换个角度看

换个角度看（精选15篇）

1.换个角度看 篇一

换个角度看问题

长阳小学 郭云

多年的班主任工作历程中，让我看到了形形色色的学生。有天真活泼的，有沉默寡言的，有安静的，有爱学习的，有爱劳动的，更有聪明但又顽皮的……仔细回想，留在记忆深处的却是那些顽皮、爱犯一些小错误的学生。

几年前的一个例会上，有老师提出住宿生丢钱的问题，大家你一言我一语，有的认为钱应由班主任统一管理，有的说应多种渠道去宣传教育，还有人认为应抓典型…看法各不相同，各有各的经验，各有各的高招。

在这个问题上，我认为绝不能去抓什么‚典型‛。一个孩子如果被抓了什么‚典型‛，自尊心会受到严重的伤害，那他今后的人生是什么样子可想而知。教育孩子我们不能用粗暴简单的方法，批评教育肯定是必不可少的，但是也可以换个角度来看问题，站在孩子的立场上去分析，分析他们的行为动机。在多年的教学生涯中，我片面认为小学生偷钱无非是这几种情况：买吃的，看见别人吃好吃的，嘴馋了；看见好的玩具而又没钱买；干了坏事要赔偿而不敢向家长要钱的。而前者较多。其实，在这些‚小偷‛之中，他（她）们的羞耻意识还很朦胧，再加上自制力差，很容易就会犯下错误。

我曾经遇到这样几个学生，一个女生在上学路上帮小同

学背过书包，到校后小同学的10元钱不见了。我问了详细情况，又给小同学的家长打电话，证实是有10元钱。我把那个大同学叫到宿舍，问了路途中的一些情况，我初步断定就是这个学生拿的。于是，我先表扬了她在路途中能够主动帮助小同学，这种乐于助人的精神值得大家学习。可遗憾的是小同学的钱丢了，不知谁看到了。我又说，相信你是一个好孩子，你不会捡到他的钱不给的。但是能请你帮忙找找好吗？她回教室了，没过多久，她拿着钱来了，说：老师，我把他的钱找到了。其实我心里非常明白。可我却表扬了她，并给她讲了许多有关‚偷‛的故事，最后她红着脸走了。

另一个是我班的一个学生，是个单亲孩子：母亲去世了，父亲常年在外打工，她小小年纪还得照顾年幼的弟弟，特别可怜。我刚接手这个班时，就有老师告诉我，她‘爱’偷别人的东西。

有一天，有个学生对我说，她的20几元钱不见了，是帮别人买东西的，怀疑是我班的这个学生拿了。我把她叫到宿舍，温柔地问了她家里的近况，又谈到学习的内容，讲到以前学过的列宁小时候的故事《诚实的孩子》…还说：一个人不怕犯错误，关键是犯了错误能承认并改正。最后说到班里有个学生丢了钱，问她看到没有，如果能主动交给老师，那就是个好孩子，老师相信你…过了一会儿，她小声对我说：我在地上捡到钱了，就装进自己的口袋里了，正准备放学后

给妈妈买点东西回去。我现在交给你，你还给她吧。下午，我在班里表扬了她，要同学们学习她那种拾金不昧的精神。虽然有些同学不服气，但看到我对她的信任，也没说什么。

后来，我班再也没有丢过东西了，在一次作文中她写出了那次‚偷‛钱的经过，并写下：老师，是您的信任帮我认识了错误，是您的温柔使我敢于承认错误。老师，是您的关怀，让我改正了错误，从此也加入了‚好孩子‛的行列。老师，谢谢您！我要用实际行动来告诉您：别人的东西再好，我也不会再去拿了。

再后来，我把她的作文当做敢于承认错误的典范在班里朗读，同学们再也没有不服气的。同时，我发现，有晶莹的泪花在她眼里闪烁…

今天的作文是以《感动》为题，要求写让自己感动的事情。我又看到了这样的一段话：‚那天晚上，我实在太饿了，躺在床上翻来覆去睡不着，就悄悄地爬起来，把同学的饼干偷吃了两块。第二天，同学在我的床上发现了饼干碎屑，就告诉了老师。老师把我叫去她的宿舍，给我讲了许多道理。我听着，不断的点头。可是，那一天，我又把同学的麻花偷吃了。老师打电话给妈妈，妈妈抱着弟弟从几十里外的家里赶来了学校，妈妈把我叫出教室，狠狠地批评了我一顿。我既难过又羞愧，真不知该如何面对同学们。正在为难之时，老师来了，她和我妈妈说了一会儿话，就让我跟她进教室，我怯怯地跟在她的后面，想象着即将面对的难堪场面。没想到老师走进教室就对同学们说：‚同学们，你们知道自己幸福吗？但我知道XX是最幸福的！你们都知道她妈妈今天到学校来的原因吧？因为XX犯了一个小小的错误，她妈妈就从那么远的地方赶来了。你们知道这是什么吗？这就是爱！是伟大无私的母爱！她有这样爱她的妈妈，难道还不幸福吗？……我们都知道一个人不怕犯错，只要知错就改，就是最了不起的！我相信她一定能改正错误的！……‛我当时感动得泪水直流，没想到老师不但没有批评我，反而还这样顾及我的感受，我的尊严。老师，妈妈，我一定要努力改正！一定要争口气！后来，在老师和同学的帮助下我的学习成绩慢慢提高了，我再也没偷过别人的东西了，而且我还成了班里的小干部。‛看到她的习作，我的眼前又清晰地出现了那天的情景，只不过，她远在他乡打工的爸爸也多次打电话询问此事，我也把她爸爸打电话的内容告诉她的同学，让同学们更羡慕她有永远爱她的爸爸妈妈。而我所做的只是换了一个角度去看问题，站在孩子的立场去想了想，用一种温和的方式解决了一个常见的问题而已。

不管是班主任还是科任老师，只要你是老师，就不要只管对着学生吼叫，他（她）们需要我们耐心的引导，细心的呵护，真心的教育。同时，教育也是一门简单而又复杂的，处处需要教育机智的学问，它永远拒绝简单粗暴。

2.换个角度看 篇二

作为以技术为学科背景的人,上述行为不但无可厚非,反而是技术人员的一种优秀品质。但是,凡事有利就有弊,如果我们总是从技术出发看问题,久而久之,难免会让我们忽略一些东西甚至偏离事物的本质。

