校园足球论文开题报告

校园足球论文开题报告（通用8篇）

1.校园足球论文开题报告 篇一

足球开题报告总结

一、课题题目:足球比赛中快速进攻传接球失误的原因分析

二、选题依据、意义和理论或实际应用方面的价值 选题依据

足球运动是一项深受广大人民群众喜爱的体育项目，它不 仅可以锻炼身心健康， 而且一些高水平的足球比赛还可以给观众带来 无限的享受 意义和影响：现代足球是在快速、对抗、复杂的情况下进行的一项激 烈的竞技运动，其特点是整体的攻防转换节奏加快，战术打法更加灵 活多变，对抗空前激烈，处理球的能力突出了一个“快”字。而传接 球，是足球场上最基本的“足球语言”,是队员之间的联系纽带。根 据长时间的观察和调查研究发现，在各类失误中传、接球技术的失误 表现尤为突出，它使比赛的精彩程度受到了影响，同时更影响了比赛 的结果。

通过本次课题的研究能够减少足球比赛中快速进攻时传接球 失误的.次数，使比赛更加精彩。

三、 本课题在国内外研究的现状国内研究现状

《中国女子足球国家队传接球失误原因的分析与启示》 对中国女子足球国家队近几年的32场国际比赛中的传接球失误情况 进行了统计分析。结果显示,中国女子足球国家队在比赛中的所有失 误有近60%是由于传接失误造成的。而传球失误又占传接球失误的2 /3。在不同运动速度、对抗状态下的传接球训练中要真正抓住训练的 要点与核心,在细节上严格要求是给中国女子足球国家队今后提高传 接球训练质量与效率的有益启示。

国外研究现状：

四、 课题研究的内容与采取的方法 研究的内容

1、足球比赛中快速进攻传接球的分析 2、足球比赛中快速进攻传接球失误的原因分析 3、足球比赛中快速进攻传接球失误的时空表达分析 研究的方法

1、数据收集、通过电视、国际互联网、各类足球书籍。

2、文献资料法：查阅、搜集近年来国内外关于传、接球技术方面的 文献资料 五、 课题研究中的主要难点及解决方法 主要难点：国外最新研究的成果资料难搜集。

本课题在准备阶段虽然搜集到了一些国外的资料来支持本论题， 很难 在现有的条件下取得更新更多的资料和理论来支持本论题 解决方法：1、多查些资料挑取资料中公共的部分作文论据 2 通过向导师请教，弄清本课题研究过程中的理论难点。3、对资料搜集较难的问题，其解决办法为

(1)到大的图书馆查找一些资料。

(2)通过互联网、报刊、书籍寻求资料。

(3)利用我校图书馆查找一些资料。

2.校园足球：放飞孩子的足球梦想 篇二

校园足球活动是北京奥运会结束后国家竞技体育发展战略的重大调整，是足球后备人才培养工作重心的战略转移。这是一项大型公益性活动，旨在通过体教结合的方式，增强学生体质，培养青少年拼搏进取和团结协作的体育精神，普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才。

河南再增4座校园足球布局城市

2013年3月30日，郑州、开封、洛阳、新乡、许昌、临颍的160所中小学校长齐聚郑州，聆听国家校园足球办培训部主任曾丹关于校园足球知识的培训。这标志着河南青少年校园足球动员工作全面拉开。

此前，省教育厅和省体育局在国家布局城市郑州市、临颍县开展校园足球的基础上，又确定开封、洛阳、新乡、许昌等4个省辖市作为省级校园足球布局城市，开展更加广泛的青少年校园足球活动，形成以学校为依托、体育部门为指导的可持续发展的青少年足球人才培养体系。

根据相关要求，每个布局城市至少选定4所高中、8所初中、12所小学为校园足球试点学校。所有试点学校每周要有不少于2小时足球活动时间，保证全校不少于50%的学生参加足球活动，体育课加大足球教学内容比例。重视安全问题和意外伤害处理，必须购买意外伤害责任险。同时，所有试点学校都要建立科学的评估体系，对工作成绩突出的学校、集体和个人要进行表彰和奖励。

河南足球曾一度落后。近些年来，随着校园足球的开展，河南的足球氛围逐渐浓厚，尤其是在2009年至2010年间，河南建业足球俱乐部获得中超比赛的第三名，并征战亚冠，大大激发了河南人的足球热情。为了更好地推广和普及足球运动，培养青少年足球人才，河南建业牵手校园足球，在郑州、洛阳、开封和许昌等地的13所小学，挂牌成立“青少年足球培训基地”。这些训练基地的成立，对学校足球项目的开展，对多渠道、系统化培养人才，挖掘更多优秀足球苗子，对河南足球事业的发展，都将起到积极的促进作用。

另外，河南省还要在2015年之前建成完善的校园足球小学、初中、高中和大学四级联赛体系，省级联赛冠军队代表河南参加全国校园足球联赛。同时，各校园足球布局城市要根据定点学校足球工作需要，努力建设一支专兼结合的教师队伍，争取3～5年逐步落实每所定点学校中至少有1名足球专业教师。

校园足球成为试点城市和学校的名片

一个只有199所中小学的中原小县，就有足球训练基地学校101所，足球训练队348支，其中男队174支，女队174支，专兼职足球指导教师216名，每天参与足球训练的青少年学生达5000多人。这就是位于河南省中部的临颍县。过去，这个中原小县曾因“南街村”声名远扬，如今又因足球吸引了众多目光，被《中国体育报》称为“我国第一个实现‘足球共产主义’的示范县”。

2011年3月，临颍县被全国青少年校园足球活动办公室授予“全国青少年校园足球活动试点县”。目前全国的试点县仅有三家，分别是陕西省的志丹县、河南省的临颍县和江苏省的姜堰市。

近年来，临颍县通过青少年校园足球活动的普及开展，承办两岸三地“木兰杯”比赛，以及全国青少年校园足球运动的相关赛事，让更多人的目光聚焦在这一个普普通通的农业县，让人们更有兴趣去了解这样一个能把足球运动搞得红红火火的小县，为临颍县经济发展奠定了一定的基础。现在足球运动已成为临颍县的一张名片。今年5月，临颍县北街小学参加了“瑞典哥德堡杯世界青少年足球赛”中国赛区选拔赛，并一举夺得中国赛区女子组比赛冠军，中央电视台新闻频道于第一时间报道了比赛进程及结果，临颍校园足球再次成为国人瞩目的焦点。7月，临颍县还要代表中国，走出国门，远赴瑞典参加“‘哥德堡杯’世界青少年足球锦标赛”。

