什么是校本教研理念

2024-06-23

什么是校本教研理念（精选10篇）

1.什么是校本教研理念篇一

校本教研应该关注什么?

当前,一些学校在校本教研方面收获颇丰,既搞出了自己的`特色,又创立了自己的品牌.但是,有的学校竟堂而皇之地把应试教育的高分数归功于校本教研,并大肆宣扬,甚至于还有学校把应对高考中考的“训练资料”冠以“校本教研成果系列”的招牌,到处贩卖……凡此种种,笔者以为校本教研还有待于进一步完善.

作者：代保民作者单位：重庆市涪陵第十四中学刊名：教书育人(教师新概念)英文刊名：EDUCATION AND CULTIVATION年，卷(期)：“”(2)分类号：关键词：

2.什么是校本教研理念篇二

一、黄冈中学教育科研:多方共赢、名利双收

湖北省黄冈中学坐落在美丽的长江之滨, 巍峨的大别山南麓。黄冈中学是我国基础教育的一座重镇, 在应试教育环境中, 创造了高考不败、桃李芬芳的佳绩。

在教育科研方面, 目前中小学的普遍情况是:领导不重视, 教师不参与, 教育科研被口号化、形式化。出现这一状况的根源在于学校领导和教师认为“教育科研没有用”。那么, 在中小学校层面, 教育科研到底有什么用?能给学生、教师和学校带来什么?在这方面, 黄冈中学的教育科研, 产生了超乎想象的综合效益, 形成了多方共赢、名利双收的理想格局。

1. 培养了众多的优秀人才

百年来, 从黄冈中学走出了一位国家主席、数十位省部级干部和将军、数百位博士、数千位专家学者。

2. 推出了一大批名师

在黄冈中学的教师中, 有全国人大代表2人、享受国务院政府津贴的专家2人、湖北省省管专家3人、湖北名师2人、湖北省骨干教师7人、在岗特级教师14人、高级教师113人。

3. 造就了一个高考教辅资料品牌

黄冈中学的高考教辅资料, 已经成为一个著名品牌, 产生很大的经济效益, 为学校和教师创造了丰厚的财富。

黄冈中学的教研经验表明, 中小学教研需要确立“促进学生成才、教师成长、学校发展”的目标。这一目标既是精神的, 也是物质的;既是长远规划, 也是短期行为。

二、洋思经验:学校优质、特色发展之路

洋思中学, 位于江苏省泰兴市天星镇。学校创立了“先学后教, 当堂训练”的课堂教学模式, 坚持堂堂清、日日清、周周清。《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作过长篇报道。省内外近二十万名教育工作者前往考察, 学校教师赴省内外一百多个县、市介绍经验、上观摩课。

对于中小学教研的发展困境, 目前有一些所谓的“共识”———教师素质较低、学校管理跟不上、缺乏教研部门的专业指导。“天赋思维”使较多的中小学教研“无路可走”。对此, 洋思中学的成功经验, 为我们提供了一个典型的反例。

1. 学校发展主要靠“校本”力量———领导和教师

洋思中学是江苏省泰兴市天星镇的一所农村中学, 其天赋是“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”。在成名之前, 主要靠学校的领导和教师坚持不懈地摸索, 省、市、县教研部门没有起到实质性的作用;在成名之后, 各级教研部门才参与经验的研究、宣传、推广。

2. 教改策略:团队合作, 整体推进

洋思教改在策略上有一个突出特点, 就是所有学科齐头并进、全体教师协同作战。这可能是它创模成功、影响很大的关键所在。

3. 教改目标:学生学会“自主、合作、探究性学习”

洋思教改在目标上也有一个突出特点, 就是致力于让学生学会“自主、合作、探究性学习”。“自主、合作、探究性学习”是新一轮基础教育课程改革提出的重要理念。中小学教师在新课改的初期培训中就被灌输了这一理念, 但较多的教师比较茫然, 长期的实践效果也并不理想。洋思经验为我们展示了这一理念的实践魅力、实践模式。

4. 教改着力点:课堂教学建模、课程资源建库

洋思教改在着力点上有一个特点, 就是致力于课堂教学建模、课程资源建库。教学建模是“先学后教, 当堂训练”, 资源建库的标志性事物则是“校本作业”。

洋思经验告诉我们, 中小学教研在路径选择上, 需要“以校为本, 团队合作, 坚持不懈的自主发展”。自主、特色发展的教研路径, 不能消极等待, 而应积极摸索;不能拿来主义, 而应借鉴创新;不能崇洋媚外, 而应自重自爱。

三、华师一附中教研:立足“校本”、改革创新

华中师范大学第一附属中学, 位于湖北省武汉市东湖新技术开发区。高中部是学校的主体, 有教学班90个, 学生近5000人, 在职教职工360余人, 其中在岗特级教师15人, 高级教师180人。学校大力提倡“自主创新学习”、“多元优质发展”。十多年来, 高考成绩一直雄踞湖北省榜首;学生在国际奥赛中斩获金牌十余枚, 涵盖各个学科;在科技创新活动中获得专利500多项, 6次代表中国参加国际科学与工程大赛。学校的心理教育、德育活动、艺术活动皆为全省首创, 并一直引领方向。

公开课、集体评课、集体备课、教学研讨会, 这些教研活动, 既是过去的平淡故事, 也是今天的创新经验。对此, 较多的学校管理者和教师感到迷惘、无奈、无助。那么, 中小学教研在方式上究竟应该如何创新?究竟需要什么保障?在这方面, 华中师范大学第一附属中学的教研探索, 能够给我们提供一些启示。

1. 奖励教研

华师一附中的教育科研, 有充足的经费保障、激励。例如, 《华中师大一附中教师教育科研成果奖励条例》规定:论文在全国教育教学类核心期刊发表或被中国人民大学复印资料中心收录奖励1000元, 而在校级刊物发表或被校级优秀教学论文集收录奖励50元;论文获国家级奖或入选参加国家级有关教育教学会议大会交流奖励500～1000元, 而获校级奖或参加校级教育教学研究会议大会交流奖励20～60元;申报国家级课题资助经费3～5万元, 省部级1～3万元, 校级重点课题1000～3000元;科研成果获得国家级成果认定奖励5000～10000元, 省部级3000～5000元, 校级100～500元;科研成果获得国家优秀成果奖奖励1～3万元, 省部级优秀成果奖励5000～10000元, 校级优秀成果奖奖励500～1000元。

