幼儿园英语公开课

幼儿园英语公开课（精选12篇）

1.幼儿园英语公开课 篇一

《bread sausage milk coffee》

Teaching aims:

1 ew word :bread ausage milk coffee

2 Revisio :little car,milk

3 What day i today ? How are you ? How old are you ?

Teaching aids:

icture ag reorder music

Teaching te :

te 1:Greetings

T:Cla egin,stand up!

S:Stand u !stand u !I tand u !

T:Good morning oy and girl !

S:Good morning Mi Jiang !

T:Sit dow lease !

S:Sit down!sit dow !Isit dow !

te 2 :warm u(from:www.qulaoshi.com)

T:What day i today ?

S:Today i Monday.

T:How are you ?

S:Fine ,Thank you and you ?

T:I’m good !and how old are you ?

S:I’m fivesix .(每个问提都分别叫幼儿回答或齐答)

Ste 3 Revision

全班小朋友一起读歌谣little car,milk

Ste 4 Lear ew words

T:I’m very hungry.Do you have anything give me to eat ?

S:NO ! O ! O !

T:Rellay ?what’ that ?(旁边有一个小袋子装了些东西，突然发现，叫一名幼儿拿来看看，里面是否有吃的)

T：Haa !what’ thi ? we call it read.

S:Bread !

T:Good !(带读，也可叫幼儿起来自己读，每个单词读5遍以上，而且要使幼儿都会认读。然后把图片贴在黑板上，这样一一引出其它3个新的单词：milk coffee ausage .最后一起复习)

Ste 5 lay game

预备的一张画贴在黑板上，一个叫BORBOR的人推着早餐车，让小朋友们帮忙，但是要知道它们的英语怎样说才可以卖完，一个人大喊：“Bread,bread,who want to uy a read ?It’ very deliciou !”随后全班的幼儿一起问：“Bread,bread,在哪里?”然后又叫一名幼儿上来找出所要买的英语卡片大声的说：“Bread,bread,在这里!”以同样的方式来卖出其它的早餐，再给予奖励。

Ste 6 ing a ong –Teddy ear.

ORBOR为里感谢大家放的。

Ste 7 It’ time to ay goodbye.

2.幼儿园英语公开课 篇二

1 基本情况

1.1 课前准备阶段

调节好情绪, 保持适度的紧张;收集资料, 精心设计;以PPT为平台, 精心制作课件。

1.2 课堂教学阶段

依据所设定的教学目标, 该公开课从5个环节展开教学, 即组织教学、导入新课、讲授新课、课后回顾和布置作业。

(1) 组织教学环节:先检查学生出勤率, 然后用英语提出两个日常问题, 要求全班回答, 帮助学生快速进入学习状态。 (2) 导入新课环节:先问题式导入, “Do you like to travel?Why?”要求学生分组讨论。然后播放英文歌曲, 引导学生听到关键词“London”, 准备开始一次愉快的“伦敦之旅”。 (3) 讲授新课环节:第一步利用3幅图片对伦敦进行简单介绍。第二步播放视频, 引出第一个景点“The River Thames”, 同时播放文字部分的音频, 培养学生的听力理解能力。第三步呈现图片, 引出第二个景点“The Big Ben”。在“领略”了大本钟风光之后, 学生展示和用双语介绍自己设计的各类时钟, 以此提高口语表达能力。第四步讨论问题, 引入第三个景点“The Tower of London”, 组织学生朗读课文并翻译, 引入词汇学习。介绍分类、联想的词汇记忆方法。第五步由段落中的长难句, 引出语法学习。要求学生找出句中的否定词, 总结出the double negative的语法功能。 (4) 课后回顾环节:让学生自己总结中心思想、进行课文小结。 (5) 布置作业环节:要求学生完成本节课后的单选和阅读练习, 并尝试用语法点造句, 提高学生语言输出能力。

1.3 课后研讨阶段

公开课结束后, 由教务科组织教学评议。大家一致认为:教师精神饱满、准备充分;课堂气氛活泼;对教材处理得当, 重点突出;教学设计连贯;教学方式方法灵活多样;教学媒体应用得当;教学过程中, 注重及时鼓励学生并培养学生的实践和创新能力;整堂课充分体现了“教师为主导, 学生为主体”的教学原则。

2 反思

教师在公开课后的自我分析和反思十分重要。我国著名学者林崇德曾说:“优秀教师=教学过程+反思。”[2]

2.1 反思“得”

达成了本节课预设的各项教学目标:知识目标中, 重、难点较突出。通过层层铺垫、由易到难的设计, 帮助学生逐步突破难点, 突显重点。重点学习了伦敦三大景点, 掌握了语法the double negative。能力目标中, 学生通过听录音, 用英语进行关于travel的讨论及介绍时钟的设计, 通过全班朗读课文、用重点词语造句等培养了学生“听、说、读、写”的技能。学习策略中, 通过每6人一组的小组合作学习, 整理出观点、设计出图案, 对学生进行了合作精神与创新精神的培养;尝试了用教学魅力去打动学生, 努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围, 在真实的情境中, 调动学生的热情, 真诚的表扬与善意的批评并重。导入部分利用图片和问题的新颖性, 切合学生实际, 帮助学生树立了学习的自信心。生动的幻灯片使教学内容更直观, 吸引了学生的注意力, 加强了学生对所学知识的理解和记忆。本节公开课, 笔者正确处理了教与学的关系, 尤其是在学生展示和用双语介绍自己设计的各类时钟时, 切实遵循了“教师为主导, 学生为主体”的教学原则, 突出学生的主体地位;在教学过程中运用灵活的教学方法, 特别是任务型教学方法的合理使用, 指导学生通过个人回答、同伴配合、小组讨论等形式, 完成较难环节;借助了多媒体手段辅助教学。

2.2 反思“失”

此次公开课还有一些需要完善的地方。时间分配上:在备课时因为高估了学生的理解能力, 导致时间上把握不够准确;口语速度略快导致部分平时比较依赖中文的学生理解不充分。教学环节上:每个环节之间的过渡语不够巧妙, 应让环节与环节之间的过渡自然、和谐。课堂用语上:不够简洁、高效, 应加强课堂用语的学习。要尊重学生, 赏识学生, 而不是一味地表扬学生, 应注重评价语的多样性, 引入分层次评价;学生出错时, 不应立即指出, 以免打断学生的英语思维, 应采用“延期纠错”法。

