小学教研活动反馈表

小学教研活动反馈表（精选16篇）

1.小学教研活动反馈表 篇一

庆祝建国60周年宣传教育活动

国庆节即将来临，为庆祝新中国成立60周年，大力弘扬爱国主义旋律，进一步推进学校爱国主义教育活动扎实开展，我校以迎国庆为契机，创新德育工作方式，开展了一系列热爱祖国的主题教育。

在校内外悬挂横幅，国旗，利用电子屏打出庆祝建国60周年的标语口号。

在9月开学初以“迎国庆，爱我中华”为主题进行了班级黑板报比赛。各班同学利用课余时间，自己选材、设计、排版、书画。版面主题鲜明，图文并茂，同学们受到浓烈的爱国主义熏陶。在校园艺术节中大唱红歌。每班有一首必唱曲目。9月21日，学校在中高年级举行了为期一周的“红色伴我成长”为主题的综合实践活动，综合实践活动分三个部分: 一是让学生用手抄报形式了解新中国成立60周年的成长历程，二是了解祖国、家乡新变化，让学生走出校门，走进农村，通过调查，访谈等形式，了解新中国成立60周年来家乡发生的巨大变化，三是举行我为祖国喝彩”演讲比赛，让同学们从身边的人和事入手，从祖国和家乡的巨大变化入手，表现人性的真善美，表现祖国和家乡日新月异的变化。一系列的综合实践活动，培养学生的爱国主义思想，激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。学校还计划于9月30日上午举行 “爱国歌曲大家唱”班级合唱比赛活动，要求班级学生人人参与比赛，让学生用歌声唱出对祖国的热爱和赞美之情。

校园里飘飞的彩旗和庆国庆的横幅，加上一系列主题鲜明、形式新颖的迎国庆活动，师生们从内心迸发出: “祖国，我为你自豪!”的最强音。

哈尔滨市南直小学少先队

2009.10

2.小学教研活动反馈表 篇二

沈阳地税第一稽查局在稽查工作中开展了税务检查人员执法情况监督反馈卡活动, 向被查单位发放《税务检查人员执法情况监督反馈卡》, 对稽查人员执法情况进行反馈调查, 随同发放专用信封, 由被查单位独立填报邮寄回该局监察部门。此项工作由该局监察部门统一负责管理实施, 稽查部门积极配合, 并将其作为一项廉政风险防控长效机制推行, 有效带动了稽查工作开展, 取得了良好成效。一是有效监督了稽查人员执法行为。通过向纳税人发放廉政反馈卡, 让纳税人成为税收执法行为的“监督员”, 加强外部执法监督, 杜绝不作为、乱作为、随意执法行为的发生, 有效规范了稽查人员的执法工作。二是扎实改进了工作作风。通过收集“廉政反馈卡”, 虚心向纳税人征求意见和建议, 找到自身工作的不足之处, 也促进稽查人员切实转变工作作风, 规避“四风”问题, 规范执法、文明执法、科学执法、人性化执法, 不断提升稽查工作水平, 不断提升稽查工作效能。三是提升税收服务能力, 有效践行群众路线教育实践活动。开展“廉政反馈卡”活动, 在日常检查中加强与纳税人之间的交流, 切实了解纳税人在实际生产经营中遇到的税政难题, 在强调执法刚性原则的基础上, 更加重视纳税人的合理诉求, 努力构建了和谐的税收环境, 进一步深化了群众路线教育实践活动的内涵。活动开展以来, 共发放廉政反馈卡45份, 收到反馈建议8条, 无违规违纪情况反馈。

3.活动介绍/读者反馈 篇三

2013年出展企业CEO年末沙龙即将举办

2010年应出展企业的要求，进出口经理人杂志成立了借展出海俱乐部，以沟通、信任、分享、合作为宗旨，以轻松、专业和开放的交流平台为出展企业服务。2011～2012年举办了7场出展项目交流会和3场CEO沙龙，广受出展公司的好评。

又是一年岁末至，精彩纷呈聚会时，我们诚挚邀请您参加2013年1月8日在北京举办的第3届出展企业CEO岁末沙龙，这是一年一度的出展业圈内聚会，有丰收的喜悦，有趋势的分析，在会上我们将讨论最新的外展变化，寻求突破之路。

详请咨询进出口经理人杂志社邱源斌，电话： 010-88379015 ，邮箱：qyb@tradetree.cn。

读者反馈

喜欢的文章“中智经贸合作前景广阔”，希望增加最新的国家外贸相关方针政策的内容。

——徐州麦克机械设备有限公司 苏永辉

喜欢的文章“从北京到伦敦：奥运营销双城记”，不喜欢的文章“申屠献忠：创新是持续发展的驱动力”，希望国际化人才的内容更多些。

——南宁赢创美诗药业有限公司 周艳丽

喜欢的文章“舌尖上的外贸”，希望增加国际市场形势预测和分析。

——青岛百思进出口有限公司 申洁

喜欢的文章“2012年中国外贸服务市场调查报告”，希望增加企业案例方面的内容。

——上海唐政贸易有限公司 周季杰

喜欢的文章“使用网络进行汇款诈骗的防范及应对”，不喜欢的文章“微博营销的‘成功三部曲’”，希望增加法律方面的内容。

——南州正兴活塞有限公司 韩荣

喜欢的文章“美国经济形势前景展望”。

——北京英瀚环保设备有限公司 丛郁

编辑部：非常感谢各位读者长期以来对我刊的关注！杂志社从大量的读者反馈中，

选取了几位填写《读者调查表》非常认真的热心读者，将赠送精美礼品一份。

4.亲子踏青活动家长反馈表 篇四

班级：幼儿姓名：

亲爱的家长您好：

“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”。春天是一个万物复苏、生机盎然，让人们充满希望的季节，本次踏青活动意在，让幼儿寻找春天、采集春天、感受春天，让孩子享受大自然的美好，增强环保意识。通过本次活动增进孩子与家长之间的亲子情感，让孩子懂得并学会爱父母和周围的人。请您如实填写反馈信息，感谢您的支持与配合！

