师爱的论文

师爱的论文（共13篇）

1.师爱的论文 篇一

师爱的误区

偏爱 主要针对学习成绩好的学生，他们更容易引起老师的关注，得到更多的笑脸和表现机会。包括上课发言的机会，受表扬与鼓励的机会，参与教育教学活动的机会，他们吸引着教师关注的目光，得到教师无微不至的关爱，实质上占有着课堂的最多的教育资源。

但是，在偏爱之下的中等生和成绩比较差的学生大部成了“陪读生”，教师对班上占大多数的中等生则不太过问。在偏爱中成长的成绩好的孩子，从小就有一种优越感和超越感，“高人一等”，既不能平视自己的伙伴，也很难平等公正的对待他人，包括公正的对待自己的老师。

为什么越是学习成绩好的学生，离校以后，回来看望老师的越少。在这一点上，孩子是没有过错的，问题是我们带给孩子的是什么样的情感，学生在学校，感受到的是什么样的老师？在冷落中成长的孩子，得不到关爱和尊重，唯分数的教育，使这样的孩子无处展现自己的优势和特长，变得孤僻、自卑、冷漠、暴力。在不公正、不公平的情感环境中成长的孩子，让他们如何感受爱的阳光，怎样才能教会爱的传递？

溺爱 主要是一种偏袒的、消极的、无原则的爱。

教师的无私奉献，全面包办代替，从班级值日到班队会活动的安排，从作业的督促到不停地与家长沟通，从同学关系的相处到同学的时尚和爱好，老师时时观察、处处过问，主动出击。老师疲惫不堪，满脸倦态，学生松散、木讷，时刻待命。

教师的辛勤付出，全面的包办替代，严重的消解了学生的自主意识，削弱了学生的主动精神和自主自立的能力。学生如果过分地依赖教师，他们将丧失独立思考问题、协调各种关系、处理事情的能力，不利于他们人格、心理的成熟。记住：老师不是爱的施舍者，不是保姆，更不是无所不能的救世主。

必须确认教师在教育教学中的地位：主体、主导、组织。教书育人的法定职责决定了老师必须教，教不教的问题无需讨论，课改需要研究和解决的是怎么教和教什么的问题。

强制关爱 充满了专制的色彩，老师用自己的价值取向替代学生的价值，以自己感知的世界强行占领学生的世界，以自己的思想和行为束缚学生的思想和行为。

某一初三学生写到：所有的老师都说是为我们好，连午休、周末和法定假时间都给占用，作业、习题做也做不完，每天疲于奔命，这难道就是老师对我们的爱吗？

还有一重点高中的学生对一来访的客人说：我真不明白，中国造那么多监狱干什么，多办点我们这样的重点高中就可以了，我们这里比监狱管得严得多，老师对我们的监管和监控比对犯人严格。犯人还可以通信，我们这里试试看，谁敢传纸条，特别是给女生传纸条。

可能老师会这样说，“ 我这样辛苦的陪着你们学习，是为你们好啊！” 那么，在这样强制关爱中，老师，您幸福吗？达到预期的目的了吗？

强制关爱，最致命的是以权力为后盾，以专制为手段，以粗暴的方式对学生进行剥夺。在被剥夺中成长起来的下一代人，将会怎样理解爱和传递什么样的爱？呢？

2.师爱的论文 篇二

一、师爱是一种“公爱”, 而不是“私己的爱”

所谓“私己的爱”, 就是个人之间的爱, 情爱、友爱、手足之爱、亲子之爱就属于此类。这些爱可以感人, 也可以动人, 甚至施爱主体可以为受爱对象作出牺牲, 包括献出生命, 但是, 这种爱却不负社会责任, 也不追求社会效果。在生活中, 我们甚至还可以经常看到因为成全、达到、追求“私己的爱”而伤害别的爱, 损害社会公众利益的行为。“爱情是自私的”就是明证, 可见爱之“私己”。

师爱与之不同。教师代表社会、代表国家来关爱学生, 爱的是与自己无血缘关系的、别人家的孩子, 它超越了“私己”的范畴。因此, 师爱不妨可以称之为是一种“公爱”。2005年3月31日, 金坛市小学教师殷雪梅, 眼看马路上飞驰而来的汽车将要冲向班上的孩子, 她舍身救下6名学生, 昏迷4天后, 多方抢救无效, 失去了自己的生命;2008年汶川“5.12”大地震, 当教室坍塌、师生被掩埋、生命危在旦夕之际, 正在讲课的中学教师谭千秋毫不迟疑地张开双臂趴在课桌上, 身下被保护的4名学生得救了, 而他自己却献出了生命, 用生命诠释了“师爱”的真谛, 也验证了“爱自己的孩子是人 (本能) , 爱别人的孩子是神 (神圣) ”的赞语。这样的爱可谓惊天地、泣鬼神, 他们是当之无愧的“感动中国人物”。在服务对象出现危难的时刻, 能够挺身而出施予援手, 甚至不惜生命者, 在社会各色从业人群中, 教师可以说最为突出。为父为母者因保护自己的孩子献身了, 诚然也感人, 但恐怕算不上神圣, 因为这是一种“私己的爱”, 即使是动物碰到这种场景也可能会作出这样出于本能的反应。唯有教师或者更多的集中在教师身上的“公爱”是神圣的!教师的爱使孩子感受到这是来自于非亲非故的人的爱, 潜移默化之中就会将这样的爱施加于周围的、他认为值得去爱的其他人。这样, 师爱也就得到了升华。

二、师爱是一种“全爱”, 而不是“失衡的爱”

对孩子的爱有许多种, 并不是每一种爱都理智、高尚、科学。比如, 有的是宠爱、溺爱, 家长为孩子提供特殊待遇, 满足孩子的过分要求, 一切包办代替, 殊不知, 在爱的名义下正在伤害着孩子;有的苛求孩子, 望子成龙、盼女成凤, 天经地义, 谁不想自己的孩子有出息?然而, 现实中真正完美的孩子又有几个?可不少家长无视孩子的现状, 不顾孩子的感受, 志在把孩子培养成“完人”;有的只爱孩子的某一方面, 如只爱孩子的身体, 不顾孩子的心理, 重视孩子的分数, 忽视孩子的品德, 分数高就“一俊遮百丑”“考得好, 肯德基;考不好, 皮带炒肉丝”。凡此种种, 都属于“失衡的爱”的表现。这是畸形的爱, 这是扭曲的爱。

素质教育的要义之一, 就是要促进学生德、智、体、美、劳诸方面的发展。师爱的第一要务就是关爱学生的身体素质, 保护学生生命的安全, 身体素质不好, 安全得不到保障, 其他素质再好也难以发挥作用。第二, 关心学生的心理素质, 包括心理健康、培养能力、培养非智力因素, 讲究心理卫生、学会自我调控、掌握建立良好人际关系的知识和技能等。第三, 培养学生的社会素质, 使孩子具有正确的思想认识、思想观点、思想情感和思想方法, 具有高尚的道德品质、道德情操和道德行为, 具有一定的文化素养和专业知识与基本技能, 具有良好的审美意识、审美情趣和认识美、欣赏美的能力, 等等。在此基础上, 发掘孩子的潜能, 使之成人成才, 这才是“全面的爱学生”;也只有这样, 才算尽到了教师的职责。必须指出, 师爱并不排斥严格, 热爱学生与严格要求并不矛盾。严格出自对学生诚挚的关心, 出自促进学生全面发展的需要, 是师爱的重要组成部分。关键是要严中有爱, 爱中有严, 严慈相济, 恩威并施。那种为讨好学生或家长, 放松对学生的要求, 在“爱”的名义下工作马马虎虎、不负责任的教师, 是不道德的。

三、师爱是一种“博爱”, 而不是“偏袒的爱”

