张桥小学新课程改革工作总结

张桥小学新课程改革工作总结（精选13篇）

1.张桥小学新课程改革工作总结 篇一

前张桥小学学校星级评估

工作总结

一年来，在上级领导的指导下，全校师生步调一致，积极配合，不断开拓、创新，形成了“共识、共创、共享”的新局面，出色完成了上级和学校制定的各项教学教育任务，成绩斐然，获得了上级领导和家长的一致好评。为使新学年的工作有新的突破、新的成就，现将学校本学年的各项工作总结如下：

一、办学方向 1以人为本

“以人为本”是我校管理的宗旨。我们在管理制度化，规范化，民主化的同时，积极倡导学校管理人文关怀。以人为本，将心比心，积极响应家长,老师和学生的呼声,牢固地树立起教育为学生和家长服务的思想，把着眼孩子的终身发展，为孩子终身幸福服务作为办学理念，把“办让家长满意的教育，社会需要的教育”作为我们的追求与目标。工作中关心教师的学习、生活，尽力解决老师工作中的困难和困惑,使老师在这里心情舒畅，快乐工作。

2创建特色

为了使学生全面发展,终生学习,我校根据实际情况,制定学校2016至2018年三年发展规划中明确提出,创建特色学校。我校以传统文化为抓手,以行为习惯的养成为目标,采取诵读弟子规,背诵古诗词,书法课堂,打造无垃圾学校等措施,是学校逐步形成文明,干净,充满书香的校园。

二、校务管理

1依法治校本学期，我校在认真执行教育法律、法规，认真落实教育精神，确保上传下达，政会畅通的同时，根据我校实际情况，制定了班主任管理制度,安全制度,考勤制度及绩效工资发放管理办法等一系列行之有效的学校管理制度，使全体教师明确各自的职责，各司

其职，各尽所能，积极投身于教育教学事业。

2班子建设

学校领导班子配备齐全,分工明确。学校校长管理全面,主抓特色创建。教务主任贾新红主抓教学和学籍管理。学校安全副校长杨公松主抓安全,财务和营养餐。班子成员在工作中能以身作则,廉洁奉公,关心教师。较好的起到模范带头作用。

3民主管理

学校实行民主管理,每周召开全体教师会,有关学校重大开支和决策,均经过全体教师讨论,研究后在决定实施。每学期开学制定各项规章制度和奖惩办法时,都经过全体教师讨论,并发放草案征求教师意见,绝大多数教师没有意见,才决定实施。每学期结束,学校对学校账目开支进行公示,公示时间不少于一周。

4例会制度

每周召开全体教师会,安排本周工作。每月公布纪律,卫生和路队优秀名单,给予表彰,每学期定期召开期中和期末表彰会。

5办学条件

按照制定的发展规划,学校不断改善办学条件。近年来,全面维修了桌椅板凳,每学期购置一个班级的新板凳,幼儿班全部更换适合小朋友的座椅,并修建独立院落,建起厕所,供水等必备设施。

三 德育管理

师德是教育之魂。加强教师职业道德、切实提高教师思想素质是办好学校的根本。我校对教师师德建设工作高度重视，为确保师德建设工作的顺利开展，我校成立了以校长为首的师德工作领导小组，并结合学校实际，研究制定了年度思想道德建设规划，将师德建设工作纳入平时的各项工作之中。为将工作落到实处，我校定期组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、等文件；充分利用早读、品德课、国旗下演讲等形式，提高教师及学生的思想认识，树立

正确的人生观、世界观、价值观；广泛开展有益活动，营造多方教育氛围,我校立足实际，不断完善校园文化设施、设备，在学校教室张贴名言、警句，及时更新学校、班级黑板报，得体醒目的标语布置等方式，提高教师敬业奉献精神和教书育人的责任感，树立良好的师德风尚，同时让学生也在不知不觉中接受教育，潜移默化，润物无声。

四教学管理

1、严把备课关。在备课方面，我们制定了备课细则，要求每位教师既备教材，又备学生，既备教法，又备学法，写出规范教案，坚决杜绝不备课而上课的现象。充分发挥集体备课的力量，加强集体备课的指导和管理结。

2、把好课堂教学关。我校从一开学就狠抓了课堂教学，课堂上，我们强化以学生为主体的自主、合作、探究，坚持面向全体学生，分层施教。同时,强化信息化教学,绝大前部分老师在课堂上能使用多媒体,丰富了课堂形式,优化了课堂效率。

3、严把作业关。我校要求学生作业形式要多样，力求能启发学生思维、开拓视野、培养学习能力。内容要精选，要符合教学要求和学生实际，重视系统训练，体现梯度，题量适当，难易适度。要求课堂作业当堂完成，家庭作业总量适中。批改作业要及时、认真、细致，不漏批错批，当天的作业当天批改，批改要规范，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，对无力自行订正的学生要指导其订正。学生作业不重视的学生要加强教育、指导。

4、扎实做好“培优补差”工作。坚持“抓两头，带中间”的辅导策略，实现培优和补差两不误。每天保证培优补差时间，课堂上要让优生吃得饱，让差生吃得好。课外加强辅导，利用课余时间组织学生辅导训练。发挥优生优势。引导差生多复习，多练习，在熟练的基础上不断提高学习成绩。尤其要做好差生的思想工作，维护他们的尊

严，培养他们的自信，切不能简单粗暴。

五 学生管理

1建立健全班级组织和学生会组织,对学生的日常学习和生活进行自我管理。

2完善学籍管理制度,及时为学生办理学籍建立和变更。3制定请销假制度,学生十星级管理及评比办法,每月进行评比,并进行张榜公布,为全校同学树立榜样。

六 教师管理

加强教师队伍建设，打造一支高素质的教师队伍是提高学校竞争力的核心，是推动学校发展的不竭动力。为造就一支高素质的教师队伍，我校从教学和管理两方面做了大量扎实有效的工作：

1、鼓励教师在职进修，提高教师学历层次。学历是专业知识素养的重要标志，为了适应现代社会经济和教育发展的要求，我校鼓励支持中青年教师在职进修，提高学历层次。

2、强化在职教师的岗位知识和能力的培训。在坚持传统的“传、帮、带”的基础上，积极参加县教研室教师对在职教师集中培训,提高教师驾驭教材和课堂的能力，并要求青年教师必须参与课题研究和新课程改革。

3、采取“请进来，走出去”的开放式培训计划，拓宽教师视野，加强交流学习。

七评价管理

建立科学有效的评价方式,制定学生学习,日常生活,行为习惯的评价方式,制定教师工作,管理,成绩等方面的评价激励制度。

八财物管理

1学校成立财务理财小组,监管学校重大开支。

2每学期开学清点各班级财务,期末进行在清点,对损坏的物品进行维修,增补。

3贵重物品一律专人管理,并登记进入资产管理登记台账。九安全管理

安全工作是直接关乎学校的声誉的头等大事，是一切工作的重中之重，必须给予高度重视。

1成立安全工作领导小组，与家长和班主任层层签订学生安全责任书。

2制定路队护送制度,门卫制度,教师值周制度等各种安全制度,并有效落实。

3开展丰富多彩的安全教育。让学生观看安全电影,举办安全知识图片展,每月举行一次安全演习,每周上两节安全课并布置安全作业。并利用升旗仪式、上午下午站路队时间对学生进行安全教育。使安全教育做到日日讲,周周做,月月练的常规活动。通过那一系列的措施,学生的增加了自我保护安全防范常识，增强了学生安全意识。

十卫生管理

1强化卫生习惯的养成,从开学起,学校就制定了无垃圾学校创建计划。要求全体学生在校期间不丢垃圾,自觉把垃圾带回家,进行妥善处理。

2学校组织学生会成员,每天定时定点对各班卫生进行检查。同时不定时不定点的监管全体学生的不卫生行为,每周通报检查结果。

3引导学生做好个人卫生,如教育饭前洗手,饭后漱口等,教育学生不吃三无食品,不吃垃圾食品,不吃过期变质食品等。

尽管我们的工作取得了一定的成绩，但面对落后形势，我们要更加努力，在教体局局的正确领导下，在中心校的管理下，探索教育教学改革的新途径，不断学习，扬长避短，坚持以人为本，发扬团队精神和创新精神，以每一个学生的全面发展为目标，共同打造前张桥小学的美好明天。

2.张桥小学新课程改革工作总结 篇二

一、新课程背景下小学班主任在教育理念上的创新策略

新课程背景下的学生观是教育者最基本的教育教学观，是开展教育活动的根本出发点。关注每个学生个体的发展，是新课程改革的主要宗旨，这就要求教育者树立崭新的，基于每个个体全面、健康发展科学的学生观，从而使教育活动有“据”可依。

首先，在新课程背景下小学班主任作为对学生发展全面负责的人，应该积极摒弃陈旧的、不符合时代要求的学生观，树立以尊重每个学生为基础、注重每个学生发展的科学的学生观，并以此为开展教育活动的出发点，建立新型和谐的师生关系，努力实现促进学生全面发展的教育目标。要尊重学生人格，倾注爱心。爱心是教师教育学生的情感基础，对后进生，班主任既不能歧视，也不要当众讥讽嘲笑，而要主动亲近，热情关怀帮助他们，要经常与他们交流，了解他们的内心世界，共同探讨发展的突破口。同时要善于发现他们身上的闪光点，不吝啬自己的赞赏与表扬，要用百分之一的闪光点激活百分之九十九的向善潜能，使其有所表现，树立信心。

