开放教育的班主任工作总结

开放教育的班主任工作总结（通用12篇）

1.开放教育的班主任工作总结 篇一

班主任工作总结--家庭教育的现状及其教育对策

杨泽平

俗话说得好,“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。

近年来，由于家庭教育的不和谐，作为一名教育工作者，我产生了许多的困惑：为什么现在许多孩子学习挺好，但动手能力很差呢?为什么现在许多孩子多才多艺，但心理素质很糟糕呢?为什么现在许多孩子在学校是个“乖乖娃”，在家里却成了“小霸王”糠⑸?谘??砩系闹种窒窒螅?荒懿灰?鹞颐墙逃?ぷ髡叩纳钏肌?br>一、家庭教育的现状。

学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，教师们常常会发出这样的感慨 --学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。

现状之一：教子方法有失偏颇 我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：

(一)“望子成龙”型。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在：

其一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题;孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上;二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是“阳光灿烂的日子”;倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。

其二、舍得投资。不少家长为子女请“家教”、买《参考》、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个--一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中，这完全是一种“责任”。

(二)“顺其自然”型。这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无赖放弃。具体表现为：

其一、“代理家长”的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等“隔代人”。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那“特别的爱”，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差;热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。

其二、“心有余而力不足”。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，强烈的“希望”和教育“方法”之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在现实生活中，一个可以领导成千上万人的企业家，不能说服家里的一个“宝贝”而找老师“告状”、“述苦”的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育“无从下手”、“伤脑筋”。

究其原因，家庭教育的超现实性和不一致性是造成“望子成龙”和“顺其自然”的家庭教育方式的主要症结所在。 所谓的.“超现实性”，是指家长对待孩子“严”而出“格”。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女;他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，常常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败，从而导致心理上的不平衡。

所谓的“不一致性”，是指家长教育孩子“严”不入“格”。在情感上，家长都重视孩子的教育;然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴。如“顶嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行为，有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以往，孩子养成了一些不良行为，家长一旦醒悟，招数使尽亦束手无策。于是出现了学校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的异常现象。

现状之二：孩子的表现差强人意 现实生活中的孩子，由于受家庭和社会不良风气的影响,他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的“怪圈”。

“怪圈”之一、崇拜金钱 在市场经济高度发展的今天，学生对金钱已越来越渴望。在学生的口袋里，或多或少装有零花钱。据调查，半数以上的学生拥有个人存款，少则几百，多则几千。学生手中有了钱，请吃零食、赠送礼物、请打台球、玩游戏机的现象随之出现;用钱请人做作业、做清洁的现象也不是什么新闻;特别是“下暴”现象更是引起了全社会的广泛关注。这些不良现象的产生与“崇拜金钱”的社会思潮有着密切的联系。

“怪圈”之二：浪费钱物 我们通过调查后发现，学生经济收益的主要来源渠道有：

(1)测验考试成绩“达标”后的“奖金”;

(2)替家长买东西时剩余的“零钞碎票”;

(3)家长每天给孩子的早餐费和车费;

(4)个体经营者的孩子还有“帮工钱”;

(5)亲戚朋友赠送的钱物……在学生眼里，这一切全是“得来全不费功夫”，因而浪费钱物的现象十分严重。他们可以随意浪费食物，可以随心所欲地更换文具，衣服鞋帽不时髦新潮就打入“冷宫”。学校门口的地摊，其热闹程度并不亚于集贸市场。学校拾到的各种衣物，极少有学生前去认领。

“怪圈”之三：流行享乐 有的学生对生活十分挑剔：吃的要精细营养，穿的要新潮高档，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驱车、电子游戏机、变形金刚……女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的发卡,看的是精美的卡通书……有的学生上学、放学还要请人接送;有的学生干脆用钱雇佣“棒棒”背书包;有的学生懒得走路，打的回家让父母下楼给钱。在家里过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活。

“怪圈”之四：唯我独尊 有的学生在家里对父母的称谓已用“喂”来代替。不能不说他不爱自己的父母，不能不说他不尊敬自己的长辈，也许，在他(她)的心目中，或许他(她)更爱的是自己，更看重的是自己。现在的独生子女，只知受人爱，不知爱别人。缺少互爱精神，对别人、集体的事漠不关心;缺乏平等、公正的意识，对损害别人的利益的事无动于衷，他们心中只有“我”的利益。

在学生中出现的种种“怪圈”，真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。消除“怪圈”，亟待学校、家庭和社会的共同努力，为了孩子的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助。

二、家庭教育的对策

对策之一：重视教育合力的形成

只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此，学校要充分利用家长学校和家长开放日，利用现代教育和素质教育的观点，全面指导家庭教育。

1、指导家长“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一个家长，都应该对孩子有充分的信心。

2、指导家长“赏识孩子”。孩子在家庭生活中，从小就处在选择之中，几乎天天都有己的选择。

孩子的兴趣就是探索世界，越是不会干的，他就越想干，会了就不干了。孩子是培养教育的对象，不把孩子当宠物，不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所作的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。 在提高家长认识的基础上，采取同一的内容，统一的标准来进行教育与评价。学校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。学校和家庭密切配合，以实践为重点，及时反馈，树立榜样，找出差距，再教育，再实践，从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。 对策之二：重视家庭活动的开展。

生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。教师完全可以以传统节日为契机，开展丰富多彩的家庭活动。如春节期间开展“受欢迎的小客人，受称赞的小主人”实践活动;在妇女节、重阳节期间开展“妈妈好”、“祝福老人”等情感活动;在中秋节期间开展“我爱我家”的系列活动……通过活动的开展，家长以“情感”的桥梁，以“亲情”为纽带，适时对孩子进行教育，一定会收到意想不到的效果。

对策之三：重视和睦家庭的建立。 父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节，让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，培养孩子良好的公民意识和社会责任感，培养孩子树立平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识，让孩子懂得：要想成才，先要成人。

重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。作为学校，有义务、有能力对家庭教育进行适时、适当的指导。为了共同的目标,我们必须“心往一处想,劲往一处使”，我们的教育才有效益和希望。

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2.开放教育的班主任工作总结 篇二

一、做好“平等中的首席执行官”

有的西方学者强调, 在学校、教室这个“文化生态圈”中, 教师角色被界定为“平等中的首席执行官”, 教室是一个观念的生态圈, 教师是看守这个生态圈的管理员。

过去我们班主任常常把自己比作母亲, 爱学生就像爱自己的孩子。笔者在工作中发现, 90后的学生不仅需要母爱, 还需要朋友。现在的学生大多是独生子女, 父母忙于工作, 没有时间与孩子沟通, 这使得他们有话不知向谁去说, 特别是那些心灵脆弱的孩子更需要有个好朋友去理解、倾听他们诉说。因此, 笔者在工作中努力成为每位学生的朋友, 甚至有些语言也学着他们的口气, 以便更好地融入到他们之中去, 得到他们的信任。例如, 面对中学生交朋友问题, 笔者改变了以往请双方家长坚决制止的方法, 而是以一个好朋友的身份帮他们分析, 给他们出主意, 使他们能够冷处理早恋问题。

二、对“每一个人都有成为好人的需要”充满信心

《好教育, 好人生》一书中有这样一段话, “对美好人生充满向往, 对每一个人都有成为好人的需要充满信心, 无限相信良好教育的力量是一个真正的教育者的精神修养”。我们学生家庭不美满的较多, 在学习过程中被遗忘和冷落的经历较多, 自卑和不自信的较多, 这种特殊性就要求我们要用一颗真诚的爱心引导学生发现自我, 以乐观向上的心态去面对人生, 使自己得到信心。用积极的方法引导学生养成乐观向上的良好心态, 树立成功的心态。笔者想用一个例子来理解这句话。例如:笔者班上X X同学, 高一经常旷课, 刚开学两周就因抽烟被记过处分, 不久又离家出走, 当时他妈妈非常着急, 恳求笔者帮助她找孩子。笔者经过多方努力, 从一个同学那知道他的Q Q号, 于是笔者只要有时间, 无论他在不在线, 都给他留一段话。也许是笔者的真诚感动了他, 过了4天他真的回家了。他妈妈带他来到学校做好了被退学的准备。但笔者并没有训斥他要求他退学, 因为当时笔者在网上给他承诺, 如果他能回家, 回来上学一定不会责怪他的错误。就这样他留了下来。一年多来, 虽然他经常犯错误, 但是笔者看到了他的进步。

