学前教育实习证明

学前教育实习证明（共10篇）

1.学前教育实习证明 篇一

教育实习是师范院校具有综合性的教育、教学专业实践活动。它是按照国家教育部门颁布的师范教育教学计划, 在教师指导下, 师范生积极主动自觉地运用已获得的教育理论、专业知识和技能, 在实习学校中, 直接从事教学工作实践和思想品德教育工作实践的一种教育活动。通过这一活动, 使实习学生进一步扩大和加深所掌握的专业知识, 初步掌握从事教育和教学工作的实际技能, 培养他们热爱教育事业的思想感情, 增强从事教育工作的光荣感、责任感和事业心。教育实习是师范生进行教育和教学专业训练的一种实践活动。

顶岗实习的最初原型是“小松树计划”, 由原西南师范大学教育科学学院张诗亚首先倡导并在四川奉节、贵州遵义进行了试点。目前, “顶岗实习”作为一种新生事物, 其发展还很不成熟, 不同院校根据自身的实践经验, 对“顶岗实习”这一概念作出了不同的界定。“顶岗实习”这一概念散见于有关学者的研究论文之中, 但用词不相一致, 有研究者称其为“顶岗教育实习”, 有研究者称其为“顶岗实习支教”, 有研究者称其为“顶岗支教实习”, 还有研究者称其为“顶岗置换实习”等, 在本研究中, 统称为“顶岗实习”。

二、教育实习与顶岗实习的比较

顶岗实习并不是对教育实习的全盘否定, 而是在原教育实习合理成分的基础上加以改革和完善, 两者既有联系又有区别。其相同点在于均是教学计划中的一个重要环节, 是师范生的教学实习活动。区别在于“顶岗”两字。

1、时间安排不同

本科教育实习多安排在四年级进行, 为期5~8周不等, 熟悉学校和班级情况时间为1周, 实习总结与成绩评定为1周, 而真正用于实习的时间很少, 师范生得不到充分的锻炼, 师范院校不能全面检验教育教学质量, 难以真正实现教育实习的目的。顶岗实习从大学三年级开始, 时间整整提前了一年, 使师范生有为期半年的时间接触中学, 了解中学生, 体验初为人师的感觉。实习时间安排的提前与延长, 使师范生能够将专业知识与教育教学实践融为一体, 使师范院校能够针对实习中暴露出的问题及时采取补救的措施。

2、服务范围不同

教育实习是师范院校恳求中小学支持、提供实习基地的教师培养模式, 是只重视单一培养职能而忽略基于事实进行科学研究、创新知识并服务社会的职能的办学模式。如果说教育实习属于“单向服务”, 即只为师范生教育教学能力的提高服务;那么顶岗实习则属于“双向服务”, 即不仅为提高师范生技能服务, 同时也为实习基地的教育文化和社会发展服务。顶岗实习利用实习时间长, 便于集中进行活动的有利条件, 在保证实习学校教育教学工作质量的前提下, 让师范生走出学校、走向社会。通过发挥高校的人才和智力优势, 组织基础教育师资进行培训、对当地农民进行成人文化知识和实用技术教育, 为社会主义新农村建设做贡献。

3、承担任务不同

教育实习内容基本上是进行所学专业的学科教学, 以及一些简单的班主任辅助工作, 实习生很少有机会参与学校的其他一些日常管理和活动。师范生不能作为主讲教师独立承担一门课程系统的教学任务, 实习生主要是通过观察、听课、试讲和指导教师的辅导来学习和初步体验教学过程。顶岗实习突破了传统教育实习的形式与内容, 师范生“顶替”原任课教师的教学和班主任工作, 完全履行其岗位的所有职责。实习任务扩展到课外活动指导、教育调查、社会实践等方方面面。

4、管理体制不同

教育实习实行校教育实习领导委员会、系教育实习领导小组和实习学校教育实习领导小组共同管理的体制, 但在目前实际运作中, 实习生的管理基本上完全由师范院校负责, 地方教育行政部门很少介入, 采取的是师范院校向基层中学“求援”、“摊派”实习生的形式。顶岗实习跳出了师范院校单方面管理实习的自我封闭状态, 建立了由师范院校、教育行政部门、实习学校共同管理的制度, 并且成立了常设的实习管理机构。县 (市) 教育行政部门作为实习生的接收方参与到实习工作中, 师范院校与实习学校协作, 各司其职, 分工明确, 实习效果大大提高。

5、组织形式不同

2.论数学证明的教育价值 篇二

【关键词】数学；数学证明；教育价值

1引言

人类认识从低级到高级的形式依次是：感觉、知觉、表象；概念、判断、推理[1].前三种被称为感性认识，即认识的初级阶段；后三种被称为理性认识，即认识的高级阶段.依此推论，推理位于人类认识的最高层次.从数学的角度看，概念、判断、推理是数学逻辑思维的基本形式.因此，概念、判断、推理是数学的核心内容.数学逻辑推理一般分为三类，即归纳推理（从特殊到一般的推理）、类比推理（从特殊到特殊的推理）和演绎推理（从一般到特殊的推理）.数学证明属于演绎推理的范畴.从数学学习的角度看，数学证明的学习难度一般是比较大的，学生在解答一些数学证明题时更是感到困难重重.如，2010年高考数学四川卷文理科（19）题第（Ⅰ）问，直接考查教材中两角和的余弦公式的证明，全省考生完全答对的不到千分之一[2].又如，很多学生对平面几何证明感到困难，不知为什么要证明，也不知怎样去证明，对几何证明中的辅助线的添加（构造）更是感到无所是从.中国的中小学在全面实施新课改以后，由于初中数学明显降低了对证明的要求，从而导致学生到高中和大学对数学证明感到畏惧甚至是恐惧，正如单墫教授所说：“最糟糕的是很多学生初中毕业竟不知道什么是数学证明.”[3]黄秦安教授在分析“初中数学新课程标准存在结构性缺陷”时指出：“数学证明和推理是数学的灵魂之一.推理和证明的要求降低，具有显性和潜在的不良后果.”[4]这些现象应该引起大家对数学证明教学的反思和研究.