3 探讨

3.1 对公开课的看法

长久以来, 一些人对公开课持怀疑态度, 甚至对公开课深恶痛绝。他们认为, 公开课就是“造假课”:从教学对象看, 执教者多选择整体素质较高的班级和班级中发言较积极的学生;从教学内容看, 执教者多选择较浅显的内容;从教学设计看, 执教者必定反复推敲所有的问题;从教学手段看, 执教者多采用能增强课堂气氛的现代化教学手段。他们认为, 公开课违背了课堂教学应让学生先准备的基本规律, 违背了素质教育要求面向全体学生的基本规律。的确, 在当前的公开课中, 存在着许多让教师两难的问题, 作为教师, 造假不是本意, 但为了公开课的效果, 有些事又不得不做。最后导致的结果是, 很多教师不想上公开课, 甚至怕上公开课。笔者认为, 公开课有其不可替代的作用。

3.2 公开课的促进作用

3.2.1 公开课能提高教师的专业能力

公开课可以提高教师教学设计能力和教学智慧。教学设计能力是教师专业能力的核心。公开课一般都要经过备课、讲课、说课、评课和反思的过程, 这个过程包括了教学、研究、交流和反思等重要的教学活动[3]。公开课可以促进教师教学反思能力的提升。上完公开课, 教师往往会思考什么地方出现了问题, 哪些地方比较成功。这一反思过程有助于教师在以后的教学中提高课堂教学的有效性。另外, 公开课也可以提高教师科研能力。如果能把自己如何准备公开课以及授课的得与失总结出来, 并运用相关的理论进行分析, 撰写成教学论文, 或进行课题研究, 无疑会提升教师的教育科研能力。

3.2.2 公开课能提高听课者的专业素质

公开课承载着示范和研讨的功能, 值得教师去听、研讨、学习。听课的过程其实就是一个思考的过程、学习的过程[4]。通过观摩, 和自己的课进行比较, 吸取精华, 改正不足。授课教师如何运用教学理论指导教学设计, 如何开展师生互动、生生互动, 如何处理教学的重点、难点等, 这些往往都是听课者特别关注的地方。互相听课, 课后反思, 是教师提高教学能力的一种重要方法。

4 结语

短短40分钟的公开课尽显授课教师的知识底蕴、教育智慧和职业境界, 它是教师平日教学技能的浓缩。公开课需要多方面的反思, 在反思中探求一种更适合校情、学情的授课方式, 才能充分发挥其公开、观摩的效用。此次公开课, 笔者学会了在学习中寻找思路, 在备课中打磨教案, 在集体中寻找智慧, 在反思中完善自己。公开课是青年教师快速成长的必由之路, 也是教师专业能力提升的重要途径。

摘要：介绍一堂英语公开课的基本情况, 并进行深刻的反思, 探讨公开课对提高教师专业能力, 促进听课者提升专业素质的作用。

关键词：公开课,反思,教学能力

参考文献

[1]顾明远.教育大辞典 (简编本) [M].上海:上海教育出版社, 1999.

[2]郭华.公开课——日常教学的理想化及合法化[J].教育科学研究, 2003 (6) :13-15.

[3]徐巧萍.对职高英语公开课《Weather》的总结与反思[J].中等职业教育, 2010 (6) :29-30.

3.浅议幼儿园公开课的诊断 篇三

关键词：诊断；公开课；专业成长

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)01-0078-02

公开课是我国幼儿园普遍采取的一种教师授课形式，也是促进一线教师与同事、领导、专家等交流的一种重要途径。目前幼儿园常见的公开课有：考察型公开课、练功型公开课、研讨型公开课、选拔型公开课、示范型公开课等。这些公开课因其不同的目的而被赋予不同的性质，笔者认为无论什么性质的公开课都具有诊断的功能。对公开课的诊断强调施教者的自诊与他诊相结合，其中自诊是主要方面。自诊，即教师自我诊断、自我设计、自我教育、自我提高。教师只要具备了自诊的意愿和能力，就会持续不断地对自己乃至同事的实践进行诊断，而为了诊断就会主动地从各种渠道汲取信息，充分利用各种资源，这在客观上就决定了善于诊断的教师必然是终身学习者与研究者，必然会促进自身的专业成长。但自诊往往具有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的局限，需要辅以他诊。他诊具有客观性和准确性，他诊的内容，主要是对教师的内在素质进行诊断。因此，自诊为主，助以他诊，是教师成长的最佳途径。本文强调公开课的诊断是因为公开课具有对外公开的性质，参与公开课的人除了开课教师自己还包括园内外其他教师、领导、专家等，公开课为他诊提供了有利条件。笔者认为对公开课而言，无论是自诊还是他诊都应该包括三个阶段：公开课前、公开课中和公开课后。

一、公开课前的诊断

(一)课前自诊

备课好比指挥员组织“战役”，需要反复推敲，反复推敲的过程就是教师课前自诊的过程。幼儿教师对公开课的课前自诊主要是指施教者对自己教学方案的诊断，具体包括教学理念、教学目标、教学内容、课程结构、实施策略、评价方法等方面。对教学理念的自诊主要是指教师审视自己的教学方案，检查有无教学理念，教学理念清晰与否、正确与否，是否有自相矛盾的地方，教学理念和课程理念是否统一。对教学目标的自诊主要包括目标的有无、表述是否明确、是否全面(是否兼顾了幼儿的全面发展)，层次是否分明。对教学内容的自诊包括检查教学内容与教学目标是否一致，内容是否来自幼儿的生活，能否唤起幼儿的已有经验，能否被幼儿接受，是否具有生成性等。对课程结构的自诊包括诊断课程结构和教学目标是否一致，课程结构是否完善、合理。对实施策略的自诊主要是检视自己的实施策略是否与教学理念一致，如：当教学理念是以儿童为中心的时候，所选择的实施策略应更多地具有探究性、自发性，游戏、自选活动、小组讨论等活动形式应该成为重要的活动途径。对评价方法的自诊包括反省自己有无评价方案、评价方法科学与否、评价主体是否广泛、评价内容是否全面。为了避免自诊内容的遗漏，教师可事先列出简易的自诊清单。

此外，公开课还有一个需要教师自诊的重要方面是如何让公开课既有平常课的特点又有公开课的特色。很多幼儿园为了开一次对外的公开课，常常是整个年级组或者课题组。甚至全园的教师都加入了准备工作，大家一起献计，共同备课。这种方式对于幼儿园合作教学氛围的形成具有一定的积极作用，但是处理不好也会带来负面影响，使人觉得公开课就是在“做秀”。教师在准备公开课之前应该考虑如何最大限度的发挥班上现有的人力和物力资源的作用，不要把希望完全寄托在园长和其他班级的教师身上。笔者曾观摩过这样的公开课：教师课前为幼儿准备了丰富(甚至过多)的操作材料，每一个教学环节结束后都有园长、其他教师帮忙撤换另一批操作材料，整堂课看起来丰富而充实。但是试想这样的课在平常如何开展?这样的公开课在某种程度上已经失去了示范的作用，往往会给人不真实的感觉。因此，笔者建议教师在开公开课前还应当通过自诊的方式检查公开课是否真实。

