校本课程评选标准（通用12篇）
1.校本课程评选标准 篇一
校本课程教学评价标准
随着课程改革的深入，课程评价的重要性日益凸现出来。要合理地进行课程评价，就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识。
一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题有：
1、学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。
2、课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。
3、学生参与校本课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。
4、当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。
5、即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。
二、校本课程评价标准
校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合：
形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合。
（一）学习过程评价：
在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性 评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异。
评价学生学习过程中积极参与意识，评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价学生答应问题的能力等等。
（二）学习结果评价：
1、能力考核
学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案，确定一个研究 专题。老师对小论文做出评价，对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。
2、知识考核
学期终结，可以本学期校本课程专题为背景资料，对学生学习做出定量评价。
校本课程教学评价细则
2.校本课程评选标准 篇二
一、校本课程标准的合法性
课程标准是以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述课程主要内容的教学指导文件，它规定了学生必须掌握的理论知识和实际技能，规定了教学进度和教学方法的基本要求。[3]课程标准上承课程方案，下接课程内容，是课程教学和教学评价的直接依据。在德国，职业教育的课程标准由培训条例和教学计划纲要组成，其制定由联邦教育和科学部下属的职业教育研究所负责，州政府、企业、学校共同参与，经过一系列的讨论、表决，最后才能公布实施。[4]在我国，到目前为止，国家和政府还未制定过统一的高职教育课程标准，但并不意味我们不需要课程标准。随着我国职业教育的发展，国家必然会加大对职业教育课程的干预，通过制定某一行业的课程标准，对每一行业提出较为一致的要求，来保障高等职业教育的质量。
合法性是指符合某些规则，其基础可以是法律程序，也可以是一定社会价值或共同体所沿袭的先例。高职校本课程标准的合法性直接来源于教育部2006年颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件的第四条明确指出“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”[1]由此可见，教育行政部门赋予了高职院校课程开发和课程标准制定的权利，并明确指出了高职院校课程开发方向和课程标准制定的目的和要求。
上述表明，高职教育校本课程标准实际上是在国家课程标准暂时缺位的情况下，充当了国家管理、评价高职教育课程教学的中介，保障高职教育质量的一种手段。高职院校制定校本课程标准是为国家所允许、鼓励的。那种认为高职院校制定校本课程标准没有法律依据的观点，实际上曲解了国家管理高职教育课程的意图。没有国家课程标准，并不等同于不需要课程标准。实际上，国家是将课程标准制定的权利下放到了各高职院校，这样更有利于调动高职院校课程管理的积极性，更有利于高职院校因地制宜、从实际出发，制定出既符合高职教育发展规律，又切实可行的课程标准。
二、校本课程标准的合理性
高职院校制定校本课程标准有教育部文件的依据，但并不意味着高职院校的校本课程标准就是合理的。高职校本课程标准的合理性是指高职校本课程标准有无必要存在，如有必要存在，应以什么形态存在，即我们需要什么样的校本课程标准。
（一）什么是“校本课程标准”
不同的人对“校本课程标准”有不同的理解。有人认为，“校本课程标准”是“校本课程”的标准，“校本课程”是高职院校根据自身的条件和需要开发的课程，其标准当然由学校制定，这样制定出来的课程标准就是“校本课程标准”。也有人认为，“校本课程标准”是高职院校自己制定的课程标准，不仅包括“校本课程”标准，而且包括“非校本课程”标准。凡是高职院校开设的课程，只要学校认为有必要，都可以制定出一个“校本”课程标准。其实，这两种理解都有偏颇：前者“校本课程标准”的范围过于狭窄，而后者将高职院校制定课程标准的权利和范围过于泛化。
理解校本课程标准的关键在于如何理解“校本”，即如何理解高职院校在课程标准制定中充当的角色和发挥的作用。课程是高职院校按照一定的教育目的所建构的各种教育、教学活动的系统。[6]高职教育课程的运行具有昂贵性、开放性和个性化，课程的实施、评价有赖于政府的统筹、协调，用人单位和社会各界的积极参与、支持。[7]同样，高职院校在制定校本课程标准的过程中，必须整合政府、用人单位和社会各界的力量。否则，仅仅依靠高职院校自身的力量制定出来的校本课程标准要么只会成为高职院校的美好理想，要么只会使校本课程标准大打折扣。因此，高职院校在制定校本课程标准过程中所充当的角色应当是标准制定的联系纽带和课程资源的整合者。高职校本课程标准应当是符合高职院校实际需要的课程标准。