在郑州，也同样有一所小学因为足球而出名，这就是郑上路小学。郑上路小学是河南省足球传统项目学校，曾多次在省市乃至全国的比赛中获得优异的成绩。去年，他们获得了“奥体杯”全国首届青少年校园足球冠军杯赛的第三名。小组赛中，他们还打败了亚军获得者——号称足球黄埔军校的东北路小学，引起一阵轰动。

目前，学校每个年级、每个班级都有一支自己的足球队，多年来的校园足球活动在这里形成了良好的足球文化氛围。每年，学校都会组织举办足球文化节。在文化节期间，学校通过班级联赛、足球知识普及、足球文化宣传等一系列活动，让学生们分享到足球带给他们的快乐。

校园足球为青少年足球人才培养打下基础

校园足球是建设青少年足球后备人才培养体系的一个重要组成部分。一方面通过广泛开展校园足球活动，在广大青少年中推广普及足球运动，培养他们的兴趣和爱好，使其成为终身受益的健身方式。另一方面通过恢复、完善足球后备人才培养体系，在体教结合中科学选材，严格训练，夯实青少年足球运动的基础，提升青少年足球运动竞技水平。

“校园足球的开展为孩子们又开辟了一条成才之路。”临颍县教育科技体育局党委书记、局长黄宾礼说。自2010年以来，临颍县向河南省体校输送女子足球运动苗子14人，并且还有近30名小学男女队员被省体校选中；向国安足球俱乐部青少年梯队输送1名男生和2名女生，有8名优秀足球队员被广东恒大皇马足球学校录取，有5名学生被选送到福建省女子足球集训队，有1名学生被河南大学足球专业录取。

校园足球经过近四年的发展，取得了一定成绩，逐步得到学校、政府的重视，也得到企业和社会机构的关注。但是在开展过程中也依旧面临诸多问题的考验，如：经费不足，硬件设施不完善，专业教练的缺乏以及足球苗子的选送等，如果没有合适的途径解决这些问题，将制约河南青少年足球人才的培养。

作为国内首家且唯一一家专门从事足球公益事业的民间公募型基金会，河南足球事业发展基金会的成立，为社会与政府之间搭建了有效的沟通交流平台，利用民间基金会灵活、公开、透明的特点，募集社会资金共同参与河南足球的普及和发展。基金会于2012年先后资助了30名河南少年赴北京参加了为期7天的足球训练营；主办了以“信心和希望”为主题的捐赠晚宴，募集善款12.7万元，用于农村小学购买足球设备，开展校园足球活动；赴漯河临颍宋老桥小学、开封禹王台实验小学开展送温暖活动，为孩子们送去了书包、手套、学习用具和足球；组织河南五人制足球队的球员在荥阳开展为期十期的“足球进校园”活动，为孩子们提供专业的足球指导。今年，基金会开展了“百千万公益工程”，其中的“百”就是要资助100名青少年足球苗子走上足球道路。另外，基金会还利用河南建业足球俱乐部的平台，联合河南省足协组织选拔培训男女青少年训练营，有效衔接U13、U15、U17青少年足球梯队建设，重在培养青少年足球人才，为职业足球输送人才。

基金会理事长杨楠说：“足球要从娃娃抓起，青少年足球人才的培养离不开家长、学校、社会和政府的支持。青少年足球人才体系的完善和建设是一个缓慢的过程。但是我相信，随着校园足球活动的不断深入开展，会有越来越多的青少年足球苗子被发掘出来，中国足球的后备人才也会更充足，基金会也将在培养青少年足球人才的过程中进行有益的探索，希望能走出一条路子。”同时，杨楠也呼吁，一些对社会、对教育、对孩子有责任心的企业能够投入到足球运动中来，一起来改善孩子们踢球所需的硬件设施。“我也希望社会上一些有足球特长的有志之士积极投入到校园足球运动中来，在空闲时间指导孩子们踢球，为河南的校园足球运动的开展注入新的力量，实现孩子们的足球梦想。”

【编辑：杨子】

3.校园网设计开题报告 篇三

二 具体功能：

满足学院各大楼主要需求，同时兼顾未来升级能更好的实施

满足当前和长远的数据传输要求，兼顾质量。

布线系统遵循国际标准和国家建设部门和电信部门标准，根据逻辑设计中的拓扑星型结构采用国际标准施工。

布线设备的安装将支持语音、文本、视频等综合数据的高质量传输，重点强调各设备的兼容问题。

布线系统信息出口主要才用现在流行的通用RJ45接口插座，按统一规格进行线路铺设和连接接口，使之数据畅通。

三 具体安排：9月19日

1、召开毕业设计动员暨指导教师与学生见面会。

2、下达毕业设计任务书。毕业设计工作小组

9月25日 完成开题报告。毕业设计工作小组

10月9日 中期第一次检查，研究解决毕业设计中存在的问题。各教研室主任 10月23日 中期第二次检查，研究解决毕业设计论文中存在的问题。各教研室主任 11月13日

1、学生提交毕业设计论文定稿。

2、审核和评阅毕业设计（论文），填写评阅审核意见表。

3、成立学院答辩委员会和专业答辩小组，制定答辩方案。毕业设计答辩小组

11月19-30日 10数学教育试讲

12月3日 10数学教育开始为期1个月的教育实习

12月18-25日

1、答辩。（10数学教育答辩：2013年1月5-6日）

2、并向本院推荐5%左右的优秀学生名单推荐。毕业设计答辩小组

13年1月8日 毕业设计总结，资料归档 毕业设计答辩小组

四 参考资料：《网络系统集成与工程设计》 杨卫东编著 科学出版社出版 2002.4

《局域网布线》（第二版）James Trulove 著沈鑫剡(译)人民邮电出版社出版 2002.2 《局域网组建入门与提高》 刘长明 郭明桥 主编 航空工业出版社出版 2001.12 《网络管理标准教程》 刘晓辉 著 人民邮电出版社出版 2002.10

