五年级写什么作文

五年级写什么作文（共10篇）

1.五年级写什么作文 篇一

五年级写人的写作方法

(一)通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

(二)通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。

(三)学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

2. 语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

3. 动作描写

是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。

4.心理描写

心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。心理描写的要求是：要真实，要有根据;人物的心理变化要自然，合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

(1)提出问题，引入所想的内容。

(2)使用假设，流露心理活动。

(3)字里行间，流露着“想”。

(4)直接抒发心中所想。

五年级语文写作方法

一、创设情境，进行写作教学

教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。

比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。

二、提出问题，进行集体讨论

教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里?为什么要写母亲的眼神和动作呢?大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈?由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。

另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。

三、善用想象，发散思维

教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。

对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢?假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢?让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。

四、善用多媒体教学

当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。

2.五年级写什么作文 篇二

一、溯本求源———扩容 ,打 开 学生的“话匣子”

溯本求源即追寻根本, 探求起源,扩大学生的语言储备,这样学生就能积累源头活水,丰富语言表达。在教学《草船借箭》一文前一个月,教师让学生溯本求源, 阅读《三国演义》,打开人物特点的“话匣子”,教师和全班一起阅读从学校图书馆借阅的《三国演义》这本经典名著,要求学生利用课余时间认真读, 读整本书。通过初读,让学生了解大概内容。接着引导学生选读,利用班队会让学生讲三国故 事 ,如 :火烧新野 、巧借东风、赤壁之战、草船借箭、三气周瑜、空城计、七星灯等,以故事为线索,边读边讲,以讲促读,以读提升讲的水平。在此基础上,再以人物为线索,进行人物点评,以评促读,以读促进学生理性的思考,了解诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等人物的性格特点。最后展开《三国演义》读书交流会,让学生畅所欲言:你眼中的诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃是怎样的人? 学生通过读这本书,体会到曹操阴险奸诈、好弄权术、野心勃勃、有过人的胆识、谋略超群、求才若渴、用人唯才又自负猜忌、诡计多端;诸葛亮足智多谋、料事如神,有着胸怀坦荡的大智慧、忠贞不渝、为国 为民、意志 坚强、做事 谨慎;周瑜足智多谋、才智过人、忠心不二、为了国家能举贤任能,但嫉贤妒能、气量狭小;鲁肃是目光长远、有雄才大略、忠厚、胸襟广阔、处处以国家为重的社稷之臣,但优柔寡断,易被人利用……这些人当中,同学们最敬佩的要数诸葛亮了。他是一个忠臣,一个能够鞠躬尽瘁、死而后已的忠臣, 此外诸葛亮还熟知天文地理,足智多谋,真可以说是个奇才! 可见把经典名著阅读引入课堂,引领学生多读书、好读书、会读书、读好书、读整本书,为学生打开了《三国演义》人物性格特点“话匣子”的语言储备,学生滔滔不绝 ,引经据典 ,有内容、有 故事、有分析、有点评,提升了学生口头表达能力,也为教学《草船借箭》打开学生的“话匣子”奠定了前期的语言基础。

二、据本启思———增量,打开学生的“话匣子”

“溯本求源———扩容”让学生的“话匣子”存量 ,但存量如何盘活 , 如何发展,变存量为增量呢? 根据文本启发学生的思维,让学生的“话匣子”有重点、有目标、有方向,那么学生存储在头脑中关于《三国演义》的人物特点的“话匣子”就会盘活、增值、增质。因此在一个月后教学《草船借箭》这一课时, 教师一改往日的传统教学,让学生通过初读课文,了解课文内容后,以品读战后人物的心情为切入点,拉开“战争总结会”的序幕———

生:我觉得诸葛亮成功借到箭后内心是自豪的,因为他的计划成功实施了。

生 :我觉得诸 葛亮应该 是自信的、得意的。你看,诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。

生: 我觉得曹操应该是愤怒的,因为他白白送了诸葛亮十万支箭。

生:我觉得曹操是后悔的,后悔自己为什么没有出兵。如果出兵,肯定能把诸葛亮他们杀个片甲不留,自己疑心太重了。

生:我觉得曹操非常心痛,那可是十万支箭啊,十天都造不完,可他却白白送给了敌军。

生:我觉得周瑜战后应该是很佩服诸葛亮的。你们看,周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他! ”

生: 我觉得周瑜应该会很惭愧,自己心胸太狭窄了,竟然想陷害自己的同盟。

……

“战争总结会”的序幕落下 ,教师及时进行小结: 胜败乃兵家常事,重要的是要胜不骄、败不馁。战争结束后, 按照惯例都要开一次总结会议,失败方要及时总结经验教训,为下一次战争的反败为胜作准备。胜利方要及时总结经验, 才能做到战无不胜,攻无不克。同学们,现在你们就是这三方的智囊团中的一方(诸葛亮智囊团,周瑜智囊团,曹操智囊团),你们会怎么总结这次战争呢?请以小组为单位,结合课文选择一方来总结并进行交流,可以把你们的观点批注在文本上。学生有了前期阅读《三国演义》的语言积淀,总结战争成败的“话匣子”一下就打开了,掀起了课堂教学的高潮———

曹操智囊团

生:我们是曹操智囊团,现在我们总结一下我们失败的原因。

生:一方面我觉得曹丞相您有点多疑了,导致您自己都害怕了,一听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”请其他小组和我们一起读读这个句子。

生:是啊,如果曹丞相那时候能与其他大臣商量一下,不要那么果断就好了。诸葛亮正是了解您这个弱点啊!