“偏袒的爱”与溺爱、宠爱都是过分倾注爱的情感的行为。每个人都有“私己的爱”, 而大凡“私己的爱”, 都会出现“偏袒”。你深爱着自己的丈夫, 就不可能将同样程度的爱施予另外的男性;你为自己的父母付出了很多, 一般不会为别人的父母付出同样多的心血。不少家长处处满足和依从孩子的心愿, 甚至迁就、纵容孩子的无理要求。而在一些生养了两三个子女的家庭, 由于父母忙于生计, 容易忽视与子女的情感交流, 容易偏爱、歧视或苛求某个孩子, 造成子女间的不平等。“偏袒的爱”在生活中比比皆是。

师爱则要求教师平等、无私地爱每一个学生。每个学生都是一朵花, 自有盛开的理由, 也像一粒种子, 都有发芽、开花、结果的时候, 只不过有的“早慧”, 有的“大器晚成”。教师对所有学生都必须一视同仁, 不论性别、相貌、境遇、成绩、家境、身份、背景, 都要平等对待, 否则, 就意味着你的教育将走进“死胡同”。在教育实践中, 有的教师对好学生“眉开眼笑”, 对中等生“不声不响”, 对后进生“大吼大叫”, 这就是不能平等对待自己的教育对象的表现。调查表明, 在学生罗列的对教师不满的十大行为中, “偏爱”居首。这是师爱所不允许的。事实上, “教师一偏心, 学生就伤心”。爱, 本应有助于温暖、有助于团结、有助于和谐, 但“偏袒的爱”却成了产生冷酷、催生分裂、滋生怨恨的一种根源。于是, 偏袒便成了为师之大忌, 师爱的阳光应当普照。教师如果没有这种“博大”的胸怀, 师生互动、学校生活就会成为孩子未来痛苦的回忆。

四、师爱是一种“纯爱”, 而不是“有偿的爱”

“有偿的爱”是要回报的, 它具有强烈的功利色彩。这种爱在现实生活中可谓俯拾即是:父母关爱子女, 自古就有“养儿防老, 积谷防饥”之说, 成年的子女如果忤逆, 势必会受到社会的谴责;模特、明星嫁入豪门, 爱的多半不是具体的某个人, 而是不菲的家产, 一旦豪门“作鸟兽散”, 婚姻继续维持的寥若晨星;企业家、大款献爱心, 为的是产生广告效应、提高知名度。“天下没有免费的午餐”, 恐怕也没有无缘无故的爱心捐助。毫无疑问, 如果预计不会有什么回报, 或者回报率很低, 爱的主体依然能够大度地付出爱, 人们对此可能会打一个大大的问号。当然, 我们不怀疑或否认现实生活中的许多“善举”, 只是说明即使是“善举”, 恐怕也还是期望有形或无形的回报的。

师爱的高尚就在于它是纯净的、纯真的、纯粹的, 是一种“纯爱”。爱就爱了, 不图什么回报, 不做什么算计。殷雪梅、谭千秋把生的希望让给了学生, 把死的危险留给了自己, 谁说他们有什么个人图谋?可以说, 处在那样的场景, 只要身为教师, 绝大多数人都会采取他们那种举动, 因为这是职业的本能!汶川大地震涌现出许多英雄的孩子和英雄的教师, 却也震出了一个“范跑跑”, 其实, 在别的行业, 类似的“王跑跑”“张跑跑”“梅跑跑”估计也不乏其人吧, 为什么独独“范跑跑”会遭致人们更多的谴责呢?就是因为他是一名人民教师。当一名教师丧失了基本的形象, 将无耻演绎到了极点, 沉醉于一己私利之中的时候, 这样的教师还有什么资格培养学生?教育这条路, 注定是一条清苦的路、奉献的路、寂寞的路。有一句话说得很好, “沽名钓誉, 莫入校门;升官发财, 莫当教师”。世界上的职业千百种, 既然选择了教师, 也就意味着选择了无私奉献, 选择了崇高责任。如果说, 师爱还有所求的话, 也只是学生的健康成长与发展, 而学生成人成才了, 受益的是学生, 是家庭, 是社会, 教师只不过充当“渡工”角色罢了。

3.师爱的体现 篇三

1师爱体现在对学生学习上尽职尽责的教教师要博览群书，不断扩展新知识，不断提高业务素质，认真备课，上课，批改作业，做好学生的课后辅导，努力教好每一名学生，使学生有良好的学习成绩，就是教l师对学生最基本的爱。如果这个爱不存在，那其它一切爱都是无源之水，都没有意义了。

2师爱体现在对学生生活上无微不至的关怀记得曾在网上听过这样一篇报告：一位教师新教了一个班，其中有一个学生，知识水平滞后于其他学生很多，而且对学习毫无兴趣，后来这位教师了解到他上二年级时母亲去世了，他的父亲很少关心他。渐渐地他变得自卑、孤僻了，学习成绩也一落千丈。这位教师了解情况后就在以后的日子里关心他：天冷了，提醒他加厚衣服；没钱买饭了。给他买热气腾腾的包子；还把这个孩子双手多年的冻疮治好了。这个孩子后来不再无所事事，能认真学习了，成绩在班里名列前茅。听完这个报告，我深深体会到师爱真是伟大，真能创造奇迹。

3师爱体现在对后进生的转化上一个班级中，几十名学生，其先天条件、心理素质、文化素养、家庭环境不同，导致他们学习成绩不可能完全一样，总有强弱优差之分。普遍看来，教室总是普遍喜爱“品学兼优”的学生，平时在教学工作中对他们总是给予更多的关心呵护；对大部分“平淡无奇”的学生教师常常不够重视，任其自然；对少数后进生更是“心不在焉”，对他们的长处熟视无睹，对其缺点错误则耿耿于怀。这样，便促使后进生自暴自弃，“破罐子”破摔，更加“无药可救”了，这样的工作方法导致的结果往往是偏重于对优生的“锦上添花”，而忽略了对后进生的“雪中送炭”。优生往往被教师视为掌上明珠，处处少不了教师的爱，而后进生由于在学习上或思想上出现问题，他们面对的经常是教师的批评和同学的鄙视，使他们自卑感越来越强烈。不利于他们的成长。对后进生只有诚挚的师爱，才能使人他们形成良好的品德，有积极向上的学习态度，才能使他们努力学习，慢慢提高自己的学习成绩。

4师爱体现在对每一个学生的期待上我们都知道，美国著名心理学家罗森塔尔曾大胆进行了“权威的诺言”实验，心理学上的“期待效应”产生了巨大的成功，所以我们应激励每一个学生上进，常识每一个学生的才华，创造条件让学生参与教育教学活动，期待着每一个学生都能做好，哪怕是学生取得的很小的进步，教师也要表扬，长此下去，会让每一个学生不断进步，最后取得最大的成功。

4.师爱的力量 篇四

单位:宝坻区黑狼口中学

姓名:刘会英

师爱的力量

作为一名教师，能用自己的爱心唤醒学生对生活的热爱，对生活的信心，就是最大的成功，教师之爱是教育的基础，没有师爱，就不会有成功的教育。正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。” 由此可见，师爱在教育工作中的极端重要性。

一、为人师表，师爱的前提

为人师表是师爱的基本前提，一位高素质的教师，必然是一个具有良好修养和高尚情操的人。教师只有以高尚的师德、超人的才情、浓厚的学养给学生树立公正、博爱、厚学的人格形象，才能教育、引导、感染好学生，教师树立自身的美好形象，用美的形象、美的人格去感染学生，这是一种无声的爱。在学校里，我们常常看到这样一种情况：让学生做同一件事情，有的教师以身垂范，学生乐于接受，尽力效仿，而且完成得很好；有的教师反复强调，学生却无动于衷，懒于接受，即使被迫做了，也是马虎了事。这大概就是所谓的“其身正，不令而行，其身不正，令而不行”吧。学生的可塑性强，他们的模仿性也强，教师的一言一行都可能影响每一位学生，我们尤其应该注意教师自身的形象塑造。人格魅力是教书育人必备的本领和才能，是为人师表必备的修养和精神，更是班主任管好一个班级的通行证。因此，教师必须树立良好的自身形象，给学生以楷模。

