三年级语文教学活动（精选11篇）
1.三年级语文教学活动 篇一
三年级语文教研活动计划（2006学年第二学期）
一、指导思想：
本学期，我年级组将全面贯彻党的教育方针，认真学习先进的教育思想和新的课程标准，围绕县教研室及学校本学期工作目标，积极稳妥有效地深化语文课程改革，以更新的观念为前提，以提高课堂教学效率为重点，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，将继续以实施素质教育为目标，全面提高学生语文综合素养。
二、工作要点：
1、强化理论学习。
让阅读成为每一位教师生活的一部分，将有益的学习内容与组内教师分享，并针对相关内容进行主题性的研究，在实践中落实先进的有效的教学理念。、加大教研力度，扎实开展丰富的活动，提高教研实效
教研组将要确立以活动促发展的意识，重视提高每一位语文教师的业务素质，充分利用时间组织教师围绕新课程的基本目标、具体要求及其实施方式这一核心内容加强理论学习，更新教育观念。不断改善教师的知识结构，更加紧密地加强协作。真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来。就上学期教学中产生的真实性问题进行疏理，并对相关的问题进行资料查找，从而筛选确立本组的研究课题。落实课题方案的撰写，同心协力进行真实性的课题研究，力求教研一体化，依托团队的力量，凭借课题研究提高教学质量。教研组各成员应发挥团队优势，多走入同伴日常课堂，互听互学，听课后立足于学情就教学中的真实性问题与困惑进行讨论与交流，以探得更多更有效的提高学生课堂学习效率的教学方法，形成日常研究的习惯。
3、加强课题研究。
本学期继续开展“阅读古诗文”的课题研究。本组教师要在课题的引领下，积极开展个人课题的研究，争取多出成绩。
4、加强课改过程管理。
本组教师要积极切磋教法学法，认真上好组内公开课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。同时要努力将教研组建设为学习化组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高，5、规范语文教学常规管理。
（1）、抓集体备课。强化课前钻研，发挥集体指挥，规范集体备课，作到定时间，定内容，定负责人，提倡研讨形式的多样化及时化，真正做到实效。
（2）、加强相互听课的力度。继续提倡相互听课，跨学科听课，扩大听课面。
（3）、加强学生学习习惯的培养，特别重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施抓经常，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。
（4）扩大学生阅读量，加强学生的小练笔，将阅读与写作有机结合。
2.三年级语文教学活动 篇二
一、在观察操作中, 丰富学生表象, 积累基本体验的活动经验
低年级学生的内心世界往往不是按照定义的方式来理解的, 他们更多按照先前眼睛看到的、尔后积累在脑海中的先前经验来对所学的抽象概念加以思考的.丰富的经验背景是学生理解概念的前提, 否则将容易死记硬背概念的字面定义而不能领会概念的内涵的问题产生.这里的“经验”, 学生除了可以从学校学习中获得, 学生在日常生活中的获得也起着非常重要的作用.
案例《轴对称图形》
教学环节一:认识轴对称图形———研究“美”
(一) 创设情境导入, 激发兴趣
谈话:小朋友们, 现在是什么季节啊?
出示:蝴蝶、昆虫图片, 谈话:请小朋友仔细观察这些昆虫, 它们有什么共同特征吗?
揭示:像它们这样左右两边或者上下两边一模一样的, 我们就称它们是对称的.
板书:对称
(二) 指导观察, 认识特点
1. 寻找生活中对称的物体.
(三) 演示导学, 形成概念
1. 课件出示天安门、奖杯、飞机平面图形.
引导学生观察:其实它们有一个共同特征, 你们发现了吗?
启发学生:你们是怎么知道这些图形是对称的?有什么好方法来证明?
板书:对折
谈话:老师这儿有一张天安门的平面图形, 谁愿意上来对折给大家看?
引导学生操作:老师已经把天安门、奖杯、飞机的平面图形发给了大家, 请同学从一号信封里拿出这三个图形, 看看对折后的两部分你发现了什么?生汇报.
揭示:对折后的两部分大小一样, 形状相同, 两部分边线重叠在了一起.
像这样, 对折后的两部分大小一样, 形状相同, 我们就称这两部分完全重合.
板书:完全重合
谈话:现在我们的两只手掌就是完全重合的. (在小朋友自己表扬自己的过程中)
引导学生观察:小朋友们, 现在我们把刚刚对折的天安门图形打开, 你发现中间有什么?
学生观察得到:有一条线, 折痕.
引导学生观察:找一找是不是每个图形对折后都有折痕?
学生观察后得出:我们把对折后折痕所在的直线就称为这个图形的对称轴.用直尺“点划线”把它表示出来.先画一竖线, 再画一点, 再画一竖线, 再画点……
这条直线就称为这个图形的对称轴.板书:对称轴
揭示:像这样对折后能完全重合的图形就命名为轴对称图形.板书:轴对称图形
揭题:今天我们就一起来认识《轴对称图形》.生:齐读课题.
给出同桌交流的要求:你能说说什么样的图形是轴对称图形了吗?一起告诉老师什么样的图形是轴对称图形?告诉你的同桌, 什么是轴对称图形?
学生认识轴对称图形并没有想象中的那么难, 首先学生对于“对称”性的物体已经有了一定的认识.教学设计中首先从学生已有的知识经验出发, 选择学生熟悉和感兴趣的素材, 吸引学生的注意, 激发学生主动参与学习活动的热情, 让学生初步感知物体的对称性.揭示“对称”后, 充分利用学生已有的生活经验在生活中寻找对称的事物, 感受数学与生活的密切联系.接着把学生熟悉的天安门、奖杯、飞机的实物图片抽象为平面图形作为观察和操作的材料, 利用学生已有的观察、操作经验, 引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征, 并初步认识对称轴, 初步描述轴对称图形的概念, 让学生充分经历知识的形成过程.很显然, 学生建立轴对称图形的概念必须建立在学生积累大量的感官经验、操作经验的基础上, 且这些体验性经验又具有相似性和共性, 由多个层次的抽象才得以完成.
