小班科学活动设计：《帽子的秘密》

小班科学活动设计：《帽子的秘密》（共17篇）

1.小班科学活动设计：《帽子的秘密》 篇一

小班科学教案设计：肥皂小秘密

【活动目标】

1、培养幼儿用肥皂洗手的良好卫生习惯。

2、通过幼儿的自主探索活动，使幼儿知道肥皂的外形特征及用途。

【活动准备】

1、各式各样的肥皂及肥皂盒若干;

2、各种旧玩具、旧手绢等;吹泡泡玩具瓶(与幼儿人数相等);

3、“我爱洗澡”音乐及磁带、录音机;

4、盛玩具的小筐若干;

5、干净毛巾(与幼儿人数相等)、盛水的大水盆六个，小方布一块，剪好的小红星若干。

【活动过程】

1、《我爱洗澡》儿歌，老师与幼儿做动作进入活动室。

(1)老师吹泡泡引起幼儿兴趣。

(2)出示肥皂并请幼儿描述。(请幼儿自由发言)

(3)出示多种多样的肥皂，让幼儿观摩。老师引导幼儿观察肥皂形状、颜色、气味，并用手摸摸，说出感觉。(幼儿分别发表自己的.意见)

2、幼儿自由玩肥皂、脏玩具等，老师引导幼儿寻找肥皂的小秘密。(幼儿在玩中发现肥皂的小秘密：用手搓能产生泡沫，能溶在水里、能使脏东西变干净……)。引导幼儿大胆讲述自己的发现，老师适时奖励。

3、引导幼儿正确用肥皂洗手，教育幼儿讲卫生。

老师：孩子们，谁来告诉我你平时是怎么样洗手的?幼儿讲述自己洗手的方法。老师：“想想怎么样才能把我们的小手洗的更干净?”(与幼儿边唱儿歌边洗手)

4、幼儿自由吹泡泡，结束活动。

【活动延伸】

把各种玩具用清水冲洗干净。

【活动点评】

此次活动幼儿对“玩肥皂”极感兴趣，通过自主的探索，发现了肥皂好多小秘密，能溶在水里，有的有香味，有的有药味，搓在手上会起很多的小泡沫，还能除菌……玩玩乐乐中了解了肥皂的用途，并学会了如何正确地用肥皂洗手。

活动过程中发现：

(1)个别幼儿只顾玩玩具而忽视了探索肥皂的小秘密，对此，教老师应适时引导;

(2)用肥皂洗塑料玩具不太合适。其次，活动中，要引导幼儿尽量不要把水弄到衣服上，洒到地面上，培养其养成良好的行为习惯。

附儿歌：洗手歌

小朋友，来洗手，

卷起袖，淋湿手，

抹上肥皂搓呀搓，

清清水里洗呀洗，

再用毛巾擦一擦，

我的小手真干净。

2.小班科学活动设计：《帽子的秘密》 篇二

一、创设随机教育的环境, 培养幼儿乐于探究科学的兴趣

自然环境是最好的老师, 幼儿是天生的科学家, 他们有着强烈的好奇心和求知欲, 天生就对身边的自然环境产生好奇, 他们什么都想去试一试, 什么都想去看一看, 什么都想去动一动, 喋喋不休地提出很多“为什么”。正如著名的教育家杜威说:“好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。”

小班幼儿年龄特点是喜欢接触大自然, 对周围的一切现实事物都感兴趣, 常常用感官去探索周围世界, 并通过直接的经验来认知事物。在教学活动, 我更多地采用了以周边熟悉的生活环境、常见事件进行随机观察、随机教育。例如科学活动《下雨了》, 单凭教师讲解, 提供下雨的声音, 或图片是不能引起幼儿学习兴趣, 所以我利用海南五月份的天气有点多变, 上午还是太阳当空照, 下午临近幼儿离园时间就会来个大变脸, 要么是乌云布满天, 要么是狂风暴雨。这样突变的天气常引起幼儿浓厚的兴趣与有意注意。于是我带领幼儿在窗边观察下雨的情景, 采用向幼儿提问的形式, 如:你看到什么?听到什么声音?雨水到哪去了呢?下雨了, 我们应该怎么办?有时还透过窗户让幼儿伸手去接些小雨滴……让幼儿通过视觉、听觉、触觉来初步认识关于雨的知识。幼儿通过观察充分体验、感受雨天带来的乐趣, 从中了解了有关雨的知识, 培养了乐于观察、乐于参与、乐于发现的科学品质。在开展美术教学活动《下雨了》中, 引导幼儿回想观察下雨的情景, 幼儿能用点画、短垂线, 斜线表示雨……以亲身的经历呈现在美术作品上。兴趣是最好的老师, 幼儿充满兴趣去科学探究, 使幼儿在快乐的活动中获得有益于身心发展的经验。

随机教育在科学探究活动中, 教师既要关注幼儿在活动过程知识的掌握程度, 也不能对幼儿产生过高的要求, 教师担任的角色是活动的参与者, 并创设平等、自由、和谐的活动氛围, 保护幼儿在安全的条件下, 给予幼儿自由, 包括想的自由、说的自由和做的自由。激活幼儿的想象力和创造力。科学探究采用随机教育符合小班幼儿情感需要, 随时随地充分调动幼儿主动参与活动的兴趣, 培养幼儿做生活中的有心人, 多观察、多提问、多动脑, 激发幼儿乐于探究科学的兴趣。

二、提供生动有趣的材料, 培养幼儿积极参与科学探究的欲望

小班幼儿对鲜艳、形象有趣的材料有着浓厚的好奇心, 而材料是引发幼儿探索的刺激物, 又是幼儿实现对周围世界认识的“中介”和“桥梁”, 教师为幼儿提供生动有趣的材料, 通过直接动手操作实现对物质世界的认识。材料的选择应符合小班幼儿年龄特点、兴趣爱好、原有的能力水平和发展的需求, 在操作的过程中从简到杂, 易到难, 浅到深的递进方式呈现给幼儿.实践证明, 色彩鲜艳、干净、对比度清晰、形象可爱且具有游戏性的材料, 能较好地调动幼儿主动探索的兴趣。

小班科学活动《滚一滚》, 给幼儿准备的材料不能只是单一的、能滚动的东西, 根据小班幼儿年龄特点, 我准备的材料其中包括有能滚动的球、瓶子、电池等, 不能滚动的书、椅子、 积木等物体。观察不同物体的外形特征, 了解物体的共同点和异同点, 用触觉感知物体的区别, 回忆自己平时是如何玩的, 鼓励幼儿试一试, 大胆尝试地去玩, 幼儿通过自己多次在玩的过程中不断尝试、比较、发现, 圆的物体能滚动, 不是圆的物体是不能滚动的, 从而产生探究科学活动的欲望。

丰富材料的存在也激发着幼儿不断思考的欲望, 美术教学活动《多变的颜色》中幼儿先了解出示的各种颜色, 通过让幼儿玩颜色的环节中, 将黄色加蓝色变出绿色, 红色加黄色变出橙色, 实验操作是具体形象的, 幼儿更易于理解和掌握, 材料起到了提高幼儿探索的兴趣, 调动操作积极性的作用。

材料的投放, 不断地变换, 能唤起幼儿独立探究的内在驱动力.教师担任的角色是幼儿合作伙伴, 要尊重幼儿, 倾听他们的意见, 共同动手操作, 共同发现问题, 共同寻找答案。师与幼之间的心灵与智慧的碰撞, 经验与情感的交流, 双方的支持与鼓励, 正因为教师以这种伙伴角色参与幼儿的探究活动, 更有利于培养小班幼儿自发的、主动的、积极地进行科学探究。

三、积累广泛丰富的经验, 培养幼儿热爱科学探究的情感

21世纪是高科技信息的时代, 现代科学的迅猛发展, 需要一批具有广泛而又丰富科学素质的人才, “科技兴国”所要求普及科学知识的首要对象就是幼儿, 在幼儿时期实施科学探究活动, 满足时代发展的需要。而科学探究又满足了幼儿强烈的好奇心和求知欲的年龄特点, 两者相互促进。

科学探究, 不只是单一的学习, 需要幼儿不断地参与— 观察—了解—认知, 同时, 还要从多方面地获取知识, 在这过程中, 幼儿是学习的主人, 幼儿需经历亲身体验, 结合思考, 才能收获经验, 但不是一次二次就能达到目的, 为开阔幼儿的视野, 可通过指导孩子去感知世界, 置身于大自然中, 让他们多看, 多听, 多模仿, 积累感性知识, 丰富生活经验。教师要把科学探究活动做到长期化、经常化, 使幼儿在知识的掌握上得以提升。

我们五月份的教学主题是:《可爱的小动物》, 目标是初步认知小动物的名称、外形特征和生活习性, 喜欢动物, 愿意亲近动物, 融入动物的世界, 并和小动物做朋友。结合主题活动, 我常带着幼儿亲近自然界的动物。如:观察小蚂蚁, 毛毛虫, 树上是谁在唱歌呢?幼儿在观察的过程中, 会主动向小动物问好, 了解动物喜欢吃什么等一些简单的知识经验。接下来六月份开展的科学活动《夏天来了》, 幼儿初步了解夏天是炎热的, 并掌握驱赶炎热天气的办法。如:开电风扇、空调;到凉快的地方乘凉等。在具备这些经验后, 当幼儿再次观察蚂蚁时, 班上“小问号”明智小朋友就问我:“天气很热, 蚂蚁怕热吗?”我顺应幼儿的发展思维, 反问其他小朋友:“你们大家觉得呢?”幼儿你一句, 我一句地讨论开来:

“蚂蚁都爬到外面了, 我觉得蚂蚁不怕热”,

“蚂蚁爬得很快, 不怕热”,

“我折把扇子送给它, 就不怕热了”,

“我们家有空调, 请你到我家做客”。

……

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”针对小班年龄特点, 教师在活动中要以促进者的角色帮助和引导着幼儿提问。而要求幼儿独立地提出问题, 是有一定的难度, 在激发幼儿提问时, 幼儿需具备一定的知识经验, 才能勇于提问和争论, 而幼儿提出的问题是那么幼稚, 甚至到令人发笑的程度, 教师如果对这些幼稚的问题表现出可笑、不耐烦, 甚至责备, 这不仅是伤害幼儿的自尊, 更重要的是扼杀了另一个“爱迪生”。所以, 积累广泛丰富的知识经验, 是为幼儿树立自信心, 提升幼儿想象力和创造性思维, 为培养幼儿热爱科学探究做了铺垫。

人类的整个发展取决于科学的发展, 幼儿园是萌发幼儿对科学探究活动的乐园, 知识来源于生活, 贴近生活的学习, 更有益于幼儿科学探究活动的科学开展, 幼儿教师是培养幼儿对科学探究活动的引路人。为培养幼儿亲近科学、体验科学、热爱科学的情感, 需不断地提高自身的科学素质, 才符合幼儿科学探究活动的发展趋势。

参考文献

[1]李季湄, 冯晓霞.3~6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京:人民教育出版社, 2013.