一、您对本次活动的整体感觉（）

A、非常满意B、满意C、不满意

二、您认为本次活动的突出方面（）

A、组织方面B、内容方面C、家长签名：

5.小学教研活动反馈表 篇五

行为规范训练与安全教育月活动情况反馈表 学校：白涧镇刘吉素中心小学 活动内容及效果

1、举行教育月主题升旗仪式，集中进行行为规范训练与安

全教育月的活动动员。

2、各班召开主题班会，组织学生学习《小学生守则》、《小

学生日常行为规范》、“五遵、五不、五远离”、“新五不”,“十防”和《学生一日常规》。

3、以班级为单位进行一次专题安全教育，了解一些自救自

护技能，认真组织排查学生上学放学乘坐车辆情况，以及学生之间过来矛盾情况。

4、排查校园安全隐患，对教室进行逐个检查（包括顶棚、用电、门窗等），调查学生健康情况。

5、检查校园周边环境，严格执行来客登记、请示制度。

教育月活动保证教育教学工作的顺利进行，进一步强化了学

生行为规范养成教育和安全管理工作，有效预防了违法违纪事件等安全事故的发生。

存在问题

今后工作

设想

和措施

备注 学校门口上放学时段接送车辆较多，整治有一定难度。继续加强学生安全教育，确保学生在校安全，将行为规范训练和安全教育贯穿到学校教育教学始终。

6.春游活动反馈 篇六

班级：中一班

教师：刘震

内容：春游活动反馈

为了给孩子们一次难忘、安全、有趣的春游活动，老师们精心挑选出游地点，为孩子们制定活动方案。为了使孩子们感受不同的内容，位于浦东三林体育中心的“冰舞杂技”表演真是再合适不过了，且这项活动只对学生开放，避免了人流多、杂而造成的混乱。

一早，大班的孩子们背着自己的小书包来到幼儿园，虽说四月的天气春暖花开非常适宜出游。在教室里，大家整理自己的书包、物品，准备向着春游的目的地出发啦！

孩子们来到浦东三林体育中心，欣赏冰上表演秀。来自黑龙江省杂技团的冰上演出队，将传统的杂技和歌舞艺术融合呈现在冰面舞台上，“东方公主”、“西方王子”和“芭比群”的舞台形象贯穿全剧，同时还穿插杂技、魔术、歌舞等节目，冰上杂技集合了花滑、杂技、舞蹈、运动等元素，看的孩子们直喝彩！在他们的心中对溜冰活动怀有另一份的喜欢，更对演员的辛苦表示感谢！

下午，来到“名人苑”，绿草如茵的绿地上，十二座世界级名人雕像点缀其间，中外文化科技名人聚于一堂，透露出浓浓的文化氛围，老师与孩子们一路走走说说。在儿童游乐场里，孩子们选择自己喜欢的游艺项目结伴玩耍，有的乘上小火车，有的在玩水路大战，有的在天鹅转盘里飞舞„„孩子们笑声一片。在草地上，野餐咯，分享各自的小零食，我帮你铺野餐垫，你帮我开饮料瓶，和和美美一家子！

7.小学教研活动反馈表 篇七

一、个训活动中教师反馈的重要性

有效的教师反馈能促进教师与自闭症儿童的互动, 提高个训活动的质量。从实践操作层面来看, 教师的反馈行为的恰当与否直接影响着师生互动的质量, 从而影响着个训质量[2]。自闭症儿童普遍具有人际交往障碍, 与人缺乏目光接触, 不能主动与人交往、分享或参与活动。教师通过各种形式的反馈让自闭症儿童明白自己的哪些行为是可以得到奖励的。从而激发儿童继续参与活动的兴趣, 促进师生互动, 提高教学的质量。

有效的教师反馈可以减少自闭症儿童不良情绪的产生。许多自闭症儿童存在情绪与行为异常。如果儿童在个训时产生不良情绪, 个训活动就会很难进行。教师及时适当的反馈行为, 可以在儿童不良情绪产生前就予以遏制。各种各样的反馈奖励会使儿童对个训产生兴趣, 从而减少不良情绪的产生。

二、影响个训活动中教师反馈效果的因素

(一) 儿童状态

儿童是个训活动的主体, 在个训活动中, 如果儿童没有良好的状态, 就不会得到良好的个训效果。例如:儿童在个训开始前, 没有得到想要的物品, 或儿童身体不舒服, 情绪就会产生波动。在这种情况下, 即使教师做出良好的反应, 儿童也很难理解, 就会使个训活动的效果下降。

(二) 师生的默契程度

教师反馈行为的发生是为了让儿童理解教师是否认可自己的行为。所以在师生之间能否存在良好的配对关系, 也是影响个训活动中教师反馈效果的因素。如果儿童能够理解教师的眼神、动作、神态等信息, 就会更容易地理解教师反馈的意图。

师生相处时间的长短是影响师生默契程度的一个重要方面。个训活动中, 新接触儿童的教师很难抓住儿童的特点, 有针对性的进行教学。但是, 接触一段时间后, 个训就会更加得心应手。这就要求教师尽快地了解儿童的发展水平、兴趣爱好、行为习惯等方面, 在最短的时间内提高与儿童之间的默契程度。

(三) 活动秩序

良好的活动秩序是个训活动有效开展的重要保障。在个训活动中, 如果没有良好的活动秩序, 教师就会把时间浪费在维持秩序上。如果不能保持个训活动中的良好秩序, 教师即使进行反馈, 也不能保证儿童有效的接受, 儿童的注意力不在活动中, 教师的反馈就是无效的。

三、对个训活动中教师反馈方法的探讨

(一) 注意事项

1. 做好反馈的前期准备

教师在反馈实施前, 如果能做好相关准备工作, 就会减少活动时的措手不及。这就要求教师正确评估孩子的能力、进行问题的相关假设。

例如:在“仿说词汇”的活动设计中, 教师设计了教师讲故事, 儿童跟读动物名称的活动。并设想了活动时可能会出现的问题及教师的相应反馈:

(1) 学生不理解, 教师拿出小动物的卡片帮助学生理解。

(2) 学生不跟读, 尝试两次后停止仿说这一词语。

(3) 学生发音不正确时, 教师帮助改正, 并做记录。

这样尽可能的设想学生在活动中可能出现的问题, 在教学活动设计时将相关对策设想清楚, 以便处理时不会手忙脚乱, 从而使教师的反馈更加流畅清晰。

2. 反馈要及时、适时

及时指儿童做出反应后, 教师第一时间给予反馈。自闭症儿童大多注意力短暂, 所以反馈要快速。教师下指令“举手”, 儿童能够“举手”, 而教师过了几秒后才给儿童奖励, 在这几秒内儿童又做了拍手的动作。这时教师的奖励强化的已经不是“举手”, 而是儿童的新动作“拍手”, 导致儿童拍手的动作增加。当教师迅速的反馈时, 儿童“举手”的动作被强化, 才能达到训练的目的。

适时指儿童出现不良行为时, 不要给予强化。要等到儿童心情平复时, 再做反应。并使儿童明白自己需达到教师的要求, 才能得到奖励。儿童往往在不喜欢做时, 就会哭闹, 这时教师为了平复儿童情绪会说:给你玩小汽车。下一次儿童还会哭闹以得到自己想要的东西。这就要求教师找准时机, 在儿童哭闹行为停止后或出现正确行为时, 给予反馈。