三、好教育就是要学会等待

学会等待, 教师能够用发展的眼光看待学生, 能够用从容的心态对待自己所做的工作:不急于求成, 不心浮气躁, 不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。

真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上, 建立在宽容和乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻, 存在于无言的感动之中。笔者班上X X同学, 是位东北女孩, 敢说敢做, 刚来的时候抽烟、染发等。第一次发现她抽烟的时候她说不会有第二次, 过两天笔者又发现她在教室抽烟, 她说自己控制不住, 也知道笔者不会再给她机会了, 怎么处理都行。面对这种情况笔者再一次在矛盾中作出了选择:我要给你机会, 但是你得当班长。她愕然了, 怎么可能让她这样的人当班长呢?笔者说:“因为我相信你的能力, 只要你有好的愿望一定能成功。”就这样经过两年的努力, XX同学不仅改掉了身上的全部恶习, 还当选为学生会干部, 被评为区优秀团干部。

四、绿色教育的最高目标是追求成长的生态平衡, 强调可持续发展

笔者班上的学生来自全国不同的省市, 有的学生已经三四年没有上学了, 很多孩子对学校的规章制度不理解。因此, 笔者利用刚开学学习规范化的时间和班会的时间给他们讲先做人再做事的道理, 潜移默化地感染他们。每天笔者都亲自带领他们去做值日, 大扫除的时候指导他们如何擦玻璃。经过一段时间的训练, 班集体各方面的工作都能做得井井有条, 特别是文明礼貌、卫生、仪表等方面都做得非常出色。

学生的发展就是教育的发展, 教育的发展就是社会的发展。判别教育是否成功的标志之一就是看每一个学生的“发展”状况。绿色教育就是让每一个学生在突出个性的基础上激起发展的欲望, 实现全面发展、最佳发展、可持续发展。要相信每一个学生都能成才。笔者经常在班级中鼓励学生参加各种活动, 发挥他们的潜能, 让他们在活动中体会成功的快乐, 体会学习的重要性。一年多来, 笔者班上学生参加学校各类活动都取得了很好的成绩。例如, 班上的小胖学习非常吃力, 但喜欢跳舞, 为了能在新年联欢会上表演街舞, 每天晚上放学留下练舞, 体重二百多斤的他付出了很大的努力, 二十天体重减了十多斤, 最后终于获得全校最受欢迎的节目一等奖。

五、充分利用好绿色教育的媒介——网络

随着网络的普及与飞速发展, 网络游戏、电子书、网络聊天等正在充实着学生的大量课余时间, 有的学生甚至于上课用手机聊Q Q、看视频。班主任如何利用这个高科技媒体对学生进行教育也是一个很值得探讨的问题。

班主任课一般较多, 有些问题不能及时解决, 而利用网络这个平台能够拉近与学生的距离, 特别是有些不好当面说的事情能在网上沟通。今年开学的时候, 笔者在外地学习, 开学的前一天, 笔者在班级的群里留言:“亲爱的同学们, 两个月没见了我很想你们。明天就要开学了, 但是我却不能和你们相聚, 因为我在贵阳学习。我虽然不在, 但是我知道你们第一天肯定要大扫除。亲爱的孩子, 你们一定会很辛苦很累的!我好想和你们一起去做, 没有办法, 只能说一句, 辛苦了, 孩子们!”一会儿, 笔者就看到了很多的留言:老师您放心吧, 我们会做好的。老师我们换教室了。老师我们班全到了, 干得很出色。老师我们盼您早日回来!就这样, 通过网络这个平台, 笔者与孩子们建立了很好的关系。

六、绿色教育就是要关爱每一个学生

在教育中, 如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围, 良好的教育就有了最切实的保障。

“教育就是服务”的观念落实到日常的课堂教学之中便是尽可能地为学生的发展提供机会, 让学生更多地体验被人关注、被人爱护的温暖与幸福, 更多地体验自由探索与成功的快乐和自豪, 更多地感受人性的光明与和煦, 感受仁慈、宽容与敬业的力量。真正良好的教育一定是最具服务精神的教育。

要想真正做好班主任工作, 就要关爱每一位学生。在中秋节的时候, 给每位基金特困生送去月饼和苹果, 让他们体会家的温暖;放寒假的时候, 给特困生带去路上的吃的;住宿的孩子病了, 带他们去医院看病, 把他们真正当成自己的孩子。

3.浅谈开放教育中的班主任工作 篇三

一、强化班主任的服务意识

开放教育的形式主要是远程教育，它面向全社会进行大面积的教学，具有开放性、社会性、多样性、灵活性等特点。班主任不仅仅是班级教育的组织者和学员学习的服务者，更应该是学员学习的引路人，是联系教师、学员和教学资源信息库三者之间的桥梁和纽带。班主任除了要及时掌握学员个体的学习情况外，还要充分利用现代教育技术手段，给学员提供多种的学习信息支持，做到管理育人，服务育人。还可以建立学习信息反馈网，解决学员在学习过程中存在的各类问题，充分发挥开放教育的灵活性，给学员创造一种良好的学习氛围。

班主任要增强服务意识，做到三个到位：思想认识到位、班级组织到位、规章制度到位。思想认识到位是前提，班级组织到位是基础，规章制度到位是保证。在教学过程中，不能就管理抓管理，必须重视做好学员的思想工作。即要坚持正确的学风，通过抓思想工作，使学员端正学习动机，增强学习的信心，变“要我学”为“我要学”，自觉完成课程学习计划和平时作业。要及时地帮助他们解决学习中遇到的各种问题，使学员切实感受到老师的关心和支持，自觉地接受管理。

二、做到有的放矢，真诚服务

开放教育中的班主任要想真诚地为学员服务，必须抓好入学教育，深入学员生活，熟悉每一个学员的基本情况，要掌握每一个学员的学习情况、工作情况、家庭情况、健康情况、联系电话以及性格特征等等。班主任一定要抽出时间接近学员，只有在与学员日常的实际接触中，班主任才能及时地把握班级动态，对班级中出现的有利和不利因素才能及时予以具体的引导和控制，从而在建立良好师生关系的基础上，避免工作的主观性和盲目性，顺利地对学员开展各方面的工作。

在与学员相处方面我们应该以诚相待，用真情去感化他们。贴近学员，想学员之所想，忧学员之所忧。班主任必须帮助和指导学员尽快地适应开放教育的形式，形成自主学习的习惯；可以通过座谈访问、对话交流等方式，认真听取和解决学员对教学工作以及学校管理工作等方面的意见。班主任还要经常同本班级的任课教师交流，了解本班学员的出勤和学习情况，不断采取灵活多样的方法，激活学员的学习兴趣，端正学员的学习态度和学习风气；要经常同有关方面联系沟通，力所能及地帮助学员解决学习上的困难。

三、加强沟通，增强团队精神

交往和沟通是开放学习的有效形式。如在管理当中，印发班级通讯录，人手一份，便于同学间的相互联系，相互了解，相互督促。定期针对开放教育学员关心的热点问题组织讨论，了解掌握学员的学习情况，及时反馈给有关教学管理部门，热心帮助学员解决学习上遇到的各类困难。最后，丰富学员的业余文化生活，组织有益于学员身心健康发展的各类文体活动，也是班主任必不可少的工作。而且学员对此类活动也很积极，并建议多办几次活动，一方面能相互了解，拉近师生及学员之间的感情；另一方面，能调动学员积极性，增强互动，让学员能在工作之外感受另一种久违的班级氛围，从而达到一种相互学习的目的。不可否认，这点是我们传统教育的特征，但却是符合我们学员受教育习惯的，是从传统教育到开放教育的过渡管理方式。

