古朗月行改写作文

古朗月行改写作文（共9篇）

1.古朗月行改写作文 篇一

古朗月行

唐・李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树何团团。

白兔捣药成，问言与谁餐?

蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。

羿昔落九乌，天人清且安。

阴精此沦惑，去去不足观。

忧来其如何，凄怆摧心肝。

作者简介：

李白(701――762)唐代诗人。字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃省天水附近)。少居蜀中，读书学道。25岁出川远游，客居鲁郡。游长安，求取功名，却失意东归。至天宝初，春诏入京，供奉翰林。不久便被谗出京，漫游各地。安史乱起，入永王李U军幕;及永王为肃宗所杀，因受牵连，身陷囹圄，流放夜郎。后遇赦东归，客死当涂令李阳冰所。唐朝另一诗人白居易诗“但是诗人最薄命，就中沦落莫如君”，正是他寂寞悲凉身世的写照。但他以富于浪漫主义的诗歌反映现实，描画山川，抒发壮志，吟咏象情，因而成为光照千古的伟大诗人。

注释：

1、古朗行：《乐府诗集》作“朗月行”，乐府古题。

2、白玉盘：白玉做成的盘子。

3、瑶台：传说西王母居住的宫殿。

4、青云端：青云的顶端。

译诗：

幼小的时候不知道明月为何物，

便称它为挂在天空中的白玉盘。

又怀疑它是瑶台上的一面镜子，

无缘无故地飞到了青云的顶端。

赏析：

《古朗月行》原诗共16句，这里是节选其中的前四句。这四句诗描写了儿童眼中的月亮，充满了浪漫而神奇的遐想。古往今来，月亮一直牵动人们的心。关于月亮还有一些美丽的传说，如玉兔捣药、吴刚伐桂、嫦娥起舞等，的确令儿童心驰神往。每个人都有童年，儿童富于幻想，对月亮更充满好奇心。这四句诗就是李白幼小时对月亮的观感。“小时不识月，呼作白玉盘”，这两句主要从月亮的形体入手进行描摹的。月亮(指明月)是圆的，白玉盘也是圆的，有相似点，故可以打比方。月亮除了是圆的之外，还能发光(非科学意义上的)，于是又有了“又疑瑶台镜，飞上青云端”两句。这两句是从月亮发光角度写的。月光皎洁，旖旎可人，而镜子能反光，两者也有相似点，所以怀疑月亮又像瑶台上的镜子飞上了青云的顶端，这又是一处比喻。而“瑶台”又是西王母所居之处，本身还具有神话色彩，更增添了迷人的效果。这四句诗是用儿童思维写成的，诙谐幽默而又充满天真稚趣;又以“白玉盘”、“瑶台镜”为喻，语言生动活泼。这四句诗也可以看作是一首儿歌，它可以开启儿童的心智。

这也是一首乐府诗。鲍照有《朗月行》。李白采用这个题目，故称《古朗月行》。此诗开始描写月亮的形状，然后用了一些关于月亮的传说。后面叹息月蚀后朗月不再可欣赏。这可能有所讽喻，有所指，但现在已不清楚到底是比喻什么事情了。

2.《古朗月行》李白赏析 篇二

又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。

月中的仙人是垂着双脚吗?月中的桂树为什么长得圆圆的?

白兔捣成的仙药，到底是给谁吃的呢?

蟾蜍把圆月啃食得残缺不全，皎洁的月儿因此晦暗不明。

后羿射下了九个太阳，天上人间免却灾难清明安宁。

月亮已经沦没而迷惑不清，没有什么可看的不如远远走开吧。

心怀忧虑啊又何忍一走了之，凄惨悲伤让我肝肠寸断。

【按】乐府古题，属《杂曲歌辞》

【仙人】虞喜《安天论》说，月中有仙人和桂树，月初生只见仙脚，渐明乃见仙及桂成丛状。

【白兔】傅玄《拟天问》“月中何有，白兔捣药”