其次，在新课程背景下，教师不再以课程知识的唯一拥有者和权威自居，教师应当以平等之人格、除伪之语言同步实行与学生的人际交往与心灵交流。其内容除了曾被视为人类力量之表征的课程知识外，还应该包括激活知识、导向创新的态度、情感、意义和价值生成。其形式也不应该是含有强加性意味的“灌输”，而应该是充分尊重学生自主地位的共享型“对话”。因此，班主任要从人的一生可持续发展的战略高度出发，在教育的每个环节中都体现出以生为本、全面发展的课程理想。

二、新课程背景下小学班主任工作内容上的创新策略

首先，注重学生的个体发展，新课程要求班主任必须将学生看成是有个性的学习者，要摒弃那种整齐划一的教育模式。班主任一方面要承认差异、尊重差异，用发展的眼光去看待学生，另一方面要善待差异，从研究学生的差异入手，正视学生的独立性、可变性，为他们创设适当的教育环境，针对学生的个性差异，因材施教，使每一个学生都能得到充分的发展。选择教育的内容应依据本班学生的实际情况。班主任要善于挖掘蕴藏在特定的教育情境中及每一个活生生的学生身上的教育资源，从学生的实际需要出发，从学生的兴趣、爱好和个性出发，主动建构与社会、世界、日常生活的广泛联系，对已有的教育资源进行重新组合，对新的教育资源敢于开发和利用，促进学生个性的发展，充分发挥学生的学习主动性。

其次，在新课程理念下班主任要由学生成绩的评判者转变成为学生自主性学习的促进者。传统评价观内涵窄浅、标准单一，重终结性评价轻形成性评价，重表面课程分数轻内在主体性人格发育，教师其实只是扮演着最终的课程分数的评判者，致使学生总是处于被测试、被区分、被选拔的评价客体地位。而新一轮的课程改革在其纲要中就明确提出“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价值目标，将教师评价角色推向学生自主性学习和发展的促进者，要求班主任对学生评价时应遵循发展性、多样性和情感性等诸原则。如此，班主任就不再是用评价的筛子去淘汰学生，使之气馁，而是激发其建立在自主性基础上的可持续发展的强劲动力。

三、新课程背景下小学班主任在班级管理上的创新策略

班级管理是体现小学班主任工作艺术的重要途径，结合新课程改革的需要，小学班主任应该重点从以下两个方面加强小学班级管理的创新：

首先，在新课程背景下班主任要根据学生实际和一定时期内的教育重点，在广泛征求学生意见的基础上，制定出符合教育规律、适合本班情况的班级规章制度，以规范约束学生的行为。新课程改革倡导教育适应学生的需求、培养学生全面发展的理念，班主任要改革班级管理制度，建立适应学生全面发展的班级管理机制，实行自主化班级管理方式，积极创造条件让每一位学生都有机会发挥个性潜能、展示特长。如实行“班干部竞选”、“科代表竞选”、“班干部轮换”等制度，变革原有的干部设置，尝试建立班级事务委员会，并引导学生自我选择、自主管理班级事务，努力为每个学生提供管理和服务的机会，同时学会从其他同学提供的服务中汲取经验，培养锻炼学生的自我教育和适应未来社会生活的能力，增强学生的责任感，为学生的发展营造宽松肥沃的土壤。

其次，班主任要给班级营造良好氛围，做到环境育人，要有计划地开展德育活动，构建德育载体，要想方设法在班级内部开展丰富多采、内容充实、喜闻乐见的活动，让学生在动手、动口、动脑的过程中，思想产生碰撞，心灵得到洗礼，灵魂为之震撼，实现“由他律走向自律”的目的。班主任要给学生构建一个充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的家园;要重视班级文化建设与管理，积极创设班级的精神氛围、文化环境来培育和熏陶学生的人格。

参考文献

[1]商韬.论新课程背景下的班主任培训[J].兵团教育学院学报, 2008, (01) .

[2]高明选.课改下如何做好班主任工作[J].宁夏教育, 2008, (03) .

3.张桥小学新课程改革工作总结 篇三

摘要：随着我国教育事业的迅速发展，新课程改革的进程也在不断加快，基础学科在改革中首当其冲。传统的小学教学模式相对较为单调，小学生的学习效率、学习兴趣往往不高，因而也就难以进行有效的数学学习。因此，如何在新课程改革的背景下对小学数学教学方法进行创新显得尤为重要。

关键词：新课程改革；小学数学；教学方法；创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0202-01

由于受到传统的教育理念的影响，在当前小学数学教学工作中，依然有部分数学教师实行灌输式的教学模式开展数学教学，在课堂教学中未能意识到学生的主导地位，从而导致多数小学生缺乏数学学习的兴趣，从而使得学习的积极性与创造性受到抑制，难以挖掘出更深层次的学习潜力[1]。而新课程改革的推行及深入，重点强调学生是课堂的主导元素，注重开发与培养小学生的学习兴趣、思维能力及实践能力，从而逐步为中学、高中的数学学习奠定坚实的基础。

一、对小学数学趣味教学模式进行创新

要想实现小学数学教学效率的提升，推动教学模式的变革与创新，提高小学生的数学学习趣味是十分重要的途径。为此，作为小学数学教学老师，可以在日常教学活动中创设相应的数学教学情景，并在这个情景之中提出具有针对性的问题，使学生产生学习数学的浓厚兴趣，从而提升数学课堂教学质量[2]。例如，教师在讲述与长方形有关的数学知识及定理时，可以创设出“长方形拼接”游戏的场景，让学生将课桌看成长方形，并将桌子拼接在一起，形象地向学生讲解长方形的分割。此外，还可以让学生用直尺测量长方形的长、宽，从而计算出单个课桌的面积及多个课桌拼接后的面积。而教师在这个游戏场景结束之后，向学生讲解其中涉及到的公式定理，从而进一步加深了学生在这一方面知识的理解与认知。在这种充满趣味的教学环境下学生乐于学习，能够更加积极主动地探求数学真理，从而使得数学思维能力得到了良好的开发。再例如，数学教师在讲述到“>”“<”方面的数学知识时，为了让学生更加清晰地了解与掌握两个数字比较的条件，可以选出两名同学上黑板写字。假设小红写了25个字，小军写了16个字。此时老师提问：“谁写的字多？”学生自然回答：“25>16”。而当老师提问：“谁写的快？”时，很多学生就会误以为小红写的快。但经过小组讨论之后，很快就会发现这个问题的比较缺乏相应的条件，当学生提出疑问之后，教师此时再说出条件：“小红写字花了29秒，小军写字花了17秒。”此时学生比较之后自然得出了答案。这樣一来，不仅使整个课堂教学充满了趣味，更带动了全面学生探索与思考，大大提高了小学数学教学的效率。

二、创新当前的教学模式及方法

在对教学模式进行创新时，对学生思维意识及能力进行培养与锻炼时，应当依据不同的要求设置解法多样的题目，从而使学生从原本的思维意识中脱离出来，创新思维模式，从不同的角度对问题进行思考[5]。例如，题：现需要将一块正方形铁皮切割成不同的小正方形。如果切割成边长为20cm的小正方形，则总共能切割成25个。如果将其切割成边长为50cm的小正方形，则能够切割成多少个？此时部分学生可能会受到教学课本的影响，从而选择采用反比例的相关定理对题目求解，设边长为50cm的小正方形共有x个，得出公式：20×20×25=50×50×x。而此时数学教师则可以引导小学生通过一般的应用题解题思路，求得大正方形总面积之后进一步简化计算，就能够直接得出计算公式：2×2×25÷（5×5），这不仅大大开拓了学生了思维能力，还将题目的计算难度进一步简化，使得整个应用题解答过程更加简单、轻松，学生在思考与学习时也变得更加容易。

三、结语：

在当前新课程改革的推动下，小学数学教学工作要想实现改革与创新，教师就应当积极转变以往的教学观念，突出学生的课堂教学主导地位，并且注重创新教学模式，设立具有趣味性数学情景，使学生更加快乐地学习数学知识，不断开拓数学思维，最终提升了小学数学的教学效率及质量，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]韦鸿敏，侯代忠，周优军.小学数学新课程理念下专科数学教育专业人才的培养探索[J].柳州师专学报，2015，02：106-109+105.

[2]梁艳梅.新课程小学数学课堂教学改革中的几点做法[J].中国校外教育，2013，35：87.

