幼儿园舞蹈专业介绍

幼儿园舞蹈专业介绍（共11篇）

1.幼儿园舞蹈专业介绍 篇一

本人性格活泼开朗，热爱学生，热爱艺术，热爱教育。有着一定的组织能力与亲和力。更有着很强的责任心!在校期间刻苦学习，有着扎实的专业基础，一直担任班上专业学习委员，并受到老师和同学的认可。常常利用课余时间参加社会实践。20xx年毕业后在黄埔海关幼儿园做一名幼儿舞蹈教师。担任“中国舞”兴趣班主教老师和钢琴陪练老师，工作刻苦钻研，踏实认真，在20xx年度获园内“优秀教师”称号。同时也是海关舞蹈队的队员之一，经常参加关里各种大型的演出。20xx年12月由我主编的《可爱的小花豹》获南方少儿模特大赛铜奖。

在xx区xx小学工作期间，于20xx年xx月带学生参加“xx区舞蹈艺术节比赛”获一等奖。工作期间，利用课余时间在xx师范大学进修本科专业课程，还参加中国舞教师等级考试和拉丁舞等级考试。

作为年轻人，我有不怕苦，不怕累，摔倒了再爬起来加陪努力的精神.如果我有幸被聘用，我将以"谦虚，严谨，务实，进取"的工作态度，乐于奉献的精神投入到工作中去，同学校老师一道同心协力共闯学校美好的明天!

我不是最好的，但我相信可以做到最好!

2.幼儿园舞蹈专业介绍 篇二

关键词：舞蹈教学,学前教育,教学能力,舞蹈示范

喜欢跳舞是幼儿的天性,通过教师合理的指导,幼儿也能跳出生动活泼的舞蹈。跳舞不仅不能锻炼孩子们身体协调能力,还能锻炼孩子们体能。而且可以陶冶孩子的情操、有利于培养孩子集体观念。幼儿舞蹈教学越来越受到家长们的重视,通过提高舞蹈教师的综合素质、促进舞蹈教学质量的提升。本文就如何提高孩子舞蹈能力进行简单的论述。

一、培养幼儿教学能力的意义以及要求

学前教育专业是高等院校为培养培养幼儿而设立的专业,该专业女生居多,他们不仅要对文化知识进行学习,还要学习一些教授幼儿的歌曲、舞蹈、美术和音乐等课程,通过唱歌和舞蹈的方式给孩子们创造愉悦的课堂学习氛围。幼儿舞蹈教学是幼师的重点学习项目之一,做好幼儿舞蹈教学工作有着十分重要的意义。

做好幼儿舞蹈教学,可以更好的适应幼儿教学要求。幼儿教育需要对儿童的智力和身体健康进行开发,为此,做好舞蹈教学工作显得尤为重要。为有效开展幼儿教学,需要提高幼师的综合素质、培养出优秀的幼师队伍,以此来满足幼儿园的舞蹈教学任务。

二、学前教育专业舞蹈教学中存在的问题

虽然我国学前教育专业毕业的学生往往拥有较强的舞蹈基础,然而,在对孩子进行舞蹈教学中仍然存在着一些问题。

1. 学前教育老师对于舞蹈教学的目标方向不明确

目前,毕业于高校的学前教育老师对于舞蹈教学方向不明确,多数高校只是一味的重视幼师舞蹈功底的培养,虽然培养出来的幼师舞蹈水平比较高。但在一定程度上,忽视了幼师对于舞蹈教学能力的培养,这会使幼师在教学中达不到学校的教学要求。高校对于幼师教学的目标出现偏离,高校对于学前教育方面的学生应该注重其教学能力的培养,以及明确幼师对于舞蹈教学的职业要求。

2. 幼师教学能力达不到幼儿园要求

由于现在的幼儿园在招收幼儿教师时,普遍不考虑教师的舞蹈能力,为此,没有良好的舞蹈基础的幼儿教师也都被录用。由于这些幼师没有良好的舞蹈功底,所以她们在教授孩子们舞蹈课程时多应付了事,学生们不可能学到良好的舞蹈艺术。为此,教师的舞蹈水平是否合格是判断此老师的一个重要衡量标准。如果幼师在大学中就没有认真学习舞蹈知识,那么在今后的舞蹈教学中,就不能以最优美的舞蹈展示给幼儿学习,幼师也讲述不出来自己的舞蹈心的。对于舞蹈的学习,很难在短时间内促成,这需要长期的训练。幼儿学习舞蹈本身就是零基础,有些小孩从来都没有见过其他人跳舞,所以,对于那些没有舞蹈功底的幼师在教授学生时就更是难上加难。

3. 幼师的舞蹈编排能力不足

舞蹈编排能力要求舞蹈教师必须有良好的舞蹈功底,有些幼师不是来自于大学,而是来自于初中毕业后上的“3+2”,她们往往家里经济条件不好,许多来自农村,基本没有学过舞蹈课程,她们很难创编出适合幼儿学习的舞蹈。

4. 对于幼师的评价体制没有做到与时俱进

我国目前的幼师教学评价标准采取传统评价方式,没有科学合理的评价标准。为此,在对学前教育专业进行评价时,往往比较主观,缺乏客观的考察。这种模式势不利于幼师的聘用。

二、解决舞蹈教学问题的对应策略

我国幼教在舞蹈教学方面普遍存在问题,这在一定程度上影响了教学质量。为此,本文提出一些针对性措施,集中解决幼教在舞蹈方面的问题,以此来提高幼儿教学整体舞蹈教学质量。

1. 加强幼师舞蹈能力的培养

舞蹈教学不同于其他学科的教学,需要教师示范动作、同时进行舞蹈讲解、有时还要运用到舞蹈方面的曲子。这对幼师有很严格的要求,需要幼师将舞蹈理论与舞蹈动作实践相结合的讲解,是充分调动学生身体同心理的一门课程。对于口语教学能力的培养主要分为两部分即:舞蹈教学示范和口语表达能力。

(1)口语表达能力是一个很重要的培训方面,幼师通过训练自己的口语表达能,在今后的教学生涯中,能让孩子们体会到教师语言魅力。当幼师说话更有亲和力,表达语言通俗易懂时,学生们会更喜欢和这个老师交流。在舞蹈教学中,教师的语言富有亲和力,语气和蔼可亲,会使得学生更喜欢学习舞蹈课程,激发幼儿对于舞蹈的学习热情。

(2)动作示范能力的培养,离不开幼师的舞蹈功底,需要幼师理论结合实践,教师先将舞蹈整体展示一遍给学生看,通过优美的舞蹈吸引幼儿,幼儿进行学习性模仿,幼师应亲力亲为,纠正每一个学生舞蹈动作规范。为了使得每个幼儿都能积极上进的学习舞蹈,教师应多采取鼓励教学法,为此,幼师可以在儿童心目中树立良好的教师形象。

