低效问题, 其症结就在于学生的自主学习不足。

自主学习者应该具备以下特点:

(1) 能确立对自己有意义的学习目标, 制定学习计划和学习进度, 并设计自我评价指标。

(2) 能积极发展各种思考策略和学习策略, 在解决问题中学习。

(3) 在学习中有情感的投入, 有内在动力的支持, 能从学习中获得积极的情感体验。

二、高中英语自主学习的关键点

根据我以往从高一到高三的英语教学工作, 发现高中学生的英语自主学习的能力包含了3个关键因素, 分析如下:

(1) 计划性

在计划性这一点, 笔者发现只有少部分学生自己订学习计划。究其原因, 可能与我国外语教学长期以来形成的以教师为中心的教学方法和教学模式有关。教师“主宰”了整个教学过程:从制定教学计划到选取教学材料, 从课堂活动的组织到课后练习的布置与安排。这样的教学模式使得学生习惯于跟着教师亦步亦趋, 缺乏对自己的学习负责的意识和意愿, 因而也就很少考虑自己的学习计划、学习目标和学习需求。

(2) 老师方面

从老师方面来看, 许多老师还是存在着比较死板的教学手法, 还没从传授学法转变为培养学生自主学习为主。学生把老师视作权威的还是占了大多数, 还不能足够了解老师的教学目的、教学意图和教学要求。

(3) 自我监控

自我监控是认知策略之一, 是自主学习的重要技能。监控就是检查任务执行的情况, 看时间利用是否合理, 学习进展如何, 及时对自己的认知活动做出分析和评价, 它在学前 (预习) , 学中 (课堂上) 和学后 (复习) 都有出现。然而, 在我平时的教学中发现, 学生在英语学习方面的自我监控能力不强。学生对教师布置的笔头作业完成得较好, 而对口头作业或教师很难检查的作业不够重视。

三、自主学习能力的培养对策

从总体上看, 高中学生的英语自主学习情况不容乐观, 有自主学习的意愿和动机, 但实际情况却很不理想。如何提高自主学习能力, 提高学习英语的效率是我们需要思考的。

1. 进行创造性课堂教学

自主学习并不是削弱教师的作用, 相反教师的作用更需加强, 包括指导和帮助学生制定个性化的学习目标、方案, 并在早期进行督促和检查, 教师的工作量其实增加了很多。例如我们可以通过进行情景教学的方式、方法, 强调课堂气氛。

引用学生较为熟悉或能够理解的实例, 根据不同的教学内容设计教学情景, 从而丰富和激活背景知识, 通过语境激活背景知识, 促使学生用已学知识, 老师与学生、学生与学生进行交流, 培养学生自主学习的能力。

设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围, 避免漫无目的的“群言堂”, 同时达到避“轻”就“重”的目的。

2. 移动学习

英语是一门实践性极强的学科, 如何利用飞速发展的教育技术辅助其听、说、读、写、译的教学, 激发学习者的兴趣, 营造语言学习环境, 提高教学效果, 一直是英语教学的研究热点。

网络上可以学习的英语材料和内容是一个宝库, 如果利用好, 完全可以学习到地道实用和真实的英语, 如英语国家新闻网站, 英语电影等等。教师要对学生进一步引导, 引导他们学习真实的英语而不是地道的Chinglish的好习惯。此外由于不同学校网络化程度不同, 建立自主学习中心, 配备较好的学习资源是一个比较好的办法, 这些学习资源相对集中, 便于学生学习, 目标性也比较强, 但缺点是如果更新不及时, 时间一长, 学生容易失去学习兴趣。

教育家蔡元培说过, “教育的艺术不在传授, 而在鼓舞和唤醒。”通过实践, 笔者才明白这一名言。对于高中英语教师来说, 我们应当鼓励学生发现知识、归纳拓展知识、唤醒学生的自主学习能力并最终达到在真实的语境中运用所学能力的目的。总之, 教师要舍得放手也要放心, 给学生足够发挥的空间, 为他们提供机会挖掘潜力和表现自己的机会。肯定会有惊人的收获。

摘要：新课改提出, 要转变教学观念, 转变原本依赖、被动的学习模式, 积极进行学习方式的变革, 把学生引导到自主学习当中来。英语, 作为我们的第二语言, 在教学的过程中, 其主要的任务是激发学生学习的兴趣, 树立良好的自信心, 养成良好的学习习惯, 形成较好的学习策略。

关键词：高中英语教学,自学能力,培养途径

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