(二)课前他诊

幼儿园公开课的准备工作往往不是开课教师一个人完成的，这也是公开课有别于平常课的一个重要特点。在正式开课之前，施教者通常会试课，所谓的试课是指教师在初次备好课以后，选择其他班级的幼儿或者本班不参与正式公开课的部分幼儿尝试开课(现在幼儿园的公开课很多都不是全班参与的)。试课的时候，园内的部分老师也会参与其中。通过一次次的说课、试课、评课，其他教师会不断发现问题，提出问题，并想办法帮助开课教师改进。在这个互相研讨与学习的过程中，所有的参与者都能得到一定的专业提升，获得一定的专业发展。

二、公开课中的诊断

(一)课中自诊

马克斯.范梅南曾说过“在我们与孩子的教育生活中，没有什么可以完全预见到、预测到、计划好或加以控制。”这句话说明在教学中总是充满了偶发性，每一个时刻都是一个具体的情境，教师不仅需要在课前作好准备，还需要对当下的课堂进行诊断，随机应变。具有一定的教育机智是教师在课堂上进行自诊的必要条件。课中的自诊主要包括教师在公开课开展的过程中对自己和幼儿行为、反应等各方面的诊断，并由此引发的教师对其课程实施的调整。但是，教育的情境通常不允许教师停顿下来进行反思，分析情况，仔细考虑各种可能的选择，决定最佳的行动方案，然后再付诸行动。因此，教师在课堂上应当把自己当作一个反思性实践者，把教学的过程当作是一个反思实践的过程。对幼儿在公开课上表现出来的一些出乎预料的行为，教师应当准确做出判断，挖掘其中的教育价值，尽量把问题转变成引发幼儿思考的教育契机，而不能因为是公开课，有其他人员在场。就忽视幼儿的问题，忽视幼儿的感受。

(二)课中他诊

课中的他诊主要是指在公开课开展的过程中，其他的观摩者对教学的诊断。这时的他诊往往表现为听课教师对开课教师当下教学行为的诊断，这种诊断一般不能及时反馈给授课者，而是以一种笔记的形式记录下来，留待课后交流。这时的他诊可以从以下几个方面进行：(1)活动中教师与幼儿作用的发挥是否合理。教师和幼儿作用的发挥应当受具体教学内容和教学情境的制约，教师对幼儿干预太多和过度放任都会使教学活动陷入无序和低效的状态。(2)幼儿的投入程度如何，包括幼儿是否积极投入，对教学内容是否感兴趣等。(3)考察活动材料是否符合幼儿的身心发展水平，是否与当前的教学活动相适应，是否能引发幼儿进一步探究的兴趣和愿望。(4)考察教学目标是否达成。

三、公开课后的诊断

(一)课后自诊

公开课结束之后施教者会有一个自评的过程，自评的过程也就是教师课后自诊的过程。课后的自诊给教师提供了反思的机会，这时的自诊主要是通过比较课程的实际实施情况与自己原先教案设计之间的异同，从而了解：预定的教学目标是否恰当，教学目标是否实现，因为哪些情况做了什么调整，这样的调整是否合适，以及哪些方面做得比以前好了，哪些情形是没有预料到的，哪些环节还可以做得更好……其中反思本次课做的最好的地方和最大的不足是教师自诊的两个重要方面。教师课后的自诊可以帮助教师再次梳理自己的教学思路，分析自己的教学行为，汲取本次公开课中的经验教训，因此也将有利于教师自身实践知识的提升以及日后教学活动的开展。另一方面施教者(尤其是新教师)应当正确认识自己的现有水平，对自己的要求不要过高，如果处理不好两者的关系很可能导致教师自信心的丧失，最终导致职业倦怠，对教师的专业成长造成不利影响。

(二)课后他诊

除了教师的自评之外，在公开课结束之后通常还会有一个施教者和观摩者共同研讨的过程，其他的观摩者将就本次公开课发表自己的看法。这时的诊断与课中他诊的一个区别在于它是一个集体的诊断，有一个大家就某一个问题相互交流和讨论的过程，在集体的碰撞中产生新的想法，由个人诊断提升到集体诊断，由针对具体的课程实施的细节提升到对某一问题理论上的探讨。此外还应诊断教师是否积极促进了每个幼儿的探索与思考，是否最大程度地保障了每个幼儿的学习得以实现。观摩者对公开课的肯定也是对施教者的肯定，可以增强施教者的信心，有利于教师的专业成长。在整个评课的过程中，其他老师不仅有对授课老师的他诊，可能还会引起他对自身教育教学的自诊，看到别人从而反思自己在同样的教育场景下的教育行为是否恰当，以吸取经验教训。在大家说出自己的意见和建议的时候，在彼此的交流与讨论中，无论是施教者还是观摩者都能受到启发，有所收获。

综上可见，以公开课为媒介，让所有的参与者共同研讨，有利于幼儿园合作学习氛围的形成，有利于打破国际间的界限。通过课前、课中与课后三个阶段的自诊与他诊，所有参与公开课的教师的实践知识和理论知识都可得到一定程度的提高，获得不同程度的专业成长。

4.上学期幼儿园中班英语公开课教案 篇四

1、在“生日会”这一情境中感受过生日的快乐，并愿意为小朋友庆祝生日。

2、初步学习跟唱歌曲，理解Happy birthday to you的含义。

3、复习巩固儿歌“This Is My Family”,会做相应动作。

活动重点、难点：

初步学习跟唱歌曲，理解Happy birthday to you 的含义。

活动准备：

1、歌曲磁带。

2、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝贝图片、头饰各一张。

3、生日蛋糕一盒，娃娃家场景。

活动过程：

开始部分：

音乐手指游戏“My family”进入教室。

基本部分：

1、复习儿歌“This Is My Family”。

出示图片引导幼儿复习手指游戏，巩固单词Baby、Mummy、Grandfath、Grandmoth 及 baby、go to sleep、get up。

2、观看情境表演“过生日”，帮助幼儿理解Happy birthday to you的含义。

请配班老师手捧点燃蜡烛的蛋糕为教师或一幼儿过生日，主班老师引导幼儿感受生日会的快乐，并理解生日歌的含义。

3、幼儿跟唱歌曲。

4、分吃蛋糕。

请家长与幼儿一起为过生日幼儿或老师唱生日快乐歌

鼓励幼儿学说“Happy birthday to you”才可得到蛋糕。

5.幼儿园英语公开课 篇五

名称：

动物夏令营(Animals Summer Camp)

目标：

1、引导幼儿能熟练地运用“I like…….”的句型。

2、鼓励幼儿学会用迁移的方法，可以比较灵活的回答提问。

准备：小猫、小狗、小猴、小鸭头饰若干，旅游旗帜一面，野餐食物若干。

过程：

一、师生相互问好T：Good morning，Girls and boys.