2. 校级课题

校级课题是华师一附中的教科研特色和创举, 它具有更强的校本性, 申报门槛抵、投入不大, 但效益非常显著。

3. 教师考核重视教科研和特长

华师一附中的教师考核, 突出了教科研。例如, 《华中师大一附中教师考评奖励条例》规定, 教师指导学生在学科竞赛、科技竞赛中取得国际金牌、教育教学论文 (含教案、创新试题、课件) 获国家级一等奖、公开课和研究课获国家级一等奖、在三育人活动或班主任工作中获国家级荣誉称号、教改科研成果获国家级一等奖, 都可以得到最高10分的奖励。我们可以看出, 华师一附中的教师考核奖励有两个特点, 一是力度大, 最高分达十分;二是平常心, 教师指导学生取得国际金牌、教师个人获得国家级荣誉称号、公开课获得国家一等奖、论文获国家一等奖都平等对待。

此外, 华师一附中的教师考核特别重视教师特长。例如, 《华中师大一附中教师业务考核评估表》中, 有一个重要的考评指标是特长, 具体包括工作负荷、教学常规、考试成绩、学生评教、组长评教、科研工作, 分值不封顶, 它的目的是“督促教师爱岗敬业, 好学厉行, 努力做一个合格的教师, 激励教师发挥特长, 与时俱进, 争当优秀教师和教育专家。”

4. 学科网站

华师一附中在教科研方面还有一个重要举措, 就是建学科网站。它的目的是:积累资源, 促进资源共享;传承学校名师的宝贵教育教学财富;减少重复、低效劳动, 提高工作效率;为教学研究搭建平台;为教学改革修建一条信息高速公路。

3.校本教研应该关注什么？篇三

关注之一——文化关怀

校本教研的内涵是什么？其近期目标和远期愿景又是什么？实施校本教研的策略研究有多少？这些问题不是依靠学校的制度或规章就能解决的，刚性的管理规章能推动人的行动，但很难使人心动！校本教研是学校课程文化的重要组成部分，其关键在课堂，核心在教师。校本教研的思想、理论、观念及策略必须通过课堂这个平台来体现，有课堂才有校本教研。而课堂是学生和教师的天地，在校本教研中，教师和学生起着至关重要的作用。

对教师而言，要从内心深处认同校本教研，明确校本教研对自身的巨大发展作用。感到校本教研能迅速提升自己的教育教学能力；能较快地带给自己成就感；能使自己从纷繁复杂的教学事务中解脱；能充分地感受到校本教研带来的幸福快乐；他们才会满怀激情地投身其中。如果教师有了这样的认同，那校本教研的思想、理论、观念就会得到提升并增值。

对学生而言，必须让其充分认识到，在校本教研的实践与探究过程中，学习是一种快乐和享受。感到自己的学习方法是那么的简单而高效；感到学习是对自己心灵世界的充实和引领；感到学习的过程既是掌握知识的过程，更是增长能力的过程；感到自我的学习状态已发生了根本性的变化——完完全全变成了“我要学”，并体验到了人生的真谛——学习中的快乐是永恒的；学生才会乐于接受校本教研。

所谓文化关怀，就是让学校乃至教育主管部门，要多从教师成长、教师幸福感、教师安全感、教师成就感等角度去构建校本教研的文化体系；从人性的角度，从人的发展过程中的不同角度去考虑校本教研的内涵、目标、愿景及实施策略；从教师的情感认知、文化认同的角度去架构校本教研的思想和精神内涵。因此，校本教研中的文化关怀就是构建以人为本的校本教研，而不是以“高分数”为本，其核心是因人的需要来发展校本教研，而不是借人来研究校本教研。

关注之二——思想引领

几年的校本教研可谓如火如荼，可怎样才能保证校本教研真正获得实效呢？许多学校规定教师每年的“几个一”工程能解决好这个问题吗？采用校本教研与教师的评职评先及晋级挂钩的办法，能解决好这个问题吗？靠刚性的奖惩措施能解决好这个问题吗？应该说，这些举措在短期内对实施校本教研有一定的推进作用，在一定条件下，能调动部分教师参与校本教研的积极性，也能在短期内收到一定的“效果”。特别是一些徒有其表的“成效”，诸如每学期教师们上交了多少篇论文，就表明“校本教研热情高”；写了多少篇读书笔记，就表明“校本教研工作扎实”。可真正立足于普通课堂的校本教研、扎实地从事新课程课堂教学研究的教师有多少？自己能在教育教学中发现问题、确立课题、探讨研究、解决问题、反思总结的教师有多少？努力追求课堂教学的科学效率和效益、确保自己的教学价值增值的研究者又有多少？还有多少学校的校本教研不是搞“门面教研”“形象教研”？诸如此类的问题，其核心就是校本教研缺少了思想引领。

校本教研的理论依据是什么？其思想基础是什么？它的科学内涵及精神实质是什么？它的科学方法是什么？严格地讲，关于这些问题的研究也是众说纷纭，还没有权威的说法。目前的现实是，校本教研的行动研究遍地开花，而研究“是什么”和“为什么”的人太少。这必然会出现一些异常现象，构建校本教研的思想体系已到了迫在眉睫的地步！学校、教研机构和教育专家必须花大力气去研究，并高屋建瓴地阐释校本教研的思想、理论、观念、内涵、方法等一系列问题，用历史、现实和未来的眼光对校本教研作科学文化的解读，站在文化建设的层面上，从人文和科学的角度构建校本教研的文化体系，从思想的角度更新教师的思维模式，让教师能从主观需要的角度接受校本教研、践行校本教研，并努力地追求校本教研的价值和效益的最大化。

有思想，行动才不盲目；有思想，行动才会自觉接受其领导；有思想，行动才有不竭的动力。

关注之三——朴素观点

应该说，关于校本教研的研究理论不少了，可这些理论和观点中，那些不符合国人语言逻辑的表述使人难懂；那些生造的冷僻词语和生涩词汇使人如读天书；那些长长的、语意混杂的句子使人喘不过气来。在这样的语言环境下，我们的教师哪还有读书的兴趣？哪还有读书的耐性？真的不明白，我们的一些教育理论研究者为何不能好好地说话，为何要把一个很简单的道理说得云里雾里。这是学问高深的自然流露吗？那不妨再去读读陶行知、叶圣陶等人的教育专著。他们的语言通俗易懂似家常话，道理明白清楚似大实话，读起来轻松愉快，想起来透彻明晰。有人感叹“今天的教师不爱读书”，原因当然是多方面的，而缺失观点朴实性就是一个重要原因。校本教研的参与者是广大的教师，教师是教材的“翻译者”，教师力求通过自己的表述，使学生轻松而愉快地学习知识、提高能力并得到情感的熏陶，教师所学的、所说的必须是浅显易懂的实在话。因而，教师没有必要枉费工夫，去思考那些文字游戏般的生涩长句。

