课题成果鉴定

课题成果鉴定（共8篇）

1.课题成果鉴定 篇一

课题鉴定成果概况

课题名称：农村幼儿园开展古诗文诵读的研究 课题类别：小学学科A4（学前教育）课题批准号： 课题负责人：汪

涌

所在单位： 张掖市甘州区三闸镇中心学校

课题组参与人员：于登平周福荣 吴志年 高金花 陈玉霞

一、研究背景

我国五千年的悠久文化，经典古诗词是一颗璀璨的明珠，它不仅映射着中国文化的文化之美，而且蕴含着中华民族的胸怀，风骨智慧、情趣。其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下极其珍贵的历史遗产，经典文学作品是华夏文化的艺术奇葩，唐诗宋词集思想美、语言美、艺术美为一体，经文典故浓缩人文科学、自然科学智慧的结晶，琅琅上口、音韵无穷、意境无尽。

早在1995年由冰心、赵朴初、曹禺、启功等九位德高望重的老前辈在第八届全国政协会上提出‚要从幼儿接受古典文化熏陶‛的提案，他们从自己的心路历程得出的结论是：经典诗文功在当代，利在千古。因此,幼儿通过诵读这些古诗文可以达到陶冶情操，锻炼智能，培养完美人格的目的。另外，随着社会主义新农村的建设和农村经济的不断发展，广大幼儿家长不再满足于现行的幼儿园教学模式，强烈要求能从幼儿自身发展找出一条简便实用的能开发幼儿智力的科学方法。

二、研究的意义与任务

课题‚农村幼儿园开展古诗文诵读的研究‛，以经典古诗文为媒介，在幼儿园开展“经典古诗文诵读”系列活动，利用古诗文韵律优美，语言精炼，对仗工整，节奏感强，具有想象力，很适合幼儿的认识特点，使幼儿在自然状态下快乐吸收，从而增强其记忆力和创造力。从而让传统文学精华世代传承，千古弦歌，后继有人，让绵绵五千年的传统文化具有生生不息接纳世界的活力，真正使中华民族优秀的文化传统得以发扬光大。

该课题研究目标主要有：

1.初步培养幼儿对于传统文化的兴趣，提高识字量,为将来的厚积薄发创造条件。

2.培养幼儿阅读兴趣习惯，加强幼儿的记忆力，集中注意力。

3.诵读古诗文，积累丰富的语言，提高幼儿语言表达能力。

4.初步培养幼儿感知美，陶冶情操，净化心灵。5.以幼儿的发展为本，开发校本经典读本。同时提高教师的文学素质和人文修养，转变观念，提高教育理论水平，促进教师专业发展．

三、研究的方法与过程

（一）任何学校也必有自己的“文化”，办学者的理念，长期积淀便形成一定的文化。

我们三闸镇各学校早在几年前就把古诗文诵读作为学校特色加以推广，每日清早，伴着升起的朝阳，校园里已经书声琅琅。如今，我校的孩子们都习惯早早上学，到校后都习惯早读，每天一次固定的时间开展经典诵读活动，一般都安排在早上这个黄金时间。幼儿园更是创新的让每个幼儿进门必背一首诗，已形成习惯，校园里到处洋溢着浓浓的文化气息。我们正是有效继承学校这种文化传统，创设适合诵读的氛围，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。通过日日诵读，华夏民族的传统文化一点一点地浸润到每个孩子的骨子里。

（二）校本课本开发为起点。

怎样有效地通过开展经典诵读活动，使中华民族优秀的传统文化得以继承和弘扬？老师们一致认为必须开发一套适合学生年龄特点的经典诵读校本教材。大家群策群力，商议研究校本教材的纲要，课程内容安排,决定先开发好幼儿园校本课程教材。现在幼儿园正在使用的就是已经开发的教材《儿童古诗文经典读本》，小学各年级使用的是新开发的校本教材《快乐诵读》。

（三）以各类主题活动为亮点。

1、兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，兴趣的培养尤为重要，培养儿童喜爱民族文化要以多种形式引导儿童感受体验，要调动儿童学习的积极性，运用多种手段激发儿童的学习兴趣，使儿童在活动中主动、热情、投入、积极参与，从而培养儿童审美情趣等多种能力，与此同时课题组探索出一系列行之有效的诵读方法和手段。例如为激发幼儿诵读兴趣，创设许多小游戏，在幼儿玩耍中诵读。各班级每学期都开展“诵读小能手”评比活动，表彰活动中表现出色的孩子，树立孩子身边的典型，引导孩子互相学习，共同进步。

2、开展“亲子共读”与幼儿家长联宜进行诵读竞赛；孩子和家长一起背诵，使学校教育与家庭教育有机结合。在期初家长会上，我们向全体家长宣传了本次活动的内容意义与方法，赢得了家长们的认同与支持。实际最后的结果也证明这一步环节的重要性。活动过程中，家长和老师都须保持高度的信心和热忱。有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。

3、利用节假日、各类集体活动，编一些文艺节目，将诵读贯穿其中，不断激发幼儿的诵读热情，也有利于和家长沟通，取得他们的支持与配合。

（四）以多种教学方法为重点。

1．图画法。如《咏鹅》，抓住诗歌里的几个关键词，简笔画勾画几个事物，让幼儿边看、边记；又如《江南》，准备许多莲叶图画，让理幼儿解什么是莲叶何田田？看着图画，边看边学让幼儿知道莲叶何田田的意境。

2．示范朗读法。老师有感情地反复朗读，能重现诗歌里的优美旋律，让幼儿感受诗歌音乐美，加深对诗歌的整体感受。

3．创设情景法。创设古诗所在的情景，使幼儿产生身临其境的感受。如《天净沙

秋思》，先演给幼儿看，再完整演，演员由老师担任，尽量把情景创设的惟妙惟肖。

4．故事法。教幼儿朗诵前，可先将古诗内容编成一个小故事讲给幼儿听，把诗中难理解的词语和意思变成通俗易懂的口头语言，并把诗词之间省略了的意思补充出来，达到帮助幼儿理解诗歌内容的目的。如《游子吟》、《回乡偶书》。

四、研究的内容

先期，在幼儿园大中小班选择50首古诗，了解幼儿背诵情况，然后逐渐加大背诵量，并形成体系，编写相应的校本教材，参考书目有，《诗经》、‚乐府诗‛、‚唐诗‛‚宋词‛‚元曲‛，《论语》、《老子》、《孟子》、《荀子》、古代儿童启蒙读物《三字经》、优美韵文典籍《笠翁对韵》等。

古诗文诵读是一项系统工程。学前教育又是义务教育阶段的延伸，只要持之以恒搞好这项工程，必将为学生学习语文打下坚实的基础，受益终生。

五、研究的结果与分析

1．弘扬了中华传统文化，营造了校园浓厚的传统文化教育氛围。

我们依托本课题研究，自编了一套校本诵读教材，开创了一系列行之有效的教育实践活动，每天两次固定时间的诵读，师生共同进步；每月一次课题研究活动，实验教师交流反思活动；每学期一次成果展示；每年一次跟家长联合汇报会，家长和孩子一起进步。让老师、学生、家长在经典传统文化中去体验、去感悟，用经典的精华来滋养自己的精神世界。传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，激活幼儿的好奇心和充满激情的美好情怀，提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。校园传统文化的教育氛围日益浓厚。

2．摸索出一套较为可行的经典诗文教学方法和形式。

（1）趣味化。幼儿背诵古诗文靠兴趣，所以我们的经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。画演法：许多经典诗词可以演绎成一个小剧目，师生、生生合作表演，兴趣盎然，印象深刻，有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出。猜译法：经典诵读中最大的困难是精粹语言的理解。如果教师讲幼儿听，会很枯燥，让学生猜经典诗词文下句，学生是很喜欢的。

