忆读书冰心（精选6篇）
1.忆读书冰心 篇一
各位老师：
大家好!我说课的题目是《忆读书》。下面我将从六个方面进行讲述：
一、教材分析：
《忆读书》是五年级下学期“书”单元中冰心的一篇关于如何读书的文章。它不同于平时看到的理论性的说教，而是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾处得出结论：“读书好，多读书，读好书”。全文娓娓道来之语，简单扼要又明白浅显。
二、教学目标：
(一)整体感受，理清记叙的顺序，握课文记叙的主要内容。
(二)通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
(三)领会 “读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与体会。
三、教学重点、难点：
课文的中心“读书好，多读书，读好书”，渗透在作者读书经历的回忆中，只有通过对事件的准确把握才能深刻领会，所以了解作者不同阶段的读书经历及感受、学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处是本文教学的重点;而在阅读中反思自己的读书经历并领会 “读书好，多读书，读好书”的意义，，激发课外阅读的兴趣则是教学的难点所在。
四、教法：
1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。
2、朗读法：结合五年级学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。
3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的.句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。
4、讨论法：让学生在独立思考的`基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。
五、学法指导：
1、借助多媒体，激发学生学习的兴趣
2、借助朗读，培养学生阅读的习惯
2、借助指导朗读(批画)，提高学生筛选、概括和感悟能力
3、借助多媒体齐读，培养学生的团结合作精神
六、本课亮点：课外学习资源的开发和利用：
课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值。《新课标》倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用学校图书室、网络等信息渠道去搜集作者的有关资料、名著的主要内容及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。另外，在学生预习、查资料期间，他们会发现很多疑点，然后经过教师的指导和同学间的讨论，自己解决一些简单的问题。所以，学生在开发利用课外资源的过程中，获得了成功的喜悦，又发展了能力，增强了自信心。
2.忆读书冰心 篇二
学生愕然。
——“再听一遍—— ‘读~好书’ 与‘读好~书’有区别吗?”
学生静默。随即恍然大悟地、兴奋地回答:
——“有, 有, 当然有!”
进而开始七嘴八舌地说出自己的见解。
这是我在教学《忆读书》第二课时的一个导读设计, 这是整个初中学习的第一篇课文, 这是引领学生跨上语文学习新台阶的具有里程碑意义的一堂课。
之所以设计这样一个导读形式, 出于三点考虑:首先, 激发学生学习语文的兴趣。 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”而夸美纽斯在《大教学论》中, 也生动地将学习比喻成吃饭, 吃饭要有食欲才能吃好, 学习要有兴趣才能接受。作为新学期的第一堂课, 激发学生的学习兴趣, 使学生初步形成一种积极开放的心理状态, 是每个老师肩上的责任。这个设计既有一定的趣味性, 又有一定的探索性, 学生们的情绪一下高涨起来, 争先恐后地想说出自己的理解。其次, 让语文课一开始就显示出语文学习的特征和魅力。《语文课程标准》指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感”, “ 发展感受和理解能力”, 所以老师们都很注重对学生语感的培养, 方法也很多, 它应该贯穿于语文教学的细节之中。在这里, 同样是“读好书”三个字, 我巧妙地利用不同的语义停顿, 让学生感受到所产生的不同意义, 进而引领他们做进一步的阅读和思考。再者, 我想让自己的教学不落窠臼, 不想沿袭许多人用过的程序和方法, 而去探索一些较新颖的、不是教参书上或网上照搬的方法和策略, 避免自己产生职业倦怠, 去同学生一起感受“创新和发现”的喜悦。