（二）校本课程标准的合理结构
高职院校校本课程标准的制定要紧扣高职教育培养目标和专业培养目标，合理构建课程标准结构。课程标准结构包括纵向结构和横向结构。从纵向结构来看，校本课程标准既有卓越性标准和保障性标准，又有当前标准和前瞻性标准。校本课程的保障性标准体现了高职院校课程教学的最基本要求，而课程的卓越性标准则体现了高职院校课程教学的追求目标。当前，“工学结合”和国家职业标准是高职院校制定校本课程标准的两个重要的依据。这种课程标准设计以真实的工作任务为载体，以国家职业标准为准则，以项目化教学来组织课程内容，充分体现了职业导向，能很好地满足企业当前对人才的需求。[8]然而，高职教育不能简单地满足于为企业培养劳动者，满足企业当前的需要，更为重要的是要提高学生的素质，为学生今后的发展奠定基础。因此，高职校本课程标准不仅要考虑到企业、行业和学生当前的需要，而且要兼顾企业、行业和学生将来需要。此外，高职校本课程标准要体现出层次性，不同层次、不同类型的高职院校要体现出具有自身特色的要求，对不同层次的学生要提出不同的标准要求。
校本课程标准的横向结构指课程标准的内容结构。高职教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才，高职教育课程应当能够使学生在学习过程中发展知识与技能、情感与价值，提高运用知识解决实际问题的能力。因而，高职校本课程标准应当包括知识、能力、情感等目标，尤其要突出学生的技能目标。在校本课程标准中，要对学生理解、掌握知识的程度，技能的熟练程度要提出明确的要求。校本课程标准在关注学生发展的同时，要促进教师的发展和课程自身建设的发展，将学生的发展、教师的发展和课程自身建设的发展融为一体。
三、校本课程标准的主体性
制定、实施合理的高职校本课程标准是高职教育质量的有力保障。但高职校本课程标准应该由“谁”来制定、实施，或者说，校本课程标准制定、实施的责任应当由“谁”来承担;校本课程标准应当保护“谁”的利益，或者说，高职校本课程标准是“为谁”制定、实施呢?
（一）“谁”的校本课程标准
在有些人看来，高职院校理所当然是“校本课程标准”的制定者，或者说，高职院校制定“校本课程标准”责无旁贷。其实不然，“标准”是评判好坏和是否符合需要的依据，作为课程实施者的高职院校和教师没有必要为自己的行为加上一副所谓“标准”的枷锁。如果高职院校确实要为自己的课程制定一个“标准”，那只有两种可能，要么是高职院校在自娱自乐，要么是高职院校在为自己的课程“贴金”：自己的课程是符合“标准”的。由此可见，高职院校和教师虽有参与制定、实施“校本课程标准”的责任，但并不意味着高职院校和教师有自发制定“校本课程标准”的动机和能力。
高职院校是“校本课程标准”制定、实施的责任者之一，但不是唯一的责任者。在制定“校本课程标准”过程中，政府和企业应当担负起更大的责任，理由有三：首先，“校本课程标准”的“标准”来源于政府和企业，来源于政府、企业对高职教育人才培养规格的需要。高职院校“校本课程标准”只是将政府、企业对人才的要求标准转化、落实到课程中。其次，“校本课程标准”的实施有赖于政府、企业的参与和支持。一方面，高职教育课程建设、实施需要政府、企业大量的投入;另一方面，政府、企业本身就具有丰富的课程资源。最后，“校本课程标准”的评判权在政府和企业，高职院校课程实施的好坏，人才培养质量的高低，最终是由高职院校输送的人才是否符合政府、企业和社会的需要所决定。实际上，在国外，高职教育课程从标准的制定到标准的实施都有政府、企业的参与。
（二）“为谁”的校本课程标准
高职“校本课程标准”应当由政府、企业、学校及其他各界共同参与制定。在制定过程中，高职院校不仅要考虑到企业、政府的需求，而且要从高职院校的实际出发，但往往会忽略教师和学生的利益。在有些人看来，“校本课程标准”应当是对教师和学生的约束，是教师和学生的一种外在“强制力”。尤其是一些企业，从自身的当前利益出发，忽视教师和学生发展的需要，提出一些不合理的要求。
其实，不管是政府的要求，还是高职院校和企业需要，“校本课程标准”最终要落实到教学过程中，落实到教师的教和学生的学上。制定“校本课程标准”的最终目的在于给教师的教和学生的学提供依据。高职“校本课程标准”是高职教师和学生的“课程标准”，其制定与实施要充分尊重和体现教师和学生的利益，充分发挥教师和学生的主动性和积极性。
高职“校本课程标准”是高职院校主动适应教育发展，保障教育质量的产物，是政府、企业、学校、教师、学生等各方利益和需要在课程中的体现。在高职“校本课程标准”的制定过程中，政府和企业应当承担起自己应有的责任。政府要引导企业于高职在“校本课程标准”制定过程的合作，要引导高职院校之间在课程开发、课程标准制定与实施方面的地域合作和行业合作。
参考文献
[1][5]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[OL].http://www.moe.e-du.cn/edoas/website18/49/info24249.htm.
[2]丁继安,吴建设.高职院校实施校本课程标准若干问题的探索[J].辽宁教育研究,2003,(5).
[3]周川.简明高等教育学[M].南京:河海大学,2006:119.
[4]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海:华东师范大学,2001:115.
[6]刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002:14,21.
[7]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海:华东师范大学,2001:19,25.
