一堂充满智慧的语文课

一堂充满智慧的语文课（精选11篇）

1.一堂充满智慧的语文课 篇一

江苏省金坛市薛埠中心小学 谢伟剑

一、旧知导入法

《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。孔子云：“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。

如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。

二、设置悬念法

古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。

例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。

三、创设情境法

《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。

例如：《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

四、故事诱导法

“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。

例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。

五、音乐导入法

借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。

例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。

六、名言引入法

名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题。引用与本课题有关的名言名句导入新课，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。

例如在教学《晨读》时，出示名言名句：“为中华人民崛起而读书。－－周恩来”。老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。”应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们就学习《晨读》。这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。

当然，导入的方法还远不止这些。设计导入时，值得注意的问题是：

（1）导入要与教材内容和学生特点相适应。

（2）导入要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。

（3）导入要有启发性，以便激发学生的思维。

（4）导入语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术。

（5）导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入--这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。

作者邮箱： chenlin04517@sina

[让导入充满智慧，让课堂富有灵性--浅谈小学语文课堂之导入(网友来稿)]

2.一堂充满智慧的语文课 篇二

一、 创设生活情境，让学生感受知识学习的快乐

美国教育学家华特·科勒涅指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文教学中，教师要树立大课堂的教学观念，创造条件联系学生的生活经验，调动他们的知识储备，进而激发他们的语文学习兴致。因此，教师的教学要从学生熟悉的生活中的具体形象事物入手，逐步培养学生的日常观察、具体感悟以及抽象思维的能力。如低年级段的小语教学中，对于古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到入情入境，把学生引入到一个如诗如画般的生活世界，解决学生的思维从形象思维到抽象思维过渡时情景与思维脱节的难题。这一方面，教师可用多媒体教学的方式克服这一难题，创设也一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按教师设定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样随着教学的进程进行播放，PPT中的色彩可以随着情节而变化，播放的速度可以由教师控制。这样化静为动，化无声为有声，帮助学生更好地感知文字背后的画面，更好地朗读古诗，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。如在古诗《画》的教学中，学习“远看山有色”一句时，教师通过多媒课件演示“山”的图片，让学生感受青山的美丽；学习“近听水无声”时，用多媒课件演示“水”的多维图片，让学生们倾听流水哗哗的声音；学习“春去花还在”，用多媒体课件演示“花”的图片，让学生们欣赏百花盛开的美丽壮观。学习“人来鸟不惊”时，用多媒课件演示活灵活现的“鸟”的图片，让学生和小鸟儿打招呼。……这样的教学，不仅调动了学生的视觉、听觉，唤醒了学生的知觉，而且极大地调动了他们学习古诗的趣味，激发起他们阅读古诗的高涨热情。……把学生置于生活的情境之中，学生不再是被动接受知识的容器，而是生命飞扬的个体、自主创新的小能人。

二、 拓展时空环境，让课堂充盈互动生成火花

新课程标准的要求中，反对教师带着知识走向学生，而是倡导教师与学生一起教学互动，进而引领学生自主地走向知识，通过小组协作、团队合作等方式自主地获得知识。每一个学生都是课堂学习过程中的一个独特个体，都有着特有的生活经历、生活智慧和业已形成的个体经验和思想观念。因此，学生们对同一篇课文，同一个句子，甚至同一个词语，都可能产生不同的理解和感受。在学习的时候，不妨留几分钟时间，让学生主动支配，可以质疑、讨论、交流，也可以联系生活实际延伸拓展。这样一段自主支配的时间，往往成为语文课堂与生活的链接，成为学生个性发展的空间。教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，在教学到“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”一句时，有学生提问“饱经风霜”是什么意思。我没有急着解释这个词语，而是引导学生：“你在生活中见过饱经风霜的人吗？怎样看出他是一个饱经风霜的人呢？”学生的回答中，有的说：“暑假里，我和爸爸妈妈到海边去玩。我在沙滩上走的时候，很多沙子都跑到我的脚指头中间去了。”这是多么真切的体验啊！有的说：“我从电视里看到，海鸥全身的羽毛都是白的，只有翅膀尖上是黑色的。”学生观察地真仔细！有一学生说：“老师，我觉得港湾就像是渔船的家。”这是多么富有诗意的句子！有孩子反问：“老师，贝壳的身体里怎么会有珍珠呢？”有孩子抢着说：“我知道，当一粒沙子进入贝壳后，它的身体觉得很难受，就分泌出一种特殊的液体把它包裹起来，一层又一层，最后就变成了珍珠。”多么专业的术语！教者还用说什么？所有的这些，鲜活、生动、有趣，都是课本上所没有的。 英国大文豪萧伯纳曾经这样说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换一下，就有两个甚至多于两个的思想。课堂上为孩子提供一个畅所欲言、积极互动的时间和空间，学生思维的火花就会在这里迸发。它给学生带来的信息量远胜于教材本身，也远胜于学生个体头脑中的原有储备。

