学校中层干部个人工作总结

学校中层干部个人工作总结（17篇）

1.学校中层干部个人工作总结 篇一

文章标题：公司中层干部个人总结

二00六年在紧张和忙碌中过去了，回顾过去，展望未来，我的心情难以平静。在这艰难的一年里，公司的生产经营发生重大变化，生产经营遇到了前所未有的困难，××*公司以及公司股东会、董事会、监事会、当地市、县政府和相关部门都给予了公司方方面面的关怀和支持。公司经营班子带领全体员工，团结一致，克服困难，完成××××××*，完成了年初董事会下达的生产经营任务，保持了职工队伍的基本稳定。

今年我作为公司###，主要分管××××××部门，负责××××××××*等方面的工作，比起××××*的工作来，我没有他们每天到生产单位那样苦，但是，整天忙碌于日常繁杂的事务中。现将我一年来的工作情况总结如下：

一、认真学习深刻领会“八荣八耻”，用十六届六中全会精神指导自己的工作。

今年党委把学习胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”和十六届六中全会精神，当作一项重要的工作来抓，结合公司的生产经营实际情况，在广大员工特别是领导干部中开展“八荣八耻”的学习；把建立和谐社会的理论，转化为构建“和谐企业”的具体实践，采取一系列扎实措施，推进和谐企业建设，增强企业的凝聚力。自己身先士卒，更是加倍努力，认真学习有关“八荣八耻”论述的重要文章，和《江泽民文选》的学习，体会“三个代表”重要思想，阅读有关构建和谐社会的学习文章，记录笔记和写学习心得，使自己深刻领会其理论内涵，为自己的工作做思想上的储备，逐步提高自己的政治理论水平。

在自己学习的同时，按照公司党委的统一步署，指导下级部门的理论学习，在员工当中深入贯彻落实××××××公司提出的构建“和谐企业”的新目标，并在学习领会六中全会精神实质的基础上，进一步理清今后一个时期的工作思路，切实把十六届六中全会精神贯彻落实到公司的各项工作中去。

二、加强党风廉政建设，为构建廉洁和谐企业提供坚强有力的政治保障。

党风廉政建设不仅关系到企业的形象，也关系到企业的生存和发展。搞好公司的党风廉政建设，关键是公司领导班子成员和各级中层干部要提高认识，带头遵纪守法。

结合“八荣八耻”、构建和谐社会理论的学习教育活动，我们把“八荣八耻”、建设和谐企业同党风廉政建设相结合，通过各支部的民主生活会、领导班子成员中心组学习会等形式，开展批评与自我批评，对照领导干部廉洁自律“十不准”的要求，进行自查自纠。为贯彻落实中国共产党中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，公司也建立了《惩治和预防腐败体系实施细则》，实现以标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防来推动反腐倡廉和党风廉政建设。

同时，还修改了《企务公开、民主监督实施细则》，在各二级单位实行“企务公开，民主监督”，就职工关心的热点和难点问题，发挥职工的民主监督作用，增强公司决策的透明度，使公司生产经营的各项工作得到职工的支持，发挥职工的积极性和创造性。

三、培育先进企业文化，增强员工的凝聚力。

企业精神是企业文化的核心，企业文化建设需要通过各种各样的方式、利用各种载体去培养、去创造。“××××××××”是我们公司的企业精神，为了把此精神深入到全体员工心中，形成一个蓬勃向上的团队，朝着既定的奋斗目标去前进，工会除在公司内开展了丰富多彩的娱乐活动，还参加了在××××××组织的“迎‘五•一’”职工拔河和“同心协力”比赛，公司代表队获得三项奖励，一项第一两项第二。活跃了职工的业余文化生活，陶冶了职工的情操，达到培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有职工队伍的目的。

今年年初工会倡议广大员工，向××××××家庭困难出车祸的临时工伸出援助之手，捐款和捐物，也送去了公司的一份爱心；公司还对××××××*中学实施包扶，送去桌橙、办公柜、体育器材、办公用品等物××××××多元；支持××××××××新农村建设，增强了员工的社会责任感和凝聚力，也为构建和谐社会做出了应有的贡献。

四、积极维护治安秩序，营造良好的社会环境

1、加强制度建设。去年××××*部进一步完善了××××××××*管理制度，并装订成册下发到各有关部门。

2、加强××××*物品管理。每月要求保卫人员都对××××部门进行定期不定期的安全检查。举办了三期培训班，对相关从业人员进行了安全培训。今年全年公司未发生一起灾害事故和治安事件。

3、加强矿山外来人员管理。针对公司外来施工人员多，成份复杂的特点，保卫部门及时新发、补办了暂住证，建立健全各类档案。通过说服教育及时制止了一起少数民族民工酗酒滋事的事件。

五、积极参与精细化管理，运行内部办公网络，降低管理费用。

××××*公司目前有大小部门十几个，各单位每次发放文件、通

2.学校中层干部个人工作总结 篇二

学校中层干部执行力的内容就是六个字、三个环节:解码、落实、回报。

什么是解码?解码就是将宏观的规划、中观的计划分解成可执行的活动方案的过程。学校的发展规划必须解码为工作计划和活动方案。

规划、计划和活动方案主要区别如下:

电视剧《亮剑》李云龙率部夺取日军阵地的片段给落实做了很好的诠释。

1、集中神枪手打掩护;

2、集中体力强的战士挖战壕;

3、集中投弹手投弹;

4、亲自带领大部队冲锋。

我们分析该案例, 不难发现李云龙在明确了目标, 解码了任务后, 制定了切实可行的行动方案, 并不折不扣地执行了行动方案。这就是他确保执行力 (打胜仗) 的秘密所在。

学校中层干部是学校的脊梁, 他们不仅是业务骨干, 教学中坚, 还要担当某一方面的行政工作;他们不仅是二传手 (上情下达, 下情上达) , 更是主攻手 (亲自动手解决困难, 独立完成任务) 。客观地说, 他们任务确实很繁重。

面对纷繁复杂的工作任务, 学校中层干部该怎样落实呢?首先分清它们的轻重缓急, 才能更好地落实, 才能提高执行力。那么怎么样分清轻重缓急呢?建议参考下述雷达图, 选择任务之优先事项。

对于已经确定的任务事项, 学校中层干部该怎么样落实呢?

对于学校中层干部自己独立承担的部分, 我以为, 应该贯彻好六个字:路线图、时间表。即通过解码后制定行动路线图, 明确完成工作的方法和路径以及阶段目标任务。完成路线图后, 针对每一个小任务、小目标, 制定好完成每一步的时间表。按照时间表督促自己及时完成工作任务。

对于学校中层干部指派下属完成的部分, 应该贯彻好四个字:紧盯、盯紧。

所谓紧盯, 对事不对人, 就是走出自己的办公室, 离开电脑, 到教育教学一线和下属工作现场去看看, 了解工作进程, 掌握项目进展, 获取第一手信息。

所谓盯紧, 即盯紧与工作任务有关的人。在此过程, 和下属形成落实的共识, 明确告诉下属干什么, 怎么干, 干到什么样。除此之外, 还必须适时评价下属的工作 (表扬做得好的, 鼓励落后的, 批评特糟糕的) 。

无论是紧盯还是盯紧, 都必须做到眼到、脑到、手到、口到。

眼到:及时发现问题;

脑到:拿出解决问题的办法;

手到:和下属一起解决问题;

口到:宣传、沟通、协调、培训到位。

这样, 无论是中层干部自己独立承担的部分, 还是指派下属完成的部分才算落实到位。但, 往往一项任务、一件工作并非一帆风顺, 还需要不断地和领导沟通, 这就需要回报。

什么是回报?回报, 是回应和报告的意思, 它不同于汇报。汇报是下级对上级的单向报告。回报则指下级回应上级的指示和要求, 上级回应下级的请示和疑问。学校中层干部在执行任务, 推进工作中难免遭遇困惑, 这个时候最需向领导请示, 以获取指导。否则, 偏差损失会越拖越大。

那么, 学校中层干部要怎样回报呢?要特别注意以下几点:

1) 把注意力先放在解决问题上, 而不要放在追究责任上;

2) 不要纠缠于过程, 而要关注目标和结果;

3) 不要报喜不报忧, 要着力发现问题, 争取领导指示。

工作完成后的回报, 还暗含着反思总结之意。美军反思总结制度值得我们借鉴:

第一个25%时间回顾“我们想干些什么?”

第二个25%时间回顾“发生了些什么?”

第三个50%时间讨论“为什么会这样和以后应该怎么样?”