（2）“不求甚解”化。古诗文诵读只要求在教师和家长的指导下快乐记忆，不进行内容讲授。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记，在以后的学习中慢慢消化。

（3）诵读形式多样化。重视朗读，强调背诵，但形式要灵活多样：可以用跟念、对诗、找字、接龙、拼句、吟唱等方法，提高兴趣，读出节奏、音律，加深幼儿对古诗文意境的感受。

（4）评价方式多元化。关注幼儿的每一项活动、记录幼儿的每一个成绩、评价幼儿的每一份收获，更好地激励幼儿朝着活动的纵深发展。因此主要通过一系列的评价手段，把经典诵读活动开展得有声有色。

3．有效促进了幼儿能力的提高。

一是通过古诗文诵读，积累了儿童的语言词汇，提高了儿童的识字量和语言表达能力，培养了他们的语言交际能力。

我校就儿童诵读经典与字汇量的关系问题作了相关的实验。实验结果表明:无论是幼儿园中班、大班的小朋友，还是小学二年级的学生，在经过6个月至一年，每天15－20分钟的经典诵读之后，识字量都有明显、快速地增加。

幼儿园实验班大班的小朋友经过8个月读诵经典后，实验班的30名幼儿平均识字量为247.57个，对照班为137.65个，实验班幼儿平均比对照班幼儿多识字109.92个。

二是促进了儿童的诵读习惯和兴趣的改善，增强了他们的记忆力，扩大了知识面,集中了他们的注意力，为他们以后的学习和生活打下了良好的基础。

有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，从小背诵有利于增强孩子的记忆力。在开展经典诵读活动之前,幼儿小班小朋友断断续续能背一两首诗, 中班小朋友最多能背诵4首, 大班小朋友最多能背诵7首。开展经典诵读活动一年来,幼儿的背诵数量有了极大的增加.低段诵读古诗10首，要求诵读熟练，声音洪亮，能够脱稿即可；中段诵读古诗20首，除低段的要求之外，还需做到节奏感强，情感真实，声情并茂；高段诵读古诗30首，在低中段要求基础上，再做到正确把握作品内容，抑扬顿挫，轻重缓急适宜。在幼儿园组织进行的古诗文背诵活动中, 幼儿小班小朋友刘珍珍背诵了15首, 幼儿中班小朋友童娜娜背诵了28首, 幼儿大班小朋友任艳艳背诵了35首.幼儿的背诵数量不但增加了,而且背诵能力也提高了, 背诵时节奏感强，情感真实，声情并茂，抑扬顿挫，轻重缓急适宜,形式多样,有单独背,两人或多人合背,表演背,配音朗读等形式,这不仅培养了幼儿的背诵能力,还扩大了他们的知识面。

三是初步培养了儿童的感知美，认识美的意识,从小培养审美能力。

幼儿大班苗甜甜的家长原来她不太赞成自己的孩子背古典诗文。她认为这些内容很难，而且要求很高的审美水平，在不容易理解的情况下很有可能产生歧义。她主张先多读—些现代儿童童话作品，在有—定的基础后再读古诗文。有一天，她带着女儿漫步在甘泉公园湖畔。面对着图画一样美丽的湖水清莲，她正琢磨着该如何描述，女儿脱口说出一句诗：‚小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头‛，她被女儿如此贴切的审美表述惊住了。这两句诗动静结合，远近相交，体现了一种非常生动的意境。这使地认识到，孩子的审美能力是需要幼年时期开发的。

四是塑造优秀品德，达到了陶冶儿童情操，净化儿童心灵的目的。

随着中华文化经典诵读活动的深入开展，家长纷纷表示，孩子们正从‚怪兽‛‚奥特曼‛和网络游戏中走出来，一些平时娇生惯养、自我为主、缺乏爱心、不懂礼仪的孩子有了可喜变化。

幼儿大班的一位家长说：‚我的孩子受古诗文潜移默化的影响，做人的素质修养和言谈举止都在发生变化。孩子刚进入幼儿大班时，一段时间总是要我买这买那。最近，他不再缠着让我买东西了。‛

另一位家长的故事更是发人深省：星期六的早上是孩子读古诗文的时间，天下着雨。我想睡个懒觉，就对孩子说：‚今天下着雨，别去读古诗文了。‛孩子说：‚那不行！妈妈，‘朝起早，夜眠迟。’。老师教我们的你知道吗？‛听了孩子的话，我的脸一阵热。

家长们普遍认为，经典诵读就像‚把古代圣贤请到家里当家教‛，孩子们正从怪兽、奥特曼、网络游戏的兴趣中转变过来，这些娇生惯养、自我为主、缺乏爱心、不懂礼仪的孩子们正在发生着可喜的变化。

4.社会反映良好，实验研究取得一定实效。古诗文诵读研究活动开展两年来，得到了广大幼儿家长大力支持，取得的实效，受到社会和家长的广泛赞誉，评价较高。幼儿家长这样说：

（幼儿大班任茵茵的家长）女儿入学以来有了很大的进步，以前她比较依赖别人帮她做事情，家务事一点也不会做。自从读大班了以后，在老师的悉心教导下，她独立性强了，变得热爱劳动了，星期天在家主动做家务:叠被子、接自来水、捡菜等都争着干，这是学校开展传统美德教育的好结果。

幼儿家长童社德说（幼儿大班童文慧家长）：“学校开展了传统美德的教育后，她不但尊敬师长，对人有礼，还时常提醒我讲礼貌用语，坐车时经常主动给老人家让座，星期天在家时也能主动地帮我做家务劳动，以前我带她上街时，她总闹着要我买这买。那，现在乖多了，有时我买东西给她，她反过来说我太浪费了。学校的教育真管用，孩子越来越懂事了。”

自从学校开展传统美德教育的活动，刚好弥补了家长对孩子教育不到位的不足之处。我家的孩子有了很大的进步，在礼貌方面，平时都能主动叫人。尊敬长辈，关心爸爸、妈妈，主动承担一部分的家务劳动。学习方面也能自觉，有空余时间多看课外书。作为家长我们也配合孩子的健康成长发展，减少了许多不良好的活动，如极少在家中打扑克，不当着孩子面前吵架，在孩子心目中树立良好的榜样。

一年前古诗文经典诵读活动刚开始时，不少家长还心存疑问：‚学这些老古董有什么用？‛而如今家长们的态度却发生了明显变化。很多家长反映，如今孩子们变了，懂得为下班的父母端上一杯茶；吃完饭主动收拾碗筷、扫地；对长辈的礼貌也多了……家长们说。古诗文经典诵读让传统文化走进了孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们日常行为，成为孩子们成长路上的‚指南针‛。

古诗文诵读研究活动开展两年来，得到了广大幼儿家长大力支持，取得的实效，受到社会和家长的广泛赞誉，评价较高。目前，研究成果已在我镇各学校、幼儿园全面推广，取得了良好的社会效益。该课题已于2009年9月获得张掖市第八届基础教育教学科研成果优秀成果三等奖。

2.课题成果鉴定 篇二

据介绍, 该课题主要是通过充分利用我区的肉兔养殖资源优势, 利用龙头企业带动, 集成肉兔养殖、加工先进技术, 通过3年的研究, 把肉兔创新育种技术、标准化笼舍设计技术、优质牧草种植与开发利用技术、肉兔疾病快速诊断与防控技术、粪污综合利用技术等组装集成, 用于生产实践, 提升肉兔产业现代化生产水平。