3.《古朗月行》教学设计 篇三

教材分析: 《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。

教学目标：

知识与能力：认识“朗”、“识”“玉”三个字，会写“识”、“玉”两个字;掌握古诗的学习方法，培养自学能力，能背诵古诗。

过程与方法：能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。情感态度与价值观：在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。

教学重难点：

如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗？

2.学生背诵《小小的船》

3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？下面我们来学习《古朗月行》。（板书：古朗月行）

二、初读课文，学习生字。

1.教师范读古诗。

过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、识、玉、盘）

2.学习生字

（1）请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。

（2）检查、巩固生字。（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。）

（3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。

3.初读古诗。（要求：准确、通顺。）

（1）初读古诗，随文识记字。（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。）

（2）再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。

三、图文结合，感悟、理解古诗。

1.学习第一句诗。（1）观察、想象、描述图画。（电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。）学生说图。

（2）图文理解第一句诗。

师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。

师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘呢？

（3）图文对照读第一句诗。

2.学习第二句诗。

（多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。）

过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢？请同学们在书中划出描述这幅图的诗句。

（1）学生观察图画。

（2）学生划出古诗中的第二句。

（3）学生结合图画进行读第二句古诗。

（4）学了这句古诗，你有什么问题吗？ 3.整体感悟，指导朗读。

师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。（结合图画）

四、走进课文，感悟成诵。

1.学生想象读古诗。

2.背诵古诗。

五、拓展训练

关于月亮，古来便有无数诗人为其吟诗、作画。

请你仔细观察过夜空中的月亮吗？你也尝试着为它写一首诗或是画一幅画吧！

板书设计：

古朗月行 唐•李白

白玉盘

瑶台镜

4.古朗月行教学反思 篇四

《古朗月行》一课的教学，为了激发学生的学习兴趣，我采用谜语导入新课。“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”。学生猜出后，随之引入课题“今天我们就学习有关月亮的古诗，看看唐代诗人李白把月亮想象成什么呢?”学生的积极性被调动起来了，带着好奇心迫不及待地打开书，自然走进了文本，很投入地读了起来。

《课标》指出古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的语文学习活动中去。因此我在指导学生阅读和感悟上，从易到难;先读准字音，读通读顺诗句，再理解性朗读，最后以图文结合加以想象读，让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟诗句的含义。在想象读这个环节，学生读完后，我问：“你仿佛看到了什么?”学生的回答是多元的，而且课堂气氛非常活跃，这也许就是学生个性化阅读的体现吧。

5.李白《古朗月行》微课教案 篇五

教学目标：完成探究问题——在诗中，诗人小时候把月亮叫做什么呢？

教学重点难点：理解“白玉盘”和“瑶台镜”

教学过程：

一、简单导入：

1、相信大家看到这张图片就会想起一首诗，就是我们学过的《静夜思》，这首诗的作者是李白，当时他看着月亮，有感而发，写下了“举头望明月、低头思故乡”的诗句。

出示：《静夜思》

2、这首诗提到了月亮，而我们现在学习他另外一首也关于月亮的诗，叫做《古朗月行》。

出示：《古朗月行》

3、我们先来看一下这首诗，读完这首诗我们要探究一个小问题，那就是在诗中，诗人小时候把月亮叫做什么呢？

二、听师范朗读：

1、下面先请小朋友看着拼音，听老师示范朗读一遍，我们要开始咯。（听老师师范朗读）

2、理解：不知道小朋友读完以后有没有不懂的地方呢？我们一起来理解一下这首诗吧。

“小时不识月”诗人小的时候不认识月亮。

“呼作白玉盘”把天上这个发亮的东西称作白玉盘。

师：原来呀，诗人家里有这种白玉盘，于是当他看到月亮的时候，就发现，哎，这个发亮的东西好像家里的盘子呀，小朋友们，你们觉得它们长得像吗？

“又疑瑶台镜”又怀疑是神仙使用的镜子。

“飞在碧云端”飞在夜空青色的云中。

师：接着，诗人又接着想象啦，他看着天上的月亮，怀疑它是神仙用的镜子。这里我们要注意到原文是“又疑瑶台镜”，瑶台？这个一个什么地方吗？哦，原来它是传说中神仙居住的地方，他们用的镜子是这样的哦，你们说这种神仙用的镜子和月亮长得像吗？他们飞在夜空里青青的云的上面，这画面可漂亮啦。