《TCP/IP协议簇》 [美] Behrouz A.Forouzan &Sophia Chuang Fegan 著谢希仁(译)2001.9

《网络设计师教程》胡道元 主编 清华大学出版社出版 2001.3

《网络管理员教程》张国鸣 主编清华大学出版社出版2004.7

4.当代校园景区景观设计开题报告 篇四

该课题来源于社会实践。研究的目的和意义

校园景观是一个功能复杂的综合体。它不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件,更重要的是为塑造学生的素质提供一定的场所背景。而校园景观规划是设计高校整体形象的关键,对于学生德智体全面发展,树立教育品牌,提高教育质量,增强校园的凝聚力和向心力都具有重要的现实意义。

2.1 为师生提供良好的学习、生活环境

校园学习环境包括功能、设施、生态和场所诸要素。在景观化校园中对这些要素给予合理安排与组织,会使环境合理化、生态化、人文化。因此,校园景观对于改善学习环境,提升学生素养,陶冶情操有重要作用。通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时,可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所,达到削减压力、疏松心理的作用。

2.2 体现校园文化与文脉

校园文化是指学校在其发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。校园景观从校园的自然环境和历史出发,继承并改善校园的物质环境,对校园特色的形成有一定作用,在一定程度上展现了校园文化。因此,校园景观对于反映与烘托校园文化有重要作用。校园景观强调文脉,它是环境艺术追求的目标之一。

2.3 体现校园形象

俗话说“未见其人，先闻其声”，这是形容人的，凭声音就可以判断人，大学校园也是一样，凭校园环境就可以判断这个校园的价值体系和人文精神。所以校园景观是影响高校校园品质的重要因素，而景观是大学人文精神最好的传达者。同时，好的校园环境形象也带来了旅游产业。如今的北京大学、清华大学等都在接待来自全国的游客，旅游经济是大事。可见，校园环境景观的设计日趋重要，需要与时俱进。3 阅读的主要参考文献及资料名称

[1] 胡庆春.21世纪大学校园环境景观规划设计[J].山西建筑，2007，33（16）.[2] 何韶瑶.大学校园：整体化开放空间景观环境构建——以加拿大里贾纳大学校园规划为例[J].中外建筑，2004（02）.[3] 夏宇,张慧.大学校园的植物景观设计[J].现代农业科技，2010（17）.[4] 范利飞.大学校园环境景观设计的发展趋向研究[J].安徽农业科学，2012，40(17): 9380 － 9382，9447.[5] 姚鲲，余敏.大学校园景观中的休憩空间研究[J].江西科学，2010，28（5）.[6] 肖冰，孙冰.大学校园绿地景观规划与设计探析[J].安徽农业科学,2007, 35(20): 6029-6031.[7] 秦柯,李利.当代大学校园景观规划设计[J].商业设计，2008（10）.[8] 刘锐.当代高校校园景观规划设计的新趋势[J].文艺生活，2011（11).[9] 安勇.高校校园景观设计之我见[J].文山师范高等专科学校学报,2005,18(3).[10] 余菲菲,李桂媛.基于场所精神的大学校园景观空间探讨[J].系列专版，2010，26（12）.[11] 杨雪，葛佩琳，段渊古.基于地域特色的大学校园景观营造研究——以西北农林科技大学南校区中心广场为例[J].湖北农业科学，2012,51（6）.[12] 赵丽芳，刘斯荣.论大学校园景观的人文精神体验[J].科学时代，2011（11）.[13] 贾德华, 王万喜.论以人为本的大学校园景观设计[J].长江大学学报(自科版),2006,1(3).[14] 周妍.浅论大学校园景观规划[J].工程与建设，2009，3（4）.[15] 张斌.浅论大学校园景观设计的基本原则[J].滁州学院学报,2006,8(1).[16] 马婧,苏剑鸣.浅析现代校园景观设计方法[J].工程与建设,2009,23(6).[17] 李林.我国高校校园景观规划设计[J].安徽农业科学，2007, 35(4): 1027-1028.[18] 陆海英，刘春江，车生泉.现代大学校园景观规划设计探讨[J].科技通报，2007,23（5）.[19] 张云，彭旭路，樊国盛.云南省交通高级技工学校中心绿地芳园景观设计[J].现代园林，2010（10）.[20] 陈尚玲，陈科东，徐敏.校园景观与文化共融——桂林旅专新校区景观设计构思[J].中国农学通报，2010,26(23):244-248.[21] 扬·盖尔．交往与空间[M]．何人可，译．北京：中国建筑工业出版社．2002.[22] 克莱尔·库帕·马库斯.人性场所[M].俞孔坚等, 译.北京: 中国建筑 工业出版社, 2001: 165-166.[23] FORMAN R T T ,GODRON M.Landscape ecology [M].New York: John Wiley&Sons Inc,2000.[24] KEVIN L The image of the city[M]．Cambridge,MIT Press．2005.[25] BAWA K S, PEETY D R, BEACH J.Rep roductive bio logy of tropical lowland rain forest trees.I.S exual systems and incompatib ility mechanics[J].Amer J Bo,t 1985, 72: 331-345.[26] PUTZ F E, MOONEY H A.The biology of vines [M].Cambridge: CambridgeUn ivers ity Press, 1991.国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

4.1 国内外研究现状和发展趋势

20世纪以来，国外应现代科学技术整体综合式发展趋势的要求，整体型、综合型的空间布局代替了传统上依功能专业分散布局的校园空间形态，从而形成了新的聚合式的校园空间环境。这其中，又以两种主要的聚合形式为主：按学科综合聚集和按功能综合聚集。前者突破了传统分散式的校园空间格局，把多个系科集合在一起，如加拿大多伦多大学史卡博柔学院、美国的斯托克顿大学。按功能综合聚集的校园空间形态，把全校各学科共有的各职能部门如教学、行政、信息交流、后勤设施等加以集中布置。这种组合方式便于运行管理，使用效率高。现代大多校园，尤其是规模不大的校园空间，基本采用这种形态模式。如瑞十的苏黎世大学、日本的中央大学多摩学院、英国的巴什大学等。