果然, 学生们是充满智慧的, 很容易就辨别出两者的不同意思, 兴趣盎然地说出二者的区别:
——“读~好书——就是要读好的书。”
——“读好~书——就是要把书读好。”
于是, 我顺势引导学生进行解读、品味。
“那么, 哪些书算是好书?我们来看看文中冰心奶奶的好书标准。”
——对作文有帮助的书, 如《聊斋志异》;
——人物形象生动、个性鲜明的书, 如《三国演义》;
——语言质朴浅显而非无病呻吟风花雪月的书;
——有爱国情感的书 (文) , 如岳飞的《满江红》;
——感情真挚感人的书 (文) , 如李易安的《声声慢》;
——使人增长见闻的书, 如《茶花女遗事》;
——能反映历史兴衰的书, 如《红楼梦》;
——能教人做人处事、“独立思考”的书;
……
学生的回答有理有据!我想, 教会学生鉴别、筛选书籍, 是语文教师的又一重要职责。当今的情况是, 书店里的书五光十色、浩如烟海, 各种有关暴力、游戏、厚黑、恋情、时装、色欲、命相的烂书铺天盖地、持续热销, 加上网络媒体受利益驱动而大肆渲染、狂轰滥炸, 难免让人应接不暇、良莠难分, 何况是这些纯洁天真的学子们。导致的后果就是学生们远离了名著, 冷落了经典, 我们优秀的文化传承受到了挑战。所以, 冰心的这篇散文为我们开启了一扇引领学生走进经典、了解名著的钥匙, 我们要好好把握这个机会。
“那么, 怎样才能读好书?我们来看看冰心奶奶文中所说的读书方法和读书态度。”
——要善于比较:物怕比, 人怕比, 书也怕比;
——要有毅力:我咬牙拿起一本《三国演义》……居然越看越懂;
——要用情投入:读到关羽死了, 哭了一场……读到诸葛亮死了, 又哭了一场……读《水浒传》, 会“义愤填膺”;
——要会借鉴:《聊斋志异》……对我的作文很有帮助;
——要善于汲取书中的知识营养:《茶花女遗事》使我知道了许多外国的人情世故;
——要热爱读书:以读书为生命中最大的快乐;
……
学生的回答丰富机智!
看着学生们的表现, 我满心欢喜。冰心的《忆读书》是一篇很适合青少年阅读的经典散文, 感情真挚而亲切、文字浅显又充满深厚的文化气息, 有如一缕春风徐徐吹来, 给人清新明朗之感。文中“读书好, 多读书, 读好书”九个字精辟、凝练而又通俗、上口, 而对“读好书”三个字的多元研读和理解, 更能很好地引领学生走进语文学习的美丽殿堂。
语文课程改革强调语文素养的形成和发展, 这意味着教师要在教学中关注学生的心灵, 使学生获得语文知识和技能的过程成为形成价值观的过程。语文教育是与语言, 与人的学识、经历、个性联系在一起的教育。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学习《忆读书》不仅要在知识上使学生理清文章的内容要点, 还要在其中进行多方面的能力训练。我想, 应该充分利用好这个宝贵的教学资源, 让他们学会积极思考、踊跃探索, 更重要的是通过对文章的理解, 热爱读书、多读书、会读书, 这才是他们终生受益的。
为了能够巩固迁移、学以致用, 我又抛出一个具有挑战性的活动:联系文章内容, 交流有关读书的名言警句, 并简明扼要地说出自己的感悟。若能自己提炼一句关于读书的 “名人名言”则更佳。学生们兴趣盎然地开始思考和创作。
——莎士比亚说, “书籍是全世界的营养品”, 没有营养品人就不能存活和成长, 所以说“读书好”;
——有个名人说 (学生说记不清是谁了, 我不做苛求) :“一个爱书的人, 他必定不致于缺少一个忠实的朋友, 一个良好的老师, 一个可爱的伴侣, 一个温情的安慰者。”不读书就成了闭塞孤独的人, 所以说“读书好”;
——“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 所以说要“多读书”, 才能写好作文;
——苏轼说, “旧书不厌百回读, 熟读精思子自知”, “多读书”不仅指读很多本书, 也指对一些好书要多读, 读透 (悟性高啊, 已经知道拓展思维、多元理解了) ;
学生们自己提炼的句子很有趣, 摘选几条 (括号内是我的点评语) :
——多读书, 勤思考, 学到老。 (活学活用, 形似冰心话语。)
——读书得法效率高。 (贴近老百姓的说法。)
——热爱读书吧, 它能使你实现梦想。 (很有感召力的大实话。)
——书到用时方恨少, 一到考试死定了。 (哈哈, 最现实的打油诗!)