三、 点击联想，让课堂融入现实生活

吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……。”教学《冰花》一文，文中生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。由于地域与气候的因素，我们这里的孩子们缺乏真实的生活体验。不过，“冰花”虽然离他们的生活很远，但“雪花”则为大家都很熟悉。于是，课堂与生活的联系就可以从这儿开始。课堂教学过程中，在《雪绒花》的音乐声中，孩子们画的画，剪的剪，贴的贴……教室的墙壁上，很快就贴上了好多有趣的雪景图，窗玻璃上更是贴上了数不清的“雪花”。教室里的气氛温馨、热烈而又充满诗意。笔者即兴改编课文：“我走进教室，看见玻璃窗上贴了一朵朵美丽的雪花。……”孩子们情不自禁地顺着老师的话继续创编起课文来：“玻璃窗上开花了！啊！真漂亮！……”这不是一篇新课文《雪花》吗？几天后的元旦联欢会上，孩子们的作品成立最有创意的环境布置。从“冰花”到“雪花”的联想，实现了语文课与生活的连接。我不仅发现孩子们超乎想象的创造潜能和感悟能力，也得到了一点启示：语文课堂，必须有生活融入其中。只有这样的教学，学生才能深入其中，有感悟产生！

四、 阅读延伸，让课堂在品悟中超越生活

3.充满智慧的动物 篇三

充满智慧的动物

中国动物小说大王――沈石溪写的《再被狐狸骗一次》讲述了人与动物，动物与动物之间发生的曲折、感人的故事。动物，它们也是有语言、有感情的。它们有的力大无穷，有的聪明机智，有的动作敏捷……这些，与咱们人又有什么差别呢？甚至有的时候，它们比我们人类还要聪明得多，不是吗？小说中有这样一个故事，主人公因为想得到装死的大公狐美丽的皮毛，却被一只母狐偷走了自己刚买的公鸡，而大公狐也巧妙地逃走了。两只狐狸的计谋很像三十六计中的调虎离山计，主人公真是偷“狐”不成蚀只“鸡”。

狐狸的聪明和机智，让我想起了我家曾养的一只小兔子，它小小的，长着一双水汪汪的大眼睛，很惹人喜爱。每次我放学回家，第一件事就是给小兔子喂草，让它吃得饱饱的。看着它那一副心满意足的样子，我心里也美美的。然后带它去小区里的草地散步，它总是会像个跟屁虫一样，紧紧地跟在我的`身后，怎么也不肯离去。每次邻居家的狗花花在我和小兔子散步的时侯都会耀武扬威地跑过来，想要欺负小兔子。小兔子却也不怕它，与它打闹起来，我便津津有味地观看这场战斗一开始，由于花花力气较大，占了上风，小兔子见自己力气不够，便灵机一动，东跑西跑地跟花花玩起了捉迷藏。最终，花花转晕了头，体力透支，倒在了地上，小兔子则得意洋洋地跳到了花花的背上。

《再被狐狸骗一次》书中有关动物的资料也是我最爱的，因为我从那里面学到了许多有关动物的知识，而这些知识也给我的生活带来了许多乐趣。书中说狗有把吃剩的骨头埋进土里的习惯，于是我就特意观察邻居家的小狗花花。果然几天后我就看见花花叼着吃剩的骨头跑到一个土堆上，在土堆上挖了一个坑，把骨头放了进去，再用鼻子把土坑填平，然后仔细地看了看有没有人，才三步一回头地回去了。那恋恋不舍的样子，好像那骨头是一件无价之宝；那兴奋不已的样子，又好像那骨头是一颗种子，明年会给它结出一根根骨头似的。

4.充满智慧的老师作文 篇四

让我记忆犹新的是四年级教我们的丁老师，因为丁老师教学很有特点。

记得有一次上新课教生字时，老师讲到了“拨与拔”的不同时，丁老师叫我起来回答。我说：“一点之差而已”。丁老师笑着说：“不要小看这一点，有很多的不同呢！”我们似懂非懂地点了点头，“我们来编一两句话来记住它们的特点好吗？”“好”！同学们齐声回答道。丁老师沉思了一会儿，突然眼睛一亮，然后风趣地说：“拔没了头发才能ba-ba,拨有了头发才能bo-bo”。边说还边指这自己的头发说道。我们哄堂大笑，在这欢笑中，我们不但知道字的意思，而且还了解了字的特点“丁零零”声中，我们才依依不舍得结束了这节快乐的语文课。从此以后，我们考试中的生字题目，就很少出错了。丁老师真是教学有方啊！”

