分一分数学教学设计

分一分数学教学设计（精选12篇）

1.分一分数学教学设计 篇一

认识分数《分一分》教学反思

《分一分》这节课是学生认识分数的开始，是学生关于数的认识的又一次飞跃，认识分数《分一分》教学反思。分数是一个内涵复杂，形式多样的数学概念。对于分数的初步认识，如果仅仅局限于形式上的认识，学生的认识然免肤浅，同时，如果我们过早进入到抽象水平的认识，学生又难以到位，因此，在本节课的设计上要找准学生已有的认识框架和分数意义的结合点，这就是直观模型。

在本节课设计上我注意以下几点：

一、让学生系统地认识分数

在这节课上我的引入是从学生已有的有余数除法进入的，通过这个引入让学生认识到，过去出现剩余的时候，我们用余数来表示，而今天我们可以把余数继续平均分，这就产生分数，通过这们的引入让学生对分数有一个系统的认识。

二、加强直观教学，降低认知难度

对学生来说，理解分数的意义有一定的难度，而加强直观教学，可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。在本节课的教学中，首先通过课件直观演示把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是它的1/2，后面的“折一折”“涂一涂”及“创造分数”等活动，通过学生亲自折纸，涂色，让学生对分数的含义有一个直观的认识，加深对分数概念的理解，降低了认知难度。

三、创造性使用教材，让孩子成为数学课堂的主人。

教材是教学活动的缩影，不是完全要按照教材去做，而且教师有责任进行教材剪裁，同教材的忠实执行者变为教材的开发者和建构者，体现了“用教材教”而不是“教教材”，教学反思《认识分数《分一分》教学反思》。我们以过调查各试讲后，发现学生的想象力和创造力高于教材的要求，所以教学设计中，我们提出了“创造”分数。学生选择自己喜欢的图形，折一折，涂一涂，自由创造一个分数，边创造边思考，把图形平均分成几份，涂了几份，涂色部分是图形的几分之几。在学生的汇报不、交流中我们发现学生的创造非常丰富，创造出了2/

4、3/

4、1/

8、5/8等等。如此丰富的结果，让我想起了一段话，给孩子一些权力，让他们自己去选择，给孩子一个条件，让他们自己去锻炼，给孩子一些问题，让他们自己去探索，给孩子一片空间，让他们自由去飞翔。

这样理性的改动，不仅深化拓展了对分数的理解，还充分张扬了学生的个性，使学生在课堂上迸发出更多的思维火花，同时也促进了学生更加全面的发展。

反思整个教学过程，这节课还有很多不足之处：

时间把握不够，在课堂中学生的掌控能力，还有待提高，有些细节处理得不够妥当。作为一个教师，我还要不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，找到教学中的有效的切入点，加强课堂的驾驭能力。

2.分一分数学教学设计 篇二

不少教师在教授完“真分数与假分数”这部分内容后, 会遇到这样的练习题, 用分数表示涂色部分:

大多学生会真7/8, 仅有小部分学生填7/4, 这是什么原因呢?教材在涂色中陆续出现分子比分母大的分数, 这样的安排有层次性, 符合学生的认知规律。但是教材中只是让学生根据分数涂色, 学生只要看分数的分子即可, 并不知晓把谁看作单位“1”。因此, 我认为要在习题中避免此类错误, 必须在新授部分就解决把谁看作单位“1”这一核心问题, 从而实现对假分数意义的建构。

【教学流程】

第一步:复习导入

师:这里有几个分数:7/8、2/5、1/4、3/4、4/4, 你能在每个圆里涂色表示出这些分数吗?

课件出示涂好的五幅图。

师:4/4这个分数的意义是什么?

生:把一个圆平均分成四份, 表示这样的四份, 就是4/4。

师:4/4的分数单位是什么?它里面又有几个分数单位呢?

生:4/4的分数单位是1/4, 4/4有4个这样的分数单位。

师:你知道5个1/4是几分之几吗?

生:5/4。

第二步:探究新知

师:5/4表示什么?如果用一个圆表示单位“1”, 你能画出5/4吗?

学生尝试。

汇报交流:

生:把一个圆平均分成四份, 把这四份都涂满, 再在旁边画出这样的1份, 合起来就是5/4。

师: (指着多出的一份) , 这部分是多少?

生:这部分就是1/4。

师:你们能确定吗?有什么想说的?

有的学生摇摇头, 有的学生欲言又止, 等待了一会儿, 有学生举手了。

生:我确定这部分就是1/4, 因为这一小份和圆里面的一小份是一样大的。

这时其他学生也都跟着附和, 表示赞同。

师:那好, 我这样再画一部分 (把这一小块补成一个半圆) , 把这个半圆看作单位“1”, 这部分阴影就表示多少?

生:1/2。

师:照这样, 我还能这样画, 把这个图形看作单位“1”, 阴影就表示?

这时有好几个学生迫不及待的想举手发言了。

生:老师, 要想确定这部分就是1/4, 还要再画一个圆, 平均分成四份, 涂其中的一份。

师:哦, 你是把谁看作单位“1”?为什么还要再画一个单位“1”?