专家们一致认为我区肉兔健康养殖技术集成技术路线正确, 创新新型预制笼位;开展笼兔子人工授精, 母兔情期受胎率达到全国平均水平;利用本地饲料资源, 筛选出添加桑叶粉、青蒿渣适宜比例的肉兔饲料配方;取得了专利2项, 制定技术规范3个, 发表论文10篇, 出版专著1部;3年新增纯收益7 750万元, 全面完成了课题任务, 总体水平达到了国内先进水平, 有效地提高了肉兔产业现代化生产水平。

3.英语课题研究总结与成果汇报 篇三

一、课题研究目的

在实施新课程改革、全面推进素质教育、优化学科课堂教学的今天，要求我们对课型特点与教学模式进行认真的探索和研究，目的在于转变教学理念，更新教学方法，改革传统课堂教学模式。在传统的教学模式中，课堂教学是教师讲、学生听，自始至终贯穿着“以教师为中心”，“以知识为中心“，形成“灌输式”的教学格局，缺乏生机，教学效率低，不利于全面提高学生的能力和素质。因此，我们课题组的课题实验、探索与研究，意在充分调动学生的学习积极性和主观能动性，形成一种以学生为核心、能力为主线、育人为目标的全面提高学生语言综合素质的教学模式。

二、课题研究意义

《英语课程标准》明确倡导任务型教学模式的教学途径。本课题的研究《课堂教学中任务设置的研究》就是如何将任务型教学模式在课堂教学实践中进行有效的实施。该课题的研究将促进教师深入钻研教材、提高处理教材和驾驭课堂的能力，转变教师教育教学观念，实现由知识型教师向研究型、学者型教师的转变。通过教师课堂教学模式的蜕变，使学生改变被动地学习方式，通过研究式、参与式、体验式、实践式和合作式的学习，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。

三、课题研究目标

1.努力探索适合学生特点的英语任务型课堂教学的模式。通过对任务型教学在教学实践中实施的课题研究，揭示任务型教学模式的特点、教学机制，探索任务的设计方法和具体的教学方法。

2.着力培养学生在任务型课堂教学中学习与运用英语能力。根据学生特点，实施任务型教学，激发学生学习兴趣，培养学生英语交际能力和英语思维能力，实现英语学习的生活化和个性化。

3.注重提高教师英语课堂教学技巧与教学科研能力。无论在理念上还是在实践上，教师都得到提高。教师对英语任务型课堂教学的研究拥有自己的感受，教师的教育科研能力将有大幅度的提高。

四、课题研究内容

1.根据不同的教材、不同的课型、不同层次的教学对象，设置不同的课堂教学活动任务。

2.在现代教育技术的辅助下开展任务型教学模式的课堂教学。

3.引导学生在任务型教学模式下进行合作式的学习。

4.针对任务型教学模式在课堂外的延展的探讨。

5.如何应用任务型教学模式的英语课堂教学来转变待优生。

五、课题实验方法

我们搜集大量有关任务型教学法的理论资料，组织所有参研成员认真学习，领悟其精神实质，把握其核心问题，采用实验法、对照法、调查法、经验总结法进行实践的探索与研究。

文献研究法实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究

实践实验法对方法论的探索与研讨以及应用的研究

对照法对实验班与对比班学生学习兴趣、方法、效果、成绩等各项指标进行仔细的对比与分析

调查分析法实时监控学生个体的成长和发展

经验总结法完善方法论及策略的研究，撰写教科研论文、实验反思、任务设置形式、教学设计、实验报告

六、课题实验阶段

1.论证阶段(2011.1-2012.3)：进行课堂调查与研讨，对选题进行必要的调查与论证，由程国清老师主要负责，最后确定申报的课题。

2.学习阶段(2012.3-2012.6)：明确研究任务；任务型教学模式相关资料的搜集与学习研讨。主要成果形式为主题研讨活动记录、学习心得、学习总结。

3.实施阶段(2012.9-2013.6)：教学实践实验的开展与探究。在任务型教学模式下英语课堂教学中，学生任务活动展示与分析，任务设置方法分析与归纳，课堂教学方法应用与总结。主要成果形式为教学设计、教学案例、教学札记、教学反思，活动记录、行动报告，示范课、观摩课、研讨课、汇报课展示。

4.总结阶段(2013.7-2013.9)：任务型教学模式下的英语课堂教学任务设置方法归纳与整理，课题研究资料搜集与整理，撰写课题总结与结题汇报。主要成果形式为研究论文、研究报告、结题成果汇报。

七、课题研究对象

我们的研究对象主要是高中各年级学生，部分初中年级学生，确定8个实验班和8个对照班。

八、课题研究形式

1.进行教学理论学习。前期，我们通过集中学习研讨，撰写学习心得，全面进一步了解任务型教学法、国内外任务型教学模式的研究与发展、任务型教学的基本模式、任务型课堂教学的基本步骤等。

2.开展课堂任务教学。通过开展集体备课、选人上课、同课异构、集体评课、学生课后问卷调查的教学研究方式，开展研究工作，构建任务型教学模式的课堂任务设置形式。

3.深入任务设置探讨。任务型教学模式的英语课堂教学的关键所在，是教师设置的任务是否适合课堂教学活动的展开，围绕任务型教学法、学生情感教育、学生语言应用能力的培养、学生合作式、体验式、探究式学习等问题，我们通过研究课、研讨活动等形式进行深入的讨论与总结。

4.开展各种学生活动。我们的主要内容是研究课堂教学任务的设置，在此过程中，我们组织和安排了各种课内外的英语活动，包括单词竞赛、英语手抄报比赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛和英语写作比赛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生用英语做事的能力。

九、课题研究分析

任务型教学模式课堂教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。在进行大量理论学习的基础上，我们课题组成员反复上研讨课进行课堂观察，针对不同年级、各个年龄层次的学生主体设置任务，不断反思教学效果，并进行实践实验的分析、反思与总结。

1.从学生的年龄特征和生活实际出发，把握任务的难易度。

2.从学生的学习兴趣出发，注重任务的多样性和灵活性。

3.从激励的角度出发，注重任务成果的可展示性。

4.从可持续发展的视角出发，注重教与学评价的合理性。

十、课题研究成效

1.我们英语课题组自从开展课题研究以来，课题组核心成员不断学习理论知识，经常性地进行研讨和观摩，对课堂教学进行反思，促进了教师之间的互助、合作与交流。教师的思考更深入了，在任务设置中教师们不断探索教材的合理重组，创造性地使用教材，努力对课程进行合理而有效的二次开发。

2.通过课题研究，我们学生的学习变得更加积极主动，学生的合作精神和团体协作能力得到很好地发展。学生逐渐掌握了在任务活动中获取信息的方法和策略，提高了处理信息的能力。他们的视野更加开阔了，对东、西方文化的差异自觉地进行比较。学生们热情参与课题组举行的课内外的各项英语竞赛。