3. 社会性反馈要多于物质奖励

多数儿童对于食物都比较感兴趣, 自闭症儿童也不例外。但是个训时, 一旦食物强化过多, 儿童就会对其产生依赖。物质奖励可以选择在活动较难完成时出现, 平时多使用社会性反馈即可。例如:在长期目标“能仿说词语”的训练中, 儿童能够在教师的提示下说出词语或能说出词语的一个字时, 教师夸奖儿童或和儿童拥抱。当儿童最终能独立正确的仿说词语时, 教师给予儿童物质奖励。

(二) 教师反馈类型

根据教师对儿童反应的反馈形式, 将反馈方式分为以下三种类型:

1. 激励型

这种类型一般出现在儿童反应正确的情况下, 教师给予儿童一种正强化。

例如:在颜色认知训练中, 教师要求儿童指出红色, 儿童迅速独立完成。这时教师迅速伸出大拇指, 说:“你真聪明!你做对了!”得到教师的肯定后, 接下来的活动儿童积极的参与, 注意力比较集中。

这种反馈方式可以激发儿童参与个训活动的积极性, 给儿童以成就感, 也可以建立良好的师生互动的渠道。

2. 深入型

这种类型多出现在儿童回答不全面, 不完整的情况下, 教师继续提问。

例如:在训练儿童理解能力时, 教师下指令:“拿苹果和草莓”。儿童只拿了苹果, 教师继续问:“还有呢?”或“拿完了吗?”这时儿童能继续拿起草莓, 教师要配合激励型反馈进行强化。儿童无反应或出现错误动作时, 教师需要重新下指令“拿苹果和草莓”。

在这种类型中应注意, 如果儿童只拿了苹果, 教师不能继续说, “还有草莓”。这样会将指令拆分成两个简单指令, 会降低题目的难度。

3. 错误纠正型

这种类型多在儿童回答错误或无反应的情况下出现, 需要教师对儿童的错误进行纠正。

例如:在进行一步模仿的训练中, 教师下指令:“跟老师学”, 然后做拍手动作。但儿童无反应, 或只是把手伸出来。这时, 教师需要重新下指令, 如果儿童仍然无反应, 教师及时辅助。在辅助下, 儿童成功的做出动作, 教师重复进行激励型反馈, 以增加儿童的成就感, 减少挫败感。

在儿童给出错误反应时, 教师切记不要出现:“你怎么这么笨”、“你错了”、“你又忘记了”等语言。有些教师在日常教学中习惯用“负性思维”评价儿童, 使得儿童慢慢丧失独立思考和表达的自信心, 怀疑自己独立思考的能力, 从而不愿思考或自我否定[3]。这样对儿童的心理以及今后的教学都会产生消极的影响。

(三) 教师反馈方法

对自闭症儿童进行训练时, 教师常在一个训练目标中将多种反馈方式结合使用。例如:认知“大和小”的训练中, 教师利用一大一小两个玩具对儿童进行训练。教师下指令:“指一指大的”, 儿童无反应。教师立即辅助儿童完成, 并说:“你真棒”。教师重复下指令:“指一指大的”, 并逐渐减少辅助, 儿童完成指的动作, 教师向儿童竖起大拇指, 并说:“你真聪明, 做对了。”重复进行练习, 直到教师撤销辅助, 儿童能完成“指大的玩具”的动作, 教师给予儿童饼干作为奖励。当儿童熟悉“大小”的概念, 能够轻松的进行“大小”的分辨时, 教师带领儿童去一次儿童喜欢的超市。

这个案例中包含了多种反馈的方法:

1. 言语反馈

言语反馈是教师在个训中最常用的方法。如案例中的“做对了”、“你真聪明”、“你真棒”等, 或者重复儿童的回答表示肯定等等。儿童可以直接通过教师的反馈, 了解自己的反应是否正确。在教师积极的鼓励性语言中, 找到自信。

2. 体态反馈

体态反馈包括教师的表情, 动作等。例如:给儿童一个热情的拥抱, 一个开心的表情等等。这种反馈方式, 有利于促进师生关系的发展, 使儿童感受到个训中的温馨与愉快。

3. 物质反馈

儿童做出正确反应后, 教师也可以选择儿童喜欢的玩教具或食物作为奖励。如:饼干, 糖果, 小红花等。尤其对于年龄较小的孩子, 更容易受到食物等的吸引, 容易将儿童的注意力保留在个训活动中。

4. 其他反馈

在实际的个训活动中, 教师也会采用让儿童参与到其喜欢的游戏活动中等办法, 以此作为奖励。如案例中的带领儿童去超市等。这种奖励会激发出儿童积极参与的想法, 也可以培养儿童与他人共同游戏、合作的能力。即强化了优秀的行为, 又培养了良好的社会技能。

经过这一训练, 儿童在轻松愉快的氛围中学习了认识大小的知识, 掌握了分辨大小的技能。经常获得教师的赞许, 得到喜欢的食物, 这样的体验让儿童对个训充满了兴趣。教师需要根据教学实际设计反馈方法。适当的教师反馈可以明显提高个训的教学水平, 更容易达到训练的目标。能让儿童积极参与, 更能提高儿童的能力水平。

摘要：在自闭症儿童个训活动中, 教师下指令, 儿童作出反应, 教师反馈是三个必不可少的环节。教师和儿童互动的质量是影响教学质量的核心因素。但是, 对于一些教师来说, 反馈时应注意什么问题, 如何进行反馈, 何时进行反馈等等, 却成了困扰很多人的问题。自闭症儿童个训中教师反馈的重要性, 影响反馈效果的因素, 反馈的注意事项、类型和方法等问题就需要进行探讨。

关键词：自闭症儿童,个训活动,教师反馈

参考文献

[1]彭贤英.幼儿教学中教师适宜应答策略之我见[J].江西青年职业学院学报, 2012 (3) :89-90.

[2]周玲.幼儿园集体教学活动中教师回应行为的研究[D].长沙:湖南师范大学, 2010.