每个星期的班队课，丁老师就跟我们一起娱乐。有一次，老师神神秘秘地对我们说：‘我们来玩一个游戏，玩后你们肯定会笑翻天的”。我们不信，于是，丁老师吩咐各组写上人物在哪在干什么，写完后马上上交。然后，丁老师第一个来抽，抽到竟是“毛主席在火星上吃泡面”我捧腹大笑，再看同学们有的笑得直锤桌面还边说：“笑死我了，哈哈”。有的捂着肚子笑不止……连丁老师看着我们那高兴劲也陪着我们笑。“孙悟空在马桶里洗澡，猪八戒在天上游泳……”我们笑得肚子都痛了。丁老师很了解我们的心情，作业少而且抓住重点，就连平时不交作业的同学们都按时交了作业了，使我们成绩大幅上升，我们班没有一个不喜欢这样一位教学有趣的好老师。

5.充满智慧的人生格言 篇五

生命短暂，名誉无穷。-荷马

2 To really understand a man we must judge him in misfortune.-Napoleon

要真正了解一个人，需要在不幸中判断他。-拿破仑

3 There is no mistake so great as that of being always right.-Butler

永远正确是最大的错误。-勃特勒

4 Judge not, that we be not judged.-Bible

你不接受评判，就不要评判别人。-《圣经》

5 A friend in power is a friend lost.-Adams

朋友一旦得势，便不再是朋友。-亚当姆斯

6 Money is a terrible master, but an excellent servant.-Barnum 金钱是可怕的主人，却是绝佳的仆人。-巴勒姆

7 Other man live to eat, while I eat to live.- Socrates

别人为食而生存，我为生存而食。-苏格拉底

8 The supreme happiness of life is the conviction that we are loved. -Hugo

生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。-雨果

9 Try not to become a man of success but rather try to become a man of value.- A. Einstein

不要为成功而努力，要为作一个有价值的人而努力。-爱因斯坦

10 You have to believe in yourself. That"s the secret of success.- Charles Chaplin

人必须相信自己，这是成功的秘诀。-卓别林

11 A wise man never loses anything if he has himself.- Nietzsche

聪明的人只要能掌握自己，便什么也不会失去。-尼采

12 To be without some of the things you want is an indispensable part of happiness.- Russell

有些东西你想要而没有，这是幸福不可缺少的一部分。-罗素

13 The course of true love never did run smooth.- Shakespeare 真诚的爱情之路永不会是平坦的。-莎士比亚

14 A long dispute means that both parties are wrong.- Voltaire 持久的争论意味着双方都是错的。-伏尔泰

15 If you would be loved, love and be lovable.-Benjamin Franklin

想被人爱，就要去爱别人，并让自己可爱。-富兰克林

16 It is easy to perform a good action, but not easy to acquire a settled habit of performing such actions.-Aristotle

做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。-亚里斯多德

17 Nature never deceives us; it is always us who deceive ourselves.-Rousseau

大自然永远不会欺骗我们，欺骗我们的往往是我们自己。-卢梭

18 Important principles may and must be flexible.-Abraham Lincoln

重要的原则能够也必须是灵活的。-林肯

19 Better do a little well, than a great deal badly.-Socrates 宁可做得少而精，不要做得多而糟。-苏格拉底

20 We choose to go to the moon and other things, not because they are easy, but because they are hard.-Kennedy

我选择做的事情，并不是因为他们简单，而是因为他们困难。-肯尼迪

21 Sometimes one pays most for the things one gets for nothing.-Albert Einstein

有时候一个人为不花钱得到的东西付出的代价最高。-爱因斯坦

22 Happy families are all alike; each unhappy family is unhappy in its own way. -Leo.Tolstoy

所有幸福的家庭都十分相似;每个不幸的家庭却各有各的不幸。 -列夫.托尔斯泰

23 The man with a new idea is a crank until the idea succeeds.-Mark Twain

具有新想法的人在其想法被接受之前是怪人。-马克.吐温

24 The jealous are troublesome to others, but a torment to themselves.- W. Penn

6.一堂充满智慧的语文课 篇六

关键词： 小学语文 智慧课堂 构建方式

智慧课堂是教学改革以来针对传统应试教育模式的又一创新和创造，旨在通过增加更多探究式、自主式学习成分对小学生进行素质教育，以实现对学生健全人格、品质的辅助发展。

一、小学语文构建智慧课堂的必要性

构建智慧课堂之所以必要，是因为长期以来应试教育对语文教学造成的局限与制约难以彻底根除。从小学阶段开始构建智慧课堂有助于小学生从受教育伊始即尝试更多自主学习的摸索，避免传统中以死记硬背应付教师和考试等问题的不断出现。智慧课堂的本质是教师对学生进行充分引导，让学生从墨守成规的框架中跳脱出来，始终保有一种从多个角度看待知识、对待学习的热忱和质朴情怀。