三、看视频再次体会与跟读《古朗月行》

反思：

6.古诗词《古朗月行》鉴赏 篇六

《古朗月行》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗;一首乐府诗《古朗月行》，是乐府古题，属《杂曲歌辞》。作者用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现了作者在儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。诗中一个又一个新颖奇妙的想象，展现出诗人起伏不平的感情，文辞如行云流水，富有魅力，发人深思，体现出李白诗歌的雄奇奔放、清新俊逸的风格。

古朗月行

朝代：唐代 作者：李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树何团团。

白兔捣药成，问言与谁餐?

蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。

羿昔落九乌，天人清且安。

阴精此沦惑，去去不足观。

忧来其如何?凄怆摧心肝。

鉴赏

这是一首乐府诗。“朗月行”，是乐府古题，属《杂曲歌辞》。

李白有《古朗月行》 鲍照有《朗月行》，写佳人对月弦歌。李白采用这个题目，故称《古朗月行》，但没有因袭旧的内容。诗人运用浪漫主义的.创作方法，通过丰富的想象，神话传说的巧妙加工，以及强烈的抒情，构成瑰丽神奇而含意深蕴的艺术形象。诗中先写儿童时期对月亮稚气的认识：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”以“白玉盘”、“瑶台镜”作比喻，生动地表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，使人感到非常新颖有趣。“呼”、“疑”这两个动词，传达出儿童的天真烂漫之态。这四句诗，看似信手写来，却是情采俱佳。然后，又写月亮的升起：“仙人垂两足，桂树何团团?白兔捣药成，问言与谁餐?”古代神话说，月中有仙人、桂树、白兔。当月亮初升的时候，先看见仙人的两只脚，而后逐渐看见仙人和桂树的全形，看见一轮圆月，看见月中白兔在捣药。诗人运用这一神话传说，写出了月亮初生时逐渐明朗和宛若仙境般的景致。然而好景不长，月亮渐渐地由圆而蚀：“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。”蟾蜍，俗称癞蛤蟆;大明，指月亮。传说月蚀就是蟾蜍食月所造成，月亮被蟾蜍所啮食而残损，变得晦暗不明。“羿昔落九乌，天人清且安”，表现出诗人的感慨和希望。古代善射的后羿，射落了九个太阳，只留下一个，使天、人都免除了灾难。诗人在这里引出这样的英雄来，既是为现实中缺少这样的英雄而感慨，也是希望能有这样的英雄来扫除天下。然而，现实毕竟是现实，诗人深感失望：“阴精此沦惑，去去不足观。”月亮既然已经沦没而迷惑不清，就没有什么可看的了，不如趁早走开吧。这是无可奈何的办法，心中的忧愤不仅没有解除，反而加深了：“忧来其如何?凄怆摧心肝。”诗人不忍一走了之，内心矛盾重重，忧心如焚。