二、博才多学，师爱的要求

马卡连柯曾经说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛 求疵，但不能原谅他的不学无术”。教师具有广博的知识，会赢得学生更大的依赖和尊敬。现时代的学生身处信息社会中，他们爱好广泛，接受能力强，许多科技新知识很快就在他们中流传，如果教师没有这方面的知识，就很难与学生的话题接上茬，从而造成师生思想脱钩，使教师威信下降。如果教师具有广博的知识，多才多艺的素养，学生就会觉得你“很行”或“了不起”，这样就自然会成为学生崇拜、钦佩的对象，也为自己的教育工作提供了信手拈来、如鱼得水的优势，其教育的效果必然会使学生信服。因此，作为教师，尤其是班主任，有责任、有义务从现在做起，从我做起，下大度提高自身素质，博才多学，树立良好的人格楷模。

三、爱屋及乌，师爱的作用

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。教师爱学生，使学生对教师产生亲近感、依赖感。当这种爱达到一定程度时，学生就会形成某种心理定势,以一种先入为主的态度对待教师，随之产生移情效应,即学生又把对教师的爱转移到该教师所教的学科上。所以“爱”既是一种内在体验，也是一种心理倾向和态度，学生“爱屋及乌”正是“爱”所产生的强大作用。我班有一男生天资聪慧，而学习却不尽人意，整天迷恋于网络，有时甚至逃课去网吧玩游戏。为了改变他，我首先从生活上照顾他，有一次，他生病了，当我得知后，找他询问病情，然 后把他带到诊所看病。看完病回来，又送他回家。家长得知后非常感激。过了两天，该生病情好了许多。此时，我看他落了两天课程，我就抽空给他补课。一遍不行两遍，这样不厌其烦地讲解，很快他就把课补上了。后来，我发现该生上课也开始认真听讲了，作业也认真了。在一次班会上特别表扬了他。课后该生找我对我说“您这样关心、爱护我，我再不认真学习，我能对得起您吗？”从这件事可以看出，教师对学生的平凡的爱，却发挥出非凡的作用。

四、爱每一个学生，师爱的准则

师爱要全面、公平，全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。把爱撒向每一个学生，就要对好学生严格要求,不迁就，不偏袒，不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，对待学生也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。对后进生要付出格外的爱心，精力和时间，多鼓励多帮助多找出他们身上的优点，树立自信心，增强他们克服困难的决心，把爱撒向每一个学生是爱生的一大宗旨，对于一些成绩差的同学，尤其是智力差的同学我们更需要鼓励，需要帮助，对于学习态度差的同学要多做他们的思想工作，多找他们谈心。课堂上多提问，多关心，课后，给他们适当的辅导，尽所能地关心爱护他 们，充分调动他们学习的热情和学习的主动性。“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育才是真正的教育！” 让我们用真心，爱心去对待每一个学生，激发每个孩子的自我教育的意识。

然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难的是爱差生，尤其是爱“双差生”。

在一次班级出黑扳报时，意外发现一名后进生原来却能画一手漂亮的画，于是我把他出的一题在班上评比中评上优秀，并且在以后的工作中，我让他负责黑板报的美化，谁知他一次比一次画得漂亮。这次他可在班级找到自己的位置，同学们对他也刮目相看。他的每门功课也有所提高四年来，我一直用真心对待每一位学生，多关心、多体贴；多支持师生间建立起真挚的情谊。我的心里也甭提多高兴了。用爱的雨露滋润干渴的心田 防流控辍工作是班主任工作的一个重点，更是一个难点。因此，我把“不让每一位孩子掉队”当做自己工作的原则。

五、培养孩子的爱心，师爱的升华

教师一人之爱有限，学生的爱才更宽广，教师以一人之爱，唤起学生之爱，才是师爱的延续，师爱的升华。做人德为先，而现在的中学生由于家庭的溺爱，个个成为“小皇帝”、“小公主”，以我为中心，不关心他人。针对现状，我反复思索：如何培养学生关爱他人的意识呢？于是我充分利用班会课的作用，让学生用双眼去找爱，感受爱，用行动奉献爱。在班会上，我和同学们做了一次游戏，我让全班同学每人准备一张纸，写上自己的名字，写好后放进准备好的盒子里。然后让大家每人从盒子里抽出一张纸，抽到谁的名字，你就成为谁的“小 天使”，你默默地为他服务，并尽量不让他知道，一周后我们揭谜底时，看看哪个“小天使”做得最好，哪个小主人能准确的找到自己的“小天使”。课间，“小天使”们纷纷行动起来，有帮助小主人收发作业的；有帮助小主人做卫生的；有帮助学习差的小主人补习功课的„„这项活动一下子调动了学生关爱别人的意识，同学们都体会到了帮助别人和得到帮助的快乐，体会到了用爱去关心别人是一件多么幸福的事。在此基础上，我们又开展了“向母亲献爱心”、“感恩社会”等主题班会，这些活动使同学们关爱别人的意识逐渐增强，并渐渐形成了良好道德习惯。由此可见，教师以一人之爱，唤起学生之爱，正是师爱所体现的非凡力量。

5.师爱的智慧 篇五

聆听《师爱的智慧》这门课，我感触颇深。通过对本课程的学习，课程中的三句话给我留下了深刻的印象。师爱是理性的爱——透视师爱与理想、师爱与学生、师爱与师德修养的关系。师爱是无私的爱——理解师爱与母爱、师爱是责任、师爱与奉献的内涵。师爱是智慧的爱——揭示师爱与规律、师爱与艺术的内在规定性。

教育是一个温馨而又充满诗意的过程，是一个用爱来诠释生命成长的过程。作为一名人民教师我感到很光荣，因为这个职业让我受到了很多的尊重和认可。为什么我们受到如此的礼遇？我觉得这是一种爱的回馈，只要我们付出了爱，就自然的得到了回报。回报自然不是重要的，我们要的是孩子们能健康，快乐的成长，充满知识和前进的力量.师爱是教师的能力体现，世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱，关爱尊重每一个孩子是教师的天职。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。师爱是理性的爱。我们都知道，教育从爱心开始。但是，教育需要教师什么样的爱呢？对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。爱的无私是基础，爱的智慧则是升华。

赞科夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对学生的教育和教学上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”这就是教师的不同于父母之爱的理性之爱。因此，我们说，教育不仅仅需要的是爱，更需要的是理性之爱。

师爱是无私的爱。著名教育家陶行知曾经说过：捧着一颗心来，不带半根草去。这是对教师最好的形容。既然做了教师就要热爱这个行业，并愿意为教师这个职业奉献终身。我们只有“想”做好，才“能”做好。没有对职业的爱，就更谈不上对学生的爱。母爱般的引导，全力付出，不图回报，全心全意，是每个孩子迫切的需要。在我们班里一些经常发生的小事令人深思。放学了，孩子的家长种种原因迟到没来接孩子，我每次都把孩子叫在身边，放下课堂上的严肃，悉心的交谈，与他们一起等。交谈的内容很广泛，有学习的，生活的，科普的.在我做这个活动半年后，班里的面貌焕然一新，充满教室的是友爱，团结和斗志。这都源于我付出了小爱，换来的却是一片丰收。

师爱是智慧的爱。智慧的爱需要鼓励，包容和拒绝。师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和包容。师爱不是溺爱，不是无限制的给予。有的同学经常迟到，每次都有不同的理由，但归结到一点就是晚上贪玩，白天不能按时起床。对于这种情况，我们只能给予否定，拒绝这种不良现象的发生。但是绝对不能“一竿子打死”，全盘否定。激

励与包容学生往往能给我们带来意想不到的效果。面对这种情况，我一般都是先否定迟到的行为，然后进行鼓励，例如“某某同学学习成绩一直都很好，在按时上课方面以后也绝对不会输给别人，大家说是不是...”，在不断的督促与鼓励下，以后不迟到了，及时的给予表扬，不但这个同学会做的很好，全班同学也会有一个良好的风气。

6.师爱的智慧 篇六

我认为教育知识服务于学科知识，最终让学生在思想上、理论上和能力上都有所提高。没有一定的教育知识很难实现学科知识的目标，可以说学科知识的 实现得益于良好的教育知识。因此我认为教育知识应该建立在学科基础之上。