2数学证明的意义

最早的数学证明出现在欧几里德的《几何原本》.欧几里德的《几何原本》自诞生以来一直被公认为是演绎逻辑系统和公理化思想的典范，一直作为最经典的数学教科书，在西方国家的发行量仅次于《圣经》而排在第二位，它培育了一代又一代的思想家、哲学家、科学家、数学家等.数学证明是指根据某个或某些真实命题和概念去断定另一命题的真实性的推理过程.数学证明是应用已经确定其真实性的公理、定义、定理、公式、性质等数学命题来论证某一命题的推理过程.数学证明的方法多种多样.按推理的形式不同可分为演绎证法（最典型的是三段论推理）与归纳证法（主要指完全归纳法）；按是否直接证明原命题可分为直接证法与间接证法（包括反证法、同一法）；按论证的思维形式不同可分为分析法与综合法；此外，还有数学归纳法、反驳法（说明某个命题不成立）等.数学证明的过程一般表现为一系列的推理.

数学证明处于数学理性思维的最高层次.如果说数学是追求理性精神的，那么数学就离不开数学证明.大家知道，古希腊数学家非常强调严密的逻辑推理，他们甚至在自己的门上写着“不懂几何者不得入内”，但他们并不关心经过数学逻辑推理而获得研究成果的实用性，而是教育人们学习和掌握严密的逻辑推理方法，从而，激发了人们对理想的追求和美的热爱，并创造了优美的文学、深邃的哲学、丰富的几何、精美的雕塑以及神奇的建筑.反观中国古代的数学，数学家们崇尚和追求数学的实用价值，其最大的缺点是缺少严格论证（数学证明）的思想.由于数学模型、数学思想、数学推理、数学方法等是建构近代科学宏伟大厦的脊梁，而中国人又长期保持了缺乏数学理性思维的惯性.因此，必然导致近代自然科学不会在中国产生.正如杨玉良院士所说：“严密的逻辑推理和论证是精密科学所必不可少的，没有演绎逻辑学就不可能诞生以牛顿力学为代表的精密的近代科学.”[5]“缺乏以严密的逻辑推理和论证为特征的数学哲学精神，是无法催生现代科学的.”[5]由此易知，严密的逻辑推理和论证对现代科学的建立和发展是极其重要的.

3数学证明的教育价值

数学证明是人类文明进程中产生的科学、简明的“说理”方式，同时也是数学中最为重要的一种思想方法，是数学教育独特思维训练价值的具体体现[6].关于数学证明的教育价值，一些学者已有不少研究.王申怀教授认为，“数学证明的教育价值在于：通过证明的教与学，使学生理解相关的数学知识；通过证明，训练和培养学生的思维能力（包括逻辑的和非逻辑的思维）以及数学交流能力；通过证明，帮助学生寻找新旧知识之间的内在联系，使学生获得的知识系统化；通过证明，使学生更牢固地掌握已学到的知识，并尽可能让学生自己去发现新知识”[7].熊惠民等认为：“数学证明的教育价值应该体现在：从文化上，让学生体会数学的理性精神，懂得理性地思考问题；从知识上，证明能加深对概念和定理的理解，并能导致发现；从思维上，证明能训练和培养逻辑和非逻辑的思维能力.”[8]G·Polya也说：“如果他没有学会几何证明，他就没学到真实论据的最好和最简单的例子，也错过了获得严格推理概念的最好机会.”[8]罗增儒教授指出：“数学证明有3个主要作用：核实、理解和发现”、“证明是数学的特征，我们的数学教学要全面关注数学证明的3个作用.”[9]

研究者认为，数学证明的教育价值体现在：数学证明是理解数学知识特别是公式（定理、性质等）不可缺少的基本方法，是开发大脑的有效途径，可以激发许多人学习数学的兴趣，有利于培养中国国民的理性精神.

3.1数学证明是理解数学知识特别是定理（公式、性质等）不可缺少的基本方法

理解数学是数学教学的核心目标.《辞海》对“理解”的定义是“了解、领会”，是通过解释事物之间的联系而认识新事物的过程.理解数学就是让学生明白“数学对象之间的联系是基于逻辑的联结”，理解数学是一个认知内化的过程.数学证明是理解数学知识特别是公式（定理、性质等）不可缺少的基本方法.认知心理学家将知识在学习者头脑中的呈现和表达方式称为知识的表征.知识的理解与知识的表征密切相关.对数学公式（定理）的理解就是对这个数学公式（定理）的正确、完整、合理的表征.当学生对数学定理（公式）达到理性认识时才能说对这个公式（定理、性质等）理解了，也可以说，当学生弄懂弄清了公式（定理）的条件、结论、推论以及证明过程的每一步之后，才能说对此公式（定理）理解了.毛泽东在《实践论》中指出：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它.感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题.”数学学习既需要对数学对象的感性认识，更需要对诸多数学对象（如定义、命题）之间的内在逻辑关系达到理性认识.比如，对于数学定义之间的逻辑关系，应弄清哪个定义是上位定义，哪个定义是下位定义，哪些定义具有等价关系；对于数学命题之间的逻辑关系，应弄清哪个结论是某个定理的推论或特例，哪些定理在逻辑上是等价的等，这些都离不开证明.数学证明是数学理论的重要组成部分，是数学严谨逻辑性的根本特征.学生对数学理论的学习，理所当然应理解数学基本公式和重要定理的证明过程，应掌握数学证明的基本方法，如综合法、分析法、反证法等，应认识数学证明的必要性，体会数学证明的理性价值.但非常遗憾的是，作为“数学中最精良的武器——反证法”（阿达玛语），在教学中形同虚设，中考是不考的，甚至据高考命题专家讲高考也不敢理直气壮的考，这可能是这轮课程改革的一大笑话和历史悲剧.

3.2数学证明是开发大脑的有效途径

高效的数学教学重视大脑的开发.着眼于大脑的开发，可着手于适当时机以及合适难度的演绎推理（数学证明）的训练.心理学研究发现，演绎推理中存在的各种认知偏向足以表明人类的推理的确具有非逻辑特性的一面[10].数学证明作为演绎推理的核心内容与基本方法，如果不通过长期的有效训练，“人类推理具有的非逻辑特性一面”恐怕是难以克服的.