3.校本课程评选标准 篇三
【关键词】课程标准 初中英语 校本课程
一、背景与现状
全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家课程具有统一性和规范性，但是不能满足不同地区和学校的实际需求。校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。它的开展，可以使学校真正拥有选择的余地，促进教师专业水平的提高，真正满足学生生存发展的需要。
在此背景下，我校研究并制定了符合本校特色的英语校本课程。本课程是以英语知识为载体，以学生为主体，目的是培养学生学英语的兴趣，拓展学生的知识面，培养学生的跨文化交际能力。校本课程的开展将给英语教学注入新鲜血液，并在英语教学改革中，为学生创建一个五彩缤纷的英语学习平台。
二、目标与意义
本校开发的英语校本课程为选修类课程。它以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，是我校自行规划、设计、实施的课程，也是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分。其特点是School-based Curriculum Development，基本定位是非学术性、兴趣性的。它以发展学生个性为目标指向，强调课程以《英语课程标准》为准绳，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，从而使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
我校由于地处城乡结合部，生源大多为外来务工子女，英语基础薄弱甚至零基础，很多学生在学习上均存在着不同程度的困难。校本课程的开发赋予了学校在课程设置上一定的自主权，使学校校本课程更切合当地和学生的实情。这套教材的编写，使全体英语教师对课程改革有了更为深入的认识，提高了我校英语教师整体的水平，激发了学生的学习潜能，使学生学习英语的热情空前高涨。
三、具体实施
1.课程内容。本课程共设置了20个课时，学习主体为本校七、八年级学生。这一阶段的学生年龄小，好动、爱表现，但英语知识积累较少，所以本课程以激发学生学习英语的兴趣为出发点，选择了一些英语游戏、歌曲及影视等材料。
2.教学方式。
（1）以学生为中心的任务型教学。根据课题对学生进行分组，3-4个学生为一组，负责一个课题。学生利用课外时间查阅资料，或制作道具等，系统梳理知识。然后课堂上该组学生展示他们的资料，进行汇报，其他学生可以提问或补充。这种以学生为中心的合作、创新的过程是校本课程独特的教学模式。（2）组织英语角或文化沙龙。遇到诸如节日的话题时，可以将课堂改为英语角或文化沙龙，让学生在过节中学习、体验西方文化。（3）制作小报和墙报。学生可以定期在有关的英语课堂教学内容前后，编出一期相关的内容来配合教材。这样既有利于学生加深对课文的理解，又拓展了他们的知识面。
3.评价方式。校本课程不设终结性的考核制度，而以形成性评价（星级）为主。旨在通过评价，激发学生对英语学习的兴趣，促进学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。
（1）学时星级：出勤情况，占综合评定的20%。未出勤1次扣一个星级。（2）课业星级：課堂参与情况。占综合评定的40%。过程性评价。（3）成绩星级：心得体会等材料，占综合评定的40%。
根据以上规则教师进行综合评定。
四、实施的效果
在校领导的大力支持下，在全体英语组老师的共同努力下，在学生的积极参与中，本校的英语校本课程得到了顺利的实施，也取得了一定的效果。
（1）为学校营造了良好的英语学习氛围。通过一个个英语文化场景的再现，学生能够轻松愉悦地学习西方文化，有效地配合了英语课堂教学。（2）提高了学生的积极性和主动性。校本课程实施以后，学生对英语国家的文化表现出了浓厚的兴趣，也有了一定的了解，英语思维得到了锤炼，自主学习英语的能力得到了提高，潜力得到了更充分的发掘。（3）促进教师教学能力的提升。学生主动性的增强，省去了教师在学习态度方面的教育时间；学生能动性的提高，使得英语课堂教学效率大大提高。节省出的时间和精力，教师可以用于对校本课程的进一步开发和拓展，形成良性循环。
五、总结和反思
本校英语校本课程的开发，得到了顺利的实施，取得了一定的效果，但也有些美中不足。首先，对课题的理论研究缺少专家引领，分析思考缺乏一定深度。其次，本课程属于选修课程，缺乏普及性。一周一个课时的设置远远不能满足学生学习的欲望。所以在课程性质和时间的设定方面还需进一步斟酌。
校本课程的开发是新时期摆在教师面前的一个新的课题，随着这一课题的不断推进，我们会不断地积累经验体会，这些经验体会也会不断地调整我们的方向，使得我们的校本课程的开发越来越趋于成熟，最终取得成功。
参考文献：
[1]教育部.新版课程标准解析与教学指导—初中英语[M].北京师范大学出版社，2011.