二、在探究思考中, 优化学生策略, 积累“数学地思考”的经验
学生认识轴对称图形后就可以安排一些带有思维性质的不同层次的练习活动.如:
教学环节二:识别轴对称图形———认识“美”
(一) 动手操作, 加深认识
1. 练习试一试.
谈话:小朋友们, 给你一个普通的图形怎么知道它是不是轴对称图形呢?
谈话:考考你!判断下面哪几个图形是轴对称图形?
明确要求, 学生动手验证:同学们很快就给出了答案, 到底对不对呢?请同学们同桌两个人一组, 拿出2号信封里的四个图形, 先动手折一折, 再来验证你刚才的判断对不对!
学生验证交流得出: (1) 号 (2) 号 (3) 号是轴对称图形, (4) 号不是轴对称图形.
谈话:说说你的理由!你是怎么折的?为什么平行四边形不是轴对称图形?
(二) 综合练习, 发展思维
1. 想想做做第1题. (判断生活中的轴对称图形)
下面的图形, 哪些是轴对称图形?
2. 想想做做第5题.国旗的判断.
3. 想想做做第2题.字母的判断.
A C T M N S X Z
谈话找出其他轴对称图形的字母图形:我们一共学过多少个英文字母? (26个) , 你还能找出还有哪些字母也是轴对称图形?
B D E H I K O U V W Y
这样的练习学生从直观地操作及表象中感受对称, 体会轴对称图形基本特征, 以巩固刚刚获得的初步认识.从练习中看出学生能运用这节课积累的知识经验解决相关的问题.但学生运用知识解决问题时也带有策略意识如:
4. (拓展练习) 这是一个表示时间的图形, 它是轴对称图形吗?
3.三年级语文教学活动 篇三
关键词： 小学三年级英语 课堂教学活动 实效性
一、课堂教学活动要趋向生活化
小学三年级学生具有强烈的好奇心、好活动、爱表现、善模仿等特点，也喜欢新鲜事物，但对陌生语言内心还是存在畏惧感。目前所使用的小学英语教材都很贴近学生的生活实际，教学内容就是平时孩子生活的真实再现。所以新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，如：打电话、买东西、问路、看病等，我们可把教室变成他们的活动场所，为他们提供使用英语进行交流的机会，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，让他们在真实的情景中学习，使他们感觉很自然亲切，认为英语学习很生活化，与实际生活很贴近，真实体验学习英语带来的乐趣，对英语的厌倦感和畏惧感也就无从谈起了。
心理学告诉我们，小学生感觉的情绪性很明显，也就是说，对自己感到不畏惧的，进而产生兴趣的，感觉亲近自然的、与生活很贴近的知识能记得很牢。所以教师在教学中要竭力创设比较真实、贴近生活的教学情境，让他们参与其中，更好地体会语言的交际性和情境性，进而更好地运用语言，体验学习语言成功的乐趣，使他们更好地学习英语。
三年级学生刚开始学习英语，从生理和心理的角度考虑，他们对直观的、形象的、生活化的，以及接触过的实物、好玩的东西感兴趣。所以教师设置的教学活动要以他们的生活为出发点，“投他们所好”地进行教学，把学习的主动权交给孩子，在生活化的教学活动中快乐地学习，进而激发他们学英语的兴趣。
比如在3A Unit6 “Colors”中，我就设计一个教学活动“小小售货员”：
S： Good morning.
C： Good morning
S： Would you like a skirt？
C： No ， thank you.
S： A T- shirt？
C： What colour？
S： Red， please.
通过这样一个教学活动，积极地鼓励他们模仿买卖双方的语音语调，而且给予一定的教学评价，达到语言的真实目的，充分使学生成为学习的主人。学生的学习兴趣很高，都很乐于参与这个活动，体现了课堂教学的实效性。
二、课堂教学活动要设置情景化
在小学英语课堂中，真真实实地引入自然真实的生活化情景，减小学生因不理解所带来的困难，同时真实的生活情景会吸引他们的注意力，激发他们的兴趣和热情，积极踊跃地参与进去。在活动中，要鼓励他们大胆地模仿、感受感知、体会、张口说，激发他们想用英语表达的欲望。学生将在情景中获得的感知和理解运用到情景中，而这情景又是与生活相贴近的，是现实生活真实的写照，这样学生在潜意识里会有这样一个初步的理解：生活中某个时候、某个场合，他们可以这样使用英语，既一定意义上提高课堂的教学效率，又在一定意义上体现该教学是以学生终身发展的教育理念为指导的，真正体现素质教育的意义。
低年级学生有的时候在理解上还是有一定的困难，所以在引入贴近生活化的情景时，可以帮助他们理解、感受、感知，进而体会情景化的语言环境。
例如3A Unit 4 “My family”介绍自己的家人或朋友给别人认识，可以创设一定的生活化情景。情景一：你和你妈妈去超市买东西遇到你朋友;情景二：你和你朋友去逛公园遇到了你的英语老师，鼓励学生大胆地模仿，大胆地说，鼓励他们真实地进入情景中，也可以激发他们创设一定的情景。
三、课堂教学活动要着眼于多元化
课堂教学活动要体现明确性、开发性、生活性、层次性。新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的，如果采用的教学活动形式脱离教学内容，偏离教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。所以要从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言和感受语言，只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。
例如在教学牛津小学英语3AUnit 8“Happy New Year”这一单元后，布置学生调查班上所有学生的生日，帮助学生设计问题表进行有目的的采访，如“This is a doll/ robot/car for you”的练习，用表格整理收集到的信息，按月份把全班学生的生日进行归类，制作生日贺卡，课堂上用对话的形式展示调查结果，赠送生日贺卡。这样具有强烈感染效果的表演场面，使学生跃跃欲试，大大激发学生的表演欲和参与意识，让学生在不知不觉中进入角色，把所学的语言知识运用到实际生活中。在这样符合学生身心特点和能力水平的活动中，学生摆脱了机械、被动的学习，在情境中主动地实践、体验和探究。