十一、课题研究成果

1.课题研究的实际效果。(1)学生方面：学生参与课堂活动、课堂学习更积极有效，学习英语的兴趣更加浓厚；发展了合作精神，增强了团队协作意识；学生英语语言学习的视野更开阔，获得了更丰富的语言文化知识；学生的英语学习成绩进一步提高，高中毕业班学生在2013年的高考中再创辉煌，在同类学校中达线率跃居首位；学生使用英语进行活动的能力更强了，并积极参与英语教研组组织的各项英语课外活动。(2)教师方面：我们的课题研究成员一直探索任务型英语课堂教学模式，侧重于课堂教学活动任务设置的研究，注重英语语言素质教育改革和创新，课题研究的意识较强，认真钻研教材，积极参加课题实验，对教学有较强的责任感和事业心，勤于思考，勇于探索，积极参与课题研究的学习、探索和实践；扎根于一线英语课堂教学实践，我们在课题研究的实验过程之中，不断实践，反思教学，反思实验，以科研促课改，以创新求发展，不断将实践研究课上的精华延伸运用于日常教学实践，重视培养学生运用英语的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力；我们在不断研究、实验、探索之中，进一步转变教育观念和教学理念，坚持“以人为本，促进学生全面发展；打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——体验——探究——创新”的任务型教学模式的研究与运用为立足点、出发点和实验重点，努力实现英语教学高质量、课堂高效率；在我们课题研究成员的这些精心撰写的教学设计引领之下的精彩的英语课堂教学之中，我们可以读出他们的智慧，感受到他们饱满的教学热情和生命活力的绽放；我们的课题研究成员教学能力、科研能力都得到了很好的提升，课题研究也促进了教师之间的合作与交流。(3)学校和社会方面：学校的办学理念有了进一步的提升，使学校能够根据社会发展的需要、教育发展的需求，不断调整、更新办学理念，使学校更适合于现代教育的发展；学校的办学声誉有了进一步的提高，无论是学生家长、兄弟学校，还是社会各方面，都对我校有了更深的了解，更加确立了我校农村同类同级学校中的龙头地位。

2.预期成果体现。(1)课题研究的学术成果：在本次课题研究的过程中，安庆市第十次高中英语名师交流活动在我校隆重举行；程国清老师多次应邀参加安庆市中考复习教学研讨会，并作专题报告；代蕾老师的中期评估汇报课获得了市教研室领导及专家组成员的高度评价；程国清老师多次应邀参加安庆市中考模拟试题命题工作。我校课题研究中期评估被评定为优秀等级。(2)课题组成员先后有8人次荣获各级表彰，特别是课题申报人、课题负责人之一的程国清老师分别荣获安庆市第二届、第四届先进教研个人称号，并在2013年荣获第八届全国中小学外语教师园丁奖。我们课题组成员积极撰写教科研论文，先后有25篇优秀教科研论文获奖或公开发表于省级杂志。(3)各种课题研究成果资料汇编，结题报告，课题研究总结与成果报告，成果鉴定书，观摩课课件、视频，学生作品，课研活动图片。课研资料汇编共计26册，包括《课题研究结题总结报告》、实验思考汇编、实践教学设计汇编、课堂教学中任务设置汇编、听说课实践行动报告、教研活动记录汇编、同课异构教学设计汇编、优秀教科研论文汇编、学生优秀习作汇编、课堂教学实践札记汇编、中期评估资料汇编、优秀教学案例汇编、课题研究成果汇编等。

十二、课题研究反思

任务型教学模式下的英语课堂教学，给我们的中学英语课堂带来了更多的活力，同时也对我们英语教师的文化素养、专业素质、教学能力和创新精神都提出了更高的要求。在外语教学领域，没有哪一种教学模式是万能的，任何一种教学模式都有其存在的理由，存在着其局限性；在教育学术领域，没有哪位教师在教学上是无所不能的，任何一位教师都不可避免地存在着一些弱点；在教材编写方面，没有哪一种英语教材是适合于所有地区、任何水平的学生，都存在着实用性问题。因此，我们要结合地区、教师、学生、教材的实际情况去实施任务型教学模式的英语课堂教学，学会反思自己的课堂教学，学会观察学生的课堂行为，学会评估课题实验的效果，在验证别人发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格。

4.课题成果鉴定书 篇四

课题负责人 ：章爱琴 宋时娣

单位：句容市实验小学

组织鉴定单位：镇江市教科所

鉴定方式 ：现场鉴定

鉴定日期 ：2012年1月14日

一、成果简介（包括成果的学术价值和社会效益）

(一)学术价值：

1、通过观察、问卷、座谈等多种调查形式，找出了“影响小学生语文学习兴趣”的主要因素，课题成果鉴定书。

2、针对“小学生语文学习兴趣”影响的主要因素，课题组各成员在识字、阅读积累、习作等教学实践中积极探究，体验到师生感情和-谐、善于用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是“小学生语文学习兴趣培养”的有效策略。

(二)社会效益：

1、培养了学生语文学习的兴趣，促进了学生语文素养的全面提高。在小学语文教育教学中，以书山有路“趣”为径，激发学生学习语文的内在动力，拓展学生学习语文的空间，发展个性，有效提高了学生语文综合素养，为学生快乐学习，健康发展打下了良好的基矗

2、更新了教师的观念，促进了教师的成长。课题组成员在课题研究中，上了多节优质公开课，积累了大量的实践经验资料，近百篇与课题相关的论文在省市级以上发表获奖，鉴定书《课题成果鉴定书》。现已有六名教师成长为镇江市骨干教师，三名成长为句容市骨干教师，六名青年教师成长为校级骨干教师。

3、增强了学校的教科研氛围，促进了新课改的全面实施。本课题组成员涉及到各个年级，语文教学的各个部分。由于本课题关注的是小学生语文学习的兴趣培养和快乐体验，这与新课标提倡的“以生为本”的理念是一致的，课题组教师在研究中不断更新理念，寻找利于学生语文学习兴趣的培养策略，有效促进了新课标的全面实施。

二、提交鉴定的成果主件、附件目录

1、课题研究报告。

2、课题工作报告。

3、课题研究过程及成果展示课件

4、围绕课题研究优质课获奖证书和教学设计、案例。

5、围绕课题研究教师发表、获奖论文。

6、指导学生竞赛获奖证书

7、学生学习语文的心得体会。

8、学生优秀习作集。

9、围绕课题研究的调查报告

三、课题组人员名单

序号姓 名职务、职称单 位对课题的主要贡献

456

910

112

314

516

章爱琴

宋时娣

周 毅

沈艳艳

唐丹丹

陈玉琴

王 辉

蒋建军

俞正霞

高晓凤

刘玉明

芮祥明

葛华星

费云芬

王 舒

朱宏春

裔大兵

中高

工会主席 中高

小高

小一

小一

小一

小高

小高

小高

小高

教导主任 小高

教科主任 中高

小高

小高

小一

小高

小高

句容实小

句容实小

句容实小

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句容实小

句容实小

句容实小课题组组长、课题研究总负责、中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、完成开题结题报告

课题组副组长、低中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、收集整理结题材料

低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究

低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究

低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究

低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究

高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究

高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究

阅读、积累兴趣培养策略的研究

中年级阅读兴趣培养策略研究

习作兴趣培养策略的研究

习作兴趣培养策略的研究

阅读、习作兴趣培养策略的研究

网络阅读、习作兴趣培养策略的研究

网络阅读、习作兴趣培养策略的研究

课程整合、课件、网页制作

课程整合、课件制作

四、专家组鉴定意见

五、鉴定组成员名单

鉴定组职务姓 名单 位职 务职 称签 名

组 长

成员

镇江市教科所（盖章）

5.卢守潮课题鉴定成果概况 篇五

课题名称：关于提高中职生语文综合素质的研究

课题类别：中学文科

课题批准号：2006年批准立项课题

课题负责人：卢守潮

所在单位：甘肃省景泰职业中等专业学校

课题组参与人员：独立完成一、研究背景

提高中职生语文综合素质是文化技术时代对中职生一种具有广泛的必然的要求。许多中等职业学校学校经过多年的研究和实践，以先进的教育理论为指导，更新观念、创设和谐教育情境、实行和谐课堂教学、实现学生和谐发展，在提高教育教学质量上取得了可喜成果。