二、小学语文构建智慧课堂的可行性

前沿科技的普及与应用已经让当前的学校教育从二维平面转向三维立体，也就是从过去只有教师口述加板书的老传统走向现在的多媒体、网络和信息教学。技术的进步给更智慧的课堂构建创造了软硬件上的条件，也在无形中给了教师拓展教学多元模式的工具。无论是图片、图像，还是音频、视频，当下的科学技术已经让小学语文教师有了多种多样的选择。可以说，只要教师选择得当，那么以更丰富、趣味性强的多重手段构建智慧课堂将水到渠成。

三、小学语文智慧课堂构建举措

（一）利用多媒体技术快速导入主题，吸引学生的注意力。

小学生特殊的生长发育阶段性决定了其既对环境充满好奇又容易被各种事物分散精力，在传统课堂教学时常常需要耗费教师不少时间让过于活跃的学生将注意力转向教学主题。而在当下这个多媒体已基本普及的时代，技术的应用则往往能够避免珍贵的教学时间的不必要浪费，如利用多媒体技术快速导入主题，吸引学生的注意力。

特别是在学习诸如《草原的早晨》、《月亮和云彩》、《小河与青草》、《一株紫丁香》等散文类、科普类课文时，一开场就播放三到五分钟色彩炫丽、动感十足的视频画面，通常就能将学生原本涣散的精神集中到即将开始的教学上。除此以外，在涉及与环境、生物相关的教学主题时，引入恰当的环保题材资源则能够在既定的教学内容基础上对学生进行一番保护环境、绿色低碳生活的素质教育。例如有一则只有画面和背景音乐无解说的视频，就是比较直观的环保教育：一片郁郁葱葱的丘陵上植被茂密繁盛，不过这片丘陵却依托在一个巨大的水龙头之上。伴随水龙头如注水流的倾泻而下，丘陵上茂密的植被渐渐变得枯黄，直至化为片片烟尘被风吹散。当最后一点绿色消失殆尽时，丘陵变成了荒漠，而曾经丰沛的水流也渐变为水滴直至一滴不剩。这类公益广告的引入并不需要教师过多的口头解释，有正常智力的小学生都能较容易地自行理解其中隐含的环保意义。只需要教师选择恰当的时机穿插到课本教学当中，学生就能够从中得到启示。

（二）引入更多现实主义题材的辅助资源。

当今未成年人利用前沿科技获取资讯的能力远远超出成人的想象。但是，与技术的飞跃相伴的除了愈发优越的生活条件外，还有学生对于曾经艰苦的历史岁月的隔膜，反映到现实中就是学生对不少语文课程难以理解。比如学习《七律·长征》，小学生对于战争、革命、军人铁血之类的人事物无法建立起情感和精神上的纽带联系，以致不少学生很难对革命战争年代的峥嵘岁月与生命转瞬即逝的危难现实及和平得来之不易感同身受。

此时此刻，与其白费唇舌，不如引入之间既已学过的革命战争题材课文资料资源进行补充式、对比式综合教学，让学生从真实、客观的真人真事中自主体验、感悟式学习。比如《陈毅探母》、《朱德的扁担》等，这些故事中的人物置身真正的战场，明知斗争的危险和生存的艰难，但为了理想、信仰、最终的和平，他们仍然做好放弃生的希望换来革命胜利的准备。

还有一个极佳的资源就是央视记录频道曾经播出的《中国维和行动》，当中有一段中国维和士兵排雷的视频记录——联黎司令部给中国维和士兵下达了排除指定区域内地雷的命令，由于地理环境限制，机械设备无法使用，只能采取人工排雷。当画面中一位中国维和士兵以跪姿轻轻拂去红色标记框内疑似地雷物上面的土块时，话外音开始解说：“……作为一个经验丰富的排雷兵，他曾经多次被记者采访和报道。甚至曾有记者以‘如刨地瓜般形容他排雷的稳健和迅速。而现实却是，每次排雷时，他都必须如考古学家对待文物般小心翼翼，不敢有一丝大意……”随着镜头移动，士兵顶着厚重排爆头盔的面颊上滚滚而下的汗滴清晰地呈现在特写镜头中，虽然鼻尖和下巴上的汗滴不断聚集，但士兵却恍如无知觉般大睁着双眼，直直地盯着眼前的地面。当灰黑色的地雷终于露出一小片狰狞的外皮时，镜头中的士兵显而易见地松了口气……