生:把一个圆看作单位“1”, 最多只能表示4个1/4, 所以必须再画一个单位“1”, 平均分成4份, 涂出1个1/4, 这样合起来才能表示出5/4 (如下图) 。

全班响起了热烈的掌声。

【教学思考】

一堂课是否真正有效, 关键看教师在教学过程中能否紧扣教材中的重难点来展开。在整个的教学过程的设计中, 教师充分体现了以学生为本的教学理念, 通过把教材内容创造性地重组与拓展, 使学生体会数学知识的产生、形成与发展过程, 获得积极的情感体验, 同时掌握必要的基础知识与基本技能。

摘要：“真分数与假分数”是苏教版五年级下册的内容。纵观整个的章节编排体系, 真分数与假分数的内容教材编排的意图, 除了让学生了解真分数与假分数的概念外, 更重要的是让学生跳出前面在分数认识中形成的“分数表示部分与整体的关系”这一思维, 形成分数也表示两个量之间的分数关系。从本节之后的“认识一个数是另一个数的几分之几”一课也可以看出, 真分数假分数的教学过程应为这一内容垫定基础。

3.分一分数学教学设计 篇三

这是小学数学实验教材（北师大版）三年级下册第五单元《认识分数》的第56页的内容——《分一分》。它是关于分数的初步认识的知识。本设计在整个教学过程通过涂一涂、折一折、说一说等自主学习活动，让学生积极主动的投入学习。

【设计理念】

目前，新课程的理念倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师由过去一味传授的教学模式转变为不再是单纯的传授知识、解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识。课堂成了一个师生互动、生生互动，互教互学的活动场面，让学生在愉快的活动中学习。因此，教师在上课时必须给学生足够的时间和空间使学生都参与到手脑并用的活動中，让他们自己去实践与探索，在快乐的活动中发展自我。本篇教学活动设计力图给予学生自主学习的时间和空间，让学生有所发现、有所创造、有所体味，使学生在自主探索的过程中掌握知识。

【活动目标】

1、结合具体情境和直观操作,通过“分一分”“涂一涂”“折一折”“辩一辩”等数学活动结合具体情境和直观操作，使学生初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。受到“认识源于实践”“部分与整体”的思想启蒙。

【活动准备】苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔、多媒体课件一套、半个橘子的卡片两张。

【活动过程】

一、创设情境，导入新课：

让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。

T： 老师知道同学们最喜欢玩游戏了，是不是？

今天我想和大家一起玩一个小游戏（放课件）“分水果”，你们愿意吗？

T：那好，游戏规则是：我来问，你来答，不过，要求同学们不许动口，而是用拍手的形式来回答老师提出的问题，答案是几就拍几下。

1、课件出示实物（4个草莓）问：老师这里有4个草莓，平均分给两个小朋友， 每个小朋友分几个？（学生拍手表示）

课件出示正确答案，（师评：你们的答案又快又准确，继续）

2、课件出示实物（2个桃子）问：如果老师手里有2个桃子，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生拍手表示）

课件出示正确答案，（师评：真不错，是不是很容易？还想不想再来？好，继续）

3、课件出示实物（1个橘子）问：如果老师手里有1个橘子，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，学生思索，可能会有学生说用“半个”）

T： 怎么不拍手？噢，一个橘子被分成相等的两半了，像这样（课件演示平分橘子）对吗？

T：每个人 分到的半个橘子已经不能用拍手的形式表示了，因为我们以前还没有学过用来表示一半的数字，那么一半该怎么表示呢？你们能用自己喜欢的方式方法来表示橘子的一半吗？

T：下面就请大家发挥自己的想象，大胆地创造出表示一半的方法，好不好？

（先让学生自己创造，再和小组同学讨论交流，同时老师巡回指导，并请4名同学到前面去画或写表示一半的符号。）

T：刚才老师下去观察了一下，发现同学们都有自己的想法，那谁愿意先来向大家说说你是怎么表示一半的？说说你的想法。

（根据学生写、画或手势等多种形式，先让那4名学生说说自己的想法，再让组织其他学生发表自己的看法。）

二、直观认识，教学新课

（一）认识分数1/2

T：大家都能用自己喜欢的方式表示橘子的一半，说明你们很有办法，不过，今天我要向大家介绍一种更简便的表示方法，你们想学吗？

T：首先请大家先来想一想（课件出示问题：我们把一个橘子平均分成了几份？每份是多少？）

学生答略（课件出示小结：我们把一个橘子平均分成了2份，每份就是整个橘子的二分之一）

T：那么当一个橘子被平均分成2份之后，这其中的一份（老师贴出两个半个的橘子卡片），能用我们以前学过的数来表示吗？（不能）

T：下面，让我们一起来认识一下数家族的一位新朋友，名字叫“分数”（板书课题：认识分数）它能帮我们解决今天我们遇到的这个难题。

T：这半个橘子，我们就可以用数学符号1|2这个分数来表示(在半个橘子的下方板书1|2)