7.古朗月行的教学设计 篇七

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解诗文内容，初步感受古诗语言的精炼，对古诗产生兴趣。

教学准备

教师：本课生字卡片、描述课文内容的大挂图（投影片）以及课文朗读CD。

教学设计参考

一、看图引入新课

1、出示圆月图，说说你看见的圆月像什么。

2、唐代诗人李白小时候看见的月亮又像什么呢？想知道吗？好，今天我们一起来学习一首古诗《古朗月行》。

二、初实课文，了解课文大意

1、借助拼音，读通课文。

2、画出不认识的字，多读几遍，读准字音。

3、抽读生字，订正生字读音。

4、再读课文，说说作者小时候看见的月亮像什么。

三、再读课文，指导背诵

1、自由朗读课文，进一步感知课文内容。

2、在了解课文内容的基础上指导学生读出节奏。

3、在熟读课文的基础上指导背诵。

四、巩固生字，指导书写

1、打乱顺序认读生字，要求读准字音。

2、运用基本笔画和已学熟字分析、记忆生字字形。

8.古朗月行改写作文 篇八

罗秋苗

教学背景：

古诗是我国传统文化的精粹，是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，韵体和谐，节奏性强，易读易记。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感等有着举足轻重的意义。当前，我校正开展“诵读经典”的课题研究，怎样上好古诗，是课题研究的重要内容之一。《古朗月行》教学设计，是我校开展“诵读经典”课题研究的探讨课，它向我们展示了古诗教学“读——理解——创设情境感悟——背诵”四大环节的具体实施。教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。

3、从朗读、感悟中感受到月亮的美妙和神奇。教学过程：

一、谜语导入，初步感受月亮的美妙。

1．同学们，课前老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）

评： [ 兴趣是学习最好的老师。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”教师一开课就以猜谜来激发学生的兴趣，很快把学生的注意力吸引到课堂教学中。]

2、初步感受月亮的美妙.

从哪句诗读懂的？课件：小时不识月，呼作白玉盘。

师：什么是“白玉盘”？为什么小李白把月亮当成了白玉盘？

课件：白玉盘

月亮比较图。引导生说话：圆圆的月亮和圆圆的玉盘很像。(3)、体会小李白的可爱。师：现在大家就是正在看月亮的小李白。小李白，你喜欢怎样看月亮呀？

生：我托着下巴看，我可以仰着头看„„

师:大家看月亮的姿势真多！好的，你们想怎样看就怎样看吧。小李白，你看，天空那又圆又亮的东西是什么呀？

生：是白玉盘呀!

是玉盘飞上天上了吧？

（4）这个小李白，他不„„（认识月亮）把月亮叫做„„（白玉盘），你觉得他是个怎样的孩子？（天真、可爱）能把这种感觉读出来吗？试试看。

（5）品读“小时不识月，呼作白玉盘。”（自由读——点名5人读——

从你轻快的声音，老师感受到了你的可爱！——大家也这样读一读）

(评：化学生为小李白，问题“小李白，你喜欢怎样看月亮呀”“你把那又园又亮的东西叫什么呀？”的设置，帮助学生理解了诗的意思，也再创了古诗的情境，学生体会到了李白儿童时代的天真可爱。)

过渡：一个个小李白善于想象，认真学习，积极发言，真是天真可爱呀！为了奖励你们，老师要给你们讲一个美丽的故事。学习第二句

1、讲故事。

传说，远古时候天上有十个太阳，烤得大地冒烟，海水也枯了。一个名叫后羿的英雄，拉开神弓，射下了九个太阳。于是，很多人来向后羿学射箭。有个叫蓬蒙的坏青年

来了许多月亮上的秘密，谁想了解就抓住机会吧。”激发了孩子们的好奇心，一个个充满童稚的问题：“嫦娥长得怎么样？”“月亮上真的有桂花树吗，它真的砍不断吗？”由孩子们发出来时，我想：孩子们不也是一个个小李白吗？）

5、背诵指导。

师：古诗可是我们国家文化艺术的精品呢，学习古诗，我们不仅要会读，还要会背。试试看谁能把它背下来。（很多学生都举起了手，老师请一个同学背诵）

师：你背得这么快，有什么好办法吗？

生：读多了就背得了。

老师：这叫熟读成诵。

生：我想到玉盘和瑶台镜就背得了。

师：想画面背下来的，也是好办法。

生： 我把诗当歌唱了，觉得好玩就背得了。

师：你背诗背出趣味来了，好！同学么各有各的方法，请用喜欢的方法背吧！

七、小结：今天和咱们班可爱的孩子们一起学习了《古朗月行》，感受了月亮的美丽和神奇，小李白的天真可爱，真开心！让我们跟着一段欢快的音乐，再次进入诗的天地吧！读一遍，下课！