对于数学这一基础学科来说，学科知识应该指支撑整个学科的基本逻辑体系。具体表现为我们在每节课中打算让学生学习和探究的各知识点，也就是我们每节课应该达到的知识技能、过程与方法目标，而 那 些促进教师专业成长和学生健康全面发展成长的过程与方法、情感态度价值观都是教育知识。这里我认为过程与方法目标达成既可以成为学科知识，也可称为教育知识，也是一个思想范畴的东西。

中学教育阶段，学科知识的作用很大。从目前的考试体制来说，学生和教师更多的会去关注学科知识，具体表现在我们的课堂教学中，总会重视对知识点的讲解，在课下也会关注对练习题的处理以及对历次考试成绩的关注。轻视对学生的情感教育，放松全面素质的养成。

中学教育是教育下一代公民的事业，要符合社会对事业的希望，在事业中发展自己的价值。

我选择了聚焦学科核心内容教学中《帮助学生养成良好的运算习惯》的学习。作为一名工作在教育一线二十多年的农村初中教师深切的感到初中数学教学中孩子们薄弱的计算能力，致使很多孩子会而丢分。深感计算能力的培养是最基本的，也是非常重要的。而且观察力、记忆力、表达能力等的训练都可以在培养计算能力的过程中得到渗透，从而为开发学生的智力打下基础。

在此我非常感谢专家老师让我对如何《帮助学生养成良好的运算习惯》有了更全面的认识；同时解决了我困扰多年的难题。知道了

一、新课标对运算能力的要求。

二、运算中遵循法则，形成“程序化”的必要性和价值。

三、如何根据运算法则，形成“程序化”。

四、运算“程序化”过程中的注意事项。----程序化的计算不是一成不变的，可以指导学生根据自己的情况分阶段、分层次适时调整，达到改进程序，优化程序的作用。

学习了本课程后，我在教学中进行了尝试：

首先抓好审题训练。做题时养成认真、细心求解的习惯，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，过好审题关。

其次优化运算过程和运算方法。优化运算过程和方法的训练，可以提高运算的合理性。重视数学思想对运算的指导作用。指导数学运算最常用的的是化归思想，即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。

再者加强运算练习选题的典型性。要求学生养成规范书写的习惯，慢一点，想清楚再写。少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。

最后提高验算能力。计算中经常出错，是运算能力差的一种表现。纠正这种毛病只是要求学生细心还不够，还要提高其验算能力并养成良好的验算习惯。

7.师爱的论文 篇七

师爱是一种巨大的教育力量, 如阳光, 如雨露, 照亮人生, 滋润心田, 哺育孩子们健康幸福地成长。如前所说, 师爱是对学生的一种尊重。相互尊重是心灵沟通的桥梁。老师尊重学生, 学生自然会更加尊重老师。要激发学生的内在动力, 自觉接受老师的教育, 树立学生的“向师”心理, 就要建立融洽和谐的师生关系, 师生心心相印。不仅要让学生觉得老师可敬重、可模仿, 更要觉得老师可亲近、可信赖。学生不仅期盼学识渊博、才华出众、无私奉献的老师, 更期盼充满人性、充满爱心、富有情趣的老师, 希望在学校得到更多的的师爱——朋友式的关心, 父母样的慈祥。这样的老师会使学生倍感亲切, 从而产生心灵的和谐共振, 产生良好的心理效应, 形成一种师爱的强力磁场, 让学生被自觉吸引在周围。这样才能使学生“亲其师, 信其道”进而“乐其师”, 产生优质的教育效果, 实现成功教育。因此, 我们不能抱守所谓的“师道尊严”, 而要和学生交朋友, 和学生平等相处, 相互尊重。从心理学的角度讲, 得到别人的尊重是每一个人内在的心理需求, 学生当然也不例外。教师只有尊重学生, 信任学生, 满足他们被尊重、被信任的心理需求, 才能促使他们产生主体意识, 产生主人公意识, 继而萌生自我实现的需要, 推动自身主动完善和发展。学生有着丰富的内心世界, 自尊心很强, 渴望得到别人的理解、认可和尊重, 尤其是教师的尊重, 希望从教师的尊重、赞许中激起学习的信心和动力。

实践证明, 鼓励与表扬是教育的法宝。常言道:好孩子是夸出来的。适时适度的表扬与鼓励, 对提高学生的学习兴趣大有裨益, 对增强学生的自信心大有好处, 对塑造学生完善的人格大有帮助。好多同学因小时候老师的热情洋溢的鼓励与表扬而立下志向, 发奋努力, 最终成人、成才, 成为专家、学者。课堂教学中, 老师给学生一份看似平常的尊重, 一句饱含师爱的鼓励, 会极大地激发学生前进的动力, 学生会感受到特别的温暖, 会在很长时间内给学生鼓舞, 直至在学生的心田生根、开花、发芽、结果, 甚至会影响学生的一生。这就是师爱所产生的巨大教育力量。

师爱又是一种神奇的教育力量, 令人感动、催人奋进, 它如同一盏灯, 照耀着孩子前进的道路, 激励孩子们在人生的道路上迈开坚实的步伐。师爱不仅体现在对学生的尊重与鼓励, 还体现在对学生的宽容与谅解。宽容是一座桥, 它可以架起师生之间的情感, 宽容又是阶梯, 它可以使孩子们改正错误, 走向进步, 迈向成功。古人云:“数之十过, 不如一功。”学生有了错, 最怕的是老师的批评、训斥, 最希望得到老师的谅解和鼓励。教师要有博大的胸怀, 要用一颗宽容的心去拥抱学生。这时候, 老师一个热情的赞扬, 一束关注的目光, 一句亲切的话语, 可以让学生心灵得到安慰, 感受到温暖, 产生积极的进取心理, 起到意想不到的效果。教育家陶行知教育王友的故事一直被人们传为美谈, 这个故事充分体现了师爱产生的神奇力量。要让师爱震撼学生的心灵, 收到事半功倍的效果, 这就要求教师把握爱的艺术, 营造浓烈的情感氛围, 充分展示自己的教育技能和教育智慧, 使学生心悦诚服。当然, 我们所说的宽容, 并不是毫无原则的一味退让, 宽容的前提, 是那些可以宽容的人和事。宽容的核心是爱, 宽容的实质是老师的自信:相信自己的人格, 相信自己的教育, 相信自己的学生。他们是孩子, 所以他们会做错事;他们在成长, 所以他们不完美;他们有这样那样的不足, 所以他们需要我们的爱。把宽容和尊重送给孩子, 把充分释放自己的空间和时间还给他们, 让他们在良好的心境中发展自我, 创造自我, 完善自我, 超越自我。

8.师爱的真谛 篇八

我在最初工作的时候对学生的爱是带有功利性的。刚毕业，意气风发，总是怕别人说自己不行，怕班级的成绩落后，所以一发现成绩差的学生就很焦虑，恨不得一夜之间提高他的成绩。受这种功利心的趋使，我放学后给学生辅导，周六、周日在校义务给学生补习。记忆中我一直忘不了一个叫赵新的男生，他是个很让人头疼的学生，打架、懒散、不学习等，总之，你眼里的“坏”学生的坏毛病，他都占全了。虽然他也在我补习的行列之中，别的学生带午饭补习，他不带，我还得掏钱给他买蒸饺。他经常不完成作业，为了“恐吓”他，我还把他带到我家住了两宿。我的心思都花在了这类“分子”的身上，每天盯着他们的毛病，跟他们斗争，歇斯底里地斗争。斗争的结果是我改变不了他们，听说赵新初中没念完就辍学了，而我也在这场没有硝烟的斗争中精疲力竭、心力交瘁。我太投入了，付出了那么多，爱得那么辛苦，换来的却是不尽人意的结果。当然，这不是我的过错，虽说我心无愧，可是在师德高尚的赞美声中，学生得到了什么呢？

我开始反思，是什么让我“伟大的”、“无私的爱”失去了作用？是什么把师生关系变得犹如敌我矛盾般紧张呢？就是急功近利的思想！因为功利心，使我的爱偏离了方向，我是为了自己而想学生，并没有从学生发展的角度去考虑。爱学生，就要有一颗平常心。付出，但不要向学生“索取”什么，也不要期望能完全改变学生。