4.张桥小学岗位设置实施方案 篇四

2016年9月

为做好教育系统事业单位人员续聘工作，推进学校事业更好更快地发展，促进学校人力资源优化配置，强化岗位职责与竞争意识，不断提高教职工队伍的素质，实现学校人事管理的科学化、规范化和制度化，根据省、市有关文件精神，结合学校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以省、市制定的事业单位专业技术岗位晋升管理政策精神为依据，通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，科学设岗、优化结构、规范管理，努力建设精干高效的教师队伍，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，充分调动学校教职员工的积极性和创造性，着力强化办学特色，进一步提升办学层次、办学水平和办学效益，促进学校更快更好地发展。

二、基本原则

坚持科学设岗的原则；坚持人文性和激励性相结合的原则；坚持公平公正的原则；坚持重师德重业绩的原则；坚持依据标准择优的原则。

三、晋级后岗位情况

本单位核准岗位总量50个，其中：管理岗位1个，专业技术岗位48个，工勤技能岗位2个。专业技术岗位中，三级岗位0个、四级岗位0个、五级岗位1个、六级岗位1个、七级岗位0个、八级岗位9个、九级岗位12个、十级岗位10个、十一级岗位8个、十二级岗位5个,初级2个。

具体岗位晋级数如下：

六级升五级1个，九级升八级3个，十级升九级4个，十一级升十级1个，十二级升十一级3个，初级定十二级2个。

四、岗位职责与聘用条件

三类岗位的聘用条件按市人力资源和社会保障局市教育局《关于印发〈泰州市幼儿园、中小学、中等职业学校岗位晋 级管理实施意见〉的通知》（泰教人〔2011〕4号）和《市教育局关于印发泰州市幼儿园中小学中等职业学校专业技术岗位内部各等级岗位聘用条件（试行）的通知》（泰教人〔2012〕18号）有关规定执行。

专业技术岗位基本聘用条件 1．遵守宪法和法律； 2．具有良好的品行；

3．岗位所需的专业、能力或技能条件； 4．适应岗位要求的身体条件。

申请晋升岗位等级的应聘人员有下列情形之一的，实行“一票否决”： 1.近三年考核中有一年为基本合格以下等次的； 2.近三年受到党纪、政纪或刑事处罚的； 3.近三年因伪造学历、资历或剽窃他人成果被查证属实的或受到行政拘留以上处罚的；

4.近三年因玩忽职守或违反职业道德造成责任事故或严重后果的；

5.因个人原因长期离岗或近三年有一年连续旷工5天以上或累积达10天以上的；

6.有违反相关职业法律法规，造成严重后果的其他情形。专业技术岗位聘用的基本任职年限

1．中小学（含幼儿园、中等职业学校，下同）正高级教师三级岗位须受聘四级岗位4年以上；

2．中小学高级教师五级岗位须受聘六级岗位3年以上，六级岗位须受聘七级岗位3年以上；

3．中小学一级教师八级岗位须受聘九级岗位3年以上，九级岗位须受聘十级岗位3年以上；

4．中小学二级教师十一级岗位须受聘十二级岗位3年以上。教师专业技术岗位聘用条件

（一）泰州市中小学高级教师五级岗位聘用条件 1．政治素质、职业道德要求

遵守国家法律和法规，热爱教育事业，认真贯彻教育方针，模范遵守师德规范；具有良好的职业道德敬业精神，教书育人，为人师表。

2．学历、资历要求（1）具有大学本科及以上学历或学士及以上学位；（2）受聘泰州市中小学高级教师六级岗位3年以上。3．教育工作要求

（1）教书育人成绩突出。具有丰富的班主任、学生管理工作经验，从教以来担任过班主任8年以上，或担任辅导员、课外活动小组指导教师等教育管理工作10年以上。关心爱护学生，在教育过程中以高尚的师德、严谨的教风教育影响学生，培养学生的创新精神和实践能力，大力提高学生自身综合素质,成效明显。

（2）任现职以来，所带班级、课外活动小组获得过市（区）级及以上教育主管部门表彰奖励、或本人因教育成绩突出受到过市（区）级及以上综合表彰奖励。

4．教学工作要求

（1）能胜任本学科、课程各年级的教学工作，能按照新课改要求，为学生开设相应的必修、选修课程和校本课程，能独立指导学生开展实验、实习、研究性学习和综合实践活动等。

（2）任教以来，满工作量工作（因课程计划、学校性质、规模等原因课时量偏少的，任课教师应有其他与教学有关的工作量作为补充）。校长、副校长、中层干部须分别完成专任教师规定教学工作量的1/

4、1/

3、1/2。（3）教学成绩显著。教学理念科学鲜明，教学态度认真，注重学生全面素质和综合能力的培养；教学经验丰富，教学效果优良，每学年学生对其课堂教学满意度达到90%以上；任现职以来，在市（区）级及以上范围开设教学示范课、观摩课或学科讲座不少于3次，其中至少1次在地市级及以上范围开设，并获得好评；获得市（区）级及以上名教师称号或学科带头人并经考核合格，或获得市（区）级及以上教学基本功竞赛一等奖。

5．教科研工作要求

具有较强的创新意识和教科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态；积极参加教材建设、课程改革和实验建设，积极开展教育教学研究工作，并取得较突出的教研、科研成果。任现职以来，必须具备下列条件：

在省级及以上刊物独立或作为第一作者发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文3篇以上。6．专业示范要求

任现职以来，有组织、有计划地指导过3名以上的青年教师，被指导对象在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著成效。具有领导和组织本学科教学和科研的能力，能指导其他高级教师进行教育教学和科学研究工作。

（二）在符合泰州市中小学高级教师五级岗位聘用条件的基础上，省特级教师经考核合格，有岗位可直接聘用到五级岗位。获省级及以上综合表彰人员、省级学科带头人、地市级及以上名教师(名校长)，经考核合格，优先聘用到高一级岗位。任现职以来，具有一年及以上顶岗交流经历并取得显著成绩者，同等条件下，优先聘用到高一级岗位。

（三）中小学教师七、十、十二级岗位的聘用条件按照现行专业技术职务评审和国家规定的相关职业资格准入的有关条件、规定执行。中小学教师六、八、九、十一级岗位的聘用，依据学校《专业技术岗位说明书》中的有关条件执行。

五、岗位聘用及其程序

（1）公布岗位及其职数、聘用条件等；

（2）通过实施方案，教职工申请应聘，填写专业技术岗位等级晋升自评表；（3）学校岗位晋级管理工作领导小组负责对应聘人员的资格、条件进行审核，其中应聘专业技术五级岗位人员的资格学校初审合格后报市教育局审核；

（4）依据专业技术岗位等级晋升评分表，由学校岗位等级评定小组对审核合格的对象进行评定，择优提出拟聘人员名单，学校岗位晋级管理工作领导小组讨论决定受聘人员，其中专业技术五级岗位拟聘人选须报市教育局审核。

（5）公示，在学校公示栏等场所公示受聘人员拟聘用岗位情况，公示时间为5个工作日；

（7）单位法定代表人与受聘人员签订聘用合同。

六、聘期与考核

1.专业技术3级岗位聘用周期按省教育厅规定执行；4级岗位以4年为一个聘用周期；5级岗位、6级岗位、7级岗位；8级岗位、9级岗位、10级岗位、11 级岗位、12级岗位均以3年为一个聘用周期。管理岗位、工勤岗位一般以3年为一个聘用周期。

2.学校与受聘人员在平等自愿、协商一致的基础上签订聘用合同，明确受聘岗位职责要求、工作条件、工资福利待遇、岗位纪律、聘用合同变更、解除和终止的条件以及聘用合同期限等方面的内容。

3.聘期内岗位变动的，根据相关政策按新聘岗位调整岗位工资，原聘期不变。4.岗位考核分为考核和聘期考核两种。考核主要对个人履行岗位职责和工作任务目标的完成情况进行考核。聘期考核重点考核个人依据岗位工作标准完成岗位职责任务情况。

5.聘用合同期满前，学校按照国家有关规定，根据聘用合同考核受聘人员的履职情况，及时做出续聘、岗位调整或解聘的决定。

6.退休人员的岗位晋级按照在职人员岗位晋级方案执行。

七、岗位晋级管理工作组织领导

为保证学校岗位晋级管理工作顺利进行，成立学校岗位晋级管理工作领导小组和学校岗位等级评定小组。

（一）学校岗位晋级管理工作领导小组 组 长：匡 斌（校长）

成 员：匡金元（副校长）、朱正祥（副校长）、常泽群（总务主任）、刘建美（教导主任）、朱小玉（教育局委派会计）、张磊（少先队总辅导员）、朱智明（教导处副主任）

全面负责学校岗位晋级管理与聘用工作。负责制定岗位晋级实施方案、岗位说明书，负责岗位晋级聘用与考核评审的具体实施和政策解释工作等。

（二）学校岗位等级评定小组 组 长：匡金元、朱正祥

成 员：常泽群、刘建美、朱小玉、张磊、朱智明 按岗位聘用条件，负责对审核合格的对象进行评定，择优提出拟聘人员名单。

八、岗位晋级与聘用实施步骤

本学校岗位晋级管理工作总体安排是：2016年9月完成岗位晋级和聘用工作。具体分以下6个步骤实施：

（一）2016年9月10日——9月18日制定岗位晋级实施方案及《专业岗位等级晋升评分表》

（二）2016年9月19日召开教师会，通过岗位晋级实施方案及《专业岗位等级晋升评分表》

（三）2016年9月20日——9月21日个人申报并报送材料

（四）2016年9月22日考核小组评审

（五）2016年9月23日——9月25日公示

5.张桥分局2011工作总结 篇五

2011年，张桥分局以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照县局的部署和要求，开拓进取，狠抓落实，各项工作均取得了明显成效。现将主要工作情况报告如下：