皮亚杰关于人的智力发展阶段的理论认为，人的最高级的思维形式是形式运算，所谓形式运算，就是命题运算思维.皮亚杰通过大量的实验观察发现，12至15岁的人的智力已达到“形式运算阶段”的水平，这是和成人思维接近的、达到成熟的思维形式.Kwon和Lawson（2000）的一项研究发现，在青少年早期前额叶的成熟和科学推理能力相关，并且在15岁时表现出明显的飞跃[11].Kwon等认为，这种推理能力要求青少年具有抑制与任务无关信息的能力和显示与任务相关信息的能力[11].在青春期进行数学理性思维的教育、完善大脑与理性思维以及控制执行功能相关的皮层区域不仅是可能的，也是必要的，这为中学阶段的数学推理证明教学提供了脑科学依据[12].脑科学的研究成果表明，青少年在15岁（相当于中国初中二、三年级学生的年龄）时前额叶的成熟接近成人，因此，15岁左右是进行逻辑推理训练的良好时机（也可能是最佳时机）.心理学关于演绎推理的“双加工理论”表明，个体在完成演绎推理任务（规范三段论，条件推理）时，激活了包括左半球和右半球的广泛脑区，涉及枕叶、颞叶、顶叶和前额叶皮层[10].可见，演绎推理的训练可以激活“全脑思维”.脑科学研究发现，大脑皮层具有可塑性.大脑发育与认知发展是相互影响、相互促进的[12].这些理论表明，初中学生的思维已达到命题运算（形式运算）的水平，初中二、三年级学生和高中学生学习和掌握命题之间的关系、比较简单的逻辑推理规则、数学证明方法等是有脑科学研究成果作保障的.通过演绎推理的训练促进学生认知的发展，学生认知的发展又促进或加快大脑的发育和成熟，大脑的发育和成熟又为学生认知的发展提供了强大的硬件基础.因此，初中学生处于学习和训练数学证明的最佳时期.农民都知道播种季节的重要性，如果农作物错过了播种的黄金季节，那么无论怎么施肥补救，都难以改变减产甚至绝收的结果.学习和训练数学证明也是这个道理，错过初中阶段这一最佳学习时期，就会错失逻辑思维训练良机，降低思维发展水平，并对大脑的开发不利.

3.3数学证明可以激发许多人学习数学的兴趣

数学证明可以激发许多人学习数学的兴趣.这里只是说“许多人”而不是所有人（学生）.研究者认为，不可能也不需要激发所有人（学生）对数学证明的学习兴趣.关于数学证明可以激发学习兴趣有许多实例可以证明，下面介绍爱因斯坦、罗素、牛顿、菲尔兹奖获得者丘成桐等对几何证明感兴趣的故事.（1）爱因斯坦对几何证明的兴趣.爱因斯坦说：“在12岁时，……当我得到一本关于欧几里德平面几何的小书时所经历的，这本书里有许多断言，比如，三角形的三个高交于一点，它们本身虽然不是显而易见的，但是可以很可靠地加以证明，以至任何怀疑似乎都不可能，这种明晰性和可靠性给我造成了一种难以想象的印象……如果我能依据一些其有效性在我看来是无容置疑的命题来加以证明，那么我就完全心满意足了……对于第一次经验到它的人来说，在纯粹思维中竟能达到如此可靠而又纯粹的程度，就象希腊人在几何学中第一次告诉我们的那样，是足够令人惊讶的了.”[13]爱因斯坦在12岁就接触和学习平面几何了，他认为他是在感受到逻辑体系的奇迹和逻辑推理的胜利后，才获得了为取得以后的成就所必需的信心的.（2）数学家、哲学家罗素学习欧氏几何到了入迷的程度.他说：“我在11岁的时候，开始学习欧几里德几何，并请我的哥哥教我、这是我一生中的大事，他使我像初恋一样入迷.我当时没有想到世界上还会有这样迷人的东西.”[14]（3）牛顿对欧氏几何的兴趣.年轻时的牛顿原本是一个厌学的学生，是从读了《原本》之后开始了他天才的思维，两年后他发明了微积分[15].（4）世界数学大师丘成桐教授在读小学时，数学常常考不好，对千篇一律的练习，感到枯燥乏味，直到13岁接触到平面几何，发现能用简单的公理来推导漂亮复杂的定理时，情况才有所改变，他随即尝试自己找出有趣的命题，利用公理加以证明，沉迷当中，其乐无穷[16].这些事例清楚地表明，爱因斯坦、罗素、牛顿、丘成桐等许多大数学家、大科学家，正是由于平面几何中的数学证明使他们感受到了逻辑的魅力与力量，激发了他们的好奇心和求知欲，才使他们一步步走上了数学研究或科学研究之路的.需要说明的是，数学证明不是平面几何的专利，而且也广泛地包含在中学代数（如多项式的恒等变换等）的内容中.

需要说明的是，数学证明由于本身具有能力要求高、学习难度大、证题费时多等问题，不少初中学生甚至连大学数学系的学生望数学证明题而生畏，这就造成数学证明因学习困难、题目难做，导致学生对数学学习的挫败感.可见，数学证明既有激发学习兴趣的一面，也有抑制学习兴趣的一面.这一事实是进行数学课程改革和数学教学改革必须正视的.研究者认为，数学证明的教学要求不能搞平均主义，对全体学生提出过高要求或过低要求都是不可取的.可以借用分层教学的理念，对数学证明的教学提出如下建议：让喜欢数学证明的学生多学一些数学证明，让不喜欢甚至讨厌数学证明的学生少学一些甚至学很少一点.

3.4数学证明有利于培养中国国民的理性精神

中国传统文化历来有重经验而轻理论的特点，其直接的结果是中国国民缺乏理性精神.突出量化和恪守逻辑是数学最根本的特点.数学是理性思维的有效方式，数学是培育理性精神的沃土，理性精神是数学贡献给人类极为宝贵的精神财富.所谓理性精神，就是用理性的思维方法去分析事物的特点、揭示现象的本质、证明命题的真假、探索问题的规律，其表现形式是反对愚昧与迷信、反对神秘论与不可知论，不迷信权威但坚信真理，不是人云亦云而是言必有据.理性精神的精髓是信奉真理、敢于批评、质疑反思，这也恰是创新人才应具备的品质.张乃达认为，理性精神的缺失是我国文化的痼疾，这对社会的发展已经造成了巨大的伤害[14].数学理性是一种对周围的事物客观的、定量的看法，一种人们有理有据地推理、论证的思维，一种不迷信权威，坚持真理的精神[17].1995年，Gila Hanna认为，证明是一种透明的辩论，其中所用到的论据、论证及推理过程，都清楚地展示给读者，任由人们公开批评.证明给学生发出了信号，他们能凭自己进行推理，不必向权威低头.因此，证明是反权威的[18].数学计算和证明并不是一系列简单的运算程序或逻辑程序，而是要受到运算法则和数学逻辑的严格控制，对就是对，错就是错.数学计算、演绎证明都不能靠主观愿望的想当然，而只能靠一步一步地推理与计算.通过数学证明的学习或训练，可以培养学生实事求是的科学态度、一丝不苟的严谨学风、言必有据的说理方式、崇尚真理的优秀品格、质疑反思的良好习惯.数学科学是一门老老实实的学问，也可以说，数学证明是一门求“真”的学问，这里的“真”包括逻辑规则的“真”、证明方法的“真”、证明过程的“真”、证明结果的“真”等.数学证明过程中的一切结论都必须有理有据，数学证明必须遵守逻辑、言必有据，数学只崇尚真理而不迷信权威等，数学证明的这些特点，可以促使学生养成诚实正直、思维严谨、敢于批判的优良作风.因此，从中国的传统文化特点和国情来看，适当加强数学证明的教育有利于培养中国国民的理性精神.