我们常说“换位思考”,但说来容易,做起来却是难上加难。因为,当我们习惯了从一个角度看问题时,会无视甚至排斥其他角度的对立观点。所以,换个角度看问题,首先要善于倾听并勇于接纳不同的观点,在这个前提下,才能真正跳出技术去反思技术应用的得与失。只有这样,才能让我们从一个更宽广的视野里,更深刻地理解问题,也更深刻地理解技术。

在计算机发展史上,计算机第一次证明数学定理——四色问题,绝对是一件值得大书特书的里程碑事件。站在技术的角度上,这无疑是一次完美的表现,堪称摘下了智力“皇冠上的明珠”。但站在数学家的角度,又会如何看待这一事件呢?一片欢呼?心存感激?不屑一顾?听听数学家的说法,对我们来说正是一次难得的换位思考的机会。

我们还是首先回顾一下四色问题的证明过程。四色问题最初由地图着色而来,通俗的说,就是只需四种颜色就可以给一幅地图着色。这说来简单的问题在数学证明上却遇到了绝大的困难,一百年来无人破解。直到1976年,美国人阿普尔和哈肯借助计算机用反证法的思路“证明”了这一难题,他们用计算机花了1200小时,用穷举检验检查了1482种情况,证明了不存在需要五种颜色着色的地图,从而反证四色问题成立。

在计算机发展史上,这毫无疑问是计算机挑战人类的重大胜利。但出人意料,四色问题的“解决”却并没有得到数学家们一致的掌声,反而遭到了不少质疑。

在数学家眼中,数学证明从来都是天才的智慧与简洁的过程的混合体。而计算机证明看起来却没有一点智慧,甚至是笨拙的,因为它靠的几乎是蛮力。过程呢?对不起,计算机不会给你看证明细节的。事实上,自始至终也没有一个数学家看过计算机证明四色问题的全过程,只能得到这样的答复:“计算机花了1200小时,完成了上百亿次计算,找到了约2000个图形的集合,产生了数百页程序文件,结论是四色问题成立。”更糟糕的是,由于计算机程序难以避免的bug,自从证明结束之后,就不断有人发现其中出现的一些错误,如有些图形被误算了。虽然事后这些漏洞都得到了修正,数学家们也被告知这并不影响最终结论,但谁能保证下一次的错误不会是致命的?一些数学家甚至愤怒了,“这简直是用一个坏方法毁掉了一个好问题!”

从那时到现在,很多数学家依然把四色问题列为一个“有待解决的难题”。人们依然为之着迷、为之奋斗。“我们希望看到像一首诗一样美妙的数学证明,而不想看到一本电话簿!”——数学界依然在等待着一个简洁的、充满智慧和美感的、纯粹的数学证明。

重温四色问题的这一段争论,是为了能站在技术和数学的不同角度看待问题,而并非一定要分个对错。正如苏轼的《题西林壁》:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。

3.换个角度看银行 篇三

【引言】 银行和小企业之间的恩怨情仇由来已久，公说公有理，婆说婆有理。台面上强者（银行）常常振振有词，俨然救世主，总脱不了“雷声大，雨点小”的名声；台面下弱者（小企业）可谓百般委屈，罄竹难书，其嗷嗷待乳状时的牢骚更是情真意切，让人怅然落泪。

弥合这条鸿沟，需要多方合作，需要长期辛勤的努力，需要大智慧、大战略。对银行而言，恐怕不只是银监会（上面）的压力，其实来自市场的压力才是根本。对小企业的服务远不只是额度、成本和风险这么几个简单的概念，那是卖方市场、朝南坐的遗风，其实早已过时，只是春风已绿江南岸，长期封闭于体制内的人麻木不识而已。小企业服务才是真正的战略定位，才是富有忠诚度的客户资源，才是具有成长性的潜力股，才是打造自身队伍的成长土壤，才是最大目标预期的投入。

对小企业（创业者）而言，条条道路通罗马，绝不可在一棵树上吊死。对方（银行）怎么样是对方的事情，我们都得端正态度，从长计议，规范流程，一步一个脚印地创造价值，以我们的价值博得认同认可，进而为对方创造价值。不埋怨，不牢骚，只检讨，只反省，在正确的方式方法支持下，在正确的创业路上忍耐并坚持。所有我们创业成功所需的工具，都会为我所用，重要的是找到方法，坚守诚信，体现价值。

4.换个角度看问题 篇四

一个星期五的下午，我上完第六就课后，又去参加了三级跳练习。当我气喘吁吁回到家里，累得像刚参加完“二万五千里长征”，我一下子就倒在了沙发上，一动也不想动。谁知，妈妈突然“大驾光临”一进门就叫我马上弹钢琴。我一坐在钢琴凳上，就感到头晕眼花，四肢无力，提不起精神，弹得一塌糊涂。妈妈见状很是生气，责备我说：“你太不认真了，你再这样，我以后就不管你了!今天给我好好地弹两小时的琴!"我没有办法，只好照办。弹了一个半小时后，我的上眼皮和下眼皮渐渐地打起架来。由于是在坚持不住，我竟然不知不觉的趴在了钢琴上。妈妈以为我在跟他作对，便狠狠扇了我一耳光，我就呜呜的哭了起来。妈妈见我哭，她也哭。我使尽了浑身解数，妈妈还是说我不认真。妈妈这样对我，我真想不通。妈妈走的时候我也没去送送她。

过了一段时间，想起这件事情，我换了个角度。妈妈上了一天课，本来还感冒着，但还得从十公里外的地方赶回来看我。教我弹完钢琴后，妈妈有的急着回去备课、做家务。扪心自问，妈妈这般辛苦是为了什么啊?还不是为了我!想到这儿，一股莫名的后悔涌上心头。妈妈第二次来教我弹钢琴的时候，我真诚地向妈妈道了歉。妈妈紧紧地抱着我，热泪盈眶。我依偎在妈妈的怀里，感受到了和以前一样的幸福。

5.换个角度看问题 篇五

生活中不如意十之八九，倘若换个角度看问题，失意也许会变成诗意，使我们的生活变得更自在、更惬意。曾经听过这样一个故事：一个老太太有两个儿子，一个卖伞，一个刷墙，这使老太太天天提心吊胆，闷闷不乐。因为天晴的时候她担心伞卖不出去，下雨的时候她又发愁无法刷墙。后来一个聪明人告诉她：“要换一个角度想一想，下雨的时候伞卖得多，天晴的时候墙刷得好，什么时候都不错。”老太太听后，天天笑逐颜开。聪明人的明智让人赞叹，那“换一个角度思考”的想法更引发了我深深的思考。是啊，“换一个角度思考”在生活中是多么重要啊!