2. 加强幼师的舞蹈编排能力

舞蹈编排能力需要幼师拥有良好的舞蹈功底和创作灵感,还要了解班级里学生喜好,针对男女不同设计出不同的舞蹈动作。与此同时,幼师可以多借鉴网上舞蹈教学视频,充实自己的舞蹈编排。

教师应针对男孩和女孩的不同心理特征,时刻了解幼儿的想法,积极的对那些动作不到位的幼儿进行舞蹈指导,不放弃每一个儿童。幼儿在这个年龄段充满好奇心,如果教师在跳舞时,能让幼儿觉得非常美,这便可以陶冶幼儿的情操,使得幼儿愿意去跟着幼师学习舞蹈。

3. 明确幼师培养目标

在对幼师的培养上,高校不能一味的重视幼师舞蹈基础培养,还要让幼师的明确舞蹈教学目标,尤其是培养幼师的角色转换能力,同时还要注意培养学生的舞蹈讲解能力,学生们可以以小组的形式进行相互舞蹈教学,教师只将一种舞蹈教授给几个同学,让同学们分成几组,每组的同学都会不同的舞动,通过展示自己的舞蹈教会小组中的其他成员,通过这种方式提高幼师的舞蹈教学能力。

4. 制定合理的幼师舞蹈评价标准

幼师舞蹈教学能力的提高,需要提高舞蹈的评判标准。采用合理、客观、全面的教学舞蹈评价标准。通过其他舞蹈老师的客观评价,可以使得幼师在比较中找到自己的不足,也可以评判一个幼师的舞蹈教学课程的教学质量。通过合理客观的幼师舞蹈评价标准,可以在整体上提升幼师的舞蹈教学水平。

三、结语

通过提高幼儿教师的综合素质和对教学目标的培养,提升幼师的舞蹈教学能力,另外,通过科学客观的舞蹈教学评价标准,使得每个幼师都可以通过比较,总结自己的不足,提高自身的舞蹈教学能力,更好地适应幼师这一工作,做一名合格的幼师。

参考文献

[1]北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校编,贾美娜主编.中国民族民间舞[M].文化艺术出版社,2014.

3.幼儿园舞蹈专业介绍 篇三

关键词：职业 幼师 舞蹈

舞蹈是职业院校实施美育的重要途径，也是职业院校进行素质教育的重要组成部分。职校幼师专业开设舞蹈课程是向幼师学生进行美育、提高自身舞蹈素养、丰富情感体验，以掌握幼儿园舞蹈职业教育的理念和相应的技能为目的。

随着我国对学前教育的重视程度不断加大，越来越多的职业院校将幼师专业作为吸引生源的主打专业，但舞蹈作为幼师专业课程体系中的核心课程却由于主客观多种因素的制约，其教学效果不容乐观。这也直接影响了该专业毕业生的就业以及将来的职业发展。

因此，对传统舞蹈课程的教学理念、模式进行大胆的改革、突破，根据专业训练条件开展教学，是舞蹈教师必须解决的难题。

一、当前职业院校幼师舞蹈教学的现状

1.师资力量薄弱

舞蹈教学有着不同于其他课程的特殊性，它对教师自身的专业素养要求极高。它要求在教师的示范、指导下，使学生逐步掌握运用舞蹈基本动作、技能，培养自身的健美体态，协调灵活、富有节奏感和表现力的身体动作。更要求教师通过教学不断提高幼师学生的舞蹈素养和审美能力，为日后从教中进行幼儿舞蹈表现、创编，胜任教育教学工作打下良好基础。

因此，舞蹈教师自身的专业素养与教学能力直接影响教学效果。但由于目前职业院校的薪水、待遇普遍偏低，难以吸引高素质的舞蹈人才到校任教，特别是偏远县城的职业学校，更是面临师资极度缺乏的窘境。

2.学生基础素质堪忧

舞蹈是一门对基础素质有一定要求的课程。随着高中、大学的不断扩招，职业院校的生源越来越多地来自农村、山区，而这些地方的素质教育往往是最缺乏的。这就造成不少幼师的学生进校后由于缺乏舞蹈基础，跟不上教学进度，进而产生厌学情绪。

3.场地设施建设不足

幼师舞蹈课教学目标的实现，不仅需要专业师资（既懂幼教又懂舞蹈）的配置，还需要学校场地设施（如：开阔明亮的教室、镜子、把杆、音响等）的完备，而这些对于规模较小的职校来说是一笔不小的开支。这就导致教师的教学偏重于理论，无法激发幼师学生欣赏舞蹈和表现舞蹈的兴趣。

二、职业院校幼师舞蹈教学改革的途径

1.设置双重目标

由于职校幼师舞蹈教育教学的特殊性，学校须将课程的教学目标设置为双重。即既要提升幼儿教师的舞蹈知识、技能素养和训练水平，同时又要进行幼儿教师从事幼儿舞蹈教育的职业知识、教学技能的训练和培养。

在理论教学中，强调幼儿教师应知、应会的幼儿园舞蹈教育教学的职业知识。

在职业实践能力的训练培养中，不仅突出舞蹈基本动作介绍与学习、幼儿舞蹈作品介绍与学习、中国民族民间舞蹈介绍与学习、外国民间舞蹈介绍与学习，还增加了幼儿园舞蹈教育教学实践活动优秀案例和活动设计思路分析等内容。特别在幼儿舞蹈创编基础知识这一环节，对幼儿园舞蹈教育教学的不同作品形式，也做重点讲解。

2.选择科学的教学方法

职业院校幼师舞蹈课的教学方法是与其教学内容紧密相连的。如在理论部分的舞蹈基础知识教学中，主要采取自学、讲授、欣赏、研讨等方法的有机结合，以丰富学生的舞蹈知识，使学生学会并运用。

在幼儿园舞蹈教育教学基础知识中，主要采取自学、见习、讲授、实习等方法的有机结合，让学生了解舞蹈教育在幼儿园美育中的教育价值和一般规律，使学生初步具有组织幼儿园舞蹈活动的技能和能力。

而在实践部分的舞蹈基本动作与技能的介绍与训练中，要从实际和实效出发，让学生逐步达到学习舞蹈的基本条件。

如从教育对象的年龄特点出发，按照舞蹈总课时量的设定，根据学习场地设备等实际情况，有条件的学校可以在专业教师指导下，从把杆上到中间动作、从技巧到基本舞步，再到组合进行系统训练。若学校条件有限，则可在教师指导下，以基本舞步和中间组合训练为主。