李哲是我班后转来的“老大难”，不学习，经常勾结校外学生参与打架，似乎所有的教育方法在他身上都不起多大作用。放任？严管？都不是好办法，看来急是急不得的。我不动声色，发现他写一次作业，我就表扬他，不写我也不逼他。听课了我就提问他，会一点我就夸奖他，并且把管理自习纪律的差事交给他，他在管别人的同时也一点点约束了自己，可从前他是不会安静的。有一天，一个学生悄悄告诉我说，李哲带刀来了，藏在花坛的草丛里，我与学生一起找，真的找出一把水果刀。我拿着刀去问他，他承认了，我对他说：“你要跟人打架，你得做好准备，万一人家比你厉害，你受伤了，或打折了胳膊腿就不用来上学了，要是一刀伤在要害处，小命就没了，咱俩可就永别了！”说这话时我的语气很轻，表情也不很严肃，像开玩笑似的。他听了我的话眨眨小眼睛，对我说：“老师，我不跟他们打了。”从那以后，他真的不出去打架了，这个问题就轻而易举地解决了。

后来我想：要是当时我兴师动众地把他拉到校长那儿狠批一顿，再把家长找来，使问题显得更为严重，也未必能有效果，说不定他会更逆反，后果是可怕的。正是我转变了心态，怀着一颗平常心去爱他们，不放大学生的缺点，用欣赏的心态去看学生，就会发现孩子原本是这样可爱。不要再为他们成绩差恼火，而是真诚地去发现每个孩子身后“真、善、美”的领地，以宽容的心接纳每个学生。学生有进步，为之高兴，没有进步，就耐心等待，不想付出就一定有回报。每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启都是一个无法预测的未来。对于需要帮助的学生，没有过高的期望，只要看到他们有好的变化，哪怕是微不足道的一点点，也要不失时机地加以赞美，因为我曾经心痛的经历告诉我，成绩很重要，但心灵的塑造更重要。不恐智不达，唯恐德不修。有了健全的人格，学习才有意义。这样一来，心中的厌恶感少了，痛苦自然少了，幸福感就多了。

9.《师爱的智慧》作业 篇九

在教师的职业生活中，我们可以看到：很多老师怀着爱生的强烈情感，在平凡的职业生涯中勤勤恳恳，兢兢业业，甚至加班加点严格要求。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。爱的无私是基础，爱的智慧则是升华。

做了教师就要热爱这个行业，并愿意为教师这个职业奉献终身。我们只有“想”做好，才“能”做好。没有对职业的爱，就更谈不上对学生的爱。母爱般的引导，全力付出，不图回报，全心全意，是每个孩子迫切的需要。在我们班里一些经常发生的小事令人深思。放学了，孩子的家长种种原因迟到没来接孩子，我每次都把孩子叫在身边，放下课堂上的严肃，悉心的交谈，与他们一起等。交谈的内容很广泛，有学习的，生活的，科普的„„在我做这个活动半年后，班里的面貌焕然一新，充满教室的是友爱，团结和斗志。

师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和包容。师爱不是溺爱，不是无限制的给予。有的同学经常迟到，每次都有不同的理由，但归结到一点就是晚上贪玩，白天不能按时起床。对于这种情况，我们只能给予否定，拒绝这种不良现象的发生。但是绝对不能“一竿子打死”，全盘否定。激励与包容学生往往能给我们带来意想不到的效果。面对这种情况，我一般都是先否定迟到的行为，然后进行鼓励。及时的给予

表扬和鼓励，不但这个同学会做的很好，全班同学也会有一个良好的风气。

10.师爱的智慧 作业 篇十

教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。

把学生当人而不是“盛装知识的容器”，不是“为某一特定社会作好准备”更不是“自己晋职升迁的台阶”。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“生长”的理念，教师承载“园丁”的职能。“生长” 是一种自在自发的过程，强调的是人的自然性。为此，教育必须遵循儿童的自然生长秩序，为儿童发展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的教师，则应视学生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！

学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，教师承载“先知先觉”的功能。“发展”注重学生主动性的激活和内在潜力的挖掘，强调未来愿景的可控性。知识的无限性

和人类时间尤其是学生学习时间的有限性，要求我们教育在遵循人的身心发展规律的前提下，建构终身教育体制，创建学习型社会，树立终生学习理念。作为“先知先觉”的教师，则应深刻理解自身承载的社会责任，视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，把知识的积累及智能的开发对个人发展和社会发展的重要性传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！

把学生当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“培养”的理念，教师承载“父辈”的功能。“培养”的教育是父母对孩子的细心“呵护”，辛勤“养育”，全身心的投入；作为“父辈”的教师，此时的爱既有慈祥也有严厉，有娇宠更有期待，著名作家魏巍笔下的教师就是如此。我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企 新市场营销法则 助推企业成长电子商务营销 食品餐饮营销 建筑房产营销 消费品营销 望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的决不是孩子的学习，而是健康。因此，我们决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，因为，那不是孩子和家长所要的，更不是社会所希望的。教师要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。

把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“合作”的理念，教师承载“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平竞争。作为“合作伙伴”的教师，要通过民主协商来管理班级，要和学生建立深厚的友谊；要让学生认识自然的多样性和相互依存性，理解人与自然共生共存的天理；要教会学生正确认识自己，了解他人，树立人人平等的价值观；懂得集体的生存价值，合作共赢的重要性。学生要学会肯定别人、尊重别人、欣赏别人；学会正确的自我调节，找到自己在集体中的位置和角色。教师要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”。

像爱自己一样爱学生。把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思考”，其妙处自不待言。把学生当自己，我们就会理解学生的“自利性”，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。师爱的内涵丰富，意义深远，唯有用智慧将这份爱编码，用精密的讯号，通过畅通的渠道，才能让学生用心去正确解读。没有智慧的爱会演化成一种苍白的爱，没有智慧的爱，在传递的过程中会被曲解，导致溺爱甚至错爱，智慧的爱则是深沉的爱，是博爱、大爱，教师惟有用智慧去撬动爱的杠杆，才能真正促进学生健康成长。

11.师爱的含义 篇十一

思考一番后，我对小李说：“不会吧？咱班不会出这种事的，是不是你记错了地方没找到？这样吧，先去做课间操，做完你再仔细找找。”听我这么一说，围观的同学们一下散去，鱼贯涌出教室。待同学们都出去后，我偷偷把20元钱放到小李课桌里的语文书下。

第三节正好是我的课。上课铃声响过后，小李在拿出语文书时，带出了20元钱。顿时，他不好意思地说：“老师，我找到钱了！”我装作如释重负似的说：“我就说嘛，咱班怎么会出那种事呢？罗老师教出的学生怎么能差了呢？大家说是不是啊？”同学们齐声喊：“是！”这时我观察到小李后座的一位同学神情很不自然，声音也不响亮。我心下顿时有了“谱”。

为了给犯错的孩子改正的机会，并维护其自尊，我没有找他谈话，而是耐心等待着。有一天，我拉开抽屉，发现一张崭新的20元钱和一张字条，上面写着：谢谢老师！——一个知错的孩子。从此，班里再没有发生过类似的事，这个知错就改的孩子也如脱胎换骨一般，在初三的第一次模拟考试中进步神速，家长还特意打来电话表示感谢。我心里清楚：是爱的力量、宽容的力量，让孩子发生了改变。这个孩子后来考上了市里的第二中学，今年教师节，他还专程带着小礼物来看我，但我们之间的那个小“秘密”一直没被捅破。

吴颖民教授说：“学校是学生成长的地方，也是学生犯错的地方。”我们应允许学生犯错，更应给学生改错的机会。当学生犯错时，我们大都能揣着一颗“爱生”之心，谆谆教导，有的甚至倾尽心血，但在这种爱心之下，拔苗助长者有之，打骂体罚者有之……真可谓“爱之深，情之切”，但正如再干渴的禾苗也经受不了狂风暴雨的洗礼，如果我们的方法不对，爱心也可能造成伤害。所以，我们要提升教育的智慧。