换个角度看问题，问题也许就不再是问题，反而成了另一种收获。换个角度看问题，需要有一种豁达的境界，一种淡然的心境。倘若一个人充满野心，追名逐利，不达目的誓不罢休，那么他眼中的世界必定也是功利的，充满焦躁的。一旦遭遇失败，失去了金钱名利，便怨天尤人，甚至走入歧途。可如果他能换个角度看问题，失去的外在的一切都不重要，反而让他能摆脱外在物质的诱惑，过过那种平淡安逸的生活。这需要他的豁达与淡然，否则他只会陷入怨恨的深渊。自古以来，一切贤哲都有着这样一种境界。譬如苏格拉底，这位被尊称为“师中之师”的哲人在雅典市场闲逛，看了那些琳琅满目的货摊后惊叹：“这里有多少我用不着的东西啊。”哲人就是哲人，从我们的角度看，我们会艳羡外界的丰盈，感叹自身物质的困窘。换了个角度，苏格拉底帮我们窥见了生活的真谛。追求更好的生活本无可厚非，但不能被无尽的物欲遮住了双眼，从而沦为物质的奴隶、精神的乞丐。

6.换个角度看春晚 篇六

又是一年佳节到。春节，是中国人最重要的节日。提到春节，除了一些传统习俗外，就不能不提到我们的老朋友----春晚。

不知不觉间，春晚已经陪我们度过了三十五个除夕夜，它俨然成为了春节不可或缺的一部分。然而，近几年来，关于春晚界的“龙头老大”----央视春晚，出现了不少的质疑和吐槽。比如“假唱”，比如“央视春晚就像新闻联播剧场版”。央视春晚还未开始，吐槽大会的人们就已经按耐不住了。但其实，央视春晚在做到雅俗共赏、众口皆调的问题上也是费尽了心思。换个角度看春晚，我们也许就能理解春晚的苦。

首先，关于假唱。中央电视台是业界老大，所以央视春晚必然是一场盛会。我们都知道，央视春晚要经过五六次甚至更多次的彩排。这么多次彩排当然不是闲的没事干，为了玩，而是为了给观众呈现最好的状态。假唱就是保证现场直播时不会出现任何纰漏的一种手段。试想一下，假如是我们自己去办一场小型的活动，是不是也希望尽最大可能的保证活动完美无差错的进行呢？

其次，关于剧场版新闻联播。之所以称为剧场版新闻联播，无非是因为整场晚会都不停的在宣传着“爱国敬业诚信友善”的社会主义核心价值观。并不是说宣传正能量的思想不好，而是大多数人认为春晚是应该以娱乐为主，教育为辅的。像如今这种大段的生硬的说教，会使人感到一丝无聊。春晚希望在娱乐的同时教育全国人民，其立意是好，只是大众不能接受罢了。

最后，关于节目。很多人调侃自己看春晚时是这样一个状态：小鲜肉“男票”出现时就很关注，等到其他节目时就会刷微博、玩手机打发时间。我们都知道，春晚是一个全国人民都会看的节目，也就是说这是一个很好的教育的平台。现代的`大部分人都喜欢一些明星、综艺娱乐，很少关注一些传统的东西。但是作为一个中国，不了解自己国家的传统文化是很可怕的。这个时候，春晚就会是全国人民的老师。一些传统的曲艺、文化被搬上舞台，不仅满足了老一辈人的审美，也为年轻人做了普及。

7.换个角度看云计算和教育 篇七

谈到云计算, 非Saa S、Iaa S、Paa S莫属。要说教育, 又言必课堂教学、教科书和考试。我们能不能摒弃这些物件, 找个另类的观点, 加以审视。或许让它们碰撞出异样的光彩, 才能发现新的机缘。我想试试。

什么是“云计算”?通俗一点说就是不用计算机来干计算机的活儿;干计算机干不了的活儿。计算机是干什么的?是用来计算数据的, 不管是文字输入还是多媒体表达或是其他种种功能, 都是数据计算的结果。现在如果不用计算机干这些活儿, 让谁来干呢?“云计算”!构成计算机的主要部件无非是CPU、硬盘和软件。CPU是计算力, 硬盘是存储, 软件是应用。在“云”里就囊括了这三样东西。云计算把计算机的CPU、硬盘和软件取走以后, 留下来的就只有输入输出设备了。它不再是计算机, 而是连接“云”的一个终端。形成了一个终端——云端工作体系, 取代了原来的硬件——软件。出现了“两件”进化成“两端”的局面。从“两件”进化为“两端”意味着信息技术的重心转移。计算机软硬件结构将趋于简化、便携、移动。于是计算机成了终端机。终端设备正变得更小、更智能、无所不连。人们每天享用着终端设备提供的便利, 但却意识不到“计算”的存在。计算将“消失于无形”。由此产生的一个后果就是“终端”市场价格的走低, 虽然现在超极本还动辄万元, i Pad也有数千元之多, 但售价最低的云终端已经降至二三百元。预计这些终端产品还会有一番比拼, 淘汰一些性价比不适当的产品, 留下高性价比的。但终端的品种依然会保持多样, 价格也不尽相同。未来各类终端产品的艺术性审美体验成为价位竞争的焦点, 而功能将退居其次。要紧的是与“云”的建设是否亦步亦趋。有钱人尽可以多花点儿钱买豪华的超极本, 穷困的也能够人手一机。就好比你可以背着昂贵的LV背包出入于五星级酒店, 我用手缝的布袋子照样走街串巷一样, 容器不同, 可都能装物品。但“终端”们和“云”的关系必须紧密。“苹果”的一网、一店、一朵云的运营就已经把“云”融入了它的商业模式。以后依托于云计算更多的“云服务”必将成为“终端机“的终极扩展。对于教育来说, 长期以来我们热衷于信息技术物理层面的建设, 但随着技术的升级, 设备轮番更新, 投入接连不断, 你还总赶不上发展的速度。如果把计算机换成终端, 把资金用在云计算上, 由购买硬件换成购买服务。虽然建设教育云的一次性投资大, 可接下来的维护、升级大部分属于知识投入, 知识是可再生的, 且不消耗自然资源。使用知识没有消耗, 知识又有共享性, 因此知识是越用成本越低的。不经意间, 我们把教育的工业经济属性转化为知识经济属性。教育云里的资源和课程文本是电子的, 能够节省多少纸质印刷品, 及其连带的物质消耗和经营成本, 其社会效益几乎无法估计。如果有企业参与, 也可考虑像电信行业那样, 以存话费送手机的方式, 出售云服务, 送终端机, 把免费的运营渗透到教育云的运作。而“免费”所代表的正是数字化网络时代经济的未来。这个“免费”还意味着由教育行政部门出资, 资金取之于学校计算机的更新换代, 学生的书本费等传统的必要开支。如是则又创造了一个崭新的国民教育模式。