在课堂教学中，学生主动参与有效性的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展，必须给每个学生提供参与的机会，给予每个学生以展示自我的机会。因此，我们在进行教学活动时，要尽量避免活动成为少数学生的专利，多数学生没有参与活动的机会，我们应给予每个学生机会和发展空间，让每一个金子都闪闪发光。
4.三年级语文组教研活动 篇四
1.我们组教研活动时间是：周三下午第二节；地点：D栋二楼三年级办公室。2.教案书写请参照“教案封面”要求。唐六妹负责第一二单元，黎彩虹负责第三四单元，唐茜负责第五六单元，郑雪霞负责第七八单元。写好后分享给大家，请各自根据本班实际做相应的调整。
3.兴趣小组活动记录每人写四次记录，填写的时候请切记不要填写时间。收到请回复一下，谢谢。
5.三年级语文教学活动 篇五
学 生
人 数 优 生 及 格 差生情况
人 ％ 人 ％ 人平分 名次
周授课 人 ％
学 及
生 教
学 材
习 简
情 析
况 儿童对一切事物充满好奇，有强烈的求知欲望，对数学有一定的基础认识。学生学习目的明确，能自觉地完成教师布置的作业，学习积极性高。只有极个别学生在学习上需要教师和家长的督促。
本教材内容有：克、千克、吨的认识，两三位数乘一位数的乘法,东西南北、旋转与平移现象、两位数除一位数的除法、周长、分数的初步认识、年月日。
教 及
学 重
要 难
求 点 1、掌握克千克吨的单位换算。www.xkb1.com
2、使学生掌握两三位数乘一位数乘法。
3、使学生掌握两位数除一位数的除法。
4、使学生能掌握平移现象。
5、使学生掌握年月、、日。
6、使学生掌握分数的初步认识。
7、使学生认识长方形和正方形并能计算周长。
教 及
学 方
措 法
施 1、了解学生情况，掌握学生特点制定相应的教学措施。
2、了解小学生的特点，仔细专研教材，根据学生实际认真备课，好切实可行的教案。
3、上课做到讲解清楚明白、语言儿童化，并在课堂中穿插适当的与教学有关的活动寓教于乐，使学生既学到了知识，又活跃了身心，让课堂气氛变得更加融洽。
4、课后认识批改学生的作业，并作好记载，根据地学生情况及时订证，对掌握不好的学生个别指导，每个单元结束后进行小结。
转
差
措
施 1、找出差生成绩差的原因，不歧视他们，给他们更多的关爱。
2、根据差生的作业情况，及时的作好记载，给差生个别指导，让他们赶上队伍。新课标第一网
3、找出差生的“闪光点”给予表扬，让他们重拾学习的信心。
6.小学语文三年级下册活动计划 篇六
一、学生基本情况分析
本年级共有44人，男生29人，女生15人。现在正处于中年级的起步阶段，大多数学生在学习方面能够做到上课专心听讲，积极思考、回答老师提出的问题，能基本掌握老师所讲的基础知识；课下，能够按时、独立、认真地完成作业。但是综合实践能力及阅读能力都非常差。
二、活动宗旨
通过语文活动课的设计，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进少年学生身心的全面发展。
三、活动教学的原则
1、趣味性原则。实践证明，语文活动课教学比语文课堂教学更容易激发学生学习语文的兴趣，使学生喜欢学语文，乐于学语文。
2、学科性原则，发挥一箭双雕的作用。突出学科性原则，至少要包括语文知识的学习和语文知识的应用两个方面。“一箭双雕”就是通过语文活动课，要学到课堂教学中所学不到的语文知识，扩大知识视野，在身体力行中把从课堂教学中所学到的知识理解得更准确，更深刻；通过语文活动课，把课堂所学知识运用到实践中去，使理论联系实际，发展语文应用能力，提高语文素质。
3、实践性原则，达到真知灼见的境界。通过教、学、做的统一，使学生获得真知灼见，以形成多思的习惯。
4、自主性原则，形成无师自通的功效。无师自通功效的形成，应从三方面着手：一是让学生自主学习，真正起到主体作用；二是让学生主动发展，发挥个人专长，发展个性；三是教师应发挥授之以渔、导之以法的作用，切忌包办代替。
四、活动教学的措施
1、多层次。语文活动课可以在个人、小组、班级三个层次上开展。就活动的内容而言，个体和集体的活动又有其不同的深度和广度。如古诗游乐园活动中，先布置学生个人完成指定的内容，然后在小组内互相检查，推荐表现最好的学生参与到班级中。
2、多渠道。语文活动课以整个社会为背景，开展活动的渠道是很多的，从大的方面看主要分为学校、家庭、社会三条渠道。如手抄报新天地的活动中，鼓励学生与家长一起找资料，一起设计，然后在学校中交流经验和成果，在活动中不仅加强了家长学生的联系，也加强了三者的合作。
3、多形式。语文活动课可根据具体情况，灵活机动地开展各种形式的活动。
4、多系列。例如，上课时，进行讲格言故事-给格言分类-互赠格言-朗读格言，课后进行格言展览等活动。在教师营造的良好语言环境中，学生理解语言运用语言的能力得到提高。
五、具体活动安排 3月份
1.好书大阅读
2.推荐适合三年级小朋友阅读的各种书籍，激发他们阅读的兴趣，有效地拓展他们的知识面。3.“三八”妇女节贺卡制作
4.展开这一语文活动，旨在提高学生的兴趣，提升学生的创造能力，并通过这样的一种学习形式，来激发学生的参与热情，并在学习中体会制作卡片的快乐并有一定收获。4月份
1.古诗词收集 激发学生朗诵古诗文的热情，并提高学生的语言综合涵养，促进学生更好热爱祖国语言，积累祖国语。2.成语大乐园
引导学生自觉主动地学习、积累、运用成语，体会成语的魅力，锻炼学生的思维能力，激发学生学习语文的兴趣。5月份
1.古诗词朗诵比赛
2.巩固已学的成语，扩大词汇积累，提高学生对成语的理解能力和运用能力。3.成语大比拼
通过讲故事活动，培养学生当众说话的能力、形象思维能力；培养同学们说话大方、口齿清楚的好习惯，尽快提高他们的口头表达能力。6月份
故事大赛
通过比赛，激发学生背诵古诗词的兴趣，提升他们对古诗词的爱好。书写比赛
7.英语课堂教学活动纠错三例 篇七
一、过多的“教师引导”
在PEP6 Unit 3 My birthday A“Let’s talk”这堂课中, 教完本课时的“Let’s talk”后, 教师为了由操练型任务向实践型任务转化, 要求学生以“My birthday”为话题仿照课文对话, 三人一组自编新的对话内容。为了帮助学生搭建语言支架, 教师提供了一定的框架。
When is your birthday?