讲解:1/2就表示把一个整体平均分成两份,其中的一份就是1/2,提醒大家注意的是：一定要平均分（板书：平均分）

T：那么我们来看大屏幕（放课件：没被平均分的圆），这是二分之一吗？为什么？（不是，理由：没有平均分。）

T：大家知道，我们身体的每一部分都有名字，分数的每一部分也有自己的名字。（给分数起名字，让学生明确知道分数是由分子、分母和分数线三部分组成的，并用书空的方法掌握分数的写法）

（二）加深对1/2的认识

1、直观操作：分苹果

T：现在我们知道什么是1/2了，大家看老师这里有一个苹果，我想得到一个1/2该怎么分呢？谁愿意帮老师分一分？（请一名学生前拉来分苹果）

师评：他分得好不好？为什么？（明确平均的问题）

你要把苹果分给谁吃？（生答略）那妈妈吃的这一半，也就是这个苹果的多少？那老师吃的这一半呢？（明确一个整体被平均分成两份后，其中的任意一份都是它的1/2）

2、涂一涂

T：我们能从实际操作中得到1/2，那么如果给你一些图形，你能从图形中找出1/2吗？

打开课本56页，先找出每个图形的1/2，再用你喜欢的颜色涂一涂，表示你们所找到的1/2

（涂完后，让学生说说自己是怎么找到这些图形的1/2的，再说说通过涂色知道1/2不仅可以表示半个橘子、半个苹果、还能表示……

3、折一折

T：我们大家不仅能够通过分实物得到1/2，还能从图形中找到1/2，纳闷如果让你创造一个1/2你会吗？

T：请拿出你们准备好的不同形状的纸，折出你们喜欢的图形的1/2，并图上你喜欢的颜色，来表示1/2，好不好？

（先自己创造，再同桌之间说说自己是怎么得到的）

T：我发现同学门讨论得可激烈了，那下面谁愿意到前面来展示一下你的成果？

（学生争先展示略）

（三）认识其他分数其实1/2还有好多朋友

T：刚才同学们已经认识了1/2，认识了1/2之后你有什么想法或问题吗？其实1/2还有好多朋友，你觉得1/2还可能有那些分数的朋友？（生答：1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8等等）你们想认识他们吗？

T：那下面就请你选一张自己喜欢的图形折一折，为1/2找到更多的朋友，再用涂色的形式表示你想认识的分数朋友（以小组形式进行交流讨论）

T：我发现同学们都认识了自己想认识的分数，为1/2找到了朋友，谁想到前边来向大家汇报一下，把你所认识的分数朋友介绍给大家认识认识？

（介绍的同时老师或学生自己来板书所认识的分数，老师要学生明确这些数和1/2一样都叫分数）

T：你们能说出这些分数各部分的名称吗？

T：通过折纸、涂色表示分数，你发现了什么？

T：同学们真了不起，不仅创造了这么多分数，还发现了分数的好多好多知识。

三、巩固练习（游戏：芝麻开门 闯难关）

第一关：判断题（课件出示文字判断题）

第二关：说一说图形阴影部分各占整个图形的几分之几

第三关：观察每一部分各占整体木版的几分之几。

（顺利地闯过三道难关后，课件出示阿里巴巴手举鲜花出门迎接向大家祝贺）

四、课堂小结

T：见到了阿里巴巴，你们高兴吗？那下面让我们向阿里巴巴汇报一下今天的收获吧，你这节课都学会了哪些知识？你对分数是怎样理解的？ 有何收获？有何感想？

让我们和阿里巴巴说说。（学生汇报略）

提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份 就

4.分一分数学教学设计 篇四

教学目标:

1、在已学过的同分母分数加减法的基础上,探索异分母分数加减法的计算方法，让学生感受转化的数学思想。

2、能运用所学的计算方法，正确地计算异分母分数加减法，并能解决简单的实际生活问题。

3、激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，在探究过程中体验成功的喜悦。教学重点：探究异分母分数加减法的计算方法。

教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。

一、创设情境，温故知新

随着社会的不断进步和全民健身运动的不断开展，我们忠县政府在街上也建起了供人们休闲锻炼的广场，今天正有几位工人师傅在为广场铺设地砖。课件出示主题图。师：你瞧，他们正在说些什么?请同学们根据工人师傅们的对话，提出合适的数学问题，并解答。

抽学生口头汇报，同时老师根据学生的回答课件出示。引导学生观察计算结果，让学生明白用分数表示计算结果时，要约成最简分数。

生1：今天一共铺了这个广场的几分之几？

1/16+7/16=8/16=1/2

答：今天一共铺了这个广场的1/2。

生2：下午比上午多铺了这个广场的几分之几？（或上午比下午少铺了这个广场的几分之几？）

7/16-1/16=6/16=3/8 答：下午比上午多铺了这个广场的3/8。

师：同学们，你们知道他们俩是怎样把结果算出来的吗？同桌议一议。学生讨论，汇报讨论结果。

师：有谁能用自己的话说一说分母相同的分数怎样加减呢？

生：分母相同的分数相加减，分子相加减，分母不变，最后结果能约成最简分数的要约成最简分数。

师归纳后课件出示结论。师：通过刚才的练习，同学们对学过的分母相同的分数相加减的知识掌握得很好，今天我们继续来和分数做朋友。

板书课题：分数加减法

二、合作探究，解决问题。

1、出示情景图中第三个工人师傅同前两个工人师傅的对话。

师：请同学们继续来观察这幅图，根据工人师傅的对话，请大家估一估，工人师傅们今天能将这个广场铺完吗？

抽学生说一说是怎样估算的。

（不能,因为今天铺了这个广场的1/2，前几天铺了这个广场的1/4，前几天铺的比1/2小，所以不能铺完。）

师：根据工人师傅们的对话，你还能提出哪些数学问题？

2、主动参与，解决问题

师根据学生的提问选择性的进行展示。①截止今天一共铺了这个广场的几分之几？ ②今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？ 师：同学们提出的问题都非常棒，现在我们就来尝试解决这两个问题。师：第1个问题该怎样列式呢？