“天上云服务和云计算还没飘过, 地上的大数据就开始爆炸”。一语道破了2012年信息技术发展的玄机。开启了“以计算为中心”向“以数据为中心”的转变。“云”里的计算力是超强的, 它能调动多台服务器进行分布式计算, 远非一台计算机的CPU可比。存储容量是超大的, 虚拟存储动辄就是TB (1024G) 级的, 甚至达到YB (就是1208925819614629174706176个字节) 级, 把数据库、数据仓库整合到一起, 形成数据池, 融化信息孤岛。多种多样的软件和根据用户自己的需要开发的应用, 相辅相成, 尽善尽美。这样在云里就可以大量 (Volume) 、高速 (Velocity) 、多样 (Variety) 、准确 (Veracity) 地处理数据, 在合理时间内达到撷取、管理、处理并整理成为决策的资讯。云计算的初衷是应社会需求的推动 (资源、成本、能源) 造成的, 是以需求为导向的网络环境提供一种全新的按需租用资源的业务模式。通过虚拟化IT资源, 对现有的硬件资源进行动态的分配和管理, 以租赁的方式将IT资源提供给用户, 在节省投入的同时, 平台提供的虚拟机和相关应用的租用还可以节省大量成本和节省用户大量时间。始料不及的是出现了上面说的四个“V”, 把大数据处理变成了可能。那么“大数据”又是什么呢?首先, 它不是众多数据的堆积, 而是从中能够探测到事物的动态、走向, 并通过挖掘作出判断和决策的信息池。“大数据”是能使我们对世界更加了解, 对未来更有预测性的一场真正的技术革命。“大数据”当然需要大量的数据, 数据越多, 结果越精确、越可信。但是对于教育却没有什么意义。因为课堂教学就是那么一定数量的学生, 接受教师个人有限量的知识。何来大数据之有?考试又是用来衡量课堂教学绩效的手段, 更无须课程之外的任何信息干扰。至于教科书, 那是要历经编审、印刷、发行一整套程序的, 它的内容标准、固定, 容不得半点即时信息的插入, 更遑论大数据的存在。课堂教学、考试和教科书是工业教育的三大支柱。当年也曾为社会的进步立下过汗马功劳。可是如今, 当人的个性得到越来越多的张扬, 需求样式也变得更多种多样时, 就显得有些力不从心了。“大数据”则趁机得到了露一手的机会。美国人加里·沃尔夫和凯文·凯利2007年在旧金山创办了一个“量化自我”网站www.quantifiedself.com, 倡导“通过数字了解自身”, 如今在20多个国家和地区成立了“量化自我”团体。那么“量化自我”是做什么的呢?伴随着智能手机和类似眼镜和手表等‘可佩带计算”设备的出现, 我们的行为、位置, 甚至身体生理数据的每一点变化都成了可被记录和分析的数据。这些“可佩带计算”不但忠实地记录着我们的衣、食、住、行及状态, 还通过无所不在的移动网络, 时时将大量的数据传输到“云”中去, 进行分析和反馈, 了解和改善我们的身体状况、情绪状况和周边环境状况。大规模数据不断收集、积累、计算, 使计算模型具备学习能力, 因而对你健康的诊断会越来越精确, 对你的预警模型描绘得也就愈加清楚。随之而来的就是大大提高了对你的治疗保健水平。互联网时代, 社交网络、电子商务与移动通讯把人类社会带入一个以“PB” (1024TB) 为单位的结构与非结构数据信息新时代。历史上第一次能够把发生的行为很快地反馈出来, 利用反馈的结果可以纠正我们的行为, 小到个人, 大到整个社会的经济形态。“量化自我”不禁让我联想到对学生的教育。教育即是成长。我们是不是也能循着“量化自我”的原理, 用数据来促进学生稳步成长呢?区别是用不着那些尖端的智能手机和类似眼镜与手表等的设备。让学生用终端机学习, 把他们的教育行为数据, 不管是微博、视频还是点击流, 结构化的数据或者非结构化的数据, 都仔细地记录下来。从这些数据挖掘出他们的兴趣、能力、状态和自我认识。即时的激励创新、纠正偏颇、给出评价。如此看来, 数据挖掘可以辅助考试, 甚至替代考试, 是毫无疑问的了。我们讨论的一个前提是所有学生都用终端机, 随时随地开展学习。真的到了这个地步, “课堂教学”和“教科书”就早已成了“明日黄花”。也许考试制度的消亡, 就是信息化教育革命的压轴大戏。

8.换个角度看问题 篇八

一、“屏”与“屏”不一样

经常看到一些电视广告吹嘘产品液晶屏采用了如何先进的制造技术，事实上，数码产品所使用的液晶屏，按照面板制造技术，总体上可以划分为三个大类：STN类、TFT类、OLED类。随着技术的发展，每一类又产生了很多衍生类型，了解了液晶屏的类型就能大致了解这种屏幕的性能。

1.STN类

先来看一下STN类液晶屏。STN是 Super Twisted Nematic，中文名称为超扭曲向列液晶，以往手机上普遍使用的灰色屏即属于此种屏幕，这是一种被动式的LCD器件，因此它具有省电的优势。STN的发展类型有彩色STN屏CSTN（Color STN）和双层STN屏DSTN(double-layer super-twisted nematic)。