学校中层干部每隔一段时间 (一学月、一学期、一学年……) 都值得像美军那样反思总结一次。这种反思总结有助于不断增强自身执行力, 我们学院三年来的实践已经证明了这一点。

3.学校中层干部应甘为“六筒” 篇三

号称“兵头将尾”的中层领导是学校一线战斗的直接参与者和指挥者，起着承上启下、纵横协调的作用。学校领导的决策要通过学校中层领导干部严格执行和组织实施，才能得到广大师生员工的认可。一个称职、合格的学校中层干部光做好本职工作是不够的，还必须具备“六筒”的雅量。

一是“出气筒”。作为中层干部，在具体安排工作的时候，教师会不可避免、自觉不自觉流露这样或那样的抵触心情和不满情绪。执行不力、工作没做好又会受到领导的批评责备，于是中层干部便成了“出气筒”，但这又是管理的需要，是管理的要求，所以中层干部必须承担。

二是“打气筒”。教师在工作、生活中不可避免地会受到各种各样的挫折和打击，谁来为他们打气、加油，使他们重新振作精神？谁来为他们调整心态？中层干部应承担这个责任。用自己阳光灿烂的笑脸，积极向上的言行、精神饱满的热情面对每一位教师，时时给老师一些激励和鼓舞。

三是“垃圾筒”。中层干部在为教师打气的时候难免要听教师的气话、牢骚话甚至于伤害感情的话，中层干部要像“垃圾筒”一样照单全收，不仅如此，还要归类整理，找到工作中的问题。

四是“手电筒”。 “手电筒”顾名思义就是要照亮别人。如果打气筒的功能是言传的话，那么“手电筒”的功能就是身教。作为一个中层干部只会叫别人做而自己不会做或不做的话是不行的，要教师不做的事情中层干部应坚决不做，要教师做到的事情，中层干部必须身先士卒、严以律己、对工作精益求精。不仅要按时做、按规范做，还要做出标准，给教师起示范作用。这个标准、示范就是一个“手电筒”。

五是“喷油筒”。要做喷油筒，自己就要有管道，而且管道要畅通，相互能协调。其实学校内存在的问题有大部分是由于沟通协调不力造成的，而这些问题都可以由沟通协调得到解决。学校中层干部应及时、经常性地与校长、教师、各部门真诚沟通,及时上传下达，解读校长之声，赢得校长支持；反映教师“民意”，为教师分忧、排忧，解难、济困，理顺部门之间的关系，与各部门之间分工合作，互相沟通，形成合力。

六是“万花筒”。 “万花筒”要求中层干部与时俱进、不断创新、勇于开拓，敢于推陈出新，抓住机遇，吐故纳新。这个创新包括知识、技能的创新，也包括工作方式方法的创新。总之，对自己分管的工作，任何时候都要比教师多知道一点，早知道一点。这就要求中层领导干部应不断提高自身素质和能力，既要努力工作，又要善于学习。

4.学校中层干部个人工作总结 篇四

发布者: 发布时间： 2015-07-09

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7月9日上午，学校在图书馆第一会议室召开全体中层干部会议，会议主要内容：传达学习《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件精神和《教育部长袁贵仁关于深化高等学校创新创业教育改革》的讲话内容；布置落实暑期相关工作。校长凌有江，校党委书记姚国友，副校长张东旭、贾海基、史守华、曾谊晖等领导，学校各部门和二级学院主要负责人参加会议。会议由姚国友主持。

会上，副校长史守华，首先传达了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件精神和《教育部长袁贵仁关于深化高等学校创新创业教育改革》的讲话内容。接着，副校长贾海基就创业创新教育改革谈了自己的学习体会，他说文件倡导的创新创业教育改革，顺应了时代发展要求，突破思维壁垒，实现理念更新，以新广度、新高度、新深度来把握学校快速发展的新要求、新思路、新趋势，这是该文件的又一突出特点，我们要深刻领会文件的深刻内涵。教务处长张裕生、汽车工程学院院长常树海、外国语学院院长高永照等分别就健全创新创业教育课程设置、创新人才培养机制、创新创业评价体系等方面谈了自己的感想与心得体会。

在此会上，凌校长总结了今年上半年学校各项工作的进展情况，并重点部署了下半年工作。他指出，暑假期间，学校要做好5个方面的工作：一是要做好招生后续工作，确保招生工作取得圆满成功；二是要做好开学前的各项准备工作，检查维修教育设施，美化校园环境，确保教师、教室、教材落实到位；三是要做好高校质量工作申报工作；四是要做好人才培养方案的修订与制定；五是要做好暑期期间校园的安全与稳定工作。同时，他还要求学校的全体教职员工要做好自己的工作，尽职尽责；各中层干部要把队伍带好，规范管理，严格要求，团结合作，积极向上；加强自身修养，能力、水平、气质、素养要与自己的身份相匹配，多一点雅气，少一点俗气，多一点和气，少一点戾气，多一点阳气，少一点阴气。全校上下一盘棋，将学校的教育教学办出自己的特点和风格，就一定会受到社会的欢迎。

5.学校中层干部安全工作目标责任书 篇五

安全是学校一切工作的前提，为了使领导干部切实履行岗位职责，高度重视学校安全工作，增强全体教师防范意识，形成领导具体抓、师生配合抓、标本兼治、常抓不懈的局面，根据“谁主管谁负责”和“安全工作随事走”的原则，构建安全文明校园，签订本安全责任书。

1、协助校长实施安全管理工作，对所分管工作的安全负总责。

2、根据时令、季节、气候等诸方面因素，及时对学校安全工作进行布署、安排、调控；对学生进行防火、防雷电等安全知识教育。

3、树立安全第一的思想，对学生安全工作做到天天讲，周周讲，经常组织学生重温学校安全制度，提高学生对安全的认识，增强学生的安全防范意识。

4、建立学校安全工作网络和齐抓共管的机制，落实各类目标责任，形成“人人头上有目标，安全工作大家挑”的安全工作局面。

5、共同对学生及设备设施进行经常监控、检查，做到“上看天、下看地、中间看学生”。发现不安全隐患及时排除，确因个人能力不能排除的应向学校校长报告。

6、经常对教职工进行安全教育，对教师的教学活动、学生实践活动实施安全监控、安全调查，坚决杜绝教学活动中的一切不安全事故。

7、协调各部门搞好安全工作，经常教育教师在教育教学活动中，教育行为要规范，把学生安全放在第一位，带领学生参加社会实践、外出访问、参观、游览，要先申请，制定安全预案，经校长批准后才能实施，并保证把学生安全带去，安全带回。

8、对校内安全工作影响较大或有警示作用的人（事）主动处理并告知分管领导，在全校通报信息，以警效尤。

9、建立健全安全制度，分管领导负责对各班级实施安全目标管理及考核。负责安全档案管理。

10、建立安全检查、安全事故登记、安全事故报告制度，及时、主动、妥善处理、报告突发事件、不安全事故。

11、共同做好学校的综合治理、联防联动工作，抓好日防夜护、治安保卫工作和周边环境的整治工作。

12要经常深入学生中间，了解学生的意见和要求，做好思想工作，学生的正当要求及时反映并帮助解决。

13、遇到突发事件发生时，要及时赶到现场，服从校长的指挥，沉着冷静，组织指挥人力积极稳妥地做好师生的撤离工作，做好善后处理工作。

14、组织协调好学校、社会、家庭对学生的“三结合”安全教育，努力保证学生安全教育的无缝隙覆盖。

15、实行安全工作负责制，因宣传不力，预见性不强，协调不当，管理不善，疏忽大意或对事故处理、上报不及时造成的后果，承担全部管理责任。后果严重的还要承担民事责任或刑事责任，除师德、教学业绩考核“不合格”外，并按中心学校相关文件处理。

李端镇初级中学校

责任人：

6.学校中层干部个人工作总结 篇六

3月初，我参加了全市“‘学校中层管理干部能力建设’远程网络专题研修”，非常幸运，能和来自全市各地的学校中层干部们汇集于网络平台，接受知识的学习和滋养。两个月来，通过多次集中答疑，集中学习与分散学习，互相研讨交流并能与全国知名专家交流解惑。培训以中国教师研修网为平台，内容设通识课程、分岗课程两大模块，涉及世界教育发展、学校文化建设、教育改革、学校中层干部角色认知和执行力、国学经典、政教、德育、总务等共27个专题，分教务主任、政务主任、后勤主任三个岗学习，实行专题讲座、案例解析、主题研讨、情境课程相结合，网上学习与在岗实践相结合的研修方式。我从众多的专家、领导、同行那里汲取了中国教育当前最先进、科学、实效的思想与信息，使自己的思维方式、思考问题的角度、分析问题的思路在这种启迪下被同化和拓宽，体验着“思想与思想的交流过程”就是“一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”、“智慧与智慧的碰撞过程”就是一个“心门开启另一个心门的过程” 的发展之路，深刻感受到了学习的幸福和思想的洗礼。