参考文献

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3.酒店管理实习证明范文实习证明 篇三

实习证明谨证明______先生/小姐在____年__月__日至____年__月__日期间于本公司担任_____职位._____先生/小姐在本公司负责______工作.______先生/女士在本公司服务期间,(请简述实习生在实习期间的培训内容及其工作表现)

公司负责人姓名_____及公司盖印

日期

实习证明

兹有_________学校_酒店管理_专业_________同学于_________年_________月_________ 日至_________年_________月_________日在_________实习该同学的实习职位是_________ 该学生实习期间工作认真,在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教,善于思考,并能够举一反三.对于别人提出的工作建议,可以虚心听取.在时间紧迫的情况下,加班加点完成任务.能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去,保质保量完成工作任务.同时,该学生严格遵守我公司的各项规章制度.实习时间,服从实习安排,完成实习任务.尊敬实习单位人员.并能与公司同事和睦相处,与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

特此证明。

_________(实习单位盖章)

_______年_____月_____日

实习证明

兹有_____学校_____同学于_____年_____月_____日至_____年_____月_____日在__________酒店__________部门实习。期间，工作积极，成绩突出。

该同学不断加强专业知识和理论知识的学习，工作中，严格要求自己，关心集体，较好地完成了各项工作，现已结束。

特此证明。

4.在校证明实习证明 篇四

学生，女，出生于 1992 年 08 月，身份证号。自2010年 09 月起至今在学校学院专业学习。正常情况下，将在 2014 年 06 月毕业。如果符合《中华人民共和国学位条例》的规定，将被授予学士学位。

辅导员签字（盖章）：

实习证明

兹有____________ 大学 _______ 学院 _____ ______专业学生 ________现在我公司进行实习，期间担任____________工作，情况属实，特此证明。

公司地址：

联系人：

5.学前教育实习证明 篇五

1、 角色转换的准备

学前教育专业的学生实习教学基地是幼儿园。学生将由知识和技能的接受者转变为知识和技能的传授者。因此, 学生首先要做好相应的知识准备和心理准备。知识准备就是了解幼儿教学必备的知识技能和课堂教学的基本技能, 有初步的安全和健康知识, 知道关心和保护自己;有良好的生活规律性、卫生习惯, 有基本的生活自理能力;积极主动参加体育活动。

心理准备是:我们工作的对象是一群似懂非懂的幼儿。和现在交往的人群发生了很大的变化, 说话的方式将彻底改变。如何说第一句话, 说什么内容, 什么样的表情, 说话时的语调, 穿什么衣服合适, 都要考虑周全;准备就是要注意角色的转换, 包括方方面面。我们现在的人际关系比较单一, 环境也熟悉, 到了实习的地方, 不单是环境变了, 人际关系也相应变了, 变得复杂了, 很有可能出现你想象不到的事情, 让你不能接受, 你怎么办?都要告诉学生, 形成必要的心理预期, 在思想和行动上作出相应的适应性调整。一旦真正接触社会, 发现想象与现实相差很大, 可能会在价值观、人生观、价值取向上出现偏差。因此必须树立远大的理想, 实习前要做好充分的思想准备。

2、工作技能的准备

学前教育是培养跨世纪人才的基础工程, 承担着神圣的职责, 教育在儿童成长发展中起着非常重要的启蒙作用。学生首先应掌握幼儿生长的生理特点和全面发展的教育目标, 强化对幼儿教育教师职业意义与价值的认识, 有好奇心, 能发现周围环境中有趣的事情, 喜欢观察, 乐于动手动脑、发现和解决问题。要根据幼儿的年龄特点, 能够提供可操作的工具和材料, 比如美术课是幼儿必须上的课, 如何去教, 该准备一些什么样的东西?长长短短的木棒, 各种形态的纸片, 彩色的纽扣, 瓶子盖等。鼓励幼儿收集美术活动的资源, 如树叶果实、花瓣、花布, 各种图片, 这些工具和材料幼儿可随时取用, 都是教具。让幼儿在自由玩耍中引起对造型、颜色的兴趣, 并鼓励幼儿用自己喜欢的材料进行造型游戏, 表现自己独有的认识和情感, 同时也表现了幼儿表现美、创造美的一片空间, 具有十分重要的意义。我们要勤于动脑, 从生活中发现多种多样, 色彩斑斓物质供我们与幼儿共享。理解生活中的简单数学关系, 能用简单的分类、比较、推理等探索事物;愿意与同伴共同探究, 能用适应的方式表达各自的发现, 并相互交流喜爱动植物, 亲近大自然, 关心周围的生活环境。增强幼儿的自尊、自信, 培养幼儿关心、友好的态度和行为, 促进幼儿个性健康发展, 喜欢参加游戏和各种有益的活动, 从活动中享受快乐和自信, 乐意与人交往。有礼貌、大方, 对人友好, 让幼儿知道对错, 能按基本的社会行为规则开始行动, 从点点滴滴的事情做起。乐于接受任务, 努力做好力所能及的事, 提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力等方面都要有所准备。幼儿园教育是通过教育活动来实现的, 幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一, 它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验, 而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。