3.大班科学活动：蜡烛燃烧的秘密 篇三

1.观察蜡烛燃烧现象，初步了解燃烧与空气的关系。

2.能细心观察，大胆操作，乐于用自己的语言表达所发现的现象。

3.乐意参与探索活动，体验合作游戏带来的快乐。

活动准备：

“主蜡烛”一支、透明塑料杯、蜡烛人手一份，大小不同的玻璃杯16只、颜色水等。

活动过程：

一、情景激趣，引出课题

师：森林里要举行一次花灯比赛，谁的花灯能让蜡烛点燃的时间长，谁就获胜，瞧！小黄兔和小白兔都做了一盏花灯来参加比赛，小朋友，你们觉得谁的花灯能获胜呢？

幼儿自选一个花灯观察，自由猜测。

（评析：活动一开始，让孩子们猜猜玩玩，自然又亲切，一个小小的问题，既集中了孩子们的注意力，明确了活动主题，又有效地调动了他们探索的积极性。）

二、实验操作，了解蜡烛燃烧与空气的关系

1.了解蜡烛燃烧需要空气。

师：究竟是谁的花灯好呢？我们两个小朋友一组，各自代表小白兔和小黄兔，比一比就知道了，将蜡烛点燃，然后把花灯盖在蜡烛上，仔细观察，看看蜡烛有什么变化？

幼儿操作，教师巡回指导。

交流：谁来告诉大家，谁做的花灯好？（它们做的花灯都不好）为什么呢？（因为蜡烛都熄灭了）蜡烛为什么会熄灭呢？（因为花灯里没有空气了）

师小结：哦，原来蜡烛燃烧需要空气。

2.感知蜡烛燃烧与空气多少有关。

师：那大小花灯蜡烛熄灭的时间是不是一样呢？我们两个好朋友分别拿大小杯子合作来玩这个游戏，大家一定要同时将花灯盖上去，怎样才能做到同时呢？（引导幼儿讨论：先将蜡烛点燃，喊一二三一起将花灯盖在蜡烛上）

幼儿操作，老师看时间。

交流讨论：游戏结束了，你发现了什么？为什么同时将花灯盖下去，结果蜡烛熄灭的时间会不一样呢？（幼儿自由讲述自己的想法）

师小结：小朋友们真棒，发现了大花灯里空气多，燃烧的时间长，蜡烛就熄灭得慢，而小花灯里空气少，所以蜡烛就熄灭得快。

师：不管熄灭得快还是慢，最终花灯里的蜡烛都灭了，这样的花灯肯定是不能获胜的，那怎么办呢？有什么办法能让花灯里的蜡烛不灭吗？（幼儿讨论，鼓励幼儿大胆阐述自己的观点）

师小结：对，做一个顶是开口的花灯就行了，小兔们也很聪明，终于做出了不会熄灭的花灯来了，相信它们在这次比赛中一定能获胜。

（评析：让孩子们自己通过观察、操作、交流，去发现、去分析、去思考，从而找到答案，孩子们非常投入，感兴趣，既满足了他们的好奇、探索、希望尝试的欲望，又充分调动了他们学习的主动性、积极性，培养了动手能力，发展了逻辑思维能力。）

三、魔法游戏，再次验证蜡烛燃烧与空气的关系

1.教师示范游戏。

师：小兔们不仅做出了蜡烛不会熄灭的花灯，还发明了一种魔法水，看，魔法水就在这里！（出示放了彩色水的小盘子）我不动盘子，就能让盘子里的魔法水跑到我的花灯里来，你们信不信？

老师边演示边操作：那今天我就让大家来见证一下这个奇迹。小朋友们准备好了，见证奇迹的时刻到了：变、变、变——变。看：魔法水到哪里去了？我做到了吗？为我鼓鼓掌！

2.幼儿尝试操作。

师：你们想不想也来做个魔法师呀？

（评析：此环节再次让孩子们操作、探索、发现，并留给他们一个悬念，让他们在有目的的探索中，感受科学发现的乐趣，将活动推向高潮。）

四、活动延伸，拓展思维

4.小班科学活动设计：《帽子的秘密》 篇四

活动目标：

1、能在老师的引导下学习看图讲述故事，发挥幼儿的想象力。

2、巩固幼儿对物体的颜色、大小的辨别，培养幼儿的观察能力。

3、培养幼儿的尝试精神。

4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

活动准备：

1、图片三幅、小鸭、小兔图片(磁铁粘贴)

2、故事自编

3、黄、绿、蓝的帽子;大、小的红帽子

活动过程：

一、导入：引起幼儿的兴趣。

(出示图片一)师：图上有谁?(幼儿说一说)你觉得小鸡宝宝什么地方最漂亮?(帽子)

师：小鸡宝宝戴的是一顶什么颜色的帽子?(红色)

师：这帽子是哪来的呢?(请小朋友猜一猜)

2、教师讲述故事的前半部分，同时根据故事情节出示第二张图片。

师：小鸡干什么去?它是怎么样去的?这样走会发生样的事情?(请小朋友说一说)

3、(出示图片三)师：小鸡怎么啦?想一想它为什么哭呢?(帽子不见了)

师：帽子怎么会不见的?怎么办呢?(帮助找一找)

师：谁来帮助它找呢?(出示动物小鸭、小兔)

师：小鸭小兔会对小鸡宝宝说什么呢?(别着急，我们帮你找)

二、续编故事后半部分。

师：小兔找到了一顶什么样的帽子?是小鸡的吗?为什么?(学习对话)

师：小鸭找到了一顶什么颜色的帽子?“本，文来源:屈;老.师教;案网”是小鸡宝宝的吗?为什么?(学习动物之间的对话)

三、幼儿操作讲述。

师：小动物找不到小鸡宝宝的红帽子，心里很难过，小朋友，你们想不想帮忙啊?

请小朋友上前来找一找哪顶帽子是小鸡宝宝的红帽子?为什么?

讨论：大的帽子是谁的?小的帽子又会是谁的呢?(鼓励幼儿大胆地发挥想象)

四：教师完整地将故事讲述一遍。

思考：小朋友，想一想，小鸡宝宝以后还会把帽子弄丢吗?为什么?(教育小朋友走时不要跑)

教学反思：

整个过程幼儿都能积极参与，积极性也高。但幼儿的生活经验缺乏，语言表述也不太到位。需以后多引导加强。

故事：

一天，鸡妈妈为小鸡宝宝买了一顶漂亮的红帽子，小鸡宝宝可喜欢了啦!它天天戴在头上。

有一天，它又戴着小红帽跑出去玩了，玩了好久，想回家了，可是不知道什么时候它的帽子不见了，这下小鸡宝宝可着急了，怎么办呢?于是，它就在草地上哭了起来。在草地玩的小鸭和小兔听到了哭声，跑过来问：“小鸡，你怎么啦?”小鸡宝宝说：“我的帽子不见了。”小动物说：“别着急，我们帮你找，说说看，你的帽子是什么样的?”小鸡宝宝急傻了，说：“我也不知道是什么颜色了?”你呀，真是的!于是小鸭和小兔去找帽子了。

过了一会儿，小鸭拿来了一顶帽子，问：“这是你的帽子吗?”小鸡说：“好象不是，这是一顶黄色的帽子。我的帽子好像不是这种颜色的。”

