杜甫诗二首《望岳》《春望》的教学设计

杜甫诗二首《望岳》《春望》的教学设计（通用6篇）

1.杜甫诗二首《望岳》《春望》的教学设计 篇一

一、导语设计中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。

满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。草堂留后世，诗圣著千秋。

同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的二首诗《望岳》《春望》

二、杜甫简介展示《唐之韵》

唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。杜甫（公元712~770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫的创作历程，可分为四个时期。

（一）读书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。二十岁后，他开始了漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。

（二）长安十年时期。公元746年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。

（三）战乱流离时期。这是其现实主义诗歌发展时期。在短短两三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。

（四）漂泊西南时期。介绍略，留待以后介绍。

三、师生共同研讨《望岳》

这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。

教师提问：诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度有别，试对此作具体分析。

教师提供必要的背景常识：这里说的是泰山山脉，它在山东省中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。

明确：首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山的景象。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。

“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是凝望泰山时所见的景象。

“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。

4．进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解逐渐向较高的理性层次靠近。提问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？ 明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。

要求学生说出自己最喜欢的诗句，并阐述理由。或者“这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因”，或者“这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为这其中的原因是什么？” 比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

“荡胸生层云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝望泰山“层云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，热爱有加吗？

“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。

虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。

1、2句虚写，3、4句实写，5、6句实写，7、8句虚句，虚实交错，意韵悠长。6．学生齐背《望岳》。

四、师生共同研讨《春望》 写作背景：天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。

（1）提问：诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？ 学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

（2）提问：颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

学生可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。提问：这首诗抒发了诗人什么样的情感？

明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。

名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？

关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。

2.杜甫《望岳》《春望》阅读答案 篇二

望岳 杜甫

岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

春望 杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

阅读训练

(1)两首诗都围绕“望”字展开，但蕴含的感情截然不同，请简要解说。

《望岳》的“望”： ;《春望》的.“望”： 。

(2)请结合加点字赏析下面诗句。(任选一句)

(A)阴阳割昏晓。(B)城春草木深。

选( )

赏析：

参考答案：

(1)《望岳》的“望”： 热情赞美泰山的高大巍峨气势和神奇秀丽，流露出对祖国山河的热爱之情，表达诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志( 1分，答出任意一点即可);《春望》的“望”：伤时、忧国、念家、悲己。( 1分，答出任意一点即可)

(2)选(A)赏析：“割”字写出泰山像一把硕大无朋的刀将阳光切断，泰山南北明暗对比强烈，突出了泰山巍峨高大的形象。选(B)赏析：“深”字写出了国都草木丛生，一片荒凉，让人从眼前的景象想到人民遭乱流离失所、国家濒于倾覆的深重灾难。

二：

1、结合全诗，说说《春望》中的“望”字包含哪些含义。

诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远到近，视野从山河到城，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——思念亲人。

2.“国破山河在，城春草木深”中，“破”和“深”字体现了诗人怎样的思想感情?一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。

3.对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联历来有不同的解释，你的理解是什么?“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是：花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两种说法虽然不同，但其内涵却能相通，一是触景生情，另一则是移情于物，可见诗内涵之丰富。

4.《春望》这首诗前四句触景伤怀，写春望之景;后四句忧时伤乱，写春望之情。全诗表达 了 “ ” 的主题。

5.请从“钟”字入手,对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。(2分)

答“钟“积聚、汇聚之意。将大自然人格化，生动形象地写出了泰山的神奇秀丽。

6.请从“割”字入手，对“阴阳割昏晓” 这句诗作简要赏析。

答.“割”字炼字极好，那照临下土的阳光，好象被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

7.“会当凌绝顶,一览众山小”寓意的人生哲理是什么?(2分)

答.只有不怕困难，敢于攀登绝顶，才能俯视一切，傲视群雄。(要想攀登人生顶峰，就一定要有敢于攀登绝顶，俯视一切的不怕困难的雄心壮志。)

8.“会当凌绝顶，一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情?(2分)

3.杜甫诗之「春望」全文及翻译 篇三

【原文】

春望

——杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

【译文】

故国沦亡，空对着山河依旧，春光寂寞，荒城中草木丛深。

感伤时局，见花开常常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心。

愁看这漫天烽火，早又阳春三月，珍重那远方家信，漫道片纸万金。

独立苍茫，无言搔首，白发稀疏，简直要插不上头簪。

【作者简介】

4.《望岳》《春望》教学设计 篇四

情智语文工作室 姚红杰

学习目标：

1、吟读诗歌，读出诗味

2、以诗译诗，读懂诗意

3、比读赏析，读透诗情 学习重点、难点：

在比读过程中赏析诗歌的炼字美、手法美、传情美等。教学设想：

设计吟读----译读----比读---背读四个教学活动，在大量的实践中感悟积累，提升能力。学习过程：

导入：杜甫，一个对诗歌的创作精益求精，语不惊人死不休的诗人；一个不论穷达都将自己的命运与国家的命运紧紧相连的诗人；一个命运虽然坎坷却令人肃然起敬的诗人；今天，让我们带着对他的仰慕、敬意走进他的作品，走进他的人生。