要根据这些要求, 系统地学习和准备, 初步形成职业教育的专业态度, 了解幼儿教师必须具备的基本素质以及提高素质的途径和方法, 增强自我发展的意识和能力, 进一步了解《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》的基本思想和观点, 树立正确的教育观、职业观。同时要了解幼儿教师道德的一般理论道德修养的价值和途径, 了解当代社会发展趋势和国内外学前教育改革与发展动态, 学好现代学前教育理论, 提高理论修养, 增强分析和解决实际问题的能力。主动学习幼儿园课程改革的基本趋势, 幼儿园课程的基本原理、方法和基本技能。应具备广博的科学文化知识和良好的语言文化修养, 具有较好的艺术教学及组织幼儿艺术活动的基本能力, 如音乐、舞蹈、绘画等基本技能。根据幼儿的年龄段分别设计教学情景, 并按照此年龄段教学规律和要求, 精心设计课堂情景, 主题内容要多样化:认识食物、认识数字、学做一个动作、作合作性的游戏、绘画、学唱儿歌、学舞蹈、讲故事等教学内容, 并想到可能出现的各种问题。每位实习的学生要准备出至少每个年龄段的三个教案, 同学之间进行模拟试讲, 互相学习, 创新每堂课的兴趣点, 把吸引幼儿注意力, 活跃课堂气氛, 把幼儿教育“玩中学”的理念真正体现在课堂中。

3、创新能力的设想

江泽民同志曾经指出:“创新是一个民族进步的灵魂。”在当今的知识经济时代, 具有创新能力才能立于不败之地, 才能走在世界前列。作为未来的幼儿教师, 应该具备创新意识、创新精神和创新能力, 要有使幼儿得到全面自由发展的意识。幼儿教育是整个教育的基础, 在人才培养过程中起着重要的作用。培养幼儿创新精神和创新能力至关重要。因此, 在实施创新教育的过程中, 幼儿教师必须提高自己的创新能力。要勤奋学习, 具有开拓创新精神, 不断吸取新知识, 新观念, 扩充知识面, 改进自己的知识结构, 努力实践所学知识, 同时要勤于思考, 努力探索新知识, 努力培养独立思考的能力。在工作中, 要把自己五年来学习到的知识得到充分展现:书法、绘画、舞蹈、唱歌和自己的情感。学会尝试新方法、新手段进入新的角色, 不断锻炼和提高自身的创造力和创造精神。创造良好的环境, 尝试与众不同、富有个性的教育方法和教学手段。要注重创新方法的对比和总结, 善于发现不被他人注意的细节, 勇于实践, 逐步培养自己的创造能力和创造精神。要乐于亲近工作对象, 不断塑造自身的良好个性品质, 逐步培养自己大胆、自信、坚毅、勤奋与创新能力相关的非智力因素, 不断完善自己, 以自身的良好的个性品质来感染孩子。

4、交往能力的加强

交往是人的基本需求, 只有通过与人交往, 才能相互交流信息和感情, 协调相互之间的关系, 达到融洽相处共同提高和发展的目的, 提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力是幼儿园的首要任务。当前的幼儿教育工作者所面对的教育对象大都是独生子女。由于在家中父母的娇惯宠爱, 身上或多或少的存在着“以自我为中心”等不良习气, 他们缺乏的正是与人交往和合作的机会以及关爱他人的群体环境。因此, 幼儿教育工作者就更应该重视培养幼儿交往能力、合作精神、团结友爱的品德, 让他们能清楚地说出自己想说的事。儿童具有较强的模仿天性, 所以教师的品德行为对他们起着潜移默化的影响。因此, 幼儿教师应该相互帮助、相互协作、彼此关爱。以自己的实际行动, 教育和培养幼儿的阳光性格, 同一年龄之间的孩子发展水平不一样, 幼儿的智力发展水平不同, 家庭教育环境不同, 入园的时间也不同, 同样一个问题幼儿的反应肯定不一样, 都要耐心细致地照顾到。还要学会与他人合作沟通, 要有积极的心态, 理解他人, 关心他人, 尤其注意主动与他人交往, 特别是与不同经历、不同年龄、不同性格的人交往。在实际交往中要注意社交礼仪, 加强社交方面知识的学习和积累, 把握人际交往的各种方法和技巧。当你与别人打交道时一定要真诚, 诚信为人, 诚实做事。不以人的职位高低而有好恶, 应以平等的身份进入, 逐渐建立良好的人际关系。

5、环境适应能力的准备

适应能力对人的自立起着支柱作用, 可以说, 有适应能力, 就有了生活和发展的基本条件。刚到一个实习单位, 用陌生、新鲜、兴奋、困惑、茫然词语来描述实习生的心情实在不为过。在实习过程中, 现实与理想产生反差, 艰难的心理适应期也随之而来。在实习过程中, 要严格执行实习单位的作息时间, 要尽可能做到不迟到、不早退, 这样多一些时间就能多了解一些实习单位的情况。老子说过:知人者智, 知己者明。要真正认识自己在实习单位的位置, 增强信心, 积极参与该单位的各项活动, 主动争取别人的帮助, 同时也主动帮助别人。虚心请教, 这样你就会很快适应环境, 尽快达到实习单位的要求, 自己也能在良好的环境中学习和生活。

6、选择正规的幼儿园

学前教育专业的学生毕业后的工作环境是幼儿园, 工作对象是幼儿, 对于这些将要走上工作岗位的学生来说, 选择一个正规化的幼儿园去实习是至关重要的。正规的幼儿园按照国家《幼儿园的教育指导纲要》进行教学, 饮食起居幼儿保健都有严格的专人管理和运行体制。

摘要：高职高专学前教育专业的学生, 实习对于他们来说是一件非常重要的事情, 做好实习前的准备, 从学生的心理、知识、能力方面给予指导, 帮助学生顺利完成实习的教学环节, 为将来走上工作岗位打下良好的创业基础和高标准的心理定位。

6.实习证明与实习鉴定 篇六

兹有__________________学校_________________专业______________同学（学号：________）于___________年_________月___________日至___________年_________月___________日在_____________________________实习该同学的实习职位是_____________________

_________________（实习单位盖章）

________年________月________日

实习鉴定

兹有__________________学校_________________专业______________同学（学号：________）于___________年_________月___________日至___________年_________月___________日在_____________________________实习该同学的实习职位是_____________________

_________________（实习单位盖章）

7.财务实习生实习证明 篇七

兹有XXX同学于XXXX年X月X日至XXXX年X月X日在_______________________实习，任财务助理，期间工作积极，成绩突出。

该学生态度认真，脚踏实地，虚心请教并且努力掌握工作技能，善于思考,能够举一反三。动手能力强，积极配合领导和同事的工作，虚心听取他人意见。专业扎实，能够将所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。