一、认真学习管理理论，不断提升管理水平

在研修学习中，我们聆听了培训中心冬雪老师的《学校中层管理干部的执行力》等全国知名专家、教授的报告，这些报告内容高屋建瓴、博大精深而又深入浅出，对于解决我们在教育中的一些困惑，引导我们在今后的教育理论学习中理清思路，在工作中确定正确的办学理念，提高工作水平和管理层次，起到了重要的作用，对我们今后的教育实践也将产生重大深远的影响。

理论学习专题突出了以理论学习为重点，突出了对校干们的理性思考以及宏观思维能力的提高，指导性、针对性、方向性、实效性强。

二、认识到学校中层管理干部的执行力的重要性

学校中层干部既是执行者，又是领导者，既是决策层与全体教职工的纽带，又是执行正确决策的带头人和“检察官”。

中层干部所发出的任何一道指令，从某种意义上说，它就代表学校，代表决策层。

基于这一点，中层干部形象的好与坏，作风的实与虚，效果的高与低，将十分直观地呈现在师生员工面前，因此，中层干部的作用发挥得好，就是校级领导与广大教职工的一座桥梁，发挥得不好就成了横亘在二者之间的一堵墙。

由此看来，中层干部的执行力至关重要，它是学校管理中的核心元素之

一。如果说决策是“做正确的事”，那么中层干部执行力就是体现在怎样的“正确的做事”和“做正确的事”，这个“事”就是指决策层既定的“正确的事”。中层干部不在“做不做”，而在“怎样做”。

学校面对的是有待引导的教师和可塑性较强的学生，是塑造心灵的工作。执行时需要更多地在正确的基础上开创性地开展工作，把复杂的事做简单，把简单的事做认真，把认真的事做彻底，把人的工作做到心灵深处，把制度的执行落到实处。

这样，中层干部就会在师生员工中具有影响力和号召力。

三、要想胜任中层的职责，就必须加强素质、能力的培养和锻炼

（一）是要不断强化大局意识和责任意识。

要树立学校利益第一位,局部服从整体的原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻克难关的进取意识，敢于负责，勇挑重担，锲而不舍地做好学生管理工作。

（二）是要加强沟通与协调，熟练工作方法。

要学会沟通与协调，要善于与领导、中层干部、职工、学生进行沟通，要学会尊重别人，放下架子，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，副职要当好正职的参谋助手，要围绕正职的思路，积极主动地开展工作。要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种文化，通过反思，及时发现自身存在的问题。

（三）是要敢于吃亏、吃苦、吃气，弘扬奉献精神。

“三吃”是一种高尚的自我牺牲精神、奉献精神，是社会的主流风气。为人处世要心胸开阔，宽以待人；要多体谅他人，遇事多为别人着想，即使别人犯了错误，或冒犯了自己，也不要斤斤计较，以免因小失大，伤害相互之间的感情。要树立奉献精神，树立“吃苦、吃亏、吃气”的思想。中层干部就是要吃苦，吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，忍别人忍不了的事，严格要求自己。

（四）是要宽宏大量，学会包容。

包容是一门艺术，是一种境界，要达到这种境界，就必须拥有博爱的心，博大的胸襟，还要有一份坦荡、一种气概，包容是赢得尊重的前提，包容是人生的财富。包容不等于迁就和放任自流，包容别人的过错，是为了让别人更好地改过，与人相处要学会容纳、包涵、宽容及忍让，做到心理相

容。

四、勤于思考是良法。

每天的培训都有让人“眼花缭乱”之感，网上视频要看，专家提出的理论要学习，各位同仁的作品要拜读，还有发表评论、参与研讨，留给自己的时间却少之又少。那么该如何协调这一问题呢，我想边学边思考可以很好地解决它。“一千个读者便有一千个哈姆雷特”这不是我们在鼓励学生发表自己见解时经常用到的吗，作为老师的我又何尝不是如此呢？我们还应该在思考的基础上付诸笔墨，及时梳理总结智慧的火花，这不仅是独立完成作业的前提也是自身理论修养的很好沉淀与提升。

五、终身学习是长远

网络研修培训虽然结束了，但作为教师，工作在继续，学习就要继续，思考更要继续。研修就在我们今后每天普通的常态课中；研修也在认真备课、研读课本中；只有不断学习才能永葆教师长青不衰。

7.学校中层干部个人工作总结 篇七

对于学校中层来讲, 执行力无非包括这么几种情况:校长决策 (布置工作) 中层执行 (上中两层流动) ;校长决策 (第一次布置) →中层布置 (二次布置) →教师执行 (上中下三层) ;根据校长办学思路, 中层决策→教师执行 (中下两层流动) ;校长决策 (布置工作) →教师执行 (上下两层流动) , 除了第四种外的其他三种情况对于中层来讲都需要有一个执行力的问题, 但我认为从执行难度和最终执行效果来看, 无疑是执行难度越来越高, 效果越来越弱。在日常工作中碰到更多的是第二、三两种, 也就是说更多的情况我们是承担一个落实、监督、检查执行情况的角色, 而真正执行这项工作的是教师。学校教师队伍水平参差不齐, 在年龄上大致就是一个两头大, 中间小, 中坚力量薄弱。学校辛辛苦苦几年下来, 培养了一个结果就“飞”走了一个, 没有飞走的或飞不走的这帮人就干上了中层。纵然教师有千万条不足的理由, 也不能拿一条作为我们中层工作执行不力的借口。

教务处是业务部门, 主要与老师打交道比较多, 是一个为老师专业发展和业务提升服务的部门。对自己平时的工作, 总会出现一些预期蛮好、执行一般、结果不好的现象。很多工作总认为自己布置的清清楚楚、明明白白, 也充分相信执行者一定会做好, 可结果总是不尽人如意。几年的中层工作经历, 也不断地反思总结, 由于长期承担着一线教学任务, 既有管理者的考量, 又有教师的想法。要提高中层干部执行力, 就要从自身的知识、能力、素质等方面努力, 不断学习实践、不断反思总结, 才会不断提升自己。笔者从另一个视角分析执行力不强的原因, 主要从教师层面来分析。为什么学校布置的工作到我们中层基本上都能理解到位、落实较好, 可以算得上是执行力较强, 而到了教师层面却打了折扣, 出现了执行不强或落实不到位的情况呢?究其根源, 是中层的缘故。

第一, 教师不知道自己要干什么。

连自己要干什么都不知道、不清楚, 怎么谈得上好好执行、干出成效呢?在平时工作布置中, 我们可能只是简单地把文件通知方案交给执行者本人罢了, 而没有告诉执行者明确具体的要做的内容及目标。尤其是很多校长口头布置的工作, 我们仅仅只是充当“二传手”、“传话筒”等角色, 没有告知执行者明确的目标, 更谈不上创造性地布置和执行校长布置的工作。就像开展一次论坛活动, 我们就要知道要干什么, 活动中必须给我们一个明确清晰的主题。

第二, 教师不知道怎么干。

对于普通教师要执行学校和部门负责人布置的任务, 并没有像中层直接执行校长决策那么简单轻松。对于一线教师, 我们不仅要让他们知道干什么, 更要帮助他们怎么干, 怎么才能干得更好, 告诉他们可行的方法, 也就是说“既要授之以鱼, 又要授之以渔”。虽说不知道怎么干也能干, 但干出的效果就可想而知了。尤其是在教育改革的新时期, 很多新问题、新现象、新情况不断地出现, 它们的出现必然会伴随着新的任务、新的要求、新的工作, 计划是永远都赶不上变化的。这就要求中层干部经常性地给一线教师业务方法的指导培训, 这样教师执行任务起来才会欣然接受, 有准备地执行, 最终才会达到事半功倍的效果。就像开展论坛活动, 通过阅读通知我们就知道怎么干, 就是围绕主题, 结合文件要求和自己平时工作撰写文章, 做到主题、要求和自身三者的有机结合。

第三, 教师干起来不顺畅。

明确的目标、方法为教师执行工作提供了先决条件。但在实践中, 不仅是一线教师, 还包括在执行某项任务一段时间后, 总会碰到或多或少的问题和困难, 总觉得干起来不是那么顺畅。这时候就需要中层干部对执行者在执行过程中给予更多的关注和关心, 发扬团队精神, 帮助他们克服困难、解决问题。在平时工作中, 可能会出现布置一项任务给某人, 就把什么都给了某人的现象, 可以说这个工作任务就在自己的脑海里消失掉了, 之后的什么事情都跟自己无关, 好像对自己来说布置工作就意味着工作的结束。开展一次论坛活动一般步骤和流程就是先写文章, 再做好PPT课件, 最后大家集中在一起随机发言或者轮流发言。