——好书犹如翅膀, 能让我们飞向理想的天堂。 (形象的比喻, 诗意的语言。)
——要“读~好书”, 才能“读好~书”。 (看似简单而调皮的话语中蕴藏着多少灵感与智慧啊!)
3.忆读书（节选） 篇三
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》大加欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。
到我11岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说有了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。
《红楼梦》是我在十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后，再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。
【评点】
整篇文章，冰心奶奶将自己读书的经历娓娓道来，语言朴实、真挚。娓娓道来之语，如心底之泉水，滋润读者的心田。
【片段一】
书对于我们的日常生活，是一种最珍贵、最无价的赐予。借着书，我们可以想象和先哲们漫步在那些优美迷人的意境中；借着书，我们可以安坐家中， 神游四海，翱翔于斯宾塞笔下鸟群扑面的天堂， 或弥尔顿笔下天使在耳边吟诵圣诗的乐园。
【评点】
片段列举了书对我们日常生活的影响，言辞恳切，不蔓不枝。
【片段二】
古往今来，好书总是人们最好的朋友，它绝不会在你患难时背弃你，它对你永远是那样亲切：年青的时候，它教导你，使你从中得到乐趣；年纪大了，它又时时安慰你，鼓舞你。
【评点】
书是良师，亦是益友。片段阐述了读书对于一个人的意义，即无论年轻年老，读书均会使我们收获良多。
【片段三】
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
【评点】
片段运用排比修辞阐述了读书的意义和作用。
读书破万卷，下笔如有神。
——《奉赠韦左丞丈二十二韵》【唐】杜甫
读书百遍，其义自见。
——《三国志》【晋】陈寿
问渠那得清如许？为有源头活水来。
——《观书有感》【宋】朱熹
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
——《励学篇》【宋】宋真宗·赵恒
4.冰心《忆读书》读后感 篇四
文中开头讲了冰心奶奶四岁就会认识字了，也读过国文教科书，就读了我国“四大名著”之一的《三国演义》，还看过《聊斋志异》，《水浒传》等书，而我们呢，只不过四岁只会说话，认字就别提了，七八岁时，只能勉强的读一本小故事书，而且只是看看就罢了，但冰心奶奶却是很认真地读书，身临其境，她第一次读到关羽死了，哭了一场，又把书丢下了第二次又读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。仿佛冰心奶奶就是其中的一个人物似的，说明冰心奶奶读书的投入。
文章中，冰心奶奶读书的看法是这样的“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从修身课本中所学不到的”。同时，书看多了，冰心奶奶也会挑选，比较，从中也会到到体会：物怕比，人怕比，书也怕比，这真是“比比不知道，一比下一跳”。
5.散忆冰心 篇五
一
在冰心老人赐赠给我的著作中，我特别喜爱她的第一本译作，黎巴嫩著名作家纪伯伦的散文诗《先知·沙与沫》，她在扉页上写道：“我爱的书”，她在交书时叮嘱我，我很喜欢，愿你爱读。
老人平和地走了，这些天我不时手捧这本她爱的书，其中《友谊》篇中有段话：“当你与朋友别离的时候，不要忧伤;因为你感到他的最可爱之点，当他不在时愈见清晰，正如登山者从平原上山峰，也加倍地分明。”很符合我目前思念冰心老人的心境。二十多年来，冰心老人留存我记忆中的音容笑貌，言谈举止，细微末节……都愈加清晰，愈加分明地浮现、闪耀。