有了这样真实、客观的记录资料，再返回课文的学习，教师就可以展开对比和递进的阐释——在貌似回归和平的黎巴嫩，战争遗留的地雷让中国维和士兵面对的依然是和战场相当的雷场。面对地雷的士兵就是面对死亡。然而中国维和士兵为什么没有转身逃跑？为什么明知危险仍然义无反顾、挺身向前？答案就是，他们身为中国军人的铁血精神，这是一份维护和平的勇气和坚毅。无论在抗日战争、解放战争还是现在的和平时期，中国军人都是食人间烟火的普通人，也有作为普通人面对死亡威胁时自然产生的恐惧。但是，军人又不是普通人，军营和战场的磨砺让他们拥有勇气，那就是即使心怀恐惧，也镇定自若、勇往直前。

现实主义题材的学习资源对于构建智慧课堂具有十分重要的教育意义，这些素材的使用不仅是对既定的课本内容的陪衬，更是让相对平面的教材产生具象化升华。现实主义题材资源的引入能让学生在快速成长的阶段形成一定的生存智慧、学习智慧，也能使这些“温室中的花朵”通过接触适当的挫折教育培养更健全的人格、品质。

小学语文构建智慧课堂同样旨在克服传统应试教学造成的种种弊端，让小学生从一开始接触语文教学就逐步培养自主学习能力。构建智慧课堂并非仅对语文教学具有促进作用，更重要的是，这类课堂的构建其实是对行业水平提升的帮助，是实现素质教育的重要途径。

参考文献：

[1]唐烨伟.唐敬文.钟绍春等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：16.

7.教师,让你的教育充满智慧 篇七

关于教师教育智慧的总体思考

1.在国际教育界，自20世纪90年代以来，在论述这个问题的时候，就强调教育教学工作是一种专门职业，是一种特殊的职业。

2.教学活动是教师工作的中心任务。我们在谈论素质教育时，曾强调：以创新精神为核心，以德育为灵魂，以课堂教学为主渠道，全面贯彻国家的教育方针。因此，教师教育智慧或素质的含义必须着眼于教学活动本身。

3.反对那种元素堆砌的教师教育智慧或教师素质观，应将教师各种素养看成是一个系统的结构。其内容包括着复杂的过程。

4.教师教育智慧或教师素质是结构与过程的统一，发展性、动态性是其精髓。正因为如此，我们重视教师专业发展的研究，更重视对教师的培训与提高，即教师教育。我们把教师教育智慧或素质理解为：教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显着影响的思想和心理品质的总和。我们把其概括为三个方面：教师的师德、知识和能力。ａ.师德与师魂 1.敬业爱岗 教师的职业道德，从广义的角度凸显四个意识，即敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。师德的实质就是教育事业的业字；师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。这就是师德第一个表现：师业。敬业爱岗有着十分丰富的内涵和外延，在研究中我们看到其表现有：热爱教育事业，热爱本职岗位；献身于教育工作的职业理想；教书育人、培养人才；对教育事业的奉献精神。

2.热爱学生 教师对学生的爱，是师德的又一个表现：师爱。师爱是师德的核心，我们称其为师魂。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其育人的根本功能。因此，师爱就是师魂。此外，成功的期望也是一种师爱。一位优秀的教师肯定认为：我一定能教好学生。我的学生一定会进步、会成才。这种期望就是教师的教育观念，也就是教师的信念。教师的教育期望或信念是其从事教育工作的心理背景。

3.严谨治学 师德集中体现在培养学生的质量上。能否培养出国家需要的优秀人才，这是衡量师德的重要标准，于是我们可以看到师德的第三个表现：师能。教师的成功，在于创造出值得自己崇拜的学生。教师对学生的严，往往建筑在对自己严的基础上，特别要严谨治学。也就是说，教师要树立良好的学风和教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学的规律，改进教育教学方法，提高自己的教科研水平与教育教学水平，从而提高教育质量，培养优秀人才。总之，教育质量直接取于教师的业务水平；业务水平，集中体现在一个新字上；创新的基础在于教师钻研业务。4.为人师表 学为人师，行为世范，这就是为人师表的师德表现，也可以叫师德的第四个表现：师风。师风表现在下边的四个方面：