4.校本课程评选标准 篇四
根据《山东省中小学校本研究指导意见》和《山东省中小学校本研究实验学校暂行管理办法》和《山东省中小学校本研究实验学校评估方案》，特制定本次评选工作实施细则。现将有关事项通知如下：
一、评选对象和范围
山东省教育科学研究所中小学校本研究实验学校（幼儿园、小学、初中、高中）。
二、评选条件
（一）树立正确的校本研究理念
1．学校（幼儿园 以下统称学校）领导有较强的“科研意识”，教育科研成为“一把手”工程。
2．校长（园长 以下统称校长）主持或参与课题研究。3．研究课题与学校教育教学改革紧密结合。
4．学校有核心课题，子课题分解明晰，教师参与面广。5．教师掌握基本的教育科研知识，学校形成群众性教育科研氛围。
（二）建立完善的校本研究管理与保障机制
1．学校建立教育科研管理机构（教科室或教研组），分管领导责任落实。
2．教育科研机构有明确的工作制度和职责。3．形成校本研究领导组织体系。
4．学校有校本研究或教育科研中长期规划及年度教育科研工作计划和工作总结。
5．学校建立《教育科研工作条例》、《教育科研档案管理制度》、《教育科研成果管理办法》、《教育科研奖惩条例》等制度，并得到有效落实。
6．学校对参加教育科研的教师在课时工作量、成果奖励、先进评选及职称晋升等方面，有明确的政策导向和相应的规定。
7．拥有一定数量的教育科研信息资料、专业书刊和必要的器材设备。
8．注意共享研究资源，重视教育科研信息交流，教育科研信息校内上网或见报。
9．教育科研经费纳入学校经费预算，专项列支，占一定比重。10．学校设有教育科研成果专项奖励经费。
（三）积极开展校本研究活动
1．定期召开阶段性教育科研工作会议。
2．定期组织教师进行校内学习培训、观摩活动、学术研讨暨专家讲座等活动。
3．积极参加各级各类教育科研学习与培训，提高教师教育科研理论和业务水平。
4．有教育科研骨干，并有培养计划。
5．能够根据本校课题需要，及时与省教科所聘请的专家联系，争取专家的指导。
6．有独立承担的省级（含省级）以上教育科学规划部门研究课题。
7．各课题均有规范的课题研究方案，定期进行课题研讨活动，开题、中期论证、结题活动规范。
8．建有研究档案，方案、计划、中期评估、结题鉴定等材料完备。
9．承担的课题取得阶段性成果并能如期结题。
（四）校本研究绩效突出
1．课题研究成果形式多样（文本形态的、物化形态的、活动形态的）。
2．在省级以上公开刊物上发表过一定数量的课题研究报告、论文及总结。
3．获得过省级或以上的教育科学优秀成果奖。4．积极推广优秀科研成果，效果良好。
5．通过开展教育科研，学校整体办学水平得到提高。6．教师专业得到发展，有省级以上名师。7．学生素质得到全面提高。
（五）科研特色明显
1．教育科研项目在省内外产生一定影响。
2．教育科研彰显学校办学特色，促进学校发展，提高学校办学效益。3．形成了自己的教育科研特色和传统。
（六）接受省校本研究管理部门的管理与指导
1．接受山东省教育科学研究所和山东省教育学会管理，并遵守《山东省中小学校本研究指导意见》和《山东省中小学校本研究实验学校暂行管理办法》。
2．积极参加省教科所和省教育学会主办的校本研究工作会、现场会、经验交流会和成果展示会。
3．认真履行校本研究实验学校的职责与义务，能够根据本校课题需要，加强与省教科所和省教育学会的联系，争取专家的指导，按协议交纳实验指导费。
4．本研究实验学校评估成绩优秀（达到示范等级）。
三、评选程序和数量
各市按本地区校本研究实验学校1/2的比例推荐上报。各市上报后，省教科所和省教育学会组成评审团对上报先进实验学校进行差额评选。
四、推荐材料
（一）《山东省校本研究优秀学校申报审批书》一式2份。审批书可从山东省教育科学研究所网站上下载（网址：）。
（二）反映本校校本研究水平的自评报告一份（已鉴定的课题、公开出版的论著和获奖证书上报加盖公章的复印件）。
五、上报时限
请各市教科所（院、中心）根据《山东省省校本研究优秀学校评 估方案》对本市校本研究实验学校进行检查评估，按照《山东省中小学校本研究先进单位评选细则》规定向省教科所推荐先进学校候选单位，于2007年9月30日前报山东省教科所孙维胜同志，联系电话：0531—86991575。
六、奖励与管理
1．省教育科学研究所、省教育学会向先进单位颁发荣誉证书。2．如发现参评单位有弄虚作假以及其他重大问题者，一经查实，即取消评选资格。
3．申报材料一律不退还。
4．本细则的具体实施由省教科所负责，解释权属于山东省中小学校本研究管理办公室。
附件：山东省校本研究优秀学校申报审批书
山东省教育科学研究所 山东省教育学会