关注之四——有效指导

校本教研从学校层面看，更多的是以课题的方式来呈现的，而教师们则又是通过一节节课来实施研究的。在课堂上，如何落实课题；如何把课题融入自己的教学之中，与教学内容及过程交融在一起；如何边教学、边研究、边反思、边总结；如何实施阶段成果的呈现、归纳、提炼并上升到理论层面；如何让课题研究在纵向上、横向上深入持久地向前推进；如何解决在课题研究中的困惑和疑难……诸如此类的问题在客观上影响了校本教研的推行，并进一步影响了校本教研的质量和效益。解决这些问题的关键是有效指导。而有效指导靠的是学校和教研机构的领军人物，他们有丰富的教学实践经验，有深厚的教育教学理论修养，有运用现代教育理论解决教育教学实际问题的能力和技巧。他们既能上有引领性的示范课，又能从激励教师成长的角度评普通课；他们既是课堂教学的高超实践者，又是指导课堂教学的理论者。有他们的有效指导，校本教研就不会没有针对性地开展，就不会让教师的教育研究浅尝辄止，就不会造成“课堂与课题两张皮”的现象，就不会应验“经验永远是经验”的老话。

实际上，校本教研是最切合学校实际的教研形式，不论有无课题，教师们都可以自己进行校本教研。因为校本教研的对象就是教育教学过程中的问题和困惑，它的立足点就是解决这些问题和困惑，它可以随时立题（教育教学中自己发现的问题），也可以随时结题（教师自己研究，找到解决问题的方法和思路）；它不一定要有周密而详尽的课题方案和结题报告，一篇随笔，一段反思，一则案例分析……都可以是校本教研的成果。而这种自由的教研方式，则更需要有效的指导，更需要对教师们的课堂教育教学进行思想、过程和方法等方面的引领，以彰显校本教研的优势和特色，以区别低效课堂与高效课堂。这种有效的指导，能使教师们从理论上对自己的课堂进行分析，能用新课程的思想和理念解剖自己的课堂教学。这种有效指导能够促进教师自我反思、自我教育、自我成长，能够从课堂效能观的角度反观课堂、审视课堂，以追求课堂效益的最大化。

关注之五——激励机制

校本教研可以说是最大众化的一种教研方式，从参与者、参与方式、参与时间以及参与结果等方面看，都是不拘一格的。可为什么在现今的校本教研中，积极主动的参与者占少数，被动参与者、不参与者占大多数呢？为什么专家们会感叹，在新课标阳光照耀下的课堂是死水微澜呢？为什么教师的专业发展做得多而收效甚微呢？除了前面所说的四点原因之外，缺少激励机制也是阻碍校本教研顺利开展的主要原因之一。

新课程的核心是关注人的发展，是对学生多方面素养的熏陶，是健全人的灵魂、人格、情感的教育，而不是追求学生的考试高分数，追求学生最大限度的灌装知识。可现实的教育是以追求应考的高分数为目的，教师评职评先、升迁晋级的重要依据或唯一依据就是学生的分数，就是学生的“应考素养”。面对现实，教师只能趋利避害，想尽一切办法去提高学生的“应考素养”，至于校本教研，就异化为培养学生“应考素养”的校本教辅资料，就变异为学校或教师徒有其表的论文和总结，以装点门面。面对校本教研，真正能拿出科学而系统的激励机制的学校有几个？真正能够关注校本教研过程，能做好过程评价策略的学校有几个？真正能够激励教师从事校本教研方略，以促进其自身专业成长的学校有多少？真正能够从学生发展的角度摒弃“唯分数主义”，重构全新教师评价体系的学校又有多少？没有科学系统的校本教研评价机制，校本教研不可能走多远，不可能有放大增值的可能。

因而，我们是否可以这样认为：文化关怀是校本教研的血脉，思想引领是校本教研的灵魂，朴素观点是校本教研的滋养，有效指导是校本教研的航标，激励机制是校本教研的动力。

4.什么是校本课程篇四

江苏省句容三中

好叫考

首先，我认为开发校本课程的意义重大。校本课程是对国家课程和地方课程的必要补充，是学校针对学生的兴趣和需要，为了体现学校的传统和特色而自主开发和实施的课程。其重要意义是建立学生本位，而不是知识本位的课程理念，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。开发校本课程表面上挤占了学生学习考试科目的时间，一开始可能不被人们重视，其实校本课程与考试并不矛盾，因为学生的综合素质提高了，才能以不变应万变，才能在高考中取得辉煌的成绩。校本课程是在中小学多年来实施活动课、兴趣小组和研究性学习的基础上继承和发展而来的，是时代的呼唤，是改革的必然。

5.什么是企业经营理念篇五

被称为国际经营“共同语言”的公司哲学和企业经营理念，是一家企业、一个公司的立业之本，是企业形象塑造的核心部分。企业在从事国内外经营活动和商务活动中，外界检验这家企业是否经营成熟，是否具有经营意识，一个重要的识别和评判标准，就是看这家企业是否确定了独具一格的公司哲学和经营理念。所谓经营理念，就是管理者追求企业绩效的根据，顾客及竞争者、以及职工价值观与正确经营行为的确认。并在此基础上形成企业基本设想与科技优势，发展方向、共同信念和企业追求的经营目标。这些可称为企业的“经营理念”。一套经营理念包括三个部分：第一个部分是对组织环境的基本认识，包括社会及其结构、市场、顾客及科技情况的预见。第二个部分是对组织特殊使命的基本认识。第三部分是对完成组织使命的核心竞争力的基本认识。

公司哲学与经营理念的设计工作绝不是一项具体的业务工作或技术性工作，它需要由企业老板或主要领导人来亲自主持和设计。能否为本企业奠定一个正确的、具有本企业发展特色的经营理念和哲学，是对企业主要领导人在管理上的理论修养和实务能力的考验。在实业界的知名企业家中一般都重视理念识别的设计并卓有成就。松下公司的领导人松下幸之助先生在实践中摸索出二十条经营哲学。松下经营哲学是：