20世纪70 年代末, 我国高校校园建设取得长足发展。由于受国外高校发展和新建筑思潮的影响, 特别是受现代教育观念和教学方法、新建筑理论和思潮的冲击, 我国建筑师们开始探索适合我国国情、富于民族文化特征的高校校园。高校校园建设逐步向系统化、舒适化、智能化转变。这一时期高校校园规划具有3 个特点：1.打破了过去单一的对称式布局方式。如:深圳高校的规划采用不受轴线制约的自由格局形式,亲切宜人的建筑造型与丰富多变的人文景观体现了现代高校的社会感和时代感。2.以我国传统院落为基础, 富于中国庭院景观情趣并适应现代化要求的校园整体规划布局。如:中国矿业大学校园的总体规划在传统中轴线对称格局和有前区广场的教学楼主楼模式基础上, 创造了体现我国传统整体美的空间环境。3.分散型总体布置格局向整体综合型发展。许多新型校园注重合理用地,尽量减少建筑占地面积, 增加交往、绿化及预留空间。4.1.1 更加关注“以人为本”的原则

“以人为本”是校园景观规划设计的根本原则。当代的高校校园规划设计在以传统功能分区的基础上，增加了更多的开放空间，供使用者休闲娱乐，丰富校园中的工作、学习和生活的需要，促进人与人之间互相交流。为保证师生出行的安全与方便，避免人车混杂，交通组织多用人车分流式的道路系统。无障碍设计成为当代高校校园景观规划设计关注的热点。

4.1.2 更加关注多功能综合利用

在规划设计中，除了教学科研、行政管理和生活服务等部分外，有些学校还在兴建了一些与社会接轨的小型工厂和研究所等，做到理论与实践、产业、教学和科研的有机结合。

4.1.3 规划布局的集约化和集中化

当代高校建设面临信息时代的挑战，科技日新月异，学科之间的相互交叉、融合和渗透是当今科学研究的大趋势，学科内容更迭频繁增进不同学科师生之间的交流与合作，各种教学资源得到更加合理的运用，弥补传统馆系来往少，交流不方便的不足，使得各个学科之间的教学设施相互使用，减少资源浪费。如语音教室、印刷中心、实验室等，过去“系馆”的概念逐渐被“学群”所取代。

4.1.4 更加关注校园人文气息的营造

高校是继承与传播文化，培养人才的场所，校园环境无疑在塑造学生个性和品格上起着潜移默化的作用。所以，高校校园景观规划要关注人文环境的塑造，使校园环境实现对人的关怀，营造成使用者的精神家园。高校校园的场所精神是校同生活和校园空间环境之间不断互动的过程中形成的。

4.1.5 更加关注智能化

高校是传授知识和创造知识的场所，在校园规划设计、教学科研和行政管理中，应采用先进的技术手段。智能化主要体现在远程教育、办公自动化、建筑设施的自动化、通讯自动化。如教学上普遍采用电脑、多媒等先进的技术，图书资料部门广泛使用自动检索系统，建筑的自动报警消防、自动控制电梯和扶梯、网络会议、电子邮件、校园一卡通等。4.2 研究的主攻方向

4.2.1 更加开放的校园景观

校园作为城市的一个单元，必须考虑以开放的姿态与城市大环境共融共生，这是实现大学资源优化配置，提高其使用率的重要手段。因此节约型校园的校园规划，必须基于对所在城市和区域总体发展规划深入调研、理解的基础之上，积极拓展大学校园对城市生活的影响和辐射，使得大学和城市之间产生双向互动作用。

4.2.2 校园的可持续发展

这其中既包括校园空间环境的可持续发展，更包括对校园文脉的继承和延续。在校园空间规划上，宜采用多层、高 密度为主的规划方案。因学校上下课时间集中，在短时间内用电梯疏散大量人群，既不方便，也不经济；而高密度规划 原则不仅有利于节约土地，而且也与当前大学网络化、聚合化的规划趋势相吻合；在此基础上，通过对空地的绿化，还可改善校园生态环境，为今后发展留有余地。而在对校园文脉的继承方面，最经济、有效的方法就是对校园既有旧建筑的更新、改造、再利用。4.2.3 生态校园建设

大学校园作为世俗社会的绿洲, 其绿地规划设计在环境绿化与美化的同时, 应当体现自然保护和生态平衡的自然法则, 在生态可持续发展的基础上, 潜移默化地塑造人的品质和趣味, 使得人的行为和思想可以良性发展。大学校园的绿地景观建设要依托自身的环境条件, 充分利用原有的地形、地势、水系、植被, 巧妙构思, 精心设计, 营造出别具特色的校园自然环境景观, 达到与自然的和谐与交融。主要研究内容，需重点研究的关键问题及解决思路

5.1 主要研究内容基本概况

荆州市高级技工学校座落在国家历史文化名城——荆州古城。学校占地面积170多亩，有在校生2228人，教职工240人，其中高级职称51人，中级职称94人。学校现开设车工、数控车床、机电、电子电工、模具钳工、焊工、园林绿化、机算机与财会、计算机与文秘、汽车驾驶等10多个专业。学校周边环境：荆州市高级技工学校位于207国道和楚源路的交汇处，周围为一般的居民住户。

学校内部现状分析：建筑设施较为完善，有教学楼，实习楼，食堂，学生宿舍，技师培训宿舍，图书馆，培训楼等。

技工学校特色：是培养技术技能型人才的主要基地，此类学校实行教学实习与科研生产相结合，以提高学生的实践动手能力和就业为主要目标。

5.2 重点研究问题

5.2.1 以人为本

景观设计中的以人为本, 不仅要考虑人类的基本需求, 更要充分度量人的生理、心理和精神行为, 要塑造尊重人、理解人、关心人的“人本”空间。校园绿地景观的规划与设计以此为出发点, 考虑学校师生的心理特点和需要, 在空间的创建上尽可能将这些抽象而迫切的心理需要, 借助软化景观的物质形态得以物化,给予满足。如空间创建上满足学生学习、交往、休息、运动等多种要求, 兼顾残疾师生的共享；交通处理上, 在保障校内交通安全、方便和畅通的同时, 把单纯交通功能的出行空间扩展为多层次的交往空间。通过分析和研究, 以适宜的尺度, 科学的布局, 营造出实用、美观、积极、向上、平等的人性化绿色校园空间。