①以身作则。它有着种种表现，特别要模范言行、严于律己、作风正派、注意身教等；

②团结协作。为人师表不可缺少与同事、与家长团结协作的行为；

③廉洁从教。教师廉洁与否，学生看得特别清楚，所以要坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响；

④依法执教。在教育教学中同国家的方针政策保持一致，不得有违背国家的方针、政策的言行。

ｂ.教师的知识

1.本体性知识胜任岗位的基本保证 教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要是以自己所从事的职业与专业为基础。这种本体性知识有如下四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度；

二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；

三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识，等等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科(学术)造诣，能够清楚表达出来。然而，具有丰富的学科知识只是基本保证，而不是唯一保证，即光有本体性知识并不能成为一个好教师的决定条件。我们的研究表明教师的本体性知识与学生成绩之间几乎不存在统计上的高相关关系。有几位颇有名的科学家，他们曾经是一些不合格的中学教师。因此，可以认为，教师的本体性知识一定要有，但达到某种水平即可。

2.文化知识博采众长自成一家 教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。我们认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。当然，教师的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。

3.实践知识机智丰富的个体存在 教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教育教学实践，具有明显的经验性。而且，实践知识受一个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的以及人生经验的累积效应。所以这种知识的表达包含着丰富的细节，并以个体化的语言而存在。显然，关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人打算，于是它限制了研究成果的运用。4.条件性知识成功教学的金钥匙 教师的条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的，也是我们在教改实验中所特别强调的。条件性知识是一个教师成功教学的重要保障，在研究中，我们把教师的条件性知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。

ｃ.教师的能力

1.教师的自我监控能力优秀教师=教育教学过程+反思 教师的自我监控能力，是指教师为了保证教育教学的成功、达到预期的教育教学目标，而在教育教学的全过程中，将教育教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要可分为三大方面：

一是教师对自己教学教育活动的事先计划和安排；

二是对自己实际教学教育活动进行有意识的监察、评价和反馈；

三是对自己教学教育活动进行调节、校正和有意识的自我控制。教师的自我监控能力，又可以叫做反思能力。如果20世纪80￣90年代提倡培养专家型的教师，那么21世纪要倡导训练反思型的教师。

2.教师应用现代化教育技术的能力善于对信息技术优化、整合 今天计算机辅助教育、多媒体的使用，上网和创办网校，已成为社会的时尚。在教学中如何应用这些技术手段，以提高教学质量，已成为21世纪教师教学能力的一个重要的组成成分。优秀教师应该有对计算机教学系统的设计能力；使用计算机辅助教学传播系统的能力；对计算机辅助教学成果的评定能力；运用多媒体技术的能力。每种教学媒体技术的出现，都是为了提高教学质量，促使学生更好地获取知识与发展智力。同样，每种媒体既有长处又有不足。如果把多种教学媒体组成一个系统，使各种媒体之间扬长避短，互为补充，那么，这种教学系统就能发挥更大作用。

3.心理健康教育的能力积极维护和保健 心理健康(psychologicalwell-being或mentalhealth)，意指一种良好的心理或精神状态。与心理健康含义接近的词有心理卫生和精神卫生，意指对心理或精神健康的维护和保健。心理健康的含义为：

(1)心理健康分为正负两个方面。它不仅仅是消极情绪情感的减少，同时也是积极情绪情感的增多。

(2)心理健康内涵的核心是自尊。

(3)心理健康是一种个人的主观体验。它不仅包括积极情绪情感，也包括个人生活的方方面面。围绕着心理健康开展的教育称为心理健康教育。

心理健康教育要和德育工作区分开来，心理健康教育与德育工作具有一致性。目前学生中存在越来越多的心理行为问题，这就要求教师承担起学生心理卫生保健医生的角色，积极开展心理健康教育。教师心理健康教育能力的主要表现：

(1)心理预防和心理卫生；

(2)心理咨询；

(3)学习指导；

8.充满人生智慧的励志语录推荐 篇八

77.你是唯一的，你是非常独特的，你就是你生命中的第一名。

78.你认为自己行就一定行，每天要不断向自己重复。

79.留一片空白，随时浓墨重彩。

80.很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。

81.你若继续做过去的事，你将一直是过去的你。以自我为中心的人所拆毁的，以他人为中心的人可以重建。忍耐不仅是忍受困难，更是将忍耐化为能力。天够黑的时候，才能看见星星。