班主任利用管理这根杠杆，还可将班级进行分组管理，并选举班干部，充分调动学生的学习积极性和主动性，变管理措施为学生的自觉行动。一是能有效地克服学生“混文凭”的尴尬局面，从根本上解决思想教育所不能解决的问题；二是有利于改变大学校门宽进严出的局面，激励学生刻苦学习；三是能增强学生的竞争意识，树立自强不息的信念和信心，以适应社会主义发展的需要。

四、发挥班主任的桥梁作用

班主任是远程开放教育教学的组织者和各主要环节的执行者，是学员学习的导向员和领航员，班主任的工作水平和责任心直接影响学员的学习质量。开放教育试点中坚持“以学生为主体，以教师为主导，以学习为中心”的新型教学指导思想，辅导教师的服务态度和教学水平对学员取得成功具有非常重要的作用。因此，班主任应积极配合辅导教师，在教学的各个环节上下功夫，架起“教”与“学”的桥梁, 为学员提供教学服务。要树立以人为本的思想，要承担起学员学习观念的转换者，学习方法的指导者，学习习惯的培养者，良好学习动机的维持者等诸多角色。

班主任必须根据教学和学生的需要等实际情况组建协作学习小组。在远程开放教育的教学过程中组建学习小组，为学习者提供一个交互和沟通的学习环境。通过互帮互教互学，学会认识自己，同时发现和认识他人，可以克服或减弱学习者所产生的孤独感、距离感，可以创造积极的学习氛围和环境。小组成员间通过对话、讨论、协商、交流，可以培养相互学习、相互合作的精神。小组协作学习弥补了班级教学和个别化学习的不足。同时学习小组要做好活动记载，班主任必须参与协作学习小组计划的制定，并对协作学习小组活动的实施情况进行跟踪检查，将工作落到实处。

五、严于律己，不断提高业务水平

4.班主任对学生的思想教育工作总结 篇四

课堂教育是学生接受爱国主义教育的主要场所，作为一名历史教师，在课堂实践中更应该深入开展对学生的爱国主义教育，培养学生对中华民族悠久文明的自豪感，如中国的“四大发明”、“盛世王朝”、“老庄哲学，孔孟儒学”等等，结合书本知识培养学生要有为自己祖国的伟大复兴的使命感与责任感。教师要引导学生从生活实际出发，教育学生随“手关紧水龙头，拉熄长明灯”，为遇到困难的同学伸出援助之手，为灾区献出自己的爱心。教师还要充分利用班会课，开展各种形式的爱国主义教育，使学生了解近代以来中国人民为争取独立解放、实现民族振兴的奋斗史，培养学生努力学习、立志报效祖国的豪情壮志。

二、以身作则感染学生

俗话说“身教重于言教”，学生身上的一些行为习惯多数源自于对成人的模仿。作为一名老师，总是被学生关注着，你的一言一行无不对学生产生重要影响。特别是一名班主任，时常会对学生进行思想教育，在教育学生的同时，自己也要用行动潜移默化地去感染学生。例如，当你教育学生不要随地乱扔纸屑，保持教室的干净与整洁时，如果你能低下身子拾起地上的纸屑，此时的教育效果是最好的，这时全班同学都会俯身去检查自己的课桌下是否干净。

三、发挥爱的力量

爱是一种伟大的力量，爱能够拉近心与心间的距离，爱能够融化内心的坚冰，爱能够感动天地，班主任在教育孩子方面最为重要的是要有颗爱心。班主任的爱主要体现在：要关心学生成长，引导学生树立正确的人生观，培养学生的优良品德和文明习惯，教育引导学生学会做人；要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，注意引导使学生获得健康的心理；要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心理，才能排解学生的不良情绪，引导学生正确思想的发展；要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难，如学生生病后，班主任要把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心和班集体的温暖。

四、让学生拥有一颗宽容之心

学生平时发生的一些小矛盾、小摩擦，其实都不是什么大不了的事情，只是因为学生之间缺乏宽容的心，才会矛盾扩大化。如果班主任对学生的小摩擦、小矛盾不进行引导教育，培养学生的宽容之心，那么，这些小问题产生的不良情绪，有可能像一棵毒苗生根发芽，对学生的思想产生极大影响。现在学生比较任性，常常以自我为中心，一旦与别人发生矛盾，总是把责任推到别人身上，还常常怀恨在心，想方法去报复，此时，班主任要及时引导学生“化干戈为玉帛”，处理同学间的矛盾，让学生明白自己确实在这件事中有错，并指出错误的后果，承认自己的错误，并促成他们握手言和，让他们互相道歉。在教学过程中，班主任要做一个宽容的使者，经常对学生进行宽容教育，尤其要引导学生正确看待矛盾，用恰当的方式解决矛盾。班主任还可以通过“学会宽容”的主题班会，让学生交流讨论，懂得人和人相处中难免有矛盾，如果宽容不计较，就会“大事化小，小事化了”。

五、打好宣传教育战

班主任要学会宣传战略，通过铺天盖地的宣传来时时刻刻引导学生弃恶向善，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，树立学生良好的思想品德。班主任的宣传攻势主要有：制作班报，宣传好人好事，可以一周一期，让学生的好的行为得以宣扬，坏的行为遭到谴责；制作黑板报，宣传学生的行为规范，让学生长时期受到良好学生行为规范的引导；定期开展批评与自我批评活动，让学生在自己与他人的监督教育下，使自己的思想品德更加完美成熟。

5.爱的教育-班主任工作小记 篇五

【摘要】教师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础，作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心和爱心。

【关键词】理解，尊重，爱的教育

巴特尔说过：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

伟大的教育家陶行之先生曾经说过：“没有爱就没有教育”。

一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点

人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班主任工作的开展，学生素质的提高，必须遵守“一切以爱为出发点”这一基本原则。

首先是要尊重学生。就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展工作的前提。

作为班主任、教师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

其次，教师要有爱心。从爱心出发是对学生进行教育的基础。教师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管教要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的教育如沐春风，是真心希望学生都能健康成长，真心希望学生都能成材。(教学论文 )教师有爱心，学生才能更加爱教师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心，当班主任不要光看到烦人的日常事务，而要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必要A得学生家长的支持和协助，如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做得一些好的方面――微不足道的也无妨，这样不仅能增加家庭和学校之间的和谐友谊，还能形成教育孩子的“合力”，收到意想不到的效果。

作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心和爱心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育的目的。

那么什么是爱学生呢？爱就是尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦……我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，那就是爱。

三、班主任应善于激励学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰――师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，学会激励，与学生在一起活动，以倾听为前提；与学生的谈话多激励学生更加有利于班主任工作的开展，更能促进学生学习的进步。“数子一过，不如奖其一功。”班主任体察学生的`思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达知人知心的效果，应启迪学生的心智。

四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级

班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少，更应该是看在教师、学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力幸福班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识，集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

爱的力量是神奇的，这种力量如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，它可以抚慰孩子受伤的心灵，可以帮学生找到自信，用一颗爱心关注每一位学生，让每一位学生在学习生活中找到快乐，找到自信。虽然早已知道，教室放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但对于做一名小学班主任，我无怨无悔。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造性心灵，就如同露珠，需要家长和教师特别是班主任的倍加呵护。”这种呵护就是爱。

更多内容请访问：中国大学网 《爱的教育――班主任工作小记》

6.班主任工作中的情感教育 篇六

情感是一种非常复杂的心理现象。情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。情感不仅仅是遗传和成就决定的，而主要是在教育过程中培养出来的。因此，培养和发展学生积极、健康的情感，对学生的成长和社会的发展都有着十分重要而深远的意义，而担此重任，教师又起着一定的作用，特别是班主任尤为重要。作为一名小学班主任，首先其本身必须既是一名学识渊博的“智能人”，又是一名情感趋于完善的“情感人”。正如德国教育学家第斯多惠说“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”