在情趣盎然中学古诗

——《古朗月行》教学反思

教学反思：

《古朗月行》是唐代诗人李白所作的一首五言诗。作者用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，以及强烈的抒情，构成瑰丽神奇而含意深蕴的艺术形象。以“白玉盘”、“瑶台镜”作比喻，生动地表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，使人感到非常新颖有趣。“呼”、“疑”这两个动词，传达出儿童的天真烂漫之态。在教学中，罗老师把握

他们去品读古诗。

这节课也存在许多要改进的地方：

一、在处理学生朗读上，我注重情境的创设，注重引导学生在情境中学古诗。但怎样才能读出学生的个性？怎样才能让学生把对古诗的感悟，通过声音和表情呈现出来？我缺少这方面的技巧指导。建议罗老师在今后的教学中要让学生逐步树立一个我为什么这样读的思想。这样学生的读书才能真正地体现个性。

二、课可以更简约一些，更紧凑些。

9.《古朗月行》典型课教案（精选） 篇九

实验小学西校区 马淑兰

教学目标：

1、认识“朗”、“识”“玉”三个字，会写“识”、“玉”两个字。

2、能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。

3、在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。

重点难点：如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。资源准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空）你看到了什么？看到这个月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。

唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢？今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。

二、初读诗文，找出生字宝宝

1．大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗？如果遇到困难，我们应该怎么办？

2．学生在古诗中找到生字宝宝，读读它们，并想办法记住它们的样子。

三、检查学生自学情况，并适时指导朗读，相机理解诗意

（一）指名学生读诗，读后及时评价指正。

（二）检查生字的学习，并指导朗读，理解诗意。

认识“朗”，并理解题目：古朗月行

1．你怎么记住这个字的？你能给“朗”字组词吗？

2．引导理解“朗月”。

什么样的夜晚才会有明月？（晴朗）

古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。

认识和书写“识”这个字，并理解“小时不识月”。

1．这个字你是怎么记住的？在田字格里怎么写这个字呢？

2．学生观察田字格里的“识”字，（什么结构？每个笔画在田字格里的位置？）然后告诉老师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空，然后在书上写这个字。

3．给“识”字组词。

4．李白小时候不认识什么呢？齐读第一行诗：小时不识月。

认识和书写“玉”，并且朗读和理解“呼作白玉盘”。

1．出示“玉”，这个字和哪个字很相像？（区分：玉王）怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观察，自己书写。

2．给“玉”字组词。

3．李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么？齐读第二句诗：呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的？如果你见到了这样的月亮你会怎么样？李白小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀！天上有个白玉做成的盘子！

4．那这句诗该怎么读呢？指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气，然后再齐读。

学习剩下的两行诗

1．天上的圆月还让李白想到了什么呢？学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。

2．这面镜子是从哪里来的？瑶台是个什么样地方？镜子本来应该放在什么地方？可是现在它飞到哪里了？想象一下从这面镜子里，我们能看到什么？如果你见到这样的月亮你会怎么样？

3．我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢？在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。

四、整体感悟，指导背诵。

1．学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样洁白，美丽，一定是最好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。

2．你喜欢这样的月亮吗？喜欢它的什么？那让我们边读诗，边展开想象吧！配乐齐读古诗。

3．想不想把这么美的诗背下来呢？指导背诵。

五、拓展延伸

1．在这首里，李白给我们展现了一个美丽神奇的月亮，我们还学过他的一首关于月亮的诗，它是？指名人背诵《静夜思》。在这首古诗里，看到天上的月亮，李白想到了什么？

2．我们还学到了一首关于月亮的儿歌，指名人背诵《小小的船》，在儿歌里，弯弯的月亮像什么？

3．你还知道哪些关于月亮的诗或者是儿歌？

六、课堂小结：