小兔也拿了一顶帽子，问：“这是你的帽子吗?”小鸡说：“这是一顶绿色的帽子，好像不是我的帽子。”小动物找不到小鸡的帽子，很难过。

这时候，来了一位小朋友，终于帮助小鸡宝宝找到了它的红帽子，小鸡宝宝说：“以后走路时再也不跑了。”谢谢你们。

科学道理：自己的东西自己要保管好，跑步的时候有风，会把帽子吹掉。

5.小班科学《电动玩具的秘密》 篇五

【活动目标】

1.激发探索电动玩具车秘密的兴趣，体验成功的喜悦。

2.喜欢参与科学小实验。

【活动准备】

电动玩具车若干、图片（电池宝宝和它的家）。

【活动过程】

一、动手操作，寻找不动的原因。

1.师：小朋友，你们看，这是什么呀？

今天老师带来了许多好玩的电动玩具车给你们玩.。（打开玩具车）好玩吗？

这儿还有许多好玩的电动玩具车，你们可以去找你们喜欢的，也让它动起来。

2.幼儿动手操作。

师：咦？为什们你们的电动玩具车不会动呀？（幼儿回答）

那为什么X老师的电动玩具车会动呀？那我们来找找看，里面是不是真的有电池。

二、自主探索，认识安装电池。

1.寻找认识电池（师请一幼儿寻找电池，找到后请幼儿观察电池）。

师：电池宝宝长的怎么样啊？（幼儿回答）

（师告诉幼儿，电池宝宝有头有身体，突出的是它的头，圆圆的是它的身体。）

2.自主探索，安装电池。

师：原来只有装了电池，电动玩具车才会动的。

那你们想不想让你们的电动玩具车也动起来呢？（幼儿操作）

（师提供的电池有大有小，幼儿在安装时也有一个选择考虑的过程，同时这也是一次探索。）

3.交流安装电池的经验。

师：现在你们的电动玩具车都会动了吗？（可能会出现两种情况）

（1）有部分幼儿的玩具动了，有部分幼儿的玩具不会动

师：咦？为什么有的小朋友的玩具会动，而有的不会动呢？

我们请一个玩具会动的小朋友来讲讲看，为什么他的玩具会动，看他是怎么安装电池的？

（师请一幼儿介绍安装电池的方法，同时师出示图片，帮助幼儿看清电池安装的方法。）

幼儿再次安装电池，允许幼儿相互帮助,幼儿可相互交换玩具车进行安装电池。

（2）幼儿都会安装电池了

师：我们小朋友真聪明，你们的电动玩具车都会动了。

那么谁来告诉X老师，你是怎么让你的电动玩具车动起来的，是怎么安装电池的？

（师请一幼儿介绍经验，同时师出示图片，帮助幼儿巩固复习电池的安装方法。）

幼儿再次安装电池，可相互交换玩具进行安装电池。

4.小结电动玩具车的秘密。

师：现在你们都找到电动玩具车的秘密了吗？（幼儿小结）

（原来电动玩具车一定要装上电池才会动，在装电池时，一定要让电池宝宝的身体靠在弹簧上，如果装反了，电动玩具车是不会动的。）

三、分享快乐，体验成功。

1.师：今天小朋友们让电动玩具车都动了起来，电动玩具车可高兴了，它们呀还想表演给客人老师看呢！请你们带它们去，好吗？你还可以告诉客人老师你是怎么让你的电动玩具车动起来的。

6.小班科学活动设计：《帽子的秘密》 篇六

【活动设计】

现在的孩子由于都是独生子女，家庭条件也比较好，因而孩子电动玩具也比较多。但是电动玩具虽然会动会响，很能吸引小年龄的孩子，可它在培养孩子的能力上作用却很小。小班的孩子由于年龄比较小，因而主动探索的欲望不是很强，有时他们带来的电动玩具不会动了，他们首先想到的是求助于老师，而不是自己去寻找原因。针对这样的情况，我设计了这节探索活动，以孩子最熟悉，也是最喜欢的电动玩具来激发他们的探索欲望。

本次活动有三个环节。第一环节，动手操作，寻找不动的原因。幼儿都是喜欢玩的，但在开始时，我提供给他们的玩具都是不会动的，幼儿想玩，自然而然就会去寻找原因，这就是第一次探索。当他们发现电动玩具不动的原因是没有装电池时，自然而然的就引到了活动的第二环节，对电池的探索－认识安装电池。认识电池是为了后面的安装做准备的。在安装电池时，我提供的电池是有大有小的，孩子在选择电池的时候其实也是一次探索的过程。当有的孩子装了电池，电动玩具却不会动时，这时候就请会动的孩子来介绍经验了。当孩子在介绍时，教师同时出示放大的电池宝宝和它的家，帮助幼儿看清电池安装的方法，然后再让不动的孩子进行第二次对安装的探索，同时也允许孩子互相帮助。最后当所有的电动玩具都动起来后，师让孩子小结电动玩具的秘密。第三环节是分享快乐，体验成功。其实也是给了孩子一个和客人老师交往的机会，同时孩子在告诉客人老师自己是怎么让电动玩具动起来，怎么安装电池的过程时也是一个巩固复习的机会。

【活动目标】通过动手操作，激发幼儿探索电动玩具秘密的兴趣，体验成功的喜悦。

【活动准备】电动玩具若干、图片（电池宝宝和它的家）

【活动过程】

一、动手操作，寻找不动的原因。

1、师：小朋友，你们看，这是什么呀？

今天顾老师带来了许多好玩的电动玩具给你们玩。〔打开玩具〕好玩吗？

这儿还有许多好玩的电动玩具，你们可以去找你们喜欢的，也让它动起来。

2、幼儿动手操作。

师：咦？为什们你们的电动玩具不会动呀？〔幼儿回答〕

那为什么顾老师的电动玩具会动呀？那我们来找找看，里面是不是真的有电池。

二、自主探索，认识安装电池。

1、寻找认识电池〔师请一幼儿寻找电池，找到后请幼儿观察电池〕。

师：电池宝宝长的怎么样啊？〔幼儿回答〕

〔师告诉幼儿，电池宝宝有头有身体，突出的是它的头，圆圆的是它的身体。〕

2、自主探索，安装电池。

师：原来只有装了电池，电动玩具才会动的。

那你们想不想让你们的电动玩具也动起来呢？〔幼儿操作〕

〔师提供的电池有大有小，幼儿在安装时也有一个选择考虑的过程，同时这也是一次探索。〕

3、交流安装电池的经验。

师：现在你们的电动玩具都会动了吗？〔可能会出现两种情况〕

（1）有部分幼儿的玩具动了，有部分幼儿的玩具不会动

师：咦？为什么有的小朋友的玩具会动，而有的不会动呢？

我们请一个玩具会动的小朋友来讲讲看，为什么他的玩具会动，看他是怎么安装电池的？

〔师请一幼儿介绍安装电池的方法，同时师出示图片，帮助幼儿看清电池安装的方法〕

幼儿再次安装电池，允许幼儿相互帮助，幼儿可相互交换玩具进行安装电池。

（2）幼儿都会安装电池了

师：我们小朋友真聪明，你们的电动玩具都会动了。

那么谁来告诉顾老师，你是怎么让你的电动玩具动起来的，是怎么安装电池的？

〔师请一幼儿介绍经验，同时师出示图片，帮助幼儿巩固复习电池的安装方法。〕

幼儿再次安装电池，可相互交换玩具进行安装电池。

4、小结电动玩具的秘密。

师：现在你们都找到电动玩具的秘密了吗？〔幼儿小结〕

〔原来电动玩具一定要装上电池才会动，在装电池时，一定要让电池宝宝的身体靠在弹簧上，如果装反了，电动玩具是不会动的。〕

三、分享快乐，体验成功。

1、师：今天小朋友们让电动玩具都动了起来，电动玩具可高兴了，它们呀还想表演给客人老师看呢！请你们带它们去，好吗？你还可以告诉客人老师你是怎么让你的电动玩具动起来的。

2、幼儿与客人老师一起玩电动玩具。

7.小班科学活动:冰中取糖 篇七

1.感知冰的各种特性。

2.尝试利用工具积极探索, 感受探索的乐趣。

活动准备

吹风机、锤子、餐刀、热水袋、热水, 内含一颗糖果的冰块若干 (同幼儿数) 。

活动过程

一、导入

1. 出示大冰块, 激发孩子参与的热情, 初步感知冰块的特性。

提问:你们看这是什么?摸摸看, 你有什么感觉? (教师手持冰块让每个小朋友先摸一摸, 进行初步感知) 你们能看见大冰块里有什么呢? (糖果)

2. 教师小结:原来冰块是透明的, 我们可以看到里面有一颗糖。

提问:你们想吃冰块里的糖吗?怎么才能把糖果取出来吃呢? (幼儿自由发言, 说说自己的办法。)

二、介绍工具

师:老师帮你们准备了很多工具, 我们来看一看都是些什么。 (重点介绍电吹风及各工具的使用安全)

三、幼儿尝试

1. 幼儿自己取冰块, 教师引导孩子观察冰块, 进一步感知其特性。

提问:你拿的冰块摸起来有什么感觉啊? (冰冰的、凉凉的、硬硬的、滑滑的)

2. 幼儿取工具, 尝试将冰块中的糖块取出。

提问:你是用什么方法把糖果取出来的? (对已经取出糖的小朋友进行鼓励, 请其再拿一块冰换一种工具进行尝试。)

四、幼儿集中分享经验

1. 提问:小朋友都很努力试过了, 你们都吃到糖了吗?谁愿意来介绍一下自己取糖的经过?

8.小班户外科学活动探究 篇八

关键词：户外科学活动；小班；户外科学活动探究

G613.3

户外科学活动是指在户外的自然环境中完成科学探究的全过程。小班年龄的幼儿正处于由直觉行动到形象思维的过渡阶段，对事物的认识很大程度上依赖于行动，根据此阶段幼儿的身心特点，让幼儿在操作中感知体验“玩一玩、看一看、想一想”中充分的运用了感官，激发起幼儿的好奇心、吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏中探索和思考。因此在户外进行小班的科学探究活动更能让孩子放开手脚，解放各种感知系统，在一种非常安全的自然环境中调查和研究，从而发展幼儿探究的兴趣和能力。

一、发现有意义的内容

户外的自然资源就是一个天然的探索区，自然界的光、水、泥土、树、花草无处没有探索，但对于小班的孩子来说进行户外的科学探究其内容的选择要符合小班孩子的年龄特点。最主要的是顺应、支持幼儿的疑问，生成小班户外科学探究内容。在每次经济偶是带领幼儿进行户外的活动、散步时，幼儿会产生很多的疑问和问题，尤其是3岁左右的孩子，会抓住成人问个不停。只要我们留心还会发现，幼儿最初关心的问题都是和自然有关的。如：在一次带小班的孩子到户外散步，有一个孩子喊道：“哇，好多的树叶宝宝。”于是，很多孩子都弯下身体捡地上落叶，还不停比一比谁捡的树叶多。此时，有一个女孩子问我说：“老师这些树叶宝宝的妈妈呢？”“有孩子说，就是大树妈妈呀。”又有以为幼儿惊奇地发现：“老师，树叶宝宝长得不一样的。”回到教室路上我思考：“不同的大树妈妈的树叶宝宝是不一样的，怎样帮助幼儿了解这一自然特点呢？”所以我们设计《树叶宝宝找妈妈》的活动，重点是引导孩子在开阔的户外环境中进行不同树叶特征的观察比较。