此为本单位在实习结束后关于该学生在实习期间的综合表现的评价，供学校以及就业单位参考。

特此证明。

______________________

8.学前教育实习证明 篇八

1教育实习模式现状

现阶段,我国体育教育专业常用的教育实习模式主要包括分散实习、集中实习、集中与分散相结合、分段实习、分段与集中相结合、顶岗实习、委托实习七种模式。

1 . 1分散实习模式

分散实习模式就是由学校统一规定实习时间,在此实习时间内,由学生自行在生源地附近的学校进行实习,学校不再派教师带队,而只安排少数教师巡回指导。这是一种对学生的自我管理能力要求较高的实习模式,它有利于培养学生的社交能力和自我管理能力,也有利于学校在节约开支的同时,对学生的教育实习情况进行指导。但它也存在一些弊端,如实习生过于分散,不便于及时联系和管理,学生成绩难以统一标准。

1 . 2集中实习模式

以实习班级为单位,学校集中对实习时间、学校统一安排,并在规定的时间内完成实习工作的模式,就称为集中实习模式。长期以来,大多数体育院校、系采用的都是这种实习模式,它能充分发挥指导教师的作用,有利于教师对学生进行适当的指导和帮助,同时还能时实习内容更加完整,保证实习质量。但它也存在一些弊端,如经费开支大容易给教师较少学校带来麻烦和困难。

1 . 3集中与分散相结合实习模式

把集中、分散模式两者相结合,组织实施教育实习并按照学生的实习需求的模式,就称为集中与分散相结合实习模式。具体而言,学校会要求学生在规定的时间内,对有实习去向的学生进行分散实习,对未联系到实习学校的学生进行集中实习。这种教育实习模式能够弥补集中实习与分散实习的不足,做到按照学生的特点和意愿安排实习活动,有较好的针对性,此外,它还将学生的实习与就业结合了起来,有利于学生养成正确的就业观。但它也存在一些弊端,如两极化明显。

1 . 4分段实习模式

分段实习模式就是学校不集中实习时间,而将学生的教育实习分插于各个学期之间,从而做到边教边学,如首都体育学院体育教育系采用的就是这种实习模式。这种实习模式能够促进学生边学边用,将理论和实践结合起来。但同时也存在一些弊端,如阶段均受时间限制,实习生在较短的时间内很难深刻地体会到体育教学的实质等。

1 . 5分段与集中相结合实习模式

分段与集中相结合实习模式就是将分段模式和集中模式相结合,通常情况下,高校会在实习前的少量时间组织学生到附近的中小学进行体育教师授课观摩活动,并通过评课、模拟教学等方式, 让体育教育专业的学生能够将理论与实践结合起来,提前了解体育课程教学与组织过程的实质、规律等,然后再进行实习的一种模式。这种模式有利于学生将所学知识与实践联系起来,但也有一些弊端,如需耗用大量的人力和物力等。

1 . 6顶岗实习模式

顶岗实习模式就是让学生到学习去代替原有体育教师的工作,进行中小学的体育教学,而被顶替下来的体育教师前往相应的体育院校接受免费培训或进修的一种实习模式。这种模式延长了学生的实习时间,增加了实习能内容,能有效地提高学生独立开展教学的能力。此外,它还能使高校与实习学校之间建立互惠互利的关系,调动实习学校的积极性。但这种模式也存在一些不足,如高校体育教育学生因为自身业务素质、教学能力、教学经验不足等原因,可能会对实习学校的体育教学质量带来负面影响。

1 . 7委托实习模式

委托实习模式就是说,在实习期间地方教育部门或中小学受到高校委托,全权负责实习者的一些工作管理和指导,仅仅派少数教师定期做实习的检查及处理一些突发情况,并没有实习的带队老师的模式。这种模式有利于调动当地教育部门的积极性,让学生更多地了解当地的教育状况和特点,以拓宽就业视野。但同时也存在一些不足,如学校指导不足,实习质量难以保证;实习过程看似有人指导,但却与学生的教学想脱节;实习指导效果受被聘用教师的工作能力等因素影响较大等。

2教育实习的组织管理现状

调查显示,高校体育教育专业的教育实习有着较为严密的组织管理机构,主要由院校教育实习工作领导小组进行总体管理,它下设各区教育实习领导小组和教育实习工作办公室两个部门,其中各区教育实习领导小组管辖实习单位领导小组,教育实习工作办公室管辖分片负责人、带队队长和指导教师,这些组织与检查以小组一起管理实习分队。就人员安排来说,院校教育实习工作领导小组由主管本校体育教育专业教育实习的副校长、体育教育系副主任组成;实习队带队队长由班级辅导员或指导教师担任;指导教师由固定的教师担任;教育实习检查小组由指导教师或专门的检查监督人员组成。

3教育实习的内容现状

根据刘玲、张云、吕庆祝的《高校体育教育专业本科生教育实习现状研究》一文显示,当前高校体育教育专业的教育实习内容呈现出多元化的趋势,主要包括体育技术科教学、体育理论课教学、组织体育比赛、带队训练、指导课外活动、兴趣小组指导工作、班主任实习、其它学科教学和行政工作。此外,根据细致的数据,如育技术科教学频率87.7%、体育理论课教学频率41.5%、组织体育比赛频率41%、带队训练频率26.4%、指导课外活动频率18.9%、兴趣小组指导工作频率12.3%、班主任实习频率6.1%、其它学科教学频率1.9%、行政工作频率0.9%。说明高校体育教育专业的教育实习内容与教育实习的目的是一致的。同时,在体育教育专业学生的教育实习过程中,教育实习的内容大多是由实习的中小学安排的,只有非常少的内容是由高校规定的。这就说明,高校应在教育过程中, 不断地培养学生的教学基本素质、教学能力、教学方法等。

4教育实习的过程现状

教育实习的过程根据教育实习的模式而各有不同,这里主要介绍一下集中实习模式下的教育实习过程。(1)高校召开全体成员教育实习动员会议,结合教育实习的要求制定教育实习的相关规章制度,以便让体育教育专业的学生能够尽快转变自己的角色,即由学生转变为教师,做好实习前的准备工作。(2)教育实习的指导教师安排实习小组,选定组长。(3)教育实习的指导教师前往实习学校,完成下列工作:与实习学校教师和领导会面,向其介绍实习生人数、专业、特长等基本情况;了解实习学校的制度、纪律、学生特点等情况,明确实习生的任课年级和班级;要求体育教育专业的实习过程尽快与自己所任课的原班主任联系,索取任课班级的学生名单、学生人数、特长等情况;了解各实习生的任课班级的体育教学进度;了解实习学校的体育授课的硬件设施状况,如体育运动场地的方向、大小、条件,体育运动设施的多少、种类等;与实习学校协商,落实实习生办公场所和办公用具。(4)根据所取得信息,要求学生撰写教案,并指导其修订教案。同时,还要注意指导学生根据教学内容、教学特点、教学进度等情况选择教学方法。(5)安排实习生的理论课试讲和实践课试教。(6)为了使得学生形成良好的教育和教学规范,在实习期间就要检查值班、签到、轮流值班的制度。(7) 对实习生的实习成果进行评价。

5结语

9.人力资源实习生实习证明 篇九

人力的实习生，你们的实习证明拿到了吗今天小编为大家整理人力实习生实习证明模板，欢迎阅读!