班主任在智能教育的过程中，要切实履行好情感教育的角色，把学生培养成一代高智能的情感丰富的合格人才，我认为，应从以下几个方面作努力。

一、班主任要有良好的情感修养。

要让学生获得丰富的情感的人，教师首先应该是一个富有情感的人。如对知识的渴求，对真理的执着，对人类道德的崇尚以及对美的由衷的赞叹，这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。在教育中，教师用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，将是机械的教育！失败的教育！教师的积极情感是建立师生关系的重要基础，是取得理想教育效果的基本条件。“亲其师而信其道”，就说明了这个道理。

二、班主任要做学生的知情人。

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。学生的面部表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含着大量的情感信息，是学生心理的重要“外显点”。教师应善于察言观色，随时注意和了解学生的思想动态和情感需要，做学生的“知心人”。（班主任）根据学生性格的差异，要用有针对性的语言和行动去激励，唤起学生积极情感，使之动心动情。如对沉默寡言，应以多方引导为主；对性情急噪的人，说话要清晰明了，直截了当；对性格倔强的人，从他感兴趣的话题引入。因人施教，要恰到好处，把握分寸。

三、班主任要做学生的释情者。

师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立起亲密无间的师生关系。教师在教育教学过程中，以情换情，获得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，用心聆听学生成长过程中的快乐与烦恼，做学生的“倾心人”。倾听代表着你对学生的尊重与礼貌，表示你对谈话有兴趣，同时也表现了教师的诚意。倾听学生发言，使学生实现了发表欲，对一个心中苦闷的学生来说，使他发泄了积怨，进而产生视对方为“知己”取向，悦心至此，沟通就已成功一半。

四、班主任要做学生的传情者。

教师应该正确地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情换情、以情染情，优化学生心境。一方面教师不能把消极的情绪带入课堂，以避免负面感染；另一方面教师要控制自己的消极情绪，既不能因教育的暂时受挫而唉声叹气也不能因一个学生的调皮而动气发火，迁怒全班。正如马卡连柯说“不能控制自己情绪的教师不会成为好教师。”了解学生的思想动态及情感需求之后，教师应该及时巧妙地传递地学生思想情感的关怀，妥善解决学生思想上的困惑，并尽力满足学生合理的情感需求，做学生的“贴心人”。班主任对学生热情、亲切、关心，会激发学生对班主任的尊敬与喜爱，愿意与班主任交往。

五、班主任要做学生的育情者。

班主任应该及时发现学生的情感纠结，帮助学生校正消极不良的情感，使其走出情感困惑，并引导学生的情感由低层次向高层次和谐、健康的发展，做学生的“救心人”。在沟通过程中，不失时机地赞扬对方的进步和成绩，以便统一思想，以求得共识。微笑着赞扬，使人感到你的诚意；微笑着反驳，使人感到你的善意；微笑着拒绝，使人体谅你的处境。如当批评某位学生存在骄傲毛病时，不直接说他有骄傲自满表现，而是从提出希望的角度提出：“希望以后注意谦虚谨慎”。在每个学生的头脑中，都有积极、善良、向上、爱学习的一面，同时也有懒惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑动、扶助学生头脑中好的一面，战胜不好的一面，让学生“自个儿斗自个儿”，真正实现学生的自我管理和自我教育。一般情况下，学生的情感纠结，往往来得快，去得也快，需要及时引导。

7.高职教育中的班主任工作 篇七

随着高等职业教育的重视, 招生规模的夸大, 作为高等职业院校的班主任也面临着很大的挑战, 如何提高学生各方面的素质, 培养出更好的能够适应企业需要的职业人才, 学生班主任承担着管理、引导的重要职能。因此如何在高职院校中做好班主任工作, 管理教育好学生, 培养出能够适应社会, 企业需要的人才, 值得我们探讨。下面就谈谈我对这个问题的认识。

1 创造团结的班级氛围, 培养学生团队合作的精神[1]

美国劳工部的一份报告指出:“团队合作是一种劳动技能, 应该在学校里受到更多的重视。不管对个人在工作职位上的成功, 还是美国企业与国内外对手竞争的胜利, 这项新技能的传授是很必要的。”这充分说明了团队合作在今后工作中的重要性, 也充分说明了学校培养学生具备这样的素质的责任性, 任何企业的发展最终靠的是全体人员积极性、主动性、创造性的发挥, 有团队才有个人, 每个人都要积极融入到团队中。那么如何在学校里培养学生的团队合作精神?

我个人认为可以在大学里通过形成“团结班集体”的过程得到培养。团结的班级体的形成, 不紧说明学生团队合作精神得到培养而且也很有利于班主任工作的管理。一个班级就是一个小小的社会单元, 就是一个团队, 从学生进校那一刻起就要对其强调团队合作的理念及其重要性。让学生明白只有班级的团结, 班级才能有凝聚力, 才能有好的班风, 学风, 才能为自己提供良好的学习的软环境, 才能让自己拥有一个愉快的大学生活。另外团级的班级使得策划一些有意义的班级活动成为可能, 学生能够献智献策, 从而在活动中得到认可, 得到进一步的提高。

班级里的同学来自全国各地, 无论是性格, 还是生活习惯, 待人接物的方式千差万别, 要做到团结, 融入集体也不是一件容易的事, 尤其是独立个性的同学。融入是一种双方的相互认可、相互接纳, 并形成行为方式上的互补互动性和协调一致性。自制力强、感悟力好的人, 融入得自然和谐、顺乎情理, 被群体接受的程度就高, 因此就可能会获得更多的发展条件和机遇。但对于具有独立个性的同学, 我们必须通过多种教育方式来帮助他们融入到集体生活中, 这样才能更好的促进自身发展。我们要告诉学生, 每个人的优缺点都不尽相同, 应该积极去寻找团队成员中积极的品质, 并且学习它, 让自己的缺点和消极品质在班级合作中被消灭。碰到问题时或产生碰撞时, 要学会“换位思考”, 检查一下自己的缺点, 比如自己是不是还是那么对人冷漠, 或者还是那么言辞锋利。这些缺点在单兵作战时可能还能被人忍受, 但在团队合作中会成为你进一步成长的障碍。同时告诉学生要学会包容, 那些融入集体较快的同学在包容下带动独立个性的同学, 这样在“包容”和“换位思考”中, 学生会渐渐融入集体, 从而形成一个和谐的班集体, 在和谐的班集体中团队合作精神进一步得到锻炼。

2 过有目标的生活, 形成制定目标的习惯[2]

凡事预则立, 不预则废。做什么事有了目标和计划就容易取得好的结果, 反之则不然。有没有学习目标和计划对学习效果有着深刻的影响。

哈佛大学有一个非常注明的关于目标对人生影响的跟踪调查, 调查对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人。25年的跟踪研究结果显示, 3%有清晰且长期目标的人, 25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标, 25年来他们都朝着同一方向不懈地努力, 25年后, 他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士。他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。那些10%有清晰短期目标者, 大都在社会的中上层。而占60%的模糊目标者, 几乎都在社会的中下层面, 他们能安稳地工作, 但都没有什么特别的成绩。剩下的27%是那些25年来都没有目标的人群, 他们几乎都在社会的最底层。他们都过得不如意, 常常失业, 靠社会救济, 并且常常都在抱怨他人, 抱怨社会, 抱怨世界。制定目标的习惯可以说对学生整个人生都很重要, 因此做为班主任也要让学生的大学生活有目标的完成, 否则大学毕业时很多同学将一丝无成。那大学目标又如何去制定呢?我们可以把学生大学目标分为能力培养和文化学习两方面去安排, 文化学习方面专业课, 专业考证 (技能证书) ;英语A、B级、四级。计算机一级、二级。一个个去完成。能力方面当选班干、学生会干部, 多参加社会实践。要安排好每一学期要完成哪些方面。由于学习生活的千百万化, 总有各种因素在引诱学生去偷懒, 因此在实现目标的过程当中, 班主任可以利用班会多鼓励, 多提醒, 让学生明白大学生活就象长跑, 大家一起出发, 在跑完每一圈之后就会有人落下, 最后到毕业的时候差距就更大。有人过了四级, 有人是优秀学生干部, 有人自学本科, 有人比赛拿奖, 有人拥有了全部, 有人什么也没有到最后甚至毕业证也拿不到, 一丝无成。让他们产生压力, 告诉他们差距不是突然产生的, 而是在每一天自己的懒惰中慢慢累积的, 让松懈的学生提起斗志。使学生相信只要有信心, 就会有更好的成功!这样时时保持紧张赶, 保持学习的斗志, 学生的大学生活会更加充实、丰富、快乐。