C：Good morning，Miss xiong .

T：How are you today?

C：I am fine.

二、New lesson1、教师出示旅游旗帜，开始自我介绍：

T：I am a rabbit，nice to meet you!

C：Nice to meet you too.

T：It’s sunny day，I’m very happy，Are you happy?

C：I am happy.

T：I will take you out in the open air，It’s very funny，Are you ready?

C：Yes.

T：Let’s go . C：Go go go!

2、带小朋友爬山涉水(设置好的障碍)，在走的途中引导幼儿说：“This is a hole”.“This is a hill”.可提问：“Do you like climbing hills?幼儿回答：Yes，I do .爬上涉水后便来到了一遍美丽的草地上，T：These flowers are very beaufiful.，I like red flowers and yellow flowers…….What flowers do you like?C：I like …….(引导幼儿说完整的一句)

3、T：We’re very hungry，after long walk，Are you hungry?

C：Yes.

T：There’re many delicacy food in the grass.You must find these food first and than you can eat.

4、教师给幼儿交代清楚寻找食物的要求，幼儿寻找食物。

5、幼儿把寻找的事物带到教师面前，教师问问题：

T：What do you like?

Monkey、Duck、Cat、Rabbit分别回答：I like banana./I like small fish. /I like fish./I like carrot.

6、Let’s play a game.进一步巩固“I like …….”句型。

T：Let’s hand in hand，make a circle，Play a game“Ai mi ma mo”.Ok?

C：Ok!

三、结束部分。

1、跟音乐一起跳舞狂欢。

2、T：Are you tired?C：Yes .

6.幼儿园公开课教案 篇六

认识单词rabbit、monkey、tiger

一、活动目标

1、学习一些动物英语单词，准确认读单词rabbit（兔子）、monkey（猴子）、tiger（老虎）。

2、初步理解英语单词含义。

3、通过游戏“抢凳子”巩固所学单词，提高幼儿参与游戏的兴趣，激发对动物的喜爱之情，让幼儿在游戏中学懂知识。

二、活动准备：

单词卡，动物头饰、电子琴、篮子、桌椅等等。

三、活动过程：

（一）引入主题，讲解活动内容。

1、以小白兔敲门引入主题，通过小白兔的自我介绍引出单词rabbit（兔子），并引导幼儿认读。

2、小白兔请小猴子帮忙拔萝卜引出单词monkey（猴子），并教幼儿认读。

3、以老虎抢萝卜引出单词tiger（老虎）。

（二）通过游戏“抢凳子”复习巩固所学单词，加深幼儿印象。用凳子围成一个圆圈，随着音乐的响起，幼儿跟着老师边模仿小动物边绕着圆圈转，音乐停止时所有人应立即坐到凳子上，谁坐的凳子上有单词卡，就要把单词读出来。

四、活动延伸

告诉幼儿今天都认识了哪些小动物，它们的英语单词分别是什么，谈谈会说英语的好处，激发幼儿学习英语的兴趣。

2006年11月15日

学前班计算教学活动

汽车大盘点

——学习逐次分类

一、活动目标

1、通过游戏提高幼儿参与数学活动的兴趣，培养幼儿相互合作的精神。

2、发展幼儿思维的灵活性、学会多角度思考问题。

3、通过活动使幼儿能够根据物体的特征进行逐次分类。

二、活动准备：

各种不同的汽车卡片，红绿灯卡片，昆虫、人物、植物、水果等卡片，停车场的设计图、录音机、磁带等等。

三、活动过程：

（一）引入主题，讲解活动内容。

1、以游戏“开汽车”的形式，让幼儿初步理解颜色与名称的不同区分。

2、引导幼儿区分：

（1）请红色的汽车停在红灯的左边

（2）请不是红色的汽车停在红灯的右边

（3）请小桥车停在红灯的左边

（4）请不是小桥车的停在红灯的右边

（二）根据不同汽车的特征进行逐次分类（引导幼儿观察）

（1）幼儿第一次尝试分类，鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。讨论：用什么方法来解决问题？

（2）幼儿第二次尝试分类。

讨论：①怎样按名称分类？②怎样按特征分类？

③怎样按颜色分类？④怎样按大小分类？

（三）通过操作活动，进一步培养幼儿的思维灵活性。

（1）教师讲解活动分类要求

（2）幼儿动手操作（教师巡回指导）

四、活动延伸

总结幼儿操作情况，归纳分类的几种方法，引导幼儿了解日常生活分类的作用。

7.幼儿园英语公开课 篇七

公开课是很多英语教研员组织教研活动的重要手段, 也是一线英语教师进行课堂观摩、参与课堂研究的重要方式。对于开课教师而言, 上公开课是挑战自我、展示自我和提高自我的好机会。然而在教研实践中我们常发现, 许多公开课如走过场, 公开课结束后很多开课教师又回归到原有的教学轨道, 并没有因此在专业上得到相应的提高, 或因此更关注对自己课堂教学的改进。

要使公开课起到有效促进教师改进教学、提升教师专业水平的作用, 首先教师要认识到公开课对自身专业发展的重要性, 从而有意识地去关注和实践, 教研员更需要通过公开课为教师搭建平台, 在开课前后为教师创造发展的条件。因为教师的专业发展不仅是教师自己的事, 教研员的支持也很有必要。[1]

二、利用公开课促进教师专业发展的途径

(一) 开课前的磨课

教研活动中, 开课教师通常在意开课后听课教师的评议。其实开课之前的磨课过程是开课教师大有收益的环节。公开课前的磨课能促使教师深入研读教材, 反复修改教案, 调整教学设计, 切实关注和改进自己的课堂教学;也能充分发挥教师间“同伴互助”的优势, 有助于教师汲取集体智慧, 集思广益, 进一步改进教学实践;还能促使教师学会思考, 学会倾听, 学会选择, 学会尝试与突破。公开课前的打磨过程就是自身发展与再提高的过程。但是, 过分打磨往往使公开课显得形式化, 缺乏个性, 对个人教学改进的帮助不大。那么该如何把握好这个度呢?