8.浅谈小学数学课堂反馈 篇八

关键词：小学数学；课堂反馈；有效方法

有效的课堂反馈可以让教师及时了解学生学习过程中遇到的困难，从而促使教师调整教学行为。如何组织有效的课堂教学反馈呢？

一、教学反馈要有计划性

教师在备课过程中要有完善的计划，预设学生学习活动，这样才能在动态的课堂中及时把握学生的学习状况，并根据课堂教学实情，及时对预设的内容、程序、方法作出适当调整。

案例：在教学“1～5的乘法口诀”时，教师没有按照教材提供的情境图教学，而是提问：你对乘法口诀有哪些认识？发现全班同学都会背口诀，教师反问：那你知道“三五十五”表示什么意思吗？这个问题就把学生的思维拉到了从乘法意义上来理解记忆乘法口诀。教师掌握了学生反馈的真实信息，反馈才能起到调控教学的作用。

二、反馈内容要有选择性和代表性

教师在巡视学生活动时，要有意识地选择巡视路线，既要看到优秀学生的独特见解，也要关注到学困生的错误资源；同时还要思考反馈的次序，选择正确有导向的先反馈，有共性的错误例子重点反馈。

案例：在“分数乘整数”的教学中，总结出分数乘整数的计算方法后，教师出示了“■”，在反馈时，教师先反馈了先约分再计算的方法，接着呈现先计算再约分的方法，最后学生比较得出最优化的方法。

三、把握反馈的最佳时机

在一节课的教学时间里，教师不可能对学生进行一一评价，那么教师要根据教学内容选择合理的反馈方式：板演式；提问式；实物投影展示。

案例：在“7的乘法口诀”教学中，在学生初步记忆口诀后，教师设计了“送算式宝宝回家”的游戏，给每个学生发一张口算卡片，如：3×7+7，让学生按小组把自己手中的卡片贴在黑板上对应的乘法口诀边。这样的及时反馈不仅提供给学生再次记忆口诀的机会，同时也让教师在较短的时间内了解了学生的掌握情况。

有效的课堂反馈是实现有效课堂的重要环节，需要教师有智慧、有计划地预设，也需要一定的课堂调控能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生高效地理解与深化知识技能，促进学生能力的发展，真正提高课堂效率。

参考文献：

刘大庆，丁世旭.小学数学教师如何做好课堂练习环节的反馈[J].科学咨询：教育科研，2013（2）：125-126.

（作者單位 江苏省溧阳市南渡中心小学）

9.端午节活动反馈 篇九

六月八日下午，幼儿园举办了庆端午亲子活动。这活动不仅让我们家长看到了老师平日里给小朋友上课维持秩序的辛苦，以及老师上课编排节目的精心安排，很有耐人寻味的内涵。端午节老师安排观看故事欣赏“屈原”这一节目“春秋战国时期爱国诗人的屈原悲愤抱石投汨罗江”了解端午节的起源，为纪念他，人们用各式粽子投江祭奠，划龙舟拯救屈原……激发幼儿爱祖国的情感。陈老师还讲解了端午节挂艾叶、菖蒲，佩带香袋及吃粽子等习俗的由来与传说，介绍认识艾叶和菖蒲，知道它们都是草本植物，具有防蚊蝇的功效，让孩子加深对端午节的了解。

亲子活动强调的是父母对子女相互沟通，从而进行一种感情上的升华，平日里家长上班忙没时间陪孩子，老师还安排家长跟孩子一起做手工（香袋），体验了平时少有的亲子互动，现场气氛十分活跃，大家都很高兴。活动结束后还集体留影纪念。孩子们快乐地拿着香袋，家长们在香气十足的教室内享受着端午亲子活动的快乐！通过这场精心组织筹备的端午节活动，我们看到了一个团结向上、充满活力的教师队伍，这里面饱含了多少老师辛勤的汗水和悉心教导。对于老师们非常感谢，感谢幼儿园里给孩子们提供了一个宽阔的舞台。也希望幼儿园能多举办这类活动，让更多的家长享受亲子活动的幸福和快乐！

10.幼儿园春游活动反馈 篇十

在这个草长莺飞、花红柳绿、春意盎然的季节，我们全家有幸参与了女儿所在的海天阳光幼儿园301班老师们及家委会共同组织的“我和春天有个约会——远足活动”。虽然活动只有短短几个小时，但我觉得对于每一个参与的小朋友和家长来说都颇具意义。

2016年4月9日早上9点，我们带着孩子兴高采烈地来到舜帝陵景区，早有许多家长和小朋友们已经守候在景区门口，孩子们蹦蹦跳跳、叽叽喳喳，像一群快乐的小鸟尽情拥抱自然。远离城市的喧嚣，瞬间心旷神怡。首先我们聚集在一起，留下了第一张纪念大合照。然后有序地排队进入景区，来到一片宽敞、平整的草坪，这里风景如画、空气清新，可以任由孩子们跑、跳、滚、爬，可以开展任何活动或是游戏，从选址来看，就可以看到老师们和家委会的良苦用心。接下来我们参与了丰富多彩的亲子活动。通过“桃花桃花开几朵”这个游戏，寓教于乐，孩子们加深了对数字的概念，学会了拥抱与爱的表达；拔河比赛让孩子们学会了竞争与合作，同时增强了体能，也进一步加强了家长间的沟通与交流；“萝卜蹲”这个游戏锻炼了大家的反应能力；“猜成语”让我们又一次获得了知识的洗礼；“全家总动员”让爸爸妈妈和宝宝们相互配合，有助于形成更加和谐的亲子关系„„老师和家长们此时也都抛却工作的繁杂，和孩子们一起奔跑、欢笑，芳菲四月，童心飞扬，一张张灿烂的笑脸成为景区里最靓丽的风景。亲子游戏带给大家欢乐无限的同时也感染着在场的每一个人，大家纷纷拿出相机，记录下自己眼中最美的春天，嫩绿的小草、天空中飞翔的小鸟、游戏中灿烂的笑脸，保留下最珍贵、最温暖的快乐时光，让春游成为大家心底最美好的回忆。休憩间隙，孩子们拿出自己最爱吃的零食、水果相互分享，本就美味的食物在分享中更增添了幸福的味道。通过分享，对于养成孩子大方、慷慨的性格裨益良多。我还观察到，对于零食袋子、果皮纸屑等，大多数孩子都能主动扔进附近的垃圾桶或者自带的垃圾袋，这和老师、家长们的悉心教育是分不开的，让我们的孩子从小就能树立起环保意识！

不知不觉已经接近中午12点了，近4个小时的活动大家都还意犹未尽。通过这次亲子远足活动，我欣喜地看到了孩子在各个方面的进步与成长，也深深感受到了幼儿园老师们为孩子们付出的心血。同时也感谢幼儿园及家委会给我们创造了这样一个难得的机会，与孩子们一起走进自然，感悟春天，而且，也给我们大家建立了互相学习、交流的桥梁和空间，得到精神的滋养。