要记住，师爱的含义是丰富的，有时，原谅是一种爱，宽容是一种爱，等待也是一种爱。

（作者单位：佳木斯市第十九中学 黑龙江佳木斯 154002）

12.师爱如水 篇十二

师爱如水。水往低处流, 能不受任何阻碍地流淌, 故它无所不能至, 而所到之处则润泽万物, 洗涤污浊。

师爱如水。水深不可测, 表面清澈而平静, 实则深沉而丰富。在向强大刚硬之物发起进攻的时候, 没有哪一种事物能有水的这份执着, 因此, 它总能无往不胜。

师爱如水。水能处下, 甚至甘于卑下。凡是能利物、利人之事, 水都会尽力去为。而江海之所以能够成为一切河流的归宿, 也正是因为它善于处在下游的位置。

师爱如水。水柔而不争, 能第一时间适应万物的形态, 并不固守自我。在圆为圆, 在方为方, 在山成溪, 在洼成湖, 无所不可。虽如此, 水却能依然清醒地保持自身的特质。

师爱如水。水包容万物, 滋养万物, 造福万物, 却从不与万物争高下, 当万物意气风发, 它依然淡定处之, 拥有着最为谦逊的美德。

师爱如水, 它无形地存在于师生交往中的任何一段时间, 存在于师生相处时的任何一个空间。师爱如水, 它可以到达也希望达到任何一个地方, 尤其是孩子们的内心世界。师爱如水, 因为它的无形, 有时我们仿佛感受不到它的存在, 有时它也只以一个微笑、一个眼神而淡淡地存在着, 但这份看似柔弱的爱却能包容学生们的一切, 包括他们的缺点、错误, 然后静静地却坚韧地去影响他们, 改变他们, 耐心地期待他们的进步。有时, 师爱会显得苍白无力, 但老师们从不因此而放弃肩上的那份责任。越是在这种时刻, 师爱越是会无私而执着地为幼小的心灵传递力量, 给冰冷的心田送去温暖。师爱如水, 为了让每个孩子敞开心扉, 老师们总是默默地思量, 不断升华着自己的教育艺术。师爱如水, 老师们从不跟自己的学生计较, 更不曾为了有所回报才肯付出点滴。当孩子们一天天长大, 一天天进步, 取得一个个成绩的时候, 老师们更喜欢无声地站在他们的背后, 嘴上说“别骄傲”, 眼睛里却满是幸福。

13.师爱的演讲稿 篇十三

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好，今天我的演讲题目是《师爱无限》

赠人玫瑰，手有余香，当我们付出爱时，已经有了爱的回报。教师就是一份爱的职业，教育的艺术就是爱的艺术。

还记得五年前，我第一次站在讲台上，面对着陌生的面孔，是那么的慌张。但讲台下那五十多双闪闪发光的眼睛，让我紧张的情绪稍稍放松。然而很快他们对我玩起了“欺生”的把戏。对此，我怒不可遏，感觉到自己作为老师的尊严受到了挑战。将他们狠狠地训斥一顿。从此以后，课堂纪律明显好转，但我也发现，学生们眼中的光芒在渐渐泯灭，也慢慢的与我疏远。难道老师与学生之间的矛盾真的是无法调和的吗？当我意识到这一点的那刻，心中不禁有些酸涩。虽然不情愿但是为了班级纪律与学生的学习成绩，我不得不在学生面前维持我的“严厉”形象；每每自己安慰自己——等他们长大了就明白老师的苦心了。可是每当学生见到我“毕恭毕敬”的时候，我的心中却是心疼与不忍。我时常在想，是不是我做错了？那段时间我的心中十分矛盾。无法把全部的精力放到教学中去，这时一位老教师及时解开了我心中的困惑，熟知学生心理的他告诉我，其实学生们并不是真的想捣乱，而是用这种特殊的方式，引起老师对他的注意。从那一刻起，我明白了一件事情。其实学生的内心是十分单纯的，甚至要比我们老师更单纯。每一个“差生”和“调皮鬼”的背后都是有原因的，我们老师需要用我们的爱心去揭开学生的伪装，深入他们的内心去了解他们。只有这样，我们才能找到正确的方法去引导学生。从教五年以来,我时时刻刻都不忘提醒自己，用我的爱心感化、教育每一位学生。

爱学生，是一种发自灵魂的感情，几年的教育教学经历，让我渐渐地理解了教师职业的内涵，也让我深深领悟到——教育是爱的事业。只有爱学生，学生才能爱我们，只有用爱才能更好的教育学生。只要走上那三尺讲台，面对那一双双渴求知识的眼睛，面对那一张张神情专注的面庞，你的心中自然而然的有一种情绪在涌动，那就是——爱，至高无上的师爱！

岁月匆匆，我在教师岗位上已经工作了五年，此时此刻的我深深地知道，比起我周围默默无闻无私奉献的同仁们所做的是远远不够的，他们才是真正的点燃了自己照亮了他人，站在这里我只有感恩，感激和感谢。感恩学校给了一个成长的舞台，感激学校领导和同事们给了我帮助和指导，更感谢的是我的同学们教会了我如何成为一名真正的教师，那就是——爱！我愿将这份爱撒播在希望的田野上，让花儿纵情绽放，让桃李处处芬芳，让我在这片沃土上茁壮成长！

谢谢大家！篇二：师爱无限 演讲稿

师爱无限

张洪仪

在这世上，有一种最能体现无私意蕴的情感叫做爱心，它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，点燃希望的灯。做一名人民教师首先就要有一颗爱心，因为教育本身就是一棵树摇动另一棵树，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂的过程。教师的爱超越了母爱的本能，是一种理智与心灵的交融。它能引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指引的方向前进。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，从而达到教育的目的。

从教的十几个年头里，我对师爱的认识经历了反复的过程，刚参加工作的我曾经用真诚的心温暖过很多远离家庭而在此孤独求学的学生，学生回报给我的是工作中对我的大力支持和保持至今绵绵甘甜的师生情。曾几何时，急于求成的我认为师爱不是解决一切的良药，真正有效的还是学生无条件的服从和对权威的畏惧，方法简单易行，效果立竿见影，且免去了思考的烦恼。因此我断然抛弃了对学生的爱而迷恋用惩罚使学生畏惧自己，在长达一个学期的时间里，春风化雨般的谈话不见了，无数次的声色俱厉，怒火中烧，无数次的言辞激烈，针锋相对换来的只是学生的漠然甚至于恶意的违纪。最终，两次班级问卷调查，我这个班主任居然是最不受学生欢迎的老师！我委屈痛苦，把自己的青春热情，时间精力都付出了，为什么会输的一无所有。我曾经发誓，如果可以从头再来，绝不做教师，太累了。

人总是会冷静的，我开始反省自己对于师爱的认识。我问自己为什么那么多名家的成功都建立在师爱的基础上？教育部门和我们学校反复强调师德师爱对于学生的引领作用？看来貌似看透师爱的我还要来一次真正的返璞归真。说来很神奇，当一个人的思想认识转变了，他看待一种事物的心情也会马上发生变化。再登上讲台，发现下面的学生个个都是有血有肉有情有意的人，不再是故意跟老师做对的“刁民”了。他们在上课时睡觉说话，举止幼稚，意志力薄弱还是因为他们年龄小，以前来自家庭和环境养成的坏习惯让他们积重难返。而这正需要无限的爱心和耐心来纠正啊。想通了这些，我在课堂上渐渐的控制住了自己的情绪，学会课余问明原因再对症下药。闲暇我还找学生谈心聊天，神侃一通；吃过晚饭我也会到乒乓球台边打球边和学生话生活学习。学生思想上有了问题，我就在日志上解开心结。

有一次，2008年月底，高三的学生提着生活用品到学校报到，王伟萍同学却泪眼婆娑的向我告别，没说原因，就说准备退学了，一个平时对学习那么有热情的学生突然辍学了多可惜啊，我和侯老师立即冒着酷暑骑着车到她家，一个上午苦口婆心的劝说，打动了她的家人，答应让她继续上下去，早晨出发，回来的时候已经下午两三点了，还没有吃饭，但心里却很高兴，因为用老师的爱心挽救了一个在求学的道路上迷途的学生。后来王伟萍同学成为当年专业班考上本科的三名学生之一。