3 集体荣誉感的培养, 让学生在集体活动中得到快乐

苏联教育学家依据马克思列宁主义经典学说, 提出了集体教育原理:集体是形成的教育基本原理集体是形成新人的基本条件, 只有加强集体教育, 才能培养出符合时代特点的集体主义者, 也只有在集体教育的基础上, 才能使学生的个性得到充分的发展。

因此, 作为班主任, 我们必须注重通过集体来影响每一个人的思想, 用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量。

从学生的第一次班会开始, 告诉他们班级就是一个整体, 自己是班级的一员, 平时自己的言行不光代表自己, 还代表了班级, 还代表了班主任, 也代表了学校。因为在集体教育中, 培养学生的集体荣誉感是很关键的一环。集体荣誉感让学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀, 从而更加热爱集体, 珍惜集体的荣誉, 并能推动学生积极向上的一种情感。那么如何更好的具有集体荣誉感和归属感呢?我觉得其中有一点非常重要让学生学会赏识他人, 那就是赏识教育。赏识教育是指在教育活动和社会实践中, 认识的主体对被认识的客体的才能、成功等价值获得一定的基础上, 通过对被认识的客体的重视和赞扬, 对被认识客体施加影响, 使被认识客体乐于参与, 并内化为一定素质, 按照一定方向前进的培养人的工作。在工作中, 为了培养学生的集体荣誉感, 我十分注重对学生进行赏识教育, 使学生在学会赏识别人的同时弥补自己的不足、完善自我, 认识到在集体生活中人人都是重要的, 别人的进步我要高兴, 因为大家都在为集体争光, 从而产生对集体的归属感。

4 班级班规的制定和执行[3,4]

有句俗语叫“没有规矩不能成方圆”, 班规管理制度的本质是什么?我们总爱把没有纪律约束说成一盘散沙, 只有把沙子装在容器里, 它才有了形状。容器格式各样, 你想让沙子呈现什么形状就一容器而定, 所以规矩好比是装载沙子的容器。所以说班规也就是来约束学生的一种手段。在大一第一学期就班级学生自己制定班规, 班规从劳动、纪律、参加集体活动等多方面进行制度的汇总。任何给班级带来不好影响的事我们都要加以扣分甚至处罚, 对于班级争光的事我们都要予以奖励。班规制定过程中, 班主任和学生一起审核生效。各项制度的执行由相应的班委进行, 并做好相应记录打分, 形成班级管理台帐, 这样学期结束后每个同学根据班规就有一个综合分, 这个分数学生评奖学金、各项奖项的时候我们都要作为其中的指标。班规的制定和执行有几个好处, 第一让班级干部能够确确实实运行起来, 让班干部的作用得到充分体现, 第二个在评奖评优时有据可依, 第三通过具体的班级账目, 学生更容易找到自己的不足。

如果以上几点都做好了, 班主任的工作就会变得相应轻松些, 有成效些。班主任平时的主要作用就是起监督作用, 督促学生有没安自己的学习计划进行学习, 督促班干有没有把自己的职权运用起来, 各项制度有没有很好的执行, 为班级做事, 为同学服务。另外值得重视的就是班主任不管什么时候对学生都要有耐心和爱心, 让学生的每个问题都能得到及时解决, 这样学生才会对班主任信赖感, 有问题就会愿意主动找班主任沟通, 班主任就能及时发现学生身上的问题, 这样就避免了很多不好事情的发生。总之只要用心努力, 作为高职教育基层的教育工作者班主任就能为培养适应社会的高职人才做出自己的贡献。

摘要：随着职业教育的大力发展, 高等职业学校的规模越来越大, 做为高等职业教育工作中起到重要作用的班主任也担负着越来越重要的工作。因此如何在高职院校中做好班主任工作, 管理教育好学生, 培养出能够适应社会, 企业需要的人才, 值得我们探讨。现根据作者的工作经验, 对高等职业教育中班主任工作的一些具体方法进行探讨。

关键词：高等职业教育,班主任工作,执行

参考文献

[1]曹翔.我对高职班主任工作的几点认识[J].教育战线, 2009 (25) :128.

[2]张自玉.对高职院校班主任工作的几点思考[J].益阳职业技术学院学报, 2007, 9:75.

[3]杨丹妮.基于高职学生特点的班级管理[J].职业技术教育, 2004 (28) :64.

8.班主任工作中的赏识教育 篇八

[关键词]赏识教育；凝聚力；工作热情

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦，班干不得力啦等等。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。

一、采用赏识教育转化差生

大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化差生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。

（一）赏识差生的开始——寻找闪光点。找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

（二）赏识差生的重要手段——谈心。采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。曾经教过一个双差生，名叫刘东，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖桂等违规行为，导致班里“五项评比”的成绩很差夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。

找刘东谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说“刘东，坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值日生英英个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学；以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，刘东的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起采：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，刘东因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。

（三）赏识差生的目的——为差生重塑形象要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。在我的带领下，许多同学都改变了对刘东的态度，并向他伸出了友谊之手。刘东的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步，当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。

二、采用赏识教育激发班干的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：

（一）民主推选班干——因为优秀才当选。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。

（二）定期召开班干会——鼓励和指导的良机。新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。

（三）为班干树立威信——增进信任和团结。如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬．这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如上次的“庆六．一”班际拔河比赛，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们拉得非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全级第一名，我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。

9.班主任工作就是爱的教育 篇九

赵守兰

教育是门艺术，我认为掌握这门艺术并不是一朝一夕的事情，作为刚刚参加工作不久的青年教师，面对这艺术我只是个叩门者，在短短的从师路上，我尝到了许多滋味，从中也领悟了一点为师之道。

办公室里同事们聚在一起常感叹：现在的学生不好教。的却如此。以前带班主任时我班就有一位性情孤傲、同学关系紧张，不把老师放在眼里的男生，他经常逃学。我想，以诚心待人便没有攻不破的堡垒，更何况以之待一个未成年的孩子呢，相信自己会用真诚赢得她的信赖，于是时不时就找她谈心。但没料到他在班里向同学扬言：“哼，她没什么可怕的，根本不用怕！”还有一个学习习惯不好的男生，迟到、早退、上课说话更是屡教不改，一次我请来家长交流情况，最后我让他当着家长的面对今后的行为表个态，他说：“以后好好做。”我又追问了一句，他却说：“我敢不好好做吗，我怕你报复我。”

自己的诚心付出得到的却是学生冷漠的拒绝，着实很痛心。

爱是老师人格力量的核心。但爱是不容易的，有时老师一个粗暴的动作，一个责备的眼神能在师生间隔起一道心灵的屏障，有时一句善意的谎言，一道信任的目光，却能融化师生间一堵厚厚的冰墙，成绩落后，不等于能力落后，没有创造力，捣蛋调皮并非道德败坏，当班主任不难，可当一个好的班主任却不容易，一个合格的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深，才能无坚不摧。

有一次我讲课时，提问一名学生，其实这道题已经给了时间思考过了，但这名学生却答非所问，班里的其他学生都笑了，当时我真想打一巴掌，但我沉默了片刻，制止了我的行为。我想，对待这样棘手的学生只能用那份诚心和耐心去疏导。