My birthday is in...Is your birthday in..., too?
No, my birthday is in...What about you, xxx?
My birthday is in....
学生对以上对话可以说驾轻就熟, 只要换个名字和换个月份就行了, 因此学生创编的对话内容屡屡雷同, 如出一辙。对话操练到最后, 有的学生干脆不说自己出生的真实月份, 挑个简单易读的月份, 草草结束对话。
纠错:教师此项活动的设计初衷无可非议, 主要是为了巩固学习内容, 鼓励学生运用新学的句型, 由操练型任务向实践型任务转化。出示“Useful expressions”为学生的语言输出起到了”支架“作用。但学生创编的对话为何质量不高呢?其实这是教师在引导观念上出现了偏差, 虽然我们强调要为学生语言的输出搭建有效的支架, 但在此拓展阶段, 教师应该拆除“支架”, 过多的引导, 反而束缚了学生自由创新的“绳索”, 学生受此束缚只能按部就班, 不敢越雷池半步, 创新的思维火花难以迸发, 发展到后来不根据实际情况, 挑个发音简单的完成任务。
建议:由“教师捆绑”走向“学生松绑”。
新课标提出:教师在课堂教学中是主导者, 那么必须一切从学生出发, “导”之有方, “导”之得法。教师要针对不同能力的学生提供舞台, 在“Useful expressions”中, 只需呈现主干句型即可。
如:When is xxx’s birthday?Her/His birthday is in...Is your birthday in...too?教师可以鼓励学生用一些学过的句型拓展谈话内容。
如:What do you do on your birthday?When do you have your birthday’s cake?
Your birthday is in spring/summer/winter/fall.You can do……
教师可鼓励学生“自我表现”, 根据实际情况及个人能力创编不同长度的对话, 有话则长, 无话则短, 不拘泥于规定的语言材料, 在“松绑”中使学生的创造力在课堂得以充分展示, 让学生成为学习的真正主人。
二、实物道具过场秀
PEP2 Unit 4 Do you like pears?A“Let’s learn”这堂课主要学习水果单词, 为了让学生能够直观有效地学习这些水果单词, 教师采用了实物教学的方法, 一一出示真实水果, 让学生从看、摸、闻中学会单词的读音。其实在这一过程中很多学生都已经耐不住性子了, 在课堂上看到实物感到无比兴奋。接下来, 为了巩固“Do you like...?Yes, I do./No, I don’t.”教师把刚才那些实物水果切成小片, 放在盘子里, 然后问学生:“Do you like...?”如果说:“Yes, I do.”就把相应的水果给他或她。
能够吃到水果, 全班学生的兴趣都被调动起来了, 后面的学生甚至站起来看了, 听课老师仔细听对话操练, 每一个学生都说:“Yes, I do.”因为这样可以吃到水果, 更有甚者, 为了节省时间, 还没等对方问“Do you like...?”早就回答:“Yes, I do.”急着想拿到那个水果, 早就把语言的交际抛在脑后了。
纠错:教师在本课时想利用实物创设情境激发学生语言交际的兴趣, 体验语言知识的实践功能, 然而实物情景如果不加控制, 没有对情景设计的目的、作用做深入思考, 一味追求情景的真实、趣味, 就分散了学生的注意力, 此时的实物情景已是负担。
建议:舍弃摆设的情景。
教师要明确情境创设只是手段, 体验用英语交流才是目的。因此, 创设的情境要紧紧围绕教学目标, 看能否最大限度地、最经济地、最简洁地实现目标。
如本节课中, 教师为了让学生在生活中体验询问:“Do you like...?”学生根据自己的个人喜好说:“Yes/No.”但是教师大张旗鼓地用了食物水果, 没有人愿意说:“No.”因为得总比不得好。在这个环节里, 只需要开展同桌合作即可, 事先教师发一张调查表, 让学生在相应的水果栏目下, 打“√”表示“Yes”, 打“×”表示“No”, 然后把调查表给同桌, 进行一问一答的“pair work”, 这样即在真实场景下, 让学生体现自己真实的喜好, 每个学生都有机会操练到本课时的重要句型。
三、故事教学舍文本, 编繁琐
PEP3 Unit5 What do you like?B“Let’s talk”本课时的教学内容是Mike和John一起到中国朋友Zhang Peng家吃晚饭。教师为了再现这个情景, 自编了一个教师的外国朋友Aaron到自己家做客吃饭, 故事中出现了很多比较难学的单词, 加入了一些中西方文化的对比。其实本篇“Let’s talk”本身就是一个很好的完整的故事结构, 人物都是学生熟悉的, 也体现了中西饭饮食文化的不同之处和中国朋友的热情好客。
纠错:故事教学目前在小学英语课堂教学中比较流行, 很多老师上公开课, 都采取故事教学这一策略。有的教师为了避免故事教学的枯燥, 加进很多表演内容, 让学生在这一过程中, 既唱歌又跳舞, 然而热闹花哨的活动形式虽然吸引了学生, 却忽视了故事教学的本质——为学习内容服务, 有时结果只能是走马观花。
建议:故事教学的形式可以是多种多样的, 但不应脱离课本本身的文本框架, 不能够为了故事教学而教学, 舍弃课本本身的就近资源, 而绕个大圈自编一个繁琐的故事结构, 让学生在一堂课中的任务陡然增加了, 既要学习教师自编的故事, 又要学习本课时的文本。故事教学首先要从学生的水平能力出发, 采用符合他们认知程度的语言组织, 故事的繁简、长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点安排。