CSTN通过分解像素得到彩色显示，颜色数目也从256色发展到6万5千色，这种屏幕通过背光技术使得屏幕自我发光，在彩屏手机发展初期得到了广泛的应用，如今多应用在双屏手机的小屏幕上。DSTN曾经用于笔记本计算机上，如今已经基本淘汰。

2.TFT类

第二个大类为TFT类液晶屏，该类液晶屏的主要代表就是TFT屏，此外还有TFD、LTPS、CG-SiLicon、ASV等类型。TFT液晶屏全称为Thin Film Transistor，即薄膜场效应晶体管，在数码产品中应用广泛，尤其在手机产品中大量使用。较之于STN屏，TFT屏在反应速度、颜色与画面表现质量上有了较大的提高，但是在制造成本与耗电量方面的表现却不如后者。

TFD（Thin Film Diode，薄膜二极管）屏是针对TFT屏初期的高成本与高耗电而改进的技术，性能介于TFT与STN之间，主要技术源于韩国。LTPS（Low Temperature Poly-silicon，低温多晶硅）屏则源于日本，也算是TFT材质的一种，这种屏能够提供比TFT更亮更细致的画面，多应用于DV与数码相机上，随着成本的逐步降低，LTPS屏的应用范围也越来越广。CG-Silicon屏作为Sharp的独家产品，在强光下表现色彩能力出众，但耗电量较高，其改进型的ASV屏幕应用也不是很广泛。

3.OLED类

另一大类液晶屏为OLED类型。其典型代表为OLED液晶屏，即有机发光显示器(Organic Light Emitting Display)。这种液晶屏无需背光，采用厚度极薄的有机涂料层和玻璃基板制造，在电流通过时这些有机材料就会发光，因此OLED液晶屏可以做得更轻更薄，显示角度更大，使用起来也更省电。目前OLED屏在DV以及高端手机上都有应用，例如数码相机产品尼康D80和诺基亚8800Arte都采用了这种屏幕。虽然技术更优秀，但是限于制造成本与尺寸扩大困难的因素，OLED短时间没有能力完全取代TFT屏。

目前最为先进的液晶屏技术为AMOLED液晶屏，即主动矩阵有机发光二极体面板，这种屏幕目前尚未大量使用，因为较低的成品率使得这种屏幕成本高昂，但是它在画质以及效能上的优势仍值得人们期待。

二、屏里的学问

一款液晶屏除了技术优良，还需要适合自己的口味。其实看一块数码产品液晶屏的好坏也是有固定套路可以参考的，下面就一起来了解一下详细品评液晶屏的几个重要参数——尺寸、分辨率、像素数、色数和显示比例。

1.屏尺寸不代表一切

先说屏幕尺寸，如今大屏幕也是数码产品发展的主流趋势，多数手机都提供了大于2.0英寸的屏幕，而数码相机产品的主流屏幕尺寸早已在3英寸以上，然而屏幕大不等于屏幕好，最终的显示效果才最重要。除了屏幕尺寸，显示效果还取决于分辨率的大小。此外，屏幕越大，相应产品的耗电量也越高，内置电池的产品频繁充电也很不方便。

2.屏的分辨率

所谓显示分辨率，就是屏幕上可以显示像素的个数。例如一款分辨率为320×240的MP3屏幕，就是指在此屏幕上可以横向显示320个像素，竖向可显示240个像素。目前数码产品的主流分辨率为320×240，但相信这一数值会很快变大。像素越多，屏幕对色彩的表现就越精细和细腻。在相同的尺寸屏幕条件下，分辨率越高，画面的质量就越好；而相同的分辨率下，不同尺寸屏幕的画面显示质量则与所播放文件的压缩质量有关。

像素数就是屏幕上可以显示的像素的全部数目，因此分辨率的大小也可以用像素数来表示。需要注意的是，液晶屏幕的每个点由三个像素点组成，液晶屏幕像素数与分辨率的换算可以参考一下几个数值：11万像素约等于分辨率220×176，23万像素约等于分辨率320×240，96万像素约等于分辨率640×480。

色数是一个容易误解的概念，如今液晶屏幕的色数越来越高，1000万色已经不罕见。事实上当色数大于65万色时人眼已经很难分辨，因此笔者建议您对这一指标不必刻意追捧。

3.显示比例

显示比例对于屏幕表现效果也有影响，目前市场上数码产品液晶显示屏的常见比例按照出现时间顺序有4∶3、16∶9和16∶10。其中16∶9的比例被称为黄金比例，适合影音播放，因此目前数码产品多倾向于这一比例，而16∶10的比例可以在相同对角线下节省版面面积，因此也受到开发商的青睐而大为流行。

除了上述的一些通用指标，部分产品还对液晶屏幕的保护做了文章，例如有的相机产品通过增加强化玻璃外膜来保护产品的液晶屏。对于很多喜欢走南闯北的朋友来讲，这类液晶屏是最适合的了。

9.换个角度看生命作文 篇九

俯身，你脚下的或许就是不起眼的小草。花、草、树、木，何尝不是生命?假设你是那一株小草，本来是在风中自由的摇曳，但是忽然被一个巨大的不知何物的东西遮挡住了光明，留给了你无尽的黑暗，你会怎么办?像我们现在，可以说“衣食无忧”，但请记住，可以这么说，世界在哪里?就在那一花一草上。

向前，你眼下的或许就是可爱的动物。家里养养小动物可以陶冶情操，然而，人们却残忍地虐杀它们，甚至捕食它们。换个角度想，如果你是那一个自由自在奔跑的动物，忽然被猎人的网给捕住，我相信你的心里不会是收获的喜悦，而是无限的恐慌吧?

仰望，你头顶上空的或许就是鸟儿。当猎人的枪声响起，别说鸟儿，就是人，也不由的会浑身颤抖几下吧。当猎人枪声响起，震响了天空，也把安宁带跑了。假如你是鸟儿，你也会不由自主的想要逃离，而不是追着猎人对吧?