3.重视和加强舞蹈欣赏教学

教师应指导学生对不同舞种、不同时期、不同幼儿舞蹈作品的欣赏，并利用业余时间，开展每周或每月传统的“一舞欣赏”活动。与此同时鼓励学生利用各种现代传媒、通讯等多媒体手段和方式欣赏舞蹈。积极参加班级、学校、社区等组织的舞蹈练习或表演活动，以感受和发现舞蹈的瑰丽。了解、丰富舞蹈文化知识，提高审美能力，发展舞蹈爱好。

最后，职业院校的幼师舞蹈教学必须强化舞蹈基本功的训练，一定要从实际、实效出发，不要占用大量的集体教学课时。教师可根据实际开展学生自愿参加的“早功”或“晚功”（半小时左右即可）练习，以提高学生舞蹈应具备的身体素质。

4.幼儿园舞蹈专业介绍 篇四

[摘 要]近几年，随着人们生活水平的提高，人们越来越重视对孩子的教育。因为幼儿学前的舞蹈教学，可以培养学生身体的灵活性，还能够促进学生智力发育，因此所舞蹈教学在某?N意义上讲，可以给孩子未来的发展奠定一个良好的基础。但是当前的幼儿园学前舞蹈教学中还存在一些问题阻碍着孩子的发展。基于此，本文就幼儿学前教育专业舞蹈教学的现状及对策进行分析，希望可以给广大的人们教师提供一些有效的参考意见

[关键词]幼儿学前教育；舞蹈教学；现状；对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0293-01

引言：幼儿园的美育教育重要组成之一就是舞蹈教育。因为幼儿园的孩子正处于一个发现美、感受美的阶段，所以，在幼儿园进行专业的舞蹈教学是至关重要的。众所周知，舞蹈动作可以引起孩子们肉体和情感的共鸣，因此，要想促进幼儿的全面发展，在幼儿教育中必须重视学前教育中的舞蹈教学。基于此，本文就幼儿学前教育专业舞蹈教学的现状及对策进行简单的论述，希望可以促进幼儿教育的全面发展。

1、幼儿学前教育专业舞蹈教学的现状

1.1 当前教育的基本情况

为了本文更具有说明性，下面以某幼儿园进行举例说明。幼儿园的办学模式是“学历+技能+特长”。因此某幼儿园的目标就是培养出应用能力强，个人综合素质高的幼儿。主要的课程有：美术、舞蹈、钢琴等。

1.2 学生的基本情况

从上表不难看出，在舞蹈方面，城乡的比例严重失调，农村的孩子基本没有舞蹈基础，而且还存在着很多学生根本不了解自己专业的现象。根据数据调查，自愿选择专业的学生比例不到50%。，很多学生对于自己所学的专业了解不多，自愿选择此专业的人数未达50%。近几年，中职、技工类院校招生状况处于低谷，各专业的招生门槛降低，幼儿教育专业不像专业艺术类院校招生那样需要面试，择优入学。就本校而言，招收的幼教学生多数来自于乡镇，没有舞蹈功底，专业水平参差不齐，这就导致了学生难学、教师难教”的问题。

1.3 学前教育舞蹈课程设置情况

随着社会的迅速发展，当今的对于人才的需求已经由知识型逐渐转向为全方位技术性。因此，当前的幼儿学前教育为了培养高素质的人才，开设了专业舞蹈教学的课程。但是因为课程内容设计的不够合理，以至于当前幼儿学前教育的专业舞蹈教学发展缓慢。笔者就本校课程设置和本科类院校做一个对比探究：中专院校和本科院校舞蹈课程的最大差别在于舞蹈实训课和理论课的开设。关于本校舞蹈课程设置，本人认为存在以下几点问题：

1.3.1 舞蹈理论课空缺

舞蹈既是一门艺术，也是一种传统文化，在注重技能的同时不能忘传统素养培养。舞蹈教学由理论与实践构成，其中舞蹈理论是实践的方向标，在舞蹈教学中占有重要位置。就本校学生而言，他们入学前没有接触过舞蹈，对舞蹈只有表层感观认知，甚至连舞蹈类型都不会区分，上实践课是有一定困难的，本人认为在侧重技能课训练的同时，再加上理论课的学习，能够更好地帮助学生认知舞蹈、学好舞蹈[1]。

1.3.2 实践教学时间短

实践教学是学生把在校所学的基本理论、知识、技能综合运用到实际教育工作中。优秀的幼教老师，除了自身专业技能过硬以外，还要学会教，“如何教好”是每位幼儿教师必须思考的问题，同样也是衡量一名优秀幼儿教师的标准。大多数学生在校期间只是一味接受老师灌输的技能和知识，只会自己弹、唱、跳、画等，对于如何传授和应用所学知识则觉得很陌生、茫然、惊慌失措，这就要求学生积极到幼儿园实践并学习有经验的幼儿教师是“如何教”的，回校做心得总结。就本人所在学校课程设置而言，实践教学时间才一周，基本上是刚熟悉和了解清楚了幼儿园环境、基本情况、教学情况等，就结束了此次学习，时间太仓促，不利于学生真正意义上的学习。

1.3.3 在校期间学制

当前我校学前教育是三年学制，在校学习时间仅有两年，第三年是“顶岗实习”，“顶岗实习”意味着学生没有接受在校的学习和教育。幼儿学前教育本科类院校四年制教学所安排的课程饱合，是因为所授课程可以满足学生、老师需求，整个教学过程可以细化，而中专类学校要在两年内完成学前教育专业中的技能、教育理论与实践课等课程，对于基本是“零”基础的学生而言只能进行“填鸭式”满灌和粗糙的教学，可想而知学生是“吃不透”教学内容的，由此可见对于短时间内完成大量教学内容，只能点到为止，不利于培养出高素质的幼儿教师。

1.4 舞蹈教材单一，教学内容、方式陈旧

本校目前没有相适应的舞蹈教材，没有科学的教学计划，教师根据学生“考证”要求制定上课内容，具有随意性，导致舞蹈课堂教学没有教学大纲可循、教学目标不明确。由于考证内容要求学习傣、藏、蒙、维、东北秧歌、幼儿舞蹈创编，所以几届学生学习的舞蹈内容基本一致，没有创新，上课方式过于陈旧，传统的教学方式还有残留，没有激发学生的想象力和创造力，使得舞蹈教学课堂过于单调乏味，这种陈旧教学方式不利于学生主动性的培养，同时限制了学生的思维，也偏离了教学实际，不利于对学前教育人才的培养。