活动一：吟读

过渡：自古就有“一章三回读，一句十会吟”的读书方法，鲁迅《从百草到三味书屋》中也提到了老先生的吟读：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”看得出吟读的韵味。

教师提示吟读方法：

声音要有一点起伏（高低、轻重、节奏、拖止）节奏的划分；带一点古人的味道（肢体语言，投入）学生活动：自由的、旁若无人的、自我陶醉的大声朗读课文。学生朗读展示：

生生评价，教师评价指导。以朗读中出现的问题为引导的切入点，如诗歌的感情基调、高低、节奏的指导。

《望岳》的自信豪放，《春望》的沉郁忧伤。

“造化钟神秀”中“钟”，“阴阳割昏晓”中“割”的重读和拖读；“家书抵万金”中后三字的段读、拖读，“浑欲不胜簪”中“簪”的颤读。“会当凌绝顶，一览众山小”的高昂；“国破山河在，城春草木深”的触目惊心；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧伤；

教师示范，师生合作，感染引导学生入情入境的吟读。活动二：译读

过渡：吟读读出杜甫诗歌音韵之美，带着余音绕梁的回味，用笔欣赏语意之美。

教师提示译读方法：

把古诗译成现代诗，以诗译诗，保持诗的语言 把有些字解释一下，有些字的意思扩展一 注意力求押韵 教师示范：

宗夫如何，齐鲁青未了。

泰山啊，你究竟有多么宏伟壮丽？ 你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。五岳之首的泰山啊，我该用什么来形容你？ 那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。国破山河在，城春草木深

国都沦亡，空对着山河依旧，春光寂寞，荒城中草木丛深。长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春深三月城空人稀，草木茂密深沉。学生活动：

选择自己最有感悟的一首诗歌以诗译诗。小组交流，展示：

教师结合具体内容适时指导。

“齐鲁青未了”的含义；“国破山河在”中“国”含义；感叹词语的表现力。师生合作译读： 生读诗，师读译文 岱宗夫如何，齐鲁青未了。

五岳之首的泰山啊，我该用什么来形容你？ 那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南明暗清晰，判若黄昏和晨晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。

看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

啊，将来我一定要登上峰巅站得高高，俯首一览，众山匍伏在山脚下是那么渺小。

小结：一首简短的诗歌我们可以演绎出无数种与之表情达意想附的现代诗文，感受的到诗歌语言的锤炼，含义的丰厚。

活动三：比读 探究提示：

异：诗歌的创作背景；风格基调；主题思想

诗歌的语言（我欣赏„„因为„„）

炼字、修辞、写作手法（虚实结合、化静为动、对比、移情于物、细节刻画）

同： “望”的作用 诗歌的层次 探究，合作交流，展示。教师据展示点拨引导： 异：

背景：《望岳》开元盛世，年少豪放 ；《春望》安史之乱，饱受沧桑； 基调：《望岳》雄阔深远 ；《春望》沉郁顿挫； 思想：《望岳》抒发远大抱负 ；《春望》忧国悲己；

“造化钟神秀”中“钟”拟人，虚写；“阴阳割昏晓”中“割”夸张，化静为动；

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”移情于物；“国破山河在”中“破”的触目惊心； “白头搔更短”的细节刻画。

同：“望”统领两诗；两诗先景后情

小结：理性的比读走入作品，感受炼字美，传情美，人格美，思路美。活动四：背读两诗。自由背读，齐背。

结束语：杜甫，裘马清狂没有消磨他的壮志，十年困守没有沉沦他的赤诚，他的“圣”

5.《望岳》《春望》导学案 篇五

《望岳》

学习目标 ：

1、背诵诗歌，围绕“望”，体会泰山巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、赏析诗中名句蕴含的人生哲理。