模板一： 实习证明

兹有__________________学校__________________专业_________同学于_________年_________月_________ 日至_________年______月_____日在_ ____________实习该同学的实习职位是______________。

该学生实习期间工作认真,在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教。实习时间,服从实习安排,完成实习任务.尊敬实习单位人员.并能与公司同事和睦相处,与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定.特此证明._________实业有限公司

_________年_________月_________日

模板二： 实习证明

________________________大学： 贵校__________系_________________专业_____________，于________年____月____日 至 _________年____月____日在我公司____________部门实习工作，各方面表现优秀。

特此证明!

_______________________________(加盖单位公章)

__________年_____月_____日

模板三： 实习证明

兹有***大学 学校**** 学院**** 专业**同学于20xx年x月日至20xx年x月x日在***公司实习。该同学的实习职位是人力实习生。该学生在实习期间工作认真，脚踏实地，虚心请教并且努力掌握工作技能，善于思考,能够举一反三。善解人意，积极配合领导及同事的工作，虚心听取他人意见。在时间紧迫的情况下，能够加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，本公司将要求该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习时间，服从实习安排，完成实习任务，尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处。

在实习结束后，本公司将填写实习证明以评价该学生在实习期间的综合表现，供学校参考。

证明人： _________(实习单位盖章)

_________年____月____日

模板四： 实习证明

兹有_________学校_________专业_________同学于_________年_________月_________ 日至_________年_________月_________日在_________实习该同学的实习职位是_________ 该学生实习期间工作认真,在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教,善于思考,并能够举一反三.对于别人提出的工作建议,可以虚心听取.在时间紧迫的情况下,加班加点完成任务.能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去,保质保量完成工作任务.同时,该学生严格遵守我公司的各项规章制度.实习时间,服从实习安排,完成实习任务.尊敬实习单位人员.并能与公司同事和睦相处,与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定.特此证明._________(实习单位盖章)

10.学前教育实习证明 篇十

一、幼儿园教育实习工作中存在的问题

(一) 教育实习目标简单化、过程形式化。

长期以来, 师范院校学前教育专业重理论、轻实践的格局一直没有得到根本的改变, 导致许多院校对教育实习这一环节认识不够, 对于实习的意义理解偏狭, 认为教育实习只不过是学生培养过程中一个不得不进行的环节, 实习对于学校来说, 更多的是一种负担。这种观念直接导致教育实习目标的简单化和过程的形式化。

(二) 实习指导教师缺乏指导经验。

教育实习带队教师整体水平不高、实习场所缺乏、时间过短等问题突出。带队老师是决定实习能否成功的关键因素。然而, 就很多师范院校而言, 在选派幼儿园实习带队老师时, 过于强调专业学术水平而忽视指导经验, 有些院校甚至倾向于指派刚参加工作的青年老师“实践锻炼”。实际上, 现在很多幼师院校派到实习园所的蹲点指导教师基本以青年教师为主, 他们大多理论有余而经验不足, 自己对于幼儿园是怎么一回事还不清楚, 到了幼儿园也只是走马观花, 等到把幼儿园的基本情况掌握清楚的时候实习也该结束了, 根本就不知道该从何着手对学生进行指导, 也就无法保证实习的成效。对于这些带队老师和学生来说, 实习就只能成为一次不折不扣的“摸索”过程。在这种情况下, 带队老师不可能给予学生全面、科学、高效的指导, 学生也难以得到实质性的提高。

(三) 缺乏足够的、合适的教育实习场所。

目前制约实习顺利进行的很重要的一个因素是实习场所的缺乏。很多幼儿园不愿接受学生实习, 怕影响正常教育教学活动, 而且, 加之教学对象———幼儿的年纪很小, 自理能力很弱, 自我保护意识很差, 出于安全的考虑, 幼儿园也不太愿意接收实习生。所以, 很多幼儿师范院校每年不得不费尽心机联系实习园所, 有时甚至不能联系到足够的、合适的教育实习场所。同时实习过程中的许多应该予以重视的问题, 比如实习时间、师生比、带队教师与实习生的食宿等后勤保障、实习队与实习园所的沟通和联系等得不到很好的解决, 直接导致整个实习工作效果的降低。

(四) 实习生基本素质整体走低, 给实习工作的顺利进行增加了难度。

自“扩招”以来, 许多幼师院校为了加快自身的发展, 纷纷走规模发展的道路, 招生门槛一降再降, 导致生源质量明显走低、良莠不齐, 教学质量因此而每况愈下。而对于那些教育教学基本技能生疏, 理论修养、师德修养欠缺的学生来说, 要达到实习要求, 非常困难, 这无疑为实习工作的顺利进行增加了难度。