2、幼儿学前教育专业舞蹈教学对策探讨

2.1 优化课程配置

为了培养出优秀的适应当代社会所需的幼儿教师，优化课程体系显得尤为重要。

2.1.1 增设舞蹈理论课

为了避免理论课的枯燥乏味，可以一周开设一节舞蹈“艺术欣赏”课，利用多媒体教学，提高学生学习理论课兴趣。

2.1.2 延长实践教学时间

让学生理论与实践相结合，真正地学会“如何教”必须从“学堂”走向“讲堂”，建议实践教学时间至少要一个月。

2.1.3 延长在校时间

个人认为只有在校打好扎实的技能、教学理论基础，才能踏实地将所学知识传授给祖国的花朵。在校期间设置为两年半，把基础打扎实再实习效果会事半功倍。

2.1.4 改进授课方式，提高教学效率

改以往的“大班制”教学为“小班制”授课，或者增加师资力量，在“大班制”教学情况下配合舞蹈助教老师。

2.2 优化教学内容

2.2.1 优化课堂教材

请教育部门制定切合中职学校幼儿学前教育实际的教学大纲、编写科学规范的教材，明确教学目标。通过系统科学的教材训练，达到为社会培养合格幼儿教师的教学目标。

2.2.2 优化教学过程

课堂中可以采取舞蹈教学“故事化”“情景化”“游戏化”等方式。由于幼师面对的群体是幼儿，所以在校期间就要培养幼师能够融入幼儿的思想境界，设想自己就是幼儿，把舞蹈课变得生动、有趣、简单、快乐，唯有通过幼儿最能够接受的“讲故事”、穿服装，拿道具进行“情景舞蹈”“边舞蹈边游戏”，幼儿们才不会在学习过程中由于年龄小而注意力不集中、分散，反而能够配合幼师完成课堂教学。

2.2.3 适当增设舞蹈选修课

就本校而言，大部分学生是寄宿生，晚督修时间可以让想继续扩大专业技能的学生根据自己实际需要进行舞蹈选修课，例如：芭蕾、现代舞等。这样不仅能增加技能和知识含量，又能让学生充分利用课余时间做有意义的事情，一举两得。结语

根据上文叙述可知，幼儿学前教育专业的舞蹈教学不仅可以培养幼儿的合作意识，还能提高幼儿的探索精神。因此在幼儿园的美育教育中，将舞蹈活动寓教于乐。在促进幼儿全面发展的同时，提高幼儿在集体中的自我认知能力，以此进一步推动幼儿舞蹈教学的发展。

参考文献

5.南昌少儿舞蹈培训介绍 篇五

少儿舞蹈是由少儿表演或表现少儿生活的舞蹈。南昌雷式教育舞蹈老师认为，少儿舞蹈是对儿童进行德、智、体、美、劳综合教育的重要手段。少儿舞蹈培训的特点是边歌边舞，形象直观，易于被儿童理解和接受。少儿舞蹈对儿童的身体素质、情感、审美、注意力等方面有着十分重要的意义，明显促进儿童身心的健康成长。

授教动作

(1)、教授新动作时，教师首先应当给学生正确的示范，同时要求教师讲清动作规格和要领，说明动作的形态和用力的方法。教师在讲解时语言要简练，要精讲多练，把大部分时间用在反复练习上。

(2)、动作规格和概念要有步骤地提出。教授新动作时不能毕其功于一役，将全部要求一股脑儿交给学生。这样做不仅学生记不住，而且也达不到预期的教学效果。一般来说学生掌握一个新动作往往是先会做，然后做到较好，最后才能达到精美，一蹴而就是不可能的，必须循序渐进，逐步提高。以跳跃为例：初学时要首先使学生掌握跳跃动作起落的正确方法，然后要求旋转方法的正确，即起法与重心正确，然后逐步要求舞姿、速度和旋转数量。一些简单动作的规格与要领可用几天时间全部提出，如手的位置、腰的动作等。有的动作则要经过几周才能全部提出，如踢蹁盖腿转身、点步翻身。而有的动作甚至用几年的时间进行连续训练，不断地提示，如飞脚、大蹦子等。一个舞蹈动作的教学程序，教师要精通，才能胸有成竹，方能在训练的不同阶段提出合理的要求，使学生不步骤地去掌握每一个动作。(3)、要选择有效的训练步骤。教授一个新动作往往要经过若干步骤然后达到“完成体”，即经过由简至繁、由易到难的过程。步骤过于繁琐或者一开始即练习“完成体”显然都是不适当的。前者不仅浪费时间，而且容易造成动作机械、不连贯的毛病;后者会使学生难以正确地完成动作。教学中应避免这两种倾向。教师制定的训练步骤要根据教学对象的年龄、能力、理解力来设计。例如探海转可分三个步骤来教授：第二步做探海碾转练习;第二步涮腰后停在探海舞姿上再接碾转(也可在控制中练习);第三步涮腰探海转“完成体”。又如紫金冠跳在具有中间踢紫金冠能力的基础上可分为两步：第一步带单起双落辅助动作的双起单落后腿跳(也可称为“空法儿”练习);第二步做带单起双落辅助动作的紫金冠跳。

学习成效

6.幼儿园舞蹈专业介绍 篇六

当碰到陌生人时候，进行自我介绍是必不可少的，自我介绍是一展示自己的手段。但是自我介绍有什么要求呢？下面是小编整理的舞蹈教师面试自我介绍，希望对大家有所帮助。

舞蹈教师面试自我介绍1

我是xx大学音乐学系舞蹈专业的毕业生,四年的学习教育,培养我成为一个敢于承担责任,对人真诚，具备很强的环境适应能力，对待生活乐观积极，拥有吃苦耐劳精神的青年.

过硬的实践及专业技能是我自信的基础。在大学期间，我刻苦学习专业的理论知识，积累了较多的社会实践经验，对这个专业有深入的了解，能熟练运用在工作中。课余，我努力学习舞蹈及音乐的其他方面的知识，并积极主动的参加校内外文体活动，具备该方面的基本知识。

大学里，丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使我得到多方面不同程度的锻炼和考验。正直是我的做人原则;努力是我的座右铭;沉着和冷静是我的遇事态度。爱好广泛使我非常充实;众多的朋友使我倍感富有!我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

如得贵公司录用,我定将不负厚望,以谦逊而自信的态度在贵单位步步实干,点滴积累，切实的为贵单位作出贡献，共创辉煌未来.