再说说人吧，还记得课文里的海伦·凯勒吗?她度过了87年无光无声的生活，但是，她并没有放弃生命;司马迁——《史记》的作者,他遭遇了多大的痛苦磨难，但是也不忘父亲的遗言，发愤完成了这部史学巨著;李时珍，半生披星戴月，翻山越岭，常年行走在寻找药材的路上，甚至为了辨别药草不惜冒着生命危险亲自尝试，这才有了医药典范《本草纲目》。黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。命运带来各种坎坷，我也可以将它变成成功的垫脚石。

10.换个方式、角度看人生美文 篇十

不苛求自己，更重要的是超越自己，突破自己，因为好好生活才有希望。

令你生气的人已经走的老远了，你还为他生气，何必呢？哲人康得说：〖生气,是用别人的错误惩罚自己。

跳出来看自己，你不妨换个角度觉照自己,你就会认识到生活的苦、累或开心、舒坦，取决于人的一种心境,牵涉到人对生活的态度，对事物感受。

跳出来换个角度看自己，你就会从容坦然地面对生活，再也不会拿别人的错误来惩罚自己了。

当痛苦向你袭来的时候，不妨跳出来，换个角度看自己，勇敢地面对这多舛的人生，再忧伤的瘠土上寻找痛苦的成因，教训及战胜痛苦的方法，让灵魂在布满荆棘的心灵上作出勇敢的抉择，去寻找人生的成熟。

跳出来换个角度看自己，自己就会在过日子中获得快乐，「天天是好日子」，心灵就会豁亮，没有困境烦恼。

话说，有位老妈妈生养两个女儿,大女儿嫁给了一个卖伞的生意人,二女儿在染坊工作.这使这位母亲天天忧愁.天晴了,她担心大女儿的伞卖不出去；天阴了，她又忧伤二女儿染坊里的衣服晾不干。她这样晴天也忧愁阴天也忧愁，不多久就白了头。一天，一位远方亲友来看她，惊讶她的衰老，问其原由，不觉好笑，那亲友说：“阴天你大女儿的伞好卖，你高兴才是，晴天你二女儿染坊生意好也该高兴才是。这样你每天都有快乐的事，天天是好日，你干嘛不捡高兴专拾忧愁呢？”老妈妈换个角度想：“言之有理！”从此，她笑口常开，幸福每一天。

人的一生，总免不了磕磕碰碰，遇到不快而生气，或遇到天灾人祸而痛不欲生等等。每当这个时候，我们是怎样去处理的呢？

记得有位哲人曾说：〖我们的痛苦不是问题的本身带来的，而是我们对这些问题的看法而产生的。这话很有哲理，它引导我们要会解脱。说到这里，我想到另一个故事：

话说，夏天的傍晚，有一美丽的少妇投河自尽，被正在河中划船的白胡子艄公救起。艄公问：“你年轻轻，为何寻短见？”“我结婚才两年,丈夫就遗弃了我，接着孩子又病死了。您说我活着还有什么乐趣？”艄公听了沉吟有顷。说：“两年前，你是怎样过日子的？”少妇说：“那时我自由自在，无忧无虑呀……”“那时你有丈夫和孩子吗？”“没有”“那么你不过是被命运之船送回到两年前去。现在你又自由自在无忧无虑了。请上岸去吧……”

话音刚落，少妇恍如作了一个梦，她揉了揉眼睛，想了想，便离岸走了。从此，她没有再寻短见。少妇回心转意。是因为她从另一个角度看自己，从而看到一种生的曙光。感受到自由自在的力度。

在很多时候，我们所有的苦难与烦恼都是自己依靠过去生活中所得到「经验」做出的错误判断，这时，我们不妨跳出来，换个角度看自己，你就不会为战场失败、商场失手、情场失意而颓唐；

也不会为名利加身、赞誉四起而得意忘形。

换个角度看待自己，是一种突破、一种解脱、一种超越、一种高层次的淡泊宁静，从而获得自由自在的乐趣。

转一个角度看世界，世界无限宽大；换一种立场待人事，人事无不轻安。愿你天天是好日！

11.换个角度看人生 篇十一

20岁的人，失去了童年；30岁的人，失去了浪漫；40岁的人，失去了青春；50岁的人，失去了理想；60岁的人，失去了健康；70岁的人，失去了盼头。

如果换个角度，用加法思考人生，那么，处处充满着希望，充满着生机，充满着快乐：

20岁的人，拥有了青春；30岁的人，拥有了才干：40岁的人，拥有了成熟；50岁的人，拥有了经验；60岁的人，拥有了轻松；70岁的人，拥有了彻悟。

這是用加减法算的人生這道题。减法，给我们带来了压力，使我们觉得人生苦短；加法，给我们带来了希望，使我们增添了信心。一加一减，這其实是换个角度看人生。

换个角度看人生，在生活中时时可遇。有一天，我乘出租车去参加一个朋友的聚会，经过一个路口时，眼看可以过去了，绿灯却转换成红灯。我不禁叹口气说：“倒霉!”司机不急不慢地说：“谁说倒霉，等下绿灯亮了，我们第一个走，不是很幸运吗?”听了司机的话，我的心情一下开朗了：“换个角度看事情，倒霉变成了幸运。”由此我想到，人生又何尝不是這样?征途中遇到了困难、挫折，若换个角度来思考，困难就成了考验，挫折就成了财富。

中国有句古话：退一步海阔天空。在此，我们不妨把這话改为：换个角度海阔天空。

美国有个执业多年的心理醫生，成就卓著，退休前他出版了一本1000多页的专著，洋洋数十万言，但他在一次讲课时告诉学生：此书只有4个字，就是“如果，下次”。他说造成自己精神折磨的莫不是“如果”两字：如果我那道题答对了，我就能考上大学：如果当年听父母的话，就不会错过他；如果毕业后选的不是這家公司……医治心理障碍的方法有上千种，最有效的只有一种，就是把“如果”换成“下次”：下次我不会错过我爱的人；下次我一定会找到一家好公司……

生活是严酷的，人生十有八九不如意。朋友，遇到挫折时，不妨换个角度，比如，不说“如果”，改说“下次”，我们的生活就会有阳光和鲜花。

责编／余扬

12.换个角度看 篇十二

关键词：多元智能,英语教学评价,实例运用

多元智能理论的创导者加德纳所说;“时代已经不同, 我们对才华的定义应该扩大。教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适应的领域, 使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。”他认为, 一方面, 智力不是一种能力而是一组能力;另一方面, 智力不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。在这些基础上, 他阐述了他的关于智力的种类及基本性质的多元智力理论。