一、努力完成收入任务。

我分局始终坚持组织收入工作原则，大力组织国税收入，提高收入质量，强化对税收收入的监控和预测，密切跟踪分析经济税源发展动态，及时发现和解决组织收入中出现的新情况、新问题，确保应收尽收，纳税户的申报率和入库率均为100%，共组织国税收入161万元，与去年同期相比增收26.2万元。全年新增加一般纳税人1户，个体双定户22户，全年个体税收共完成128万，由于最后一个月定额调整的原因，与去年同期相比增收税款2万元。

二、不断优化纳税服务。

分局在工作中始终坚持尊重纳税人、方便纳税人、服务纳税人的服务准则，努力使纳税人缴“明白税、便捷税、放心税、公平税”。不断完善纳税服务机制。切实维护纳税人合法权益，规范纳税服务工作和制度、强化纳税服务管理和考评，确立纳税服务工作原则，界定了纳税服务工作范围，如扎实提升宣传咨询效果，建立咨询服务流程，为纳税人提

供一对

一、面对面的咨询服务，按月收集纳税咨询热点问题，辅以关联政策进行深入解读，为纳税人提供指导等等，充分整合了资源，使张桥分局的纳税服务更加标准和规范。

三、逐步深化信息应用。

分局充分利用市局、县局信息化建设取得的成果进行信息管税，并进一步通过分析各类信息，提升管理能力。一是做好财税库银横向联网推行工作，与辖区内92%的双定户签订了三方协议书，全年通过财税库银横向联网入库税款80万元以上，解放了大量人力资源用于其它方面的工作，有效的加强了张桥分局的工作效能。二是强化数据分析评估，依托信息共享平台，将信息化网络中得来的各项数据汇总编辑，继而进行详细分析，并将分析结果应用到工作决策和日常管理中去，为张桥分局的日常工作与纳税管理提供科学依据，真正体现信息化建设的意义。

四、加强队伍建设。

分局始终坚持以人为本的方针、重在培养的战略、立足自身、深挖潜力，解决选人、用人的问题，尤其是解决专业人员的使用和人才培养问题。一是结合个人的业务水平、实际能力以及工作态度，对税收管理人员重新组合，安排适合的工作岗位。二是在工作之余加强业务学习，除安排税干参加市局、县局举办的各类培训之外，每月还安排一次专项业务学习，与岗位练兵学习一起，有效的增强了张桥分局税干的学习意识。

五、坚持反腐倡廉建设。

张桥分局本以构建和完善惩防体系为主线，以学习贯彻《廉政准则》为契机，以实施廉政工程为抓手，以建立内控机制为重点，全面推进党风廉政建设。始终把对税干特别是党员领导干部的思想教育作为党风廉政建设的重要内容。一是坚持每月定期集中学习制度，围绕提高廉洁操守和拒腐防变能力两大主题，组织党员干部认真学习党的相关会议精神、宪法知识和税务业务知识，不断增强党性观念和法律意识，廉洁勤政，依法、有序地做好各项工作。二是开展学习教育，学以致用，局长、副局长带头学习。三是结合县局开展的廉政教育学习，把对党员的思想政治工作不断引向深入，组织党员干部认真学习《领导干部廉政准则》和《廉洁自律手册》等相关文件，组织观看警示训诫专题教育片，加强对领导干部的廉洁自律教育，时刻筑牢拒腐防变防线。加强队伍建设，坚持预防为主、惩防结合。廉政建设就是要不怕烦，就是要从细节抓起，抓实。不断加强队伍建设、提高干部廉政之风、拒腐、抗腐、反腐能力，在工作中就必须坚持预防为主、惩防结合的路子，从细微处入手，提高自身素养，做人民满意的公仆。

2012年工作安排

2012年，分局决心在县局党组的正确领导下，继续深入贯彻落实科学发展观，不断征管新思路，探索管理服务模式，健全队伍建设新机制，建立反腐倡廉新体系，创造保障基础新面貌。

一是坚持依法行政。不断增强依法行政意识和能力，严格按法定权限和程序行使权力、履行职责。二是依法组织收入。继续坚持组织收入原则，严格依法办理组织收入的相关手续，更加注重提高收入质量，确保税收收入持续稳定增长。三是确切落实各项税收政策，并开展以政策执行情况为重点的执法检查，强化政策执行能力与税务管理能力。四是继续优化纳税服务。加强税法宣传和咨询，规范涉税文书填写和制作。完善为纳税人服务的各项制度，进一步提高办税效率和服务水平。五是加强队伍建设。启动新一轮税干学习计划，深入开展岗位练兵活动，加大人才，尤其是专业人才的培养力度。六是推进反腐倡廉。认真落实党风廉政建设责任制，扎实做好教育、监督、制度、改革、纠风和惩处等各项工作，特别是强化对税干的监督制约，坚决纠正损害纳税人利益的不正之风。

张桥分局

6.张桥村2013年工作计划 篇六

胡集镇张桥村全村有口人3260人，共有党员38人，土地3400亩，8个自然庄。为了进一步加强新农村建设，科学合理地规划建设，根据党委、政府的统一安排部署，结合本村实际，制定张桥村2013年工作计划：

一、主导思想

进一步贯彻落实科学发展观活动，扎实推进社会主义新农村建设，按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，全面围绕农民增收和改善人居环境工程的统筹发展思路，走科学发展道路，使新农村的建设规划符合社会发展规律，尊重民意，切合实际。

二、加强组织建设，提高党组织的战斗力、凝聚力

１、大力推进“双培双带”先锋工程，坚持在村发展能手中培养入党积极分子和后备干部。

２、紧紧围绕社会主义新农村建设，深入开展“三级联创”活动，确定“三级联创”活动目标，强化创建措施，增强创建效果。力争实现领导班子好、党员干部队伍好、工作机制好、小康建设业绩好、农民群众反映好的“五个好”要求。

３、加强和改进对流动党员的管理，在党员外出前进行教育提出要求，按规定登记发放《流动党员活动证》，加强与流入地党组织的联系，加强与流动党员的联系了解其思想、就业和生活等情况。

４、加强对党员进行教育培训，严格落实“三会一课”、民主评议党员等制度。通过开展座谈会、学习交流等多种形式，有效地开展教育培训工作，创建学习型党组织。

５、重视发展党员工作。2013年发展3名新党员。加强教育培训，建立数量充足、素质良好、结构合理的入党积极分子队伍。全面实行和规范发展党员联名推荐制，扩大民主，加强监督。

三、发展计划

1、完善农业服务体系，依托农业部门，积极开展技术培训，邀请农技专家到户进行农技宣传。

2、改善交通条件，多方筹集资金修建村内道路。

3、重视发展经济，根据本村实际情况制定出适合经济发展的路子。找准农民致富的突破点，发展养殖业和特种种植业，增加农民收入。

4、加大农田水利建设力度，确保农业生产旱涝保收。

5、搞好弱势群体的低保、救济、医保工作, 保障群众的基本生活。

四、抓好精神文明建设

充分发挥村党建活动室的阵地作用，大力宣传社会主义荣辱观和社会主义法制、法规，树立社会主义新风尚。引导农民正确处理国家、集体、个人之间的利益关系，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新型农民。开展创建文明户活动，破除迷信，移风易俗。加强思想政治工作，化解人民内部矛盾，保持社会稳定。

五、计划生育工作常抓不懈，狠抓流动人员和重点户的管理，对避孕节育对象做好随访服务工作。

六、完成好上级下达的其他中心工作。

总之，2013工作我村将围绕县选派办和镇党委政府的各项工作目标任务，努力工作，团结协作，共同将张桥村的各项工作上一个新台阶。

张桥村党支部

张桥村委员会

7.张桥小学新课程改革工作总结 篇七

筅湖北孝感学院刘运芳

综合新课程对中小学教师的素养要求, 新课程形势下中小学教师的职业素养具体体现在三个方面, 其一是新教育理念;其二是新知识素养;其三是新能力素养。

一、新教育理念

教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。形成科学的教育理念是新课程教师的重要标志。

1. 新教师观

长期以来, 我国广大的人民教师肩负着发展祖国教育事业的光荣历史使命, 不断思考和规范自己的言行, 形成了独特的职业角色系统。“人类灵魂的工程师”“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”, 这些美好的形容带给教师们无限的尊严感和自豪感。曾鼓舞了一代又一代的教师, 激励教师广泛涉猎、精心提炼, 以奉献给学生精练、成熟、系统、完善、标准的知识, 激励教师奉献自我、燃烧自我, 在悲壮中显示教师的尊严。但是“不难看出, 在教师光荣奉献的背后, 占领的是学生的消化空间、思维空间, 剥夺的是学生自主构建知识的机会和权利”。时代的发展, 必然导致职业角色内涵的改变。

其一, 教师是课程的建设者和开发者。在传统的教学中, 教师的任务只是教学, 教学内容和教学进度是由国家的教科书、教学参考书、教学大纲、教学计划规定的, 教师游离于课程之外, 是被动的执行者, 教师一旦离开了这些, 就仿佛失去了方向。现在, 教师必须在课程建设中发挥主体作用。

其二, 教师是智力资源的开发者。在知识更新速度日益加快的今天, 新课程教师在教学过程中不仅要向学生传递人类已经获得的间接经验, 更要重视学生智力资源的开发, 要提高学生获取知识、创造知识的能力, 要提高学生运用知识解决实际问题能力的培养。教师对学生智力资源的开发作用, 是其他任何职业人员所无法比拟和代替的。