当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！前面我提到的那个学生陶云，虽然她在班里的扬言传到了我耳朵里，但我一直装不知道，从未改变对她的关心爱护，我的真诚终于收获了感动：不久前她亲自交给我一封信，信上说：“一年来，您教给我的不仅是知识，更多的是做人的本分----真诚，请相信我不会让你失望的。”真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。没有教不好的学生，要的只是时间和耐心。

庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人，首先老师自身就不该是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心。我们老师应善于捕捉住学生细微的情感表现，孩子的成长更多的是须要感性的呵护，而不是理性的说教。

去年带班时，班上有一名女生脾气很倔，稍微的几句批评都受不了，总是用抵触的情绪和我作对，我简直无法容忍，甚至有一段时间我根本没有关注她，但即便这样他仍然没有主动和我沟通。后来我和她谈心，才了解他的母亲去世了。经过我的多次谈心她终于好起来了。并且主动向我问题，在中考时考了九十分。今年春节，她打电话向我问好，我很受感动，并为此欣慰。

在此我还想对所有同学说，不要怀疑我对你的爱，就象你认为我是你最敬爱的老师一样，你也是我最喜欢的学生之一，你们都是我的好学生。

苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。

10.班主任工作中的安全教育 篇十

班主任工作中的安全教育

班主任工作中，要时刻树立安全工作“责任重于泰山”的意识，“安全无小事”“安全第一”，逐渐摸索出要确保学生在校的一切安全，必须制订学生“一日安全常规”，对学生每天上学、放学，在校期间教育教学活动的各个环节提出具体安全要求。每天利用晨会和快放学的时间来总结，及时指出进行教育。为了保证学生身心健康发展和学校工作的有序进行，制定以下安全管理制度。

一、安全教育

作为班主任要把学生的安全教育放在班级管理工作的首位，要经常性的开展班级学生的安全教育。

1、教育时间：要将每周的不定时与定时教育相结合；将每次活动前与活动后教育相结合。要重点抓好每个时段的安全教育，要坚持做到晨会、课间教育、快放学时提醒。我充分利用晨会、课间操后等各种有利时机和规定每周班会课为定时安全教育时间。

2、教育内容：对学生进行水、电、火、煤气、雷雨田、交通、饮食、体育活动、劳动实践、外出活动及珍爱生命等方面的安全常识教育，普及安全知识，增强学生的安全意识。同时每天要检查全班学生的安全状况，发现问题及时整改。了解每一个学生，对有生理疾病、有心理障碍的学生要告知每一位任课教师；任课教师要把学生偶发事项、缺席情况及时告知班主任。

（1）在学期不同的阶段，有重点的开展交通、消防、食品卫生、防触电、防溺水、防踩踏、防自然灾害、防暴力、防病禁毒等各项安全教育。

（2）切合时机有针对的对学生进行心理健康教育，防止学生不良、过激行为的发生。

（3）开展节假日前的安全教育。寒暑假、五一、十一长假期间做全方位的安全督促，促使学生增加自我安全意识、自我约束。

（4）在每学期开学前、学期中、学期末以及春季风大、雨季等让学生远离楼檐，以免墙皮脱落，还要经常检查班级的电线、电器、窗户等不安全因素及时报告，发现问题，能及时解决的就马上解决。

（5）课堂教学和课间活动时间，规范课堂教学行为，不准上课家长来没有理由的把学生领走，严格执行请假手续。检查教学设备设施；严禁学生擅自脱离课堂。特别是体育室外课更要加强学生的安全教育。

3、教育的方式：采用解说、阅读、板报宣传、演讲、活动演练、主题班会等多种形式，自行组织开展。

二、安全督促

1、学生考勤：班长每天到班级的首要工作是检查学生人数，查实未到学生去向，无故未到的、逃学的必须报告班主任，再通报家长或学校。

2、班会课和自习课：每周一次班会课，进行相关教育，绝不得自己上课或被其他课占用。让学生讲安全的重要性。

3、看住班级“两操”：眼保健操与课间操，避免出现意外。和学生在一起，让学生快乐成长。

4、大扫除：妥善安排好班级，每组都有安全班长管理。班主任再到现场检查与安全管理。

三、安全检查

1、要认真做好每天一次的班级安全小检查和每周一次大检查。

2、不良器械排查：全面清查学生是否将刀具、木铁棍、玩具枪、易燃易爆、有毒物品等各种不良物品带入教室，一经发现，立即收缴处置。

3、学生行为：随机抽查学生课间的行为习惯，发现不良现象，即时制止并教育。

4、思想调查：细心观察，个别交流，有预见性的把握学生心理动态，顺藤摸瓜，了解学生校内外的思想行为状况、变化，查出隐患。

四、安全反馈

严格做好安全工作的记录、汇报和总结工作

1、每天对班级安全检查记录清晰，每一次检查中有一些问题及时汇报。由专人责任感特别强的学生负责进行全面的检查，不得走过场。检查教室玻璃、关好门窗、最后锁好教室门等

11.爱是班主任教育工作的源泉 篇十一

关键词 学困生转化；班主任；教育

每位教师的教育生涯中都不可避免要遇到所谓的学困生。提起学困生，很多教师除了一脸的无奈，更多的是怨天尤人。虽然这样的抱怨能够让人理解，但对问题的解决无济于事。难道学困生真的无法转化么？教育是一门艺术，对待学困生，有人用诗一样的语言说：教师要像琴师弹琴一样在学困生的心弦上刺动他、安慰他、鼓励他，奏出动情的曲调。

一、从提高学习动机入手

在转化学困生的学科教学实践中，笔者认为首要任务不是提高他们的成绩，而是激发其学习动机和培养良好的学习习惯。语文学科易于与学生生活相融合，又具有超越现实生活的精神引导作用。教师应该从学生熟悉的生活找到切入口。激发学生的学习兴趣，再引导学生超越现实，设计美好未来，使其兴趣具有持续性。另外，我们要改变长期以来“重知识，轻方法，重成绩，轻习惯”的做法。帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，以提高其学习质量，使他们可以体验到学习的乐趣，不断激发和强化他们的学习动机。

二、加强情感教育可以使学困生快速转化

古人讲“亲其师则信其道”。即学生先喜欢上他们的老师，然后才喜欢上他所教的道理。情感教育是运用人的情感心理因素，以情激人，创设师生平等、融洽的课堂教学情境。激发学生求知欲望，达到教育的效果。教师应在教学时加强情感交流，学习上、生活上多关心照顾学困生，与学困生保持和谐、轻松、愉快的师生关系。“浇树浇根.育人育心”。转变“学困生”的过程实际上就是教师倾注人文关怀。师爱付出与流露的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程。它贯穿于教育工作的始终。

情感是人们普遍共有的，每个人都希望得到与自己的需要相适应的感情。丰富而健康的情感可以使人生活的充实，可以提高人们的活力，使人得到丰富的工作和学习的成果。因此，情感的投人，对学生动之以情是班主任做好“学困生”转化的重要工作。如果班主任与“学困生”建立起浓厚的感情，他们有话就愿意跟你说，有困难就愿意请你帮助，有苦闷就会向你倾诉。在彼此信任的基础上，你的爱他能领悟，你讲的道理他愿意听，你的帮助他愿意接受，你指出的缺点他愿意改正，唯有如此，才算是成功的情感教育。

三、实施激励教育

陶行知先生说过：“你这糊涂的老师，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”多元智能理论认为每个人都有自己的优势智能。事实证明，学困生也是有“闪光点”的，教师要坚信总能找到一条让学困生获取成功的路子，关键是要搭建让他们展示的舞台。这就要求教师在教学中多研究学困生的优势，有针对性地布置一些他们力所能及的学习任务，使他们在不断的学习成功中，逐步建立稳固的自我效能感，实现学习的良性循环。同时，语文学科中有许多成功典型的故事，教师应该有意识地运用课文，用课文的典型为榜样，激励学困生，不断提升他们学习的信心。

