桃花源记教案一

桃花源记教案一（精选5篇）

1.桃花源记教案一 篇一

《桃花源记》教案

教学目标：

1.了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。

2.熟读背诵课文。

3.运用在本文积累学习古文的方法掌握相关的文言知识。

教学重难点：

重点：文言字词句。

难点：理解陶渊明创作这篇文章的目的。

教学课时：两课时

第一课时

一、情境导入

同学们，大家好，现在我们开始上课。

在正式上课之前呢，我想请同学们看一个小短片。（开始放片，板书：桃花源记，陶渊明）

同学们有没有看过这个小电影的？这个小短片叫《桃花源记》，荣获2006年中国动画“美猴奖”最佳短片，同学们有兴趣可以去网上看看完整版。

好，老师最近呢读到了两首古诗，一首是王维的《桃源行》：“春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻”，第二首是毛主席的《登庐山》：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田”，在这两首古诗里面提到了一个共同的地方，是哪里呢？没错啊就是桃花源！那这节课啊就跟着老师的脚步我们继续来探访神秘莫测的桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。

二、诵读和复述

1、教师泛读课文,学生听读，从而熟悉字词读音、朗读节奏。

2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。(读完后由同学做适当评价。)

3、全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。

4、全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。

三、疏通词句

1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。

2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能

联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。

3、请同学找出难译的语句，寻找优秀同学作答。(此项活动意在充分调动学生积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。)

4.请同学逐句翻译，教师播放媒体资源中重点讲解难点。

四、稍作指导，学生自主学习

1.诵读课文。

(1)自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

(2)指名读，点评。

2.了解文意。

借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。

质疑求助——归纳整理

如：

(1)书中注释及补充的重点字词

(2)古今异义字词

(3)通假字

(4)一词多义

(5)同义词

(6)成语

(7)句子翻译

(8)故事内容等。

第二课时

一、内容回顾

教师就上节课所学对同学进行提问

二、想像桃源之“美”

1.“我们已经回忆起了上节课桃花源内部分景色的特点，那么我们顺着思路，老师想请同学们再次阅读课文，并且思考：如果你穿越到了作者的时代，成为了5A级景区桃花源里的村民，你会如何向别人介绍自己的村庄呢？老师一会儿会请一位桃花源人进行采访，现在开始！”（要包括桃花源的内在的景，桃花源的村民）

2.找同学总结前面对桃花源的描述。

3.给同学展示桃花源外的世界，4.教师小结：肯定同学的回答，引入作者陶渊明的内心世界，升华课程，让同学对课文有更深层次的理解。

三、联系实际，进行德育

引入“中国梦”的教育

四、布置作业

1.课后选读以下诗作：《桃花源诗》(陶渊明)《桃源行》(王维)《桃源图》(韩愈)《桃花溪》(张旭)，可以摘抄文中优美诗句，也可以写心得体会。

2.想一想你心目中的中国梦，写一写你心目中现在的世外桃源。

板书设计：

桃花源记(陶渊明)

景色美-落英缤纷

生活美-怡然自得

人情美-热情好客（热爱）

2.风吹桃花一场梦 篇二

遇见明的那天，是一个阳光灿烂的周日午后，和往日一样的平常。为了买和辉结婚的新房，我去参加了一个房地产咨询会。

那天的咨询会，是明在讲解。他是这个房地产公司的部门经理。

我的眼神一直被明吸引着。我终于相信，一个人原来能和另一个人如此相似。我发现自己正在沉沦，万劫不复……

算命先生说我今年会有桃花梦。我知道，明是我的桃花梦中的人物。

接待小姐让我留下简单的联系方式，我故意留下写满详细资料的名片，有办公室电话、家里电话、手机，E-mail，甚至QQ。我要确保无论用哪种方式，明都能找到我。

不出所料，两天后就接到明的电话，约我下班后见面。

明穿了一套象牙白的西服，高高的个子，俊朗挺拔。很少人穿白色的西服会穿得好看，明是个令人心动的男人。

“张小姐，我核查过我们公司的问卷，有一个问题你回答得很特别。所有人都回答愿意，只有你回答不。你能告诉我原因吗？这对于开发商来说，很重要。”