师：我们来看这个算式，它们的分母相同吗？

师：分母不同的两个分数相加，分子能直接相加吗？为什么？（不能直接相加，因为分母不同也就是分数单位不同，所以分母不同的两个分数不能直接相加。）

师：那分母不同的两个分数相加又该怎样进行计算呢？小组内交流，抽生汇报。

师：在刚才同学们介绍的方法中，最终都是把分母不同的分数化成分母相同的分数。

师板书 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4。

答：截止今天一共铺了这个广场的3/4。

师：第2个问题又该如何列式呢？

师:根据刚才完成加法的方法,请同学们自己完成这个算式。学生独立完成，抽生汇报。

师板书 1/2-1/4=2/4-1/4=1/4。

答：今天比前几天多铺了这个广场的1/4。

师：通过刚才的计算发现，工人师傅们今天把这个广场铺完吗？ 师：说明我们刚才的估计是正确的。

同学们刚才完成的情况都很不错,有信心再来试一试下面的题目吗?

3、尝试练习：8/9-5/6

让学生自己计算，师巡视，可能出现两种计算方法，计算完后，师分别让两种不同做法的学生介绍自己的做法，师黑板出示，引导学生比较，形成共识，用两个分母的最小公倍数作公分母计算比较简便。

师：通过刚才的活动，你能用自己的话说一说分母不同的分数该怎样加减吗？同桌间相互说一说。

抽生汇报。

师归纳总结并出示（板书）：分母不同的分数相加减，先通分，再按同分母分数加减法计算。

同学们知道了分母不同的分数加减法的计算方法,下面，老师想看看大家掌握得怎么样？我们来做几个练习。

三、巩固练习：

计算：5/6+7/8，15/17-2/3，7/8-5/12，3/8+1/5。学生独立完成，指名板演，集体订正。

四、总结全课

通过这节课的学习，能把你的收获同全班同学分享分享吗？

五、作业

六、板书设计

分数加减法

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

答：截止今天一共铺了这个广场的3/4。

1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

答：今天比前几天多铺了这个广场的1/4。

5.《分一分一》教学反思 篇五

1、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

2、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待——升旗、自豪——联想、屈辱——迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。

3、精读感悟：

“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直的中国人的脊梁。”激动自豪。“百年的痛苦和欢乐”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”——表达对香港回归的欢迎祝福。

同时，作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法。在教学过程中，我具体的做法如下：

我采用播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

(1)抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。

(2)联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

(3)创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：(如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么?)

6.二等分数学大班教案 篇六

活动目标：

1、通过操作活动让幼儿感知许多物体(图形)可以分成相等的二份，并知道整体大于部分，部分小于整体及等分后的一份叫整体的二分之一。

2、培养幼儿探求知识的兴趣及解决问题的能力。

活动准备：

1、幼儿人手一份不同形状、不同颜色的图形(◇□△○)，操作材料若干(绸带、橡皮泥、米、苹果)。

2、工具若干、(尺子8条、剪刀8把、水果冻盒人手2个)教师示范用物、小刀一把、天平一架及幼儿操作材料图形各一套。

3、背景图一幅(宝殿)、金钥匙一把、判断卡若干。

4、录音机及有关录音带。

活动过程：

一、幼儿第一次尝试(探索实物的二等分)

1、提出要求：今天老师给小朋友绸带、，橡皮泥、米、苹果。请小朋友动脑筋把这些实物分成两个相同的部分，就是分后的两个部分是一模一样的(重复一次，加以强调)，可以利用尺子、剪刀、水果冻盒这些工具来分。

2、幼儿尝试(放音乐)，教师巡视鼓励幼儿积极动手、动脑，遇到问题自己想办法解决(时间5分钟)。

3、反馈尝试结果。

A、提问：

①(出示绸带)小朋友刚才你是用什么方法、什么工具把绸带分成两个相同的部分?(对折、用剪刀剪开、用手撕开)如果绸带很长很长，不好直接拿起来比较，又该怎样分?(用尺子量)

②(出示米)把米分成两个相同的部分怎么分，用什么工具来分?(用水果冻盒量出两杯，这一杯和另一杯一样多)可如果米很多，这样分起来要很长时间，用什么方法会省事一些?(大杆秤)

③(出示橡皮泥)橡皮泥用什么方法、什么工具来分成两个相同的部分?(分开比一比)下面我们用天平称一称是否准确(教师实验称重量)，小朋友的眼睛虽然很亮，可是用仪器测才是最精确的。