生:如果您跟我商量一下,我就会提议先让一个比较懂水性的侦察兵先潜伏到水中,到对方阵营去一探究竟,了解对方的情况,这样才能更好地应战。所谓知己知彼,百战百胜嘛。曹丞相,您太刚愎自用了。

生:还有,我们北方军队不擅水性,对水战太不了解了,你看,我们知道上当了,可对方顺风顺水,我们追也来不及了。诸葛亮就是知晓我们这个弱点,才敢这么张狂。我建议成立一个专门研究水战的部门,用于提高我军水上作战的能力。

师:亲爱的曹丞相,你最后悔的是什么? 假如时间能倒流,你会怎么做?

生: 遗憾的是时间不会倒流,一失足成千古恨。那不仅仅是十万支箭,那是眼泪,那是士兵的心血。

生:最糟的是他们还要用这些箭来攻打我们,真是一招不慎,满盘皆输!

……

诸葛亮智囊团

生:我们是诸葛亮智囊团,现在我们就这次战争取得成功进行总结。

生:我觉得诸葛先生在立军令状之前就已经想好了怎么去借箭,不然他是不会冒着砍头的危险去立军令状的。我们看这个句子:诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”

生:诸葛先生算到了三天后必定有大雾。你们看:这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。这样的天气是我们这次战争胜利的关键。

生:是啊,诸葛先生能知天,你们看:第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船里。我们看到了诸葛先生的胸有成竹,运筹帷幄,算到了三天后是大雾天。

生: 诸葛先生不仅算到了天气,还算准了人。他向鲁肃借船,如果借船的事情让周瑜知道了,那他的计划就泡汤了。但是他算准了鲁肃这个人忠厚讲信用,你们看,诸葛亮说:“不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。”鲁肃答应了。回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛这些材料。如果没有鲁肃的配合,计划也是无法成功的。

生:他不仅算准了鲁肃,还算准了曹操。他对曹操可以说是了如指掌。知道曹操生性多疑,且做事果断,刚愎自用,因此判定他们肯定不敢出兵。你们看:诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”再看:曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”先生真是神机妙算啊!

生: 我觉得先生不仅预测到了气象,还预测好了地理位置。去的时候是逆风逆水,回来的时候是顺风顺水。所以曹操知道上了当,要追也来不及了。

生:我们小组汇报完毕,还有谁来补充?

生:我觉得诸葛先生在布置船的摆放的位置时也是很有讲究的,你们看:诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开。过后又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西。假如船是竖着过来,不可能受箭五六千支,横着摆才能受箭那么多。真是高明啊!

生:你们看这个句子:诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”,这句精彩。这句话看似一句玩笑话, 其实却大大地挫败了曹军的士气,动摇了曹军的军心。

师:在没有交战之前,先挫挫他们的士气,你的理解非常深刻,真不简单。

……

“战争总结会”让学生的“话匣子”喷涌而出,学生通过阅读,形成自己的观点,然后使用文章里的证据来支持自己的观点,与他人进行口语交流,碰撞出许多精彩的观点,学生的“话匣子”因此增色;“战争总结会”教会学生怎样在小组里面表达某个观点,而组员要记录观点,然后提问发言者,让学生的“话匣子”增值;“战争总结会”让学生就一个问题整理自己的观点,然后口头表达,而全班则针对此观点不断反复补充、拓展,直到大家对双方的观点都得以了解为止,让学生的“话匣子”增质;“战争总结会”让学生思维飞扬,学生与文本思维的碰撞、学生与学生思维的碰撞、学生与教师思维的碰撞……这正如英国大文豪萧伯纳所言:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,交换一下还是一个苹果。但如果你有一个思想,我有一个思想, 彼此交换时有两个甚至更多的思想。”可见《草船借箭》的教学有针对性、有目的性地打开了学生的“话匣子”,让学生的“话匣子”增值。

三、说写结合———保值,打开 学生的“话匣子”

学生的“话匣子”增值了,但如何保值,说写结合可以有效地打开学生书面表达的“话匣子”。“战争总结会”让学生的“话匣子”盛满了语言,掀起了阵阵高潮,高潮过去,即将回归平静。如何提升、保值,让口头的语言内化成书面的语言,教师设计了这样一道题:“故事讲到这里已经结束了,如果你是诸葛亮,你最想感谢的人是谁呢? 你又想对他说些什么? 请拿起你的笔写下来。”

我想感谢____ ,因为______。

生:我想感谢鲁肃,因为如果没有鲁肃的帮助,我的草船借箭是不可能成功的……

生:我想感谢曹操,因为如果没有他的“支持”,我不可能借到十万支箭……

生:我想感谢周瑜,因为每一次成功的背后,不仅有那些曾经帮助过我们的人的功劳, 有时候我们还要感谢我们的对手、我们的敌人,是他们给了我们勇气,让我们越战越勇,是他们给了我们智慧,让我们取得成功……

看来学生的“话匣子”打开了,那种无话可说、语无伦次的现象不见了。在学生的“话匣子”中,我们看到了内容、看到了重点、看到了思考;在学生的“话 匣子”中 ,我们看到 了精彩、看到了思辨、看到了理性,学生的“话匣子”保值了。

3.为什么要写作文 篇三

我说：“你这个问题很好！现在高三我们的作文训练目的很单纯，就是为了高考，因为高考要考作文！另外我还可以额外回答你一个问题，那就是我们为什么要高考，高考就是通过选拔，让一些相对高素质的人有一个继续深造的机会。那么这一部分人的素质里就包括运用语言文字表情达意，阐述自己观点的能力，实际上是一种跟这个世界沟通和交流的能力。而作文就是检测你这种能力和水平的方式之一，从某个角度说它是最重要的一种方式。所以作文有60分，被人称为‘天字第一题！一个人能用文字将自己的感情和对某个问题的看法表达得条理清晰、情意充沛，就说明你在这个方面符合高考的选拔标准，它会用自己的方式，也就是分数来肯定你。但是高考几百万上千万人一张卷，不可能让你想怎么写就怎么写，于是必须有一个话题范围。这正如跳舞，如果你戴着镣铐还能跳得如行云流水般自如，那就说明你真的够水平了！所以我们的作文训练就是培养大家‘戴着镣铐跳舞的能力，要跳得自然，跳得优美，跳出自己的个性！”