其三, 教师是心理健康的指导者。青少年学生的心理品质影响到他们的成长和发展, 影响到他们未来的成功。新课程教师不仅要用积极的情绪、乐观的心态给学生一种清新向上、宽容关爱、乐于奉献的良好印象, 还要做学生心理健康的指导者, 帮助学生化解心理压力, 真正享受充实、美好的童年生活。

2. 新学生观

新课程理念追求新的师生关系, 要求教师树立新的学生观。

其一, 学生是整体的人。新课程要回归教师的真正职责, 要求教师以人为本, 呼唤人的主体精神, 尊重学生的整体人格。教师在教学的过程中, 既要帮助学生获取知识, 同时要选择合适的方式使学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养, 促进学生良好的个性和健全人格的形成。从这个意义上说, 教师的教学行为必须追求学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同进步。

其二, 学生是自主的人。我国教育一直是一种“教师中心”的教育, 在课堂上, 教师的主导作用有充分的保证, 而学生的主体地位表现不足。上课就是教师牵着学生走, 学生围绕教师转, 以教定学, 学生处于被动状态, 导致学习主动性的丧失。新课程认为, 教师的教是为了学生的学, 教师的教学必须充分调动学生的积极性, 给学生思考判断的机会。同时要注重教给学生学习的方法即“学会学习”。

其三, 学生是发展中的人。“重结果轻过程”, 是传统课堂教学中一个十分突出的问题。所谓重结果就是教师在教学中重视知识的结论, 忽略学生在探索过程中知识、情感、意志的积累和锻炼。新课程的教学评价强调过程评价、发展评价, 而不仅仅是结果评价, 目的在于鼓励教师不要急于求成, 不要急功近利, 提醒教师, 学生是发展中的人, 是一个正在积累经验的个体。

其四, 学生是与教师人格平等的人。现代教学论证明, 学生的学习存在两个心理过程, 一个是感觉—思维—认识、智慧的过程, 另一个是感受———情绪———意志、性格的过程。前者是一种认知过程, 是智力活动;后者是情感过程, 是非智力活动。两者密不可分, 缺一不可。然而, 传统的教学理论只看重认知过程, 却忽略了情感过程, 忽视了非智力因素在学习过程中的巨大作用。这也是造成当前学生厌学和课堂教学效率低下的主要原因。教学过程需要活跃的师生关系, 教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。

二、新知识素养

知识是教师完成教育教学工作的前提和保证。根据新课程的要求, 新课程教师的知识素养应该在基础文化知识, 学科专业知识和教育学科知识三个部分都取得新的突破。

1. 基础文化知识

强调新课程教师对基础文化知识的掌握, 是因为基础文化知识本身具有陶冶人文精神, 涵养人文素质的内在价值, 它能丰富人的文化底蕴, 使人性更加完满, 符合新课程追求人性发展的完善的价值追求。新课程教师对基础文化知识的掌握不仅要渊博, 而且要精深, 要内化到个体知识结构中去。新课程的追求还破除书本知识的桎梏, 构筑具有生活意义的课程内容, 统合学生的生活世界和科学世界。

2. 学科专业知识

专业是深化学生某一领域知识的重要方式, 学生专业知识的获得依赖教师的专业水平。是教师用以向学生传授知识的必备基础。教师为了出色地完成教学任务, 必须精通所教学科的基础知识, 熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系, 了解学科的发展动向和最新研究方向。这也就是人们常说的, 要给学生一杯水, 教师自己先得有一桶水。而且, 在现代科学迅猛发展, 知识不断激增的时代, 教师的这“一桶水”还需要经常更新, 专业基础知识还是教师知识更新的重要条件。教师的专业知识越丰富, 越精深, 就越容易准确地把握教材, 做到深入浅出, 引人入胜, 使学生不仅“知其然”, 而且“知其所以然”。新课程教师不仅要深入透彻地了解所教学科的基本内容, 还要了解学科的架构, 发展脉络及学科信念等内容, 教给学生活知识和整体的知识。

3. 教育科学知识

教育学科知识包括教育学、心理学、生理学、教学法及教育科学研究等方面的知识, 这是教师专业发展的必然要求。新课程要求教师有强烈的教育意识, 懂得教育规律, 掌握教育基本理论, 用教育学、心理学、教育史、教学法等理论来武装自己, 使自己的工作经验上升为理性认识, 具有自觉性, 避免盲目性;同时能用心理学、教育学的知识帮助学生提高学习效率。

特别需要强调的是, 新课程教师还需要通过提高自己的心理学素养形成健康的心理品质、良好的人格。教师健康的心理品质、良好的人格不仅对自身的不断提高和完善有重要作用, 而且会对学生产生深远的影响。

三、新能力素养

新课程要求教师承担多重角色, 拥有多种能力。新课程教师必须在信息能力、组织能力、教育科研能力等方面有新发展。

1. 信息能力

新课程要求培养学生自主学习的能力。在高度信息化的今天, 获取、加工、处理和运用信息是现代学生和现代教师的基本功。教师具有较强的独立获取信息的能力, 才能通过各种信息渠道吸取新知识、新技术、新理论, 并经过选择、加工、提炼、综合, 传递给学生, 也才能培养学生的信息能力, 指导学生去独立地获取知识。

2. 组织能力

教师面对班集体进行教育工作, 其组织管理能力必然会影响到教育教学工作的进行。这种组织管理能力包括两方面:一是教学过程中的组织管理, 教师面对不同个性特点的学生群体, 既要把课堂组织得有条不紊, 使学生有秩序地学习, 又要创造出思维活跃和生动活泼的学习气氛。二是学生集体的组织管理, 这主要是针对班主任而言, 作为一名班主任, 必须具有培养一个良好班集体的能力。在新课程形势下, 学生的学习方法发生了根本改变, 新课程要求学生进行合作学习、研究性学习, 学生必须学会在由学生个体组成的班级集体、学校集体中学习, 在集体中进行共同的活动。因此, 教师组织管理能力, 即计划能力、决策能力、协调能力、控制能力显得尤为重要。

3. 教育科研能力

传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”, 因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。新课程要求教师主动参与课程建设和课程开发, 教师既是教育者, 又是研究者。新课程教师必须是科研型的教师, 必须具备高水平的教育科研能力, 否则无法实施这个变革。教师参与教育科研活动有以下优点:一是可以提高教师工作的责任感, 二是可以纠正教师头脑中的一些陈旧观念, 形成新观念, 三是可以形成自己对教学活动的自觉意识, 从而娴熟地运用教育规律去教书育人。形成教育科研能力就是能够利用现代信息技术收集利用文献资料、开发和处理各种信息, 具有较好的文字表达能力, 具有良好的职业道德和敬业精神, 具有开拓进取的理论勇气和严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。需要具有发现问题、选择课题的能力, 收集、整理资料的能力, 理性加工的能力, 成果表述能力等。

参考文献

[1]钟启泉, 崔允氵郭, 张华.为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展.上海:华东师范大学出版社, 2001.3～13.

8.张桥小学新课程改革工作总结 篇八

【关 键 词】新课程；工作方法；文明

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，新一轮课程改革正在全国一些中小学校如火如荼地展开。为进一步推进素质教育，促进教育改革取得成效，中小学校长必须转变思想观念，改进工作方法，形成新型的、文明的工作方法体系。就中小学的工作方法而言，有宏观的，有微观的；有一般的，有具体的。这里所谓的校长工作方法文明，并非指校长某些具体的工作方法之好坏、优劣，而是从宏观的层面来把握，从方法论的角度来思考，涵盖了中小学校长整个理论体系中现代、科学的方法观，是教学工作方法、管理工作方法、评价工作方法的贯通。这里的“文明”既是“工作方法”要具备的特质，也是“工作方法”应达到的目标。

一、遵循教育规律，深掘教育内涵，构建工作方法体系

校长作为学校新课程改革的领导者、促进者，学校的决策者和指挥者，校长的素质在很大的程度上制约着教育质量和办学水平。[1]这些素质显现在工作方法上，需靠“文明”来支撑。换言之，没有工作方法的文明，中小学校长就难以应对新课程改革对他们提出的挑战。学校诸如教学工作、管理工作、评价工作的方方面面，还有像具体的学生管理工作、教师管理工作、财物管理工作等等，针对这些眼花缭乱的工作，看其采用的工作方法是否“文明”，关键是要看它是否符合教育规律。中小学校长要做到工作方法文明，就要深掘教育内涵，遵循教育规律，根据本校的具体情况，务真求实地构建一套文明的工作方法体系，并在此体系的基础上，建立起一系列高效的工作运行机制，这样学校的工作就会文明、有序地进行。

二、坚持文化育人的原则，立足于学生的全面发展

我们坚持文化育人的原则，并不排斥知识育人，而是倡导二者的融合。在这个意义上说，文化育人就是全面育人。中小学校长工作方法的文明，离不开文化育人的原则。文化育人就是：“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。这是新课程改革的要求，也是学生、学校、家庭和社会的共同诉求。文化育人是针对传统的知识育人观提出来的，是为了矫正知识育人观重书本、轻实践；重传承、轻创新的应试教育，[2]提倡科学教育与人文教育的有机融合，培养学生形成正确的追求目标、强大的工作能力与和谐的人际关系，造就有知识、有文化、会创新、品德良好，能为人民服务的新一代。在新课程改革过程中和文化育人原则的指导下，中小学校长应该构建起有利于学生全面发展的文明工作方法体系，形成有利于学生自主发展、创新思维方式的文明工作方法，并通过学生的品质、体质、情商、智商及创造力的全面提高与协调发展显现出来。