最后，再次深深感谢老师们及家委会的辛勤付出，祝各位老师及家长们工作顺心，家庭幸福！愿孩子们都能不负春光，茁壮成长！

赵悠然妈妈

11.小学教研活动反馈表 篇十一

《指南》中明确提出教师要“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”。这要求教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，即时以适当的方式应答。我们称之为反馈。反馈是教师在授课过程中，发出知识信息，并回收知识，信息被利用和传播效果的活动。但在集中教育活动中，我们不难发现，当幼儿提出一个话题之后，教师的反馈语中较多的是“哦，是这样啊！”“你做的真棒”等不具切的赞美或者简单重复幼儿的回答，没有进行真正意义上有效的反馈，谈话持续时间很短，话题很快就会终止。教师无法判断或者无法及时判断幼儿的行为，不能很好地抓住时机，整个活动中的反馈多是对幼儿的回答作出简单的重复和表扬，最后导致我们的表扬无法激发幼儿的积极性，这些问题都使得我们难以与幼儿进行很好的互动。

一、恰如其分运用表扬的反馈策略

幼儿的年龄特征决定了幼儿无法评价自己，需要借助成人的反馈。成人给予幼儿正向、积极的反馈，能够增强幼儿的自信心，激发幼儿的兴趣，扩大幼儿的参与程度，所以在活动过程中教师应给予幼儿更多的正反馈；相反，如果在活动过程中，教师的负反馈过多，就会打击幼儿的积极性，对幼儿以后的发展可能会有一定的消极影响。并且教师的表扬鼓励能营造一种轻松的氛围，缓解幼儿的紧张，增强幼儿的自信心，有更加自如的表现。但是如果教师对幼儿所有积极的行为都进行表扬鼓励，那么教师的表扬就会显得很廉价，发挥不了应有的效果。

如有个孩子在集中活动中总是表现得十分乖巧、文静，每次当其他小朋友还在吵吵闹闹时，只要老师一个眼神示意，她就总是能第一个安静下来坐好。于是教师总是表扬“多多真棒”“多多最乖了”等。但是家长们却反映，多多在家里脾气很大，做错事情后家长提出批评她根本不愿意听，她总是说老师一直表扬自己是懂事的孩子、最棒的孩子。听完家长的话，教师反思了对多多的表现反馈行为。的确，对多多在幼儿园的表现，几乎都是表扬，这就助长了她在家的坏脾气，成为她反驳家长的把柄。表扬不是多多益善，关键是恰到好处。其实每个孩子都有闪光点，但也不可避免地存在缺点，恰当运用表扬的语言会极大地增强幼儿的自信心。因此，即使表扬鼓励是一种有效必需的反馈方式，也应该控制在一定范围之内。

在与家长的接触中，我们不难发现，有些幼儿在园与在家的表现很不同，比如一位妈妈反映，孩子在家的时候总是不收拾玩具，妈妈让他收拾好，语气稍重了一些，孩子就受不了了，大声对妈说：“你不能批评我，今天老师表扬了我好几次。”可见，过多的表扬也是有负面性的，被表扬声包围的幼儿往往容易处于骄傲自满的状态，缺乏抗挫能力，容不下半点批评。在表扬声中成长的幼儿往往看不到事物的另一面，看不到分析和解决问题的多种角度，失去分析辨别问题的能力。无原则的表扬容易助长幼儿的不良习惯，一味表扬会成为幼儿前进路上的“绊脚石”。因此，我们要慎用表扬、善用表扬。

二、有针对性地回应和提问的反馈策略

1.引导式提问，多追问。

《指南》中的教学建议强调：教师应积极回应孩子，对幼儿的答问行为给予更多的肯定和鼓励。教师应对幼儿的行为多给予肯定和鼓励，进行引导式提问，进而追问，给予一定的暗示和帮助。在教师提出问题之后，幼儿积极思考，表达自己的想法，教师可对幼儿的回答进行追问，并给予幼儿语言示范。教师引导式的反馈更能引发幼儿深层次的思考，推进幼儿的表述，如果采用提示告知的方式，幼儿可以从教师那里直接获得答案，但不会自己主动积极的思考，这样就会降低幼儿的自主性。所以有智慧的教师更倾向于通过引导来对幼儿的行为作出反馈，如果当幼儿的回答没有达到教师的预设期望，教师可采用追踪性提问的方式推进幼儿的表述，或引导幼儿调整思考的方向。

如在科学活动《谁沉得快》中，教师为幼儿提供了5不同的物品，先引导幼儿猜想它们沉的速度一样吗？幼儿的答案是不一样。此时，教师及时追问：为什么不一样？幼儿回答：因为它们是不同材料做的。师进一步追问：它们有什么不一样？幼儿：因为1号是铁做的，2号是木头做的，5号塑料做的。教师小结：不同材料做的物体沉的速度有没有不同，我们一起动手来试一试。教师在抛出问题听到幼儿的回答之后，很快意识到幼儿之间的认知冲突，师对幼儿的回答不是简单的重复肯定，采用的反馈策略是启发性提问，及时追问，帮助幼儿分析问题。通过教师的追问，幼儿思考问题的逻辑思维就呈现出来了。教师在追问中，要求幼儿解释思考的过程，并且总会对幼儿的话进行总结完善，联系高级词汇，使之富有逻辑性。再如在语言活动《小蛇历险记中》中，针对一幅比较复杂的画面，教师进行了以下的引导式提问与追问：师：最后一幅图上的故事谁看懂了？愿意来给大家讲一讲？幼：他们两个在一起。师：他们在一起做什么？幼：蛇宝宝和蛇妈妈在拥抱。师：它们是怎么抱的？幼：它们是把尾巴卷起来拥抱的。师：它们把尾巴卷在一起看起来像什么？幼：像麻花一样。师：像麻花一样，你说得真好！师：这样是轻轻地拥抱还是紧紧地拥抱？幼：是紧紧地抱在一起。师：为什么它们要紧紧地抱在一起。幼：因为小蛇走丢了，好不容易找到妈妈。师：谁能用一段好听的话来说说这幅画的内容。对于一个较为复杂的图画，教师采用引导提问与追问的回应方式，一步步引导幼儿从概括到具体，有层次地进行表达。不但使幼儿清楚了画面的内容，还有效地激发了幼儿看图兴趣，理解了画面内容，更发展了幼儿的观察、表达和感受能力。

2.开放式提问，多梳理。

开放性提问是启发幼儿在一定的问题情景中，能从多维度寻找解决问题的方法，是一种对教师要求比较高但却非常有效的反馈方式。教师在活动过程中应多提开放式问题，给予幼儿表达自己想法的权利，发散幼儿的思维。但幼儿语言比较零碎、简单，表达的信息也不完整，教师反馈幼儿回答时，在肯定幼儿的基础上用更加完整、精简的语言复述幼儿的回答，更加有利于幼儿的理解，也为其他幼儿提供语言示范。