（1）树立正确的经营理念；

（2）用生成发展的观点看待一切事物；

（3）对人要有正确的看法；

（4）正确的认识企业的使命；

（5）顺应自然的规律；

（6）利润就是报酬；（7）贯彻共存共荣的思想；

（8）应该认为社会大众是公正的；

（9）树立一定成功的坚定信念；

（10）时刻不忘自主经营；

（11）实行“水库式的经营”；

（12）进行适度经营；

（13）贯彻专业化；

（14）造就人才；

（15）集思广益；

（16）既对立又协调；

（17）企业的经营管理是一种艺术；

（18）要顺应时代的变化；（19）要关心政治；

（20）要心地坦诚。

现代企业CI文化也特别强调企业经营理念的独特性。现在许多企业都在讲“以人为本”、“追求卓越”，大量的企业把经营理念定位“团结、奉献、创造、求实、开拓、进取”等，显得空洞无物，更无法进行明确的展示。造成这种情况的原因，就是对企业经营理念和经营哲学的形成过程缺乏认识。那么，企业的经营理念和哲

6.家装设计理念是什么？范文篇六

——匠牛网温馨提示

一、坚持原则

要借鉴，而不是抄袭有创意也要有实用性。

一件看起来凸显创意的家居产品，或者是一个很有设计感的家居空间，在使用一段时间后，渐渐发现许多独到的概念和设想虽然十分有趣，但实用性却令人怀疑，要么是与使用者或者使用条件相冲突，要么是无意义地追加了累赘的功能。

无数的实践证明，实用性才是设计最持久的生命力，是设计能获得人们认同、实现商业价值的根本力量；各种设计创新中，使用功能上的拓展与突破，也是最有可能成为明日经典的创新。

二、原因分析

然而，眼下的家居设计作品为何实用性差强人意、少有蓬勃的生命力呢？

1、畏苦畏难是造成此等状况的第一原因。说到设计的过程，很多人都认为设计者的感性和直觉是最为重要的，大多数设计都是从最开始形成的“那种感觉”出发，感觉构成了设计的中心。其实不然。一位资深设计师说：“一项设计从开始到最后付诸实施，要经历挖空心思搜集详细数据、研究素材、与工程师进行讨论等很多程序，经过所有这些努力后，设计才最终完成。”那种哗众取宠的设计是没有这样的过程的，年轻设计师畏苦畏难，以灵感为幌子，故意绕开这个艰

2 苦的过程。

2、实用性是建立在好用的基础上的。作为设计师，不关注生活以及生活在里面的人，很难设计出实用、好用的作品。设计师要更多考虑如何让创意不着痕迹地融入到居家生活之中，如何被使用。不能为了设计而设计。

坚持实用性，除了要近距离地观察生活，还要在汹涌的时尚潮流中保持清醒、懂得取舍。能从流行趋势中了解大众的兴奋点，为自己的工作提供一种新的角度，足矣。亦步亦趋地追随只会丧失自我，离鲜活的生活实际越来越远。

3、当下设计的全球化是一种趋势，但这并不等于我们可以简单地把别人的东西拿过来就用。简单模仿是造成设计缺乏实用性的又一个原因。我们的设计师仿佛都在拿欧美的美学作为一种标准，进行复制、翻版，以致丧失了设计的民族风格和人文特色，要知道，欧美人的生活方式与我们是不同的。在抄袭还是借鉴这件事上，日本是做得比较好的。许多西方的家居产品进入日本后，都可以变出似曾相识又很截然不同的东西，这些东西都能贴合日本人的生活方式。一位日本设计师说：“我们并没有在做设计时特意地套上日本的东西。可能还是日本民族的氛围很强，我们生活在这样的环境下，不自觉地就会按照‘日本人’的方式来思考。”

是到了回归基本价值的时候了，食物我们要无添加剂的，设计我们也要最本真的。

三、装饰风格分类

1、中国传统风格

中国传统崇尚庄重和优雅。吸取中国传统木构架构筑室内藻井天棚、屏风、隔扇等装饰。多采用对称的空间构图方式，笔彩庄重而简练，空间气氛宁静雅致而简朴。

2、乡土风格

主要表现为尊重民间的传统习惯、风土人情，保持民间特色，注意运用地方建筑材料或利用当地的传说故事等作为装饰的主题。在室内环境中力求表现悠闲、舒畅的田园生活情趣，创造自然、质朴、高雅的空间气氛。

3、自然风格

崇尚返朴归真、回归自然，摒弃人造材料的制品，把木材、砖石、草藤、棉布等天然材料运用于室内设计中。这些做法，在别墅建筑中特别适宜，备受人们喜爱。

4、复古风格

人们对现代生活要求不断得到满足时，又萌发出一种向往传统、怀念古老饰品、珍爱有艺术价值的传统家具陈设的情绪。于是，曲线优美、线条流动的巴洛克和洛可可风格的家具常用来作为居室的陈设，再配以相同格调的壁纸、帘幔、地毯、家具外罩等装饰织物，给室内增添了端庄、典雅的贵族气氛。西洋古典风格：这是一种追求华丽、高雅的古典风格。居室色彩主调为白色。家具为古典弯腿式，家具、门、窗漆成白色。擅用各种花饰、丰富的木线变化、富丽的窗帘帷幄是西式传统室内装饰的固定模式，空间环境多表现出华美、富丽、浪漫的气氛。

5、西洋现代风格

以简洁明快为主要特点，重视室内空间的使用效能，强调室内布置按功能区分的原则进行，家具布置与空间密切配合，主张废弃多余的、繁琐的附加装饰，使质和神韵。另外，装饰色彩和造型追随流行时尚。

6、日式风格

空间造型极为简洁、家具陈设以茶几为中心，墙面上使用木质构件作方格几何形状与细方格木推拉门、窗相呼应，空间气氛朴素、文雅柔和。

7、混合型风格（中西结合式风格）

在空间结构上既讲求现代实用，又吸取传统的特征，在装饰与陈设中融中西为一体。如传统的屏风、茶几，现代风格的墙画及门窗装修，新型的沙发，使人感受到不拘一格。不同性格、不同文化修养、不同年龄和职业的人其居住空间环境的风格及个性要求是不同的。居家环境风格的营造须结合自己的个性要求进行选择、定位。

四、装修的档次划分

家庭装修的主要内容是对地、墙、顶做饰面处理,对门、窗进行改造,对厨房、卫生间、灯具等进行设施更换与改造,以及配套家具的制作等由容。家庭装修可分为4个档次:

1、装修价格在每平方米500元以下的为低档装修,包括对地、墙、顶的装饰处理和门窗的改造。材料以国产普通材料为主；

2、装修价格在每平方米500~800元之间为普通装修,除包括低档装修的项目外,增加了部分设施的更换和制作。材料以国产中、高档产品为主；

3、装修价格在每平方米800~1500元之间为高档装修,不仅包括对结构的全面装饰处理,同时有配套家具的制作和卫浴、厨房设备的更换和添置。材料以国产高档材料为主，进口材料为辅；