1. 明确开课的主题及导向

根据每次教研活动的主题确定公开课的课题, 在布置开课任务的同时让开课教师明确活动主题及导向, 从而使他们在磨课时能基于此确定教学目标, 设计教学环节, 做到有的放矢。这样, 在磨课过程中无论如何修改调整教学设计, 主题是不太会偏离的。

2. 明确磨课的主体

磨课过程中, 应明确开课教师为主备课人, 教研员或其他教学同伴只提供参考意见或建议, 以保证开课教师的个性、创造性和独特的教学风格。

3. 控制磨课的时间长度

一般教研活动中的公开课磨课时间以不超过一周为宜。太长容易使公开课过于精细化, 无研究价值, 太短则常常不够成熟, 起不到导向作用, 且教师也不能经历反复修改研究的过程。只有适时适度的磨课才能使公开课具有“展示和研究的双重性质”[2]。

(二) 开课后的评议

公开课后的评议是推进教师专业水平不可或缺的手段。[1]然而在许多教研活动中, 一些不当的方式往往导致评议效果低下, 如只听不议、报喜不报忧、吹毛求疵或面面俱到等。笔者认为, 公开课的评议应注意以下几点。

1. 围绕主题评课

与教师磨课需抓住主题一样, 课后评议同样要聚焦中心。面面俱到的评议 (即从教学目标、教学方法、多媒体使用、教师素质、课堂表现等全方位涉猎) 往往会使开课教师不知所措, 不知从何入手去改进。评议的面越广, 评议的内容越容易浅表化, 抓不住核心, 也就无法解决实际问题。研讨时紧紧围绕主题展开讨论, 对其他教学内容可以忽略或淡化。[1]以笔者组织的一次主题为“有效阅读教学研讨”的教研活动为例。活动中两位教师用同课异构的方式上NSEFC Book 1 Unit 5的阅读课, 一位教师的课堂以“教师引导学生阅读”为主 (即教师干预较多) , 另一位教师的课堂以“学生阅读”为主 (即给学生更多自主阅读、交流讨论的时间) 。课后就两节课中教师的任务 (问题) 设计、学生的参与度、课堂生成性及学生对文本的理解度, 围绕“如何进行阅读教学更为有效”这一主题展开评议。这样的评议更有针对性, 也就更能够深入。围绕主题的评议可以变浅尝辄止为深度反思, 实现了经验的提升, 也可变评课活动为问题的探讨和解决, 实现了教学理论的软着陆。[1]

2. 让听课教师参与评课

有些教研活动总是安排个别专家或优秀教师评课, 课后的评议活动成为个人一言堂或少数人的言论场, 开课教师和听课教师都处于被动接受的状态, 缺乏对公开课具体深入的研讨过程。笔者认为, 如果时间许可, 先分组评议再汇总交流是较为理想的评课方式。其一, 充分发挥一线教师在教研活动中的主体地位, 促使所有听课者认真反思, 积极参与, 使评议活动成为广而精的众言堂;其二, 交流汇集每一组的评议精华, 更有利于开课教师的教学改进。专家和优秀教师容易自上而下地看课, 提出的建议往往较理想化, 而其他听课教师大都是一线的实践者, 评议会更切合开课教师的实际情况, 提议也会更实在且易采用。教师的学习是基于群体的合作学习, 集体的研讨非常重要, 它直接关系到问题诊断的准确性, 直接影响到问题解决的方向性。[3]

3. 评课注重可行性改进建议

评课是为了更好地改进课堂教学, 使之能更好地顺应学生学的需要和教师个人专业发展的需要。[4]但在有些评课活动中, 评课者对课的优缺点评得头头是道, 却是套话较多, 也较为笼统, 未能说清楚可借鉴之处和问题所在;也有的评课者能够较明确指出课的优点和存在的问题, 但是没有具体的改进建议;还有的评课者提出了改进建议但不符合开课的具体情况。这样的教研方式难以真正发现教学问题, 也难以帮助教师切实解决教学中存在的问题, [1]当然也不可能促成教师的专业发展。

评课不仅是一个研究过程, 且还是一个以改进实践为目的的行动研究过程, 每一次评课需要对如何做进一步改进给予中肯而明确的答案。[3]对公开课的评议需要从表面现象深入剖析存在的问题, 并根据开课者的实际情况 (如开课主题、教师自身特点、学生实际水平等) 探讨更有效且可操作的改进建议。对于开课者而言, 则需虚心听取他人建议, 总结经验和教训, 有选择性地吸纳别人的建议。[2]将可行性建议运用于实践, 并通过尝试不断改进。

(三) 对教学公开课的后续跟进

公开课后及时进行小结, 或抓住亮点写成教学论文, 做到厚积薄发, 能对教师的教学改进、教学水平乃至整个专业水平的提高起到一定的促进作用。而笔者在教研实践中发现, 公开课后督促教师进行课例 (案例) 撰写是较为有效、较易操作, 也是能促进教师进一步反思、改进教学的有力手段。

1. 课例研究的可行性

课例通常包括背景介绍 (主题或问题) 、教学设计、磨课过程、课堂实录、反思启示、教学再设计等环节。撰写课例能促使教师回头审视和思考整个开课过程, 根据评课教师的意见或建议反思自己的教学行为, 对存在的问题进行改进和再设想, 还可以做进一步研究。

课例研究扎根课堂并服务课堂, 其目的是为了改进课堂教学。研究与教学不是分离的, 而是浑然一体的。[3]教师对教学公开课所投入的时间和精力通常比常态课大得多, 对教学问题的思考也会更为深入, 所以更易写成课例, 进行进一步研究。因此, 在公开课结束后应及时布置撰写课例的任务。教师在刚开完课后是最有想法的, 这时提笔撰写课例, 效果最佳, 他们一般也会乐于接受这一任务。

2. 将课例研究进行推广

开公开课的目的不仅仅是提升开课教师个人的水平, 更应该是以点带面, 将优秀的公开课在一定的范围内传播, 促进该范围内多数教师的教学水平。可以将优秀的公开课课例及时汇集成册, 做成精品课例供其他教师借鉴和再研究;也可以请优秀公开课的开课教师在教研活动中作讲座, 介绍先进的经验。对开课教师还可以建立档案继续跟进, 适当时再为其创造条件和机会。

三、结束语

在教研员和教师的共同努力下, 公开课可以成为促使英语教师专业发展有效的催化剂。它能成为年轻教师专业成长的一个良好起点, 也是中年教师专业发展的一个关键转折点。但是, 专业发展不可能一劳永逸, 其渠道也不是单一固定的, 它需要教师沿袭“教师成长=经验+反思”[4]的理念, 善于观察、思考和提炼, 坚持不懈地努力和追求才能达成。

参考文献

[1]王俊.基于问题解决的听课后教研支持方式探索——一位英语教研员的实践与反思[J].中小学外语教学, 2011 (11) .