如在数学活动《认识粗和细》中，教师出示粗细不同的小棒，然后提问：怎么样把这些粗细不一样的小棒分开？幼儿：一根一根比看再分。教师：还有什么办法吗？幼儿：可以请尺子来帮忙。教师追问：还有什么工具来帮助吗？幼儿：可以请有不同大小洞洞的小框来帮忙分。教师：除了请工具帮忙，还有其他办法吗？幼儿：我们三个人合作，一人挑一种。教师小结：用工具来筛选粗细的方法很不错，合作分工的方法也非常好，大家去试一试，哪一种方法更快。教师多次向幼儿提出开放性问题“还有什么”“哪一种更好”，发散幼儿的思维，充分地给予幼儿表达想法的机会，促进幼儿解决问题能力的发展。最后进行了梳理和小结，对幼儿的回答进行肯定的同时激发了幼儿探索的兴趣。

再如在音乐活动《听雨》中，教师提问幼儿听雨的感受，男女幼儿对听雨的感受出现分歧。男生：喜欢，因为下雨可以陪着小朋友们静静地入睡。女生：听着雨声就睡不着，觉得雨声太响了。这时候教师进一步提问他们的感受，男生：雨落在小朋友的手上，好像雨点与小朋友逗着玩。教师进行一定的语言示范：他不仅想得美，说得也好，雨点落在手心里，我们接住了它，和雨点怎么样？男生进一步回答：和雨点一起玩。教师：哦，雨点和你一起玩游戏了。女生：我觉得我不喜欢下雨，因为有些草房子会被雷打坏。教师再次进行了语言示范：那是夏天会发生的事情对吗？夏天下雨的时候往往会伴着雷声，那个叫雷阵雨，你的观察真仔细。在教师提出听雨的感受这个开放性问题之后，幼儿积极思考，表达自己的想法，教师对于幼儿的回答进行追问，与他人的回答做比较，并对幼儿的语言进行精简，用更加高级的语言复述等对幼儿进行及时的反馈，给予幼儿很多的语言示范。教师提出一个开放性问题，鼓励幼儿交谈，在肯定幼儿回答的同时及时追问，引导幼儿说出自己的观点，增加了幼儿的参与。在活动的过程中结合幼儿的回答进行活动，十分灵活，让幼儿自主思考，发散思维，最后对幼儿进行了表扬和鼓励。

三、口头语言与肢体语言相结合的反馈策略

眼神暗示与肢体语言是一种教学技巧，也是教师对幼儿常用的反馈方式，肢体语言形象直观，幼儿可以通过老师的眼神、表情和手势运动接收信息，引起关注。但单纯的肢体语言，有时会让幼儿无法正确理解教师的意图，老师的反馈易被幼儿忽视，收不到预期的效果。因此，肢体语言再配合上口头语言的使用可以让教师的反馈更加具体明确，易于幼儿理解和接受。

如在语言活动《宝贝不可以》中，当老师提问之后，一个男生在椅子上举手大声说“我知道”，老师双眼看着小男生直摇双手，然后把双手放腿上边说“把你想的放在心里”，小男生看到老师的手势和眼神之后安静地坐好放下手。在这个集中教育活动中，教师使用了手势和眼神两种态势语言和口头语对幼儿的不当行为进行反馈，并且得到了很好的效果，纠正了幼儿的不当行为。如果教师仅仅用眼神反馈，可能被忽略，或者仅仅用手势，可能指向性不明，同时使用眼神和手势，能在引起幼儿注意的同时，让幼儿了解到教师只针对自己作出反馈，能更有效地纠正幼儿的不当行为。再如在社会活动《抱一抱》中，教师提问：拥抱的感觉是什么样子的？幼儿回答不出来，这时候教师面带微笑，温暖地拥抱了幼儿，营造出了温馨与宽松的氛围，幼儿有了真情感，把拥抱的感觉表达得非常丰富。教师亲切的表情可以拉近与幼儿之间的距离，营造出一种宽松的氛围，使幼儿可以自如地表现。此外，在活动过程中，教师经常面带微笑，使用鼓励的眼神、温暖的拥抱、温和的语气为幼儿营造温馨宽松的氛围，在这种氛围下鼓励幼儿交流，较少限制幼儿的活动，让幼儿能够自如地表现，这些都使得教师的反馈更加有效。

12.小学教研活动反馈表 篇十二

1. 教师评改式

这是第一种作文评改方式, 即教师评改, 然后师生交流、反馈。教师批改之后, 如果缺少师生交流和信息反馈的过程, 批改就失去了评价的意义。由于小学生评价作文的能力还不足, 让他们反馈自己的想法时还需要教师进行示范、引导。

比如让学生写作文《迎春节》, 学生写的内容丰富多彩, 年味十足。作文批改后, 我鼓励学生对老师所写的评语, 如果有不理解的可以反馈回来。有一学生问:“老师, 我形容和我一起放烟花的伙伴‘胖得像狗熊’, 你为什么说‘比喻欠妥当’?他真的是很胖啊!”我解释说:“你能用比喻手法很好, 但比喻的喻体能反映写作者的喜好, 你想想, 用‘眉清目秀’和‘獐头鼠目’来形容人的长相, 哪个不友好?”他说是“獐头鼠目”。我说:“对呀, ‘狗熊’这个词带贬义, 有讨厌、骂人的意思, 换用‘熊猫’的话, 是不是既能写出伙伴的胖, 又能带有喜欢、亲切的意思呢?”他恍然大悟, 周围的同学也不住点头。

信息反馈, 是有效写作的关键。由于教师的知识和学生的知识是不对称的, 教师在批改作文时发现的问题可能超出了学生的理解能力, 师生为此进行交流, 就能突破这些障碍。这样不仅可以让学生深入理解评语的意思, 发挥评语应有的作用, 而且在交流中, 也密切了师生关系, 有利于让学生喜爱老师, 爱上写作。

2. 学生评改式

这是第二种作文评改方式, 即学生评改, 然后学生互相讨论, 教师答疑。让学生参与批改作文属于参与性教学, 它能让学生在参与体验中取得很好的学习效果。尽管作文批改需要一定的鉴赏能力, 对小学生来说有一定的难度, 但作为教师批改的辅助形式, 把宽泛的作文评价标准缩小、简化, 在小学高年级进行这样的尝试还是可行的。学生评改式可分两步进行:第一步, 学生自评。学生写完作文后, 可以根据教师所列的评分标准, 分条自评一下作文突出的优缺点, 借此引导学生学会反思。第二步, 学生交换评改。学生交换作文后, 首先诊断写作者的自评是否恰当, 然后由批改者提出自己的意见, 意见要求有感而发, 就事论事。这样的交换评改, 降低了对批改者的要求, 给了批改者较大的空间, 也提高了学生互相评价的积极性。