我一口气说完这许多，学生若有所悟地离开了。我不禁长舒一口气，端起茶杯走到引水机旁，刚要接水忽然心中一动：我刚才不就“戴着镣铐”跳了一回舞嘛！

——一位老师的亲身经历

事实

1.最近，第二届上海市小学生美丽汉字征文比赛，主办方设了“我最喜欢的历史人物”和“我家的传家宝”两个选项，逾两万名小学生参赛，一千多份参赛作品写的是“外婆留下了一件补了又补的旧衣服”。

2.日前，中国青年报社社会调查中心通过问卷网对2002人进行的一项调查结果显示，90.6%的受访者觉得现在学生写作文“撒謊”的情况多，其中，31.8%的受访者觉得非常多。

观点

学生为什么要写撒谎作文呢？一方面是一些教材、教辅书上充斥着类似范文，另一方面是学生要用“主题正确”取悦评委。平时写假作文，高考当然也免不了。有故意作假的学生，也有被逼无奈的学生。有一年高考，某省一位字写得很漂亮的健康考生，居然写自己因车祸失去双手，最后如何战胜残疾，学会用脚写字。很多人熟悉“削足适履”这个成语，如果说为了适应新鞋而削自己的脚是愚蠢可笑的，那么揣摩别人意图或者按设定的主题作文，就显得可悲可怜。因为，削去的不是肢体，而是学生的个性思想与创新精神。

——雨茂《中国青年报》2016年9月8日

一写作文就“撒谎”的根源到底在哪里？创作源于生活，虽是一句老话，却也是一句不仅适用于作家，也适用于学生的话。今天的孩子们，课堂之外的时间几乎都被各种作业、补习班、课外班占用，哪还有机会去体验比学业本身丰富得多的生活？说到底，生活本身的生动和复杂是一个人获取知识进而立足社会的最重要资源，远离了这些资源，仅仅囿于课本知识，被约束的不仅仅是笔下的文章，同样还有感知能力的提升和思维能力的拓展。因此，学生作文失真的问题，实际上是学生远离生活、失去生活的问题。今天的语文教育需要更宏阔的胸怀和视野，还孩子以生活本身，方能培育出真正的情怀。

4.五年级写老师作文 篇四

五年级写老师作文 篇1

老师是无私的、是伟大的、是令人尊重的，马上要迎来教师节了，所以我要赞美我的三位老师。

我的语文老师是我的老师中最厉害的一位，她总是喜欢给我们讲道理，而且每次讲得都很清楚、很好理解，从而慢慢激起我们心中的斗志。语文老师就像一根红烛，燃起了我们心中的火把，燃烧了自己，直到红烛成灰。

数学老师是我最崇拜的老师，因为我觉得会数学的人都是天才、学霸，数学老师讲题时是那么的严肃、认真，每次讲过题后她都会问：“还有哪位同学不会，不会的我可以再讲一遍”，只要班里还有一位同学不会，她都会再讲一遍，就算每次都是这样，她也不会烦我们，反而会更认真更细心。数学老师就像一位辛勤的园丁，培育我们这一株株花朵，辛苦了自己，直到体力耗尽。

英语老师是我的偶像，是我心目中的女神，她虽然只教英语，但是她也很博学多才。

英语课是我从小到大最不想上的课，但也是我不得不的一门课。还记得老师每次批改完作业后常说的一句话：“你们班的英语很有提高的潜力，男生少阳刚之气，回答问题的时候还没有女生回答的好。”这是我上英语课时最喜欢的一句话，每次都能以欢乐的笑声告别这堂课。

英语老师是我一辈子的偶像，她就像春天的小溪，把欢乐带给了大家。

老师，是你们温暖了我们的心灵，把稚嫩的我们培育成懂事的少年，是你们传授我们知识，教会我们成长。

――老师，你们辛苦了！向你们致以最崇高的谢意！

五年级写老师作文 篇2

王老师是我在双岗小学的数学老师。

王老师是一位好老师，学校里她是大家时时挂在嘴边的对象。

王老师非常的幽默，因此，在课堂适时发出我们欢笑的声音。 王老师还非常的和蔼可亲，有一次，一位同学迟到了，那节课是王老师的课，大家都以为他会被骂，可没想到的是，王老师竟然 没骂他，还说：“没关系，下一次来早一点就行了，快进来吧。”

忘了跟大家介绍王老师的容貌了，王老师长着一张瓜子脸，脸上有着大大的眼睛，高高的鼻梁和丰满的嘴。那完美的脸加上乌黑的秀 发，乍一看，还真是一个美女呢！

王老师的特点是特别温柔和特别细心.王老师温柔时一发不可收拾。 有一次一位同学的手受伤了，王老师都要哭了。

而细心呢，是说王老师的眼睛非常敏锐，一丁点错误都逃不掉。

过了几年，王老师已不再那么漂亮，可她仍然关心我们。我想说：“老师，您辛苦了！

五年级写老师作文 篇3

她，滋润着我们这些娇嫩的祖国之花，她就像辛勤的园丁一样，哺育我成长，传授我们知识。

她，一头乌黑亮丽的秀发，没有刘海，只见到‘美人尖’，脸像未铺平的路，坑坑洼洼，但她永远是最好的老师。

我的老师会‘变形’，你的老师会吗？

那是一个春光明媚的早晨，在第一节可的时候，有一个话唠，废话特多，老师笑着对他说：“不要讲话，专心听课。”叽叽喳喳的写字声还掺杂着讨人厌的声音，语文老师这下严肃了，伸手就像我拿竹棍，可是，那支竹棍不知被哪个缺德的人拿走了。这时，不知从哪冒出了根竹棍，老师顺手接了过去，走到了某某某面前，你惨了，老师的火山爆发了，很快，岩浆四处喷发了。老师好像用了吃奶的力气，可在打下去时，还是手下留情了。我知道，老师这样也是为了我们好，恨铁不成钢啊！