5.师德标兵评选标准 篇五
1、热爱党、热爱社会主义祖国，全面贯彻党的教育方针，坚持素质教育的思想，奉献教育、爱岗敬业、忠诚人民教育事业，自觉履行教书育人的职责。
2、尊重学生、关心学生、爱护学生，经常与学生沟通思想，交流感情，对学生负责、对家长负责、对社会负责。
3、为人师表，言传身教，发挥榜样的力量；以德修身，以德育人，用自己的良好风范教育、影响学生，做学生道德的表率。平易近人，严于律己，廉洁从教，自觉抵制不正之风。师德表现受到广大师生的公认和赞誉。
4、钻研学科文化知识和教育教学理论，认真完成教育教学、教育管理或服务的工作任务，刻苦钻研所从事的业务，有比较强的团队合作精神，乐于接受学校的工作安排，乐于奉献，严谨治学，教育、教学、管理、服务等工作成绩显著。
5、坚持树立正确的教育思想和观念，勇于创新，刻苦钻研教学理论与教学方法，在教育教学研究、教育改革、科研活动和其他活动中取得比较大的绩效。
6.从评选看理财师的选拔标准 篇六
职 位：美国注册财务策划师（RFP）学会中国中 心总裁
职业证书：国际金融理财师（CFP）；注册财务策划师 （RFP）
证书编号：CFPCN06000208（CFP）；13480（RFP）
随着11月12日“2016第八届福布斯·富国中国优选理财师评选”华南分赛区决赛落下帷幕，本届理财师评选的区域决赛全部结束，随后，将出炉全国60强名单，其中14名优秀选手将于12月9日在北京的总决赛角逐本届金、银、铜奖。
2010年，美国RFP学会中国中心受主办方《福布斯》中文版杂志邀请，成为这项评选活动的特别支持机构。7年来，笔者有幸成为唯一的全赛区评委，几乎每年都有机会到所有分赛参与最后获奖名单的评定。
就目前理财师的行业特点而言，其实很难对理财师的能力和水平高低进行精确的量化评估。那么，怎样才能挑选出专业且优秀的理财师呢？
首先，组委会组建了“福布斯金融理财专家评审委员会”，负责提供考题、案例和辩题，设计比赛规则、完善比赛流程等。
其次，建立了系统化、专业化的评选标准和流程。最初，在现代国际金融理财标准（上海）有限公司时任董事长刘锋的带领下，建立了整套评审规则。从第二届开始，根据美国RFP学会的“理财师能力素质模型”，结合每年的行业变化，对评选标准和流程进行修订和完善。
以本届评选为例，在比赛流程方面，组委会设置了网络报名、网络复赛、分赛区决赛、全国总决赛暨颁奖礼4个环节。
在网络报名阶段，评审委员会从8000多份报名信息中筛选出3000名左右选手进入复赛。这个阶段主要是对选手填报的信息进行审核。
在网络复赛阶段，经组委会筛选、资质优秀的选手统一参与在线答题，最终将综合选拔200名选手进入分赛区决赛。同时，组委会将对复赛入围选手做背景调查，若与事实不符，将取消参赛资格。
在分赛区决赛阶段，采取现场比赛的方式，主要有两个环节：多对多面试和分组辩论赛。多对多面试时，评委重点考察选手仪态（10%）、沟通表达（20%）、专业素养（20%）、应变能力（20%）、专业背景及从业经验（30%）。分组辩论赛时，评委根据选手辩论内容资料（20%）、应变能力（25%）、表达能力（25%）、逻辑思维能力（20%）、团队配合（10%）等指标进行打分。
在全国总决赛暨颁奖礼阶段，各赛区顶级选手入围全国总决赛，角逐“年度财富管家”金、银、铜3项大奖。
8年来，已经有400多名获奖选手站上“福布斯·富国中国优选理财师评选活动”的领奖台。这项活动为活跃在一线的优秀理财师提供了充分展示才华的舞台，为发掘优秀的理财师、引导中国财富管理行业的健康发展、提升中国本土理财行业的专业水平贡献了一分力量。
7.文明单位评选标准 篇七
（一）领导班子坚强，创建工作扎实。认真实践邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉坚持物质文明、政治文明、精神文明和社会建设一起抓，把创建活动摆上单位重要议事日程，主要领导负总责，有组织、有部署、有分工，规划科学、目标明确、措施有力、责任落实。领导干部团结协作，作风民主，开拓创新，勤政廉政，在群众中有较高威信。认真落实党委、政府和文明委交付的各项任务，党组织战斗堡垒作用强，党员先锋模范作用好。
（二）工作效能突出，社会效益显著。全面贯彻落实科学发展观，坚持可持续发展。生产经营单位能遵循社会主义市场经济发展规律，按照经济发展又好又快的要求，依法经营，严格管理，保护环境，节能减排，市场竞争能力强，经济效益和社会效益好，主要经济发展指标居当地和本行业前列。非生产经营单位管理规范，办事公平公正、程序公开，工作效率高，服务质量好，业务成效显著，各项工作处于系统领先水平。