为了保证评价的有效性, 批改者要在评语后签名, 以示负责;作文下发后, 写作者如有不同意见, 可以直接和批改者沟通、交换看法。两者有分歧难以统一意见的, 这时教师要及时仲裁。学生在由写作者到评价者的角色转换中, 会发现什么样的作文受欢迎, 什么样的作文得分低, 有利于他们的作文水平得到更好更快地提升。

例如, 有一篇写“冬天”的作文, 学生的自评是:“我在文中写冬天的景物, 感情真实, 语言通顺, 个别地方还用了比喻。但作文要求写冬天, 文中我却写了自己如何想念爸爸, 是不是有点偏题?”批改者的批语是:“你说的优点我都同意。有关爸爸的事情发生在冬天, 应该不偏题吧?”两人沟通时对一些问题不敢确定, 于是问我。我肯定了他们的评语, 告诉他们不偏题;作者结合冬天的天气想到爸爸在外打工的艰辛, 能很好地抒情, 这当然好。

学生自主批改、讨论, 这是一个发现问题、解决问题的过程。这个过程由于有学生的充分参与, 变得自由、灵动, 充满悟性也充满情趣。

13.家长会活动反馈1 篇十三

本次家长会家长参与率90%，缺席家长都请过假。会议中家长倾听认真、做记录，并积极互动，具体如下：

一、家长基本了解了幼儿近期发展情况

1．通过班级环境的创设，家长了解了近期幼儿主题活动内容是“我是中国人”。

2．通过照片及幼儿的作品让家长了解了幼儿开学初迎新活动的内容和幼儿参与情况。

3．通过教师小结上学期幼儿的情况，并针对本学期大班孩子年龄特点，让家长了解本学期我们班的重点。

二、家长初步明确了本学期的工作方向

1．家长知道本学期主题的内容及如何配合幼儿收集有关的资料，从而丰富幼儿的经验，初进右耳的发展。

2．家长进一步了解了幼儿园的特色活动。

3、动员家长积极参与幼儿园的各项亲子活动，让家长知道亲子活动的意义。

三、家园互动共同确定本学年家委会成员

1．两名家长主动申请成为园级家委会成员。

2．四名家长在教师、家长的共同推荐下成为班级家委会成员。

3、确定本班志愿者。

四、家长提出了相关建议和想法

14.向家长开放半日活动家长反馈 篇十四

幼儿园要向我们家长开放活动了，我一连期盼了好几天，终于盼到了这一天，我特意向单位请了假，来看看自己宝宝在幼儿园的学习和生活，不看不知道，一看真高兴，我们的宝宝又长大了、更能干、更懂事了，由于我们家宝宝过于肥胖，所以不愿意运动、运动能力也不行，这一直是我们头疼的事情，可是，在幼儿园运动的时候，宝宝却很投入、很认真，不会跳绳就一遍一遍的练习，叫他休息他也不愿意，这是老师对他的鼓励其了作用，在幼儿园运动的时候，他不偷懒，都是老师教育的结果啊。

正好今天是我们家宝宝做值日生，宝宝的表现又给了我惊喜，宝宝吃好点心不去和校友们玩，而是在看着他们这组的小朋友吃，这是怎么回事呢？原来，我们家宝宝等大家都吃好后，擦桌子、收拾桌子上的盆子呢，宝宝吧桌子收拾的干干净净了才去玩，宝宝真懂事，宝宝真了不起。上课的时候，我们家宝宝也认真啦，能认真听老师讲课，能积极举手。

15.小学教研活动反馈表 篇十五

关键词：小学语文,课堂教学反馈,有效性

一、课堂上教学策略要有效、注重课堂反馈的有效性

小学语文课堂教学的策略, 主要是教师在课堂内外一系列行为。简单而言, 就是教师在课堂内外教学和指导所需完成的工作。笔者认为工作开展, 主要包含以下几个方面。第一, 课程结构合理安排, 第二, 教师具备良好的语文素养, 第三, 教师具备敏锐的教学方法。课堂教学结构是教学重要组成环节, 需要对课程进行宏观管理。作为小学语文教师, 要有良好的素养。教师机智指的是在教和学过程中, 教师对学生的指导要体现出时效性, 要展现出聪明才智。使用先进的教学方法, 这主要是根据学生实际学习情况, 从学生实际需求中提升学生学习兴趣, 这才是良好的教学方法, 当具备了教学方法之后, 才能使得教学活动顺利进行, 才能提升课程效率。课堂反馈是检验课堂教学之重要环节, 它可以让教师及时了解学生实际情况, 能够让学生对教学内容进行及时的反馈, 从而增加教学时效性。课堂上, 教师要及时去收集学生学习效果信息反馈, 收集的越及时, 越有利于教师对教学内容以及教学形式的调整。众所周知, 只要及时得到反馈, 这样才有利于教师对教学内容的掌握, 帮助教师进行调整。而且, 当教师得到了信息反馈, 就可以查缺补漏, 帮助学生及时巩固知识。另外, 教师对于学生的反馈, 这个反馈一定要及时, 而且要充分利用这个反馈, 从而保障学生学习积极性提高, 推动学习效率提升。

二、提高作业批改的有效性

教师进行作业批改, 这是不可缺少的重要组成部分, 这是教师和学生进行对话的一种方式。通过这种对话, 可以使得教师从中获得教学信息反馈, 了解学生对知识掌握程度。这样可以及时的调整教学进度。从学生作业中, 教师可以检测出学生所学内容, 从而确立学习目标, 进而改进学习方式。而且, 教师从该批作业中, 可以获得信息, 这不仅可以很好的调节教学, 对教师教学有着导向和参照作用。因此, 批改作业时, 方法使用得当直接影响到双方之间的信息反馈, 从而影响教学效果。第一, 要做到批改规范, 批改及时。第二, 每次作业批改, 教师都需要认真去完成, 认真去写批改等级, 标准批改日期以及结尾等等。让学生在看到教师的作业批改时, 能够产生信任。第三, 教师可以在批改中去鼓励学生, 激励学生。当发现学生作业中出现问题时, 教师不能简单的进行判断, 而是应该注意多使用几种启发方式, 逐渐去引导学生, 让学生发现自己的错误。教师批改完的作业要及时发给学生, 督促学生认真研读自己的作业, 这样可以增加批改效果。同时, 教师对学生作业进行批改时, 要注意字迹工整, 这样可以发挥出批改效果。学生作业是一种有指导、有目的、有组织的教学活动, 有效的作业批改可以提升学生学习兴趣, 可以加深对作业布置价值, 也是塑造学生具备综合素质的有效方式之一。