[2]葛文山.与青年教师谈如何开设英语公开课[J].中小学外语教学, 2011 (6) .

[3]胡庆芳, 林相标.听诊英语课堂:教学改进的范例[M].北京:教育科学出版社, 2009.

8.公开课上，请把爱心给予每个幼儿 篇八

场景一：

某小班的一个老师要到平行班的一个班级借小朋友上公开课，于是对小朋友们说：“马上某老师要请表现好的小朋友去多功能厅上课，表现好的小朋友会得到小贴画。”小朋友们积极举手，老师开始选小朋友，挑了15名小朋友排着队走了，结果剩下了两个“表现不好”的小朋友。其中一个男孩失望地看着老师不说话，另外一个小女孩生气地说：“我也表现好，我也要去，为什么不让我去？”说完就也跟着走，被班上的老师拉了回来：“你太小了，在教室和老师玩吧。”

场景二：

离园时间，中班某小朋友已被妈妈接出幼儿园，忽然又回到班上。某小朋友的妈妈气冲冲地找到当班老师问道：“听说今天很多小朋友都被选去上公开课了，我家宝宝为什么没选去？”“哦，是有这回事，但是小朋友是上课的老师选的。”老师回答。“那为什么不选我家宝宝呢？”妈妈问。老师：“人家老师当然选一些回答问题积极的小朋友了。”妈妈：“宝宝回答问题不积极，是老师没引导好，为什么交同样的学费，我们学习的机会没有别人多？”

作为在幼儿园一线工作将近10年的教师和一个3岁孩子的家长，我看到这样的现象是非常痛心的。孔子“有教无类”的主张，体现了古代朴素的教育民主思想。联合国《儿童权利公约》也强调了教育的无歧视原则，即不论儿童来自何种文化背景，不论其社会出身、民族、语言、宗教、性别如何，不论是正常儿童还是残障儿童，都应当在不受任何歧视或忽视的情况下，享有他们的一切权利。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：“尊重幼儿发展的个体差异……要充分理解和尊重幼儿发展中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展……切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”我们的教育要面向全体幼儿，让每一个孩子都受到公平的教育。扪心自问：只让“好孩子”参与公开课的教学，这种做法公平吗？那些“差孩子”的心理感受就该忽视吗？父母一样交钱，一样把孩子送到我们的手中，希望孩子得到最好的教育，当父母知道自己的孩子在幼儿园里被老师当作“差孩子”而拒之门外，没有上公开课的资格，心里会是怎样的感受？他们能没意见吗？如果是你的孩子受到这样的歧视，你心里好受吗？我们很多幼儿园醒目的“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的标语又是给谁看的呢？

9.幼儿园公开课教案 篇九

执教：吴红霞

活动目标：

1.让幼儿知道秋收冬藏。

2.通过游戏学唱歌曲《快乐的小袋鼠》，使幼儿在愉快的情绪下学会歌曲，训练幼儿的节奏感。

3.通过帮助小袋鼠摘果子，体验劳动成果及收获的喜悦。

活动准备：图画三张，大果树一棵。活动过程：

一．导入，出示图①

1.师描述图上的内容，并提出问题，引起幼儿兴趣。

2.引导幼儿发挥想象，回答问题并模仿自己所回答的小动物的动作。

3.给幼儿一些提示，揭晓答案。对回答正确的幼儿给予表扬。

二．出示图②，激发幼儿的想象力，创造力。

1.引导幼儿学小袋鼠，创编各种动作。

师：小袋鼠是怎么走路的？小袋鼠会怎样摘果子呢？

2.引导幼儿倾听歌曲，并匹配动作练习跳跃。

3.请幼儿跟着音乐学唱歌曲，并模仿袋鼠摘果子。

4.老师带领幼儿边唱边表演小袋鼠摘果子。

三．游戏

1.出示图③，师讲述图画内容，让幼儿稍作休息。2.出现一棵果树，进行游戏。让幼儿逐个来帮小袋鼠摘果子，同时其他幼儿清唱歌曲。

3.播放歌曲，师生共同摘果歌唱。4.体验劳动带来的收获，享用劳动成果。

枞阳镇阳光幼儿园中(1)班音乐游戏课

课题：快乐的小袋鼠执教：吴红霞时间：

公 开 课 教 案

10.谈英语公开课中存在的问题 篇十

关键词：英语新课程；公开课；问题

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0115

广义的公开课为全开放课堂，同事、同行、家长、领导或专家等都可进入课堂听课。本文所论述的英语公开课，特指具有一定组织、一定规模与精心准备的课堂，呈现课型主要是示范型、研究型与竞赛型公开课。伴随着新课程改革，越来越多的学校以教学引路的形式，开展这些公开课，引起了广大教师的极大关注，帮助广大教师积累了一些经验，对“深化课程改革，优化课堂教学”发挥了重要作用。然而，跳出英语公开课来反思，总觉得有若干问题存在，既值得重视，更需要改进。

一、教师有意降低教学难度

在公开课上，我们不难发现这种情况：教师语言很流利，教学流程很顺畅，师生配合很默契，教师所提的每个问题，学生都能踊跃回答。按照我们通常的评价标准，是一堂很成功的公开课。

但是，很多评委认为，这节课或这类课根本没有必要上，因为其授课内容学生都会了或掌握了。真的是全部掌握了吗？其实是教师为了避免学生答不出问题的尴尬场面，而故意降低了教学难度，省去了对教材知识深度的处理。

二、只注重教学步骤紧密而忽略学生实际

为了体现课堂效率高，授课教师往往忽略过程，直取结果。笔者认为：要想提高教学质量，最重要的是提高过程效率。公开课应当突出师生交流、生生互动的教学过程，显示教师怎样进行临场指导，解难释疑；显示教师怎样巧妙引导学生，深入浅出，完善讲授新知识的过程；显示教师怎样教会，学生怎样学会的过程。而现在许多公开课却是学生莫名其妙地“不教自会”。怎样使一堂课百家争鸣，问题叠出？教师巧妙地“开”，学生灵光突显地“悟”，才是一节公开课的精妙所在。授之以渔，集思广益，让优劣互补，学生获取灵感。英语课堂，教师多与学生对话，用生动的语调，热情的表情，创造真实的语境，体现英语的使用价值。同时，通过合作质疑争论，引导学生主动参与思考，满足每个学生成长和发展的需要。如果每个教师都让学生把预习新授课的功夫用在课后，那前一课内容巩固的时间从哪里来呢？显然，忽略课堂合作交流的过程，会使公开课失去价值。