第四, 教师不知道干好了有什么好处。

我们经常说, 干什么事情尤其是要干成事情一定要有内驱力。我县“三项推进”工作初期, 主要还是靠行政推动, 是教育局对校长的行政推动来推进的, 应该说取得了很大的效果。但在学校, 中层要考行政推动教师执行工作可能就要困难多了, 一味靠行政命令显然是不行的, 关键是要让教师知道干好了对他有什么好处, 对于教师来讲的好处我想就是名和利, 大部分教师可能更看重的还是名, 当然最好的是名利双收。这就需要我们中层让执行者第一时间知道有什么好处, 即便没有制度内的好处, 也要让他们知道有制度但又不违反原则的好处。因此, 学校必须有完善的奖励和激励的机制, 中层除了要运用好学校这些激励机制外, 也要掌握必要的激励艺术。

第五, 教师知道干不好没什么坏处。

教师知道干好有什么好处, 但要让他知道干不好会有相应的惩罚措施。因为有时候必要的处罚可能会比过度的激励要好, 没有评估考核、考核指标不合理或者是处罚不重或没有处罚等都会导致教师有这种想法。尤其是现在安吉教育面临新形势, 对教师提出许多新的要求、新的任务、新的工作, 如何调动教师去接受并自觉实践这些, 需要我们适时地改革考核奖励机制, 如绩效工资考核奖励办法、教师年度考核办法等, 要让他们知道干与不干、干好与干不好会有不同的结果, 有什么坏处和有什么好处。还是以一次论坛为例, 虽说一次论坛活动主题明确、要求清楚、流程合理、激励到位, 但没有了最后一点:就是知道干不好没什么坏处也不行。就是我们有可能被随机抽到或轮流发言, 如果不精心准备又被点到可能就会出洋相, 影响自己的名, 对我们来说就是坏处。

总之, 中层干部的素养影响到一个学校的管理水平, 对教师队伍的成长和发展具有重要的作用与意义, 提升学校中层干部的执行力需要全校上下的共同努力。

参考文献

[1]蒋薇薇.这样执行最高效.电子工业出版, 2013年版.

[2]王磊.校长领导力的内涵与要素.当代教育论坛:校长教育研究, 2007年第6期.

[3]邱心玫.论中小学校长领导力的提升.当代教育论坛:校长教育研究, 2007年第12期.

[4]何友江.试论学校中层干部的执行力.中学校校长, 2011年第2期.

8.学校中层干部要牢固树立四种意识 篇八

一、合作意识

合作意识是创建和谐校园的关键。学校领导层的团结合作对于和谐校园的创建有着重要的示范和导向作用。因此，只有学校领导层做到思想统一、目标一致，全体师生员工才能团结一致，形成合力。反之，必然造成师生员工思想的混乱，行为的无所适从，久而久之，连正常的教育教学秩序都难以维持，更不用说创建和谐校园了。

二、管理意识

牢固树立管理意识会让学校中层干部通过制度管理，规范管理行为，达到自主管理的效果。事实证明，管理靠制度，制度靠落实，落实靠干部。而学校中层干部的责任说通俗点就是“上传下达，下情上晓”，对教情学情甚至教师的生活起沟通的作用。

因此，学校的中层领导应该以求真务实的科学态度顾全大局、融合群体的智慧，在管理中形成合力，为管理制度化、行为规范化提供有价值的参考。

三、服务意识

牢固树立服务意识会促使学校中层领导廉洁奉公，走人性化、人本化的教育教学管理之路。教育是服务，管理更是服务。学校中层干部的工作是琐碎而繁杂的，而管理结构又是较简单的。在这种情况下，更应该牢固树立服务意识。在工作中应做到处处以大局出发，时时事事为教师着想，常常带着思考深入到师生中去，倾听他们的呼声，了解他们的意愿，使各项决策和工作措施能够符合实际和大家的要求。例如，为了成就青年教师，就应多鼓励他们参加镇、片的教研活动，参加市、县的论文、课例评比，让他们看到自己成长的足迹;为了构建质量保障体系，对每次月考、调考，都能做到严肃监考、严格阅卷，关注每一个操作细节，力争使检测结果客观公正，保证学生的学科成绩得到均衡发展。

四、研究意识

管理是科学，教学管理不同于行政事务。作为学校的中层干部，应一手抓规范，一手抓研究。的确，要想与时俱进，管理创新，必须养成学习和思考的习惯。在管理中，可从三个层面切入：首先，以听课、调研为杠杆，从中发现教学中存在的问题。对于个性问题，引导教师反思，在反思中寻找解决策略。对于典型问题，要将其上升为“专题”，组织教师进行研讨。其次，以每次月考、调考为契机，在共性问题中提炼研讨主题。最后，顺应教育改革发展潮流，在大环境中捕捉研究专题。

学校中层干部只要能牢固树立以上四种意识，积极做好本职工作。相信，学校的教育教学工作一定会走上健康、快速、均衡、协调、可持续发展的轨道。

9.xx学校中层个人学工作总结 篇九

xxxx这一学年，本人分管学校安全综治工作、工会工作、初三年级管理工作以及教育装备管理工作，并担任初三两个班的化学教学工作。工作虽紧张而忙碌，但也是充实而有收获的。这一年让我更加认识到一份耕耘一份收获。我勤勤恳恳，扎扎实实地做好一个教师的本职工作，也认真完成学校及上级主管部门交给我的各项任务，虚心向同行学习先进的教学经验，注重阅读有关教育教学先进理念和实践的书籍，充实自我。现将这一学年的教学管理工作总结如下：

思想道德方面：提高政治站位，拥护党的各项方针政策；利用“学习强国”这个学习的平台，了解国家大事，关注社会发展，学习党的先进思想和理念，积极参加政治学习；遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

安全综治：一学年来，我校安全综治工作认真贯彻上级的有关指示精神，坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则。通过建章立制、责任到人，成立了安全领导小组:由校长为组长，副校长为副组长，以各处室主任和保卫科长为成员的安全领导小组，负责对全校安全工作的组织领导。并进一步明确了各部门和各级各类人员的安全职责。各处室、年级成立安全小组，负责本处室、本年级的安全管理工作;设各班班主任为本班安全员，负责对本班学生的安全教育和管理工作。保卫处为学校的安全监管部门，负责全校的安全教育计划、安全检查及巡查,督促安全隐患的整改,调查处理各类安全事件等，保证各项安全工作的贯彻落实。使学校的安全工作营造出校长全面抓，副校长督促抓，部门领导亲自抓，保卫部门重点抓，各班主任天天抓的良好氛围，维护了学校正常的教育教学秩序，保证了广大师生及学校的财产安全。

年级管理：身为年级管理者，责任感强。严格要求自己，勤字当头，工作时间在位在岗，以身作则，年级组团结互助。尽管这届学生基础差，大家都不看好，但我们年级组仍然信心满满，死马当活马医，从不言弃，毫不懈怠，注重因材施教，对好、中、差学生分类推进，实行“人品和学识同步卓越”教育。班主任老师在我的带领下通过专题教育、文艺活动等各种方法，调动学生学习热情，培养主动性和自觉性，增强学生各方面能力和班级凝聚力，有很好的班风学风，各科成绩稳步提升。

学科教学上，这一年我任教初三两个班化学，面对学生的基础不扎实，学困生较多。我深入钻研教材、吃透教材，分析学情，抓住教学的重点，突破教学的难点，力求为学生的终身发展服务，做到因材施教。注重学生的智育与德育并重、知识与能力齐抓、化学学科素养与其他学科素养均衡发展。对自己严格要求，坚持做到教学七认真，提前备好课，坚持做到不打无准备之仗。积极参加校内外教学研讨活动，积极投身到教学改革的前沿。及时反馈教学信息，认真批改作业，做好后进生的转化工作和培优工作。所任教902班化学测试成绩名列前茅，901班进步明显。

工会工作上，这一年，在镇教育工会的领导下，学校工会紧密团结和依靠全体教职工同志，围绕学校中心工作，以构建“民主、文明、和谐、幸福的一中之家”为目标，认真履行工会工作职责，积极推进学校民主管理、民主决策与民主监督，主动关心教职工的工作与生活，不断提升教职工的职业幸福感，逐步形成了校长统一领导、行政鼎力支持，工会具体落实，教职工热情参与的良好局面。主动筹丰富多彩的工会活动，主持策划多次活动（如退休教师回娘家、退休教师集体祝寿活动、国庆联谊、普法知识竞赛、一封家书征文比赛、教师趣味运动会、元旦联谊等），均取得良好反响。平时履行上传下达的职责，根据文件要求认真开展各级各类的竞赛和主题教育，完成各项材料的上传工作。