以下的闲聊，抛却了公事，聊得很投机。我也很高兴，虽说今天的会面是出于公事，但我和明，毕竟有了一个良好的开端。

后来和明见面似乎就顺理成章了。每次明都是打着房子的旗号，却彼此心照不宣地坐在酒吧的阴暗角落喁喁私语。

“阿霞，不要拿爱情诱惑我。你以为我不知道，你是来买结婚的新房？这是个危险的游戏。”

诱惑又怎样，游戏又怎样？没有人说过我不可以好好地谈一场恋爱，和自己喜欢的男人——这个像极我初恋的篮球队长的男人。

“你是我的桃花劫，明。”说这句话的时候，我的头已经深埋在明厚实的胸膛里。那个篮球队长早已远赴日本，恐怕是一辈子也不会回来。能抓住的，只有眼前的明了。明是惟一一个能够帮我把夭折的初恋写到最后一个章节的人。

“你是个很特别的女人，阿霞。”

是的，我很特别。我很清楚和辉结婚时我该说“我愿意”，但我偏在我该说这三个字的时候，和另一个男人开始一段新的感情。反正婚期已近，结婚那一天，就是我该放手的一刻。

婚期已到，辉不住地催我结婚。辉已近不惑，心急也是可以理解的。我当然知道辉不只我一个女人。奔四十的男人，总是该有几段故事的，即使他并非人见人爱，树见花开。

我不是不计较，是懒得计较。既然问题的答案不是我想要的，我又何必多此一问，自寻烦恼。

女人的烦恼，多半是自己给自己找的。

辉欣赏我的大度和聪明，更急于和我结婚。我却搜肠刮肚找各种理由，把婚期一拖再拖。我控制不了自己想和明在一起。玩火者自焚，这是个古老的教训。游戏者总被自己精心设计的游戏弄得伤痕累累。我发现自己掉进了一个老套的结局，不可避免，无法停止。

那家的酒吧老板已经熟稔了我和明，每次都给我们留一个偏僻的角落。

“阿霞，我已离不开你了。我和她，是一天也待不下去了，她能有你一半温柔和善解人意就好了。”明抓住我的手，含情脉脉。

明说的她，是自己的妻子。

女人若爱上的是一个已婚男人，这个男人百分百都会在这个女人面前诉说自己老婆的种种不是。这已是颠扑不破的真理。

明知这是个真理，在明真诚眼眸的注视下，我的智商迅速下降为零。躺在明的怀里，傻傻地感觉自己是那样美丽那样温柔。

我甚至打算，我是否应该嫁一个自己真心喜欢的男人，比如明。事实上我已经不知不觉爱上了明，并且和那个篮球队长，毫不相干。

明妻子的电话在我完全不设防的时候打来。那是在咖啡厅里，我和明的卡布基诺，正泛着缠绵的泡沫。

“张阿霞小姐吗？明在你身边吧，麻烦你叫他接一下电话。”甜美柔和的嗓音，听不出明平日形容的母夜叉味道。她从哪里得知我的名字和电话？心头不由升起了一股寒意。

明的脸色一瞬间惨白，我听到他接过手机语无伦次地说：“我立刻回家，我立刻回家！”就在这时我不知哪来的勇气，拉着明的手坚定而认真地说：“我决定不和辉结婚，我要和你在一起。无论有多少困难，我都不怕，我愿意和你一起面对！”

“什么？”明像着火般猛地抽回我的手：“开什么玩笑，我是知道你快要结婚才敢和你开始的。”