老师认真的样子，比生气的样子更美。

教师里寂静无声，只听见老师清脆的讲课声附和着同学们的读书声，好似一支和谐的合奏乐曲。

我的脑海里常会浮现出老师批改作业的画面：深夜里，我们已经进入了梦乡，而她却在皎洁的月光下，微微的灯光下位我们批改作业。

啊！老师的一举一动都是为了我们好，“老师是我们的再生父母”，老师，感谢你！语文老师，感谢你！

五年级写老师作文 篇4

我有个小学老师叫徐薇。她有着一头乌黑发亮的中等长发，三十多岁了，可是看上去还十分年轻。

上课时，徐老师总是非常严肃认真地捧着一本语文书，右手拿着粉笔，将书中的主要内容记在黑板上。她偶尔还会下来“私访”一圈看我们的笔记，你若是没有记，那本语文书就会徐老师毫不留情的丢到窗外。

在徐老师的课上讲话或开小差，那你可得小心，只见老师一抬手，用粉笔头对准你飞去，百发百中。那时候，我们就会幸灾乐祸地哈哈大笑，老师也随着我们的笑声笑起来。一节课后，我眼尖地发现徐老师的语文书正好落在讲台桌上，拿起书准备给老师送到办公室。在走向办公室的途中，我好奇地翻了一下徐老师的书，发现里面密密麻麻的记了很多字，书的边边角角也被翻烂了！

记得那一次，我的作业写完了，天也基本上全黑了，我来到学校逛了一圈，走到老师办公室门前，却惊奇的发现办公室的门没有锁，微微敞开一条小缝，里面洒出淡淡的柔和的光。我走近一些，透过门缝往里面看，发现徐老师还在那里批改着我们白天的作业。我静静地看着，心里说：“老师，快点回家吧！”

一次，期末考试来临前，我死死地盯着一道题，绞尽脑汁地想却总是想不起来。忽然记起徐老师上课时说，有什么不会的题目随时可以找她。于是我将题目拍给老师，向徐老师求助。拍完后无意间瞄了一眼时间，发现已经10：40了，徐老师应该已经睡下了吧！我刚打算撤回图片，却在这同时，徐老师已经将解题思路发给我了。

听说徐老师来教书时只有20来岁，一眨眼十几年过去了，徐老师带了一届又一届的学生，她那满头乌黑的秀发已参杂着银丝，不再同年轻时一般有光彩，她的脸上似乎也增添许多皱纹。在徐老师教书期间时常有一两个哥哥或姐姐回来探望。虽然年龄不同，但相同的却是那颗感恩的心。

现在的我已经从小学毕业了，新的起点，新的老师，新的同学。但是，我却永远忘不了那个曾经教过我的徐老师。

五年级写老师作文 篇5

我有一位敬爱的老师，他是我的数学老师，我们亲切的称他为——李老师。

李老师高高的个子，白皙的皮肤，明亮的大眼睛炯炯有神，一笑起来像弯弯的`月牙，显得和蔼可亲。

李老师对待我们很有耐心，记得她刚教我们的时候，我不敢主动发言，有一次老师上课提问，我还是习惯性地一边低头默默思考，一边担心老师会不会叫到我，突然听到：“卜子洋”，老师点我的名字了，我紧张得心砰砰直跳，生怕回答错误，闹出笑话来，但是“军令如山”我不得不站了起来，吞吞吐吐地回答老师的问题，我声音小的像蚁子哼哼似的。谁知李老师不但没有批评我，还亲切地对我说：“完全正确，如果声音再响亮点就更好了。”老师的鼓励像一股暖流，流淌在我的心田，从此，我养成了上课发言的好习惯。

李老师有时也很严厉。有一次，做习题时我连续两道都抄错了题，老师把我叫到办公室非常严历地告诉我：“做题一定要认真，粗心，马虎可使不得！”我深深地认识到自己的错误，现在无论做什么作业，都会仔细检查，每当取得好成绩，我都会想起李老师对我的教诲。

老师是辛勤的园丁，为我们“修枝剪叶，”老师是明亮的灯塔，指引我们前进的方向，我爱我的老师！

五年级写老师作文 篇6

我要说的老师是我们五年级二班语文老师，也是我们的班主任，我们都叫她“老班”，她姓赵。赵老师个子不高，头发乌黑，梳一条马尾，走起路来一甩一甩的，格外精神。她的眼睛很大，炯炯有神，能发现我们每一个细小的动作。她声音不高，甚至有时候带一点沙哑，但是却有一种不怒而威的气场。

赵老师讲课很生动，为了把课讲好，她一定是准备了好长时间，经常有别的老师来听她讲课，我们大家也都很喜欢听。记得我们学习《卧薪尝胆》这篇课文时，老师就把故事发生的前因后果以及所在地理位置等等都讲得非常透彻，类似这样关于书本之外的知识，老师给我们讲解的可多了。