10.学校中层干部竞聘方案 篇十

为进一步优化学校中层管理队伍结构，激发管理人员的创造性和工作热情，促进学校管理工作的科学化、民主化、制度化，全面提高管理层的凝聚力、战斗力和执行力，结合我校实际情况，经校长办公会研究决定，实行岗位中层干部竞争上岗、择优竞聘。

一、竞聘指导原则

本着公平、公正、公开的原则，探索与建立符合人才管理规律和学校实际的选聘机制，将人品好、干劲足、能力强、成绩突出、富有开拓创新意识的教师选拔到学校管理岗位。

二、竞聘组织与领导

1.成立中层干部竞聘工作领导小组

组长：

成员：

2.成立竞聘考评小组，成员由区教育局有关领导、校领导小组成员和教师代表组成三、竞聘岗位与职数（共4个）

教务处主任（1人）、教务处副主任（1人）教科研主任（1人）、少先队大队辅导员（1人）

四、竞聘条件

本次竞聘上岗对象为芳华路小学在编在岗教师，且须符合下列条件：

1.思想政治素质好，认真贯彻执行党的教育方针，有较高的理论素养和政策水平。

2.需在教育教学岗位上工作满三年，年龄一般在35周岁以下(能力突出的可放宽到40周岁)；并须具有大专及以上学历。

3.事业心、责任感强，工作勤奋，作风正派，遵纪守法，廉洁自律，身体健康，密切联系群众，有全局观念，善于团结同志。

4．具有一定的组织领导能力和相应的业务知识，业务能力突出，能结合实际，卓有成效地开展工作，讲实话，办实事，求实效，反对形式主义，在教育教学工作中做出实绩。

5．在近三年考核中定为称职以上等次，且未受过党纪、政纪处分。

五、竞聘时间和程序

1.8月15日（星期一）在学校博客、学校公用邮箱等公布中层干部竞聘方案，并发校讯通告知全体教师。

2.8月15日（星期一）至16日（星期二）报名。参加本次竞聘的教师必须在16日15：00前向校长室提交《中层干部竞聘人员报名申请表》。

3.8月17日（星期三）学校中层干部竞聘工作领导小组对竞聘者的资格进行审查，并公示竞聘者基本情况。

4.8月19日（星期五）上午9点进行中层干部竞聘会。参会人员为全校教师。

5.会议程序如下：

第一，学校领导宣布竞聘程序，强调竞聘要求；第二，竞聘者发表竞聘演说，演说时间三至五分钟。演说内容重点针对所竞聘岗位的设想；第三，考评小组成员根据其工作表现和演说情况进行综合测评；第四，公布测评结果；第五，学校中层干部竞聘工作领导小组审议竞聘结果；第六，公示竞聘结果，决定聘任。

六、管理与待遇

1.在此次中层干部竞聘中，现任中层干部未参加本轮竞聘或因各种原因落聘的，原职务自然免去，不再享受中层干部的待遇。

2.对竞聘上岗人员按照新任职务的管理权限履行职责。竞聘入选者，按照管理权限办理聘用手续，聘期一般为一年，任职时间从签订岗位聘任合同起。

3.在竞聘中，一些德才兼备素质好但因职数限制等原因未能上岗的人员，列入学校后备干部队伍加以培养。

4.对被聘任人员，加强考核，原则上一年考核一次，考核不称职的，予以解聘。对解聘、落聘人员另行安排工作，做好思想政治工作。

5.在聘期内，学校可根据需要，对所聘中层干部及岗位进行适当调整。6.根据学校现有实际情况，中层干部必须深入教学一线，语文学科带一个班，数学学科带两个班，其他学科满课时量，超出课时量以外的按超课时计算。

凡与本实施方案矛盾的学校有关规定，以本方案为准。本方案的解释权在学校中层干部竞聘领导小组。

洛阳市涧西区芳华路小学

2011-8-14

附：中层干部竞聘上岗报名登记表

11.学校中层干部个人工作总结 篇十一

关键词：高校中层干部,幸福感条件,模型构建

幸福感是个人对自我生活状况以及工作情况的满意程度,是人类的一项心理活动。本文从心理学的角度出发对高校中层干部工作幸福感问题进行研究,在积极心理学的视角下的幸福感具体表现在两个方面:(1)心理学作为一门独立学科对幸福感有独自考察方式以及研究方法,心理学视角下的幸福感研究必须在自己独有的文化模式之下进行;(2)对于研究对象的幸福感分析,必须使对象处于自身所生活的文化模型之下,心理学研究者要在这种模型中深入分析研究对象的心理变化。

一、对中层干部工作幸福感研究概述

本文主要是从心理学角度出发对中层干部的工作幸福感展开研究,并根据我国现有的幸福指数评定标准,以及职业幸福感的原则、方法来构建幸福感研究模型。本文结合特定对象的特点,采用相关文献研究、社会调查、数据分析整理、实证研究分析方法,并将理论与实际、研究规范与实证研究相结合来对高校中层干部的幸福指数来进行综合研究。

本课题从2014年开题进行阶段性研究,以高校干部队伍建设问题为研究方向,对高校内教师幸福感、高校中层干部群体职业幸福指数评价体系的构建、高校中层干部群体幸福指数影响因子模型以及提升高校中层干部群体职业幸福感方法等问题分别展开研究,并取得了显著的研究结果。

二、中层干部工作幸福感研究内容

(一)课题研究意义分析

新世纪以来,民众对于自身以及家庭幸福感问题逐渐关注,这也使得在心理学领域内引起对民众幸福感的研究热潮。幸福感本身是具有文化意义的,不同的心理学角度对于幸福感就有不同的角度,本文从积极心理学的角度出发,结合西方积极心理学的理论框架展开研究,试图对高校的中层干部提供一个正确的工作幸福感说明,并提出相应的提升干部工作幸福感的方法,从而引导高校的中层干部走向幸福的道路。

(二)中层干部群体幸福指数评价体系的构建

对于中层干部群体的幸福指数评价体系的构建,本文从系统性、独立性、科学性、可操作性、通用性等原则出发,并对干部幸福感条件的构建要素从成就感、成长感和归属感三个维度进行定义,并将三个维度细化为16个幸福指标体系,并根据细化指标来建立相应的中层干部幸福指数研究模型。指标的细化从三个维度出发,良好的组织能力、了解自己的职责所在、良好的工作环境等指标归属于成就感维度,较大的职业发展空间、有效的干部选拔制度、良好的教育培训制度等属于成长感维度范围之内,对校园文化的认同、对学校上下的有效沟通以及人性化的学校管理制度属于归属感维度范围之内。通过这些细化的评定标准来建立相应的幸福感研究模型,对于模型的构建本文在传统幸福感研究模型基础上,加入多元化的线性回归评价体系,对幸福感进行客观和研究对象的主管评价两方面的测试,并对中层干部群体的幸福指数评价数据进行分析整理,结合多个样本以及评价体系的影响因素,通过研究模型的分析筛选出显著影响中层干部幸福感指数的量化因子,并得出相应的结论。

(三)提升中层干部幸福感方法探究

本文通过实证研究,并结合幸福感模型的分析结论,来提出相应的提升中层干部幸福感的几种方法:(1)高校要积极引导中层干部建立一个正确的职业幸福感价值观念,在各项工作中都尽可能的体现出高校的人文关怀以及对教职工身心健康发展的高度关注;(2)为高校中层干部营造良好的工作环境,高校的中层干部多为教师,所以高校可以通过完善教学设备、提高教学待遇来提升中层干部的职业幸福感,为中层干部建设和谐的校园文化环境,让中层干部体会到家的感觉,提升干部的内心归属感,高校还可以去积极组织一些与外界的交流学习活动,提升干部的专业知识,丰富职业生活;(3)建立合理的幸福感制度,中层干部作为学校的员工,高校为其建立合理的管理、考评制度以及聘任机制、薪资待遇等,也是提升中层干部幸福感的有效途径。

本文是在积极心理学的视角下,对高校中层干部工作幸福感条件进行了研究分析,通过进行实际调查,并对数据收集处理,然后带入相应的研究模型中进行综合分析,本文从系统性、通用性、科学性等原则出发,来保证研究结果的权威性以及合理性,并针对相应的研究结果提出了改善中层干部幸福感的方法,希望可以对相关的课题研究者有一定的借鉴意义。

参考文献

12.学校中层干部考核方案 篇十二

为了继续深化学校内部管理体制改革，全面实施素质教育和精细化管理，建立和完善责权利相统一、激励和约束相结合的工作机制，深入开展创先争优活动，特制定本考核评估实施方案。