5.2.2 注重校园特色

校园虽然有着人类文明的共同价值观, 但是它们又深深根植于各自所特有的社会、历史和文化土壤中, 在长期的发展过程形成了各具特色的传统和风格。因此,校园绿地规划应根据校园自身的地域特征、自然和人文资源, 综合学校的性质、办学宗旨等在绿化中彰显自己的风格与特色，还可运用具有特定文化内涵的绿地构图形式、小品、空间等来体现个性。5.2.3 营造师生实习实践以及交往的良好空间

学生们在校园内学习、生活，他们能够清楚地感知学校景观的各种信息，通过体验，得以解读校园不幸中蕴含的精神内涵。学生在这样的氛围下学习、交流，接触到的是微观的社会和复杂的生活。当代的环境设计更主张不定型、敞开式的设计方式，空间的使用更灵活，打破了僵硬的封闭型的空间构造，让不同学科不同专业的学生可以有相互交流的机会。校园景观不仅可居，而且可游可赏，交往空间的创建可以促进完美的情感生活和强烈的认同感。

5.3 解决思路

5.3.1 形成多层次的景观系统

从空间结构入手，在校园中心区域形成第一层次景观，由各个组团圈合而成第二层次景观，各建筑物内部庭院形成第三层次景观景观，构成有序而清晰的园林系统。

5.3.2 注重生态效果

校园规划应以可持续发展的战略为本，以自然生态为优先原则强调营造绿色校园，注重能源的节约和资源的再利用，减少和避免污染物的排放等方面的问题。应依托自身的环境条件, 充分利用原有的地形、地势、水系、植被, 巧妙构思, 精心设计, 营造出别具特色的校园自然环境景观, 达到与自然的和谐与交融。5.3.3 反映地域特色，体现校园个性

在设计上应当充分体现校园的地域性特点这个设计要素，通过对校园所具有的地域自然条件和地域文化等加以分析，使校园的景观具有个性，给来访者留下深刻的印象，使本校的师生获得归属感。在考虑校园景观观赏性的同时，还应结合当地的文化传统、学校历史、办学特色等因素，将这些因素融合到校园的景观建设中去，创造具有观赏性和精神感受双重作用的校园景观，提升学校景观质量和师生精神生活品位。将园林景观、绿地、雕塑、小品等各设计要素结合在一起，让师生在整个校园空间中感受到自然、优美的人文环境。5.3.4 以人为本

要在校园规划中充分考虑并满足使用者的物质和精神需求，创造既能满足师生学习要求又能激发文流创造的空间和场所。如：空间组织与规划可依据不同层次需要, 组织不同的活动空间；为满足人们回归自然的渴望, 各种空间中设施的设置、材料质感的应用, 景观的创造充分考虑人们钟情于自然的心理需求；植物配置选用有益于身心健康的保健植物, 各种消除疲劳的芳香植物。完成毕业设计所必须具备的工作条件

(1)计算机，Word2007、Excel2007、PPT等办公软件，3Dmax9.0、Photoshop CS5、AutoCAD2008等设计软件，绘图工具一套以及相应图纸。(2)学校图书馆书库和网络资料库。

(3)现场勘探，卷尺测量，规划用地现状图。(4)规划用地相关资料及相关文献资料。

(5)对查找的资料进行综合分析整理并制定初步设计方案。(6)综合资料和社会实习进一步完善和确定设计方案。工作的主要阶段、进度与时间安排

(1)2012年10月前，完成资料的搜集和整理工作，并开始着手写开题报告。(2)2012年10月，进行开题报告答辩。

5.校园足球论文开题报告 篇五

一、课题研究的目标。

1、通过本课题研究带领教师及及自主的广泛阅读，开拓教师视野，全面提升教师综合素养及专业能力、促进教师的快速成长。

2、通过多种师生共读共写活动，在我县学生中营造浓厚的读书氛围，培养学生浓厚的阅读兴趣、阅读能力及写作能力，让学生爱读书、会读书、能读书、善表达，从而全面提升学生的综合素养。

3、通过“书香班级”“书香家庭”的建立，丰富学校办学内涵，用文化给学校立魂，促使“书香校园”的建立。

二、课题研究的内容

1、进一步了解师生的阅读现状，以及师生没有阅读习惯的成因。

2、研究通过何种途径可以引领师生爱上读书。

3、如何让教学与阅读有机结合，让课内阅读和课外阅读有机结合。

4、通过哪种途径能让学校、家庭、社会合力，以“书香家庭”的建立促促进书香校园的形成。

课题研究的方法和策略

(一)研究方法

1、调查研究法。通过问卷调查及面对学生、家长、社会的访谈，进一步了解、分析师生阅读状况、存在的问题以及成因。

2、文献研究法。通过搜集、整理、分析别人的先进经验，结合自己的实际情况，在自己的班级和学校进行实践，不断调整自己的研究进程和方法，形成自己独有的经验。

3、个案研究法。通过跟踪教师和学生在整个过程期间的变化，形成师生个人成长经验。

4、行动研究法。通过开展多种读书活动，努力探索激发师生阅读兴趣、打造“书香教室”、“书香家庭”、“书香校园”的方法与途径，并不断进行分析、总结、调整、完善，最终形成可推广的方法与策略。

5、经验总结法。在研究过程中，不断总结反思。形成教学案例，教学论文。

(二)研究的策略

首先创设良好的读书环境：(1)加强“书香”环境的建设。建设三级书橱：班级书柜、学校图书室、家庭书柜，保证有书可读;(2)阅读制度的落实，包括阅读时间、地点的保障。其次，成立“爱阅”读书会，读书会成员每人每学期必须承担一期必须有读书笔记的分享任务。同时，课题组成员，每月必须上交“月度叙事”，汇报班级诵读、师生共读开展情况，另外举办“书香校园”系列活动。

课题研究的组织分工

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课题研究的步骤：

课题负责人签名

年 月 日

第一阶段(1月——203月)，提出立项申请并同时制定共读共写活动实施方案。

1、课题组成员开会，明确课题研究意义。

2、成立读书会，制定读书会读书计划，以读书会带动更多的家庭参与阅读，以“书香家庭”促进“书香校园的”创建。

3、进行师生阅读情况调查问卷。

4、给课题组成员所在的学校和班级建立班级图书角。让师生有书可读。

第二阶段(年4月——7月)开展实验研究。探索行之有效的方法和途径，组织中期汇报活动。具体工作：

1、以“一首诗、一本书、一部剧”的策略构建书香校园。即师生一天诵读一首诗，一月共读一本书，一学年上演一部童话剧。最终形成具有地方特色的晨诵教材、适合每一学段的共读案例、形成至少六部经典童话剧案例。