舞蹈教师面试自我介绍2

我很热爱舞蹈事业，不论是对舞蹈演员和教师都十分热衷。在校四年时间里我跟随老师从最基本的练习开始，具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了古典舞、民间舞、现代舞、爵士舞还有戏曲身段等知识;还具备一些简单的舞蹈编导能力。不过我仍然一直在努力的将自己的专业进一步的`提高。对我来说四年的时间远远不够，我还要在今后的工作中继续学习和积累。四年丰富多彩的课程让我在舞蹈专业领域中收获不少经验。我愿为舞蹈事业做一块小小的铺路石，将舞蹈精髓继承和发扬下去。

就个人来讲，在校期间我跟随学校经常实习演出，积累了很多舞台演出的经验，也了解了舞蹈的编排手法。在学习生活中，具有较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。积极参加学校举办的各项演出活动，因为我深知，在现今社会中，空有理论是远远不够的，需要将所学理论应用到实际中去，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。

舞蹈教师面试自我介绍3

王x老师自幼起学习舞蹈，从辽宁芭蕾附属学校到深圳艺校一直接受芭蕾舞、中国古典舞严格的舞蹈训练，后就读并毕业于俄罗斯圣彼得堡音乐学院芭蕾舞系。长年的舞蹈练习使王晔老师练就了深厚的艺术底蕴和舞蹈技能。在俄曾多次参加了多部芭蕾舞剧的排练和演出如《天鹅湖》、《唐吉柯德》、《仙女》等。回国后又到北京北影影视学院深造表演，毕业并在北京东方先锋剧场公演话剧《魔椅》先锋剧《我爱》、儿童音乐剧《彩虹猪向前冲》等。回深又受邀参演了多部电视剧和电影的拍摄，并在彩色宽荧幕电影《武功山别恋》中饰演男一号，此部电影并在深圳各大影院播放，颇受欢迎。在创编舞蹈和艺术实践方面也有成绩，为南山海滨小学编排舞蹈《怒放》获少儿花会金奖。

7.幼儿园舞蹈专业介绍 篇七

一、奥尔夫音乐教育理念与“幼儿舞蹈创编课程”的契合

(一)教学理念上的契合

奥尔夫教育理念追求“原本性”,主张艺术教育诉诸感性,回归人本。对于学前教育专业幼儿舞蹈创编的课程,课程的本身就必须让学生们从内心去体验、开发各种想象力,从肢体去直接感知舞蹈的律动和造型,使学生在自由放松的自然状态在各种舞蹈活动中尽情的发挥想象力和创造力,自由的抒发内心情感,体验表达各种情绪,塑造表达各种形象事物,从而提高舞蹈的表现力和创作编排的能力。

(二)教学内容上的契合

奥尔夫教育理念在教育过程中强调“参与性”。在舞蹈创编课程中,需要每一位同学参与进来,身体必须动起来,并且需要同伴合作、双人舞、三人舞和群舞大家一起的共同参与,需要为一个共同的目标去感知、创编动作和舞段。奥尔夫教育理念涵盖声乐、律动、器乐、语言、戏剧表演等综合性教育,其“综合性”在舞蹈创编课程中提供了很好的借鉴典范。在幼儿舞蹈创编课程中,每个小活动的设计可以通过故事、图画、音乐主题等综合性的手段来挖掘学生想象和创编力。

(三)教学目标的契合

奥尔夫教育理念呼唤人创造力和潜能的教育,发现和创新,开发学生想象力、创造力和综合的思维能力。这与学前教育专业人才培养的终极目标相一致,契合学前教育的职业需要和人才培养的方向。

二、《幼儿舞蹈创编课程》中奥尔夫教育理念的运用实践

(一)教学活动设计中

1.不同音乐和节奏——即兴创造舞步练习。例:学生站好一个圈,教师钢琴弹出节奏型的乐句,并要求学生随着钢琴的节奏、快慢和节律的变化做出相关的脚步动作如:中速二拍节奏、快速十六分音符的二拍节奏、中速三拍子节奏、稍快附点十六分音符二拍节奏、渐慢、渐快等,要求学生选择合适的舞步合上节奏型乐句,训练对节拍、节奏的反应能力和上下肢协调能力训练。

例:准备几种不同情绪情感的音乐或带故事主题的音乐,如热烈欢快感、悲痛欲绝感、肃穆庄严感、寒冷感、病痛等音乐素材, 学生自由的在任意空间,任意空间度或站着、躺着、坐着,自由随意当老师分别放到不同情绪音乐。让学生根据自己对音乐的感受做相对应的动作,使学生所表现的身体语汇也能随着乐曲的起伏作相应的变化;让学生体会身体各个部位随着音乐中如何反应,感受强弱、快慢、力度大小等对比和变化。

2.声势、图谱的运用——多元化的动作。如:用音乐配上声势动作,训练学生节奏感、协调反应能力。同时利用简单的小道具 (例如:丝巾、手绢、扇子、雨伞、呼啦圈等),每个道具配上不同的音乐,让学生自己找好所用道具进行创编,探索各种运用的方法和身体各种运动的可能性。同时借用道具的直观性渲染情境,激发学生们结合生活中的熟悉动态去进行自我编创。

3.空间的关注——舞蹈队形。借用图谱、线条、各种图形发展学生对空间、方向、群舞队形的认识,提高身体反应能力和适应能力。如:在黑板上或纸上画出任意的线条、图形,(常用的队形如横纵排、圆形、三角、方形、对称的线条、几何图形等)让学生根据图片上的队形,设计主题创编舞步和舞姿流动的表现出来,在表现其过程中可快,可慢。

4.戏剧——儿童剧创编。以感受、体验的方式,把学生从机械训练和重复模仿中解放出来,引导学生了解自己的身体、解放自己的身体、比如音乐剧、歌舞剧排练中,学生需要创编舞蹈、制作道具、演奏音乐、朗诵台词、演唱歌曲等,这样就能有效地将舞蹈、音乐、表演、文学、美术等诸多艺术形式有机统一。

如:借用言语和歌谣,激发学生即兴捕捉形象和事件,即兴创编舞蹈能力的训练。以简单儿歌布置任务,根据儿歌编出相应的动作,并通过边说边跳的形式,训练学生想象力和创造力,捕捉动作形态的敏锐性,强化学生的表现力。或者借鉴童话故事、传奇人物、文学著作等进行编创启发,利用孩子们耳熟能详的情节做为编舞框架,以熟悉的人物情节特征作为启发点,让学生用动作来“说话”,用肢体来进行戏剧表现。让学生在创作中提高身体能动性和表演、创编故事的能力。

(二)教学方法中

在创编课程教学中多让学生亲生参与,体验任务去推动教学的深入。同时教师应根据学生实际身体能力要求,把教材中的每个模块所需要强调学生能力,设计成一个“大任务”,随着一个个“任务”的完成,以要求学生带着真实的任务在探索中学习,体验、合作、完成任务中得到能力的提升。让学生不断获得成就感,获得独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