二、选择有意义的材料

材料是引发幼儿主动探究的刺激物，又是幼儿主动建构认识世界的桥梁。对于教育者来说，材料更是是教育目标和内容的物化。根据小班孩子年龄特点和户外科学探究活动特点，我们提供的材料必须更有“意义”。

1.针对小班幼儿知识经验贫乏的特点，注重材料的生活性。

实践告诉我们：幼儿的新经验获得建立在已有经验基础上，和已有经验有联系的新事物容易引起幼儿的兴趣，也更能提高探索注意力和持续性。由于小班幼儿的科学知识经验贫乏，因此户外科学探究应源于生活。如：在《认识艾草》中，每年清明节孩子都要吃艾饺，很多孩子也有机会和成人一同制作艾饺的经验，所以选择此活动能刺激孩子的已有经验，更能激发积极讨论和探索，并获得新经验。

2.针对小班幼儿直觉行动占优势的特点，凸显材料操作性。

小班幼儿直觉行动思维仍占优势，他们在不断地摆摆、弄弄、玩玩中发现奇特的事情，感受探究的乐趣。如：在《运水》的活动中，看似孩子一直都在用各种材料搬运水，其实就在孩子同种动作不停地重复中，会发现什么样的工具能运水，什么样的工具运得快等等。

3.针对小班幼儿科学探索富于情境的特点，凸显材料的游戏性。

根据小班孩子年龄特点，小班任何活动都以游戏性、情景性为主，所以科学探究活动也不例外。在户外科学活动中不仅环节设置具有情景创设，对于材料的设计也应富于情境性。如：在《树叶宝宝找妈妈》中，我们以树叶宝宝找妈妈的情境，在每一种不同的树叶下设计一根竹签，孩子们就带着这片树叶找大树妈妈，找到大树妈妈便把树叶插在大树妈妈的下面。整个活动中，孩子很投入的帮着树叶宝宝找妈妈，似乎在帮自己找妈妈，完成后孩子的成就感让孩子显得很兴奋，在操作和游戏中孩子明白每种不同的树妈妈树叶宝宝也不同。

三、提供有意义的记录

小班幼儿年龄尚小，他们的注意力保持时间很短，对事物的观察发现能力也较弱，在制定幼儿记录活动目标时，要采用多种记录的方法来帮助幼儿观察、理解事物。

特点一：记录形式既簡便又明确。

小班幼儿在户外进行科学的探究活动，孩子在行动上和意识上会有诸多的不便，但我们也不能舍弃孩子通过操作探究进行自主的表达和记录，所以尝试了一些既简便又明确的记录方法帮助小班孩子有意识进行探究和有目的表达自己操作探究结果。

1.连线：这种方法是幼儿根据探索活动的内容及要求将符合条件的两种物体用直线连接起来，记录直观，易于理解。

2.判断：这种形式要求幼儿将某几种现象或事物进行探究后，或根据自己的知识经验，将其正确与否用自己喜欢的方式表示出来。如：在戏水池玩“水果沉浮”的游戏，幼儿通过尝试能很快判断什么水果是沉的，什么水果是浮的。

3.画圈：这是让幼儿结合探索活动本身，在众多的内容中，选出正确的，舍弃错误的。内容本身没有对错之分，幼儿要根据记录要求进行选择，这就要求幼儿要理解这张记录表格让我干什么，要带着明确的目标进行思维、探索。

特点二：操作材料即是记录材料。

操作材料和记录材料是相同事物时，不仅能减少材料多干扰小班孩子的探索，更能增强小班孩子探索的有始有终。

粘贴：他是孩子用一张纸、实物、废旧材料等，用粘贴的方法把事物记录下来，发挥孩子的创造力和操作能力。如：在秋天到了，一棵棵的小树都穿上了秋装，教师在组织孩子去观察，然后把看到的不同的秋装进行采摘和收集，粘贴在已画好的小树上，从而大大降低幼儿绘画的而要求，而且也增添了乐趣和成功感。

特点三：操作过程即是记录结果。

这种形式可以很大程度上减轻小班孩子用笔的负担，更能体现小班孩子表征的100种语言和陈鹤琴先生“解放孩子”的教育理念。

1.动作和表情。不要以为记录只能用纸和笔。有时候动作和表情也是记录的一种方法。如：在“树叶落下来了”，我们就可以引导幼儿用肢体动作表现树叶落下来的轨迹和动态，以及用表情表现树叶飘落下来的心情。

2.照片录像。这主要是利用一些影像工具，对活动进行摄录。特别适合在户外探究的状况。

实践证明，对小班孩子进行户外科学活动的教学是可行，它不仅能提高小班孩子的探索欲望，让小班的孩子学会思考、乐于探索、勇于创造，也培养了孩子亲近自然，感受自然，发现户外环境中的许多奥秘。

参考资料：

[1]教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社

[2]幼儿科学教育.刘占兰 著

9.小班科学活动设计：《帽子的秘密》 篇九

活动目标：

1.初步了解光被物体挡住会出现影子的现象。

2.通过观察和实验，获得有关影子形成，变化的经验。

活动准备：

1.灯、手电等光源。

2.各类玩具。

3.选择有阳光的地方。

活动过程：

一、激发幼儿探索影子的兴趣

师：我们大家都见过影子，可你们知道什么时候有影子吗?

幼：有太阳的时候会有影子。

幼：晚上开灯的时候会有影子。

幼：有月亮的时候会有影子。

师：什么东西有影子。

幼：人有影子。

幼：小狗有影子。

幼：洋娃娃也有影子。

(幼儿回答问题时很活跃，有些幼儿也想发表一些自己的看法，苦于这方面的经验很少，较着急;激发了幼儿对这一现象的探索兴趣。)

二、通过实验了解影子形成、变化的原因

1.师：为什么会有影子?影子会变吗?怎么变?鼓励幼儿运用教师提供的各种材料：手电筒、台灯、投影仪、玩具等进行试验。(教师巡回指导，并了解幼儿的想法。)

2.在集体中交流各自的实验结果

幼：有光就会有影子。

幼：“小象”和“小兔”的影子不一样。

幼：“汽车”的影子会变大变小。

师：怎么会变大变小的?

幼：“汽车”靠近灯的时候影子变大，拿远一些影子会变小。

幼：我发现我把手电筒拿到“大象”前面，影子没有长鼻子，把它拿到“大象”旁边，影子就有长鼻子。

教师和幼儿共同总结：物体挡住了光就有了影子，光源不断转动位置，影子也会发生变化。

(所有幼儿对探索影子活动很感兴趣，不但能发现问题，还能通过动手试验来验证问题，并讲出自己的看法，他们非常开心)

师：我们一起到外面去看看，还有哪些东西有影子。“出自:屈;老.师”组织幼儿到室外自由寻找并相互交流。

(幼儿说出了大树、花、草、房子、大型户外玩具、旗杆等都有影子，这样提高了幼儿的观察能力)。

三、游戏“踩影子”，巩固幼儿对影子形成及变化的认识

师：我们大家在太阳下站好，看看自己的影子在哪里?你的影子会动吗?

师生共同玩游戏“踩影子”，引导幼儿想想怎样使别人不到自己的影子。

幼儿自己选择同伴游戏，去发现影子的变化。

(提醒幼儿分散活动，避免与他人破撞)

幼儿通过游戏，加深了影子形成及变化的认识，这种“做中学”的活动过程，幼儿易接受。在观察与实验中，能主动获取相关的科学知识及属于自己的感性经验等。

教学反思：

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

10.小班科学活动设计：《帽子的秘密》 篇十

活动目的：

1、辨别两种不同的声音，使幼儿对声音产生探究的欲望。

2、培养幼儿的操作兴趣，发展观察里，注意力以及对科学活动的喜爱。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

活动准备：

1、空八宝粥罐子、红豆、米若干

2、录音机，舞曲音乐

活动过程：

一、介绍新朋友罐头宝宝。

1、教师与幼儿拿着空罐头宝宝一起跳舞师：今天老师带来了新朋友与小朋友一起来做游戏。

二、给罐头宝宝喂食

1、师：罐头宝宝与小朋友玩得真高兴，可是他们的肚子有点饿了，怎么办呢?(喂东西给他们吃)

2、师：你知道罐头宝宝喜欢吃什么东西呢?(让幼儿随意地说说罐头宝宝吃的东西)

3、师：你们觉得罐头宝宝喜欢吃这么多东西，那我们来瞧瞧他们到底喜欢吃什么，看看你们有没有猜中了。

教师边说边用视频转换仪出示米和红豆

4、师：你们愿意给罐头宝宝喂食吗?

后面都是为罐头宝宝准备的这些食物，呆会请小朋友来选择一种食物喂给你手里的罐头宝宝吃，然后我们把罐头宝宝轻轻摇摇，用你的耳朵来听一叮你手里的罐头宝宝会发出什么好听的声音。

幼儿拿好自己手里的罐头宝宝到活动室后面给罐头宝宝喂食，教师巡回指导，提醒幼儿注意不要让把食物弄在地上，罐头宝宝吃好后轻轻地摇一摇罐头宝宝。

三、分辨罐头宝宝发出的声音。

1、师：现在请小朋友拿好你的罐头宝宝轻轻地回到自己的坐位，把你的罐头宝宝藏在椅子下面。

2、师：刚刚我们给罐头宝宝喂了好吃的食物，谁愿意来让你的罐头宝宝发出好听的声音。

请幼儿上前来示范用罐头宝宝发出声音。

3、师：这个小朋友的罐头宝宝发出了什么好听的声音呀!

鼓励幼儿能用一些简单的词来说说听到的声音。

4、那你们知道他给罐头宝宝喂了什么好吃的东西吗?