④苹果你们又是怎么分的(用刀切)，对了，老师没给你们准备小刀，所以小朋友就不知怎么办了，现在老师也看准了把它分成两瓣，用刀切时可要注意安全，别伤着手，如果要更准确些就可用天平称一称。

B、教师小结：像这些实物，我们把它分成两个相同的部分叫二等分(幼儿跟读)，什么叫二等分?(就是把物体分成两个相同的部分)

二、幼儿第二次尝试学习几何图形的二等分，探索怎样的图形可以“二等分”

1、提出要求：(出示几何图形)生活中有许多的东西可二等分，今天老师给你们准备的是几何图形，现在请小朋友用折的办法把几何图形二等分，看看是不是所有的图形都可以二等分。

2、幼儿尝试，教师巡视，引导幼儿可以相互讨论。(放音乐)

3、幼儿反馈尝试结果。

A、提问：

①(出示所有图形)哪些图形可二等分?(幼儿讲，教师演示)

②哪些图形不可以二等分?为什么?(因为它们对边不一样长)

B、比较等分后的`结果。

(出示长方形)下面我们来看看等分后的一份和原来的一份相比哪个大。(原来的一份大)分后的一份正好是原来的一份的一半，我们把这一半叫做整体的二分之一(老师手势演示)。

三、游戏“抢金钥匙”

1、讲解要求和玩法(出示背景图)。下面我们来玩抢金钥匙的游戏，游戏时我们分成两组(一二组合为一组，三四组合为一组)，每组都要回答许多题目，就是区别这些卡片上的实物是不是二等分，记住每人只答一题，答对了前进一步，再请后面的小朋友答，后面的若答错了，请别的小朋友帮忙，哪队先拿到金钥匙哪队为胜，回答是不是二等分声音一定要响亮。

2、幼儿游戏，教师判断幼儿答得是否正确，如错误禁止前进。

7.分一分数学教学设计 篇七

分一分(一)教学反思

三年级北师大版数学下册 李茹华

这节课，就是从学生的生活经验出发――“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，这是学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解。因此，我在设计时利用了具体的事物，从学生的生活实地出发“分苹果”形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因，通过除法列式的展示让学生理解分数学习的必要性。通过演示，使学生进一步加深对1/2的理解。通过蛞煌浚折一折等操作活动，使学生认识分数的意义，并能用语言表达出来。在认识其他分数的教学中，以“放”为主，让学生主动活动。展示正方形和圆形的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，理解分数的每一部分的含义，加深分数意义的理解，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取直接介绍，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

1、在活动中渗透新知识。通过除法列式引出分数的必要性，通过涂一涂不图形的1/2强化分数的认识。在认识不同分数这一环节中学生通过折一折(折不同形状的纸)，说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的基本模型展开。

2、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。这节课是面向全体学生的教学活动，学生在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引入，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折涂一涂创造出新的分数，了解2/4，3/4，4/4的意义。在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的.数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。

3、 在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。 数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时在探究“半个”的表示方法中，学生用不同的方式表示1/2，蛞煌孔约合不兜1/2。让学生折一折并涂出自己喜欢的分数，这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

不足之处，学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践能力。新授时间再紧凑一些。如在探究用什么方式表示一半时，学生说出用1/2表示一半就不要引导其他表示方法了。给理解分数的意义的练习留更多的时间，会使教学内容达到更好的效果。