浙江省小学英语对课堂教学的建议是, 课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际, 精心设计有效的活动和任务, 活动内容应该符合学生的认知发展水平, 贴近学生生活实际, 教学活动应为本课时的教学目标服务, 体现梯度, 操作简便。
8.浅析小学三年级语文教学 篇八
关键词：小学；三年级；语文；教学
作为小学教学工作的重要组成部分，三年级语文教学的关键性不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对小学三年级语文教学的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化三年级语文教学的最终整体效果。
一、促使学生认识到学习语文的重要性和趣味性
1、让孩子养成看课外书的习惯，这点对学习语文是很重要的。课前要认真预习，熟读课文，把不懂的地方记下来，学会带着问题听讲，学会查字典，查资料；要让孩子养成上课认真听讲，并记下课堂笔记的习惯。上课时的思路一定要随着老师走，要积极发言，还要注意同学的发言，与老师形成互动；课后一定要认真复习，整理课堂笔记。
2、培养小学三年级学生对语文的兴趣。兴趣是最好的老师。在教学实践中，对于调动学生的学习兴趣，笔者运用并总结了以下方法，收到了良好的效果。经常给讲故事，孩子爱听故事，听多了，他也就自己学会拿书看，学会思考故事内容，从而慢慢培养他的兴趣，等他稍大些就可以买些微型小说，还可以是历史故事这些书，一开始可能是浅显的历史、故事书、简化的名著，逐步加深内容。如果真正引发了兴趣，语文学起来很轻松。
二、充分树立其学生的学习主体意识
1、激发学生学习主体意识。想要激发出学生的学习主体意识，教师就必须要先让学生对语文知识感兴趣，为此教师必须要充分的了解和掌握学生的兴趣点，以学生的兴趣点为基准结合教学知识内容，为学生创设出能够激发他们学生动力的课堂教学环节。在这一环节当中，为了实现对学生思维水平和创造能力的发挥，教师应多为学生开设一些能够让他们自由发挥的课堂活动，为他们的个性发展提供空间。
2、树立学生学习自信心。在学习过程中，学习自信心对于学生的学习结果会产生直接影响，因此在小学教学阶段必须要帮助学生树立起良好的学习自信心。在教学过程中，笔者会经常遇到一些"偏科"、"不喜欢语文"的学生，经过与他们的交流笔者发现，其实他们并不是真的不喜欢语文，而是觉得语文知识学习起来有些难，这就是学生学习不自信的典型表现。为了改变学生的这一现状，笔者利用测验对学生的实际学习水平进行了掌握，然后在课堂教学上让学习水平偏低的学生回答简单的课堂问题，让学习水平较好的学生回答困难的课堂问题，并给予他们充分的肯定和鼓励。
三、注重启发教学，并倡导学生个性发展
新课程改革要求教师要进行启发式教学，而不是以往的“满堂灌”模式，这样的启发教学能够充分调动学生的积极性，启发学生思考，培养学生灵活多样的思维，并引导学生自主自觉地学习，在教师的帮助和指导下，更好地完成学习任务。
传统的儒家文化就倡导因材施教，也就是要依据学生自身的特点及学习状况来进行适合的教育，同时，新课改改革下也提倡学生个性自由发展，充分发挥学生的特长，让学生全面发展。在具体教学过程中，教师要根据学生们自身的学习进程和接受能力来不断地调整学习计划，制定不同层次的学习目标，以适应学生各阶段的学习。
四、注重网络教学资源的运用，优化小学语文教学
在小学语文教学中运用网络资源，能够降低小学生学习知识的难度，提高学习效率，也能够培养小学生的学习能力和创造力。首先，小学生的年龄都比较小，其学习知识的能力也比较有限，思维也需加强训练，单纯靠书本知识来教授会使小学生们感到枯燥无味，学起来比较困难，而运用网络资源后，教师通过幻灯片的形式把课本知识直观地展现出来，能够降低小学生学习知识的难度，提高学习效率，更快地实现教学目标。其次，小学阶段的学习是非常重要的，小学生的各种能力培养在这一阶段就能很好地体现出来。语文教学是基礎教学，能够培养学生的各种能力，如学习能力、创造力和认知能力等。
五、注重语言运用，挖掘语文学习潜能
1、多媒体教学，生动再现语言魅力。多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。而文学作品是通过语言文字传达信息的，可借助图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果，便于感知课文内容。
2、重视学生个性，培养语言创新精神。语文教学中的阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，教师要重视学生独特的感受、体验和理解，发展学生的个性，培养创新精神。尤其是运用现代教育技术手段进行教学，可加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。
六、结语
综上所述，加强对小学三年级语文教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的三年级语文教学过程中，应该加强对其关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体实施过程的科学性。
参考文献
[1] 王朝瑞.小学三年级语文课堂教学互动的现状调查[J].南京师范大学学报.2014（10）：88-89.