让幼儿来猜测罐头发出的声音是因为“屈;老师.教，案网出处”吃了什么东西。并用视频转换仪来验证幼儿的说法。

5、请能发出相同声音的罐头宝宝来一起唱唱歌。

6、师：谁还愿意到前面来让你的罐头宝宝发出不一样的声音呢?

教师请给罐头宝宝喂另一种食物的幼儿带他的罐头宝宝上前去示范罐头发出的声音，教师引导幼儿能听清声音，知道罐头里喂的是什么食物。

四、幼儿相互交换罐头宝宝

1、让幼儿尝试听不同的声音。

师：现在要请小朋友来玩个游戏，刚才你们都知道两种不同的食物喂给罐头宝宝会发出不同的声音，请刚刚给罐头宝宝喂过米的小朋友和刚刚给罐头宝宝喂过红豆的小朋友交换一下手里的罐头宝宝。

让幼儿去寻找另外一种声音的罐头自己来尝试倾听。

五、请幼儿带着罐头吃饱了的罐头宝宝一起运动一下。

教学反思：

值得肯定的地方：

1.幼儿对活动关注度高，始终乐于探索，兴趣盎然。

2.活动目标符合本班幼儿实际能力。

3.教师语言儿童化，既不失科学活动的精炼，又符合托班幼儿年龄特征。

4.教师能够根据本次活动实际发展，及时、灵活调整活动环节。

存在不足及调整措施：

1.幼儿在第一次探索操作环节，出现拿着罐子敲桌子现象，虽属“自由探索”，但是敲击会损害桌子，教师应该及时制止、教育。

2.第一环节，教师没有明确提出要求不要打开罐子，幼儿把罐子打开米撒了一地，个别幼儿注意力转移，去地上捡米，导致一些混乱。

3..幼儿按标记归类摆放环节，教师发现了一名幼儿摆错位置，提出质疑：“我看到咚咚咚的罐子放到小标记的盒子里了，应该放哪里呀?”教师发现了幼儿的错误，应该要求幼儿自己纠正错误，教师的指导语明显指示正确的是放在大标记盒子里，幼儿也就用不着思考了。

11.小班科学活动设计：《帽子的秘密》 篇十一

生活是幼儿教育的重要内容，也是我们实施科学教育的有效途径。新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学探索活动生活化的教育要求——科学教育的内容应从幼儿身边日常生活中取材。

假使幼儿园科学活动内容远离生活，小班幼儿的认知与言行容易出现“脱节”现象。具体表现为小班幼儿在经过设计的教学活动中对相关教学内容表现出较好的掌握，并能进行清晰完整的复述，但在日常实际生活的操作过程中却显现出一定的运用障碍。这种现象的存在说明我们设计的科学活动与小班幼儿的日常生活之间缺乏更为直接、有效的联系，从而使得小班幼儿无法自如地掌握并消化教师传授的知识。如果幼儿园的科学活动仅仅是抽象的概念、深奥的定律、难懂的原理等教学元素的简单堆砌，那么小班幼儿产生厌学情绪也就成了一种必然结果。

幼儿生活在丰富多彩的多元化社会，他们与自然、社会直接接触，通过感官了解和认识周围事物彼此之间的关系，并由此积累和组织人生最初的科学经验系统，为一生的成长打下良好的基础。因此，幼儿科学活动生活化对幼儿的成长起着至关重要的作用。

二、概念的界定

小班幼儿科学教育活动是小班幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。由于小班幼儿知识经验不足，认识水平有限，所以不可能获得深层面的科学知识，而只能对事物共同特征做一种简单、浅层的概括。

生活化是人在与自然和社会之中，通过享受、占有、内化和创造人类物质文化、精神文化、制度文化，围绕人的生命存在和发展，实现人的价值、生命的能动的活动。生活化教学是指根植于幼儿的生活世界，关注幼儿的现实生活。通过教学丰满教师教学活动，充盈小班幼儿生活经历，丰富小班幼儿情感体验，为幼儿的可持续发展奠定良好的基础。这对于幼儿园课程而言，具有极为重要的意义，使小班幼儿的生活充满了发展的契机，且是生动的、感性的，同时也是对小班幼儿进行自我教育、自我提升的过程。

三、研究成果和案例分析

1.科学教育活动内容应符合小班幼儿的年龄特点

科学活动来源于生活中小班幼儿所关注的内容，并在此基础上进一步归纳提升，再让小班幼儿带着这些经验回归于生活、运用于生活，对生活真正实现指导的价值。我们鼓励幼儿置身于广阔的自然生态环境和社会人文环境中去学习，为小班幼儿提供更加开阔、更加客观、更加综合的视野。他们对周围世界的好奇心和疑问无时无刻不在萌生，他们渴望认知却又拘于无知，有所了解却又无所积累。他们的生活经验尚显贫乏，认知水平仍有局限，对周围物质世界的理解往往是模糊、笼统、片面和零散的。

案例（一）

在好吃的水果的主题活动科学《果宝宝乐园》下，老师与幼儿一起制作好吃的水果沙拉。事先老师先准备好制作沙拉的工具，与幼儿一起来了解它的使用功能。同时事先做好好吃的水果沙拉，让幼儿来猜猜这是什么？有哪些水果？并请幼儿操作，运用事先洗净的水果制作好吃的水果沙拉，幼儿都踊跃参加，自己动手制作，在制作的过程中幼儿都很开心。过了一会儿，亲手做的水果沙拉就做好了，有的幼儿还与旁边的小朋友一起分享自己做好的水果沙拉。

分析：通过看看、摸摸、闻闻、尝尝等活动，引导幼儿感知水果色彩、外形、味道的多样性。引导幼儿喜欢吃水果，激发他们亲近大自然的情感，体验与同伴一起分享的快乐。这次活动幼儿都积极地参加，活动的气氛很活跃。在做与吃的过程中，体验成功的喜悦。

2.科学教育活动内容应符合小班幼儿的生活经验

案例（二）

一次，在带领幼儿外出散步时，一个小朋友突然惊叫起来：“蚂蚁！蚂蚁！”顺着声音望去，只见一群小朋友围在一起叽叽喳喳议论着：“蚂蚁出来干什么？”“蚂蚁的家在哪里？”“蚂蚁也是虫？”“蚂蚁不是虫，因为它有脚。”……应该说，蚂蚁对幼儿来说并不陌生，但真正了解却谈不上，而此时正值春夏之交，正是蚂蚁出洞的季节，面对孩子如此高涨的探究欲望，这不正是主题生成的最好时机吗？于是“小小蚂蚁真有趣”的科学活动生成了。在活动中，我们一起了解了蚂蚁的外形、生活习性等，小朋友的收获也不小呢。 通过散步活动，大家对班里的自然角产生了兴趣。在家长的帮助下，幼儿带来了许多可供在自然角观察的乌龟、金鱼、螺蛳等，吸引了不少小朋友前去观察，孩子们对它们的活动充满了好奇心。孩子们天天清洗金鱼缸，慎重地换水、喂食，仔细观察金鱼变化等，探究的态度极其严谨。

分析：我们知道，除了利用幼儿园自身的条件外，应多为小班幼儿提供与其生活经验相关相应活动，并给予指导。教师带孩子们散步，让孩子接触自然，感受自然的秘密。教师要引导幼儿主动参与科学探索活动，仔细观察身边的点点滴滴，鼓励幼儿积极大胆地在各个生活环境中验证自己的疑问，以满足他们的好奇心，激发他们对科学的兴趣，丰富他们的科学经验。

3.科学教育活动内容需要生活化

著名心理学家潘菽教授指出：“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式……”因此，我们认为幼儿园的科学活动应还原于生活本色，创设出蕴含生活科学的探索环境，让小班幼儿在与生活环境的互动中感受科学、发现科学问题。科学教育生活化的提出，原本就是针对学科课程而言。它是课程设计的另一种取向。我们可以通过对这两种不同取向做一个简单的比较：

学科取向

生活取向

关注抽象的科学或数学概念的发展。

关注生活中具体问题的解决。

以教师设计的问题解决为手段。

以幼儿已有概念为工具。

从简单问题、单一变量入手，揭示现象背后的普遍规律。

从真实而复杂的问题入手，解决所面临的实际问题。

以计划性、学科性的课程为特征。

以生成性、整合性的课程为特征。

从上表可以看出，生活取向课程以问题解决为指向，通过解决生活中的问题，让小班幼儿学知识、用知识，更重要的是建构知识对于生活的意义。

案例（三）

在科学活动“有趣的轮子”中，通过让幼儿参观“轮子展览会”，幼儿自己动手玩各种轮子，摸一摸、捏一捏、看一看、滚一滚、说一说，自选一个轮子进行活动，发现圆圆的轮子会滚动。让幼儿骑小车比赛，引导幼儿探索发现轮子转得快，小车跑得快；轮子转得慢，小车跑得慢的规律。

分析：通过科学活动生活化的手段，小班幼儿在不知不觉中积累了感性认识，获得一些经验。让小班幼儿理解和体验到了科学活动对于他们当前生活的意义，对小班幼儿从小培养善于观察、发现的能力，以及理解科学、热爱科学的兴趣有很大的作用，也为幼儿今后的生活有计划地、系统地积累了足够的知识经验。

生活中充满了千奇百怪可供人们探求的问题，孩子对周围的事物充满着好奇，只要我们善于发现、捕捉，就能引导孩子进行他们感兴趣的科学活动，获得他们需要的科学知识，培养幼儿的探索欲望与探索精神，使幼儿园的科学教育活动来源于幼儿的生活，而最终的目标也是能够指导小班幼儿的生活。努力把握生活中的科学教育，把生活中的科学渗透在每个空间、每个环节、每个墙面、每个角落，只有贴近孩子的生活，体验和领悟孩子的感受，才能真正地感受到，真正得做到幼儿科学教育的生活化。