赵老师对我们很好，她了解每个同学的家庭情况，经常帮助家庭条件差的同学，而且老师从不会因为有的同学学习不好而疏远他们。每到周末，她总是放弃休息走访有问题的同学家庭或者帮助学习差的同学补习。

赵老师是一个很有上进心并且很有策划和指挥能力的老师，我们班级在卫生、体育、队列、课间操、诵读及文艺表演等各方面都小有名气，获得过各种奖励。我们班级流行一句话：只要“老班”出手，四二班绝对“不一般”。

赵老师的名字叫赵然，她的座右铭是“燃烧自己，照亮别人”，我觉得这句话就是赵老师品格的写照。我非常钦佩赵老师，我长大以后也要成为和赵老师一样的人。

五年级写老师作文 篇7

我今年五年级了，有许多老师教过我，让我印象最深刻的是教我们语文的周老师，她扎着辫子，鼻梁上架着一副眼睛，看起来很有学问。她还有一双能说话的眼睛，每当我做小动作时，她会把严厉的目光射向我，提醒我不该做小动作。

周老师和别的老师教法不一样。记得她给我们上第一节课时，没有跟别的老师那样立即上课。而是像朋友一样和我门交谈，还讲了三句话作为礼物送给我们，虽然只是短短的三句话，到现在我都记忆犹新。第一句话是：相信自己是最棒的;第二句话是：感谢身边所有的人;第三句话是：和好书交朋友。当妈妈每天一大早起来烧早饭时，我接过热乎乎的早饭时，想到老师送给我们的第二个礼物，我都会跟妈妈说一声“谢谢。”当我和妈妈一起去宜兴玩的时候，路过新华书店时，想到老师说过要和好书交朋友，我就立刻踏进了书店，认认真真地挑选一本我喜欢的作家的书。她的教书方式也与众不同，她教我们理解词语时，教了我们很多方法。有拆字法、找近义词法、根据上下文理解等。她总对我们说：“学习关键是要懂方法。你得到一条鱼并不希奇，你要学会捉鱼的方法，那不就终生有鱼吃了吗?”细细体会周老师的话，真让我们得益匪浅啊!

老师，谢谢您，您的辛苦和希望，早已在我们脑海中挥之不去。

五年级写老师作文 篇8

从初为人师至今，十六个年头，一起共过事的老师不下百人，其间不少优秀的老师，给我影响至深。调至沙溪中学工作已一年有余，在一起工作的老师中，有一个跟我同年的老师，让我不由的竖起了大拇指。

36岁，中等身高，微胖，正匆匆走向办公室的他，赵庚，学校教导主任。初次接触，便仿佛认识多年朋友，热情，友善。在一起工作中发现，他对于每一个新的同事，都是如此。

个子不大的他有一颗博爱的心，记得有一次，学校老师分组到各个村组走访扶贫户，我跟赵庚一组，在走访的过程，我们一家一家的找，一家一家的了解情况，其中有户，家庭条件相当艰苦，家中一共三人，老俩口七十多岁，儿子四十多岁没成家，都没有文化。儿子劳动能力差，农活基本上是七十多岁的老父亲带着儿子做，生活全都是靠自己种养来解决。看到此景，赵庚眼睛湿润了，当得知老奶奶几十年都没有赶过集的时候，泪滴夺眶而出。走的时候，他将身上的钱留给了老人家。他说，我们来走访，解决不了他的实际问题，留点钱给他们吧，回去后再把情况反映给有关部门。在平时的生活中，在谁需要帮忙的时候，总能看到他的身影。

他家在学校附近，却总在校住宿，学校有什么事情，总能第一时间赶到解决。工作兢兢业业，上个学期，学校请产假，请陪护假的老师比较多，他也是其中一个，学校里老师们的担子突然变重了，在他小孩子出生回家后，便投入到工作中，二十多天的陪护假，请了七天便回到了工作岗位。家庭工作，在他忙碌的身影中，处理的井井有条。

热情，友善，富有爱心和责任心的他，是我和学生眼中当之无愧的好老师。

五年级写老师作文 篇9

每当我回想起教过我的老师，第一个浮现在我脑海里的就是您一蒋老师。

蒋老师是我的书法老师，他名叫蒋振西，42岁，中等个子，长着一双炯炯有神的大眼睛，看到人总是面带微笑。

第一次我走进教室，发现墙上贴的都是他的荣誉证书，看得我入了迷，老师亲切地叫住了我，说：“李颂扬，请随便找个位置坐下吧。”我坐在了第一排的第三个位置。

老师对我们很负责，记得有一次我写“缘”字走了神，字迹有点潦草，老师走到我跟前俯下身，注视着我的字，发现不足之处，老师挽着我的手，和蔼地告诉我：“”缘“字的意义是缘分，两部分是不能分家了，分家了不亲热了，不像一家人了，就没有缘分了，我抬起头正好看见老师那慈祥的目光，心里倍感温暖，随后他轻轻的拍了拍我的后背，好像再告诉我以后要留意每个字的结构。他总是变着法给我们讲解每个字的意义，渐渐的我对书法产生了浓厚的兴趣。

从此，每当我写字时，时常会想起这温暖的一幕，以致现在练字进步很大，我知道这与老师平时对我的严格要求是分不开的，我感谢我的老师，您勤勤恳恳、诲人不倦的做事风格是我学习的榜样。

五年级写老师作文 篇10

我的数学老师姓朱，有着乌黑的长发，慈祥的眼睛，悦耳的声音和鲜明的个性。她的讲课水平特别棒，又是一个严与慈完美结合的老师。在课堂上，她严格的要求我们，给予我们知识，教会我们做人的道理；我们犯了错误时，她总能微微一笑，给我们讲述这样做的坏处，使我们虚心接受。不过老师也有批评我们的时候那些我已经忘淡，只有一次使我记忆犹新。