1、提高中职生语文综合素质是时代的要求。

2、现代社会发展对中职生语文综合素质的提出新的要求。

3、新课改为提高中职生语文综合素质提供了新的契机。

4、提高中职生语文综合素质是中职生可持续发展的要求。

中等职业学校生源质量较差，纵使有一小部分稍好的学生，普通中学中考录取分数线以下的；学生普遍存在厌学情绪，尤其是语文教学，学生基础差。教师在语文教育中存在着一种实用化倾向，忽视了学生语文综合素养的培养，忽视了对学生的审美教育和人格化育。突出了语文教育的工具性，忽视了语文教育的人文性。语文教育评价体系陈旧，教师工作积极性不高，缺乏成就感；语文教育教学质量一直不理想，社会声誉受到较大影响。

鉴于这种情况，2006年起，我以“语文发展性课堂助学”理念为指导，积极探索提高中职生语文综合素质的新路子，已经取得了不少成绩，积累了不少宝贵的经验，但是还存在着诸多不和谐的因素，因此，进行《提高中职生语文综合素质的实践与研究》课题研究势在必行。

二、研究的意义与任务

提高中等职业学校语文综合素质的理论构建；中等职业学校学生高一年级语文综合素质的提高；中等职业学校学生高二年级语文综合素质的提高；中等职业学校学生高三年级语文综合素质的提高。

本课题坚持从解决实际问题出发，以发展性语文课堂助学理念（本人长期实践的一种语文教育理论，有系统论述）为指导，以提高中等职业学校学生语文综合素质为目标，主要采用行动研究、调查研究、比较研究、经验总结和文献研究等方法，以获取提高中等职业学校语文综合素质方面的可行性材料和主要经验，从而指导、改进语文教学工作。以提高中等职业学校语文综合素质的实践与研究成果来促进全体中职生在弘扬民族精神、民族文化、树立和培育正确的理想信念、培养良好道德品质和 1

文明行为、促进全面发展等综合素质方面做出贡献。

三、研究的方法与过程

1、研究的方法

采取的研究方法主要有：比较研究法；行动研究法；经验总结法；深入调查法；访谈法；统计对比法；观察分析法；文献资料法等。

2、研究的步骤及过程

前期准备工作：深入学校各项工作，了解各方面的具体情况，不断学习教育教学理论，寻求本研究的理论基础和实验方法，制定研究方案与计划。

（1）2007.03—2008.03分析甘肃景泰职业中专及其它中等职业学校影响提高中等职业学校学生语文综合素质的因素，并和甘肃景泰第二中学学生的实际情况进行比较，撰写了分析报告及论文《浅议职业中专高一年级作文训练》，发表于《甘肃教育》（２００７年１２月）。

（2）2008.04—2009.12通过对调查资料的整理、剖析、研究，撰写了调查分析材料，部分调查分析材料撰写为论文“职业中专及普通中学语文教学现状调查”，发表于《丝绸之路》(2009年10月)。

（3）2009.11—2011.02通过对影响“提高中等职业学校学生语文综合素质”因素的实际考察，相关资料分析，进一步探究提高中等职业学校学生语文综合素质的对策。

（4）2011.02—2012.04通过对整个过程中的材料的整理、分析、研究，撰写最后的报告——《提高中等职业学校学生语文综合素质》的实践与研究》(研究报告)。

（5）将最后的研究成果，“提高中等职业学校学生语文综合素质”的方法和对策在中等职业学校的进行推广，使中等职业学校学校学生语文综合素质得以提高、良好的语文学习行为习惯得以养成、文化道德得以重塑，受到全面良好的语文教育，从而健康茁壮地成长，能够主动适应未来社会发展。

四、研究的内容

“习题---精彩片段—小作文发展助学”理论认为语文教育的“认知领域目的、情感领域目的、技能领域目的” 是三个相对独立而又紧密联系的有机统一整体。与此相对应的学生日常作业就是：与课堂教学衔接的“习题”，实现语文认知领域发展的主要类别教育目的；与课外阅读衔接的“精彩片段”，实现语文情感领域发展主要类别的教育目的；与语文知识运用衔接的“小作文”，实现语文技能领域发展主要类别的教育目的。“认知发展、情感发展、技能发展”三位一体，开展以培养学生良好语文学习习惯和促进学生全面发展为目的助学实践活动。这就是 “做习题—抄精彩片段—写小作文提高中职生语文综合素质”方式。

一般来说，“提高中职生语文综合素质”是一个完整的学习过程，这个过程包括做习题、抄精彩片段、写小作文三项活动，实现认知发展、情感发展、技能发展三大领域的基本发展学习目标，此外还有综合发展目标、创新发展目标、素质发展目标。学生在一天完成一个完整的学习过程，包括学习目

标的确定，学习过程的设计与实施、学习成果的展示与评价、后续学习行为的畅想，都要求学生在一天完成。使学生天天学语文，天天有发展。

◆实践分级。

实践活动分高

一、高

二、高三三个年级展开，每个年级都有不同的发展性学习目标。总体规划要利用“提高中职生语文综合素质”实现学生的“三级发展”，使学生每年上一个新台阶。

◆能力分步。能力目标分三步实现，是梯级目标。

高一主要培养学生的基础性学习能力、观察能力、基本发展学习能力、综合发展学习能力、创造发展学习能力、素质发展能力等。

高二主要培养学生的基础性学习能力、评价、评论能力，口语交际能力，联想、想象能力，欣赏能力，参与能力，合作学习能力，基本发展学习能力、综合发展学习能力、创造发展学习能力、素质发展能力等。

高三主要培养学生的基础性学习能力、创新意识、创新习惯、创新思维、创新能力。培养学生的参与能力、审美能力、自我发展能力、合作学习能力、发散思维能力等基本能力。培养学生的基本发展学习能力、综合发展学习能力、创造发展学习能力、素质发展能力等。

◆模块整合。“提高中职生语文综合素质”以模块为基本实践活动单位。每个模块的主要组成要素有习题、精彩片段、小作文先后相连的三部分，前有目标、主题、时间、材料、条件、设计等说明性项目，后有评价、反思、后续学习等活动项目。模块的选择根据学生的需要，充分体现以学生发展为本的思想。学生可以自己选择模块、设计模块学习。模块根据具体学习目标制定，有一定的独立性。本篇论文概述的实践模块有30个，高一14个，高二12个，高三4个。这30个模块虽然不十分典型，但却充分体现了以学生为中心、以能力为中心、以未来为中心，以“提高中职生语文综合素质”为主轴的中心理念，勾勒了“提高中职生语文综合素质”的基本轮廓。

“提高中职生语文综合素质”实践活动形式是“模块组合，弹性选择”。一天一个模块，学生一天一得。第一天和第二天甚至第三天模块之间的关系，模块之间的组合要根据学生实践活动的实际情况确定。一般情况下，可供选择的模块有三种类型，即基础模块、提高模块和特色模块。基础模块是“提高中职生语文综合素质” 实践活动的基本程序形式，也就是它的一般程序。提高模块是后续学习模块，主要培养学生的综合发展学习能力。特色模块是有创新色彩的模块，主要培养学生的创新发展学习能力。如在特定情景中的综合发展的学习能力。

◆注重基础。“提高中职生语文综合素质”的“做习题活动”、“抄精彩片段活动”是打基础的学习活动，这两种活动不仅为学生的后续学习活动提供了必要的知识储备，而且这两种活动要持续三年，是为学生一生的发展打基础的学习活动，因此，这两种活动更重要的是追求长远效应。是“时效性与非时效性”的和谐统一。

“提高中职生语文综合素质”三大模块里“基础模块”是关于“学习方法”的知识，是程序性知识，通过三年“基础模块”的实践活动，学生可以自己设计、自己组织实施，熟练掌握学习程序、学习方法，一生受益无穷。