12.小班科学活动设计：《帽子的秘密》 篇十二

一、小班幼儿关注事物表象——活动形式应凸显科学现象

由于小班幼儿的观察水平较低, 往往只能够关注事物的表面特征和非常明显的科学现象, 对多种材料的比较探究和细致观察有很大困难, 不善于整体或者多角度地去发现事物的内在联系。因此, 为小班幼儿提供的材料应简单、直观、有趣, 这样才能够激发他们与材料充分互动的兴趣, 进一步探索事物间的简单关系。

纸飞机是孩子们喜爱的玩具之一, 活动中, 我先为孩子们准备了:画好黑线的彩色纸、回形针若干, 剪刀人手一份, 做好的纸飞机若干。紧接着, 我就与孩子们共同探索了关于纸飞机的多种玩法, 首先, 我请幼儿将自己从家里带来的纸飞机拿来玩一玩、飞一飞, 他们大多数是手拎高了放下或者向上抛扔等等。接下来, 我就为孩子们介绍了一种新的玩法, 让孩子们将纸条一折二, 沿着老师画好的黑线用小剪刀剪开, 再夹上回形针, 孩子们惊奇地发现, 飞机在下降时是会旋转的, 趁着活动气氛的热烈, 我让孩子们比比谁的飞机在空中旋转的时间最长。活动中, 孩子们感受到了纸飞机飞翔的乐趣, 从而也锻炼了孩子们的动手操作能力, 激发了他们的探索欲望, 并且发展了幼儿大肌肉动作的平衡协调能力。

二、小班幼儿知识经验贫乏———活动内容应注重生活性

“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行, 利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”而幼儿新经验的获得, 建立在已有经验的基础上, 这影响着幼儿当前探索的兴趣、注意力和持续性。由于小班幼儿科学知识经验匮乏, 因此, 科学探索活动的材料应来源于幼儿生活, 建立在幼儿一定的生活经验基础之上, 并尽可能使其在生活中得以持续, 以助于他们知识经验的建构。

我们生活中随处可见的餐巾纸可也是有奥秘的, 活动一开始, 我便以一个小游戏, 激发他们浓烈的探索兴趣。游戏问题是:能否用一张薄薄的餐巾纸把装了水的瓶子给拎起来?孩子们一开始摸不着头脑, 七嘴八舌说个不停, 并不断进行了尝试。可是, 有的孩子能拎起来, 有的孩子却在拎的时候, 餐巾纸就断了。他们百思不得其解, 兴趣浓烈, 继而我引导幼儿跟着我一起探索, 先撕短边, 再撕长边, 孩子们发现, 沿长边能撕成条条, 沿短边只能撕成碎片。于是, 我便揭开了这个奥秘:餐巾纸里藏着的秘密就是纸的纤维走向, 我们顺着纤维走向把餐巾纸拧成绳, 纸的纤维结合在一起, 就能共同抵御外界的拉力, 这样纸绳就能拎起瓶子了。纸纤维是我们生活中经常会接触到的物品, 孩子们通过本次活动, 更深入了解了餐巾纸的奥秘, 并在做一做、玩一玩中不光得到了快乐, 而且还收获了科学道理。

三、小班幼儿直觉行动思维占优势———活动材料应突出操作性

小班幼儿直觉行动思维占优势, 他们对事物的认识是感性且具体的, 必须要借助于对事物的直接操作, 以具体的事物和材料作为中介和桥梁, 才能认识物质世界。因此, 在小班开展科学教育活动时, 应更多地选择操作性强的材料, 从而支持幼儿持续地感知操作与现象变化间的关系, 实现教育目标。

在探索“管道”活动中, 我先让孩子们自由发挥, 将一个个小管子按照他们个人自己的想法进行拼搭、组合, 发挥幼儿的主观能动性。接着, 我出示了一些玻璃弹珠和小吸管, 让幼儿将它们分别放入自己制作的管道当中 (一只手抬起管道, 使管道倾斜) , 有个别幼儿成功了, 因为他搭出了一条直直长长的管道, 玻璃珠子和小吸管分别顺利地快速通过了, 而有的幼儿则没有成功, 因为他们搭的管道当中加入了许多小弯道管子, 所以让玻璃弹珠和小吸管出来并不容易。孩子们看到管道随着自己的操作而发生明显的变化, 兴趣越来越浓, 他们主动要求增添材料, 并兴奋地宣告自己的发现, 积极性、主动性得到了充分发挥。

四、小班幼儿注意力持续时间较短———活动方式应更具游戏化

幼儿科学教育的方法与形式应符合幼儿的心理和生理特点, 教师要因时、因地、因内容来采取不同的形式。小班幼儿生活经验少、注意力不够稳定、活动中情绪波动较大, 而利用游戏开展教学, 能使幼儿在宽松的氛围中获取知识, 增强学习兴趣。

为了引导幼儿了解“飞盘”的不同玩法, 以及探索不同形状的飞盘与距离远近的关系, 我带着幼儿来到了敞亮的操场, 便于孩子们更为有利的观察和探索。活动刚开始, 我就出示了3 种不同形状的飞盘:三角形、圆形、长方形, 鼓励幼儿自由玩一玩, 再请个别幼儿来说说自己的玩法。然后3 人一组 (分别是每人一个三角形、圆形、长方形飞盘) 比比谁的飞盘飞的比较远, 接着我便引导幼儿集中探讨:“哪个飞盘飞的最远?为什么?”孩子们在一番热烈讨论之后, 我进行了总结:圆形飞盘在飞的时候转的很快, 空气宝宝拉它的力量就很小, 飞的也就远了;长方形、三角形飞盘在飞的时候转的比较慢, 空气宝宝拉它的力量就比较大, 所以就飞的近了。

小班幼儿对于周围世界的新奇事物、现象, 充满了好奇心和求知欲, 会自然而然地去感受和关注事物的联系、发展与变化。在今后的科学教育活动中, 我会继续致力于引导幼儿进一步尝试各种材料的多种玩法, 引导幼儿大胆求证事物的发生与结果, 引导幼儿在观察感知、操作尝试中去了解, 开阔眼界, 发展逻辑思维与想象力, 进一步激发他们的求知欲和探索精神。

摘要：科学教育活动, 能充分满足幼儿的好奇心与探索欲望, 教师要提供符合小班幼儿身心发展特征和认知规律的材料, 实践“教学做合一”的理念, 能使科学教育活动开展得有声有色。

13.《帽子的秘密》读后感 篇十三

他在被妈妈派去当“奸细”的过程中，表现出了一个孩子热爱当解放军的强烈愿望，就是当做俘虏不真的枪毙也不行，多么勇敢啊，而且他还不肯求哥哥放他一条生路，倒是说服了哥哥，意志多么坚定啊。由此，我联想到我家邻居的一条军犬―――――猛猛。猛猛也非常勇敢。

有一天，小区里来了几个陌生人，他们在夜里起来偷东西，那家的仓房对着猛猛的狗窝，正好让军犬猛猛给碰上了，它立刻冲了出来，又咬又叫，把小区里的人都惊动起来了，他们跑来一看，军犬已经和小偷战在一起了，你瞧，军犬猛猛扑了上去，把小偷逼急了，准备抄家伙来打，结果被赶来的民警抓了个正着军犬猛猛的勇敢精神真是让人佩服，以后在也没有小偷敢到我们的小区来闹事了，我们高兴地称猛猛为“犬王”

14.小班科学活动设计：《帽子的秘密》 篇十四

活动目标：

1、根据瓶口特征，尝试用拧、按、扣、塞给瓶子盖上盖子

2、了解瓶盖的作用

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动准备：

各种不同形状、不同大小的瓶子及瓶盖

活动过程：

1、导入语：小朋友今天老师给小朋友带来一个新朋友厨师小猴，厨师小猴遇到麻烦了，想请我们小朋友来帮助他。厨师小猴做饭的时候不小心把瓶盖混在一起了，让我们帮他找到合适的盖子盖上吧。

2、出示各种不同形状、不同大小的瓶子及瓶盖

师：老师今天给大家带来了一些好玩的东西大家想不想看一下呢?引出瓶子和瓶盖让小朋友认识一下并仔细观察这些瓶子和瓶盖的形状、大小的不同。

3、师：这些瓶子宝宝找不着它的盖子朋友了请小朋友先仔细观察瓶口和瓶盖是什么样的有没有罗纹并比较瓶口的大小帮助他们找到适合他们的盖子。

4、老师动手示范盖盖子的几种方法并让幼儿了解按、扣、拧、塞这4种盖盖子的方法并让幼儿分组动手实验尝试瓶子是用什么方法盖上的，并知道不同瓶子有不同的盖法。

5、让幼儿了解瓶盖的作用。

教学反思：

活动中我使用的是随处可见的饮料瓶，加上游戏使活动生动而有趣。活动中幼儿的表现也非常出色，几乎所有的幼儿都能积极愉快地参与活动，而在今后的活动中，我会更加注重与每位幼儿的互动，这样活动才会更丰富而有趣，他们也会更乐于参与到各项活动中来。

15.通过小班科学活动案例看幼儿记录 篇十五

案例一：各种各样的纸

活动“各种各样的纸”的主要目的是让幼儿在撕撕玩玩中感知绉纸、手工纸、硬纸板等各种纸张的特性，如纸板坚硬、餐巾纸轻软、手工纸薄脆等。为了进行更直观的比较，教师指导幼儿按不同牢度将撕下来的纸有序黏贴在记录表上。

分析：对于大年龄幼儿来说，他们不仅能用语言表述“坚硬”“松软”“薄脆”这些感觉，还会借助生活经验用各种替代的方法来表达（如画上芝麻饼干表示手工纸的薄脆），可是这样的表达对小班幼儿来说很困难。案例中教师采用的记录方法既方便又直观，可以让小班幼儿一目了然地认识事物的属性，符合小班幼儿的特点。