一、考核内容

考核满分为200分，岗位目标完成情况（100分），民主评议（50分）、加分项（50分）、扣分项、否决项。

考核内容及其标准，每学期视情况进行必要修订，岗位目标除岗位目标标准所列外，还包括学校其他临时性的工作安排。

级部处室的岗位目标总分超出100分或不足100分的，最后得分折合成100分计算。

二、考核程序

1．学校分管校长根据工作分工，对各级部、处室进行过程化督查考核。

2．每学期期末被考核级部、处室依据考核标准进行自查自评，按照要求形成书面材料报学校考核小组。

3．学校成立考核领导小组和工作小组，依据考核标准对各级部、处室进行学期综合考核，根据考核结果，确定考核等次及奖惩意见，报学校办公会研究确认。

三、考核结果使用

1．考核结果在学校教育教学信息予以通报。

2．依据考核结果每学期通报表彰一个优秀级部，三个优秀处室。

3．对表彰的级部、处室人员进行奖励，级部处室负责人为优秀干部，予以表彰奖励。优先推荐或向表彰的级部、处室倾斜上级有关先进的评选。

4．考核结果居最末的级部、处室向学校写出书面说明，学校领导班子要对其进行诫勉谈话，限期改正；连续两个学期考核居最末位者，级部、处室负责人自动提出辞职。

四、考核领导小组和工作小组成员名单

考核领导小组

组长：刘衍乐

成员： 杜运兴李忠学冷同普

考核工作小组

组长：李忠学

成员：相关人员（外聘）

五、有关要求

1．加强领导，提高认识。学校成立考核领导小组和工作小组，通过考核工作，在全校营造精细化管理、创先争优的良好氛围，促进学校教育教学工作又好又快发展。各级部、处室让全体教职工正确对待考核评估，通过日常的考核检查不断促进工作，充分调动广大教职工的工作积极性。根据考核标准，各级部、处室每学期组织两次自查自评工作，对发现的问题及时整改。

2．明确目标，落实责任。各级部、处室要对各自的工作提出具体明确的标准和要求，研究建立责、权、利清晰的岗位责任制，使广大教职工明确自身的职责和工作目标，创造性地开展工作。

3．强化考核，落实奖惩。各级部、处室要从实际出发，认真研究制定切实可行的办法和措施，有效提升效率，使学校和个人都得到长足发展。

附件：

13.学校中层干部任职公示 篇十三

经研究，xxx同志拟作为xxxxxxxx建议人选。根据《党政领导干部选拔任用工作条例》规定，决定对该同志进行任职公示。如对该同志任职有异议，个人和组织可通过来访（电、函）向（局纪监科、组织人事部门或单位党支部）反映。反映情况要实事求是，同时署上单位和姓名，便于调查核实。公示时间截止xxxx年xx月xx日。

联系电话： 联系地址：

邮政编码：

附：xxx同志基本情况

xxx，（性别），19xx年xx月生，民族，籍贯，学历，专技职务，xxxx年xx月入党，19xx年xx月参加工作，现任xxxxxxxx。

中共xx市XX区XXXX支部委员会

14.让中层干部劲往一处使 篇十四

一、学校中层干部工作中存在的问题

1. 缺乏责任心和事业心

不少学校的中层干部不能准确地给自己进行定位，有的认为自己不是学校的主要领导，出了问题自己也不会首当其冲，所以在工作中缺乏责任感，经常出现敷衍塞责、凑合了事的情况。缺乏责任感和事业心，领导派的任务不能及时完成，学校的决策也不能高效及时地执行，很多事务，能不管的就不管，能管能不管的也不管，不得不管才管一管，缺乏工作积极性和自主性，如此一来，办事效率就非常低下。

2. 工作执行能力欠缺

执行能力欠缺是学校中层干部的一个重要问题，主要体现在速度慢、效率低、力度小等方面。一项政策制定出来或一项工作任务安排下来之后，很多中层干部和工作人员还在一知半解的情况下就投入工作，只顾埋头苦干，而不去深入领悟政策的方向，寻找政策执行的捷径;有的则不能及时投入到政策执行工作中去，能拖则拖;有的是事必躬亲，事事都要亲力亲为，效率极低;有的则事事都交给下属或助手去做，自己则坐享其成。这些都是工作执行能力欠缺的表现。

3. 彼此之间缺乏协作

不少中层干部和工作人员在工作中缺乏科学默契的合作，工作中你干你的，我干我的。有的中层干部缺乏协作精神，不能正确认识到自身作为学校领导层决策的执行者和参谋助手角色，无法准确及时地将校领导的意图贯彻传达给各个年级、各个部门，也不能及时地将收回的反馈信息传达给领导。中层干部内部、中层干部与其他层级部门之间缺乏有效的协作，导致学校行政工作的落实效率降低。

二、提高学校中层干部工作水平的措施

1. 中层干部努力提高自身综合素质

中层干部的自身素质对学校中层干部工作效能有重要的影响，中层干部的素质高低直接影响着中层干部执行的团队协作能力和工作执行能力。中层干部要加强自身的思想道德建设，提高自身的觉悟，要热爱自己的工作，并在工作岗位上发光发热，具有责任感、事业心，严格地要求自己。要提高自己的专业素养，除了掌握基本的管理知识之外，还要不断学习先进的管理理念，吸收最新的管理、教育、科技知识，同时要对心理学、文学、哲学、历史学等人文社会科学知识有一定的了解，修身养性，提高自己的人文素养和道德修养，做到终身学习，不断进步。在工作经历和不断学习中，锻炼自己的心智，提高知识素养，优化自己的价值观，加强政治理论学习，不断提高自己处理复杂问题、提高协作和执行工作能力。

2. 中层干部提高执行能力

首先，学校要优化中层领导的执行机制。要制定明确具体的工作计划，计划可以为中层领导的工作的展开提供明确的步骤和目标，也把工作中各部门工作人员的工作内容和工作职责进行一个细化，确保计划不要过大过空，防止在工作过程中由于工作计划过于粗糙而使具体的工作得不到落实，要以计划来确保执行过程的有序性。如果中层干部缺乏明确的工作计划，则容易使执行效率降低。计划的制订要结合学校的具体要求和实际情况，要尽量细化，具有可操作性。制订办公室日常工作规范，保证今日事今日毕，对待工作要善于分清主次、分门别类，重要而紧急的事务要优先处理。如，可以在办公室张贴“每日工作流程”，从上班开始，对每一个时间段要做的工作进行梳理和规定，并把每项工作的工作标准和工作负责人进行明确，做到工作人员和管理人员心中有数。

学校中层领导是学校的中坚力量，在领导制定政策的过程中，他们的主要作用就是参谋、助手，当决策确定之后，就要将决策执行下去，把校领导的意图准确及时地传达给各个年级负责人，然后把各个年级在执行过程中所遇到的问题、发生的情况收集起来，分析总结之后，将之反馈给学校领导，这其中，中层干部的上传下达作用得到展现。

中层干部要提高工作效能，决策者的决策制定之后，身为执行者的中层干部就要雷厉风行地去落实和执行，避免拖沓，要确保高效率、高节奏。中层部门的工作繁多复杂，各部门反映每天都有大量的工作要做，这就要求中层管理人员要善于科学安排时间和工作先后，如，突发性事件就要及时、重点处理，日常的工作则可以稍微放一放。同时，要加强执行过程的监督力度，落实中层干部奖惩制度，在工作中有突出贡献或者是工作能力强的干部，则要给予鼓励和奖励，以此来促使他们不断提高执行效能，为实现中层干部劲往一处使提供外部激励。

3. 中层干部提高协调能力

学校中层干部要做到相互协调，发挥团队合作效能。学校中层干部要建构共同的价值观，全体中层干部在工作上建立共同的目标和追求，在工作中不断解决矛盾，在有不同意见时，相互学习和借鉴，找到最好的问题解决方法和执行方法。学校中层干部要形成一个内聚性的团队，在这个团队中，所有的成员都遵守共同的行为准则、认同同样的工作价值观，在工作中能够做到相互学习、相互帮助、相互支持，从而实现共同进步。

中层干部成员要顾大局、识大体，树立协作精神和服务精神，全体成员之间形成一种合作关系，全体成员要形成凝聚力和向心力，使工作团队高速运转。团队内部要形成统一的规范，人人按制度办事，团队内部共同协调人际关系、工作关系，干部之间相互监督和督促，在工作中相互信任、相互理解、认真负责、严谨守时、踏实诚信、吃苦耐劳。

另外，学校中层干部要增强与上层领导和广大师生的沟通与协调，做到及时上传下达，能够倾听广大师生的意见和建议，并把突出性问题及时传达给校长和其他学校领导人。中层干部会直接和教师打交道，所以也更了解教职工的真实需求和愿望，当然他们在工作中遇到的问题也会多一些，所以中层干部要能够做到理顺与学校领导和教职工的关系，恰当地处理好与各位教师、各部门、各领导的关系。