一段时间下来，我觉得自己的心情好了那么多，师生之间的默契和友爱，互相尊重和信任在悄然滋养着，开始觉得工作着是那么美好。真的，节假日时常有学生结队来学校探望，小小的斗室里外都是学生，祝福短信、博客上的问候声连续不断，激动之余在思考做老师的价值时常常有一个字激荡在心间：值。师爱绵绵，师爱无限，师爱永远是我衡量自己得失的坐标，汪国真的一首诗，也许最能代表我的心声：

—— 我不去想是否能够成功 /既然选择了远方 /便只顾风雨兼程 /我不去想身后会不会袭来寒风/既然目标是地平线，/留给世界的只能是背影/我只有挖掘自己灵魂深处的真诚/ 把握瞬间的辉煌/拥抱一片火热的激情/ 装点生活的风景。

谢谢大家 篇三：师爱的演讲稿

尊敬的评委，亲爱的老师：

大家好！今天，我能站在这个平台上，觉得非常幸运；能和大家一起畅谈教师的“责任与行动”，感到特别高兴！我没有华丽的语言，也没有声情并茂的能力，但今天让我自信地站在这个演讲台上，是因为我要传递的是一种振奋人心的力量，那就是爱！这也是我今天要演讲的题目《爱的诠释》。

通过几年的教学生涯，我深深地领悟到：爱是教育的别名，热爱是最好的老师。世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑的回答您：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给学生，献给教育事业。托尔斯泰曾说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的老师。”是的，作为一名教师，一位完美的教师是应该既热爱事业又热爱学生，要去爱护、关心每一位学生，要把教育学生的过程看做是爱学生的过程。也就是说没有爱就没有教育。

如果没有爱，怎能在残缺的肢体上播种健康的灵魂？正如作家冰心所说：“有了爱，就有了一切。”

在我的心中，每一个学生也是一个个天使，只要课堂上的一个肯定眼神、一声赞语，生病时的一句问候、一次补课，课间的一番闲聊、一场游戏，假日的一份牵挂、一趟远足，都可以让你感受爱的幸福。这幸福可能是在我生病时孩子放在我桌上感冒片里；疲惫时学生一声声深情的问候；工作时潜心相诉的字里行间??正是这一件件平凡的琐事，让我知道了只有火才能点燃火，只有心才能塑造心，只有爱才能让学生在阳光灿烂的日子幸福地成长。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉，”每次读到艾青的这句诗，我总在想：诗人的情感世界里有着怎样的感动，而这些感动又是怎样化作澎湃的激情？现在我知道，是孩子给了我另一个心心相融的世界，让我的青春因为我对学生的爱而更显光彩;我的生命因为我对学生的爱而更加灿烂;我的心因为我对学生的爱而更加年轻!我为自己是一名光荣的人民教师而自豪!让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想，用奉献托起教育科学发展的太阳！

冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献着自己： “爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

我的演讲完毕，谢谢大家！

篇四：师爱无价 师爱永恒演讲稿

师爱无价 师爱永恒

如果说教育是一首诗，那么师爱就是这首诗中最美丽的诗句；如果说教育是一支歌，那么师爱就是这支歌里最动听的旋律。“爱”是从教者的永恒主题，是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者，对待培养对象要有慈父、慈母之爱，也就是说要象爱自己的孩子一样爱护学生，时常设想“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”我该如何。教师的职业是一个特殊的职业，教师的主要工作是育人，育人途径多样，但“爱”应始终贯穿其中，“爱”是沟通师生心灵之间的桥梁，是教书育人的基础。没有爱就没有教育，爱，是教育的根本，因此育人离不开师爱。陶行知先生说“捧着一颗心来，不带半根草去”，形象生动地阐述了这个道理。爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。对于一位教师来说，爱就是一颗定心丸，吃了它，你就会坚守在教育的战线上，生根、开花、结果。爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，拥有爱的人，付出爱的人，人生必定是充实而无憾的。首先，师爱是平等的。师爱是“为了学生的一切,为了一切的学生,一切为了学生”, 他们把自己的全部德识毫不保留地无私地传授给了学生。学生开心就是他们最大的心愿;学生进步就是他们最大的收获。从某种意义上说，师爱是一种奉献，是人类最无私、最纯洁的爱。教育的真意是育人，教师的灵魂是师德，有道德的教师如雪一样洁白纯洁，如金子般珍贵，他们全心全意地为每一个学生的发展服务。不管面对什么样的学生都能赋予公正的爱，给学生们带来的是其享用一生的营养。只有这样的教师才能诠释教育的真正含义，才是教育事业的基石。他们是爱岗敬业、勇于奉献、孜孜探求、表里如一的人，更是肩负国家、民族和社会未来的人。教师用他独特的爱，发挥着父母无法企及的力量，而且有着魔力般的神奇。它可以使浪子回头，使“愚”者生辉；美好的人生被教师的爱所唤起，健康的人格为教师的爱所酿就。教师应爱每一个孩子，不让任何一个孩子充当“失败者”的角色。而享受教师的爱也是每一个孩子的需要和权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。苏霍姆林斯基说：只有“ 爱”才是教育的原动力，才是教育的源头。没有了“爱”，哪怕方法再多，仍只有两个字—“空虚”。教师对学生的爱应是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱，而不是一部分学生，也就是说教师无论教哪个班级、无论所教学生是优是劣、是贫是富，都应一视同仁，待之以爱，不能随个人喜好，利益来选择，否则就不是“师爱”更谈不上“师德”，由于学生各自的心理及成长环境不同，呈现在教师面前的形象也就千差万别，特别是学生家长的社会地位，身份地位及职业各不相同，教师更应一碗水端平，坚持平等对待原则，切不可受那些外界因素影响而左右自己的观点、态度。其次，师爱是严格的。教师对学生的情感是道德情感，而不是私人情感，出于教书育人的目的，对学生的爱应是“严慈相济”，也就是说既要有母爱的纯真、慈祥，又要有父爱的严格、庄重，在态度上和蔼、严肃，行动上严格要求、细心关怀。第三，师爱是尊重与信任。教师对学生尊重信任也只不过是人对人应有的基本态度和行为准则而已。即使不做教师，这也是为人处世应有的道德修养，对教师而言更应如此。假使缺乏对学生的尊重信任，不仅不能为师，而且也不是一个有完整道德修养的社会人。从这一层面上来讲，在具体的教育活动中，教师对学生的任何不尊重，都应受到谴责。因为这种态度和行为，没有把学生当作一个有独立人格尊严、有为人权利的人来看待，而是损害践踏了他们为人的尊严及权利，是对学生人格的漠视和身心的损害。尊重信任学生并不是放弃对学生的批评教育，假使那样，又变成了放任。尊重信任学生要求可以批评教育学生，但不能污辱学生的人格，不能漠视学生应有的权利。漠视或污辱学生人格尊严和人格，不仅是不道德的，而且还会带来学生的畸形发展。因为在漠视和污辱中成长的人难以有做人的尊严，既学不会尊重人，也不会自尊，心灵麻木，自尊丧失，为师之人，倘使是这样一种情形的话，敢问师德何在？良心何在？第四，师爱是高尚与艺术的化身。“无德无以为师。”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。