三、只考虑到教学活动任务而曲解学科间的整合，把语言课上成综合课

某次公开课，一位教师在教学有关室内物品的单词后，设计了“小小设计师”的活动任务。教师发给每组学生一张房间的轮廓图，让学生设计房间。学生用了大量时间找蜡笔、颜料、水彩笔和商量着色，互相争论，以至于后半节课几乎成了美术课。本来这个活动的创意是好的，但在操作过程中偏离了英语语言实践，未能达到巩固语言知识的教学目标。《英语课程标准》要求教师在教学中不断拓宽学生英语学习的运用领域，注重学科间的整合。但不是说英语课可以脱离语言情境的支持而上成美术课、音乐课、手工课等。教师可借助画一画、玩一玩、做一做等活动来激发学生的学习兴趣，但重点是要通过活动使学生获得语言知识，发展语言技能。

四、“多媒体辅助教学”运用不当

把“多媒体辅助教学”引入课堂，是英语教学发展的趋势与必然。其课件的制作与使用如果恰当，可以把抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣的动感内容，既能增强学生的学习兴趣，还能增加课堂容量，提高教学效率。

虽然多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息功能于一体，能极大程度地满足学生的视听等感官要求，激发学生的学习兴趣。运用多媒体课件能为课堂教学提供广阔的视听空间，更好地体现教师的教学意图，提高课堂效率。纵观已有的英语公开课，大部分教师制作并使用了异彩纷呈的多媒体课件，或展示单词图片，或拓展语法练习，或创设语言情境。很多教师从课堂开始的单词复习到新授内容以及练习巩固，都用课件来完成，学生时而看PowerPoint，时而看Flash，令人眼花缭乱。这也难免不给人造成错觉，认为英语公开课非有课件不可。

值得思考的是：如果停电或电脑坏了，怎么办？不少教师可能遇到过这样的公开课场面：在上课的过程中，电突然停了，课件不能用了，授课教师心慌意乱，其课前针对课件的充分备课，转眼间显得苍白无力！由此可见，我们不能让课件牵着我们的鼻子走，它只是为我们的教学服务而已。多媒体辅助教学应讲究 “辅助”二字，从而彰显教师本身就是最好的“媒体”。

五、只会照本宣科而不会恰当处理课堂上出现的意外情况

有的课堂看似讨论热烈，其实早已偏离教学目标。教学过程是动态变化的，其随机性造就了许许多多的问题。教师如能及时开发和利用有助于完成教学目标的问题，使之成为教学资源，会使教学更精彩。而对教学无益的问题，教师应及时制止，不能一味地听之任之，淡化甚至遗忘原有的教学目标。

公开课是一种特殊的课，是教师之间相互学习、交流、探讨的平台，是教师之间相互取长补短的场地，是学校教学科研工作最直观、最有效的一种方式。教师对其观摩、研讨与反思，能发现双方教学中的诸多不足，对营造科研氛围、促进教学质量的提高大有裨益。本文只反思了英语公开课中比较突出的几个问题，藉此注意：要上好公开课，广大教师应抛开公开课流于表面的形式主义做法，从英语教学的实际、教材内容和学生的实情出发，踏实钻研，勇于创新，这样才能把英语公开课真正上成“课堂高效”的教学示范课。公开课作为课程改革、教学改革的具体体现，这其中难免会遇到这样那样的问题，教师要正视问题的存在并努力去解决问题，扬长避短，这样才能让自身的教学水平迈上更高的台阶。

11.幼儿园英语公开课 篇十一

此外,每当推行某种英语教法或进行某个英语教改活动或遇到某个教学课题结题,自然少不了开几节公开课,借以证明其研究的有效性。笔者以为,如果要真正搞点英语教学研究的话,还是应实实在在地深入英语课堂教学实际,与英语教师一同分析,提倡展示随堂课,显示英语教学的真实性,体现英语教师教学的内功实力,这显然更有说服力。

教学是要讲究科学的。科学不能搞轰轰烈烈的运动,英语教学也是一样。质量不是吹出来的,而是要靠英语教师长期默默无闻的勤奋和踏踏实实的苦干,否则就不可能有可持续性的发展。开展英语教学科研不仅要争取成功,也要允许失败。失败是成功之母,英语教学也不例外。教学有成功也有失败,我们要允许教学的失败,因为教学是一门有缺憾的艺术,善于发现和总结教学中的不足,是教师成熟的标志之一。

12.幼儿园公开课老师评语 篇十二

幼儿园公开课老师评语一

《幼儿园教育指导纲要（试行）中要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。那么怎么样让文学作品很好的运用到教学的方法中呢？怎么样让幼儿更加的喜欢阅读，喜欢文学作品所表达的美妙意境呢？这是我们所追求的。在本次活动《甜蜜的家》，黄老师不但立足于“关注文本细节，在情景体验中发展语言能力”，而且从这理念出发，黄老师拟定了三个层面实施教学活动，从中还加入了幼儿生活实际中那个甜蜜的家，从而以更好的带领孩童体会什么是甜蜜的家。黄老师的本堂课，深受幼儿喜爱，幼儿参与的积极性、主动性高。而且语言课要多设计一些问题来让幼儿积极思考，并多给孩童回答的机会。本活动突显了很多值得学习的地方：

1．目标把握适度：

语言活动《甜蜜的家》的目标主要是

1、理解故事内容，感受小房子的情绪变化，体验家的甜蜜与快乐。

2、学习故事中的对话表达方式，引导幼儿大胆参与语言表达，体验表达的快乐。

这节课的重点在于让幼儿理解故事内容，并能用语言大胆表述故事中的对话。难点是感受小房子的情绪变化和家的甜蜜与快乐。活动中，以ppt图片的出示和分段讲述故事的方法，让幼儿理解故事的内容及故事所蕴涵的道理，幼儿也能根据故事情节积极回答问题、积极用语言表述故事中的对话，通过看、听、说从而更好地理解故事，最后让幼儿自主表达体验情绪的变化以及拥有家的甜蜜和快乐。

2．师幼互动积极：

活动开始部分，开门见山，出示小房子的直观形象，让孩童感知观察故事中的主人公，感受小房子伤心的情绪。在这一环节中，老师设置了恰当的设问，并引导孩童大胆的猜测小房子为什么哭，幼儿能根据自己的生活经验和已有的知识，大胆表述小房子哭的各种原因，有孩童说：妈妈不见了。有孩童说：妈妈死了。有孩童说：没有人住它的房子。这一环节中孩童们畅所欲言。适当的提问让幼儿的思维被老师引领，悬念的设计，更好的激发了孩童参与活动的兴趣。这样才能帮助幼儿更安静的倾听，提高了幼儿的注意力。从他们的回答中可知道孩童们在语言表术方面相当丰富。老师的及时表扬，更激发了他们想知道小房子哭的原因所在。