（三）道德建设有效，社会责任落实。认真落实《公民道德建设实施纲要》，社会主义荣辱观教育活动扎实开展。干部职工自觉遵守道德规范，爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献成为道德风尚。广泛开展社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德实践活动，政务诚信、商务诚信、社会诚信建设有成效，无政策外生育、无铺张浪费、无封建迷信、无“黄、赌、毒”行为。积极承担社会责任，踊跃参与城乡共建和所在地文明办组织开展的“爱心超市”和“结对济困”等创建活动和社会公益活动，主动为未成年人开展活动创造条件。
（四）科教文体活跃，队伍健康向上。重视干部职工的科学文化教育与和谐精神、和谐理念的培育，充分利用网络阵地开展网络文化建设，文化教育体育设施完善，干部职工文化生活活跃。坚持科学理论、科学技术、文化知识和法律常识的普及宣传教育，建立学习型单位，形成全员学习、终身学习、自觉学习的良好风尚，增强创新意识。广泛开展文体活动，干部职工精神文化生活丰富多彩、健康向上。积极参与所在社区群众性文体活动，最大限度开放文体资源，为群众多做好事实事。
（五）管理制度健全，工作氛围和谐。规章制度健全，有明确具体、便于操作、易于考核的工作规范。综合运用各种现代科学管理手段，各个工作环节有序、高效运行。深入开展党风廉政建设和反腐败斗争，加强教育，制度完善，惩处有力，标本兼治。民主法制教育经常化、制度化，民主气氛浓厚，纪律严格，奖罚分明；见义勇为，自觉维护公共秩序；“平安建设”工作上轨道，社会治安综合治理措施落实，治安防范网络健全，安全工作落实。无重大刑事案件、无重大安全质量责任事故、无严重违法违纪案件。
（六）工作环境优美，服务规范高效。坚持绿化、美化、净化制度，内外环境清洁整齐，无脏、乱、差现象。环保制度健全、措施落实，环境宣传教育工作成效明显。工业企业建立了切实有效的环境管理体系，环境污染控制等指标达到国家环保标准。服务性行业重视窗口、大厅环境建设，便民利民服务项目配置齐全，服务规程等软环境设置合理、美观。工作条件优良，生产、服务设施配套，卫生防疫达到国家与行业标准。
8.优秀员工评选标准 篇八
优秀员工、优秀班组、优秀管理人员评选办法
为调动员工工作积极性、稳定员工心态，激励员工不断进取，保持高水准的服务，给员工一个展现自我价值的空间，特制定优秀员工、优秀班组、优秀管理人员评选办法。
一、月度优秀员工评选
1、评选办法：
每月28号之前各部门组织部门员工采用无记名投票的方式选举2名优秀员工，选票结束后统一交由行政人事部汇总。行政人事部汇总出最终票数与各部门负责人结合后确定当月部门优秀员工1名（即餐饮部1人、客房部1人、前厅部1人、后厨部1人、行政后勤1人），并由行政人事部留存优秀员工档案。
2、评选原则：
A、酒店正式员工。（试用期员工不参与评选）
B、当月无违纪现象。
C、当月无迟到、旷工现象。
D、业务技能娴熟，团结同事，服从领导安排。
3、奖励办法：
月度优秀员工在该季度总结大会中进行表彰，颁发荣誉证书并奖励现金100元/人。
二、月度优秀班组评选
1、评选办法：
每月28号之前由各部门员工无记名投票选举部门优秀班组一组，选票结束后统一交由行政人事部汇总。行政人事部汇总出最终票数与各部门负责人结合后确定当月部门优秀班组一组。后经酒店总经理及办公室研究决定当月酒店优秀班组一组。
2、评选原则：
A、当月无员工离职。
B、当月无安全事故发生。
C、该班组员工当月无违纪现象发生。
D、该班组员工团结一致，服从领导安排。
备注：无符合以上条件的班组，当月优秀班组名额撤销。
3、奖励办法：
月度优秀班组在该季度总结大会中进行表彰，颁发荣誉证书并奖励现金200元/组。
三、优秀员工评选
1、评选办法：
每年12月25号之前按照部门人数20：1的比例确定部门优秀员工人数并采用无记名投票的方式进行选举。选票结束后统一交由行政人事部汇总。行政人事部汇总出最终票数与各部门负责人结合后确定部门优秀员工候选人。
经酒店总经理、各部门负责人、行政人事部协商后确定酒店优秀员工3人。
2、评选原则：
A、在岗满一年的员工。
B、全年无重大违纪现象。
C、全年无旷工现象。
D、业务技能娴熟，团结同事，服从领导安排。
E、全年内至少有一次被评为部门优秀员工。
F、可作为酒店储备干部培养的人员。
3、奖励办法：
在总结大会上进行表彰，颁发荣誉证书并奖励现金500元/人。
四、优秀管理人员评选
1、评选办法：
每年12月25号之前组织部门员工采用无记名投票的方式对部门管理人员进行选举。选票结束后统一交由行政人事部汇总。行政人事部汇总出最终票数与各部门负责人结合后确定部门优秀管理人员候选人。