二、幼儿园教育实习工作的改进策略

(一) 延长时间, 增加次数, 建立稳定的实习基地, 不断提高实习质量。

从国外的师范教育情况可看出:他们的实习时间远远比我们的长, 且安排方式多样, 总体上表现为把教育实习的时间分割为若干部分贯穿于整个大学生活中。如将见习、利用微格教室模拟实习和深入实习学校顶岗实习安排于不同的学习阶段, 实现理论学习和实践锻炼的紧密结合。从我国目前幼师教育的实际来看, 这种做法是完全可以实现的, 且已有不少学校在做。比如, 有些学校安排学生一、二年级每周半天或一天下幼儿园见习;在三年级上半期, 在理论学习的基础上, 特别是在教学法课学习的基础上用微格教学方法进行模拟实习;而在三年级下期或四年级上半期集中进行一次一个半月左右的顶岗实习。这样的安排符合教育实习的科学规律, 有利于提高教育实习的效果。对于学生的专业理论修养和教育教学技能的培养大有裨益。当然, 这样的安排还应建立在扎实推进的基础上, 以制度加以保障, 避免流于形式。为了不断提高实习质量, 必须建立稳固的实习基地和双方的合作机制。幼师院校应动员教师定期参加幼儿园的教研活动, 或者与幼儿园携手共同进行课题研究, 开展学术交流活动, 使自己的教育科学研究植根于幼儿园的教育实践之中, 使教育理论与教育实践密切配合, 从而使院校与幼儿园之间建立起互相信任、互相支持、真诚合作、长期稳定的互惠关系。以此为基础, 双方便会十分容易建立起教育实习的合作关系。幼教工作需要创造性, 需要幼儿教师具有完整的、复合的专业素养。它不仅需要教育学、心理学等专业知识, 还特别需要具有丰富的教育艺术、教育智慧及熟练的教育技能技巧。按照美国幼教专家凯茨的理解, 具有这种专业素养的幼儿教师能抓住孩子丢来的球, 并且把它丢回去, 让孩子想继续跟他玩, 还能在玩的过程中

试论大学生党员发展中数量与质量的关系

陈俊

(江南大学设计学院, 江苏无锡

摘要:在加大大学生党员发展工作力度的过程中, 如何把握党员发展的数量与质量的关系, 是高校党建工作者必须正确处理的一个问题。大学生党员发展的数量与质量的关系是主从、依存、制约、转化的关系。高校党建工作者应该在正确把握二者关系的基础上, 采取切实有效的措施, 做好大学生党员发展工作。

关键词:大学生党员发展数量质量关系

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布后, 全国高校都采取了相应的措施来进一步加强和改进大学生思想政治教育。其中, 在大学生党员发展工作方面, 各高校也进一步加大了工作力度, 使得学生党员的数量有了很大程度的提高。然而, 大学生党员发展工作中还存在着很多问题需要进一步统一不断发展出新的游戏。这种真正的幼儿专家应该成为幼师院校培养的目标, 而要达成此目标, 充分重视、科学安排教育实习是十分必要的。

(二) 精选教育实习的带队教师, 努力做好实习学生的带队指导工作。

精心挑选指导教育实习的“双师型”教师带队, 对实习生的帮助和影响是巨大的, 教育实习的质量在很大程度上取决于他们。教学经验、指导和管理经验、敬业和合作精神等几个方面应是选聘带队教师的主要标准。对于带队教师的聘任要有一定的制度作保障, 力争能形成一支业务能力强、指导经验丰富、管理能力与合作精神俱佳的稳定的实习带队教师队伍。要当好一名称职的、优秀的实习带队老师, 必须成为一名“双师型”的教师, 不仅要非常了解目前幼儿园的教育教学和一日生活, 而且在业务上通晓幼教理论及幼教发展的方向。幼师院校实习带队教师与实习生指导教师的职责有很大差异。他们除了对实习生的教学实习、班主任工作及教育调查等工作进行适当的指导外, 主要职责是协调实习生与实习指导教师、实习生与幼儿园原任教师、实习队与实习园所的关系, 并做好实习生的思想教育和生活教育等工作。具体说来, 应该从实习的前期、中期、后期三个阶段来抓。实习前, 做好“两个摸底”:一是对实习生摸底, 二是对实习园摸底。尽量做到基本情况心中有数, 为在实习中进行适时有效的监控做好准备。实习中, 努力做好对整体实习任务的把握, 对实习生实习热情的维持, 对实习生生活纪律规范的制定和完善, 对学校和实习队形象的维护和提升等。要与实习生、原任老师、园长多沟通、多交流, 发挥作为实习生与幼儿园、实习生与学校的“桥梁”和“纽带”的作用。实习后期“一抓紧”。实习后期的收尾工作往往是很繁杂的, 所以要及早进行安排。除了做好诸如感谢信的书写, 各种表

思想和认识, 比如发展大学生党员的数量和质量的关系问题就是其中之一。党员的数量和质量问题, 关系到高校学生党建工作, 关系到社会主义事业合格建设者和可靠接班人的培养, 因此是高校党建工作者必须关注和正确处理的一个问题。本文就此问题加以分析, 以期更好地推动大学生党员发展工作顺利开展。

一、大学生党员发展中数量与质量方面存在的主要问题

就高校总体而言, 大学生党员发展工作开展得扎实有效, 能够认真执行“坚持标准, 保证质量, 改善结构, 慎重发展”的方针, 发展的党员数量与高校发展的入党积极分子队伍状况是相符的, 发展的党员质量总的来说是符合标准的。但是, 仍有一些党建工作者, 在处理发展党员数量和质量问题时, 存在一些模糊的认识和错误的做法, 格的汇总, 实习生的实习鉴定, 教案交由原任老师签字、评分等具体工作外, 还有最为重要的一件事———准备和开展观摩课。因为这是实习成果展示的最好机会, 关系到整个实习队乃至学校的形象, 因此要高度重视此项工作, 认真对待。总之, 带队教师要严格要求自己, 一心扑在教育实习工作上, 尽心指导, 与学生同甘共苦, 并尽可能以自身的专业特长为实习园所提供帮助。对于实习生来说, 原任教师对他们的业务能力的提高是至关重要的。然而, 原任教师的主观能动性必须依靠实习园所来激发, 而要实习园所做到这点, 幼师院校必须与之建立互惠关系。所以, 幼师院校要依靠自身的教育科研优势, 为实习园所提供力所能及的帮助, 从而建立稳定的互惠机制, 调动实习园所对于实习工作的热情。

总之, 加强幼儿园教育实习工作, 既有助于提高教学效果, 又有助于锻炼学生的技能, 使学生毕业后即可顺利上岗, 尽快成为幼儿教师队伍中的一分子。

摘要：幼儿园教育实习是学前教育专业学生培养过程中一个必不可少的环节。本文旨在分析幼儿园教育实习过程中存在的问题, 并给出针对性的改进策略, 以对加强和完善幼儿园教育实习工作有所帮助。

关键词：幼师院校,幼儿园教育实习,学前教育专业

参考文献

[1]教育部基础教育司编.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读.江苏教育出版社, 2002.9.

[2]叶翔.论教师专业化背景下的幼师教育实习.师资培养, 2005, (5) .