四、加强课外学习辅导

教师要做学困生真正的良师益友。对待学困生，除了给他们一片爱心外，还要替他们排忧解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们学习上最大的障碍莫过于基础薄弱，遇到难题难以解决，而觉得自己孤立无援。慢慢地，就对学习丧失了信心，所以加强对学困生的学习辅导非常关键。对待班上的学困生，我经常利用课外时间给他们进行辅导，指出学习上存在的缺陷，并给他们提出一些学习策略。

五、巩固良好行为习惯

学困生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝不能幻想一朝一夕就能立竿见影。学困生一般都有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时他们又有很强的自尊心，当老师当面批评或指责时，会产生强烈的逆反心理和厌烦情绪。学困生也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复，甚至变本加厉。此时教师若认为他们“孺子不可教也”而撒手不管，就此放弃的话，那他们则会破罐子破摔，所以转化学困生除了有良好的愿望和有效的方法之外，我们还要正确认识学困生转化的过程，要以最大的耐心，冷静地帮助他们分析原因，根据具体的情况采取切实可行的方法来教育他们，抓反复、反复抓，只有这样才不会让前面的转化成果付诸东流。到那时，当你看到这些学生在不断进步时，才能真正体会到做一名教师的幸福。转化学困生要想获得良好的教育效果，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络。我们要不断地关心、爱护学困生，深入细致地开展工作，因势利导，循循善诱，让学困生感受到教师的关心、集体的温暖，使他们产生一种安全感和信任感，从而激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们学习的内动力。

六、结语

12.班主任工作中的教育智慧刍议 篇十二

关键词：班主任,学生工作,教育智慧

教好学生是每个班主任的使命, 但它却不是件容易的事, 在这个过程中教师们自觉或不自觉地采用自己习惯的、擅长的方式。这些方式或简单、或复杂、或无效、或智慧, 但其目标都是相同的:教好学生, 实现自己的职业理想。

然而, 结合多年的班主任工作, 我发现, 很多班主任感到班级工作使他们心力交瘁, 力不从心, 有的更是明确表示“如果让我选择, 我决不当班主任”。处于这种精神状态的班主任对本职工作有畏难情绪, 尤其是对自己解决问题的能力有所怀疑, 感觉自己在学生面前没有威信, 无法对班级进行有效管理, 导致工作质量下降, 在客观上使学生的发展、教师的荣誉和学校的形象均受到损害。之所以出现上述现象, 一个极其重要的原因就是这些班主任的教育智慧不够。

班主任的教育智慧涉及的面比较广, 为便于研究与表达, 我从班主任成长的角度, 从五个方面展开论述。

一、在实践中进步的智慧

在实践中进步的智慧, 主要指的是班主任们在“做中学”与“学中做”中所获得的智慧, 它是每个班主任获得教育智慧的主要方面, 是班主任具备教育智慧的关键环节。

1. 要记好、用好“备忘录”

教师是学生的诊断师。所谓诊断师, 就是对学生的身心特点进行了解、分析、判断的角色。教师如果不了解学生, 就不可能有针对性地进行教育, 不可能因材施教。教师应该像医生一样, 先诊断, 再开药, 先了解学生, 然后对学生实施有针对性的教育。正如魏源所说:“不知人之短, 不知人之长, 不知人长中之短, 不知人短中之长, 则不可以用人, 不可以教人。用人者, 取人之长, 避人之短;教人者, 成人之长, 去人之短也。”

因此, 教师要了解学生, 就要坚持记好班级学生情况备忘录, 其有以下作用:

其一, 备忘录中学生各方面素材的积累会使你对每个学生, 从日常行为到习惯性格, 从一个闪光点到一点小错误都能有较为全面细致的了解。当你要对某个学生做工作之前, 翻一翻, 看一看, 就能起到使工作有的放矢的作用。

其二, 因为将学生的日常表现、行为细节都作了记录, 所以能说出学生某件很具体的小事时, 让学生真切地感觉到你对他的关怀。

其三, 备忘录是长期开展学生工作的智慧结晶, 其记录了教师和学生一同成长的故事, 会让教师感到快乐和幸福, 并极有助于促使自己不断成长。

2. 备忘录的记录内容 (1) 记录学生的闪光点

可记录学生在校园里或班级中谁都不会注意的一个细节, 如某学生主动换了一次水, 捡起了地上的一张纸, 将歪倒的拖把扶正, 因为某种原因没有当面表扬, 不妨把它记下来, 日后适当时再提及此事, 会让学生感觉良好, 对自己有信心, 也许还会成为他生命中的一个转折点。如果没有及时记录, 就会失去一个教育学生的良好素材。特别是班里的“问题学生”, 闪光点对于他们尤为重要。在细节决定成败的今天, 从细节抓起, 关注细节, 是班主任进行学生教育的基本工作。

(2) 记录学生的不良行为

不可否认, 每个学生身上都有缺点, 尤其是所谓的“问题学生”, 他们可能上网彻夜不归, 可能打架斗殴, 但班主任一定要相信他们都有一颗善良的心, 只是教师和家长没有引导好。如果班主任有针对性地对所谓的“问题”学生作备忘录, 那么做起他们的工作肯定有理有据, 有的放矢, 使其心服口服。正因为班主任长时间对他们的关注, 不论是对其闪光点的褒扬, 还是对其缺点的指正, 都同时会让其感到来自班主任的真切关怀, 会让其认为“原来我没有被遗忘, 原来老师们一直在关心我, 关注我”。

(3) 记录谈话时学生的表现及谈话前后学生的变化

与学生谈话时, 从行为到言谈, 学生是如何表现的;与学生谈话后, 学生的行为和思想又有了哪些变化, 如果能将这些记录下来, 并按其类型分类整理, 将对班主任以后的学生工作发挥良好的作用。

(4) 记录自己的偶然所得

智慧可能来自于冥思苦想, 但它更多地来自于思维火花的瞬间闪现, 如果班主任能记下来, 就会对学生工作产生不可估量的促进作用。因此, 不论是教育学生的心得, 还是一些行之有效的方法, 只要在心头闪过, 班主任都要及时地把它记录下来。

3. 使用备忘录时应注意的问题

(1) 做记录时要高效、简洁、保密。建议多用关键词记录, 用网络化的图记录。

(2) 谈话前仔细浏览相关记录内容。

(3) 对“问题”学生要多记闪光点, 哪怕是微不足道的一件小事。

(4) 与学生谈话后, 不要忘了应记下谈话时学生的反应及自己的心得。

二、在阅读中进步的智慧

生命短暂, 不可能事事实践, 处处操作, 因此, 班主任要重视借鉴与吸收, 要在阅读中进步。

有一位老师的作法, 很值得班主任学习和借鉴。这位老师通过搜集、摘抄、剪贴, 逐渐积累了六七十万字的教育笔记, 并从中整理出四个“储备库”, 即德育故事库、学生案例库、活动素材库和管理方法库。

1. 德育故事库

班主任要用心收集, 或经典或朴实的德育故事, 或幽默或诙谐的笑话短语, 等等, 可发动学生参与广泛搜集, 然后加工整理, 还可编成具有班级特色的校本教材。当然, 最有效的是班主任身体力行, 让“自己”走进故事, 用爱心和智慧唤醒学生的真善美。

2. 学生案例库

一是从报纸刊物中摘录他人的一些教育事件, 特别是事件处理所引发的反思和讨论;二是深入学生, 善于观察, 善于交流, 细心记录发生在学生身上的事实, 并梳理、剖析、研究和提炼出班级管理的方法。

因此, 班主任要养成写班级日记的好习惯, 随时记录生活中那些给人启迪、思考的精彩瞬间, 珍藏那些让人感动、感悟的精彩片段。

3. 活动素材库

活动是实现教育目标的最佳手段, 让学生参与一项活动远比几次泛泛说教更有效果。许多活动, 我们不一定想得到, 但别人的做法会对我们有极大的启发和借鉴, 如《班主任之友》、《中小学德育》等许多刊物中都有很多介绍班级活动的文章。