4、装修价格在每平方米1500元以上的为豪华型装修,一般家庭没有必要,内容与高档装修基本相同,只是在材料选择上更为高档化。

五、资金安排

合理安排装修资金一类是对环境的改造,主要是对结构装修的费用。另一类是日常生活质量提高的费用,包括卫浴设备、厨房设备、家具、家用电器的购置和安装等费用。在家庭装修资金安排上,第一部分开支不应作为投入的重点,控制在普通档次上即可,而第二部分的支出,直接影响到居住环境的内在质量和日常生活的品质,应该是家庭装修中投资的重点,其数额应比第一部分大得多,切不可倒置：

1、实用性原则：实用性是指居室能最大限度地满足使用功能。一是为居家者提供空间环境；二是最大限度提供物品储藏的需要。把为生活服务的功能性放在重要位置,一定要给使用者在生活中留下方便、舒适的感觉；

2、美观化原则：美观化是指居室的装饰要具有艺术性，特别是要体现个体的独特审美情趣；

3、习惯性原则：家庭装修要的艺术美的追求，但必须以尊重主人的生活习惯为前提，艺术取向要与生活价值取向相一致，与生活习惯相和谐；

4、环保性原则：搞装修也要树立环保意识。在材料的选配上应首选环保材料,特别要在采光、通风、除臭、防油等方面下功夫。

六、设计要素

1、空间要素：空间合理化并给人们以美的感受是设计的基本任务，我们要勇于探索时代技术赋于空间的新形象，不要拘泥于过去形成的 8 空间形象；

2、色彩要求：室内色彩除对视觉环境产生影响外，还直接影响人们的情绪、心理。科学的运用色彩有利于工作，有助于健康，色彩处理得当既能符合功能要求又能取得美的效果。室内色彩除了必须遵守一般的色彩规律外，还随着时代审美观的变化而有所不同；

3、光影要求：人类喜爱大自然的美景，常常把阳光直接引入室内，以消除室内的黑暗感和封闭感，特别是顶光和柔和的散射光，使室内空间更为亲切自然。光影的变换，使室内更加丰富多彩，给人以多种感受；

4、装饰要素：室内整体空间中不可缺少的建筑构件如柱子、墙面等，应结合功能需要加以装饰，可共同构成完美的室内环境。充分利用不同装饰材料的质地特征，可以获得千变万化和不同风格的室内艺术效果，同时还能体现不同地方的历史文化特征；

5、陈设要素：室内家具、地毯、窗帘等，均为生活必需品，其造型往往具有陈设特征，大多数起着装饰作用。实用和装饰二者应互相协调，争取求的功能和形式统一而有变化，使室内空间舒适得体，富有个性；

6、绿化要素：室内设计中绿化已成为改善室内环境的重要手段。室内移花栽木，利用绿化和小品沟通室内外环境、扩大室内空间感及美化空间。

五、室内装饰设计的基本原则

1、室内装饰设计要满足使用功能要求

室内设计是以创造良好的室内空间环境为宗旨，把满足人们在室内进行生产、生活、工作、休息的要求置于首位，所以在室内设计时要充分考虑使用功能要求，使室内环境合理化、舒适化、科学化；要考虑人们的活动规律处理好空间关系，空间尺寸，空间比例；合理配置陈设与家具，妥善解决室内通风，采光与照明，注意室内色调的总体效果。

2、室内装饰设计要满足精神功能要求

室内设计在考虑使用功能要求的同时，还必须考虑精神功能的要求（视觉反映心理感受、艺术感染等）。室内设计的精神就是要影响人们的情感，乃至影响人们的意志和行动，所以要研究人们的认识特征和规律；研究人的情感与意志；研究人和环境的相互作用。设计者要运用各种理论和手段去冲击影响人的情感，使其升华达到预期的设计效果。室内环境如能突出的表明某种构思和意境，那末，它将会产生强烈的艺术感染力，更好地发挥其在精神功能方面的作用。

3、室内装饰设计要满足现代技术要求

建筑空间的创新和结构造型的创新有着密切的联系，二者应取得协调统一，充分考虑结构造型中美的形象，把艺术和技术融合在一起。这就要求室内设计者必须具备必要的结构类型知识，熟悉和掌握结构体系的性能、特点。现代室内装饰设计，它置身于现代科学技术的范畴之中，要使室内设计更好地满足精神功能的要求，就必须最大限度

10 的利用现代科学技术的最新成果。

4、室内装饰设计要符合地区特点与民族风格要求

由于人们所处的地区、地理气候条件的差异，各民族生活习惯与文化传统的不一样，在建筑风格上确实存在着很大的差别。我国是多民族的国家，各个民族的地区特点、民族性格、风俗习惯以及文化素养等因素的差异，使室内装饰设计也有所不同。设计中要有各自不同的风格和特点。要体现民族和地区特点以唤起人们的民族自尊心和自信心。

室内空间是由地面、墙面、顶面的围合限定而成，从而确定了室内空间的大小和形状。进行室内装饰的目的是创造适用、美观的室内环境，室内空间的地面和墙面是衬托人和家具、陈设的背景，而顶面的差异使室内空间更富有变化。

7.什么是校本教研理念篇七

一、转变观念，提高有效课堂教学

当前我校大部分学生不受考试指挥棒的影响很大，在学校开设的课程资源中，他们只重视语、数、外等升学考试要考的学科，其他学科根本不在然。就我这几年来的效果表明，有相当一部分子生存课堂上看起来学习挺认真的，但抄袭作业观象却很严重，期末考试一塌糊涂。原来他们是在上课的时装出一副认真听课的样子，心理却报着地理这些学科学不学无所所谓，反正家长只看重的是语、数、外等升学考试要考的学科成绩，其它什么地理、生物等学科成绩考得好不好他们从不过问。这样，学生在上课接收的东西比课失放的要快。因此，地理课堂教学的关键，在我校来说，首先是转变学生学习地理的观念，只有转变观念才是提高有效课堂教学的最佳途径。

二、培养学习地理的兴趣，提高有效课堂教学

孙子说过：“知之才不如之者，好之者不如乐知者。”这里的“好”、“乐”，指的就职兴趣与爱好。要转变学生偏科观念，首先要激发学生的地理兴趣，就必须得使教学内容离奇多彩，其实那只是激发了一点直接兴趣而已，更艰巨的任务是培养学生对地理的间接兴趣，因为间间兴趣才是持久而稳定的。心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，才能激发较为持久而稳定的兴趣。因此，在教学过程中尽可能根据教学目的和教学内容的需要创设某种认知情境和氛围，它对教学过程起引导、定向、控制作用。例如：在讲大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。这是一种具有特色的创意，它能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣引思。所以，培养学生地理学习的兴趣，是提高课堂教学的有效途径。