82.只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。

83.我认为挫折磨难是锻炼意志、增加能力的机会，讲到这一点，我还要对千方百计诬陷我者表示无限的感谢。

84.人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。

85.时光匆匆流逝过，平平淡淡才是真。忍耐任由风雨过，守得云开见月明。

86.论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。

87.没有播种，何来收获;没有辛苦，何来成功;没有磨难，何来荣耀;没有挫折，何来辉煌。

88.你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。

89.人的一生可能燃烧也可能腐朽。我不能腐朽，我愿意燃烧起来。

90.人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。

91.春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。

92.你不会了解，在你遇到我之前，一切有多么乏味。

93.旧时光就是本流水账，有些事情，没法回忆。

94.静静的不孤单，相依也是一种温暖，彼此空空的心，总会被幸福填满。简简单单的快乐，充满美好的时光。

95.你若不惜，我亦不爱。你若要走，我必不留。

96.别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。

97.春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。

98.人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。

99.勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。

100.你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。

9.追求充满智慧的数学课堂 篇九

一、在情境创设中提取探索的智慧

在数学教学中，如果教师能引导学生从生活原型出发去体验数学模型的生成过程，去体验数学情境，学生就会觉得畅晓易懂，而并非深奥难测，从而提高了对数学语言的解读能力，数学思维也从中得到了训练。

例如，在教学第八册《相遇问题应用题》时，

1.呈现信息：沈东爸爸夜班下班时刻：7时30分，学校规定到校时刻：7时45分，爸爸骑摩托车从厂里到家至少需要14分钟。

2.出示家、厂、校的路线图，提出矛盾问题：根据这个实际情况，爸爸下班到家后再送女儿上学，上学就会迟到几分钟，请大家想想办法，能不能上学不迟到？

3.讨论办法：

生1：让沈东自己步行上学。

生2：不行，如果沈东自己步行上学肯定要迟到的。

生3：我知道了，让沈东走着去学校，爸爸从工厂开车回来，然后丁字路口碰面。

生4：不行，那如果爸爸先到丁字路口呢？等沈东走到路口再到学校就又要迟到了。

生5：如果爸爸先到丁字路口就让爸爸再向家的方向开，碰到沈东后再一起去学校。

4.经过学生的讨论，得出基本方法：爸爸和沈东从两边同时出发，相向而行。

二、在自主建构中提炼创新的智慧

新课改就倡导自主、合作、探究的探索性学习方式，提高每个学生的数学素养，关注每个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，并按照“以学生的发展为本”的数学教育观，鼓励每个学生积极参与数学活动，让学生亲自实践，大胆探索。

在教学三角形的面积计算公式时，

1.回忆了平行四边形的面积计算公式以及公式推导过程。

2.直接告诉学生数学家已经研究了三角形的面积计算公式是底乘高除以2。

3.现在我们一起做一做当初数学家做的实验，老师请你们利用你们准备好的两个完全一样的三角形及长方形、平行四边形、正方形，四人小组合作研究一下：

A.公式中的底乘高乘出来的是什么？

B.三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？

C.为什么要除以2呢？

4.四人小组合作研究。

5.交流：

小组1：老师，我们发现两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，三角形的底和高就是拼成的平行四边形的底和高。因此我们想底乘高就是平行四边形的面积，因为一个平行四边形是由两个三角形拼出来的，所以求三角形的面积要平行四边形的面积除以2。

小组2：老师，我们发现可以沿平行四边形的对角线剪开，得到两个一样大的三角形，我们还发现平行四边形的高就是剪下来的三角形的高，平行四边形的底就是三角形的底，因此我们认为一个平行四边形可以分成两个面积相等的三角形，因此求三角形的面积要平行四边形的面积除以2。

小组3：老师，我们小组把一个长方形沿对角线剪开后，得到两个直角三角形，我们比较了一下，发现这两个直角三角形是一样大的，我们认为求其中一个三角形的面积要将长方形的面积除以2，我们又发现剪出来直角三角形的两条直角边就是原来长方形的长和宽。

学生说得多好呀！在这一堂课上每个学生都是那么兴趣盎然，讨论热烈，几乎让我不认识了，那是我的学生？简直和科学家差不多呀！

三、在开放教学中提升创新的智慧

教师要善于联系实际，巧妙设计生动有趣、富有挑战性的开放练习，通过实际问题的解决，将书本知识转化为能力，把课堂知识拓展，深化于生活实际中。比如，数学活动课上，我对大家说：“告诉大家一个好消息，这个星期六，老师准备带同学们去划船，同学们高兴吗？”孩子们都异常兴奋，这时老师说：“我们班共有32人，准备去公园划船，公园里的每条大船24元，限坐6人，每条小船20元，限坐4人，你能帮老师算算，怎样租船最省钱呢？”学生跃跃欲试。