三、创新教育管理模式，推行工作方法“文明”

（一）教学工作方法文明

新一轮的课程改革推行已有十几个年头，课程改革给我们的课堂教学带来了勃勃生机与活力。校长作为教学模式的建构者，需要妥善处理新课改倡导的新理念与传统教学中旧观念之间的对立与碰撞问题；转变教学观念，将新理念与传统教学进行交融与整合，结合新课程的理念进行“创新”，根据学校实际，遵循教育规律，找出一套切实可行的教学工作方法，打造教学工作的方法文明。新型课堂崇尚以学生发展为根本，树立“为了每位学生的发展”的学生观；树立“人才多样化，人人能成才”的人才观；注重学生自主学习和实践探究，树立“课程是经验，课程是活动”的课程观；强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，树立“教学是交往”的教学观，使课堂成为教师与学生终极价值的依托和对生命意义的反思与观照。校长要用新课程、新标准的理念去付之于课堂教学工作实践，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度上不断构建新的教学工作方法，不断超越，从而达到教学工作方法“文明”的最终目标。

（二）管理工作方法文明

校长是学校领导集体中的核心人物，新课程给学校管理提出了崭新课题，留给校长的是一个全新的领域和广阔的发展空间。为了学校的长远发展，中小学校长必须转变思想观念，在学校管理行为和管理策略上做相应的调整，形成新型的办学理念，运用科学管理方法，走特色办学之路。

2l世纪的教育需要一支高素质的校长队伍，那么面对新形势，作为校长应怎样应对挑战呢？苏霍姆林斯基说过：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”校长必须拥有与时代合拍的新观念和先进的教育思想，才能有效地带领教师推动和实施课程改革。因此，中小学校长要有效地管理学校，并运用文明的工作方法管理学校，就必须在“治”上讲究法制，理顺政府、学校、教师、学生之间的关系，使他们各自的权力（权利）得到切实保障；在“管”上讲究艺术，让管的过程中充满互相尊重、理解、信任、奉献等人文精神和团结、合作、支持、创新与宽容的学术氛围；在“理”上讲究科学，遵循逻辑规律，构建科学文明的工作方法体系。

如何运用文明的工作方法管理学校，对中小学校长的素质也提出了更高的要求：首先，要增强时代意识，提高校长遵循市场经济规律进行科学决策的能力。教育市场运作是知识经济对现今中小学校长的客观要求，校长必须接受市场游戏规则，学会原来不懂的东西，学会同市场对话，必须面向市场运作教育产业，如能根据社会发展变化趋势及市场经济规律制定学校发展规划和做出科学的教育决策。其次，增强创新意识，提高校长开拓创新能力。我们处在一个知识经济的时代，也是个崇尚创新的时代，创新是教育生机盎然的不竭动力。第三，增强科研意识，提高校长教育科研能力。第四，增强科技意识，促使校长将现代科技手段广泛应用于学校教育中。无怪有人说新时期的校长应有教育家的水平、理论家的深度、企业家的才能。

（三）评价工作方法文明

学校评价也称办学水平评价，分为外部行政督导机构或他人对学校的评价和校内评价。显然，外部评价可以使学校管理者对教育发展的形势、行政法规、社会需求和舆论以及重要的评价内容和准则、标准有所把握，而校内评价主要是指学校校长或领导班子在学校内部主持自我评价的问题。[3]校内评价是基于学校，在校内为了新课程改革的不断推进、学校的发展而进行的一种评价；作为新课程改革第一线指挥的校长，要引领课改不断前进，推进教育教学工作，完善学校管理，促进课改向纵深发展，一定要用好评价这根关键的指挥棒，在校内评价工作中做到工作方法文明。

nlc202309011213

在评价过程中，看其采用的工作方法是否“文明”，关键是要看它是否符合教育规律、促进人的发展。不同的教育目的、质量观、人才观会产生不同的评价标准。因此，在新课程背景下，校长对校内的评价工作，应该建立在正确的评价观基础上，倡导方法文明。

1. 用发展性评价促进学生全面发展。在制定新的学生评价方案时，变单一的评价手段为多样化、多元化的评价手段，充分考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标，合理地设置权重，注重过程性评价、发展性评价和综合素质的考察，充分体现学生的主体地位。通过把评价方案交给学生讨论，让学生明确成长的方向；在评价过程中，让学生参与评价的实施，调动学生的内潜，满足学生发展中的需求，使学生建立自尊、自信、自强、自立的信念。这样，学生在参与的过程中，就强化了对学习目标、学习态度、学习内容、学习方式的理解。建立尊循动态发展评价，构建促进学生全面发展的评价工作方法文明体系。

2. 用全面的评价推动教师迅速成长，在评价工作中，校长要建立促进教师专业发展的考评制度，发挥教师主动性、创造性的多元发展性评价体系。在评价内容上，注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值；在评价方式方法上，注意总结性与形成性评价相结合，注重在原有基础上的发展，有量化的衡量，也有质的考评；在评价的主体上，用正确的评价观引领学生、同事、学生家长、学校领导共同参加，同时让教师个人进行自评。实施新的评价方案，运用文明的工作方法，发挥教师的积极性、主动性、创造性，促使教师注重教育教学各个方面的平衡，注重教育教学的过程，从而推动教师全面迅速地成长和学校的可持续发展。

校内评价不是“为评价而评价”，而是一种内在的“形成性”行为，“不是证明而是旨在改进”。因此，校长在学校内部主持自我评价的工作过程中，认识和研究自己的办学目标、环境、资源和经营效果，反省检查每个环节和方面，开拓新的课程，以正确的评价观为指导，建立校内评价工作方法的文明体系。

综上所述，正如陶行知先生所讲：“做一个学校校长，谈何容易！说的小些，他关系千百人的学业前途；说的大些，他关系国家和学术之兴衰。”[4]在以课程改革为核心的基础教育改革的今天，新课程改革的实施能否成功，学校的管理者特别是校长起着关键作用。可见，在新课程实施中校长肩负重任。前面我们从宏观和微观二个层面对中小学校长工作方法文明进行了诠释，在以上理论阐述中，我们没有过多涉及具体的文明方法，因为具体方法是动态、复杂、多样的，它在某一特定条件下可能是正确的、全面的，但在其它地方则可能是片面的、陈旧的。不过，只要校长们（下转107页）（上接9页）遵循教育规律，以“促进学生健康成长，成就教师职业追求，实现学校持续发展”的办学理念理为基础，掌握科学的世界观和方法论，不断创新，就能创建出一系列高效、文明的具体工作方法，从而领新课程改革浪潮之先，创学校工作方法文明之篇。

注 释：

[1]李继秀.新课程背景下的高中校长角色定位与诠释[J].安徽教育学院学报,2005.9,23(5).

[2]王继华.校长职业化释要[M].北京大学出版社,2003:110-111.

[3]葛大汇.学校评价的主要内容与含义[J].素质教育大参考,2005,4.

[4]张玉昆.论新课程背景下学校文化视野中校长角色的转换[J].教育现代化,2006,9.

9.张桥小学新课程改革工作总结 篇九

阶段工作小结

根据定远县委、县政府《2010年定远县民主考评百名股长活动实施方案》以及《定远县国家税务局民主考评百名股长活动实施细则》中的安排，我分局在4月至7月间开展了以“履行职责情况、依法办事情况、政务公开情况、工作作风问题、服务态度情况、勤政廉政情况”等六项考评为主题的民主考评百名股长活动。

在活动期间，分局始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，紧紧抓住发展这个第一要务，以解决制约经济发展和损害纳税人利益的突出问题为重点，以提高办事效率、提高服务质量为核心，切实解决作风不实、“中梗阻”甚至不作为、缓作为、乱作为等问题，树立执法为民、勤政爱民和服务与民的观念，推动工作作风和职能转变，并做具体工作如下。

一、按照县局的统一要求和组织部署，在县局民主考评百名股长活动动员大会上，分局李正龙局长代表分局全体成员做了表态发言，并向县局领导和所有同事作出承诺，一定会对照县局民主考评工作实施细则中的要求，认真查摆分局工作中的各项问题和不足，制定整改措施，建立和完善分局的各项规章制度，切实做好履行职责、依法办事、政务公开、工作作风、服务态度、勤政廉政等六项工作，力争使张桥分局的工作再上一个新台阶。

二、在民主考评百名股长活动实施期间，张桥分局在李正龙局长的带领下，认真按照定远县委、县政府《2010年定远县民主考评百名股长活动实施方案》以及《定远县国家税务局民主考评百名股长活动实施细则》中的安排，做好本单位工作人员的动员工作，统一了思想，提高了认识，明确了每个人的工作职责与任务，并根据六项考评内容，以突出创新服务、明确各自责任、提高工作效能、实现服务发展、群众满意为目标，制定了切实有效的考评工作实施方案，并在工作中将之贯彻下去。

三、活动期间，分局由李正龙局长牵头，组织分局全体人员，对照活动要求认真开展学习教育，学习重点为民主考评百名股长的考评内容、实施细则、分局考评工作的安排、党风廉政的相关规定，机关作风和效能建设的有关文件等，并且确保分局至少每两周学习一次，并准备了专用的会议记录本，认真记录了每一次会议的内容。