当然，实物黏贴也不是任何活动都适用。一些容易黏贴、大小合适的探究材料（如树叶、纸张、布等）比较适合采用实物黏贴的记录方式。此外，教师可以根据活动内容提供一些实物照片或实物简笔画，这与实物黏贴有异曲同工之妙。

案例二：落下来

一次秋天外出活动时，孩子们看到在空中飘飘悠悠的树叶，便兴高采烈地张开双臂迎接树叶落下。于是，教师设计了活动“落下来”。在活动中，教师提供了餐巾纸、沙包、“丫”字形纸片，鼓励幼儿仔细观察这三种物体落下的情景。孩子们一边观察一边向教师报告他们的发现：“餐巾纸落得很慢的！”“餐巾纸飘来飘去的！”“沙包是快快落下来的！”“纸片转着圈落下来！”“纸片转起来像直升机（螺旋桨）！”……

孩子们兴奋地借助肢体语言与教师、同伴交流着自己的发现。接着，教师在幼儿自由探索、充分交流的基础上，组织幼儿进行了经验分享。当教师问他们能不能把树叶落下来的样子记录下来时，孩子们露出了为难的神情。于是，教师当即用“直线落下”帮助幼儿记录沙包下落的过程，用“曲线落下”帮助幼儿记录餐巾纸飘落的过程，再用“螺旋线条”帮助幼儿记录“丫”字形纸片飘落的过程。

分析：在活动前教师曾自问，小班幼儿能不能将自己想表达的内容记录下来。根据对小班幼儿认知及记录等方面能力的了解，答案显然是否定的，于是教师便预设了师幼共同记录的方式。果然，经验交流的情况坚定了教师原先的预设——利用集体记录帮助幼儿共同记录所观察到的情景。教师还自编儿歌“沙包落下来，直直快快”、“纸片落下来，转着圈儿”、“餐巾纸落下来，摇摇摆摆”来帮助幼儿整理经验。在实践中，我们体会到集体记录是教师帮助幼儿提升经验的过程，不仅有利于幼儿交流、巩固探究中获得的科学经验，而且解决了幼儿记录的困难，为幼儿学习记录提供了榜样。

案例三：运水

小班幼儿喜欢玩水。于是，教师提供了一个装满水的水盆，一个空盆，还提供了一些工具。孩子们在游戏中很自然地运用工具去“运水”。在一次次“运水”过程中，他们不断地使用工具，认识工具。

游戏结束了，“谁的本领大”成为幼儿交流、记录的主要内容。教师为幼儿设计了这样一张记录表格（如图一），表格中的工具暗示小班幼儿要有目的地去尝试各种工具。不仅如此，教师还为幼儿提供了许多笑脸花朵图案，小班幼儿可以根据自己的操作情况在每种工具相对应的空白处黏贴上不同数量的笑脸花朵，以表示这些工具运水本领的强弱。

分析：在大班我们也组织过类似活动，教师为大班幼儿提供的记录表格（如图二）给了孩子们很大的空间，幼儿不仅记录了自己的实验顺序，还记录了自己的猜想和实验结果。比较小班、大班这两张记录表格，我们不难发现其中的差异：提供给小班幼儿的记录纸浅显易懂，直观形象并具有趣味性，有明确的任务指向，使小班幼儿一目了然，并容易记录。而教师为大班幼儿提供的记录表则几乎是一张空白表，幼儿自主的空间较大。

为什么小班和大班的记录表有如此大的差异？原因是小班幼儿有关科学活动记录的经验很少，记录能力也很不足，所以教师提供的记录表格必须浅显易懂，有明确的任务指向并易于操作。而大班幼儿已积累了较多的记录经验，他们的记录能力也较强，因此，教师可给予他们更多的自主学习的空间，充分发挥他们的创造性，鼓励他们进行个性化的记录。

16.小班早期阅读：小熊的帽子 篇十六

《小熊的帽子》 教案

自由阅读（第一课时）

活动目标：

1、自由阅读，说出故事名称、人物。

2、选择所喜欢的画面进行讲述。

3、初步理解画面内容，产生讲述的愿望。活动准备：

1．小图书人手一本。2．风的声音。

3．小熊毛绒玩具一个，帽子一顶。活动过程：

一、情境导入：

今天，有一只小熊到我们班来做客。嗨，小朋友们好！【小朋友向小熊问好：小熊你好！】

【播放风的声音】刮风了会发生什么事情？小熊的帽子被风吹走了，他可着急了！该怎么办？猜故事的名字是什么?

二、自由阅读：

1.提出问题：【幼儿自由想象，回答问题。】 ①小熊的帽子可能被风吹到哪里去了？ ②小熊找帽子路上会遇到誰？

小结：今天我们要来看的这本书是《小熊的帽子》。2．阅读小图书找答案。

①认识封面封底，并说出封面上有誰，他怎么了？ ②带着问题阅读

这本书的名字叫小熊的帽子。小朋友一边看书一边找找看小熊的帽子被风吹到哪里去了？小熊去找帽子会遇到誰？

3.幼儿自由阅读小图书，教师逐一引导帮助幼儿。

三、集体讨论： 1.幼儿回答问题：

①小熊的帽子被风吹到哪里去了？

②小熊找帽子在路上都遇到誰了？发生了什么事？遇到了谁，讲一讲这页？ 2.收小图书。

四、设疑激趣：

跟**会干什么？下次老师跟小朋友们一起去看看吧。

看图讲述（第二课时）

活动目标：

1、仔细观察画面，能较完整、连贯的讲述画面内容。

2、借助图片内容和语言讲述，初步理解故事内容。活动准备：大图书 活动过程：

一、出示大图书，回忆第一课时的内容导入 小熊的帽子去了哪里？我们一起来看一看吧。

二、仔细观察图片，逐页讲述。图一：师：图上有谁，在哪里？

幼：小熊、树、花 在草地上

师：发生了什么事？谁的帽子？（请幼儿完整地说）

幼：帽子呗风刮走了

师：从哪里看出来有风的？（启发幼儿寻找表示刮风的符号）

幼：树被风吹歪了、帽子飞走了、刮风的线条

师：帽子被风吹走了，小熊的表情是怎样的？谁来学一学

幼：惊讶（小朋友自由表演）

师：猜猜小熊会说什么呢？

幼：哎呀，我的帽子呢

师：那我们一起来帮小熊去找帽子吧（翻到p2）

图二：师：小熊遇见了谁，它是什么样子的？

幼：小熊遇见小青蛙、它是绿色的、手里拿着蘑菇。

师：小熊会对小青蛙说什么？（翻到p3）

幼：我们一起来看一看吧。

图三 师：小熊的动作是怎样的，我们一起来做一做。小熊会说什么？

幼：我的帽子丢了，你愿意陪我一起去找吗？ 师：小青蛙会怎么说？（翻到p4）

图四 幼：小青蛙说，好啊 好啊

师：小青蛙最后又没有答应陪小熊去找帽子，从哪里看出来？

幼：答应了 小青蛙 小熊 小鸟都咧开嘴笑了

师：我们跟着小熊一起去寻找帽子，看看接下来又会发生什么？（翻到p5）

图五 师：它又碰见谁了，在哪里？

幼：小松鼠 在树上

师：小熊会对小松鼠说什么？(翻到p6)图六 幼：我的帽子丢了，你愿意陪我一起去找帽子吗？

师：我们一起来看看小松鼠愿不愿意陪小熊去找它的帽子（翻到p7）图七 幼：愿意

师：从哪些地方可以看出来？

幼：三只小动物都是笑眯眯的师：还会发生什么事情呢？ 图八 幼：小鸡 帽子

师：小鸡为什么会在帽子里呢？

幼：（自由发言）

师：我们一起来看看吧（翻到p9）

图九 师：咦，谁出来了？

幼：鸡妈妈

师：鸡妈妈是什么样子的？（手里拿着什么？）

幼：它的手里拿着蘑菇和雨伞 师：蘑菇和雨伞是从哪里来的呢？

幼：小松鼠和小青蛙送的

师：你们怎么知道是它们送的？

幼：前面有的（翻到前面看一看）

师：小青蛙原来是去哪里的？

师：鸡妈妈接过小青蛙和小松鼠的礼物时会说什么？ 幼：谢谢

师：小熊也送礼物给鸡妈妈了吗？ 幼：有

师：礼物是什么？你是怎么知道的？

图十 幼：帽子，因为小熊有新帽子了。

师：小熊的新帽子是什么样子的？ 幼：树叶做的。

师：小熊有了新帽子开心吗？

幼：开心

师：我们要向小动物们学习，做一个乐于帮助别人的人

阅读与识字（第三、四课时）

活动目标：

1、通过阅读，完整欣赏故事，进一步了解故事内容。

2、学习按顺序点读。

3、巩固字词：帽子、小青蛙、愿意、边走边找、小松鼠、风、好啊、宝宝、呵呵。活动准备：

小图书人手一本、大书一本、字卡一套、录音机和磁带。活动过程：

（一）阅读故事

1、分发图书。

▲请小朋友每人拿一本书，找出封面和封底。

2、听录音机欣赏完整的故事讲述，幼儿边听边看书。▲请小朋友安静的听听录音机讲故事，按顺序翻书阅读。

3、教师讲述

4、逐页跟读：

▲要求幼儿左手扶书，右手食指指字，随着老师指着书本进行点读。并在相应的位置出示字卡。

5、收书。

（二）识字游戏

1、叫醒字宝宝

出示字卡：将字卡反扣在黑板上，请幼儿揭开并念出来

▲这些“字宝宝”还在睡觉，我们来把它们叫醒和我们一起游戏。揭开一张，就请小朋友念一个。

2、认识 “字宝宝”