三、因材施教，发挥学生各自的特长

教师应充分发挥情感所具有的与人交流，互相感染的特性。根据学生的不同个性，特点和基础，提出不同的下面的学习期待，并尽量被学生所洞悉，使学生积极的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功。”尤其是对地理学习的后进生，由于学生基础较差，或者认知能力相对较弱，使之地理成绩不甚理想，这些学生对学好地理本来就缺乏信心再加上一直受到老师的冷淡，批评甚至嘲笑，对老师缺乏情感沟通，对地理缺乏成功的情感体验，使得地理成绩每况愈下。作为教师应该充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感爱到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习地理中，既有安全感，尊严感，又有积极性，又有进取心，给学生创造成功的学习机会。青少年的可塑性很大，教师应以动态的和发展的观点来认识和衡量学生的学状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习地理，在原有基础上有提高有进步。对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也在能让其答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自己的价值，品尝学习成功的喜悦。“失败是成功之母，”从而增强学生写好地理的信心和学习过程中的愉悦感。

四、建立平等和谐的师生关系

自由民主的学习气氛，灵活多变的学习方式，与创新意识，创新思维的培养有羊密切的关系。课堂上老师与学生之间的关系是愉快学习的关键。它决定整个课堂的交际氛围。教师用什么态度对待学生，直接影响学生对教学过程的参与。和谐的师生关系的建立，在于对学生认知能力的信任，对学生独立性，积极性，创造性的尊重和爱护。要求学生循规蹈矩，洗耳恭听，不太可能引发学生的自由想象和大胆质疑。建立平等，融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，表达的观点也就更活跃。否则，实现促进学生发展只能是一种空谈。

例如，讲影响中国降水分布因素时，教师提高，影响中国降水分布的因素有哪些？并要求学生分组合作学习，学生由此展开讨论，各抒已见，得出地理位置，地开和夏季风。尤其对地形的讨论，不仅激励了学生的参与意识，而且问题提出的本身就是学生创造性的具体体现。可见，教师亲切的语言，平等和谐的师生关系有利于发挥学生的主体性，启迪学生的创造性思维，培养学生的创新意识。

8.卫生间设计理念是什么篇八

现在很多人装修时只在客厅和主卧室上下功夫，至于卫生间则认为只要能使用，差不多就行了。这从现在的卫生间的装修就可以感觉到，无任何讲究的装修设计，粗制滥造的低劣瓷砖，胡乱的颜色堆砌，一切都将卫生间弄得很苍白，让人感到有一种病态和无聊，甚至觉得“解手”也是被动的、无奈的、急促的，连一分钟也不愿多呆。由于人们对卫生间的认识不够，也导致了一系列的后果，如设备质量太差，经常导致“水漫金山”，使装修讲究的客厅、卧室惨遭“横祸”，甚至殃及邻里，造成不必要的矛盾和摩擦;装饰材料低劣、有毒、辐射，它无时无刻不在对人体造成直接的或潜在的危害。

因此，对卫生间的设计和施工一定要讲究艺术性、健康性。为此，专家认为，卫生间将迎来一次彻底的革命，新一代的卫生间应具有如下一些基本要素和形态：

大空间：现在一些敏感的房产开发商、建筑师，从人文角度考虑，建造商品房时，已经开始注意到了大空间的卫浴间，如一些3房1厅的房型，整体面积都在150平方米左右，复式房、别墅等，都有10平方米以上的卫浴间。即便是小房型，一些年轻前卫的人士，也要求将卧室、客厅、卫浴间打通，形成大空间态势，十分舒适方便、温馨怡人。如原有面积不大、空间小，就要设法通过设计，来弥补视觉上的缺陷，使之在视觉上感到通透。如与客厅、卧室连接的墙面，用大面积的玻璃、玻璃砖;或采用镜面，营造虚拟空间效果等。

9.什么是校本教研理念篇九

小学校本教研工作总结

一、教师队伍的现状百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。长期以来，我校一直把教师队伍的建设确定为工作的重中之重，然而我校的教师队伍仍存在一些不容忽视的问题，主要是：

1、教师的学历有所提高，但实际素质偏低。

通过函授、自考等形式，我校教师的学历有了较快提高，但实际素质偏低。目前我校有教师人，其中本科学历人，专科人，中师人，尽管大家取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学

能力和整体素质并没有同步提高，需进行调整培训以适应当前课改的要求，促进教育质量的提高。

2、教师年龄结构老化。

学校在岗的名教职工中，50岁以上教师人，占教师总数的 %，40岁以上教师人，占教师总数的 %，30—40岁的中年教师人，占 %，30岁以下的青年教师人，占 %。小学校本教研总结从以上数据可以看出，我校教师年龄结构老化的问题较为突出。

3、课改意识较强，苦于在黑暗中摸索。

我校教师教学观念有很大转变，有一定课改意识。但教师教研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，虽然大家在积极探讨，尝试各种新的教学方法、努力改变旧的教学模式，但目前只是处于探索阶段，还存在不少问题、不少困惑。

二、教师队伍现状的反思及对策措施

建设好一支高素质的师资队伍是提高教学质量，深化课程改革，落实素质教育的当务之急，因此我校本学期以做好校本教研工作为重要突破点，在局小学教研室的正确领导下，以局小学教研室2016-2016学年度教学工作计划为指导，结合我校实际继续坚持以“实”字为突破口，以提升教师教学素质和学生全面发展为目标，不断在原来的基础上反思、改进、深入，切实提高了“教学研一体”的水平和实效，努力开创了我校校本教研工作的新局面，为实现我校的十二字目标“体内涵、高服务、把质量、争一流”而努力。

继续实施校本研修规划

本学期我校重点推进 “行动教育”。确立校本教研的突破点——以课例为载体，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的校本教研，使教师保持同事间的互助指导，行为跃进的全过程反思，同时学校注重纵向的理念引领，充分体现了“教学、教研、科研和培训”相

结合。

拓宽校本教研方式

我校校本教研扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为中心，以“课例研究”为载体，以“行动教育”为模式，带着问题教研，围绕问题讨论，立足于解决现存的问题。

构建校本教研模式

我校校本教研的立足点是解决教学的实际问题；着眼点是理论和实践的结合；切入点是不断改革教学方式和学习方式；提升点是改革创新的精品意识；生长点放在促进学生发展和教师自我提高上。因此，我校校本教研采用了接受性学习教研，指导参与性学习教研和探究性学习教研方式相结合的多元化校本教研模式。下面把主要工作简述如下：