3、感受并学习青年杜甫的豪情。

学习重点：围绕“望”，体会泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理

学习方法：朗读法合作探究法练习法

学习资源：班班通辅助性资料

知识提纲：

望岳

首联：绵延不绝、树木葱郁远望

描绘泰山景色颔联：神奇秀丽、巍峨高大近望

颈联：云涌云翻、鸟儿归巢细望

想象登顶感受尾联：一览众山小

杜甫：豪情勃发、壮志满怀/ 6

一、导入《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。

板书：望岳唐杜甫

二、学生读背这首诗，完成下列习题：

1、积累文学常识

杜甫 ：字，别号，代伟大的现实主义诗人，其诗作被称作，都收集在。他著有“三吏”、“三别”，另外两篇分别是、，“三别” 是指他的、、。

杜甫的诗作在总体上反映了朝由而的过程。

2、中国的五岳是：东岳、西岳、南岳、、北岳、中岳。

3、诗歌中描绘泰山景色的是联、联、联。

4、抒写杜甫愿望的诗句是。（会背、默写）

5、杜甫望到的景象，请同学们任选一联说一说。（解释下列字词）

青未了：钟：荡胸：曾：眦：会当：附：（1）首联：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。

（2）望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。

“钟”：聚集，宠爱、钟爱，既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。

“割”：阴暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山的巍峨高大。

（3）望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。

三、合作讨论，名句赏析：

1、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。

讨论：这句话中蕴含了怎样的人生启示？

附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。

2、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？

附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。

第二课时春望

学习目标：

1、朗诵诗歌，准确把握诗中情感，2、理解诗歌内涵，领略诗人深沉的爱国情怀。

3、会背并正确默写这首诗歌。

学习重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感

学习难点：深入理解名句，提高品味语言鉴赏诗歌的能力。学习方法：朗读法合作探究法练习法

学习资源：班班通辅助性资料

知识提纲：

首联：破败，荒凉，萧条

春望：颔联：花溅泪 鸟惊心

颈联：思念、牵挂亲人

尾联：忧国思家

一、导入

过了二十年左右，47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象：破败，荒凉，萧条板书：春望

二、学生自学：

1、查资料：关于此时的杜甫和写作背景

诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

2、如何学习诗歌？（读诗歌，争取会背）

第一招：多读——读出诗韵

（1）、读准字音(2)、读出重音和节奏(3)、读出疑问第二招：多思——感悟诗意、品味诗情

3、诗歌的首联、颔联各写了哪些景象？这些景象组成了怎样的画面？（结合注释）

4、想象诗歌的颈联、尾联的画面，诗人各抒发了怎样的感情?

三、合作讨论，感受

1、这首诗歌抒发了诗人怎样的感情？

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。忧国思家。

2、名句赏析“烽火连三月，家书抵万金”

附：用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的思念之情。

3、赏析：“白头搔更短，浑欲不胜簪”

附：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。、表现手法

移情于物，情景交融

附：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。

四、课堂练习

完成前沿第25课第一课时。

五、课堂小结

中年杜甫：愁苦，焦虑 忧国忧民，流泪的，感伤的，饱经风霜的。

国家的苦难，人生的坎坷，生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发，磨掉杜甫的骄狂，使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁，却始终磨不掉青年时期立下的志向，磨不掉他忧国忧民的博大胸襟，乃至困顿至极的他竟然能发出使人震撼的呼喊„„

6.春望望岳教学课件 篇六

1、了解诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情;

2、激发学生的联想和想象;

3、理解融情于景的表现手法，把握诗的景与情，感受品味诗歌的意境;

教学重点：

1、了解每首诗创作的时代背景、理解每首诗的思想感情;

2、初步鉴赏品味诗歌的美点;

3、把握诗的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学难点：

1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的.诗意;

2、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。

教学方法：

朗读教学法、合作探究法、想象品读法

课时安排：

两课时

教学过程：

一、导入

同学们都知道，杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人。他的诗歌大胆地揭露了当时统治阶层的腐朽，反映出人民的苦难，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。这节课，我们学习他在不同时期创作的三首诗歌，一起了解作者思想的发展变化和当时的社会状态。

二、背景简介

三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。

三、朗读课文

1、学生结合注释，辨识字音，朗读作品。

2、指名读课文，学生互相评议。教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

3、教师范读。

4、集体朗读。

四、阅读赏析

《望岳》：

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

“岱宗夫如何?齐鲁青未了”写出了作者乍一望见泰山时，欣喜惊叹仰慕的情形。在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句表现出远望泰山所见的高大形象。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。

“荡胸生层云，决眦入归鸟”这是细望泰山时所见的景象。

“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人大胆而豪迈的想象。

2、学生交流，理解赏析诗歌的竟境美：

(1)这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?

这首诗主要描写了泰山地域之广阔(齐鲁青未了)，景色之秀美(造化钟神秀)，山势之高峻(阴阳割昏晓;会当凌色顶，一贤众山小)。

(2)全诗中最让你感到心胸激荡的两句?说说偏爱这两句的理由。

“会当凌绝顶，一览众山小。”写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。

(3)作者当时为什么有这样的感受呢?

唐朝盛世;诗人年轻，意气风发;漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人青年时代兼济天下的远大抱负。

3、学生自由朗读，集体朗读，学生赛读。

4、学生背《望岳》。

《春望》赏析：

1、学生合作探究理解赏析：

“国破山河在，城春草木深。”写春望所见。虽是写景，却也真切地传达了诗人忧国伤时的感情。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。

诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。

“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼。写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情。

“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思。 “白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

这首诗反映了诗人感时忧国、思念家人的真切感情。意脉贯通，情景兼具，感情强烈。

2、学生自由朗读，集体朗读，学生赛读。

五、比较两首诗风格的异同

1、学生齐背《望岳》《春望》。

2、请学生辨析两首诗的风格。

《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。

《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。

六、布置作业

1、默写《望岳》《春望》。

2、预习《石壕吏》。

板书设计

望岳 远望→近望→细望 凌云壮志，豪迈胸襟

所见：寄情于物

所感：触景生情

春望 感时忧国 思念亲人

所盼：深切思念