三、充分预设, 提高教学准备工作有效性

(一) 提高程序预设的有效性

备课过程中强调的是独立钻研, 自主备课以及合作研究, 教师应该要深入研读教材, 感悟教材, 把握整个教学主题。根据班级学生实际情况进行备课, 当自主备课和集体备课相互结合时, 可以提升教学有效性, 从而提升课堂有效性。

(二) 提高课前预习的有效性

在实际教学中, 尤其是对高年级学生的教学, 需要教给学生一些预习方法, 这样能够提升教学质量。有针对性的进行预习, 例如:熟读课文, 学会生字词等, 让学生提前进入学习状态, 节省课堂上宝贵的时间。这样的教学效果会更加明显, 学生学习效率也会比较高。

结束语

总而言之, 语文课堂进行中, 是一种讲究策略、效益之过程, 有效性教学才可以提升学生学习积极性。教师应该脚踏实地的开展教学工作, 努力去追求更大的效益。在教学实践中, 不断去反思, 去改进, 从而升华教学效果。

参考文献

[1]陈惠娟.激发学生写作热情提高写作教学实效性——小学语文作文的兴趣教学初探[J].《新课程研究 (下旬) 》-2013年6期

[2]季爱艳.探讨小学语文作文教学新模式——作文先导式教学模式[J].《作文成功之路 (下旬) 》-2013年11期

[3]周兰桂.整合教学资源创新课程体系——论《语文》作文课程、教材与教学的整体创新[J].《湖南社会科学》PKU CSSCI-2005年3期

16.小学教研活动反馈表 篇十六

所谓教学反馈是教師在课堂上将学生的表现作为信息输入教学中，根据这些信息给出判断，并改进教学。教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，是提高教学质量的关键。

一、课堂反馈的作用

课堂教学反馈无论是对教师的教学，还是对学生的学习都具有重要的作用。

1.教师方面

教师通过课堂反馈，能够及时获知自己教学的效果，了解学生学习的情况，在了解到这些之后，才能及时地修改教学计划，更新教学进度。一个教学计划制订得是否完善，是否能达到预期的目标，不是看备课笔记上的教案写得如何，而是看大多数学生是否真实接收并贮存了信息，具备了某种技能。而这种反馈对于教师的教学意义重大。

2.学生方面

学生充分发挥自主能动性，给予教师反馈信息，教师根据这种反馈信息，能够对学生进行分析和评价，学生通过这种分析和评价，能够对自己的学习结果有一个更深入的认知，从而激发学习动机与学习兴趣。学生不仅看到了自己的成绩，精神上得到了满足，伴随而来的是兴奋感和愉悦感，更会产生一种自信，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性。此外，学生还可以及时发现自己的不足，找出问题所在，从而调整自己的学习行为和学习态度，同时对于自己不科学的学习方法加以改进。

二、如何强化课堂反馈

教师要强化课堂反馈，就需要从以下几个方面入手：

1.结合学生学情和年龄特点展开数学课堂教学活动

从数学知识学习角度来看，唯有通过持续的数学知识习得与更新，方才能够使学生的数学知识运用能力得以不断提升。同时，作为小学年龄段的学生，其自身的年龄特质以及心理认知状况对其习得数学知识将产生一定的影响。有鉴于此，小学数学教师应当在教学中实现对学生具体学情的精准把握，以及对学生年龄状况和认知特点的充分了解，以便在此基础上展开教学活动。同时，小学数学教师应当意识到不同学生之间的学情差异性，据此开展分层教学，以便使不同层级的学生都能够有所收获。此外，教师应当注重自身的教法，以便使学生实现对数学知识系统化的学习，并且在教学中及时了解学生的学习状况，使学生遇到的困难和问题得以及时解决。

笔者在为学生讲解“异分母加、减法”时，为学生布置了课堂演练习题，笔者在观察中发现，部分学生直接开始进行计算，而未能做到先将异分母通分为分母相同的分数。笔者针对学生这一情况，引导学生在充分讨论的基础上，指出：进行异分母加减法时，分数单位不同的分数是不能直接相加减的，应该将异分母分数通分为分母相同的分数，然后再进行加减法的计算。通过在学生完成课堂习题练习过程中直接对学生加以指导，使学生发现了自身存在的问题，进而在日后遇到相似情况时能够进行有意识改变。

2.科学掌握教学反馈时机

受课堂教学时间的限制，教师无法对全班同学在一节课上实现逐一评价，有鉴于此，为了确保学生及时实现教学反馈，教师应当为学生创设高效的教学反馈机制。

笔者在带领学生学习“9的乘法口诀”时，先组织学生强化口诀记忆，其次，笔者设计了“送算式宝宝回家”的游戏，给每个学生发一张口算卡片，如2×9+9，让学生按小组把自己手中的卡片贴在黑板上对应的乘法口诀边。这样的及时反馈不仅提供给学生再次记忆口诀的机会，并且使笔者及时了解了学生对该乘法口诀的知识掌握程度。

3.帮助学生养成自我反馈意识

一般情况下，学生在知识学习过程中通常依赖源自外部的反馈，诸如任课教师和其他同学等。但如果学习过程只依靠外部反馈来调节、控制，缺乏自我反馈的一面，就很容易形成学生对教师的依赖性。所以要增强学生自我反馈意识，在教学过程中多给学生提供一些自我反馈和评价的机会，如经常问学生：“你觉得这种方法是最好的吗？” “推理过程有没有问题？”“对课堂内容还有不清楚的吗？”……

教师还应当组织和引导学生进行彼此的反馈，如，教师可组织学生进行彼此的知识掌握程度评价，组织学生分析其他同学的发言闪光点。依托此种学生之间进行的反馈，能够帮助学生在评价其他同学的同时，一并实现对自身知识的巩固、深化。

三、结语

教学反馈活动的意义在于使教师实现对学生知识掌握情况的及时了解，以便查缺补漏，使学生不至于因某一知识点的学习脱节，而影响到后续数学知识学习。同时，通过有效的课堂教学反馈，能够最大限度地将课堂主导权赋予学生，使学生热切地参与数学知识学习。此外，课堂教学反馈活动能够使学生实现彼此之间的对照和知识互补，帮助其实现对知识的深化理解和领悟。对于小学数学教师而言，在组织学生进行教学反馈过程中，应当充分保障学生的学习主体地位，不得越俎代庖，而是应当赋予学生充分的权限，使学生在这一过程中真正地有所收获。