要明确分工，确保中层部门和机构的健全，设置教导处、德育处、办公室、总务处、保卫科等，这些中层机构的设置是学校正常运行的必要机构，这些机构的分工是否清晰，直接关系到协作效率的高低，关系到中层干部的力量是否用到了一处，要对各个处和室的工作职责进行分块划分，划定不同部门的不同职责内容和范围，尽量减少职权的交叉;部门内部人员的工作也要实行分工负责制，做到权、责、利统一，防止在问职问责时互相推诿，评先评优福利奖金、绩效考评时钩心斗角、“争先恐后”。

15.学校中层干部考核方案 篇十五

以党的十八大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真落实市、区教育工作会议精神，逐步实施市、区中长期教育改革和发展规划纲要，全面、客观、公正、准确地考核、评价学校中层干部在推进学校发展过程中的思想政治素质、组织领导能力、工作作风、工作业绩、廉洁自律等情况，为实现学校五年发展规划提供坚强的思想、队伍和能力保证。

二、考核原则

1、群众公认、注重实绩;

2、连续评优、从严掌握;

3、逐级考核、测评结合。

三、考核内容

德(思想政治素质)、能(组织领导能力)、勤(工作作风)、绩(工作实绩)、廉(廉洁自律)等五个方面内容。

四、考核方法

1、采取民主测评与上级评价相结合的考核方法进行考核。

(1)民主测评：一般采用本单位内教职工大会全体成员民主测评方式，根据教代会民主评议校级干部的有关程序要求进行。

(2)上级评价：在汇总全体教职工意见的基础上，由支部、校长室对中层干部进行考核评价。

2、考核评定。

民主测评、综合评价、上级评价总分为100分，其中民主测评占80%，上级考核评价占20%。在汇总以上两方面的数据的基础上，由学校支部讨论决定考核评定结果。

(1)优秀。教职工大会民主测评的优秀率与合格率两项之和一般达到90%以上，上级评价为优秀。

(2)合格。教职工大会民主测评的优秀率与合格率两项之和一般达到65%，上级评价为合格以上。

(3)基本合格。教职工大会民主测评的基本合格率、不合格率两项之和一般达到35%以上，且不合格率低于33%。

(4)不合格。教职工大会民主测评的不合格率一般达到33%以上。

五、考核程序及其要求

1、述职测评

撰写本人述职报告。报告应包括学习、履职、廉洁自律三方面内容，要围绕重要工作，突出基础性建设、创新性工作和成效，实事求是进行自我评价，字数控制在六百字左右。

会议述职、测评。中层干部在教职工大会上作述职报告，与会教职工填写“徐汇实验小学中层干部考核民主测评表”，采取教职工大会测评的方式进行民主测评。

2、党支部、校长室评价

在汇总全体教职工意见的基础上，为中层干部提出评价意见，确定考核等第。

3、公示考核结果

考核结果在学校公示三个工作日后正式确定。

4、考核反馈

党支部向中层干部作反馈，主要反馈考核等第、民主测评情况等。

16.学校中层干部个人工作总结 篇十六

有人说工作太累了，有人说工作太烦了，有人说工资太少了，其实不是工作太累太烦，而是人们的要求高了。其实每样工作都有各自的烦恼，也有各自的快乐，要想快乐的工作就要正确认识自己的工作，家家有本难念的经，工作也是一样，没有哪样工作是完美的，与其羡慕别人不如做好自己。就像卞之琳《断章》所写的那样，我们常常看到的风景是：一个人总在仰望和羡慕着别人的幸福，一回头，却发现自己正被别人仰望和羡慕着。回首XX，我是快乐的，幸福的。感恩于有个团结和谐的团队，快乐于充实的工作生活。在成就工作的同时，也追求自我发展的快乐，收获成长，收获进步。

一、重目标定位

从事一两年的学校中层管理，让我思考很多。身为中层管理人员之一在学校中处在承上启下的位置，是学校愿景、战略决策、组织方案的有力执行者和组织实践者。时常提醒自己必须要懂经营、会管理、善沟通、愿拼搏，才能担当起学校中坚力量的重任。由此，在牢固树立好为学生服务、为教师服务、为学校服务的思想的同时，更注重执行能力和对细节的敏锐；在“服从+创新”的工作中，又注重对工作整体上的把握。另外，在积极完成自己的主要职责之外，积极协助其他班子成员完成学校的各项事宜，从不计较个人得失，真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。重新定位，给自己找到了一个新的方向。学会沉默，但不静默；学会纯粹，心无旁骛。让自己重新出发，追寻工作的乐趣。

二、重专业发展

只有拥有良好的知识结构，不断完善自己的工作技艺，提升自己的工作能力才能在工作中游刃有余，创造性工作，体验到工作幸福。这学期，本人认真学习，虚心求教，加强自身专业发展，顺利完成了各项工作。

（一）学籍工作

针对上学年学籍管理工作中出现的杂乱烦的问题，期初，整改自己的工作思路，虚心向有经验的学籍管理人员请教、熟练电子表格的操作，提前做好各项准备工作，有条不稳地完成学习网络学籍管理系统，提高档案管理的效率和准确率。

1.做好新生入学工作。依据0-13周岁适龄儿童花名册，建立应入学儿童花名册，在招生前期把入学通知书发到家长手中，做好招生，编班等工作。建全学生学籍卡，在外就读适龄儿童取证全部到位，保证了适龄儿童全部入学。

2.做好毕业生工作。毕业生学籍管理，是小学阶段的最后一关，又是义务教育的中间环节，也是控流工作的关键，为了做好这项工作，及时填写各种表册，按期验印，建立了与五中衔接制度，及时把学籍档案送到五中。

3.做好各种报表填写工作。按时完成好小基报表、对县督导等各种表册，顺利通过了各项检查。

4.组织好成人教育工作。积极配合浔中镇政府开展青壮年人口脱盲工作，与基层校密切合作，带头做好文盲人口核对、登记造册工作，健全各种痕迹资料，完善扫盲档案整理。11月，被市教育局评为“XX-XX扫盲工作先进个人”。

5.做好学生的异动管理，取证工作全部到位。

（二）常规工作

根据《浔中中心小学关于全面开展“走动式”管理的活动方案》要求，坚持“走走，看看，听听，问问”八字方针，从教师的备课、上课、作业批改、周工作计划的开展等入手，深入课堂，走进教师，随时了解教情学情，与教师一起解决教学中的疑难杂症，全面做好常规检查，共听课60多节。

（三）教科研工作。

学期初认真制定教研计划，并组织实施、检查、总结。深入开展教研教改活动。11月，组织“党员示范课”和“新课程背景下小学数学有效练习设计”课题研讨会；积极参与课题研究，通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂展示、撰写论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现。10月，参与研究的《寻找南音与现代声乐的结合点》子课题获得优秀等次。12月，省教育科学“十一五”规划课题《关于创新校本教研的实践与研究》已顺利结题。同时认真做好关于福建省教育信息技术研究“十二五”规划XX课题有关工作，及时更新《信息技术与课程教学整合的研究》课题博客、上传课题研究的过程材料。

（四）《驾云》校报

认真做好《驾云》校报第四版的组织、采写、栏目策划、编辑、校对工作，这学期共完成了4期。下阶段将努力尝试新的风格、内容、特色，比如想增加校报的亲和力，改善美工等。

三、重境界提升

人生的意义，就在于不断地提升自己的生命境界。一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”作为教师的我只能结合专业学习和实践，完善自己，让自己拥有积极的自我观念，悦纳自己，体验自己存在的价值；其次是认同他人，及时反思自己的工作与生活，学习与他人愉快合作；再次勇于面对挑战。在平时的工作中，常常遇到各种各样的挑战，诸如，如何更好地做好学籍工作，如何让课堂更加生动，如何教化顽劣的学生等，把压力变为动力，保持乐观、坚持进取，尽量把工作干得有滋有味，干得有新意，干得有心情，干得有效果，干得有幸福感。

17.学校中层干部个人工作总结 篇十七

一、目前中层干部考核体系中存在的问题分析

(一) 考核导向性不突出、缺乏明确原则和标准

1. 重视外在表象、轻视内涵建设

当前的中层干部考核体系设定标准存在着模糊化和笼统化的问题。 由于管理人员工作性质, 许多日常工作很难用量化标准来衡量, 有些管理工作的成果会在考核期之后体现出来。对于政绩工程和标准量化点过分强调, 使得许多脚踏实地的管理干部吃了暗亏。长此以往, 会形成两种不良现象。一种是做“撞钟的和尚”, 另外一种则是急功近利, 只抓实绩。