经酒店总经理、各部门负责人、行政人事部协商后确定酒店优秀管理人员1人。
2、评选原则：
A、任职满一年的管理人员。
B、全年无重大违纪、旷工现象。
C、有较高的执行力。
D、有较强的沟通与协作能力。
E、部门员工离职率低。
F、有责任心，工作态度端正。
3、奖励办法：
在总结大会上进行表彰，颁发荣誉证书并奖励现金800元/人。
四、优秀班组评选
1、评选办法：
每年12月25号之前组织部门员工采用无记名投票的方式对部门班组进行选举。选票结束后统一交由行政人事部汇总。行政人事部汇总出最终票数与各部门负责人结合后确定部门优秀班组一组。经酒店总经理、各部门负责人、行政人事部协商后确定酒店优秀班组一组。
2、评选原则：
A、圆满或超额完成部门目标任务。
B、全年无安全事故。
C、班组员工全年无重大违纪、旷工现象。
D、部门员工离职率低。
E、班组员工团结协作。
3、奖励办法：
在总结大会上进行表彰，颁发荣誉证书并奖励现金800元/组。
五、优秀员工、优秀管理人员、优秀班组费用明细
1、月度优秀员工奖励费用
100元/月/人*5人*12月=6000元
2、月度优秀班组奖励费用
200元/月/组*12月=2400元
3、优秀员工奖励费用
500元/人*3人=1500元
4、优秀班组奖励费用
800元/组*1组=800元
5、优秀管理人员奖励费用800元/人*1人=800元
奖励费用共计：11500元
此办法自颁发之日起执行。
9.星级护士评选标准 篇九
为更好的调动护士工作的热情，展现护士风采，推动优质护理服务工作更深入的开展，特设置消化内科优质护理服务明星榜。评选细则：
1、按照护士被患者及家属表扬的次数统计统计排名，每季度统计一次，实行累积票数排名，排名前五名的护士根据排名高低依次为5星、4星、3星、2星、1星级明星护士。
2、严禁以虚假的方式获得表扬或在评选过程中弄虚作假，凡弄虚作假，一经发现，取消该护士评选资格3个月。
3、明星护士在工作中出现查证属实的投诉事件，除按绩效考核标准及科室规章制度处罚外，扣除一颗星。
4、星级护士根据被表扬情况每季度更新一次，年终汇总，年终科室对每季度进行奖金奖励（奖励办法见附表），同时评选先进、安排外出进修、培训优先。
10.道德模范评选标准 篇十
1、助人为乐模范：
（1）发扬社会主义人道主义精神，长期坚持帮助无血缘亲缘关系的老幼病弱、鳏寡孤独以及其他困难群众、弱势群体。（2）发扬互助友爱精神，对遭遇不幸或遭受灾害者奉献爱心，努力帮助排忧解难。（3）热心公益事业，积极参加捐资助学、扶残助残、公共服务、志愿服务等社公益事业和公益活动。
2、见义勇为模范：
（1）在公民合法权益受到侵害时挺身而出，设法进行保护和援救。（2）勇于同正在实施的违法犯罪行为作斗争，义务协助追捕犯罪嫌疑人或提供重要线索，为侦破重特大案件作出贡献。（3）在抢险救灾中，奋力排除险情，保护国家、集体和群众生命财产安全。
3、诚实守信模范：
（1）具有强烈的诚信意识，从事生产活动坚持质量至上，从事经营活动坚持信守契约，从事服务工作坚持优质规范，在合作者和服务对象中享有高度信誉。（2）在人际交往中，真诚待人，实心做事，即使遇到困难，仍坚持信守承诺。
坚持诚信为本，操守为重，有拾金不昧等重大情节。
4、敬业奉献模范：
（1）具有崇高职业道德和敬业精神，立足岗位，刻苦钻研，业务过硬，勇于创新，有重要发明创造或重大贡献。
（2）干一行、爱一行，长期在艰苦条件下尽职尽责、默默奉献，恪守职业规范，办事公道、服务优质，赢得群众广泛好评。
5、孝老爱亲模范：
11.好宝宝评选标准 篇十一
大班：
① 能很好地使用礼貌用语，待人有礼貌，见到老师能主动问好； ② 能和同伴友好相处，知道谦让，乐于助人；
③ 规则意识强，能自觉遵守《班级常规》（自定）和《幼儿园礼仪行为规范》；
④ 能很好的掌握已学过的礼仪知识，并会运用； ⑤ 不随便插话，认真倾听，遵守秩序；
⑥ 能在日常学习、生活中，体现爱祖国、爱集体的情感。中班: 园内园外坚持说普通话,主动与老师问候和打招呼。与父母会说“您好”“再见”, 看到老人会主动喊“爷爷”“奶奶”。
园外见到熟人会主动打招呼,来客或做客时会主动打招呼。别人帮助你时会说“谢谢”, 不和小朋友争抢玩具。上下楼梯时靠右走,喝水时会排队。能安静地用餐。不乱扔垃圾。不大声喧哗、不打人。小班：
① 能在教师指导下学习运用已学过的礼仪知识；
② 见到熟人能主动问好。会向本班教师问好，会说简单的礼貌用语
③ 不和小朋友抢玩具，懂得与人分享； ④ 初步遵守幼儿园的礼仪行为规范。磨头镇场南幼儿园卫生宝宝评选标准