一.多元智能理论的内容

多元智能理论认为, 人的智能是多方面的;就主要方面来看, 人类有七种主要的智能, 即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。

二.多元智能理论对教学评价的启示

1.教学评价目标的多层次原则

根据新课标的要求, 重综合评价, 关注个体差异, 实现评价指标的多元化;即从过分关注学业成就逐步转向对综合素质的考查。学业成就曾经是考查学生发展、教师业绩和学校办学水平的重要指标。但随着社会的发展, 知识爆炸、竞争加剧、网络与信息时代的来临, 仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求, 于是全球都在进行关于“教育与人”的大讨论, 学业成就作为评价单一指标的局限突显出来。教师在关注学业成就的同时, 也应该关注个体发展的其他方面如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等, 从考查学生学到了什么, 到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。只有这样, 才能准确地反映出学生个体在不同方面的发展水平, 才能使学生个体发现自己的长处, 增强自信。现代教育特别强调建立学生自信心, 因为自信心是一个人成长的根基。

2.教学评价方法的多样化原则

对于评价方法, 教师应该着重强调从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握。对科学的顶礼膜拜, 使人盲目认为量化就是客观、科学、严谨的代名词, 于是追求客观化、量化曾经是各国课程评价的发展趋势。但在今天随着评价内容的综合化, 以量化的方式描述、评定一个人的发展状况时则表现出僵化、简单化和表面化的特点, 学生发展的生动活泼和丰富性、学生的个性特点、学生的努力和进步都被泯灭在一组组抽象的数据中。而且, 对于教育而言, 量化的评价把复杂的教育现象也简单化了或只是评价了简单的教育现象, 事实上往往丢失了教育中最有意义、最根本的内容。因此, 评价内容、评价方式可以让学生自己决定, 不必总是由教师统一规定。在开放、友好、非正式的环境中进行评价, 有利于发挥学生的创造性和实践能力。

3.评价主体的多元化原则

以往评价的主体主要是指学校教师, 学生是被评价者, 是评价的客体。由于学生在评价中处于被动地位, 导致了不少问题的产生:评价给学生的心理造成了一定的压力, 使他们对评价会产生一种畏惧、甚至逃避心理, 从而影响了学生心理的正常发展。在评价中缺乏被评价者的坦诚参与, 教师往往不能准确地发现问题, 从而使评价的调节、激励、改进功能得不到很好的发挥。因此, 教师应该强调被评价者的主体地位, 对学生的主体评价不再是评价者的单向刺激反应, 而是评价者与被评价者之间的理智、情感与行为相统一的互动过程。

三.多元智能理论引导下的教学评价在英语教学中的运用

人的能力是多样的, 各种能力又是相辅相成的, 引入开发多元智能理论, 不但可以帮助教师确定采用什么样的方式将学生引入对一种新语言的体验最有效, 而且能够鼓励学生反思自己各方面的能力, 发挥自己的优势智力领域, 辨认出欠缺的智力领域, 从而在教师的指导和帮助下, 制定目标, 协调发展, 进一步提高自己。

结合前文的理论分析和本人的教学实践, 下面笔者就音乐-节奏智能和逻辑-数理智能方面谈谈对学生实施评价的具体做法。

对于音乐-节奏智能, 教师可采用学唱英文歌、读诗歌的方式加以观察评价和指导。例如:牛津英语7B Unit 6 Reading就是一则关于宠物的诗歌。有些学生平时觉得对大段课文的背诵十分困难, 但他们对诗歌的节奏和韵律却把握得很到位。此时, 我有意识地给他们示范朗读的机会, 并肯定他们在音乐-节奏智能方面的优势。结果他们不仅对这篇课文了如指掌, 而且还主动找一些其它的诗歌进行学习。随后我又举行一个诗歌朗诵比赛, 使他们发挥自己的优势智能并因此获得成就感, 在大力表扬他们的成绩之后, 鼓励他们勇敢地向自己的困难挑战。积极性调动起来之后, 他们树立了信心, 逐渐对整篇文章的背诵、演讲从一开始的排斥-到接受-到应付自如了。

牛津英语9A Unit 6 Integrated skills The kidnapping的内容特别有利于教师对学生逻辑-数理智能的观察和评价。这部分的内容是关于绑架案犯罪嫌疑人的推断问题, 要求学生根据所给信息进行辨别, 判断谁是真正的犯罪嫌疑人。有些学生平时英语基础不太好, 但是他们在逻辑推理方面特别突出, 我在语言上稍加提示, 他们就可以用英语比较顺利地列举出各种线索以及判断的依据, 展示了自己在逻辑-数理智能方面的出色才能。肯定他们的成绩之后, 让他们明白发展英语言语能力能够为自己的成功推理提供支撑点, 从而鼓励学生协调发展各方面的智能。

13.换个角度看问题初中作文 篇十三

这个世界上有许多事情、物体都是一体两面的，者样说也许非常抽象，但只要我举蛋糕为例，想信大家就可以明白了，因为:当我们平行的看着蛋糕时，它是三角形;但如果我们由高而下看时，它便是扇形了!

经 由蛋糕的例子，我们可以了解看事情时并不能以偏概全的下定论，而是要综观大局才能做出适当的评论。还记的我刚上初中时，我的数学老师就跟我们说:“考一百 分可以有两种想法，一:理所当然的是欣喜、雀跃;二:则是这份考卷并没有将我不会的问题找出来。”而这也让我再考到一百分时，不再是雀跃不已，而是多了一份省思:我是不是还有不够熟练的地方呢?