2. 被考核者思想认识不足, 参与自觉性不高

部分中层干部对考核意义的认识度不够, 参与意识不强烈, 从内心和行为上反感或抵制考核, 对工作总结敷衍了事, 测评过程中盲目随意。 甚至有的干部为了避免听到不和谐的声音, 摆出一副老好人的架势, 你好我好大家好。

(二) 考核缺乏顶层设计, 体系机制尚不健全

1.考核内容设置失当, 指标分类缺乏科学性

“德、能、勤、绩、廉”以其系统性和完整性成为当前高校中层干部考核的主要标准。然而, 在对其具体运用中, 有的学校未设二级指标, 有的二级指标分类出现偏差, 大部分指标分类比较笼统, 针对性不强。高校的中层干部涉及党政职能部门、教学系部和直属单位, 由于工作分工不同, 其职责和工作内容存在很大差异。而目前考核无法做到因人因岗而异, 使用统一的量化表格将各类干部放在一起进行考核。这种考核结果不具科学性和公平性。教学系部的教学和科研业绩容易量化, 职能部门和直属单位的常规工作很难做到量化, 导致了考核不公, 进而影响了考核的实效性。

2. 考核流于形式, 过程管理缺失

目前对中层干部的考核基本就是一次年终考核, 缺乏对其日常工作的监督、管理和评定。有些干部投机取巧, 平时不卖力, 年底抓业绩, 而在考核评定是往往因为“近因效应”而认定此人优秀, 而终日踏实肯干的老实人受到不公正性待遇。就考核的主体而言, 参与者有时不能充分认识并行使自己的权利, 测评时盲目性和随意性较高, 带有强烈的主观色彩和人情分。还有一部分人出于多一事不如少一事的心理, 对组织存有顾虑而不敢讲实话。考核组织者也睁一只眼闭一只眼, 故意弱化考核结果。这些都导致考核流于形式, 从上到下都不重视。

3. 评价方式相对落后, 手段单一低效

当前考核评价方式主要以成立考核小组, 分头发放、回收、手动统计纸质版考核表的方式进行。考核的程序简单, 手段陈旧。统计工作耗费大量人力物力, 计算结果也容易出现偏差。

( 三) 考核评价结果运用欠规范、反馈机制不健全

1. 对考评结果缺乏运用, 激励措施缺失

考核结果尘埃落定之后, 大部分高校的做法是简单公示或者在年会上宣读, 以此作为考核的结束。在干部提拔、晋升中基本不考虑考核评价结果, 不同档次考核结果的奖金相差不多, 因此使得被考核者不关心考核评价结果, 甚至出现了轮流坐庄的情况。考核并未起到良好的激励和促进作用。

2. 考核结果反馈不及时, 反馈时机把握不当

考核是为了鼓励先进, 鞭策末进。然而实际工作中, 考评结果往往被当做了“隐秘资料”, 只有考评组织者和校领导知道, 中层干部不能得到及时有效的反馈, 无法认识自身存在的问题, 改进工作更是无从谈起。 这种考核结果的不透明性直接挫伤了干部群众的积极性, 同时也对考核本身产生了质疑。有些学校反馈时机把握不当, 引起了被考核人的反感, 从而搞得“乌烟瘴气”, 没有达到考核的目的, 反而影响的高校的安定团结。

二、构建科学规范的中层干部考核机制的探讨

( 一) 规范考核体系, 突出考核导向性

1. 制定合理考核原则和标准, 完善考核制度

对于中层干部考核要保证其客观性、系统性和科学性。首先要坚持客观公正的原则。在制定的考核细则和执行过程中, 标准要统一, 评分机制要合乎规范, 坚决摒弃主观和人情关系的影响。其次要权责明确。 根据所从事的岗位不同, 多样化考核主体, 在每个环节都处理好被考核人及参与考核主体的权、责、利的关系。最后要坚持品德和业绩并重的原则。

2. 加强中层干部思想建设, 提升参与意识

中层干部是学校中重要的一环, 起着承上启下的作用。其德行品质对于学校的整体氛围有着至关重要的影响。因此, 有必要加强其思想建设, 让其充分意识到考核不仅是对其业绩和组织管理能力的衡量, 更是通过这一方式, 令其认真总结过去, 充分认识到自身存在的不足, 从而改进工作方法, 提升工作效率。因此, 要全方位提升中层干部对考核的重视度和参与意识。

( 二) 完善顶层设计, 健全考核指标体系

1. 科学合理设定考核内容, 系统化指标分类

在考核内容设定时要涵盖“德、能、勤、绩、廉”的全部内容, 并围绕这五个维度细化建立二级指标, 既要注重各个指标的独立性, 同时也要保证其关联度。就“德”而言, 主要是考核干部的德行。可将其指标细化为理想信念、政治素养、宗旨观念、大局意识、坚持原则、个人品行6项指标。“能”指的是能力。可细化为队伍建设、工作思路、工作创新、组织协调、文字功底、科学决策、领导和沟通7项指标。“勤”指的是态度。可细化为精神状态、工作作风、服从管理、服务意识4项指标。“绩”指的是业绩和贡献。可细化为履行岗位职责、重大问题解决、重点业绩成果、可持续发展规划4项指标。“廉”指的是自律。可细化为一岗双责、廉洁自律、生活作风、廉政氛围构建4项指标。针对教学院系、职能部门及直属部门岗位的不同, 在“绩”一项上要加以区分。

2. 强化考核过程管理, 建立考核档案

为实现中层干部考核的公平, 不能简单地将测评分数高低或得票多寡来决定一个干部的考核等级。要注重发扬民主, 全面考察, 将定性与定量考核, 静态与动态考核、平时与年终考核全面系统地结合起来, 从多角度、多维度来考核干部。坚决杜绝“利益票”和“关系票”。要把干部, 尤其是职能部门的干部的日常工作和一贯表现纳入考核体系, 将其不能量化到表格中的部分记录在案, 在年度考核中赋以适当权重, 鼓励干部做好日常工作, 避免出现为了业绩而忽视常规工作的现象。同时, 考核工作要将实名举报和匿名打分相结合, 保护考核主体的权益, 避免出现因畏惧报复而不敢如实打分的情况。校领导班子要严肃对待中层干部考核, 严格执行奖优罚末制度, 敢于向不作为说不。

3. 充分运用网络测评技术, 加强考核信息化建设

当前网络技术迅速发展, 信息化大潮席卷社会的各个领域。考核应当与时俱进, 引入现代信息技术, 通过引入或研发干部网络考核软件, 参与主体通过网络完成测评, 并运用科学的统计方法, 降低出错率, 同时提高工作效率, 提升干部考核工作的规范性和科学性, 同时将组织干部从繁杂的初级工作中解放出来, 节省了大量的人力、物力和时间。与此同时, 网络考评方式有利于建立干部考核跟踪体系, 及时收集各方评价意见, 跟踪处理干部考核中出现重大问题和实践, 从历史的、发展的和系统的眼光来全面考察中层干部。

(三) 科学运用考核结果, 优化反馈机制体制

1.构建考核激励机制, 强化考核结果示范效应

高校应建立系统的考核激励机制, 对于考核优秀者, 在待遇、进修、 职称晋升、岗位提拔、评优评先方面优先重点考虑。对于考核连续三年优秀者, 可考虑提升一至二级工资, 颁发荣誉证书, 并举办优秀经验交流会, 扩大其示范效应, 发挥其榜样的力量, 形成“比学赶超”的良性循环态势。

2. 及时反馈考核结果, 优化绩效反馈

科学合理、公平公正的考核结果需要及时公布, 这对于优秀者是一种鼓励, 对于一般者是一种鞭挞, 不要因为害怕出现不和谐的事件就模糊处理考核结果。对于考核靠后的中层干部, 要进行教育谈话。谈话时要注重方式方法和谈话场所的选择, 肯定其工作的同时, 提出新的要求, 并为其改进指明新的方向。时刻牢记考核只是手段, 其终极目的是促进中层领导干部整体素质的提升。

建立科学系统的中层干部考核评价体系, 既是提高干部工作效率的要求, 也是高校转变办学模式, 促进内涵发展, 提升自身活力的必由途径, 对高校发展具有至关重要的意义。

参考文献

[1]甘海忠.多元评价主体下的高校中层干部绩效考评研究[J].公共管理, 2015 (11) :73-74.

[2]金姗姗.高校内部治理碎片化困境及其突破:整体性治理的视角[J].教育发展研究, 2014 (3) :36-41.

[3]罗丹等.探索科学有效的高校领导干部考核评价机制—对干部考核工作的反观与思考.开封教育学院学报, 2016 (1) :283-284.

[4]张凡高.校院系中层干部考核评价机制研究[D].华中师范大学, 2014.