(三)教学评价中

8.幼儿园舞蹈专业介绍 篇八

【关键词】 中等职业学校；幼师专；舞蹈教学“以学生为中心”；培养就业技能

【中图分类号】G64.32【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01

幼儿教育专业是全面贯彻党的教育方针，培养幼儿教师所必须设置的一门专业课。学制三年，实际在校两年，而且舞蹈课的课时很少，学生素质参差不齐。而做一名合格的幼儿教师则要求全面，要对舞蹈专业中表演、教学、编导都必须有所了解和掌握。要会跳——能为学生做出正确优美的示范；要会教——有教授舞蹈和组织学生学舞的教学能力；要会编——要有自编自导歌舞和辅导学生舞蹈活动的编导能力。因此，幼儿教育专业的舞蹈教学既不同于舞蹈院校和文艺团体的专业教学，又不同于业余舞蹈爱好者的训练，而是一种独特的综合性教学。

由于学生入学前对舞蹈的接触情况不同，有些甚至没有跳过舞，因而在理解和接受舞蹈的能力方面都不一样，接触多的接受能力较强，反之则差。此外学生身体的先天条件如何同样有很大的关系。因此，如何解决学生中身体条件的差异，及如何尽快缩短学生身体素质与专业需要之间的距离则成为教师首要解决的问题。针对以上情况，要想搞好幼儿教育专业的舞蹈教学关键在于：应遵循授课中学生活动占80%，教师授课占20%的教学理念，让学生认识专业、了解专业、培养学生的学习兴趣，让学生主动积极参与学习，抓住重点，因材施教。

一、幼儿舞蹈的学习中“以学生为中心教学”的具体实践和体现

课前做好充分准备，设计好教学内容用“破冰”这个教学活动与学生构建互相信任的关系。并通过“破冰”了解学生的学习障碍以便在以后的课堂教学中让每个学生都得到有效的指导。例如：在幼儿舞蹈舞基本舞步教学中：1、课前要求学生利用网络先了解幼儿基本舞步的名称和种类，并做好笔记；2、通过讲解、分解和示范等教学方法让学生掌握走步、小碎步、后踢步、跳跃步、踏踮步、跑跳步、踏跳步、踏踢步、娃娃步、交替步、滑步、十字步、进退步、错步等十二种步法，将十二种舞步按走、跑、跳进行分类，由简到繁，由易到难，集中编成一个组合进行学习；3、采用结对子、小组活动等课堂活动进行练习，并结合常用舞蹈队形：横排、竖排、圆圈、方块、三角形等编成步法舞蹈进一步巩固深化学习，使学生熟练地掌握幼儿舞基本舞步；4、在教学中对学生进行准确、公正的教学评价，同时要求学生互相评价并作自我评价，帮助学生培养了适应变化、接受挑战和克服障碍、应用分析和解决问题的能力等实际就业技能；5、布置课后练习。幼儿舞中的手位和基本步法是幼儿舞的基础。学会了手位就掌握了上身动作，学会了基本步法就掌握了下肢动作。手、脚配合在一起，加上节奏、方向的变化就可以演变出各种各样的舞蹈动作来。使学生初步具有改编、创编新舞步的能力。

二、“以学生为中心”课后活动改进复习方法，提高教学质量

完成教学任务，提高教学质量，不仅是体现教师在课堂上的传授，而且体现在课后学生复习的过程。课堂上存在的许多问题还需要学生在课后的复习中逐步得到解决。复习舞蹈是建立在人脑对形象记忆基础上进行的，一旦头脑出现漏洞和空白，个人复习就无法进行，甚至使复习者失去信心，选择集体复习是复习舞蹈的最好方式：一是它能调动更多人的积极性，利用众多人的记忆能力，回忆和展现舞蹈的全局。二是集体复习会给那些只有舞蹈特长的学生展示才能的机会，使他们在复习中起到领头雁，小教员的作用。三是分组进行，能使同学们有一个间歇缓冲的机会，产生新的力量，把动作做得更加准确。在分组轮换训练的情况下，同学们可以相互学习，取长补短，使自己的动作更加熟练优美。另外，集体复习是在音乐伴奏下进行的，在复习过程中音乐和节奏对舞蹈不仅起到烘托作用，而且能起到进一步刻画形象的功能，也是人脑在回忆过程中的依据之一，使回忆更连贯，准确和完善。在复习中要求学生利用手机拍摄短片记录学习过程和积累学习内容，帮助学生在复习过程中建立了管理组织、沟通协调、对个人发展表现积极主动等实际就业技能。

三、创编实践中“以学生为中心”

在创编实践中，可由教师指定题目，也可由学生自由选择，二者结合，要注意表现内容要简炼、单纯，主题思想明确。要求学生利用网络查找、剪接音乐，选择应旋律流畅、顺口，歌词生动形象，具有知识性，趣味性、音乐节奏鲜明强烈。音乐形象生动具体，设计动作时应注意符合年龄特点，动作的衔接与变化应有规律，便于幼儿记忆，在创编中提倡学生独立思考，教师原则指导，同学集体讨论，互相帮助，团结合作，共同提高的学习作风。经过几次提高基本能力练习后，他们慢慢地就摸到了编舞的方法和窍门，懂得舞蹈动作中欲左先右，动与静，上与下，高与低等辩证规律，能注意处理好节奏的对比起伏，选择典型动作把它们贯穿起来。开阔了学生的舞蹈创编思路，提高了舞蹈创编水平。在创编过程中帮助学生形成了做决定、积极主动参与、接受挑战和克服障碍、应用分析和解决问题的能力、管理组织、沟通协调等实际就业技能。使学生对自己的学习和可持续性职业发展负责，不断扩展自己的知识量，懂得如何去学习，并且能将新学到的知识技能更好地展现出来。

以上是本人在幼儿教育专业舞蹈课教学中的“以学生为中心”教学改革的初探，教学中值得研究的问题还有很多，有待我们不断去探索和提高。

参考文献：

[1]教材：《舞蹈》G上海教育出版社，2001年6月.

[2]教材：《舞蹈》G人民教育出版社，2004年4月.