生1：32÷6=5

师：余下2人怎么办？

生1：再租大船。

生2：不能租大船，租小船便宜。方案一：租5条大船，1条小船。列式：24÷5+20=140（元）

生3：用这个方案那条小船本来能坐4个人，只坐了2人，就浪费了两个座位。那怎么办呢？小组讨论。

小组4：把一条大船上的6个人加上余下的2人，共8人，正好租两条小船，则有方案二：租4条大船和2条小船。列式为24×4+20×2=136（元）

一场短暂的辩论结束了，在辩论中学生回顾了所学的知识，更加深了对知识的理解。

让我们在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，焕发数学课堂的魅力，让我们的数学课堂充满智慧！

10.智慧的教师,充满爱的教师 篇十

学生甲：我们能用什么比喻来形容老师呢？（看周围伙伴，发出疑问。）

学生乙：看那摇曳在风中的茉莉花，它散发着淡淡的清香，美丽而平凡。老师正如茉莉花一样，把

知识的芬芳传递给我们。（微笑，陶醉。）

学生丙：我想老师应该是清晨的露珠，他用知识的甘露滋着我们的心田，也拂去我们心中的阴霾。（微

笑，坚定。）

学生丁：对，清晨的露珠，它平凡质朴却滋润万物。可是——在这寒冷的冬天只有冷冷的冰。（语气

由兴奋转入悲伤，低头沮丧。）

学生甲：不，不全是寒冷的冰，遇火它会融化，会翻腾出水蒸气。（先急迫的进行否定，然后微笑。）

教师甲：是的，同学们，露珠变成冰，在火的帮助下又融化为水，最后会翻腾成水蒸气。水的三种

状态由温度来决定，面对人生，我们的状态也由温度来决定。（教师笑，语重心长。）

学生（相互张望，疑惑不解。）

教师乙：假如一个人对生活和人生的温度是0 °C以下，那么这个人的生活状态就会是冰，他的整

个人生世界将是非常寒冷，而且只有他双脚站立的地方那么大。

教师甲：假如一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一掬常态下的水，他能奔流进大河，大海，但他永远离不开大地。

学生乙：那如果一个人对生活和人生是100 °C的炽热呢？

教师乙：那么他就会成为水蒸汽，成为云朵，他将飞起来，他不仅拥有大地，还能拥有天空，他的内心世界将和宇宙一样大。

学生丙：原来，一个人的心态决定了他生活的状态，心灵的温度可以让我们陷入冰点，也可以让我们拥有整个世界，这取决于我们的态度，我们心中的爱。

学生全体：心中的爱，心灵的温度，我们的身边不就有这样充满爱，拥有炽热心灵的人吗？这就是我们的老师！

学生甲：老师您喜欢我们这些学生吗？

教师甲：喜欢，你们就像大地上盛开的那一朵朵小花，美丽而又单纯；你们又像我心中的那一朵朵

小花，散发着芬芳丙代给我快乐。

教师乙：你们是快乐的风，从我的心里淌出，笑着奔向广阔的原野；你们是快乐的鸟，在蓝色的天

际自信地飞翔。

学生合：老师的爱伴随着我们，老师的爱鼓舞着我们，老师的爱改变着我们，我们也要用心灵的温

度改变生活，回报老师。

11.我的充满智慧校园作文500字 篇十一

近期，秋雨淅沥淅沥的下个不停。天气虽然有几分寒意，但我们校园里却仍然是生机勃勃活力四射。

一走进校园，目光便被路边树上的花吸引住了，有红花，黄花，粉似霞，白如雪。一阵微风吹来，花瓣漫天飞舞，下起了浪漫漂亮的花瓣雨。一旁的迎春花也不甘示弱，穿上了鹅黄的新衣，戴上了星星发饰，带来了春的消息。

学校里的小草被雨水叫醒，它们翻了个身，就精神抖擞了起来。它们欢快的唱着歌，卷着水花跳着舞，好像在欢迎同学们来上课学习。另外，操场边的一棵棵柳树活像一个个小天使，整齐的排列在操场的四周，柔嫩、倾长的枝条迎风摆动，好像挥动着淡绿色的轻纱，为师生们的到来翩翩起舞，为新的.一天的到来向同学们招手，又似乎在窃窃私语，传递着发生在我们身边的美好的信息。

教学楼矗立在学校的东侧，当我们走进教学区时。从教学楼里不时传来朗朗的读书声，像一曲曲动人的童声大合唱。在向学校的西南侧望去，一阵阵笑声从操场传来，同学们聚在操场上，这里一伙，那里一群，有的在树下看哪片叶子是新长的，有的在看哪朵花是经过昨夜一阵秋雨绽放的。它们说着、笑着、跳着，像一群雏鹰展翅飞翔。