8.《分一分》教学设计 篇八

一、教学内容：教材66页例

1、例2，课堂活动及相关练习。

二、教学目标：

1．让学生初步认识平均分，理解平均分的意义。

2．通过摆一摆、分一分等实践操作，探究平均分的方法，学会平均分。3．培养学生自主探索，与同学合作学习、互相交流的能力。

三、重难点、关键：

1．通过学生实际动手摆一摆、分一分，使学生认识什么是“平均分”。2．让学生学会平均分，寻找平均分的方法。（按每份数分）

四、教学准备：.教师制作多媒体课件。2.学生准备10根小棒。

五、教学过程：

（一）设置情境引入

师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢！

师：你们看，《喜羊羊与灰太狼》中的谁来了？ 生：村长、喜洋洋、美羊羊！

师：它们还给我们带来了关于分一分的数学问题呢，我们一起来看看。（出示课题）

（二）探索新知

1、理解平均分的意义 师：老村长从羊村摘来了6个苹果，准备分给喜洋洋和美羊羊他们两个吃，可以怎么分？孩子们拿出准备好的学具动手分一分吧！

生：汇报。（可能会出现分成1个和5个、2个和4个，3个和3个。）师:(课件展示可能出现的分法)大家仔细观察，哪种分法和其他分法不一样呢？

生:每人分3个的那种。

师：为什么这种分法和其他分法不一样？ 生：这种每份一样多，其他两种每份不一样多。师：你喜欢那种分法？为什么？ 生：第3种，因为每份一样多，很公平。

师: 每份分得同样多，这种分法叫做平均分。（课件展示，并板书。）师：请你说说什么是平均分？ 生：（可能会例举平均分的例子）

2、下面，我们来看一看哪些是平均分，哪些不是平均分？（课件展示）

3、动手摆一摆，寻找平均分的方法（按份数分）。

师：孩子们，刚才你们帮村长解决了分苹果的问题，真厉害!现在喜洋洋也想请聪明的小朋友来帮帮忙，你们愿意吗？出示问题：怎样把12个梨平均分给三个人呢？

学生两人小组合作学习，课件出示学习任务：（1）你是怎么分的？（2）每人平均分得几个梨？

同桌把学具合起来动手分一分吧！然后汇报。（学生上台展示分法，学生可能会一个一个的分，也可能会几个几个的分，也有可能出现联想乘法的。）师：孩子们的分法真多，我们一起来看看这些分法，并小结平均分的方法（按份数分）：每次一个一个的分，也可以每次几个几个的分。肯定这些分法，优化几个几个的分的方法，表扬联想乘法的方法。

师：那它们是平均分吗？为什么？ 所以，不管你每次分几个？也不管你分几次，只要你把12个梨子，平均分成了3份，每份分得4个，就都是平均分。

4、巩固按份数平均分

孩子们，学会了平均分的方法了吗？现在我想考考大家，谁的动作快！课堂活动：你能把8根小棒平均分成4堆吗？每堆有几根？用你喜欢的方法分一分吧。学生独立分一分。

（三）练习深化

同学们真棒！接下来我们来完成课堂作业： 1、15颗松果平均分给5只松鼠，每只松鼠分得多少颗？。小组合作完成，分一分，并说一说你的分法，如果有不同的分法，就再分一次。然后，请小组上台交流、展示不同的分法：1颗、1颗、1颗，3次分完；1颗、2颗，2次分完；3颗1次分完3种分法，重点是这题会出现新的分法，几个几个的分，几次分的个数会不一样多。师小结：不管每次分几个，不管分几次，也不管几次分得是否一样，只要每次每份分的一样多，最后每份分得同样多，就是平均分。

2、判断，说对错的理由。个别学生回答，全班交流。

（四）全课总结

通过这节课的学习，你还有哪些收获？

六、板书设计

9.《分一分》教学设计 篇九

第六单元“时、分、秒”

二、教学目标

1.结合学生自己的生活经验，通过各种具体的活动，初步建立1分和1秒的时间概念，使隐性概念转变为学生看得见、摸得着的显性概念。

2.尝试估计经历的时间。知道1分=60秒。

3.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，培养学生初步的观察比较能力、动手操作能力和主动探究的学习习惯。

三、教学准备

课件、投影、活动的项目准备(皮球、跳绳、呼啦圈、口算卡、珠子)、学具钟。

四、教学过程

(一)导入引新

师：同学们，今天有这么多老师来听大家上课，你们高兴吗?

生：高兴!

师：那你们应该怎样表现呢?

生1：要积极发言。

生2：大声地说话。

生3：倾听同学的发言。

生4：开动脑筋思考。

生5：……

( 评析 看似这段设计跟教学内容没有关系，其实这正是教师的精心安排，为后面自然引入“1分”做好铺垫。)

师：今天，就看谁的表现最棒。刚才打上课铃时是11：05，现在是11：06，时间刚好过去了1分，那么1分的时间到底有多长呢?让我们听一段1分的音乐，好吗?

(电脑播放1分的音乐，屏幕中钟面上分针悄悄地走着，学生静静感受1分。)

( 评析 让所有同学一起初步感受1分的长短，教学中，若能边听边划拍子更好，这样，学生感受到的1分将更加具体。)

(二)探究新知

1.感知1分(活动1：做口算题)。

师：接下来，请同学们估计一下，你们在1分里能做哪些事情呢?

生：……

师：以上都是大家估计的情况，刚才有位同学估计1分能做××道口算题，那么你们1分大概能做多少题呢?接下来，我想请你们估计一下，1分能做多少道口算题?

生：……

师：每个人都把自己估计的题数记在心里。

记住了吗?那么每一分到底能做多少题呢?我们一起来试试吧。请同学们拿出口算纸，准备，开始。

停，请把笔放下。请同学们交换口算纸，我们一起对答案。对的打“√”。

说说你们1分做对了多少题?(3人说)

全体同学一起说吧。“我1分做对×题。”哎呀，我们南师附小二(8)班同学的口算水平真棒呀。

( 评析 把体验1分和估算活动巧妙结合起来，使学生能具体感知1分的长短。不但发展了学生的估算能力，而且较第一次活动，更能让学生建立起个性化的1分概念。而且也有助于学生进一步了解自己的估算能力。)

2.体验1分(活动2)。

师：口算是我们在课堂内经常进行的活动，那么课下你们喜欢进行哪些有趣的活动?