9.舞蹈班教学内容与介绍 篇九

教师介绍：

本人毕业于漯河大学，五年的幼教学习生涯让我有了深厚的舞蹈理论知识与基础，毕业后分别在郑州三家幼儿园任教，并担任舞蹈班老师。曾多次组织各种大型场合的舞蹈排练工作。在任教的三年里让我收获很多，对于幼儿舞蹈教育又多了许多的认识和研究。舞蹈不仅可以让人变得有气质，还可以成为人表达内心感情的一种方式。它还可以让人变得更加自信。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半。”幼儿期是个性品质处在可塑性较强的时期，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有不可低估的作用。结合我舞蹈专业，根据幼儿对舞蹈教学活动的浓厚的学习兴趣和表现的愿望，于是我便以此为突破口，在舞蹈教学中开展了培养幼儿自信心的策略研究。通过观察记录、行为研究等方法，研究取得了一定的成果，获了培养幼儿自信心的一些方法与策略，使研究对象的自信心得到了显著提升。

幼儿舞蹈的含义：

舞蹈是美育的重要手段之一，它具有直观、形象、生动、活泼的特点，是幼儿极为喜爱的一项活动。它可以陶冶孩子的性情，使她们从小受到美的熏陶，更有利于孩子身体的协调发展，是促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。一般5岁以下的小孩在幼儿舞蹈教育中更加强调幼儿舞蹈的兴趣开发，激发幼儿的动作能力、模仿能力和开发智力，有助于幼儿与小朋友、老师的交流能力、理解能力的提高。5岁以上的小孩侧倾向舞蹈基础的功底锻炼。

学习舞蹈的好处及教学方法：

舞蹈艺术对幼儿的训练不仅仅是表演才能的培养,重要的是学习兴趣、情感态度、活动方式、心理素质的印象和熏陶。幼儿园舞蹈艺朮的教育活动对幼儿个性的培养和人格塑造极为有益的。还培养了幼儿对艺术表现能力和创造的能力。幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个不可缺少的组成部分，它对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法替代的重要作用。因此,充分发挥舞蹈艺术的教育功能是促进幼儿全面发展的有力手段。

在教学上采用循序渐进的教学法，由浅入深，由易到难，这样既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣，又让他们不会以太简单而感到乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿全身的多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中去支配身躯，以表达各种动作和情感。而且一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿舞蹈记忆力的提高。教学内容：

与成品舞蹈相比，基本功训练相对趣味性差，难以提起幼儿训练的兴趣。因此，在上学期，幼儿刚接触舞蹈的时候我着重进行舞蹈感觉和音乐理解能力的培养，仅设计了部分简单的基本功训练。下学期，将提高孩子训练基本功的兴趣，我设计了一系列基本功训练的措施。与舞蹈表演比起来基本功的训练是一项比较枯燥无味的事情，如果孩子们对基本功训练不感兴趣，那么练习的效果就会很差，为了孩子们能在短的时间内得到好的训练效果首先要调动他们的兴趣，针对这一问题，老师以“兴趣式教学”为基础，在形式多样、内容丰富的教学前提下，让孩子们易于吸收，不会感到枯燥乏味，引导幼儿通过想象，创造用肢体动作将模仿的事物表现出来，如：大海的波浪、风中的杨柳、各种人物、各种动物„„舞蹈老师不光是传授知识，训练技艺、强健体魄，同时还培养了她们的思想道德品质，全方位的、完整的培养了孩子们健全、完美的品格。家长们一起为少儿的未来着想，鼓励她们有自己的思考方法，独立见解、个性特点、充分发挥其主动性、积极性。我们的教学理念是变被动的练功转化为主动的练舞，让孩子们热爱舞蹈，达到心与灵、肢体与神韵的完美结合。本学期教学任务：

学生通过本课程的学习，具有适应舞蹈需要的正确身姿、完整、快乐、优美地表演舞蹈，掌握舞蹈的基本常识，强调学生在艺术氛围的熏陶中健康成长。具体教学目标 ：

1.通过训练使学生身体各部位有一定的灵活与协调能力。2．跳舞时与音乐协调一致。

3.对事物的动态和舞蹈动作有模仿兴趣，乐于参与自娱性的儿童集体活动。4.初步理解舞蹈表情，知道舞蹈与音乐的姐妹关系。5.在舞蹈中与他人合作。

6.欣赏舞蹈，能有体态反应，掌握舞蹈风格。

三、以舞带功的形式让孩子逐步掌握舞蹈的要领和要求 1.动作基本准确到位，配合协调，身体各部位可以灵活运用。2.跳舞时能情绪投入准确表演掌握不同舞蹈风格。3.乐于通过舞蹈表达自己情感。4.集体配合协调默契队形整齐准确

（1）意识到在生活中注意自己体态语言行为美（2）观赏舞蹈表演，简单了解欣赏舞蹈的文化背景。教学内容 ：

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本学期学习，要求初步掌握舞蹈的基本知识，具有正确的身体姿态，掌握幼儿舞蹈的基本舞步。动作有一定的力度和节奏感，舞蹈动作协调。

2、了解舞台空间、方位，懂得常用舞蹈术语。

3、学习舞蹈基本手位、脚位。手形、脚位、手位、脚形。

4、进行不同节奏的脚位站立、脚腕训练、腰的训练、基本舞步训练，组合训练。

5、拉肩、开胯、跪下腰、趴地卷后腿、趴地抬后腿、地面踢前旁腿、跪地踢后腿、地面吸申腿。6.各种手位练习

7、地功：勾绷脚、地面上的压腿、压垮、踢腿、横竖叉、压腿。

10.幼儿舞蹈《娃娃》舞蹈教案 篇十

一、教学目标：

1.知识目标：学会这个幼儿舞蹈

2.技能目标：训练胯的柔韧性

3.感情目标：培养学生学习幼儿舞蹈的兴趣

二、学情分析：

学生已经学会了部分幼儿舞蹈

三、教材分析：

《中国舞蹈家协会考级教材》

四、教学重点难点：

对脚盘坐压垮

团身合胯

单腿颤压胯

五、教学准备

音乐，练功服

教学活动:

开始部分：

1.整队，点名，师生问好

2.检查仪容仪表

3.简述本节课主要内容

中间部分：

一、基本功：

1.热身

2.腿的练习

3.腰的练习

二、复习：

1.《吹泡泡》

2.《月儿》

3.《玩娃娃》

三、新课部分：《娃娃》

做法

准备位置：身向一点，对脚盘坐，双手抓脚弓处

准备音乐：

1-2：保持准备姿势

第一段

（1）

1-2对脚盘坐压胯

3-4还原

5-8重复（1）1-4动作

（2）

1-4娃娃向前爬

5回至准备位

6-8保持姿态

（3）-（4）重复（1）-（2）动作

第二段

（5）

1团身合胯

2-4保持姿态

5回至准备位

6-8保持姿态

（6）

1-2右单腿颤压胯2次

3-4回至准备位

5-6 左单腿颤压胯2次

7-8回至准备位

（7）-（8）重复（5）-（6）动作

第三段

（9）

1右勾脚打开至旁腿位，同时右手指尖朝前扶地

2-4保持姿态

5 左勾脚打开至旁腿位，同时左手指尖朝前扶地

6-8 保持姿态

（10）

1-2旁开腿压胯

3-4身体回至直立，指尖自然向前

5-8重复（10）1-4

（11）

1右脚收至对脚盘坐，右手同时抓脚弓处

2-4保持姿态

5 左脚收至对脚盘坐，左手同时抓脚弓处

6-8保持姿态

（12）

1-4团身合胯

5回至准备位

6-8保持姿态

第四段

（13）-（16）重复（1）-（4）动作

结束段

（17）

1-8重复（9）1-8动作

（18）

1-4娃娃前爬

5-8双肘撑地，团手托腮

（19）-（20）左右倾头8次四、二年级内容

二年级面临实习，上课内容仍以幼儿舞蹈创编为主

五、就业指导

幼儿舞蹈对学生以后的实习就业非常重要，要让学生勤加练习

结束部分

1.总结本课内容

11.幼儿园舞蹈专业介绍 篇十一

关键词 舞蹈史 教学

舞蹈史作为高校舞蹈专业的一门专业必修课，其主要目的是使学生了解中外舞蹈的发展概况，开阔学生艺术视野，同时培养学生创新思维、发现问题、分析问题和解决问题的能力。然而，由于种种原因导致高校舞蹈专业的舞蹈史论教学或多或少地存在教学方式单调、学生学习积极性低下等诸多问题，这些问题导致教师教学效果不好，不能有效达到本门课程的教学目的。

一 舞蹈史论课的教学思想

教师只有明确了自己的教学思想，才能够在教学思想的指导下选择适当的教学方法进行备课和授课。好的教学思想有助于教学计划的制定和教学方法的选择，对教学目标的实现有指导性作用。在舞蹈史论课的教学实践中，应根据教学目的来制定教学思想，舞蹈史论课的教学思想是：通过该门课的教学，使学生了解舞蹈在不同的历史发展阶段所呈现出的特点，把握舞蹈发展变化的规律，提高学生的专业理论修养，从本源上理解舞蹈动作的意义，为舞蹈实践课的学习添砖加瓦。

二 舞蹈史论课的教学方法

目前，高校舞蹈史论课的教学往往采取照本宣科的讲述式教学方法，把相关知识直接灌输给学生，其最终结果是学生对该门课程不感兴趣，课堂氛围不活跃，课后学生不知道自己学到些什么，感到茫然。要改变这种状况，我们在教学方法的选择上就必须把握该课程的教学思想，将教学内容通过恰当的方法呈现给学生。在教学中，教师应根据学生的知识储备，结合与专业相关的其他知识进行教学，在教学中扩散知识面，并根据授课内容选择多样的使教学方法，使课堂气氛活跃。只有这样才能使学生愿意学，且能真正学到有用的知识。

（一）与舞蹈艺术概论基础知识结合

在舞蹈史论的教学中会涉及很多舞蹈专用词语，比如“舞蹈特性”“舞蹈结构”“舞蹈语言”等等，如果学生没学过舞蹈艺术概论，或对这些词语不理解，则会对教师所讲的内容理解不清楚。

（二）与学生的专业实践课相结合

舞蹈专业的专业实践课有芭蕾基训，古典舞基训，古典舞身韵，民族民间舞和剧目排练等等，不管什么实践课，其基本构成要素都是舞蹈动作和舞蹈风格。舞蹈史论课的教学思想之一便是让学生了解不同时期舞蹈的风格及特点。

（三）与代表性经典作品赏析相结合

舞蹈是一门以视觉为主，视、听综合的艺术，舞蹈史论的教学离不开相关舞蹈作品的赏析，通过赏析代表性舞蹈作品或片段，学生能够更加直观、形象的了解所学某时期舞蹈的特点，同时还能调整课堂气氛。　与赏析相结合，并不是单纯的给学生放视频就可以了，应该在放视频前给学生讲为什么选择这个作品给大家赏析，这个作品是根据那一时期那种舞蹈创作的，并给学生提出问题如这个作品有哪些特点及特色，其代表性动作是什么，舞蹈作品的队形有什么特点等等，让学生带着问题去赏析作品。在赏析结束后，与学生进行互动讨论，找出问题答案，并让学生模仿视频中的典型舞蹈动作姿态，即兴创作几个八拍的小组合，这样不仅可以活跃课堂气氛、加深学生对某时期舞蹈特点的印象，还可以开发学生的舞蹈编创意识，这就使舞蹈史论课的知识传授有意无意地与舞蹈编导课的学习进行一定的结合。

三　舞蹈史论课的教学模式

教学模式是一门课的教学活动结构框架和活动程序，任何教学模式都是以教学思想为指导围绕教学目的进行构建的。围绕着舞蹈史论课的教学目的，我采取的教学模式是“复习—进新课-提出问题—讨论—总结”。由于舞蹈是论课中需要学生理解和记忆的知识量较大，在进新课的过程中，为使学生更好的理解所学的知识，教师必须根据不同知识点的需求采用不同的教学方法主动引导学生进行学习、思考，使学生能够主动发现问题、解决问题；之后引导学生就相关问题或知识点展开讨论，最终通过总结使学生可以从宏观上把握某一时期舞蹈的特点。

四　舞蹈史论课的教学内容

高校舞蹈本科专业的舞蹈史论课教学内容主要包括中国舞蹈史和西方舞蹈史两部分。由于课时量的限制，所有内容不可能一概而论，这就要求我们在制定教学大纲、选择教学内容时不应局限于某本教材，而应考虑到其他专业课程的设置情况，只有这样才能在有限的课时量内最多的交给学生所需要的舞蹈史论知识，并使他们可以学以致用。

除此之外，一堂课的成功与否与教师的备课有着重要的关系，舞蹈是论课教师在备课的过程中必须备教材、备学生、备教学方法。备教材要求教师必须将教材的内容转化成自己的语言，提取出其中的重难点，用自己的理解去讲授给学生，且不能够仅仅将备课内容局限于教材，应根据教学需要多种途径收集所需资料，为授课内容服务，使授课内容丰富多彩又突出重点；备学生要求教师必须根据学生的学习能力和接受能力来准备教学内容，教学内容不应过深也不应过浅；备教学方法要求教师在备课过程中寻找恰当的教学方法，使教学内容能够引起学生学习兴趣，使学生愿意学习。

总之，舞蹈史论课作为高校舞蹈专业本科生的专业必修课，只有任课教师在教学上不断进行思考改进，才能真正有效地实现该门课作为必修课的教学目的。