▲“字宝宝”想和认识它的小朋友一起玩，看谁能认的快又准就和它做朋友一起玩。和旁边的小朋友也介绍你的“字宝宝”。

3、识字游戏：送“字宝宝”回家

▲“字宝宝”要休息了，我们来帮忙送它们回家。

▲请小朋友在大书中找出和“字宝宝”一样的字，把它送回家。根据“字宝宝”说说相应的句子，再和“字宝宝”再见。

复述故事（第五课时）活动目标：

1、能用自己的语言，在集体面前大胆表述故事内容。

2、尝试用较丰富的语言、语态、肢体动作来讲述故事内容。活动准备：

1.磁带、录音机。2.大图书。

3.小熊、小青蛙、小松鼠、小鸡、帽子、母鸡等头饰个一份。活动过程：

一、听磁带《小熊的帽子》

二、教师在黑板出示大图书，完整复述故事。

三、请个别幼儿逐页复述故事，引导幼儿完整并加上自己喜欢的词语。

1.先请一个幼儿单页复述故事，引导幼儿大胆讲述自己的想法。2.请一个幼儿完整讲述故事。

四、分角色表演

请幼儿分别饰演小熊、小青蛙、小松鼠、小鸡、帽子、母鸡。老师念旁白。

经验迁移（第六课时）

活动目标：

1.唤起幼儿关爱他人，互帮互助的情感。2.运用多种形式对故事进行再创造。活动准备：

白纸、油画棒每人一份 活动过程：

一、回忆故事：

幼儿与老师一起完整的讲故事。

二、激发幼儿关心别人：

1.小熊的帽子最后送给誰了？

2.小动物給小熊了一顶什么样的新帽子？ 3.小朋友你会給小熊送什么样子的帽子呢？

三、自由作画：

1.幼儿与教师一起自由想象，并給小熊画一顶好看的帽子。2.教师观察幼儿与帮助幼儿。

四、集体评画：

17.小班科学活动设计：《帽子的秘密》 篇十七

设计意图

小班年龄的幼儿的注意力仍以无意注意为主，凡是生动、活泼形象的事物都容易引起他的注意，所以家长会常常发现这种现象，比如他正在聚精会神地玩自己喜爱的玩具或游戏时，周围一旦出现什么新异的刺激，他马上就会分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能维持3-5分钟。所以小班幼儿的活动，大致以简单易接受为主。但是，因为他们的年龄特点，设计活动时，必须采用有趣的形式。通过有条理的步骤，一步步深入，试着让他们达到活动的目标，收获活动的知识。

活动目标：

1、听便各种声音，能够大胆用语言表达。

2、有目的的倾听，有准备的猜想。

3、大胆参与活动，体验探索的乐趣。

4、知道不同物体碰撞会发出不同的声音，学习分辨。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

认知准备：已经认识过米、红豆、核桃。

教具准备：PPT课件、红绿灯牌子、音乐。

教学重点难点：

教学重点：

知道不同物体碰撞会发出不同的声音，学习分辨2种声音。

教学难点：

自然讲述探索结果。

活动过程：

一、开始部分

1、幼儿与客人老师打招呼，消除紧张感。

2、教师(出示罐子)：你们看，今天金老师给小朋友们带来了好多好多的罐子!(摇动没装东西的罐子)罐子里面都东子吗?你怎么知道没有?(不停摇动，引导幼儿)

幼儿：因为没有声音。

3、教师：哦，没有东西就没有声音。(打开盖子)看看到底有没有东西哦，有东西吗?没有!小朋友们真聪明。

二、基本部分

1、教师(向罐子内装东西)：老师来变戏法喽，你们再听听，听听有没有声音。

2、教师(摇动罐子)：猜猜，有东西吗?你怎么知道哒?有声音就里面有东西了对吗?现在老师这里有那么多罐子，你去找一个里面都东西的罐子，罐子都封住的不可以打开，今天要用耳朵，用你的小耳朵去找找那个管子里面是有东西的，你拿一个有东西的去做到位置上好吗?赶快来找找。

3、幼儿寻找

4、教师：找到了吗，找到了就坐回去。(幼儿回座位。)

5、教师：谁的罐子里有东西的?(教师摇动罐子)谁的罐子里有东西哒?大家都有哒?(罐子双手捂住放在胸前)好了，罐子宝宝保护好，罐子宝宝一直让他发声音它也会哑掉的哦。罐子宝宝有声音的对吗?那里面声音一样吗?(摇动罐子)听!听听，你的东西和他的东西一样吗?

(幼儿摇动罐子说出：不一样。)

6、教师：不一样，不一样我们来找找朋友哦。不可以打开看的哦，今天统统是用耳朵来找的，保护好自己的罐子宝宝。

7、教师(请一个幼儿上前)：我们请一个宝宝上来，现在请其他宝宝来为你的罐子宝宝里面的东西找好朋友，找到好朋友会很热闹的哦，找不到好朋友会很孤单的，耳朵听好哦，保护好你的罐子宝宝哦，听听他的。(上台幼儿摇动手中罐子。)

8、教师：谁是他的朋友，请你听一听，是他好朋友，赶快站上来，和他站在一起。哦，好朋友坐在一起。

9、教师：现在他们已经是好朋友了，现在我来帮你们找朋友好不好?请你们听听，谁和我是朋友。(摇动手中有东西的罐子)：耳朵要灵的哦，仔细听好。你是不是我朋友啊，是我朋友，一个人很孤单的哦，要跟朋友在一起的。来，我们是朋友，我们一起来摇一摇。请坐，做到哪里去?对了，坐在一起。

10、教师(请剩下的幼儿上台)：你们是好朋友吗，我们来听听看啊，一个一个摇，才听的清哦，一个一个摇。(幼儿一个一个摇动罐子。)

教师：一样吗?一样的。一样吗?一样的。你们也坐在一起。

11、教师：你们知道吗?老师今天在这些罐子里啊，放了这三样东西。(出示PPT图片)这是什么啊?米宝宝，我们吃饭烧饭的米宝宝;还有一种，你看这是什么啊?哦，是豆宝宝。豆沙就是这个做的，是红豆宝宝;还有一种是——核桃宝宝。放了这三种东西，你猜猜，谁是核桃宝宝(分别摇动罐子)这是核桃宝宝吗?哦，是米，真聪明，是米宝宝吗?这个是嘛?哦，是的，你们真聪明。那这是什么宝宝呢?红豆宝宝。听听，是红豆吗?(分别摇动)这个是什么宝宝?米宝宝。这个呢?核桃宝宝。

三、结束部分：

1、教师(询问幼儿)：你刚才是拿了什么宝宝啊?核桃宝宝。你们是拿什么的啊?米宝宝。你们是什么啊?哦，红豆宝宝。现在，我们要来做游戏了。做什么游戏呢?请听好了啊，你看，我们要玩警察叔叔红绿灯的游戏喽。(拿卡片反面红色)警察叔叔拿出这个，大家都不好出声的哦，警察叔叔翻过来，就你来出声，会不会?先看看哦，来保护好自己的罐子宝宝。眼睛要看仔细哦。(翻一张卡片)谁摇啊?对，是米宝宝，小朋友们真聪明。不是的不好摇的哦。(翻回卡片)诶，停!(翻过另一张卡片)来看看(幼儿摇)对，(翻过卡片)这样呢?(幼儿停止)(再翻最后一张卡片)现在呢?

2、教师(准备卡片)：现在我们开始喽，速度很快的。核桃宝宝摇一摇，米宝宝摇一摇，红豆宝宝摇一摇。(两遍游戏)

3、教师：好，我要来唱一首歌了，然后和警察叔叔一起让你们发声音的，这个声音会很好听的哦。开始喽!红豆宝宝请你摇一摇，米宝宝请你摇一摇，核桃宝宝请你摇一摇，我们大家一起摇一摇。来了啊，很快的啊!(歌唱速度加快!三遍)恩，真好!小朋友们真仔细。现在老师啊请来了一个乐队。乐队的声音也是很快的哦，所以你的耳朵要很亮，眼睛也要很亮的哦。所以耳朵要听好，眼睛要看好哦。

4、教师(好，全体起立)：乐队还没来，我们一起来排练一次。(播放PPT音乐)

5、教师：乐队来了哦~~听好。(伴随音乐一起游戏，背景音乐为《如果感到快乐你就拍拍手》)恩，很好，我们和客人老师们再见好吗?好，摇摇声音和下面的老师再见。

教学反思：

整个活动看似简单，调理清晰，但是，等我真正把活动上完后，才发现其中的问题。事实证明了，看似简单的东西，做起来未必简单。

首先，我在拿到这个活动的时候，我在看活动过程时，发现，应老师所设计的活动非常周密，她好像不仅把活动大致流程处理了，而且还把与小朋友之间的互动也考虑进去了。这个就是作为新教师的我与一个名师的区别。处理细节总是那么心思缜密。对于我们幼儿教师来说，如何上出一节出色的教学活动，关键就是看活动过程是否清晰，有条理;与小朋友们之间的互动及一些活动中所出现的突发事件，对于突发事件又是如何处理。如果说这些能做到比较好。那么，也就是说，能从新教师转变成一个成熟、稳重的老教师了。

在这个活动中，我把其中一个小小的环节省略了，就是(教师：那我们好朋友的罐子放在一起好吗，现在把罐子放在一起。)所以，导致我摇手中的罐子让小朋友们辨认声音的时候，他们也跟我一起摇动。自顾自，没有听到要求，辨认出是那种东西的声音。而且场面也有些乱，难以控制。这也验证了，活动环节不能随便删减，少了任何一个，在受教时都会出现一些瑕疵，不能达到预期的效果。

不足之处：

在与小朋友互动时，没能配合融洽。一开始部分，我把东西放进罐子的时候，他们都知道我放了什么进去了，都把名字说了出来。这是我在课前准备的时候，疏漏了，让幼儿知道了，这样大大减少了孩子对活动的兴趣了。让孩子跟着你预设的内容走，还不如你跟着孩子的反应走，不要试图去改变孩子，要学着改变自己。这样，教学活动才会不断提高，不断发现新的问题，从问题反应教学，收获经验，提高教学质量。