[2] 孙景华.3-5年级小学生语文阅读元认知的特点及干预[J].河南大学学报.2015（02）：12-14.
[3] 张倩.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].软件导刊（教育技术）.2014（03）：15-17.
9.三年级《科技活动》教学设计 篇九
课时安排：两课时 教学目的
1、了解制作纽扣的材料。
2、培养学生动手能力。教学难点 会制做纽扣玩具。教学重点 了解制作纽扣的方法。
教学准备 纽扣、塑料吸管、小刀、硬纸板等 教学过程
一、导入 棉线绳与纽扣是好朋友，他们在一起会发生什么有趣的事情呢？我们做一做纽扣 玩具“咕咕叫”，一定会非常开心。
二、活动探究
1、简单介绍活动需要的材料。
2、讲解活动方法。参考方案
（1）找一颗 4 眼或 2 眼大纽扣，对着的扣眼中穿过一根棉索线，将索线的线头 接在一起。
（2）将棉索线穿在两只手上撑开，用力旋转纽扣，是手中棉索线不断向前缠绕，1 然后，两只手用力向外侧拉棉索线，一拉一松，纽扣就一正一反地旋转起来，发 出像鸽子名叫的 “姑姑”声。具体玩法： 参考见课本。
三、学生动手实践。小组合作，教师巡视指导。
三、活动评价。
四、小结，谈收获。教学反思
第二课空中飞盘
课时安排：两课时 教学目的
1、了解制作空中鼓的材料。
2、培养学生动手能力。教学难点 会制做空中飞盘。教学重点 了解制作空中飞盘的方法。
教学准备。彩笔、硬纸板、小刀、橡筋圈等 教学过程
一、导入 五颜六色的 飞盘，在空中飞舞，好看极了，同学们在一起玩，一定非常开心。
二、活动探究
a)简单介绍活动需要的材料。b)讲解活动方法。
（1）在硬纸板板上画一个碗口大小的圆，用剪刀把它剪下，在圆的边上剪一个 2 小口。
（2）用细丝把橡筋固定在筷子的一端，作为弹射棒。（3）用彩笔涂色。玩法：参考见课本。
三、学生动手实践。小组合作，教师巡视指导。
四、活动评价。
五、小结，谈收获。
六、教学反思
第三课弹射模型飞机
课时安排：两课时 教学目的
1、了解制作的材料。
2、培养学生动手能力，让学生体会成功的喜悦。教学难点 会制做弹射模型飞机。
教学重点 了解制作弹射模型飞机的方法。教学准备弹射模型飞机 剪刀、橡筋圈、回形针、橡皮泥等。
教学过程
一、激情导入。这是一架用废纸盒制作的简易模型飞机，做得好，可以飞二、三节日前，动 手做件神秘的礼物送给好朋友。好朋友一定非常高兴。
二、活动探究
1、简单介绍活动需要的材料。
2、讲解活动方法。参考方案一：
（1）用废纸或卡纸勾画飞机图形，沿实线剪下，按虚线外折。（2）在飞机头部插上回形针或粘上橡皮泥。（3）到室外试飞。参考方案（见课本）。
三、学生动手实践。小组合作，教师巡视指导。
四、活动评价。
五、小结，谈收获。教学反思
第四课好玩的小船
课时安排：1 课时 教学目的
1、了解制作的材料。
2、培养学生动手能力，让学生体会成功的喜悦。教学难点 会制做小船。
教学重点 了解制作小船的方法。
教学准备 带状植物叶、剪刀、小刀、卡纸、胶水等。教学过程
一、激情导入。同学们都见过水中航行的船。今天我们自己动手制作一条好玩的简易小船，如果做好了，相信同学们一定非常高兴。
二、活动探究 简单介绍活动需要的材料。解活动方法。参考方案一：
（1）将将一张废旧的挂历纸，裁剪成一长方形。（在两端的适当处画上虚线，距 4 离可要一样。）
（2）用剪刀照图样剪裁。小心不要伤到自己。（3）用订书机（或大头针）钉住。（4）按自己的设计装饰小船。（5）将小船放入水中试一试。
参考方案（2）、（3）见课本学生动手实践。小组合作，教师巡视指导。
三、活动评价。
小结，谈收获。教学反思
第五课吹纸游戏
课时安排：1 课时 教学目的
1、了解制作的材料。
2、培养学生动手能力，让学生体会成功的喜悦。教学难点 会制做在纸上吹气。教学重点 了解制作的方法。教学准备 薄纸、厚书。
教学过程
一、激情导入。同学们，告诉你一个秘密，纸条很轻，吹一吹能飘起来。但有些结果可能同 你的想法不一样呢。不信你试试看。
二、活动探究
1、简单介绍活动需要的材料。
2、讲解活动方法。
（1）把一张薄纸拿到面前，平放在嘴唇下方，在纸的上方不断吹起。（2）在桌上放两本厚书，书上放一张纸。从纸的下方吹气。纸会飞起来吗？
（3）把两张纸竖着拿到面前，从两张纸中间吹起。会把纸吹开吗？ 学生动手实践。小组合作，教师巡视指导。
三、活动评价。
四、小结，谈收获。教学反思
第六课管筒玩具枪
课时安排：两课时 教学目的
1、了解制作管筒玩具枪的材料。
2、培养学生动手能力。教学难点 会制做管筒玩具枪。教学重点 了解制作管筒玩具枪的方法。教学准备 圆珠笔芯、吸管、铜丝、橘子皮、瓜皮等
教学过程
一、导入 同学们自己制作管筒玩具枪，研究它是射向目标的，你会有新的收获，也一定非 常开心。
二、活动探究
1、简单介绍活动需要的材料。
2、讲解活动方法。参考方案
（1）将用过的圆珠笔芯，去掉笔头作枪管。
（2）将一段比笔芯管口稍细一点的铁丝做手柄。手柄的末端弯成圆形。
三、学生动手实践。小组合作，教师巡视指导。
四、活动评价。
五、小结，谈收获。
六、教学反思
第七课刺穿塑料袋
课时安排：1 课时 教学目的
1、了解刺穿塑料袋的材料。
2、培养学生动手能力。教学难点 会制做 教学重点 了解制作玩法。
教学准备 塑料袋、水、竹签、削尖的铅笔、水盆等 教学过程
一、导入
同学们用竹签、铅笔尖刺穿装有水的塑料袋，水会流出来吗？也许你会认为，塑料袋被刺穿了，水当然会流出来啦！我们还是试一试吧，也许实际情况跟你的 猜想不一样呢？研究它其中的奥秘，你会有新的收获，也一定非常开心。
二、活动探究
简单介绍活动需要的材料。
3、讲解活动方法。活动一：竹签刺穿塑料袋 活动二：铅笔刺穿塑料袋 活动三：刺穿塑料袋比赛