◆强化能力。当今社会，电脑已大规模进入家庭和学校，使人类学习方式发生了前所未有的改变。传统的博闻强记式的学习方式已经不能适应时代的需求，学会获取和运用知识、学会筛选信息已成为新时代的主要学习方式，人类社会已经进入了关注能力的时代。因此，在“提高中职生语文综合素质”中，强化能力训练是关键，强化的手段是深度学习和多次学习、自主学习。

◆突出重点。“提高中职生语文综合素质” 实践活动以学生为本，面向学生开展有针对性的训练，不刻意追求知识体系的完整性。重点培养学生的基础性发展学习努力、综合性发展学习能力、创新性发展学习能力、素质发展性学习能力，重点培养学生良好的学习习惯。

◆学以致用。“提高中职生语文综合素质”实践活动是在应用中把知识逐步转化为能力的，使学生每天都有小发展。“习题”和“精彩片段”中的知识要运用到小作文的写作中。做习题、抄精彩片段、写小作文三种活动形式互相呼应，形成一个完整的发展性学习模块，促成每一项语文教育目标的实现。

五、研究的结果与分析

“提高中职生语文综合素质” 实践活动要强化学生的情境体验，无论是观察活动，评价活动，还是学生的创新活动，都要让学生体验到新鲜、新奇、新颖，培养学生迎接挑战的勇气。做习题活动培养学生在特定的情景中尝试解决问题的能力。抄精彩片段活动主要培养学生在特定的生活情景中收集资料、筛选信息、处理信息的能力。

要使实践取得成功，除了理论建构的严密和学习方式的正确外，确定学习时间布局体系非常重要。要用“提高中职生语文综合素质”的方式培养学生良好的语文学习习惯，就要利用整个高中阶段三年的时间。在这三年里，重点考虑的时间段有一天、一周、一学期、一学年。“年级时间段”高

一、高

二、高三学习内容虽然不尽相同，但学习形式基本一样，每个年级段学习重点考虑的时间段仍然是一天、一周、一学期、一学年，这四个时间段统筹考虑、合理安排。

“提高中职生语文综合素质”是以“一天”为一个基本时间单元。

“提高中职生语文综合素质”主要让学生学会管理时间资源，掌握时间管理的方法。提示学生掌握“时间银行”的理念。每天课堂45分钟，课外实践活动30分钟，所花时间不多，学生收益不少，每天在语文学习的各个领域都小有发展。

6.课题成果鉴定 篇六

（修订）

(2006年3月)

为规范我省教育科学规划课题的管理，建立健全教育科学的评价机制，不断提高我省教育科研成果的效益，根据《国家社会科学基金项目管理办法》、《全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则》的要求和《江西省教育科学规划课题管理办法》等有关规定，特制定本细则。

一、鉴定组织 成果鉴定由省教科规划办承担。根据情况，省教科规划办可委托某一组织或团体进行鉴定。

二、鉴定范围列入江西省教育科学规划的所有课题完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以验收结题。

三、免于鉴定的条件最终成果具备下列条件之一的，可申请免于鉴定：

1、获得国家级评奖二等、省部级评奖一等以上奖励的。上述奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级行政部门哲学社会科学奖、省级科学技术奖、省（政府）级教育科学成果奖等。

2、主要成果主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳，并附有基本材料和证明。

申请免于鉴定的，在填写《江西省教育科学规划课题成果鉴定申请书》时，要说明理由，并附相关材料（发表、获奖、转载等原件）。

四、鉴定形式成果鉴定为同行专家通讯鉴定和会议鉴定两种方式。为提高成果鉴定效益和质量，具备会议鉴定的单位应尽可能采取会议鉴定方式。重点课题和有影响的研究成果需会议鉴定。会议鉴定要有研究报告答辩记录。

五、工作方法鉴定专家在认真审读研究成果的基础上，对照课题申请书预期达到的目标，实事求是地对成果提出客观、公正、全面的鉴定意见。

采取通讯鉴定方式的，先由专家提出个人书面鉴定意见，再由省教科规划办根据专家的多数鉴定意见确定课题是否通过鉴定。

采取会议鉴定方式的，由鉴定组集体评议，形成综合性鉴定意见报省教科规划办。经省教科规划办确认后确定成果是否通过鉴定。

每个课题的鉴定专家一般为3人，最多不超过5人。课题组成员（顾问）以及上级单位相关人员不能担任该课题鉴定专家。

六、经费保障成果鉴定所需经费由课题负责人所在单位解决。每位鉴定专家的鉴定费一般为200元。

七、时间省教科规划办在收到鉴定申请后的10天内将审查结果通知申请人；鉴定工作在省教科规划办收到申请人寄送的鉴定材料后的1个月内完成。

八、处理未通过专家鉴定的有再次申请鉴定机会。省教科规划办将未通过鉴定的结果反馈给课题申请人，课题组可根据专家意见对成果进行修改，并重新申请鉴定，重新鉴定仍不能通过的，按撤项处理。

九、鉴定程序

1、课题研究工作完成后，课题申请人填写《江西省教育科学规划课题成果鉴定申请书》（以下简称“《成果鉴定申请书》”，可从下载），经所在单位科研管理部门审查合格后,将《成果鉴定申请书》、结题报告（研究总报告，主要内容为研究目的、研究意义、研究方法、研究结果）、最终成果（以课题申请书填报的为准。主件应是原件，附件可以是复印件）和最终成果简介（简述课题基本情况、重点介绍研究成果的学术观点、理论创新和实践意义）报送省教科规划办（除成果原件外，其余材料应同时提供电子版本）。

2、省教科规划办对《成果鉴定申请书》和最终成果进行审查。最终成果须符合《江西省教育科学规划课题申请书》的内容和形式。资格审查合格后，省教科规划办向课题申请人寄发“关于批准成果鉴定申请的通知”。

7.课题成果鉴定 篇七

关键词：优化词语教学,重要性,精心施教,巧于引导

都说作文教学占语文教学的半壁江山, 但实际上, 词语教学也是不容忽视的。《小学语文课标》中关于词语教学目标是这样规定的:结合上下文和生活实际了解文中词语的意思, 理解词语在语言环境中的恰当意义, 辨别词语的感情色彩, 体会其表达效果。可是, 现如今, 在我们的语文教学中, 部分老师的词语教学常以字典的解释为主, 学生往往只是抄词语, 抄解释, 就了事了, 至于他们是否能从语境中去理解词语, 那就是另外一件事了, 这样造成的结果是孩子们没有真正掌握词语, 写起文章来, 总是觉得无词可用, 语言也显得干瘪贫乏, 甚至还出现了词不达意的现象, 语文水平自然无法提高。那么如何优化词语教学, 提高教学效果, 提高孩子们的语文水平呢?以下是我对词语教学重要性的阐述以及优化词语教学的浅见。

一、词语教学的重要性

(一) 掌握大量的词语是培养听说读写能力的前提

所谓万丈高楼平地起。若文章是楼, 那么词语就是砖, 无词无以成句, 无句无以成文, 就像学英语要掌握大量的英语单词, 学习语文也得掌握一定数量的词语, 只有如此, 学生才能更好地听说读写, 才谈得上真正学会语文。所以, 词语教学在小学语文教学中应摆在重要位置, 应引起我们教育工作者的重视。