2、开展读书会分享活动。在2016年1月成立“彩虹花”读书会，通过读书会的引领促进课题组成员开展专业书籍的阅读，同时让其他的彩虹花会员自觉成为阅读推广人。

3、采用请进来、走出去的方式，引领教师共读经典童书，交给老师们“怎么读?”的方法。

4、以课题组成员所在的学校和班级开展系列读书活动，比如：好书推荐、好书漂读、课外阅读知识大赛、故事大王比赛、课本剧表演等。让学生看到自己因为读书变得更好，促使学生爱上阅读。

5、师生共写随笔。教师撰写教育随笔，读书笔记。学生记录自己的学习与生活。反思自己，超越自我。

6、家校共建。①利用学校的家长会，给家长做阅读讲座，让家长改变观念，从思想上认识到阅读的重要性，促使家长给孩子建立“家庭书架”，开展亲子共读，促进“书香家庭”的建立。营造良好的读书氛围，推动学习型社会的建设。②利用新教育父母研究所的服务平台，每天在彩虹花读书会转播新教育新父母学校的晨诵、午读、暮省，引领家长成长。并且在每周三，转播新教育萤火虫的新父母育儿讲座。

第三阶段(207月——年12月)，进行实验成果的汇集总结，完成结题工作，形成研究成果，形成文本，接受专家组鉴定。

课题预期成果

《整本书共读指南》 《经典童话剧汇编》 《心灵歌咏》 《晨诵手册》 《幼儿绘本阅读指南》

经费分配：

“彩虹花”读书会共读书籍由陕西纯山教育基金会提供;课题组成员所在学校班级图书角由陕西纯山教育基金会提供;课题组成员外出培训经费，一部分由纯山教育基金会提供，一部分由所在学校提供;外请指导专家所需费用，一部分由陕西纯山教育基金会提供，一部分由教研室提供。

三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字。

1、开题报告没有明确选题的目标、意义、研究内容和方法。

2、课题研究要与日常学科教学、班务管理有机结合。

3、课题研究后期阶段的活动安排不够具体，应再细化。

建议：2017年课题研究后期，应把侧重点放在“书香家庭”“书香校园”的活动安排上。

四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字。

一、课题研究的现实背景和意义：

(一)、国内研究综述

国内外的研究都表明，阅读能力是一个人的基本能力之一。阅读教育是母语教育的核心环节。近年来，新教育实验的发起人我国著名学者朱永新教授提出的“营造书香校园”的行动，已经为教育界探索出了许多行之有效的方法与途径。据了解山东临淄实验中学开展了“书香校园实验研究”，他们提出：厚积薄发，促进教师发展;读出风采，引导学生成长;多种活动，促进师生共同成长;家校联系，塑造书香人生的主张。安康市培新小学提出“打造书香校园”，开展“共读共写共成长”活动。通过师生、亲子、生生的共读共写，促老师、学生、家长共阅读、共成长。

(二)课题研究的现实背景

已有的成功经验值得我们学习与借鉴，但我县师生阅读现状及客观条件不容乐观，主要表现为：

1、学生阅读意识不强。通过对学生阅读现状调查表的统计和分析，不少孩子的年阅读量在2本以下，日阅读超过1小时的孩子不多。2、家庭气氛不浓。由于社会阅读风气不浓，工作之余、农闲之余，家长忙于应酬和娱乐。3、教师没有阅读意识。在对教师阅读调查问卷进行分析后，我们发现很多老师没有阅读的习惯，理由是太忙。一年能拿出500元购买书籍的教师很少。即使有教师读书，读的大多是教育类报刊杂志，或专业书，较少涉及其他书。

(三)课题研究的价值与意义

把孩子引进书籍的世界，在孩子的心灵栽花种草，不让我们的孩子内心世界是文化的沙漠，通过阅读引领孩子们追求精神上的高度，为将来成为合格的现代公民打下良好的基础，是我们教育人应尽的职责，也是我们开展本课题研究的核心理念。

《语文课程标准》规定：九年学生课外阅读总量不少于400万字。而学校的图书根本不能满足师生阅读的需要。即使有的师生想读书，可是没有好书可读。通过课题研究，我们多方筹促书籍，首先解决无书可读的问题。我们还通过在学校开展师生共读、家庭开展亲子共读，以及“彩虹花”读书会面向大众的阅读引领，让学校、家庭、社会三方合力，真正促进“书香校园”的营造，也能促进学习型社会的建立。

三、课题研究的目标。

1、通过本课题研究带领教师及及自主的广泛阅读，开拓教师视野，全面提升教师综合素养及专业能力、促进教师的快速成长。

2、通过多种师生共读共写活动，在我县学生中营造浓厚的读书氛围，培养学生浓厚的阅读兴趣、阅读能力及写作能力，让学生爱读书、会读书、能读书、善表达，从而全面提升学生的综合素养。

3、通过“书香班级”“书香家庭”的建立，丰富学校办学内涵，用文化给学校立魂，促使“书香校园”的建立。

四、课题研究的内容

1、进一步了解师生的阅读现状，以及师生没有阅读习惯的成因。

2、研究通过何种途径可以引领师生爱上读书。

3、如何让教学与阅读有机结合，让课内阅读和课外阅读有机结合。

4、通过哪种途径能让学校、家庭、社会合力，促进书香校园的形成。

五、课题研究的方法和策略

(一)研究方法

1、调查研究法。通过问卷调查及面对学生、家长、社会的访谈，进一步了解、分析师生阅读状况、存在的问题以及成因。

2、文献研究法。通过搜集、整理、分析别人的先进经验，结合自己的实际情况，在自己的班级和学校进行实践，不断调整自己的研究进程和方法，形成自己独有的经验。

3、个案研究法。通过跟踪教师和学生在整个过程期间的变化，形成师生个人成长经验。

4、行动研究法。通过开展多种读书活动，努力探索激发师生阅读兴趣、打造“书香教室”、“书香家庭”、“书香校园”的方法与途径，并不断进行分析、总结、调整、完善，最终形成可推广的方法与策略。