记得是在大扫除的时候。数学老师怒气冲冲的来到教室说：“郑智元！你到办公室来！”听到老师的声音，我不禁想：我没有犯什么错误呀？老师为甚麽要叫我呢？我怀着忐忑不安的心情走到办公室。到了那，数学老师让我坐下，并且给了我一张试卷，不看不知道一看吓一跳试卷上错题连篇，简直惨不忍睹。再看看卷子上的名字：郑智元！“你知道我为甚麽叫你来了吧，错了那么多题，老师让你跟马瑗一趟桌是想让你帮帮马瑗……”

听了老师的话，我羞愧的低下了头。这时我心里好像有十五个倒吊桶七上八下，数学老师看到我满头大汗，便递给了我一张卫生纸，又说：“下次注意点，要好好完成家庭作业。你先回去吧，快上课了”我再一次羞愧起来，数学老师并没有因为数学考得太差而责骂我，而是心平气和的跟我谈话。我对数学老师的敬佩油然而起。我虽然被数学老师批评过，但也有表扬的时候。

5.五年级写自己作文 篇五

我们不想要挟一个老人的良心去做事，也不能因为她孩子几个月什么都不懂就天真无知的`把她扔了，然后我们去“赚钱”。但是，赚钱的目的是什么呢?是的，你们都说是为了孩子。是的，是给孩子们的。不就是希望孩子的生活更好吗?但是现在这些留守儿童明明白白的告诉你，我们不幸福，非常不幸福，因为一个没有爱，只有物质存在的家庭不是家，而是一个空笼子，把一个弱小单纯的孩子牢牢的锁在里面，而这些孩子每天只在笼子里静静的等着，有人能解开这个地方。

他们期待的人是你，他的父母。是的，留守儿童最想要什么?他的父母可以回来看他，一年回来几次，多陪陪他，这才是他真正想要的。是的，只有物质没有幸福没有爱情。这一生有什么好开心的?这样的生活只会让孩子更加抑郁。

6.写李白五年级作文 篇六

要说我从什么时候开始喜欢的李白，大概是从小时候妈妈教我诵读“床前明月光”开始的吧!后来上了小学，遇到了一群志同道合的朋友，对李白有了更深一层的了解。

李白是个不折不扣的浪子。他带着一身才气，闯荡江湖。他敢说敢做，也曾引得贺知章“金龟换酒”，以示欣赏;更使得贺知章举荐，见到了天子唐玄宗，成为翰林学士。却因太过豪放不羁，致“贵妃研墨，力士脱鞋”，又引起了朝廷众多奸臣贼子的不满。被“云想衣裳，花想容”的杨贵妃算计，贬了下去。

金陵凤凰台前，一个身影显得有些孤寂，仰望天空举起酒杯，借着醉意挥笔题诗“总为浮云能蔽日”，天边的云彩遮住了太阳，好像一个人被蒙蔽了双眼。他看着白云飘过，好像又想起了远方的长安，思绪也飘走了许久。半晌他好像回过神来，低下头将全诗以一句“长安不见使人愁”收尾，一首《登金陵凤凰台》了然于世。

李白是个不折不扣的浪子。他重情义轻钱财，身旁好友无数。他的父亲是位商人，家境殷实，李白也算得上是挥金如土。“千金散尽还复来”，在我看来这何尝不是一种视金钱如粪土的表现呢?正因如此，他对他的好朋友们也是毫不吝啬，与两位好友相见，他设下宴席隆重招待，“岑夫子，丹丘生，将进酒杯莫停”。平时一贯放任，不拘小节的人，今日竟如此用心，真是难得呀!三人痛快畅饮，他将宝马锦衣换美酒，只为与友人叙旧，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”。

李白待人不失真诚，别人待他也是有情有义。一日他正要持剑浪迹天涯，当地好友闻讯纷纷赶来相送，他一时离绪满心头，一句“金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞”脱口而出。饮不够的美酒，道不完的情谊，站在长江边，望着滚滚东逝水，他又诗兴大发，“请君试问东流水，别意与之谁短长?”

我们常常赞叹李白的诗词，其实他的剑术也甚是了得。自小习剑的他，身材虽不够高大，却也身轻体健，有万夫不挡之勇。“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰”，身为剑客的李白也饱含一颗精忠报国之心!

7.看见什么，写什么 篇七

大家上午好！

昨天看了同学们的作文，说实在的，我觉得，好多同学是在故作深沉，无病呻吟，但大家都还蛮得意的，非常得意于自己的“呻吟”。其实，“文具盒里的纸条”，文具盒很小，但是纸条可以很大，文具盒是个限制条件，骆老师刚才说，限制让我们显身手。我们看同学们的作文，其实就是看同学们的表达、表述，你可以有一千种想法，但是你只有一种表述方式。今天我想跟同学们说三句话。

第一句话是我母亲跟我讲的。作为出生在农村的孩子，没有人教我们写作文。我的一个非常重要的老师是私塾出身，他教现代文的内容时吃尽了苦头，他不知道怎么分段，也不知道什么是中心思想，但是他教古文课的时候，脑门都发亮了，非常激动，仿佛等了好几年才等到了一篇古文。他自己写文章不行，就告诉我，你每天写一篇吧。我回去就问我母亲：写什么呢？我母亲识字不多，她就说，你看见什么写什么。所以，我跟同学们讲的第一句话是，看见什么写什么。