生1：我喜欢跟爸爸下象棋。

生2：我喜欢与同学比赛拍皮球。

生3：我平时喜欢转呼啦圈。

……

师：今天，我给你们带来了跳绳、皮球、呼啦圈、珠子(师说一种示意一下这种器材)，同桌商量，选择1项你俩最喜欢的活动。1分活动完后，还要评比各项比赛能手，有信心挑战吗?先商量好了的，就到这儿领取器材(学生领器材)，准备好了吗?准备——开始。

(电脑再现1分的音乐及时钟，学生活动)

师：停!把活动器材放回原处(上位)。现在老师要现场采访一下，你1分干了什么? (师贴课题：1分能干什么)

10.分一分(一)教学设计 篇十

教学目标：

1、结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、知道分数各部分的名称，熟练认读分数，能够写简单的分数

3、会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

4、让学生感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。培养学生合作意识与语言表达能力。教学重点：

认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。

教学难点：理解分数的意义。教学设计：

一、创设情境，导入新课：

同学们喜欢春游吗?老师这有同学们前段时间春游活动的照片,想不想看看?你能用带数字的话说一说同学们都在做什么吗?学生汇报。生:一半„„(师板书:一半)

师:同学们真有办法，一半可以用什么表示? 生:学生交流。

师:在数学领域里，“一半”或“半个”的数学符号是1/2，像1/2这样的数叫分数。这节课我们就一起来认识这个新朋友-----分数.(板书:认识分数)

二、动手实践，探究新知

1、涂一涂：

师：刚才我们通过“分一分”得到了这个苹果的1/2，你能不能用笔涂出一个图形的1/2呢？请看教材67页，同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），让我们一起来涂一涂吧。

师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生作品展示，师生共同评价）

师：1/2表示把一个物体平均分成两份，取其中的一份。如果把一个物体平均分成三份，取其中一份，你知道是它的几分之几吗？平均分成4份呢？

2、折一折：

师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸你能把正方形平均分成4份吗？ 有没有不同的折法？（生折给大家看）

师：你能不能用这张正方形纸，折出它的1/4？ 你是怎么折的（生说1/4的意义）

老师手里的这个图形，涂色部分是它的几分之几？

生：1/4

师：这是涂了几份？（一份）

师：如果涂两份表示它的几分之几？ 生：2/4。

师：我想得到3/4，该涂几份呢？生：3份。

师：如果全涂满是它的几分之几？ 生：4/4

师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？

生：平均分。

师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。

3、介绍分数概念、各部分名称、读写法、表示意思。

师：像1/

2、1/

4、2/4„„这样的数，我们把它们都叫做分数。

分数也有自己各部分的名称，你想知道吗？„„ 分子(取的份数)

——„„分数线（平均分）„„ 分母（平均分的总份数）

读作：四分之三

写法：先写分数线，然后写分母，最后写分子。

三、巩固练习：

师：分数王国里的国王看大家学得这么好，送给你们一个闯关游戏，想不想玩？有没有信心过关？

1、第一关：看图写分数。

3、第二关：判断。

3、第三关：根据分数涂色。师：恭喜你们，这么快就轻轻松松过关了。老师真是佩服你们的聪明。其实在我们的生活中处处都有分数，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，再比如爱迪生的一句名言，“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”你知道是哪些分数吗？你能联系生活实际，用几分之几说一句话吗？与同桌说一说。

四、课堂总结：

这节课我们认识并学会了有关分数的知识，希望大家课后能通过观察、思考找到更多的分数。

北师大版三年级数学下册 第6单元 认识分数

分一分

（一）玉山镇康庄小学

姜楠

11.分一分教学设计 篇十一

（一）教学设计

灵武市四小 赵敏

教学目标

1、能用实际操作的结果表示相应的分数,会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。

2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过一系列操作、讨论等数学活动，体会分数的意义。

3、体会分数来自生活实际的需要，培养学生求同、求异思维和创新思维能力。

教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。

教学准备：多媒体课件，各种图形纸片、水彩笔、尺子。教学过程

一、除法引入，感知分数

9个苹果平均分给3个人，每人分几个？列式。9个苹果平均分给2个人，每人分几个？列式。师：如何计算？

师：都用除法，其中÷表示什么？（板书：平均分）师：出示一个苹果，说如果要继续分这一个苹果，每人分多少？

师：比较他们的结果，看看有什么不同？引出 “半个”可以用一个什么数来表示呢？

【学情预设：在第四册第一单元学习了元、角、分与小数，学生有可能会说出0.5，也可能说出„„，对于符合要求的给予肯定】

今天我们就要学习用另一种方式来表示（板书：），它是一个分数（板书：分数）。

【设计意图：利用故事情节创设学习情境，营造轻松活泼的学习氛围，一下子就激起了学生学习兴趣，激发了学生的求知欲。通过复习“平均分”，自然引入分数。】 当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜欢的方法来表示一半，并作集体交流。交流是要让学生说清表示的意思。

[设计意图：这一阶段的教学，复习“平均分”，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。]

二、认识1/2

1、板书课题，直观演示，强调平均分

师：你们用自己喜欢的方式表示了“一半”，说明你们很有办法。师：他们每人分到的半个苹果，在数学里用分数二分之一表示。

师：为什么用分数它（）来表示一半呢？看看刚才这个苹果，每人一半，是这样分吗？（课件出示苹果实物图，先将苹果分成大小不同的两份。）该怎么分呢？（从中间分，分出的两份大小相等），也就是平均分。（强调：平均分。）每一份就是这个苹果的一半。