第二部分，结合图片，分段讲述中。首先教师引导幼儿通过对故事的理解，关注并大胆表现小房子的着急和小鸟的语气和表情，让幼儿感受小房子的伤心情绪和小鸟一家的甜蜜与快乐。

既为实现第一目标奠定基础，又为下面几段的学习做好铺垫。感受帮助幼儿理解故事内容，懂得了甜蜜的意义。幼儿表现积极，课堂气氛活跃。很多孩童都愿意用语言表述故事。甜蜜这个问题来源于生活，幼儿对此还是比较感兴趣的，符合孩童的年龄特点，而且现实中孩童们都有一个属于自己的甜蜜的家。所以说这个话题离他们很近。讲述过程中结合重点突出、逻辑清楚的图片帮助幼儿记录故事内容，在本次故事的重点段落“小房子的情绪转变”中，教师结合图片，巧妙的提出设问，体现了二个目的，一是帮助幼儿理解小房子情绪转变的过程，二是让幼儿感受小房子最终拥有一个甜蜜的家的过程。

活动过程中发现幼儿能主动地表达、思考着图片中的内容，幼儿听了故事后明白原来甜蜜的家就是拥有一家人在一起的快乐与幸福。图画内容很自然地被幼儿所理解和掌握，最后完整欣赏讲述故事时，边看图片边讲述故事，让幼儿对故事内容有个完整的印象，加深认识和理解。

第三部分延伸活动，从故事拓展到孩童的生活，展示孩童拥有的甜蜜的家，让孩童自己去说说自己家的甜蜜。激发孩童愿意表述与会表述的能力。更进一步的让幼儿体会甜蜜的意义。

幼儿园公开课老师评语二

能主动申请执教一堂公开课的举动，在如今的年青人中是不多见的，你能有此行动是难能可贵的；事后，在校园内又谦虚地向我“请教”，让我看到了你的真诚。面对一个好学、上进、真诚的同事，我有认真表达、尽力倾诉的义务，不可推诿。当然在我提意见的时候，你不可特别关注那些内容，只要感觉得到我是在以诚相待就行了。其实，如果意见提得偏执了，这是我的错；如果意见提得尖锐了，这是为你好，是为了希望在你的身上产生一堂优质课，是为了推动你早日进入市县级公开课殿堂。

一、直觉、建议、赠言

作为教学生来说，并不是公开课上得好的老师才能带得出好学生，适合上随堂课、并注重辅导的老师也能教出好学生；作为上公开课来说，并不是所有人都适合上一堂公开课的，由于一堂公开课需要来自老师自身很多的先决条件，所以有的老师对公开课来说只能评、不能上，就跟作文学评论的人不一定是文学家一样。听了你的《聪明的使者》直觉告诉我，你是一块适合上公开课的好料，你的胆量、体态、课堂语言以及你深厚的语言文字功底为你胜任公开课准备了条件。对此，你得相信我的直觉，并坚定你的信心。

当然，听了你的《聪明的使者》知道你也还得不断提高，这也是你所希望的。为此，我提议：

1、继续向教务处申请执教公开课5至10堂；

2、公开课后虚心听取艾志勇校长、盛洁芳校长、庹小红主任、游小玲老师、刘会菊老师的听课意见，他们对公开课都有独到的见解；

3、公开课后认真写好反思、心得，可以借助网络相同课例与自己的公开课进行对比；

4、主动申请执教的公开课完后，可申请教科室为你集体备一堂公开课，争取产生一堂优质课。

我认为对于任何一堂课都可以用“成功、不成功、完美、不完美”这些关键词来进行概括性评价。作为一堂公开课，追求“成功”是必须的，在“成功”的基础上追求“完美”应该是公开课的最高境界。是不是“成功”主要是看教学结果，看学生是否真正学到了知识，其能力是不是真正得到提高，强调的是“实效性”；是不是“完美”主要是看课堂效果，看学生是不是已经把你的教学当成了生活，是不是产生了丰富的情感体验，当成了“知识美餐”，强调的是“生动性”，这会要求你在教学语言、过度处理、课堂艺术等方面从细节上下功夫。因此，“抓实效让课堂教学成功，重细节使课堂教学完美”这算是我的赠言。

二、说说公开课《聪明的使者》

1、把“理解内容、培养观察”作为教学目标是合理的；课堂教学结构分为“背景介绍、讲读课文、拓展学习”并交叉进行也是可行的；教学流程的设计及安排上也应该算是合理的。这说明你在公开课前的准备工作是花了大量时间和精力，在备教材这方面做得到位。

2、你上的是《聪明的使者》的第二课时，用得最多的方法是“提问法”，这是一个常用也是实用的方法，但也许是由于公开课的原因，你把握得还不是很好。从产生问题到解决问题，是需要一个过程的。这个过程是老师启发、学生思维的过程。这个过程要能够看得到学生的心在动。然而，课堂的好多处呈现，你的问题刚刚提出，你就带而为之把答案说了出来，就像自言自语，又好像不是在“一般疑问”而是在不停地“设问”。更有一处，当你提出一个问题时，由于学生提前预习过，“浮力辨根梢”的答案立即就从学生口中产生了，而你就很快地板书在黑板上，你忽略了不该忽略的讲解和能力培养的环节，同时产生了作为公开课最忌讳的“失真”。其实一堂课的问题并不需要很多的，抓住几个重要问题进行不停地追究，让学生的思维在一个个问题的解决中阶梯性地前进这是应该的。

3、说说你的板书。你的板书设计整体上是精致的，做到了简洁、大方，具有概括性，适合学生根据板书进行知识巩固。但也出现了一些问题：课题没有板书出来；板书的出现错时，觉得正确的出现时间是在学生把问题解决之后，而你的板书有几处都是在解决问题之前。板书出现在解决问题之前，对学生来说是你有意的暗示，这对学生思维训练没有好处。

4、课堂语言简单、朴实、通俗易懂是把公开课上成功的必然条件；特别是语文学科，要让公开课上得完美，课堂语言优美、讲究艺术这也是必须的。你在课堂语言的使用方面意识很强，但在执教《聪明的使者》中也出现了瑕疵，那就是你的课堂中出现了“异曲同工”这个课堂语言，看看当时的学生，我知道好多学生并不是很理解这个词语的。因此，在你使用这个词语的同时，花几秒钟时间解释一下应该是必要的。语言学习本身就是个无处不在的事情，作为大语文观来说，让学生在《聪明的使者》的学习过程中多积累一个“异曲同工”也不是坏事。