冰心带着世纪的光彩走了。她的光彩将永远闪烁在新的世纪，闪烁在中华民族历史的星空。
二
我读冰心的作品虽早，见到她却是在那个不堪回首的年代。1966年秋天，她也下放到湖北咸宁文化部五七干校。我们同在中国作家协会一个连队里，都在接受审查，她是老的，我算是小的。有段时间，她被安排看守菜地，与张天翼等轮流换班，任务是防范鸡去吃菜。天翼爱走动，她却爱坐在田埂上。我当时在伙房挑水，每天二三十趟，来回时常能或远或近地看到她，面对寂静的旷野，她在沉思、遐想，面对乱窜的鸡群，她会在寂静中挥舞棍棒，静时的她，动时的她，都带着安详、慈爱但略有点悲凉的笑容。时间长了，她开始注意起我，我们从未说过话，我记住的是她投向我的关切目光。
1975年秋天，《人民文学》杂志社复刊，我又回到了北京，我去中央民院和平楼看她，求稿。她猛然问我，腰有没有毛病，我先愣了一下，才意识到她是关心我在干校挑水过累，是否伤了腰。过去我是从她的作品中领受到她爱的温暖，这次是真切感受到她爱的暖流。
三
冰心是位饱经沧桑的老人，她心里装满着故事，她又长于细声细语、漫不经心地对你叙述使你感到亲近。八十年代初，她的精神很好。我有幸多次谛听她风趣地谈起往事、自己的童年、新文化运动的风云……那时她已知道我在北大燕园学习生活了近9年。燕园是燕京大学的旧址，她最熟悉不过。北大不少著名老教授是她和吴文藻先生的同辈朋友和晚辈学生。她能记起燕园里许多“斋”、“园”里住过哪些名人，发生过哪些轶事，能说出“临湖轩”那几个字是谁题写的。她特别谈到蔡元培，说蔡元培不光对北大，对中国现代大学的治理和建设贡献很大，她感慨对他的评价不太公正。她的长女吴冰教授是北大西语系毕业的，她说你们这些北大的学子学孙有责任为自己的老校长恢复历史地位而尽力。
四
冰心老人爱开玩笑，逗乐。每次去看她，我多直奔她的书房，有次我先去吴文藻先生书房。吴先生是我国现代著名的社会学家，桃李满天下。吴先生不像冰心那么健谈。等我再去她书房，她头一句话就说，还是你们吴家的亲。她说，现在报刊上介绍二女吴青都说是冰心的女儿，她是你们吴家的人。吴青和外孙陈钢在一旁不止地笑。在我的`印象里，吴文藻、冰心这一对感情笃爱的夫妇，彼此之间保持了一种平衡、坦然的心态。我想起了纪伯伦在《知音》中谈婚姻的名言：“殿里的柱子，也是分立在两旁，橡树和松柏，也不在彼此的荫中生长。”1985年，吴先生仙逝，冰心平静地对我说过：他先走了，我也快了，随他而去。
1981年，我曾求过冰心老人一张墨宝。她答应了，提笔问我想要她写什么。我说写《繁星》中您最喜爱的一首吧，她看着我说，你念我写!这分明是在考我，幸亏我背出几首，她说看来你是真喜欢。她写下“创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它底下细小的泥沙”。她说：人们容易看到滚滚的波浪，不容易发现它底下细小的泥沙，没有细小的泥沙，哪有那滚滚的波浪!
五
6.冰心散文读书笔记 篇六
短短几句话，表达了冰心对母亲的依恋和思念，也体现了母亲的伟大和对儿女的重要。也许这是在她受到人生中的挫折后想起了母亲而作，也许是她在思念母亲时想起从前总是给她怀抱。
我仿佛看到这样一幅景象：夏日的午后，乌云密布，电闪雷鸣，暴风雨如狂魔般呼啸而来，一只奋力飞翔的小鸟，急急忙忙地扇动着翅膀，在风雨来临前回到了安全的巢里。与此同时，树旁的小木屋里，一个女孩儿遇到了一些让她无法承受的挫折，她只躲在了妈妈温暖的怀里，就觉得安心，愉快，露出了甜甜的微笑……
细读本诗，“呵”一字，体现了作者对母亲深深的思念，一个感叹号，表达了冰心对母亲伟大的精神所感动，也体现了她对母亲浓浓的爱意。“只”字，表现了作者一旦躲在母亲怀里便会安心，简单的举动便能使她温暖，更明显地告诉读者母亲的伟大，无私。而“天上”，“心中”两词，则表达了鸟儿躲避的是自然界的风雨，而母亲能慰藉受到人生或心灵中的风雨的儿女，给予她温暖，依靠，表达作者对母亲这种博大的精神深深折服。她赞扬了全天下母亲的高尚品质，也让所有儿女明白要珍惜自己的母亲，珍惜自己心灵的依靠与寄托。