师：想想咱们刚才分苹果的过程，猜一猜，人们为什么会用分数它（）来表示一半？板书：把一个苹果平均分分成两份，每份是它的1/2。认、读、写分数及其意义、各部分名称 指导学生认、读、写分数及其意义。

在学生大胆的猜测后说明：——叫作分数线，可以表示平均分，分数线下边的数叫做分母，2表示平均分成两份，分数线上边的数叫做分子，1表示其中的一份，所以用（）来表示一半。

一半是两份中的一份，所以它读作二分之一。（齐读两遍）怎么写呢？先写分数线，在写分母2，最后写分子1。（书空）【设计意图：通过多媒体演示由不平均分与平均分苹果的过程的比较，使学生初步感知的意义，然后通过看图观察，动脑思考，大胆猜测，总结归纳等手段，让每一个学生都主动地参与到学习新知的过程中，从而真正感悟分数的意义】

3、提高认识

说说生活中哪些事情还可以用二分之一来表示。

4、涂一涂：（1）p53涂一涂。涂出这些图形的。展示并作交流。师追问：为什么说涂出的是这些图形的。（2）、快速判断图形中的涂色部分能否用表示。

【设计意图：让学生自己动手折一折，涂一涂，并借助多媒体演示，追问中培养学生的求同思维，从而更加深刻的感悟，让学生真正学会，学懂。】

三、认识几分之几

1、让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂去发现更多的分数。并试着把分数写出来。

【设计意图：这样做有利于扩展学生的思维，使学生对知识的理解深刻，学生的主体作用得到了充分发挥，更重要的是培养了他们的创新精神和创造能力，这一开放性活动的设计激发了学生参与学习活动的兴趣，巩固了知识点。】

2、展示学生的作品。

3、让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。

4、让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？

5、师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之

一、几份就是几分之几。

（策略建议：在1、2出现的“折一折”中可以让学生用自己喜欢的东西来折，如纸、手帕、线等。不但丰富了学生探究材料的来源，而且让学生初步感受到学习分数的必要性。）

[设计意图：这部分的教学是本节课的主体部分。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进行自主创造、拓展知识，充分发挥学生的主体性，创造性。学生的办法也许五花八门，但只要是学生自己创造出来的，就应该给予肯定。]

四、深化练习，巩固新知

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到成功的喜悦，我在练习设计中采用了课本的“练一练”，是由浅入深的基本练习，旨在巩固新知，掌握重点内容。（课本55页“练一练”）

1、选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

2、看分数，涂颜色。

3、判断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。

5、谁能最快说出一个分数表示涂色部分？

（在短时间内完成大量而又有趣的练习题，提高学生的学习兴趣外，更有效在巩固了新知。）

五、课堂小结 师：这节课你学会了什么？（通过小结，提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣。）

12.二等分数学大班教案 篇十二

1、学习将一个物体分成相等的两份、四份。

2、探索物体等分的多种方法，激发对等分的兴趣。

3、发展观察能力、比较能力。

活动准备：

毛线、课件、彩带、剪刀、图形纸(圆形、长方形、正方形)练习彩纸

活动重点：学习二等分和四等分

难点：通过操作引导幼儿探索物体等分的多种方法

活动过程：

(一)以两只“小熊分蛋糕”的故事，激发幼儿学习二等份的兴趣。

师：今天，是小熊花花和圆圆的生日，小伙伴们送了他俩一个蛋糕，两只小熊很开心，看了一会儿，花花说：“我们来分蛋糕吃吧，我们两人吃一样多好不好”圆圆说：“好”!可是两之小熊的数学学的不好，不知道怎么分才能分得均匀，小朋友说说看，两只小熊应该怎样分才能吃到一样大的蛋糕?

1、请小朋友帮帮帮小熊，应该怎样分? (幼儿演示操作)

2、两只小熊刚分开想吃，突然听到敲门声又来了2个朋友，这下他们又要怎样分蛋糕? 幼儿用圆形纸片操作，观察分开的和整体的关系。

教师小结课件演示：把一个物体平均分成一样大的两份叫二等分，平均分成一样大的四份叫四等分。分后的每一份都比原来的小。

(二)幼儿操作，图形、毛线，四等分，并观察。

圆形的蛋糕可以分成相同的两份或四份，那么如果我们用长方形、正方形、毛线等可不可以也把它们分成相同的两份或四份呢? 今天，老师给小朋友准备了好多材料，小朋友自己动手分分看，要怎样才能把它们进行二等分和四等分，有几种分法?然后告诉老师和小朋友你是怎样分的?

1、幼儿动手操作，老师巡回指导，引导小朋友们相互讨论。

师：小朋友在操作的时候。可以相互讨论一下，应该怎样分?

2、幼儿反馈尝试的结果。提问刚才小朋友都动手把各种材料分成了相同的两份或四份，请小朋友说说，你是怎样分?

(1)请几个有不同分法的小朋友讲述，并用自己的操作卡演示给小朋友们看。 幼儿演示后教师课件演 示。

( 2)小朋友真聪明，能把各种材料分成相同的两份或四份，而且方法很多，请你们说说看，分出来后的图形和原来的图形有什么不同?分出来的毛线和原来的毛线有什么不同?

(三)巩固游戏“看谁说得对”