忽然觉得自己可笑得像小丑，纵使无所畏惧全世界，这一个人的战争，又该怎么打？我呆呆地望着明，一句话也说不出来。

“阿霞，对不起。”明低下头，似乎有点内疚：“我以为你懂游戏规则的。你不知道，我的岳父，是我们公司的老总。”我已无话可说，我明白这叫报应。

感觉有风吹来，散了，我的桃花梦。正宫回来，侧室自然该让位，游戏按理出牌，完结得大快人心。

我不再拖延和辉的婚期，婚礼由于我的果断显得很顺利。

结婚那天，意外地收到明妻子的贺卡。

“我不恨你，从来也不。我们都是可怜的女人。我只能见一个打一个他的情人。爱一个人到死心塌地，是没有办法的事。所以我注定要挣扎到死，这是我的宿命，我逃不过，也不想逃。放心吧，我不会再打搅你，祝你新婚愉快。”

我哑然失笑，这个我从未谋面的女人，打得我溃不成军。只是，愿赌服输，我输得心甘情愿。这是个聪明得让你无法怨恨的女人。

辉和我都很满意我们的婚姻，我们可能不是彼此最爱的人，却是最适合过一辈子的人。

一天整理辉的旧衣物，意外地发现一条红色的真丝睡袍。睡袍不是我的，我从不穿那种刺目的红色。我不动声色地把睡袍放回原处。是辉的往事也好，新的情缘也罢，我不会愚蠢到主动打破婚姻的平衡。

3.《桃花源记》教案 篇三

1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2．了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

3．理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法.教学课时：两课时 教学流程： 第一课时

一、创设情景，导入新课

以成语“世外桃源”展开课题，这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。

展开讨论“你心中的世外桃源是、、、、、、、、、”

分享出我心中的世外桃源尽在海子的那首“面朝大海，春暖花开”中，由此引出课题

这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢？现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！

二、作者简介，了解背景

1．交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。

名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家。生于东晋末期没落地主官僚家庭。少年时颇有壮志，博学多文，任性不羁。早期曾出任小官吏，由于不满官场丑恶而隐居山林田园。他是我国文学史上第一位田园诗人。代表作：《归园田居》、《归去来辞》等。

2.写作背景。

本文是陶渊明的代表作之一，约写于永初二年，即宋武帝刘裕弑君篡位的第２年．此时的陶渊明归隐田园已经16年了。年轻时陶渊明本有“大济苍生”之志，可他生活的时代是晋宋易代之际，东晋王朝统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的**岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才华的机会。

元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采用阴谋手段，用毒酒杀死晋恭帝。这就不能不激起陶渊明思想的波澜，产生对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，刻画一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

三、诵读课文，整体感知

1.诵读课文

（1）范读课文，清楚（句读分明，节奏合理，语速适中等）、流畅（语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等），要求学生认真听清，仔细记。

展示出重点词语

阡陌

遂迷

豁然

俨

怡然

邑人

俨然

垂髫

刘子骥

便要还家 郡下

诣

豁

阡陌

垂髫

（2）学生放声自读课文。朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

（3）小组内相互听读。（展示）

2.读后谈谈你最喜欢的句子，为什么？（小组讨论，个别展示）

三、作业

4.《桃花源记》教案 篇四

教学内容和步骤

一、导入课文，简介作者。

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时．当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