模仿残疾人是不对的，我们不能把残疾人的缺陷拿来逗乐，拿来开玩笑，但是有一点我想告诉大家，不要以为走路有问题的人走路只有一种方式，不是的，我至少可以模仿20种残疾人走路的方式，为什么？第一，我小时候生活水平不高，医疗条件不好，周围有很多小儿麻痹症患者，有很多残疾人；第二，我观察残疾人，那么将来我写到残疾人的时候就很简单，不用多想，我就能写出他的个性，否则的话，我就不知道残疾人是怎么走路的。所以，看见什么写什么，这是第一句话。

第二句话是什么呢？看见什么，就要把什么看仔细了，再写出来。就像骆老师说的，那个子弹要慢慢飞一会儿。李逵之所以不会成为打虎英雄，就是因为施耐庵不可能在《水浒传》中塑造两个打虎英雄，所以作者写到李逵打虎的时候，李逵三下五除二地就把老虎打死了。但为了树立一个打虎英雄，写到武松的时候，他就写得很仔细，写得很慢，就在这慢慢的过程中，他把种种细节都写了出来。

只要仔细观察，你就会发现，生活还是很精彩的。如果你觉得很枯燥，没有东西可以写，那是因为你没有看见，没有把它看仔细了。刚才说，我的老师是私塾出身，我的母亲识字不多，那么他们是怎么评价我的作文的？只有一个标准——写得像，还是不像。写得像，那就是好文章，写得不像，那有什么意思呢？

第三句话是看见什么，什么感动了你，你就写什么。你看到的东西很多，你看得仔细的东西也很多，但大家今天在这里比赛，都只能写一篇作文，那么你就要想：我到底要写什么？什么东西感动我？能感动自己的东西，一定是能感动老师的东西，如果你自己都没有被感动，那就更不可能感动别人了。在赛场上，很短的时间之内，大家要做一个选择：我看见了什么，把什么东西看仔细了，我就写什么；什么感动了我，我就写什么。

首先，看见什么写什么，其实就一个词，真实。同学们把昨天的作文回想一下，你有多少内容是真实的？真实的事情，真实的细节，包括真实的情感。我们看大家的文章，不需要看你的社会经验，不需要看你的深沉，因为同学们再怎么深沉，也比不过我们。我们要看我们所不具有的、而你们在这个年龄所特有的那种纯真，那种叛逆，包括嚣张，包括疯狂。要真实，这是一个标准。

第二，看见什么写什么，就是一个词，具体，因为写文章还是要看你是怎么铺展开来的。举个例子，有同学在文章中写道：“……眼睛越瞪越大，瞪得像铜铃一样。”同学们自己可以试一试，你的眼睛不可能越瞪越大，15秒钟之后你就会流眼泪了，当然，你硬撑着，那是另外一回事。我们的眼睛其实是越瞪越小的，最后变成一条缝，不可能越瞪越大。所以，看见什么，要把什么看仔细了，再写出来，也就是要具体。事情要具体，细节要具体，人物要具体，当然这也不是要求同学们写流水账，什么东西都展开来讲，作文要求有详有略，详略得当，详和略是辩证的。

第三，看见什么写什么，那就是要生动。什么感动你，你写什么，那就要写得生动。写作文其实是语言的艺术，最终打动别人的是你表述的方式。即便你有好的构思，也仍然要有好的表述方式。为什么有的人的文章能成为经典，为什么有的人的文章却被风吹雨打去了，原因就在于表述的方式。同学们，无论你的作文怎么构思，怎么具体，怎么细致，怎么生动，非常重要的一点就是你要把它好好地表述出来。这种表述，我要完全引用骆老师说的话——要简单，简单地把它表述出来，在规律中简单，在现实中显身手，越简单越好，简简单单地把一件事交代出来，简简单单地把你的情感说出来，简简单单地把一些东西表达出来，那真是幸福无比的事情，不怕简单，就怕不简单。

谢谢大家。

（根据祁智老师在本届大赛颁奖仪式上的讲话录音整理，有删节）

8.五年级写老师作文 篇八

还记得那一次，我刚刚成为您的学生的时候，您对我们说的自学的那件事深深地印在理我的心里，还给我们说自学的规则，还给我们晚上布置很少，那是我们都说我们加了一个好班级和我们有了一个好班级主任。

我还记得上一次您带我们去秋游，虽然累了，哭了，但我们还有天出的，我记得我们发现了一个水中小怪物，直到被李泽通支付，那一幕我终生都不能忘。

老师您为我们付出了这样高的代价，您是图个啥呢?我想珍重地对您举个躬。对您说老师您辛苦了。

9.五年级写环保作文 篇九

今天是个好日子。是动物为了环保选择小卫士的日子。小动物们已经在心里选好了。最终啄木鸟和猫头鹰的票数更多，但不能都是环保卫士。小动物又给啄木鸟和猫头鹰投票了，但是投票结果是一样的，于是啄木鸟和猫头鹰开始出人意料地选择发言。

猫头鹰说：“没有我，老鼠会越来越多，所有的食物都会被吃光。如果老鼠多了，就容易发生鼠疫，这样小动物就会病死或者饿死。”兔子等爬行动物觉得有道理。啄木鸟听了猫头鹰的话：哼！就几个学分，没啥，我的学分比你大！如果不是我治好了大叔爷爷，大叔爷爷早就被虫子咬死了。没有树，鸟儿将无家可归。这片森林会变得炎热，大雨下很容易泛滥，这样小动物就会白白淹死。“鸟儿们觉得很有道理。他们的争吵又在意想不到的频道中爆发了。山羊爷爷默默地听着大家的争论。

关键时刻，山羊爷爷终于出声了。山羊爷爷非常热情地说：“如果两者缺一个，我们的森林就会躁动不安，没有人是不可或缺的。猫头鹰和啄木鸟应该并列作为环保卫士，这样才能公平竞争，让森林更加完美。你觉得这个观点好不好？”大家异口同声：“好！”