(二) 掌握关键词语, 等于掌握全文

理解词意是体会句意的基础, 而句子正是构成全篇课文的元素。在很多的课文中, 有时会存在一个或几个词语, 他们统帅了全文, 掌握了这些关键词就理解了全文, 所以, 词语教学在语文教学中是至关重要的, 犹如钥匙般的存在。例如小学语文第八册中的《万年牢》一文, 围绕父亲做糖葫芦这件事, 分两部分写, 展现了父亲做事做人认真、实在的品格, 其中“万年牢”这个在题目中出现的词语, 在文中也出现了多次, 是全文重点, 如果学生不理解该词的意思, 或只是从字面上去解释, 那么他们学习本文肯定困难较大。“万年牢”在文中到底是什么意思呢?其实课文描写得很清楚, 教师只要让学生熟读课文, 联系上下文, 就能明白“万年牢”的含义——父亲做的糖葫芦因为是靠人的实在和诚信做出来的, 必将成为经久不衰的产品, 从而赢得生意的万年牢。明白了万年牢的含义, 接下来学生对作者通过文章想要表达的内涵—— “父亲在教孩子做个实实在在、讲诚信的人”也就很快体会了。抓住关键词语, 优化语文教学, 可以得到事半功倍的效果, 可见词语教学能欲之千里先积跬步, 欲成江海先积小流的重要。

二、优化词语教学方法孕育

既然词语教学在语文教学中如此重要, 那么到底该怎样优化词语教学呢?以下是我多年的心得:

(一) 兴趣是最好的老师

要想学生学好词语, 我认为首先要培养学生对词语的兴趣。对于词语教学, 一些教师常常采用单一的讲解、抄写等机械的教学法, 这不仅大大扼杀了学生的学习兴趣, 而且最终效果也不尽人意。这正是朱熹说的“教人未见乐趣, 必不乐学”。须知兴趣是最好的老师, 兴趣是成功之母, 有了兴趣, 学生才会有更大的动力去学习它, 没有兴趣, 老师讲什么都觉得没意思, 长此以往, 学生就会陷入 “热闹是他们的, 而我什么也没有”的窘境, 要想取得更大的进步就难上加难了。所以要想让学生学好词语, 词语教学首先要能引发他们的兴趣。多年来, 我努力打造幽默风趣的授课风格, 避免课堂过于沉闷乏味, 比如用上猜词谜或开火车读词卡、夺小红旗、勇闯识词关、评选识词小能手的方式, 既激发了学生的学词兴趣, 又增强了他们的学习信心。

(二) 词语教学涓涓细流

要想学生学好词语, 不仅要激发学生的兴趣, 老师在教学上也应讲究方法, 取之不竭。因为学好词语并不是会读、会写就可以了, 还应该懂得词义, 学会运用词语, 所以我们不应该把理解词义的方法局限在查字典上, 还可以理解与应用、积累与沉淀:

1. 引导学生联系生活理解词语。

有的词, 意义比较抽象, 但学生曾在生活中见过、体验过, 应注意在教学过程中唤醒学生的自觉意识, 引导他们联系生活实际来理解。比如说“叮嘱”一词, 意思是 “嘱咐再三, 再三嘱咐”, 比较抽象, 不好理解, 这样的词可引导学生联系生活来理解:要是你是最后一个出门, 父母会再三嘱咐你要锁好门;要是天气快要下雨, 在你出门前, 母亲会再三嘱咐你记得带伞;要是天冷了, 母亲又会再三嘱咐你要多穿衣服, 注意保暖等, 通过这样的引导, 学生对叮嘱这个词就不难理解了。又如“乳白、米黄”这样的词语, 看似生疏, 但只要引导学生回忆牛奶、大米的颜色, 那么这些词的意思就不讲自明了。

2. 引导学生联系上下文来理解词语。

联系上下文来理解词语是课标的要求, 也是理解词语的重要方法。以教学《生命生命》为例, “骚扰”就是课文中的生词, 对词语积累尚不够丰富的三年级学生而言, 这并不是容易理解的词语, 但是其实只要学生仔细地把课文中“骚扰”前后的句子“夜晚, 我在灯下写稿, 一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去”多读几遍, 学生就比较好理解了, 原来 “骚扰”是一直打扰, 很讨厌的意思, 在文中就是指飞蛾打扰了 “我”。文中还有个关键词“不屈向上”, 说的是瓜苗“不屈向上”生长, “向上”好解释, “不屈”的理解却有一定的难度, 但同样地, 只要学生多读读该词的上下文, 就会发现文中有很多词句都解释了“不屈向上”, 比如“瓜苗冲破坚硬的外壳”, “在没有阳光、没有泥土的砖缝中茁壮成长”, 所以教师应重视引导学生联系上下文来理解词语, 这将大大提高课堂教学效果和提高学生的语文水平。

3. 用演示法来引导学生理解词语。

(1) 教师用多媒体演示, 帮助学生理解词语。

有些时候, 词语的意思很难理解, 但教学时如果用上多媒体课件, 变静态为动态, 化抽象为形象, 学生就能准确生动地理解了。以《富饶的西沙群岛》为例, 西沙群岛一带的海水“瑰丽无比”“五光十色”, 因海南与我们相距甚远, 学生很难有实际感受, 所以教学时我先用多媒体课件向学生展示了西沙群岛一带颜色鲜艳、异常美丽的海水, 然后让学生读文中描写海水的段落, 画出表示颜色的词语, 找一找段中最能体现海水特点的词, 学生很容易地就找到了“瑰丽无比”、“五光十色”, 根据图片就理解了两个词语的含义。课件的使用再现了课文所描述的优美景观, 很直观地解释了词语, 理解了课文。

(2) 教师引导学生通过动作演示理解词语。

“游戏是儿童的心理特征, 游戏是儿童的乐趣, 游戏是儿童的生命。”这是现代教育家陈鹤琴说的话, 这话十分有道理, 游戏是孩子最喜欢的活动, 课堂上让孩子用动作来表现词语, 对他们而言, 就像游戏般好玩, 很能调动他们的积极性。仍以教学《富饶的西沙群岛》为例, 文章第三自然段描写海底生物的句子相当精彩:海参到处都是, 在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲, 划过来, 划过去, 样子挺威武。“蠕动”和“威武”分别生动贴切地描绘出了海参和大龙虾的模样, 但是“蠕动”是个生词, “威武”看似常见却也不好解释。所以我让学生根据多媒体上蠕动的海参和划来划去的大龙虾的模样上台表演, 由此, 学生不仅切身体会到海参动作之慢和大龙虾的威武, 而且也享受到了学习词语的乐趣。教学实践证明, 指导学生通过动作演示来解释词语, 是学习词语的有效途径。

4. 温故而知新。

遗忘的规律是先快后慢, 一开始忘得比较快, 不过一旦真正记住了, 后面就不容易忘记, 指导学生学习词语也要遵循这个规律, 在遗忘得快的时间里, 应让学生多复习词语、词义, 以一些词语游戏或练习或听写的方法帮助学生, 把词语熟练掌握, 在之后遗忘的慢的时间里也不忘复习, 才算真正掌握词语, 在今后的学习或写作中呈现出“厚积才有薄发”。

5. 吸精华、多背诵。

“青出于蓝而胜于蓝”, 一切知识都以记忆为基础, 强调背与记, 绝不是限制创造, 词语继承性很强, 我们现在只有继承前人的东西, 吸其精华, 强调背诵, 才能有所创新。背唐诗、宋词、元曲, 沉淀的不仅是古典文化的熏陶, 更多的是学其遣词造句, 翻出新意, 正是量变到质变的过程。

总之, 理解和掌握课文中重要的词语, 对于阅读文章是有着重要作用的, 单一的词语教学会显得枯燥乏味, 因此我们要精心施教, 巧于引导, 运用新颖有效的方式进行词语教学, 这样我们的教学目的才能真正达到, 学生的语文水平也才能得到提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].长春:吉林文史出版社, 2002.