简介作者。（要点同“教学设计（A）”）

二、学生默读课文，结合注解了解课文大意。

1．学生自读课文后，对提出的疑惑的字词注音、释义。

2．教师落实重要的字词注音、释义。注意一词多义的现象、通假字、词性活用字。

3．指导学生理解文中所出现的古今异义的词语。如：交通、妻子、无论、如此、严然、鲜美。

这部分可结合“教学设计（A）”的内容。

三、学生齐读一遍课文。

要求：①声音洪亮，读准字音。

②把握节奏，读出停顿之处。

③带有感情，读出韵律。

四、思考讨论，要求用原文回答下列问题。

l。渔人是怎行发现桃花源的?他进入桃花源之前见到了怎样的景象？

2．渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花源人对外界社会情况了解吗？

3．人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，给果怎样？

通过讨论这几个问题，搞清课文的基本内容和结构。

1．“缘溪行，忘路之远近”、’‘忽逢桃花林”，“复前行，欲穷其林”。“夹岸数百步，

中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。

2．“土地平旷，……黄发垂髦并治然自乐”。“自云先世避秦时乱，……无论魏晋”。

3．“遂迷，不复得路”。“未果，寻病终”。

五、根据以上问题，理清课文结构。

课文从渔人进出桃源的行踪为线索．分为三个部分。

第一部分（第1段）：写渔人发现桃花源。

第二部分（第2、3段）：写渔人在桃花源的见闻。

第三部分（第4、5段）：写渔人离开、再寻桃花源的经过。

六、完成下列练习。

1．给下列加点的字注音：

俨然——阡陌----垂髫——

诣太守＿邑人＿刘子骥＿

2．解释下列句子中加点字词的含义。

①芳草鲜美：

②率妻子邑人来此绝境：．

③阡陌交通：

④乃不知有汉，无论魏晋：

⑤诣太守，说如此：

3．根据解释写出相应的词语。

①从树上落下的花瓣繁多鲜艳。

②闲适愉快，自得乐趣。（）

③比喻无人再未尝试或过问。（）

4．口头翻译下列句子。

①见渔人，乃大惊，问所从来。

②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

③不足为外人道也。

七、学生自由朗读课文，背诵第i段。

八、布置作业。

背诵全文并默写课文。

第二课时

教学内容和步骤

一、体会课文的语言特点，要求学生仔细品味自认为文中写得好的语句。

说明：让学生自己来谈感受，教师可稍作点拨。

例：

1．第1段描写桃花林“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，这些词语用得好不好？为什么？

写出了花草的色泽、质地、形态，不仅花多、花美，而且奇特无比，突出了桃花林的神奇之处；用四字句的形式，读起来铿锵和谐，节奏整齐，朗朗上口。

2．第2段写桃花源居住的环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”，勾勒出怎样的田园生活画面？

“平旷”指土地广阔平坦；“俨然”即整齐有序；“良田美地桑竹”三词并列，描写出田地的肥沃，池塘环绕以及树木成阴的佳景；“相闻”则以动写静，既说明牲畜兴旺，又让人感受乡村的宁谧，这些生动的用词勾画和展现出了桃源人安居乐业、闲适样和的生活图画。

3．“此人——。一为具言所闻，皆叹惋”，“叹惋”一词表现了桃源人怎样的心态？

“叹惋”是感叹惋情之意，词语用得十分精当、传神，桃源人对世事变迁、人间沧桑的慨叹和外面百姓生活的苦难的同情，跃然纸上，可见可感。

说明：可让学生具体设想模仿桃源人“叹惋”时各种不同的语言、神情、动作。

二、领会课文在情节处理上的特点。

思考讨论：课文描写的情节，处处体现出一个“奇”的特点，表现在哪些方面？

说明：让学生进行讨论，然后发言。教师在总结时，可作如下启发。

1．“景’倚，如：“土地平旷，屋舍严然，……”等。

2．“人”奇，如：“悉如外人”、“乃不知有汉，无论魏晋”、“此中人语云：‘不足为外人道也”’等等。

3．“踪”奇，后人再去寻找桃源，都一无所获，不见踪影。这些奇异之处，使课文情节曲致跌宕，思念环生，充满了神秘感，更增强了人们对挑花源的好奇和向往。

三、讨论分析：联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当时外界人民、的生活有什么不同之处？“桃花源”寄托了作者怎样的愿望？