5、经验总结法。在研究过程中，不断总结反思。形成教学案例，教学论文。

(二)研究的策略

6.校园足球论文开题报告 篇六

【关键词】校园足球 小学足球 教学

【中图分类号】G623.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0183-01

“校园足球”被越来越多的特色校园里成为必修课，这意味着未来学校的每一位学生都要学习和掌握足球技能。小学足球教学更好地实现强身健体、阳光体育、普及足球知识和技能、实施素质教育等多方面的目标价值。

一、小学足球教学的目标设计

依据小学生的身心发展特点，教育部制定了体育与健康课程标准。小学体育教学工作要严格按照标准对小学生进行教学指导。可以将小学生的学习进程划分等级，并从运动参与程度、运动技能水平、身体健康素质、心理健康素质与社会适应能力等方面着手，设置不同等级的具体学习目标。可将小学阶段的六个年级，按两个年级一组，分别对应一至三的水平等级，做到符合小学生学习足球的性格特点。在小学生们熟练掌握足球的基本技术的基础上，了解比赛规则，用简单的游戏比赛和联系形式提高他们的身体健康素质，用比赛的成功培养他们的自信心、意志力和道德品质。

二、小学足球教学方法

体育教学凝合了体育课堂、课外的体育活动、早锻炼等不同形式，是一切围绕体育教学开展的师生教与学的活动。所以，在进行足球教学时，可以将课堂教学和课外的教学紧密联系在一起。营造一种积极上进的校园氛围有助于增强学生的参与度与兴趣感，对开设足球课创造了许多有利条件。同时，在教学方法上，也要积极做到适合学生的身心发展特点，具体方法有：

1.重复练习情节化、示范动作正规化。处于小学的低年级阶段，兴奋度与抑制力呈现不平衡状态，对传统的练习方法容易排斥，要注重练习内容的多样性和有趣性。在进行脚背的外侧运球教学时，在强调技能方面之外，要采用一些参与性更强的活动方式，如直线运球、“之”字运球、绕杆运球、看手势变向运球、运球接力赛或集中运球方式相结合的组合循环练习等等。在完成高脚背外侧运球的教学目标的同时，促进了学生的兴奋度。

2.语言儿童化。在教学过程中要格外注意儿童的发展特点，这一时期的学生词汇量少，对词语理解的正确度较低；对有趣的形象性语言领悟快、印象深刻的特点，所以教师要尽量讲孩子话。教学也可利用顺口溜，增强教学的趣味性。如在进行射门教学时，采用“站稳、看准、脚快、脚狠”的顺口溜，方便学生熟悉足球技能。

3.改革教学程序化。我国少儿足球教法深受前苏联教育方法的影响，采取从踢球到运球的模式。对我国小学生足球教学的教学效果进行长期研究后发现，小学生的足球入门练习就只踢足球，浪费了课堂时间。另一方面，正確的本体感觉只有通过大量的练习才能实现，而单纯的踢，是无法建立正确的本体感觉的。

4.教学规划要由易入难，科学安排。建立正确的动力定型，是足球教学的基本要求。从简到繁、由慢到快，才能适应动力定型的基本要求。在教学过程中，可以将多项技术采取合理分解的教学方式。如练习带球的突破动作时，可逐步分解成原地带球、在行进中带球的两个环节，做到先慢速再快速的动作突破、从非对抗到对抗的比赛性突破。在整个过程中，要循序渐进，才能收到良好的效果。

三、足球教学的育人与选材

1.在足球教学中育人

（1）健全学生的人格。小学生的惯常行为会在长期的足球教学中发生改变。在教学过程中教师经常会安排竞赛类项目，千变万化的内容形式培养了学生敢打、敢拼、动脑、动脚的开拓能力，锻炼了学生在面对赛场上一次次险情时的应变能力，有助于学生独立自主的创造性人格。

（2）培养集体主义精神。培养集体主义是学校德育的具体要求。足球运动是一项必须依靠集体配合的运动。它有助于学生树立良好的集体观念，营造良好的集体主义氛围，培养学生的集体主义情感。

（3）培养学生爱国主义精神。爱国主义是从人际关系体系和行为关系体系逐步发展而来的。在足球教学过程中，只有遵守规则、热爱队员和球队的人才能受到欢迎。这就是爱国主义萌芽的发端。

2.在足球教学中选材

发掘有运动才能的生力军，是选材的主要目标。为了达到要求，通常会采用经验、模式、综合选材三种方法。从足球运动员必须具备的灵敏度、协调反应力、顽强拼搏的精神着手，在学生进行不超过一个月熟悉球性的和控球活动练习后挑出其中机灵、勇敢的学生，再进行内驱力的评价练习。就是对足球的酷爱程度的考验。只有内驱力较强的人，才能更具集体观念，努力拼搏，有更强的目标感，成为我国足球运动的后备军。

自2009年足球走进校园开始，已逐渐成为体育教学的一大特色。在教学活动中，要依据足球运动的特点和小学生的身心发展特点，进行目标设计和教育选材。提出的一些意见，希望对体育教学工作有所借鉴。

参考文献：

7.校园足球报告 篇七

足球运动作为沧溪中学阳光体育运动的重要组成部分，受到众多莘莘学子的热爱和追捧。我校开展青少年校园足球活动近两年，通过初二整个学年的足球教学，本届学生都已经不同程度的掌握了足球运动的技术和简单的战术，班级之间的教学赛和对抗赛每周也有2-3场。我校一直具有良好的足球氛围，20xx年成立了“沧旭足球俱乐部”，有近30位教师成为了俱乐部的成员，多次参加高淳业余足球联赛，良好的赛风和体育道德受到其他球队的好评。教师的言传身教也使每一届沧溪中学的学生喜欢上了足球运动，通过足球运动的开展丰富了校园文化生活，锻炼了学生的身体素质，培养了他们良好的锻炼身体的习惯，家长赞成，社会认可。

为了积极响应《国家体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》、《全国青少年校园足球活动的实施方案》以及《关于江苏省青少年校园足球活动的实施意见》的精神，我校与20xx年9月成功申报县级课题《农村初级中学开发足球校本课程的可行性研究》，以课题研究为切入点，系统的推广校园足球运动，我校现有男子足球队八支（初三8个班级各有一支球队），7人制足球场地1块，足球40个，所有队员都已经统一了足球服。体育教师7人，能开展足球教学的有5人。