三、学生动手实践。小组合作，教师巡视指导。
四、活动评价。
五、小结，谈收获。教学反思
第八课包装袋上的日期
课时安排：1 课时 教学目的
1、了解包装袋上日期的作用
2、培养学生动手能力。教学难点 了解
教学重点 了解包装袋日期的种类？分别代表什么意思？ 教学准备 记录卡、包装袋、铅笔 教学过程
一、导入
许多食品的外包装上都标有日期，即生产日期和有效保质日期，不同的食品有不 同的保质期。调查一下，你会有许多新的发现。也一定非常开心。
二、活动探究 简单介绍调查步骤。讲解活动方法。
1、收集不同的包装袋。
2、确定调查内容。
3、列出调查分工表。
4、分小组调查。
5、整理小组的调查记录，将你们的发现记下来。
三、学生动手实践。
四、活动评价。小结，谈收获。教学反思
第九课沙滩上的印迹
课时安排：两课时 教学目的
1、了解沙子的作用。
2、培养学生动手能力。教学难点 了解沙子的作用。
教学重点 了解包装袋日期的种类？分别代表什么意思？ 教学准备 记录卡、包装袋、铅笔 教学过程
三、导入
许多食品的外包装上都标有日期，即生产日期和有效保质日期，不同的食品 有不同的保质期。调查一下，你会有许多新的发现。也一定非常开心。
四、活动探究 简单介绍调查步骤。讲解活动方法。
1、收集不同的包装袋。
2、确定调查内容。
3、列出调查分工表。
4、分小组调查。
5、整理小组的调查记录，将你们的发现记下来。
三、学生动手实践。活动评价。小结，谈收获。教学反思
第十课 杂交水稻之父——袁隆平
一、教学目标：
1、能自己读懂课文，知道课文主要讲了什么。
2、理解课文中某些词语的意思。
3、能从课文中感受到袁隆平搞科学研究的奉献精神和合作精神。
二、教学重点： 了解袁隆平的研究作出的巨大贡献。
三、教学难点： 能从袁隆平的具体事迹谈自己的感受。
四、教学时间：一课时
五、教学过程
一、解题、导入新课父，本指父亲。这里指首先发明和创造某种东西的人。从称呼上就可以看出这些人取得的成就是非常杰出的、他们也是很受人民尊敬的。袁隆平在全世界首先成功地进行了杂交水稻的实验，所以他被称为“杂交水稻之父”。
二、进行新课
1、初读课文
2、小组讨论
a、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？ b、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？ c、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？
3、回答问题，汇报讨论结果。
三、总结：
袁隆平在杂交水稻研究过程中所经历的坎坷的取得的成就，塑造了一个不畏 艰难、执着追求，最终实现了自己“发展杂交水稻，造福世界人民”的愿望。
四、作业设计：
10.三年级益智班活动教学计划 篇十
为进一步丰富校园文体活动，全面推进素质教育，培养学生对魔方的兴趣，引领学生个性化全面发展，阳谷实验小学三年级走班教学益智班特开展魔方教学活动。
由本校王晓萌、张辉两位教师对学生进行辅导，从而使学生对魔方产生浓厚兴趣，获取魔方的基础知识和基本技能，并使之对学生的学习态度、方法、价值取向等问题产生积极影响。帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取。
一、教学意义：
1、促进大脑发展，普及魔方文化，2、增强人的记忆力，丰富空间想象力
二、教学目的
以学会还原魔方六面为最终目标
三、培训时间：
每周三下午：第二节课后至放学
四、培训地点：
三、三教室
五、活动宗旨：
1.培养学生课外学习的兴趣，增强学生的动手能力。2.增强学生学习的信心，并能取得更好的成绩。
3.全面推进素质教育，培植学生个性特长的一项重要举措。
六、小组纪律：
1、对所记住拼魔方的技能能及时了解掌握。
2、在教室里学习时，不得随便讲话。
3、不在学习时间做与教学无关的事情。
4、能及时清除遗留垃圾。
5、积极讨论，踊跃发言。
七、活动措施
1、提高小组成员动手的能力
在活动过程当中，不断摸索前进的道路，采取学生建议的方式提高活动效果，充分发挥学生的主观能动性，在一定程度上让学生辅导学生，激发学生的竞争力和学习兴趣，使学生涉猎更广的知识面，从另一方面又充分的提高了学生的课外知识。
2、培养小组成员之间团结协作的能力
发挥“小老师”的作用，激发学习兴趣。在魔方实践中，教师由于各种原因不能兼顾到每一位学生，这时可以让一部分能力较强的学生充当“小老师”，对其他同学遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。
3、在活动过程中，要尊重学生的意见与建议，使其学到知识是活动的关键。不要被一种模式所束缚，把握住学生的兴趣
八、教学安排 活动内容：
第一周：魔方兴趣小组名单确定，介绍魔方历史，玩魔方的好处。第二周：图解魔方结构，简单介绍层先法。第三周---第六周、：白色中心块的顶层架十字（分小组，每组都会有同学辅导）
第七周---第十二周：任意色顶层架十字。
第十二---十七周：四个角块归位，巧拼白色层
第十八周---第二十周四个角块归位，拼任意层。第二十一周---二十二周：抓后进，练速度；比赛，评优。
六、活动安排
序号 周次 内容
七、1 2 复习魔方知识
八、2 3 认识魔方，认识各个块和各个面并指出来
九、3 4 巧拼十字，底面白色，顶面黄色，能把一个边块放到底面
十、4 5 巧拼十字，把四个边块都放到底面，四个侧面，相邻的两块颜色相同。
十一、5 6 四个角块归位
十二、6 7 四个角块归位
十三、7 8 中棱归位
十四、8 9 中棱归位
十五、9 10 顶层架十字
十六、10 11 顶层架十字
十七、11 12 顶层架十字
十八、12 13 四角同色