1.能够积极进入幼儿园生活、学习，并对幼儿园的生活、学习有热情。
2.积极完成老师布置的作业，能够保持书本干净整洁。3.能主动与其他幼儿聊自己开心的事，能和每一位幼儿成为好朋友。具备和其他幼儿沟通的良好习惯及沟通交流的能力。4.在家能做一些力所能及的事，能够得到家长的鼓励和表扬。5.在幼儿园里能够自觉遵守纪律，保持幼儿园的清洁卫生，节约水电，不和其他幼儿打架。
6.能自觉洗脸、洗手、洗脚、不挑吃穿，不与其他幼儿攀比。
7.上课认真听老师讲话，不乱跑乱窜，坐立端正。
8.有勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲的良好习惯，做个爱干净、整洁的好幼儿。
9.爱护学校的公物，爱护庄稼，不随意毁坏教具及学习用具。
10.遵守交通规则，不在公路上乱跑；不玩管制刀具、棍棒。
磨头镇场南幼儿园能干宝宝评选标准
为了培养幼儿的自理能力，增强孩子自我服务的意识，帮助他们在劳动中体验他人的辛苦，并从小树立自己的事情自己做就是对家人最大的帮助的观念，我们组织“能干宝宝”评选，评选标准如下：
1、自己吃饭、不挑食且能保持桌面、衣物基本整洁。
2、起床后能尽快穿、扣好自己的衣物、鞋子等，能帮老师整理床铺。
3、午睡前会摆枕头，上床后能安静入睡，不交头接耳。
4、早、晚自己刷牙，自己洗脸。
5、游戏后自己收拾玩具和其他物品，放回原处。
6、看电视每次不超过二十分钟且坐姿良好。
7、每天在家能独自绘画或看书、玩玩具一段时间。
8、按时认真做值日，经常帮老师干力所能及的活。
9、在家能帮爸爸妈妈干力所能及的活，成为爸爸妈妈的小帮手。
磨头镇场南幼儿园爱心宝宝评选标准
小班：
1、闹钟一响，马上起床，妈妈给穿什么衣服不乱挑拣。
2、家人呼唤，马上应答。
3、愿意跟着大人学本领。
4、做错事情，虚心接受大人的批评。
5、在家吃饭时，知道要让大人先吃。
6、大人站着时，请大人和自己一起坐。
7、爸爸、妈妈下班后，帮他们拿拖鞋、倒茶水。
8、在家吃饭时帮忙拿碗筷、端菜，在幼儿园帮老师分碗、勺，饭后帮忙整理餐桌。中班：
1、了解爸爸、妈妈的喜好，做爸爸、妈妈喜欢的事情。
2、早上起床后向长辈问早，妈妈给穿什么衣服不乱挑拣，睡前向家人道晚安。
3、出门前向家人道别，回家后跟家人问好。
4、大人身体不舒服时，知道关心他们。
5、大人有错误时会轻声地告诉他们。
6、使用别人的东西要学会请求，借别人的东西要及时归还。
7、做错事情要马上改正。
8、当别人遇到困难时能主动帮助别人。大班：
1、能主动帮助大人寻找不在的人。
2、大人没空的时候不要打扰他们，大人有心事时不要打搅他们。
3、知道保护自己的身体，不让大人担心。
4、要做懂道理的孩子，不无理取闹。
5、不是亲眼看到的事情，不要随便告诉别人。
6、答应别人的事情一定要做到。
7、看见别人好的地方要向别人学习。
8、当别人遇到困难时能主动帮助别人。
磨头镇场南幼儿园“健康宝宝”评选方案
身体健康标准：
1.口腔：牙齿健康（允许有2个以下龋齿）。2.视力：双眼视力0.8以上。3.化验肝功正常。
4.血色素在110g/L以上。
5.身高和体重在标准值范围内。
二、良好习惯标准：
1.早睡早起，高高兴兴上幼儿园，遵守时间不迟到。（早睡早起指根据父母的安排保证每天有12小时睡眠时间其中包括午睡2小时，并保证在早7点之前能起床。）
2.讲文明，有礼貌，不说谎、不骂人，主动与人打招呼、问好。
3.关心团结小朋友，能与小朋友快乐交往和睦相处。4.讲道理，不向家长和老师提出无理的要求。
5.关心集体、爱护环境，自觉保持公共环境卫生，爱护玩具（保持桌面干净，用双手搬小椅子，垃圾扔到指定地方，玩具摆放整齐）。
6.有良好的饮食习惯、不偏食、不挑食、不浪费粮食。7.有良好的个人卫生习惯，餐前餐后、便前便后洗手，餐后漱口、早晚刷牙。勤洗澡、勤换衣、勤剪指（趾）甲。8.有良好的行为习惯、端正的坐姿、不吮手指、不咬手帕、衣角等。
12.安全之星评选标准 篇十二
1、积极组织开展班组安全活动
2、积极组织开展学习安全类相关知识文件
3、积极组织开展班组应急演练活动
4、发现并上报工作中危险源最多者
5、汇总并组织学习风险库
6、发现工作中违章，并制止者（图）
7、工作中劳动防护用品按标准使用，旧劳保按要求回收
8、清洗班组回收可再用的手套
9、工作票（安全交底）按要求登记归放
10、劳保登记按要求登记
11、为班组安全管理提出合理化建议 取消资格
1、有安全类考核者
2、工作中违章不整改者
3、安全类活动不参加者
4、劳保丢失者
5、工作票丢失者
6、不配合安全类活动者