10.如何指导低年级学生写作文 篇十

一、激发学生的写话兴趣和自信心，调动全班学生参与的积极性

兴趣是认知学习的一个重要的心理因素，是推动学生探求知识，获得能力的一种欲望。学生一旦对写作产生兴趣，就会热爱上写作这种富有创造性的精神劳动。学生是习作的主人，是习作的主体，倘若这个主体对学习习作缺乏信心，产生惧怕畏难心理，作文教学就不易收到成效。因此，教师要善于了解儿童学习兴趣发展的状况，运用恰当的教学方法，激发学生的写话兴趣和欲望。低年级学生不知写作是何物，他们需要老师相机诱导，激发他们的自信心。教师在平时的教学中，低年级的写话训练应贴近生活实际，让学生有表达的冲动和热情。如用优美的课文、同年龄小伙伴的佳作、听朗读、老师范读等，以引发学生的爱慕之心、向往之情，也想写一写，试一试。并在写作训练中，教师应对学生多表扬少批评，多激励少指责。善于发现他们微小的进步，适时指导，给学生创造一个宽松、宽容、自由的环境，让他们产生兴趣，有话可说、有话可写、有话想写、有话要定，主动参与到写话的实践活动中去。

二、创设情境，有效进行写话训练

1.课文是学生习作的最好范文，也是培养和提高学生习作能力的好例子。低年级教材中有学生喜闻乐见的儿歌、古诗、童话故事。老师要很好地活用这一源泉，对课文内容进行创造性的拓展和延伸，渗透写话训练，把写话训练、理解课文内容、情感教育和课后作业有机地结合起来，努力创设写话情境。如教学《比尾巴》一课，我设问：“大家说说你喜欢的小动物？”在学生的叙述的基础上，引导他们观察或联系生活实际，回想自己见过或养过什么小动物，长得什么样，怎样活动的等等一些特点，然后小组进行讨论交流并在全班分离。这时候，养过小动物的学生可以具体介绍自己是怎样养的。小动物的生活习性和特点以及自己与小动物之间的关系等。谁说得好，老师就将这堂课的小动物图片奖励给他。

2.低年级课文基本都有直观、形象、生动的图画，易于激发学生思维，看图写话则是低年级作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料在老师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。在看图说写指导中，老师根据图画内容，提出启发性问题，充实说写内容，再指导学生将其归纳融通汇，解决句子相连，言之有序问题等。如：在指导看图写话《过桥》，先让学生仔细观察图画，看看图中的小动物在干什么？他们之间发生了什么事？随后，教师提出问题启发学生：①独木桥很窄，只容一人通过；②小兔到学校，猴子摘桃子都要过独木桥；

③他们都在想：怎样过桥？再启发学生想，他们会怎样过桥？是猴子让兔子先过，还是兔子让猴子先过？学生通过看图，老师辅之引导，他们自然能合理想象，大胆说话，从而准确成文。

3.低年级在集中认识字词的同时，还要突出重点句段的训练。低年级学生已经识了几十个字，也会造句了。“铁是打出来的，马是骑出来的。”要学写话先得学写句子。平时在教学中，我采取了方法训练，如“一词多练”“图画加法”等，比如出示一个词，让学生说句子，鼓励学生开展竞赛，看谁造的句子多，造完后写在本子上，不会写的字可以问别人，可以注拼音，可以画图画，也可以查字典。这样既有利于学生记忆生字，又培养了学生的思维和语言表达能力。

4.激发学生写话的兴趣。教师应平时指导学生练习“词语接龙”学写话。方法是：先写一个词语，当你写第二个词语的时候，第一个字要和前一个词语的最后一个字相同。用三分钟的时间，看看谁写得又多又快。学生感到有趣，注意力集中，个个争先恐后，跃跃欲试，人人参与，他们在欢笑中学会了写话，在高度兴奋紧张中发挥潜能。这一训练，有助于发展学生思维，开拓思路。

5.想象是小学生最为擅长的思维方式。教师要不失时机地利用想象中的事物，激活学生的想象力。我在作文教学中，采取了多种方式、方法，训练学生用词语写童话片断、编创故事（读过的课文、听过的看过的故事）、编童话、观察写话、看图写话等。小学生都爱听故事、看故事。作为教师要充分抓住这个特点，有意识地运用编创的故事来训练小学生的创造性思维。首先要让学生懂得我们平时听的、看的故事，都是有知识的人编创出来的，有些故事是根据生活中的一些人和事加工而成的，有的故事则完全是想象出来的，并告诉学生，每个人都能编故事，以帮助学生树立信心。我在每周五下午都开设一堂编故事大赛课，课上采用多种形式。（1）拟出一些“老爷爷、小孩子、马路边、拐杖”，让学生围绕这些词，把它作为人物、地点、道具，发挥自己的想象力，编出故事。（2）拟些题目，题目要情趣，要新奇活泼，有较强的诱惑力，让学生一听就感到，就想问个为什么。如拟出：偷油的小老鼠、看不完的电视、太阳公公发烧了……学生编和写故事过程中实际上就是回答“为什么”和“怎么样”。（3）拟出开头，用一两句话给故事开个头，让学生根据这个开头编故事。开头，要有启发性，有吸引力，能调动学生的想象力。（4）学生还可通过小组或全班交流，一同参与编创故事，编出来的故事不错，鼓励学生讲给别人听，让他们感受到成功的乐趣，激发写话能力，这就充分发挥了学生的主动性、创造性、参与性。

只要我们在生活中多留心观察，多启发，发挥学生主体精神，从一年级起步，扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果，低年级的写作也就不再是难题了。

参考文献：

徐淑萍.如何指导低年级学生写好作文.宁夏教育，2010（3）.