8.功夫下在课题研究与成果转化上 篇八

在课题确定上，坚持遵循宗旨

选准课题，是增强课题研究前瞻性、针对性，提升研究成果实效性的关键环节。多年来，我们研究会在课题研究工作中，十分重视课题的选题，把选好课题作为课题研究的重要基础工作来抓。

在课题确定上，我们坚持遵循“三服务”：即服务党委决策、服务企业党建、服务党委书记。这既是我们企业党委书记工作研究会办会的宗旨，也是我们课题研究所要遵循的宗旨。“服务党委决策”，即围绕落实中央、市委、市国资委党委关于加强国有企业党的建设的重大部署开展调研，积极为领导科学决策提供重要参考与有效依据；“服务企业党建”，即围绕企业党建工作实践中遇到的共性和个性问题开展调研，积极为企业党建成功经验的固化、瓶颈问题的破解提供实践佐证和对策建议；“服务党委书记”，即围绕企业党委书记在履行职责过程中的难点问题开展调研，积极为企业党委书记提升思想认识、明确职责使命提供智力服务和理论支撑。

在课题确定中，我们坚持遵循“三服务”的宗旨，坚持把握以下三点：

突出先思先行作用，着力体现一个“新”字。所谓“新”，既包括新形势下企业党建面临的全新课题，又包括企业党建中老课题在新形势下出现的新问题。总结实践的新经验、研究遇到的新问题、提出创新的新方法，是服务党委决策最重要、最有效的途径。我们既重视加强对新课题的理论研究，发挥好先思考、先研究的研究载体功能；又重视推进企业的创新实践，发挥先行先试的实践平台作用，使课题研究不断解决新形势下企业党建工作面临的新情况新问题。如，近年来，天津市国资委党委积极推进中国特色现代国有企业制度建设，研究会围绕党委中心工作，组织会员单位中的国有企业，积极选择在新体制下，党组织发挥政治核心作用；如何处理好党委会与董事会、经理层、监事会的关系等前瞻性问题开展研究。

突出实践基地特色，体现一个“实”字。即注意把中央、市委、市国资委党委的重大部署和要求具体化，与企业党建的创新实践相结合，切实落到实处、接足“地气”，在服务企业党建中发挥重要作用。我们在选题上不求大、不求全，力求解决实际问题，并在突破点上实现突破。比如，2011年我会围绕贯彻落实《中央宣传部、国务院国资委关于加强和改进新形势下国有及国有控股企业思想政治工作的意见》精神，确定了关于企业政工队伍人才工程建设有关问题研究的课题，我们从人才工程建设的选拔、使用、培养、激励四个环节中各寻找出一个突破点，即提升入门标准，解决选拔环节中选人标准不清、队伍结构不够合理的问题；历练复合型素质，解决使用环节中优秀人才引不来、流不动的问题；强化新知识培训，解决培养环节中知识能力与所承担的职责不匹配、不适应的问题；完善刚性措施，解决激励环节中措施不到位、积极性调动不起来的问题。由于课题选题实、入手点实，使课题研究的针对性更强，对策建议更具操作性。

突出研究会自身特点，体现一个“专”字。企业党委书记工作研究会作为群众性的研究组织，不同于专业性理论研究组织。开展课题研究的主要目的是通过课题研究发现，研究和解决实践中遇到的问题，并把研究成果应用于指导企业党建工作的实践中。来自各个行业、具有不同特点的企业党委书记，构成了研究会得天独厚的研究资源优势和力量。在实践中，我们注重遵循“服务党委书记”的宗旨，认真选好企业党委书记亟须解决和与企业党委书记履行职责相关的专项课题。如，在中国特色现代企业制度条件下，党委有效参与企业重大问题中，党委书记职责作用的研究；在企业学习型党组织建设中党委书记第一责任人职责的研究，这些课题的研究有效地促进了党委书记思想认识与理论素养的提升，为切实履行好自身职责奠定了坚实的思想基础。

在课题研究中，坚持不断创新

与时俱进，不断创新研究方法，是确保课题研究成果质量与水平不断提升的重要保证。多年来，我们坚持适应形势发展的要求，不断创新课题研究的方式方法，完善相关的制度措施。

创新完善开题会模式。为确保研究课题针对性强，切实解决企业党建中的共性问题，使企业党委书记由被动参加设定好的课题研究，发挥参与作用，变为主动紧密结合企业党建工作实际，提出个人建设性意见形成研究课题，发挥主导作用，近年来，我们创新了课题开题会的模式，并把开题会作为课题研究的重要基础、关键步骤和必要功课。开题会由课题组长与部分企业党委书记，邀请国资委党委领导或相关部门同志一起，根据年会确定的课题，就课题研究的入手点、关键点等问题进行深入研究，将研究课题进一步细化、具体化，为下一步有的放矢地开展课题研究奠定坚实的基础。开题会模式，得到国资委党委领导和企业党委书记的充分肯定和好评，为课题研究的深入有序开展奠定了坚实的基础。

尝试重点课题联合攻关模式。我们积极开展开放式研究，对重点课题搞好联合攻关。先后围绕企业党建的共性问题，与兄弟省市党委书记工作研究会联手开展跨省市课题研究，实现借智借力，信息资源与研究成果共享；围绕市重点课题研究任务，与市国资委党委有关处室联合开展课题研究，有效集成党委相关部门的专业指导优势、综合文字优势与研究会自身的研究资源优势为一体，取得了明显的成果。先后联合开展了关于党组织在企业选人用人中发挥作用实现方式、在落实服务型党组织主要任务中的重点问题等课题的研究。这种模式的试行，使研究会课题研究工作提升了高度、拓展了宽度，强化了深度。

推行课题组长负责制模式。近年来，为推进课题研究工作不断走上规范化、制度化的轨道，研究会制定并推行了课题组长负责制，即每年年会部署当年研究课题，明确课题组长，全权负责课题研究的全过程。课题组长负责组织开好课题开题会，进一步细化课题研究内容和方向；制定好课题研究方案，明确研究重点、时间进度、方法步骤；形成研究成果初稿后，广泛征求参与人员的意见建议，修改完善后报国资委党委及有关部门。课题组长负责制试行以来，课题组长的主观能动性、组员的参与积极性得到充分激发，使课题研究有了有力的制度保证。

课题研究方式方法的不断创新，有效调动了党委书记参与研究的主动性、积极性和创造性，对研究成果质量层次的不断提升起到了重要的促进作用。

在成果形成后，坚持务求实效

课题研究的目的在于应用。我们十分注重成果的应用，着力促进研究成果应用效能最大化。应用的途径，既可作为最终成果为领导科学决策提供参考依据，又可直接用于指导企业党建创新实践，还可作为阶段性成果，形成下一步跟踪研究深化的新课题。

每年研究成果形成后，我们积极向上级党委报送供党委决策参考、向有关刊物推介并刊发采用、编入当年研究会成果集供会员单位学习借鉴，使研究成果应用功效最大化。与此同时，坚持研究与实践并举，注重理论提升与实践深化同步，从而，不断提升了课题研究的层次水平。

多年来，研究会课题研究工作在服务领导决策、服务企业党建、服务党委书记中发挥出越来越大的作用，形成了一批对领导决策具有一定参谋作用、对系统面上工作具有一定示范作用、对企业党委书记工作具有一定促进作用的研究成果。

研究会成立近20年来，有数十篇研究成果在天津市两年一届的优秀调研成果评选中分获二、三等奖；在天津市党建研究会及国资党委系统优秀调研成果评选中分获一、二等奖。中央企业党建研究会会刊《企业文明》先后刊发我会《关于在党委有效参与企业重大问题决策中党委书记职责作用的研究》《在学习型党组织建设中党委书记第一责任人职责的研究》，以及《国企政工队伍人才工程建设的研究》等多篇研究成果，中央党校有关刊物及天津市《政工师指南》近期通过《企业文明》发现我会关于企业政工队伍人才工程建设的研究成果后予以转载。

（责任编辑：郝幸田）