竟然说到换个角度，那大家是否有在与他人争吵时，试着站在他人的角度、立场想想看呢?就让我用自 己的亲身经历来与大家分享吧!还记的小学时，我因为自己的`成绩优秀，便恃才傲物，要求大家在分组活动时听从我的意见，却没有顾及他人的想法，直到有一次， 我最要好的朋友跟我说:”你无论课业、体育都相当不错，但你却有个致命的缺点，那就是:“师心自用，自以为是”朋友的这段话点醒了我，也让我明白:“退一 步，海阔天空”和“换个角度想”的重要性。

14.换个角度看冬天的作文 篇十四

冬天，在别人眼中是个比秋更悲凉的季节：到处是皑皑的白雪和干枯的树枝，没有一丝生机。

可是若是我们带上乐观的视镜，就会发现冬天深藏的美丽和生机。土壤里，一粒粒沉睡的植物的种子在雪水的滋润下渐渐苏醒，等待着春天的阳光让它焕发光彩。树枝上，待发的芽被冰雪覆盖着、滋润着，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”天空中，几片雪花顺着风飘落下来去年落下的花儿正努力地为大地做肥料。“落花不是无情物，化作春泥更护花。”刚下过一场雪，几个小孩子“全副武装”出来玩。雪在他们的手中，脚下变得丰富多彩。小脸一会儿就被冻得通红。

而他们却总会是开心地笑了起来。在人们的眼中，冬总是寒冷的代名词，但你若换个角度看冬天，就会发现冬天是美丽的，是明亮的，也是富有生机的。冬天已至，春还会远吗?

15.换个角度解读校长角色 篇十五

◎做“设计师”, 不做“消防员”

成功的企业无一不拥有一支优秀的设计团队, 学校也应一样。

首先是目标设计。作为学校发展的领头人, 校长毫无疑问应当带领师生员工, 在充分、客观地分析学校历史积淀与现有资源的基础上, 对学校发展做出清晰的中长期规划, 明确未来数年的发展目标、工作重点, 建立共同愿景。

其次是标准设计。目标只决定了“做什么”, 标准则明确“做到什么程度”, 这是目标能否顺利达成的保障和指针。在制订学校发展规划的同时, 校长就要对各项工作内容所要达成的效度做出明确的可检验的预测, 可以量化的项目要设定准确的数据, 以便日后一一对照检查。

再者是流程设计。先做什么, 后做什么, 要有明确的阶段目标, 一年一个台阶, 一步一个脚印, 在落实远景规划的过程中, 要预设一条清晰可见的路径, 尽管在具体实施的过程中可能会有所变动, 但大致的步骤应当是相对稳定的。

最后是工具设计。最重要的工具是制度, 完备的制度是落实一切工作的必要保障。制度不在多, 也不在全, 关键是适用、可行。依据学校所规划的发展目标, 近期哪些制度是迫切需要的, 立即制定, 重点执行, 日后逐步完善。“可行”的制度是要保证每项要求在全校范围内不打折扣地执行。如果不行, 要么改制度, 要么换人。另外的工具如科学的方法, 可以在具体的工作前和工作中一起商讨采用, 持续改进是基本原则, 直到找出最佳方案。

做这些设计的目的, 是要让学校的每一位教职工明白:我们能做什么, 应该做什么, 做到什么程度, 然后大家一起思考:我们如何去做?对于每一方面的工作, 都预先做好目标设计、标准设计、流程设计和工具设计, 然后再去实施。如果养成了这样的习惯, 那么在具体实施的过程中, 校长就可以解脱出来, 在资源的优化整合, 组织架构及调整方面予以充分的配合, 保障目标的顺利达成。

科学的预设可以避免许多失误, 保证工作的效能。反之, 如果校长工作缺乏好的设计, 脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里, 或者一味紧跟上级, “月亮走我也走”, 永远处于被动应付的局面, 势必问题不断, “险情”频发, 那也只好做个“消防员”了。

◎做“导师”, 不做“管家婆”

校长工作千头万绪, 需要接触的人也五花八门。如果大事小事都要过问, 势必纠缠于琐碎, 也抽不出时间来思考和学习, 从而成为一个“管家婆”式的管理者。我以为:校长要学会超脱, 在建立好组织, 明确了分工, 完成了设计之后, 充分放权, 只做适当指导。超脱于具体事务之外, 校长应当努力成为教师的精神领袖, 努力建设优秀而积极健康的校园文化, 打造校园文化的“场”, 以高尚的人格魅力和高品位的校园文化去濡染, 去引领, 建立起追求卓越的共同价值观。这种价值观一旦形成, 教师自然而然会在所有的工作中体现一种学校所倡导的价值追求, 而不是每件事都要告诉教师应该如何去做。具体如何做事, 应当留给空间, 让他们去创造, 去发挥。关注细节不是说要巨细无遗, 事事关心, 而是在必要时抓住某个细节进行锤炼, 目的还是提升价值标准, 让工作“升值”。面对教师, 精神引领应当是第一位的, 要努力打造一片精神的高地, 带领一批优秀的灵魂在上面舞蹈。只有当教师拥有了丰富而积极的精神生活, 有所追求, 有所思考, 他们的职业生涯才会富有意义, 也才会有把这份工作当作“事业”来做的兴趣或意向。

◎做“队长”, 不做“监工”

以球队来打比方, 一支球队的队长, 自己首先要打好自己的位置, 为球队做出应有的贡献, 而不是在一旁指手画脚;其次是成为这支队伍的灵魂, 在危急时刻挺身而出, 带领球队走出困境, 夺得胜利。如果你的教师不知道如何工作, 或你不满意他们的工作方式和成效, 那么靠说教是不能解决问题的。接受分配给自己的任务, 跟老师们一起去做, 高标准执行任务, 在身体力行中让下属耳濡目染, 把你的团队带到一个无往不胜的境界。面对困难, 要经常说:“同志们, 跟我冲!”而不是缩在后面把枪一挥:“弟兄们, 给我上!”要以行动让你的教师坚信:只要目标明确, 坚定不移, 就一定能创造奇迹。而不是只做一个观望者、评价者, 工作做不好时埋怨你责怪他, 自己却不承担责任。

◎做“掌门人”, 不做“大师兄”

在武侠小说中有一个有趣的现象:任何门派, 如果掌门人德才兼备, 尤其对本门武功研习精到, 是帮中数一数二的高手, 那么威信一定很高;而如果仅仅靠所谓“大师兄”的身份, 功夫平平, 即便做了掌门人, 地位也堪虞。做校长的一定要精通一门以上的学科教学, 在学校中有较高的学术威信;同时作为“掌门人”要勤于修炼, 使得自身“武功”不断提升。须知, 来自学术、业务的威望, 要远比行政权力更为深刻和持久。同时, 如果校长具备了相对较高的专业素养和学术水平, 也能使教师的专业发展获得较快提升, 而不至于长期在低水平上徘徊。

◎做“书生”, 不做“老爷”