十九、13 14 四角同色
二十、15 15 六面复原
二十一、16 16 六面复原 二
十二、17 17 六面复原
11.三年级习作教学探究 篇十一
关键词：三年级学生；兴趣；模仿；习作
多年来，小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点，尤其是三年级的习作教学。三年级是习作的起步阶段，学生刚刚从低年级看图说话过渡到片段描写；从写句子变成连句成段，而且又脱离了图画的帮助，使得学生无从下笔，不知该写些什么，怎样写，这就是习作的难点。只有解决这一关键的问题，才能提高三年级学生的习作水平。
一、 培养兴趣
大多数学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。针对这一情况，我首先注意引导学生理解"习作"的含义，排除学生对写作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文、学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写自己身边的人和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，就如"无水之源"，学生的作文水平是绝不会提高的。因此，针对三年级的学生，在每次揭示习作题目时，我会变着花样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。为了使学生敢写、想写，我还精心设计一些学生感兴趣的游戏，如开展“传话接力”、“写字接力”、“盲人摸象”、“老鹰抓小鸡”等，学生就会非常有兴趣，当然，在游戏时一定要提醒学生用心体会参加游戏时的心情，仔细观察别人的动作、神态，这样，写作时就有内容可写了，让他们有了写作的兴趣，下笔的欲望。
二、模仿习作
模仿，是习作教学最基本的方法，也是最好的方法，小学生习作离不开模仿。在三年级习作教学中，我结合课文的讲授，训练学生认识构段的方法和规律，并运用这些方法和规律模仿书面表达。我还通过实例展开段落的构段方法，采用定义、分类等办法，使学生融会贯通，运用自如，進而过渡到篇的训练。这里，对课文范例的从句子到段落，再到篇章的由简单到复杂的学习模仿是十分重要的。
1.从模仿入手，训练学生写好每一个句子。
小学语文教材基础中都有要求学生仿写句子的基础训练，我既指导学生掌握仿写句子类型的表达形式，又指导学生联系生活经历和规范理性认识，启发学生完成表达句子内容与形式和谐统一的形象思维，从而书面表达各种形式的简单句子、复杂句子，为书面构段打下坚实基础。
2.从模仿入手，训练学生写好每一个片段。
素质教育新形势下的校园生活，为学生提供了丰富的写作内容，我抓住学生经历过的这些丰富活动与课文中各种构段形式的和谐结合，训练学生写好每一个片段，为书面谋篇打下坚实基础。
3.从模仿入手，训练学生写好每一篇作文。
在指导学生仿写作文时，我一方面要紧紧抓住课本的典型范例形式，另一方面又紧紧围绕课文内容进行学生课外活动。在习作时，学生就能模仿地把形式与内容有机结合，写出自己与课文形式相仿的记事、写人的作文来。
模仿是小学生习作的有效途径。因此我在三年级作文启蒙教学中紧紧抓住这一特征，从模仿入手，教给学生模仿理性认识生活内容与模仿灵活运用文章形式的方法，不断提高学生作文能力。
三、积累素材
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”，这一写作困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
1.广泛阅读，为习作积累素材。
舒芜老先生在他的《楼上群书，楼下一指》一文中就提出“语文这东西大概根本不是单靠老师的讲课能够教得好的，不是单靠语文作业能够学得好的。要想学好语文，得在课外多读书。”整个语文教学是如此，那么作文教学更是这样。没有充足的知识作为积淀，写好文章只是纸上谈兵。阅读是积累语言的重要途径。因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。我在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇短小的文章，还适时地利用读报写字课的时间来进行阅读，并且让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通过大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又丰富了写作思维。
2.走进社会大课堂，为习作积累素材。
生活是一切力量的源泉、同样作文也离不开生活。《课程标准》强调：要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。因此，我注重引导学生走进生活。学生的生活丰富多彩，有丰富多趣的校园生活，如学习上的、与同学之间的、与老师之间的；有幸福温馨的家庭生活，如与父母之间的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社会生活，如逛亲戚、参观、与邻居家的小摩擦等，可谓包罗万象。著名特级教师张化万老师在习作教学实践中就十分注重培养学生体验生活、善于帮助学生探寻习作新空间。他提出了“记录昨天——写好今天——描绘明天”的生活作文思路。因此，我在实践中也注重引导学生回味体验生活。我引导学生回味昨天走过的历程、要求学生有自己独特的体验；帮助学生叙写今天、重在引导玩中写作文、做中学作文；启发学生描绘明天、重在激发学生大胆想象、勇于创新。这样一来、学生的生活就是作文、作文也在生活之中了。这样学生写出来的作文就不会千篇一律了。