针对有意义的节日, 班主任可根据“活动素材库”和经验, 策划出一场精彩的“大戏”。比如, 一位班主任在感恩节来临前, 开展了以“感恩”为主题的故事会, 并要求每位孩子精心为父母设计一张“感恩”手抄报。感恩节当天, 孩子们围绕“感恩”, 为到校的父母表演了精彩的文艺节目。而为巩固和深化活动成效, 节后该班主任每周末都设计亲情作业, 让孩子走近父母, 体验父母的辛劳。另外, 她又组织孩子们到社区拣拾白色垃圾、为受灾地区捐款捐物, 将“感恩”迁移到社会, 将“感恩”深入到心灵, 使学生深受震撼, 赢得家长的一片赞誉。

4. 管理方法库

比如:后进生转化, 这是许多青年教师 (含班主任) 面临的难题, 而一位班主任则把“管理方法库”中的方法进一步完善, 摸索出了“后进生来当课代表”、“中帮差, 一起走”、“优点强化”等一系列有效的方法, 收到了很好的教育效果。在他的“管理方法库”中, 还收录了企业管理经典案例, 诸如英特尔的“一对一面谈”;通用电器的“手写便条”;沃尔玛的“周六例会”;海尔的“日日清”, 等等。

同样的一个问题, 不同的人可能有不同的方法。你遇到的一个难题, 别人或许已有了很好的解决思路。所以, 班主任要博采众长, 积极探索, 开拓创新。

三、在反思中成长的智慧

班主任在班级管理中不可避免地会出现一些漏洞、过失, 如班级量化考核不公平、评先评优制度不科学、奖惩制度不完善, 或者是对个别违规学生处理不当、一些活动考虑欠周等, 若轻易忘却这些失误, 就不利于有效学生工作的开展。正所谓“前事不忘, 后事之师”, 班主任应该反思:为什么会错?错在哪里?有没有好的解决办法?今后该如何去避免?因此, 班主任们应该准备一本“错题集”, 记录下自己在班级管理中出现的过失。

1. 有选择地记录“错题”

班主任每天要做的事情很多, 有时一些偶然性的过失在所难免, 也不可能全都记录。因此, “错题集”里的“错题”要有典型性、普遍性, 如个别学生闹“矛盾”, 你没有了解清楚情况, 甚至根本就没去了解, 冲冠一怒, 就在班上批评指责, 令学生当众反驳, 这就可以进行反思。

2. 对“错题”要进行分类

班主任应将自己的“错题”分门别类地进行收集, 有利于对症下药。比如, 出于工作态度的“错题”, 出于对学生不理解的“错题”, 出于没协调好班级和科任老师之间关系的“错题”, 等等。

3. 经常对“错题”进行反思

记录要客观、详尽, 对“错题”进行分析归纳, 包括对“错题”的回放、反思、补救措施、金点子, 等等。比如上述处理学生闹“矛盾”的案例, 班主任在记录时, 要把事情的前因后果全盘托出, 把自己当时的心态和处理的过程一一记述, 接着再进行深刻的反思, 多想几个“为什么”, 再思考补救的方法等。

“错题”并不可怕, 相反, “错题”是一笔不可多得的财富。当班主任把班级管理中的“错题”集中起来, 这个本子就是一笔难得的财富。在翻读“错题集”时, 相信每个班主任都会有所触动, 一有触动, 在班级管理上, 班主任们就会多花心思去琢磨好对策、好点子, 使自己的管理水平更上一层楼。

四、在借鉴中提高的智慧

管理学生、教育学生对青年教师来说也许是新的、不熟悉的事情, 可对于老教师尤其是优秀教师来说, 则是驾轻就熟、得心应手的事情。在整个教育的领域中, 关于教育学生的理论、方法和经验更是数不胜数。并且这些东西的科学性、有效性早已为实践所证明, 完全没必要从头探索、总结, 更应该做的是吸收和提炼, 甚至拿来使用。

一位班主任讲了这样一个故事:学校下达了给一个白血病患儿捐款的通知。说实话, 本来捐款的初衷都是好的, 但由于几乎每个学期都有不同名目的捐款, 有的学生难免会有些意见;尤其是高三的学生, 不免有些“缺乏爱心”了。课间的时候他走进教室, 传达了上级的文件, 教室立刻躁动起来。他示意学生们安静, 说道:“同学们, 我知道大家在想什么。的确, 有时候我们觉得这样的‘献爱心’是跑了味儿的, 所以, 我也不赞同。但是, 我特别喜欢李镇西老师的一句话:让别人因我的存在而感到幸福。想想那些患病的儿童, 想想他们无助的父母, 我们能做些什么?其实真的只有捐款才是最好的方式。当然, 我们的力量是微弱的, 但是, 正是因为有了无数像我们这样的人, 那些患病儿童才会因此而延续生命!也许有人说, 我总是给别人捐款。是的, 我愿意你总是给别人救助, 也不愿看到你因为健康问题而需要别人的救助!不过, 我们的捐款还是本着自愿的原则, 没有上限, 没有下限。只要你真心实意地想帮助他们, 我想你的存在就一定会让人感到幸福!”后来, 这个班的捐款数额在全校是最多的, 学生更感觉受到了教育。

这个事例给班主任的启示是:应分享一线教育者、研究者、教育家的成功的教育经验和教育心得, 甚至“穿他们的鞋, 走我们的路”, 在实践中复制与创新他们的成功之道, 极有利于班主任成长。

五、让教育走进学生心灵的智慧

班主任开展学生工作要用对方法, 这样才能事半功倍。如有一个人打字很熟练, 一分钟可以达到三四十字, 此时, 他发现不少人可以一分钟打七八十字, 他也想一分钟打七八十字。深入研究后, 他发现自己用的是拼音输入法, 别人是用五笔输入法, 于是他也改用更快速的五笔输入法, 不久他便达到了目标。

班主任要告诉学生人生要避免的三大陷阱, 就可改平时常用的理念灌输法为故事启发法。例如:

一个农夫进城卖驴和山羊。山羊的脖子上系着一个小铃铛。三个小偷看见了。一个小偷说:“我去偷羊, 叫农夫发现不了。”另一个小偷说:“我要从农夫手里把驴偷走。”第三个小偷说:“这都不难, 我能把农夫身上的衣服全部偷来。”

第一个小偷悄悄地走近山羊。把铃铛解了下来, 拴到了驴尾巴上, 然后把羊牵走了。农夫在拐弯处四处环顾了一下, 发现山羊不见了, 就开始寻找。

这时第二个小偷走到农夫面前, 问他在找什么, 农夫说他丢了一只山羊。小偷说:“我见到你的山羊了, 刚才有一个人牵着一只山羊向这片树林里走去了, 现在还能抓住他。”农夫恳求小偷帮他牵着驴, 自己去追山羊。第二个小偷趁机把驴牵走了。

农夫从树林里回来一看, 驴子也不见了, 就在路上一边走一边哭。走着走着, 他看见池塘边坐着一个人, 也在哭。农夫问他发生了什么事。

那人说:“人家让我把一口袋金子送到城里去, 实在是太累了, 我在池塘边坐着休息, 睡着了。睡梦中把那口袋推到水里去了。”农夫问他为什么不下去把口袋捞上来。那人说:“我怕水。因为我不会游泳, 谁要把这一口袋金子捞上来。我就送他二十锭金子。”

农夫大喜, 心想:“正因为别人偷走了我的山羊和驴子, 上帝才赐给我幸福。”于是, 他脱下衣眼, 潜到水里, 可是他无论如何也找不到那一口袋金子。当他从水里爬上来时, 发现衣服不见了。原来是第三个小偷把他的衣服偷走了。

这就是人生要避免的三大陷阱:大意、轻信、贪婪。

从上面的故事, 我们不难发现, 让教育走进学生的心灵, 并不是太难的事, 关键在于教师要有悟性。

参考文献

[1]班主任之友.2007.11.

[2]新课程研究 (教师教育) .2007.10.