1、扎实进行新《课程标准》的理论学习和新教材培训工作。

本学期我校继续围绕新教材执教工作采用集体培训、小组学习和个人自学三种形式对教师进行了“新课标”、和

“新教材”等内容的多次培训工作。教师们通过观看视频、文本材料等的学习对新教材有了深刻的了解，使教师们更深刻的认识到教师作为新教材的实践者、引路人，只有具备与之相适应的新观念、新技能，才能准确地理解和把握新教材的宗旨,领会新教材的编写意图,才能使自己在教学中做到有的放矢。

2、继续组织校本培训，提升教师专业水平。

A、听讲座，加强理论提升

本学期，我校分别组织观看了魏书生、吴宗宪、李烈等专家的专题讲座。通过聆听教学专家的理论报告，更新了教师教学观念，树立新的教学理念。

B、看录像课例，体会教材、理论、实践有效结合

本学期我校组织教师分组观看了教师用书中的录像光盘，要求教师认真观看录像及课后专家的评析内容，通过读教材、看录像课、听专家评课和组内教师交流学习体会的学习过程使全体教

师对“教材、理论、实践教学”三者如何有效结合有了更直观的的理解和提升。

C、校领导进行教学专题讲座，用理论引领解决教学中的实际问题。

我校教师在教学观、理论知识、技巧等方面虽有了很大提高但经过听课、查作业等调查我们仍发现在现实教学中还存在很多问题如部分教师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教学；大部分教师的教学仍然是老套套，以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程；课堂上教师启发不够，学生参与不够，学生主动性得不到充分发挥；课堂教学效率低下；现代化教学状况不容乐观；作文批改不规范等等。结合这些实际问题我校习校长、李副校长等高度重视纷纷进行理论引领先后进行了“如何实施有效教学”、“ “五课”活动与教师专业成长”、“ 备好一堂课”、“ 说好一堂课”、“如何评课”、“ 如何写课后反思”、“教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材”等专题讲座为教师解疑答惑收到了

10.你的设计理念是什么？篇十

Art Value=艺术财经

CT=曹慰祖(Calvin Tsao)

MB=Marc Brulnart

MC=Marc Caniser

Art VaIue：你的设计理念是什么?

CT：注意与设计对象相关的东西。

MB：“感官为上”。对于我来说。设计的本质其实蕴含在为客户做策划的实践经验中。我们要讲给观众的故事，还有我们计划好的隐藏在故事里的理由。当剧情完成的时候，设计的各个方面立刻会自动就位，装饰、影像、造型、香气和味道将会按照最初的安排成为一个整体。

MC：我尝试本着讲故事的灵感和思想创作。总是先有故事，再进行“风格”的定位。我很惊讶总有人说我的设计带有“家庭风格”，这其实并不是我们故意要追求的。

Art Value：请简单介绍你学习设计的历程。

MB：我成为设计师其实是很偶然的。作为一个制造家具的学徒，我参加了一个比赛。是碰巧也许是命运，裁判长是一个退休的英国设计师，发完奖之后，他找到我并且问我有没有兴趣学习设计。那一刻真正才是我事业的起点，因为以前我从来也没有想过要学设计，设计也从来都不算是我的一个选择。

MC：我的爷爷是个画家，我是闻着油画颜料的味道长大的，可以说是被艺术包围。当我选专业时，我没有选择文学或者经济，而是选择了设计。设计是应用艺术，就像是理论研究分支中的社会经济学。

An Value：到目前为止你最满意自己的哪件设计作品?

CT：我对自己的每一件作品都很喜爱，它们都与众不同，都有不同的挑战和宝贵之处。实际上我的工作最令我满意的～方面就是我从来不会被任何一件单一的工作所限制，从而不会因此成为某一狭窄领域的专家，而是可以呆在一个广阔的平台，这真是一种特权。我能够理解建筑和设计，以及这些建筑和设计的意图，此外还有不断变化的规模和各种各样的方案。

MB：我并没有个人偏好的作品。作为设计师最有趣的一件事就是，不断对新形势带来的新挑战提出不同的问题。

MC：我最喜欢的总是下一个——那个没有开始的。不过现在我非常心仪《悦美》杂志，这是一本为北京银泰中心做的杂志。我们这次也有幸和很棒的搭档合作，比如时尚摄影师陈曼、造型师李东田。

Art Value：奢侈品牌找艺术家合作，作为设计师你如何看待这个现象?

CT：我认为跨界从来就是一件好事，不过我希望跨界不仅仅局限于与奢侈品牌的联系，而是能够在各个领域都展开合作。我相信所有有创造力的人都能够超越自己的领域和媒介。一个艺术家能够设计一幢建筑，一个建筑师能够设计一辆车唯一要注意的就是产品的特质以及与其相关的生产技术。只要你有足够的悟性，产生关键想法和拥有创作灵感的过程在每个领域都是大同小异的。这只是和做一件你了解的事情有关，因为你有你的原则。一旦这样，你就能够在一个新的领域被激发，这样一来你要突破自己的局限并尝试新媒介也许会更容易，因为你面对的东西是全新的。

MB：大多数时候，我把这看作是公共关系工作，特别是与奢侈品相关的时候。不过，在与创意行业和制造业的工作和交流中，同样会有很多有意思的发现和结果。如果结果是有创造力又有意义的。那么我对这种工作的成功是心悦诚服的。

MC：这当然是一个潮流，你也可以和艺术工业化联系起来。一些艺术家同时也担任大型企业的CEO，就像Jeff Koons和Damien Hirst，有一大批人在为他们的项目工作。这和艺术大师米开朗基罗在他巨大的画室中创作大量艺术作品的时期有些类似。这种配置是需要预算的，就像米开朗基罗一样，要有赞助商来确保这个模式。这些奢侈品牌就是当代的梅迪奇。

Art Valoe：设计师在面对和自己合作的奢侈品牌时，与艺术家不同的是什么?