说明：应启发学生发挥想象，联系课文内容加以比较说明。

例；

①桃花源有着“良田美池桑竹”的秀美环境，而外界却是战乱频频，“峰火连三月”，

②桃花源“土地平旷、屋舍俨然”，人们居住安定舒适，而外界百姓却是颠沛流离，背井离乡，国破家亡，一片焦土瓦砾。

③桃花源“鸡犬相闻”，人们“往来种作”，“恰然自乐”，处处是人丁兴旺、洋和输乐的氛围，而外界百姓却饱受战火磨难，过日如年，终日生活在痛苦之中。总之，桃花源是一个没有压迫、没有阶级、人人平等自由、家家丰衣足食这样一个安宁美好的理想社会，表达出身处黑暗、**社会之中的作者对美好理想社会的向往，寄托了作者渴求自由美满生活的强烈愿望。自然，它是一个虚构的境地。

四、有感情地朗读课文，加深对课文内容和思想感情的理解。

五、读说训练。

1．教师出示（可用油印资料、电教等手段进行。）陶渊明的《桃花源诗》内容。

2．学生朗读该诗。

3．分析该诗与课文在表现手法上有何异同？

提示：①内容相同，表现世外桃源的美好、神秘。

②所写的重点不同。

③表现手法不同。

六、布置作业：完成课后练习三、五题。

板书设计：

桃花源记

陶渊明（东晋）

进

出

景奇

桃花林：鲜美缤纷

桃花源：平旷伊然良田美地桑竹

人奇

悉如外人

大惊叹惋语云

踪、奇

处处志之

5.《桃花源记》教案 篇五

⑴、知识目标:能够把握文章的主要内容,体会其中蕴涵的思想。

⑵、德育目标:认识文章的现实意义,培养学生追求和平、幸福生活的情感。

⑶、能力目标:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、教学重点:理解文章的内容及主题;顺畅地诵读课文。

教学难点:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、教学课时:第二课时(共两课时)

二、教学过程

1、回顾旧课

2、朗读课文

要求有感情地朗读,注意朗读节奏。

3、理清文章思路,梳理文章结构。

文章共四节,按故事的开端、发展、结局可分为三部分。

第一部分:故事开端(1),写渔人发现桃花源。

第二部分:故事发展(2、3),写渔人进入桃花源。

第三部分:故事结局(4),写渔人离开及再访桃花源。

可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。

4、理解文章内容,体会文章思想。

把学生分组,角色扮演渔人和桃花源人,模拟采访和受访,通过设计问题、提出问题、回答问题,深入理解文意,把握文章蕴涵的思想。

示例:A、渔人采访桃花源人

⑴、能介绍一下你们桃花源的自然情况吗?

⑵、请问你们是怎样来到这里的?

⑶、请问你们这里有什么风俗习惯吗?

⑷、当我来到这里时,你们有何感受呢?

⑸、我离开时,你们有什么要叮嘱的呢?

B、桃花源人采访渔人

⑴、你是怎样发现桃花源的?

⑵、桃花源给你什么印象呢?

⑶、桃花源人给你什么感受呢?

⑷、你是否也想永远留在桃花源呢?

⑸、你对外人说出桃花源是出于什么目的呢?

5、迁移探究

⑴、问题一:桃花源人因不满当时纷乱、不安的先秦社会,躲避到了与世隔绝的桃花源,若我们在学习生活中不满老师、同学的时候,也仿效桃花源人,逃学、旷课,过自由自在的生活,可以吗?

⑵、问题二、《桃花源记》表达了作者反对战争、追求和平生活的思想。在二十一世纪的今天还有着积极的现实意义,若把本文推荐给现任美国总统布什,会怎样呢?试着写一段话,想像美国总统布什的反映。

6、总结:

本文通过虚拟一个宁静祥和的世外桃源,表达了作者对黑暗、**社会的厌恶和对和平幸福生活的向往。

7、布置作业:背诵课文

8、板书设计:

故事开端(1)发现桃花源

安居乐业

故事发展(2、3)进入桃花源 宁静祥和

理想社会