同时，根据县局要求，分局确定由袁舜同志担任分局民主考评百名股长活动的信息联络员，负责本单位参评信息的采集、撰写和上报工作，切实做好此次民主考评工作的宣传。

四、邀请辖区内的纳税人代表，召开民主考评工作意见征求座谈会，征求广大纳税人对张桥分局工作的意见。并针

对纳税人代表和县局各单位提出的意见，展开深刻的自我剖析，结合实际，认真查摆不足，制定了严格的整改措施，落实每一项问题的整改责任人，明确整改时限，及时堵上漏洞，建立健全分局的各项规章制度，确保整改的效果，并将整改工作当成一项长期的系统工作常抓不懈，继续贯彻下去。

五，通过此次民主考评百名股长工作，分局的各项工作得到了很大的改善，政务公开情况良好，全体税干都能够在工作中认真履行自己的职责，坚持依法行政、依法办事，爱岗敬业，服务态度较为热情主动和文明规范，杜绝了以权谋私和徇私舞弊的行为，工作作风有了明显的转变，在整个分局营造了极为良好的工作氛围。

10.张桥小学新课程改革工作总结 篇十

——上饶县五小2012课改工作小结

从2010年秋至今，我校走进新课程改革已整整两个年头了。这两年里，我校始终抓住课程改革的契机，用新理念武装教师，鼓励大家做新课程改革的排头兵，积极探索新做法，大胆实践，及时总结反思。新课程改革给我们这所原本年轻的学校注入了更充沛的活力，使我们步步有收获，年年有跨越。现就我们2012至2013年的课改工作，小结如下：

一、强化管理促实效

本学期初根据全县课程改革的工作要点，结合本校实际，制定了我校课改工作计划，建立健全“学校——中心教研组——备课组”三级教研组织，以学校实验为平台，实施动态管理，坚持周教研制度，及时分析研究问题，总结推广实验中的有效做法和经验，全面了解和指导课堂教学改革。

在教育教学管理中，学校充分发挥领导的监督职能。学校领导经常深入一线，检查指导教学常规管理工作，纠正不足，帮助教师成长。在教学中，以转变观念为切入点，领导亲力亲为，亲自为全校教师上课改课，鼓励实验教师大胆工作，走适合自己、颇具个色的课改之路。充分发挥学校网络优势，及时上传下载有关资源为教学服务。

二、专家引领促发展1、2012年八月，学校利用教师暑期培训时间，请进了省、县教研室徐承芸、方一声、陈志勋等专家为我校教师讲座、辅导，提升了我校教师的学科课改意识，提升了教师学科素养；

2、每周一下午的教师例会，是学校部署教育教学工作的传统会议，更是全校教师集中开展新课改理论学习交流的平台，本学年由教研处组织安排，分学科隔周进行《上饶县课堂教学改革教师手册》内课改通识系列讲座，努力提高教师的学法指导能力；

3、走出去，与山东、河北、北京等地名校组成发展联合体，学习各地名校已有经验，充分利用“影子培训”，促进教师即时学习、即时实践、即时反思、即时感悟，进而内化提升；

4、名师导航，学校现有县级以上名师5人，无论是学校课改初期的“366教学”还是如今的“乐创教学”，第一堂探索课都由学校朱丽华书记领衔的名师上试水课。

六、执著求索向前

通过五年多的课程改革实验，课堂和学生的生活出现了新的变化，教师成为了课堂教学的组织者、合作者和引导者，在课堂上也较多地出现了师生的互动、平等参与的生动局面，学习的方式多样化了，使学生乐于探究、主动参与、勤于动手逐渐成为教学过程中教师的共识，在这种课堂氛围下，教师“常常有惊喜”，经常能发现学生的闪光点，“有时会被学生难住”，从而改变了教学的模式，改变了教师在课堂上的一味传授的权威地位，拉近了师生间的距离，拉近了学生与社会、生活的距离，扩大了学生的知识面，增强了学生对学习的兴趣和应用意识。但在具体的课改过程中也发现一些存在的问题。

1.教师队伍的整体素质有待提高。全校教师虽然接受了各种培训，部分教师的教育理念转变还是比较慢，教学观念还跟不上，还是用老的一套或者凭经验进行教学。特别是新课程教材的编排内容、体系的变更，部分中老年教师的教学难以适应。

如：原浙教版数学采用的是那种亦步亦趋的“小碎步”编写法，教学内容承前启后，梯度小，难度低，易操作。而与老教材相比，北师大版数学教材，其知识点就显得跨度大，跳跃性强，难以把握教材编写意图。

2.校本课程、地方课程的开发起步较慢，教师、学校的评价的研究还要深入。

3.目前考试与评价改革还不到位，社会、家长对学校的评价不是以你学校素质教育搞的怎样，新课程改革怎样来评价，他们还是以分数为唯一标准来评价学生，评价学校，再加上综合评估等因素，我们教师们还是被分数所困扰，课改的深入发展仍受到一定影响。

11.张桥小学新课程改革工作总结 篇十一

一、以爱教育，用心呵护

爱是师德的基本，是教育的前提，爱可以启迪学生的智慧，塑造学生的美好心灵，是实施教育工作源源不断的能量。作为一名班主任，必须做到时刻关爱学生，用心呵护学生，站在学生的角度，多为学生着想，理解尊重学生，这不仅是作为一名教育工作者必须具备的素质，更是做好班主任工作的基本条件。

作为一名小学高年级班主任，不仅要关心学生的思想动态、纪律卫生、学习情况，还应该针对高年级学生的生理和心理发展特点，从多方面入手，给予学生细致的关爱，帮助学生减轻心理压力，缓解焦虑情绪。如小学高年级学生处于儿童期向青春期过渡时期，在生理方面有较为显著的变化，应该及时提供学生适当的生理健康知识，排除学生的恐惧、焦虑心理，为学生健康成长、快乐学习提供良好的基础。

另外，作为一名班主任，应该把对学生的关爱和呵护落实到班级管理的每个细节当中，落实到实际行动上，使每一个学生在班集体生活中都能处处感受到班主任的关爱、班级的关爱，在集体中健康成长，努力学习。同时，教师应该做到公平对待每一个学生，尤其是对于后进生，小学高年级的后进生往往有自卑心理较强，较为敏感脆弱等特点，对于这样的学生要倾注更多的耐心和关爱，尊重理解他们，用爱促使他们进步。

二、善于赏识，合理批评

1.细心观察，善于赏识

教师的赏识是小学生的发展与进步的主要动力之一。对比小学低年级学生，高年级学生的表现欲望、进取心和自信心等都出现了退化现象。随着年龄的增长和学习难度的加大，高年级学生比较好面子，害怕犯错误，班主任的责备和忽视让他们害怕表现，逆反心理加大。可见，班主任应该善于赏识每一个学生，细心观察，从学生身上的闪光点入手，激励学生，树立信心，敢于表现，全面发展。

班级有一位学生学习成绩较差，但是他讲卫生，热爱劳动，我便抓住他这个优点，在班级里加以表扬，并为他安排一个学习成绩较好的学生为同桌，鼓励他在学习上多下工夫。一个学期下来，他的成绩有了显著的提高，性格也从内向变得开朗。

2.合理批评，及时鼓励

批评是一门艺术，班主任在开展工作时，应该讲究批评的方式方法，不可一刀切，全面否定学生过错，伤害学生的自尊，打击学生学习的自信心。

有一名学生在科学课上打瞌睡，被任课老师批评时，不服气，并和老师顶嘴。我本来打算严厉批评他，但是冷静下来后，仔细分析了一下，这名学生平时表现良好，怎么会有如此行为？于是，我课后找了这名学生谈话，但是并不急于提这件事，只是像平时谈心一样地询问了他最近家里的情况，关心他最近怎么气色不好，精神不佳。这时，这位学生才说道，由于最近母亲生病，晚上经常照顾母亲，以致睡眠不足，才导致上课分神打瞌睡。我了解到这个情况后，及时进行家访，对这位学生孝顺父母的行为进行了表扬，也对他顶撞老师，过于冲动的行为进行了批评和开导。合理批评对班主任的管理工作是很重要。

三、培养班干，科学管理

一个优秀的班集体不仅依靠班主任的科学管理，还需要学生的自我管理，自我服务，因此，班主任应该在新学期初就合理组建班委会，在平时的班级事务中培养班干部的管理水平、服务水平和自律意识，引导学生积极竞争，提高学生班级主人翁意识，积极参加到班级活动中来。一方面，班主任要注意培养锻炼班干的管理能力，树立信心，要大胆放手让班干处理一些班级事务，及时给予指导和建议，定期召开班委会，引导班干部之间互相沟通，不断进步；另一方面，要严格要求班干部，提高他们的自律意识，起到表率作用，同时要关心他们的思想动态、学习状态，给予工作上的指导、生活上的关心。

总之，要切实提高小学高年级班主任工作，成为一个合格优秀的班主任，要求我们应当深入理解新课改精神，优化教学管理方式，实现教师角色转变，以饱满的工作热情和高度的责任感爱护学生，教育学生，这样才能造就一个和谐友爱、勤奋上进的班集体，培养出积极向上、团结友爱、热爱学习的优秀学生。