CT：这是一个很有意思的问题。首先，我要说，商业诉求：它们是什么?也就是说你要创作的东西最终的用途应该是引发使用者的联想，这也就是产品的商业诉求。要了解人们渴望什么。对我们来说，所有的艺术和设计都要联系到观者，所以商业诉求也是一项承诺。这就是我们的工作。所以不存在平衡，该是什么就是什么。谈到奢侈品牌自己的风格，假设你现在有一项合作，你已经有了一些在你和奢侈品牌之间能够产生作用的观念，一个奢侈品牌往往会因为这一点而雇用你，而不是因为你的名气有多大，这可以视为你如何寻求平衡。如果品牌和艺术家或设计师之间没有共识，会发生什么?很可能的结局就是不会有一个好的合作。那么艺术家和设计师面对同样的项目时，有什么不同呢?没有什么特别严格和绝对的不同，我们同样面对公众，只不过设计师面对的问题是观点和议题已经摆在他们面前了，艺术家则可能需要提出新的观点，也就是说，一个艺术家也许是在针对一个东西而提出问题，又或者说是在通过否定的方式来使你看到事物之间的关系，从而展开新的讨论。总的来说。设计师是问题的解决者，艺术家可能更像争议制造者，更有煽动性。

MB：作为设计师，我们的职责就是为品牌或者客户寻找合适的并且具有创造性的方案。我们不是艺术家。我们是为了通过交流实现客户的愿望和目标而工作的顾问。为了帮助我们的客户，我们必须得懂得甚至是精通一系列的专业技术。有时候作品不只是达到客户意愿的产品，而被认为是一件艺术品时。作为设计师是非常满足的。我认为艺术是一个很必须但又很个人的行为。它代表了无边界的探索。艺术基本上和设计是相反的。设计是策划好的行为，其动机包含着确定的宗旨和预期效果，大部分的案子甚至是商业上的成功。

MC：这正是关键所在，设计师并不是艺术家，就好像设计自己有了生命，并且装作是艺术，但是我觉得这是很有欺骗性的。不过我以前也说过。艺术、设计、商业的界限现在已经越来越模糊了，很难将他们区分清楚。我更愿意说艺术设计，艺术设计师。设计师可以创造艺术，艺术家可以制造设计。设计师或者艺术家可以帮助一个品牌展开其自身的限制，开发未来潜力。如果每个人都知道规则。这个游戏就可以被当做一个整体进行下去，包括观众在内。

An Value：你认为设计在产品中起到的最大作用是什么?

CT：设计需要做到的就是为产品带来一个清晰的目标呈现。不过这个目标又仅仅是功能性的，它应该是充满诱惑力和富有鼓动性的，同时一定要保证是目的明确的。

MB：那是创作主旨背后的动机最终实现形象化的过程。

MC：设计有着让我们的社会更加美好的责任，计划并且最大化那些我们所需要用的工具的功能。和艺术不同，设计有更明显的实际功能性意义。

Art Value：目前世界的顶级设计师和团体有什么共性?

CT：都想把世界变得更好。

MB：他们工作很努力，并且不断的征求客户的意见，反思自身，审视时局。

MC：他们通常都穿黑色。

Art Value：这是你第一次参加BODW吗?

CT：是的，这是我第一次参加。说实话我不喜欢以“中国”这一地域范围作为标准来划分的设计类活动，它意味着竞争和自负。对我而言更重要的是我们如何突破我们的界限，以及如何看待全球范围内的设计力量，此外，如何看待文化和社会的界限?通过这样的反思使得每一个公民都可以被鼓励并参与到改善其居住环境的活动中来——无论他们的背景和条件如何，他们还可以学习和理解不同的文化。基于上述原因，我认为之所以有中国设计师出席这个活动，是因为中国文化已经进入到一个角色，就是它不得不开始欣赏设计在世界上所扮演的角色，因此这个活动才开始邀请我们。我的成功秘诀是不把自己限制在任何的类别中，因为一旦你这样把自己放进一个有限的盒子，你就只能呆在那里了。所以，千万不要把自己局限在一个盒子里。

MB：对的，这将是我们在BODW的第一坎发言，我们将会讲述我们是如何来到亚洲，并且我们作为西方人和亚洲的关系。

Art Value：一天的生活通常是怎样开始的?

CT：喝咖啡，做一些深呼吸的练习，写下我的一些梦，通常我还会躺在床上想一想我的梦。然后就开始动脑子，接纳任何一种想法。

MB：就是把眼睛挣得大大的，然后想想自己是多么幸运啊。

MC：一杯浓浓的咖啡。

Art Value：网络、报纸、电视和广播，哪个使用率最高?

CT：我通过人群获得信息。我喜爱与人交谈，他们告诉我一些难以置信的事情。此外我还通过网络了解消息。

MB：这些阶段我都经历过。但大部分的时间我读周刊或者杂志。我把每日新闻当做背景声音，或者消磨时间。我更愿意花时间去分析理解周刊或者杂志上作者所写的文章。

MC：基本上以网络和一些杂志为主。

Art Value：通常看什么杂志?

CT：不知道。

MB：经济家、新闻周报、鸭鸣报、Domus、Frame。

MC：新闻周报和经济家。

An Value：喜欢旅行吗?

CT：是的，我尤其喜欢去我从没去过的地方，不过每年的8月我都会租下马萨诸塞沿海的科德角的同一座房子，那里正对大海。我认为旅行当中有一类是探险类的，此外，旅行还能给你一种不同于以往的、你了解的节奏。比如我每年八月的旅行，它带来的正是熟悉的感觉。在一个地方呆着或者通过旅行去获得一种既不同又熟悉的感觉，这对我的其他业余时间是一种平衡。

MB：很喜欢。去新的地方，见到新的人群，体验新的生活方式和习惯。我喜欢这些，让我体验多种多样的观察、思考、做事和生活方式。每个个体都有存在的理由。这一切让我变得谦虚并且更加包容。

MC：是的。这对保持清醒的头脑是至关重要的。

Art Valua：有什么合理利用时问的好办法?

CT：有一些专职人员会帮助我安排我的职业时间，不过很多重要的时间都是我自己安排的，所以常规来说我拥有哪怕只有一个小时的“休眠”时间——用来反思。有时候是在出租车里，有时候是在旅途中，我用这时间来进行自我反思。

MB：我列很多计划表。管理时间的关键就是你得明白一天之内你到底能完成什么，当然也要不断的和周围的人交流。

MC：我其实一点儿都不喜欢管理。但是我们尽量缩短在办公室呆着的时间。我们一周工作五天，并且我们没有加班的习惯。这就是我们能一直保持新鲜的灵感和创作高质量作品的原因。

Art Value：你最喜欢看的书是什么?

CT：我列举不出来，不过我喜欢看同一个人的传记和自传，由此来体会什么叫做“永远无法了解一个人的存在真相”。这样你会拥有不同的知觉，会看到不同的反映，也能够了解一个人是如何看待自己的，以及世界是如何看待这个人的。这种阅读是一种有趣的学习方式。

MB：可以说没有或者说很多很多。我的偏好随时间改变。

MC：我现在在读《仁人善士》，美国作家

Jonathan Littell的一部关于二战的作品。以一个德国官员的视角去写的，我以前从未看过类似的作品，非常吸引人。

Art Value：评价一下自己的性格。