学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。教师必须处处、时时、事事、言言、行行，严格要求自己。教师在学生的心目中是高大的、可信赖的，他们认为教师所说的、所做的都是正确的，可见教师言行的好与坏都会给学生留下深刻的印象，并起着潜移默化的作用。所以，为师者必须时刻以”德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。教师更应该以陶行知先生”为一大事来，做一大事去”、”捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，无愧于”教师人类灵魂工程师”这个美誉。决不能让一些不良风气玷污教师这片净土，影响学生纯洁心灵的塑造！师爱是艺术的化身，懂得师爱艺术的教师，在抛洒爱给所有不同的学生时，能根据学生的个别差异，像春风化雨，不觉不晓，沁人心脾，能“从心所欲又不逾矩”，达到“游刃有余”的境界。作为教师能拥有学生,是莫大的快慰。古人云:“爱人者人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”良好的师生关系是教师顺利进行教书育人的基础。只要教师真心爱护每一个学生,就一定会赢得学生的尊敬，教师的师表形象也一定会被学生自觉效法。师德是教师的灵魂，师爱是师德之魂，只有施爱与每一个学生，才能成为“为人师表”的楷模，才能发出灿烂的火花。师爱因学生的爱而变的浓郁和沉厚，学生的爱也因师爱而变的绵甜和悠长。选择了教育，我不后悔，选择了学生，我倍感幸福。“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育”。爱可以创造生命，爱能创造奇迹！爱能创造教育的辉煌！爱心能架起师生关系的桥梁；爱心能春风化雨，浇灌每个莘莘学子；爱是神圣的，师爱更是伟大！师爱是一支削尖的铅笔；师爱是一个欣赏的眼神；师爱是一张温和的笑脸；师爱是一句亲切教诲；师爱是一句叮嘱；师爱是一句鼓励。师爱如甘露、师爱如灯塔，师爱就在我们每一个平凡的日子里。过好每一天，做好每一件小事，让师爱不再有缺陷和遗憾。教师就是这样，春去冬来，年复一年，虽然没有惊人壮举，没有光辉四熠，没有

腰缠万贯，但学生是我们生命中的奇迹，我们将无私地把师爱洒向每一位学生的心田，去托起明日的太阳。师爱永恒，师爱无价！

师爱永恒

生活中有了爱，就有了追求的目标和动力，也就有了一切。

走过二十多年教师旅程的我，深感唯有爱，会敦促自己努力寻求一种思想上紧跟时代的朝气，一种在传授知识、解决问题过程中严谨的科学态度，一种克服困难，勇往直前的探索精神。而这正是一名教师自身的人格魅力。

作为教师,我追求的是平凡中见高尚的人格力量。回眸自己的足迹，虽没有惊天动地的感人事迹，超脱常人的成效。在工作中，以老黄牛吃“草”吐“奶”心甘情愿的精神，春蚕吐丝无怨无悔的品格，蜡炬成灰泪始干的姿态，呕心沥血，辛勤耕耘，用自己的血汗浇灌着每一棵幼苗，为实现育桃李的痴心，无私的奉献着自己的一棵爱心。

当我站在神圣的讲台前，望着孩子们那一张张花蕾般的笑脸，一双双渴求知识纯洁的目光，我内心常常涌起一种神圣的责任感。难怪有位诗人曾说：“教师之所以永远年轻，是因为他们每天都在温习童年，每一次的投入都倾注着刻骨铭心的爱。”孩子们就像一棵棵小草，需要阳光的照耀，需要雨露的滋润，只有教师内心充满阳光，心田才会清泉常流。

师爱是博大的爱，是理智的爱，是升华了的母爱。它蕴含着沉甸甸的责任感，使命感。它是教育力量的源泉，是教师成功的基础，作为教师更要无私的向学生奉献自己的爱，只有爱，才会赢得爱，也只有爱，你眼前的世界才会变得绚丽多彩 学高为师，道德为范，捧出一棵心来，不带半根草去。是的，我们是平凡，但平凡中孕育着伟大；我们是琐碎的，但琐碎中蕴含着执着的追求。面对波涛滚滚、汹涌澎湃的改革大潮，我洁身自爱，勇于开拓，默默奉献，甘为淡泊，乐享清贫，为了自己的那份职责，不记名利，不记得失，以一颗坦荡、真诚的爱心，架设了师生间心灵沟通的桥梁。

教师是清苦的，但清贫中有无限的财富，辛苦中有无穷的乐趣。每天放学回家，想想明天课堂上几十双眼睛，想想堆积如山的作业，我无法忘情于享受，想想生病中我无法照料的老人、孩子，我愧对父母，我不是一个称职的母亲。但我自豪，我是一名合格的教师。这样的付出，这样的失去，我愿意。

让我们用爱心呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，让我们携爱心同行,不犹豫,不彷徨,风雨兼程,勇往直前吧!让我们身在校园，心怀天下吧！以人类灵魂工程师的身份，以人民教师的名义，走过这段无悔的苦乐年华。让我们在这个平凡但是崇高的岗位上继续奉献，把我们的爱，我们的情，我们的德都留给孩子们。

有人说，从来没有哪一个职业像老师一样付出如此的多。是啊，他们只求付出不求回报。说无私吧，太老套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心，我们的老师呀，在世人肆意践踏良知时，却用生命去维护，一遍一遍地向学生们讲述着真、善、美，不惜付出毕生的代价，何以为证？夜晚的星光可以作证，校园的梧桐树可以作证，桌上大大小小的药瓶可以作证，那在门口等爸爸妈妈回家冻得瑟瑟发抖的孩子可以作证！

“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。如果我的学生是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵；如果我的学生是花朵呢，我一定做好护花的绿叶；如果我的学生是幼苗，我一定当好称职的园丁；如果我的学生是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；如果我的学生是火箭呢？我一定当好一名火箭兵，用我坚实的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。别为了让家长认识你，别为了让老师认识你，最美的发现在孩子们的眼睛里。当我望着孩子百双渴求的眼睛，就像置身于灿烂的星空之中，在这片闪烁的星光里，我将找到清澈如山泉的真、善、美。老师们，为了太阳底下最光辉的事业，让我们携手并肩，不回顾，不彷徨，风雨兼程，勇往直前吧。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”，在座的同行们，在我们的教育生涯中，未来的路还很长很长，但无论我们遇到什么样的困难，只要我们一如既往地用爱心去浇灌每一位学生的心灵，如同对待我们心爱的孩子一样，我们没有理由不成功！我坚信，今天用爱心托起的太阳，必将在明天发出灿烂夺目的光芒！

当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和孩子们在办公室敞开思想促膝谈心的时候，当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，因为这是很大一笔宝贵的精神财富。

老师们，让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，去播种期待，播种灵感，播种真情！去塑造明天的主人，托起未来的世纪。为了太阳底下最光辉的事业，让我们携手并肩，不回顾，不彷徨，风雨兼程，勇往直前吧！篇五：师爱演讲稿

师 爱

—— 六年级2班沈丹玲

小时候，我以为你很美丽，拎着一群小鸟，飞来飞去；小时候我以为你很神奇，手里中握着那只神奇的笔；长大后，我才知道，那间教室放飞的是希望；守巢的总是你。

老师，您好比辛勤的园丁，孜孜不倦的把我们浇灌；您好比春蚕，无私奉献，不求回报；您好比蜡烛，燃烧自己点亮他人。还记得汶川地震中，张开双臂护住学生的谭千秋老师吗？还记得，眼看学生被撞自己冲过去把学生推开得张丽莉老师吗？还记得《冰激凌的眼泪中》又是什么，促使他们，甘愿留在环境艰苦的西部支教呢？她！跑了几十里三路，只为给学生带几根冰激凌，这又是为了什么呢？是爱！是那份对学生的爱，是那份无私的爱，才让今日身为花朵的我们，健康茁长的成长。

记得有一次，我被留下来打扫卫生，天空阴沉沉的，时不时飘些毛毛雨。我检查了书包，发现居然没带伞，于是喃喃自语：“但愿今天别下雨，不然可就惨了。”这天真是跟我反着干，不一会，便下起了倾盆大雨。我只好走到校门屋檐下，等雨小一些再走，这时，一个熟悉的身影向我走来。“老师，他怎么来了？”老师一过来就问：“你怎么在这，还不回家啊？”我无奈的说：“我没带伞。等雨小一些再走。”“那怎么行呢？”说着，老师把伞递给了我。“快拿着我的伞会家吧，别让家人担心。”我点了点头，飞奔出学校，却忘了老师眼角那一丝愁容。

第二天，我来还伞。“报告”“进来，咳咳~“”老师，您感冒了？”“没事，喝杯热茶就好了”这是，我跑出来哭了。