为更好的推动校园足球运动，我校设立了专门的足球工作领导小组，由校长孙传兵任组长，分管校长杨红水为副组长，各处室主任、体育教师和初三班主任为组员。在西祠胡同开设了“沧溪中学校园足球专版”，上传了学生平时上课的很多照片和视频；建立了“沧溪中学校园足球QQ群”，向学生及时发布相关足球教学和比赛信息。沧溪中学首届校园足球联赛也在紧锣密鼓的筹备中，竞赛规程、报名表已经全部下发到各班级，相关的规则学习、赛程、裁判安排已到位。

为了进一步推动足球运动的普及和大众化，提高我校在全区中学的知名度，丰富校园体育生活，让爱好足球运动的众多学子有一个良好的平台发挥特长，现特申请区校园足球试点学校，希望领导审查批准我们的申请，我们将严格按照章程和各种制度切实地做好各项工作，并恳请上级领导监督。

8.校园足球工作总结报告 篇八

2013年我校在市教育局的领导、扶持下，按照教育部办公厅的相关要求，秉承我校培养“素质全面、特长明显、人格健全”学生的教育方向，结合我校实际情况，因地制宜，制定了一整套校园足球在东升第二中学实施和发展的细则。现汇报如下：

一．学校开展“一校一品”足球及其他运动项目的情况

自校园足球活动开展以来，我校就成立了校园足球领导小组，由主管校长任组长，教导处主任，足球专职教师任副组长。成员由各年级组长等担任。建立了开展校园足球活动的各项规章制度。每月定期召开一次联席会，对该月的工作进行总结。

为了更好的激发学生的爱好，我校把足球课加在教本课程里，以“阳光体育，快乐足球”为教育理念，初一初二年级每周不少于一节足球课，并组织开展班级足球联赛、师生足球友谊联赛、足球课、业余足球训练以及课外自发的足球活动。无论是比赛还是活动，学生均投入巨大的热情和积极性，活动初见成效。2013年，我校的足球校队取得了**市“晨光杯”足球比赛初中男子组第三名和**市“晨光杯”足球比赛初中女子组第一名的佳绩。

除此之外，在乒乓球、网球、田径等项目中，我校参赛选手均获得优异的成绩。仅2013年一年，我校就取得了河南省体育传统项目学校暨国家级青少年体育俱乐部中学生乒乓球锦标赛团体冠军，并荣获体育道德风尚奖；**市第十五届中小学生“晨光杯”田径比赛中，我校杨帆同学荣获400米比赛第一名；在**市第十五届中小学生“晨

光”、“曙光”武术比赛中，初一年级樊瑞滨荣获初中组自选长拳第一名、棍术第一名的优异成绩。

二． 学校足球教学、课外活动和课余训练、比赛情况及计划

为认真贯彻全国校园足球指导方针，落实校园足球行动，能够在新的一年中将学校足球队整体水平大幅度提升，进一步培养和巩固学生对足球运动的兴趣和爱好，我校组织学生对其进行科学系统训练，抓好身体素质、球技。让学生在运动实践中体会足球的配合意识；充分利用足球运动的竞争性强的特点有效地锻炼身体，促进身心健康，培养集体主义精神；由教练通过一个月的训练，选拔训练成绩好、纪律性强、身体素质强、勇猛顽强的战斗作风强和有团队合作的人组成学校足球队。

对于校足球队的培训，学校教师依据学生具体情况，拟定六个阶段的培训计划：第一阶段，恢复性训练阶段，以足球球性训练为主；

第二阶段，巩固基本功（球性训练），提高阶段，通过体能训练培养学生们身体的灵活性、柔韧性以及反应能力和平衡能力等，增进学生们的身体素质，加强学生们的身体健康；第三阶段：专项技术、足弓和正脚背传接球练习、打门练习；第四阶段：以赛前训练为主，可由教师陪练打比赛，或学生队内的比赛，以及训练学生在比赛中的心理素质。

多年来，我校无论在比赛中或是向高一级的院校输送人才方面，均取得了较为突出的成绩：2010年6月我校获**市“晨光”足球比赛初中男子组第四名； 2011年5月我校获**市“晨光”足球比赛初

中男子组第二名；2012年5月我校获**市“晨光”足球比赛初中男子组第四名；2012年5月我校获**市“晨光”足球比赛初中男子组第二名；2013年5月我校获**市“晨光”足球比赛初中男子组第三名；2013年5月我校获**市“晨光”足球比赛初中女子组第一名。同时，东升二中女子足球队间接向省足球队输送人才二十余人。

三． 足球活动在学生每天锻炼一小时（体育课、大课间、课外体育

活动）中的实施情况和具体措施

我校为认真贯彻教育部“全国亿万阳光体育运动”计划，积极响应“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的口号，为学生参加体育锻炼创造有利条件，丰富学生课余生活，增强学生的体质，每天上午第二节课后，学校统一安排课间操时间，活动时间为30分钟之间，组织全校同学在课间操期间。。。。对初中年级的男子、女子足球队员进行课余训练的同时，在每天锻炼一小时活动中加以穿插辅助，进一步提高他们的身体素质和技术技能水平，争取获得更好的成绩。主要训练分为两个阶段：第一阶段，培养和发展球感和控制球基本能力，培养正确的跑、跳技术，发展身体动作的柔韧性、协调性、灵敏性和平衡能力；第二阶段：学习与初步掌握比赛相关的技术——运、传、接、射、抢和头顶球技术，注重发展儿童球员的动作速度、反应速度、身体的柔韧性、协调性和灵敏性，抓好速度素质敏感期的训练。

此外，我校每周一、三、五为课外活动进行日。每周三次的课外活动在乒乓球和足球两个项目中交替穿插安排进行。如：周一，初一

年级举行乒乓（足）球趣味活动或比赛、初二年级进行足（乒乓）球项目活动、初三年级根据具体情况可任选一项进行。以此类推。课外活动的开展丰富学生的课余生活，全面提高学生的健康意识以及心理素质，使他们的身心和谐的发展。

四． 学校足球师资配备、培训和足球场地、设施、器材情况及计划

我校共有体育教师15名，负责足球传统项目体育教师3名。我校骨干教师冯铁钧，本科学历，足球C级教练员；段超老师，本科学历，中教一级；岳灏老师，硕士研究生，中教一级。