12.张桥小学新课程改革工作总结 篇十二

一、小学语文课程改革过程中面临的难题

教学改革涉及教学理念、教学手段以及教学途径等多方面的改革,但是在小学语文课程教学改革过程中,许多教育者片面地将课堂教学与课程教学改革混为一谈,致使小学语文教学改革始终无法突破局面。

从学生角度出发进行教学设计是当前课程教学改革的重要要求之一,但是从小学语文教学实施来看,要达到这一目标还有一定难度。由于竞争及各方面压力的剧增,教师不得不将目光放在教学任务的完成上。当整体速度与学生实际需求出现出入的时候,学生便只能被动地跟随教师的脚步,中规中矩地听讲,有没有听进去其实不得而知。此外,小学生是比较懵懂的学生群体,他们的价值观、人生观、世界观都处于较为初级的状态,对于课程教学以及相关知识内容并没有准确的认识,基本上都是依靠兴趣和好奇心来进行判断,如果在教学过程中,不能从学生的需求和兴趣出发的话,必然导致学生对教学过程毫无兴趣。在长久的教学实践中,教育者前辈们总结了很多有用的教学经验, 但是随着时间的推移,这些教学经验日益显现出与现代教学实际不适应的状况,学生的接受度日益下降。

二、新课改下小学语文教学改革的有效策略

1.快乐游戏课堂的构建

在快乐语文课堂构建的过程中,教师一定要对家长的参与引起足够的重视,通过预习作业的布置,让学生家长加入到这一过程中来。比如,就 《画家乡》这一课程内容来说,应将启示教学放在日常教学首位,通过布置亲子作业,利用 “合作” 等方式,引导家长参与,帮助孩子用自己的视野呈现出家乡的模样来。在这一过程中,由家长来扮演 “建议者” 的角色,如此一来, 能够带给学生前所未有的成就感与平等感。相比传统教学模式,学生更愿意在游戏中去寻找问题,而这一寻找的过程,其实就是学生自主学习的过程。

再比如 《看电视》 这一课程的教学,教师可以将快乐游戏教学的理念融入到预习环节,让学生将昨天看的电视节目的内容与同学们分享 ( 建议作为家庭作业形式) 。这一创新形式不仅可以提高学生对课程教学的参与积极性,同时还能极大地增强学生对语文课程的好感。

2.充分利用科目交叉

在教学系统中,所有科目之间都是存在联系和交叉的。就小学语文课堂改革的顺利实现来说,除了家长、教师等主体的努力之外,还应充分利用科目间的交叉和联系。当熟悉的内容出现在新的环境中,会重新刺激学生的学习热情,而且研究证明,二次学习效果会较首次学习更为深刻及有效。

比如就 《比尾巴》 这一章节内容教学来说,教师可以选择与自然科学课程进行合作,借用一些视频,让学生在立体的环境中认识 “尾巴”。将立体认识作为 “第一课堂” 存在一个 “让学生分心”的弊端,因此,在户外教学的过程中,教师应设定好时间和任务,让学生有目的地参与其中,为 “第二课堂”教学的开展奠定基础,作好铺垫。 此外,在利用科目交叉的过程中,教师一定要注意教学任务的凸显,即有目的地让学生围绕一个教学任务展开 ( 最好能将课程教学清楚地分成几个环节,并预设基本环节的教学目标) ,避免跳脱主题或是分散学生的注意力。

13.张桥小学新课程改革工作总结 篇十三

三年来，我校按照县教育局及中心校的统一课改工作部署，全体师生以饱满的热情，百倍的信心，投置于课改的热潮之中。在课改中，我们采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困难和问题。现将我校三年来课改实施情况总结如下：

主要做法：

1、加强领导，明确职责，分层实施。三年来，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，形成了“学校—教导处—教研组—教师”课程改革工作网络，各部门各司其职，各负其责，保证了课改工作顺利进行。

2、根据课改要求和学校实际，制定了切实可行的《新课程改革实施方案》及相关的计划制度，使之有章可循，不偏离方向。例如我们制定的计划有：新课改《教师考核方案》、〈〈奖惩制度〉〉、《班主任条例》、《教研方案》等等。

3、选派年轻有为、勤于苦钻、有责任感的骨干教师担任课改实验科任教师（他们分别是：侯小苗、张星明、唐永强、周红兰等教师。）

4、组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。三年共派出大约50多人次参加县级的课改培训和观摩课。其中赴太谷、汾西10人次学习和观摩，例如县每次教研活动，我校都选派最低不少于5人的相关人员观摩学习，还经常到兄弟学校参加课改教研观摩活动，避免少走弯路。

5、为了使广大家长充分了解、支持和参与课改工作，我校利用开家长会的形式，向家长介绍了课改的有关情况，同时也向家长们展示他们的孩子在课改中进步的成果，受到了家长们的一致好评。

6、坚持以校本培训为主，教导处制定了有效持续的课改培训计划，从而实行了专题培训和分科培训。特别是为更新教育教学观念，使教师适应新课改的要求，专题讲座两次，还对实验教师和骨干教师个别辅导，传授经验，而且还经常引导他们共同探讨新课改中的一些实际问题。

7、抓点带面，创设学校新课改的新格局。我们学校抓住“名师”打造活动为新课改龙头，以点带面来推动其他各年级各学科的教育教学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法，都有一点课改气氛。

8、围绕课改计划，认真组织落实。

（1）学校领导加强了对教师随堂课、献优课、尝试课的视导工作。学校领导随堂课的听课从不事先通知，事后一起评价探讨，这样以来一可督促老师们上课时时认真，二来可促使教师自觉地事先备好每节课；对于公开课、优质课、学校领导亲自参与，采用先听再议，接着组织骨干教师专题研讨，之后尝试，再研讨，最后出炉的方法。

（2）每学年每学期都组织各学科优质课评比活动，特别是名师打造活动中参加的6节优质评比课，含盖面广，有语文、数学、英语、科学、思品学科。上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法，用“新课标新观念”武装了自己，课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围，学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟，而不是教师硬灌给学生的。

（3）坚持互相听课，取长补短。三年来主要领导每人听课都有300多节，每位教师听课都有90多节，大大超出规定要求。而且坚持客观、公正的对所教者所上的课进行点评，形成了探索与争鸣的良好局面

（4）注重课改教学过程和环节的指导。经常组织教师学习教材。比较新老教材的联系与区别，研究探讨适合教材的各种方法。这里，我们教导处发挥了重要的作用，常抓不懈，善使善终

（5）认真组织我校教师参观县、中心校的课改研究课，我校侯小苗的语文课作为新课改尝试课，受到与会人员的一致好评。新课改优质课评比中，我校侯小苗获县级语文组二等奖。在名师打造活动中侯小苗获中心校“名师”荣誉称号。唐永强、张星明被评为校级“名师”。

课改见成效，师生共发展。课程改革的实施使学校教育教学工作取得了长足发展，各项活动都取得了可喜成绩。三年来，在课改精神的指引下，教师乐教，学生乐学，师生参加各项活动的积极性高涨，学校的教学活动充满了勃勃生机。

课改中的思考：

经过一番的努力，我校的课程改革已露出明芽，初见端祥，用老师的话说，已经有点课改的气氛了，但同时也存在一些问题值得反思和探讨。

1、由于我校课改尚处于起步阶段，新的教育观念没在真正的转变，新课程理念不明确，全新的教育观念尚未形成。特别是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确，用现在的改法能否适应今后的考试心存疑虑。

2、部分教师教育观念有所转变，但教学行为却大大滞后，他们迈不开大步，没能跳出过去传统教学的框架，还是老模式，旧方法。

3、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材的约束，不能真正用教材，而是教教材。

4、教师的引导作用与指导作用不够：问题过于宽泛，学习目标不集中；对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导；对学生正确意见的肯定过于简单；缺少归纳总结，缺少更深一层的认识。

5、讨论的有效性不高：问题指向不明，不集中或不恰当，发言散、偏、长；缺少评价与辩论，不能深化认识；学生主动接受的信息不多，真正的参与不够；虽然轮流发言，但实际仍然是独立学习，没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。

6、小组合作学习流于形式：任务不适，没有分工，时间不足；有的学生成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生缺乏学习积极性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致形式。

改进的方法：

就如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革的实施方案，谈谈今后改进的地方： 当前课改主要是让学生学会自主学习，掌握终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生接受信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革方案是一所学校重要课题。大家从听专题的讲座，看光盘中典型课例，都清楚地知道，这些讲座课题，都带有一定的普遍性，示范性和客观的指导性，因此都是精心的组织、演练、加工筛选编辑而成的，听起来很动听，看起来很好看，做起来却是难上难。更何况他们的办学条件，教学用具，学生语言表达能力和综合素质与我们实际距离相差甚远。课改的前一段时间，我们的教师也曾刻意模仿光盘中典型课例上课，不断强调发挥学生的主体作用，恢复他们作为课堂主人的地位，尽量用亲切的语气，平等的姿态，和悦的容颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓主人意识，课堂上尽量引导学生多讲话，用分组讨论等方式倡导学生合作学习，注意重视“情感、态度、价值观”的培养。但这一切在实践中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收获甚微。原因所在是没有根据本校实际，刻意呆板的模仿所置。

就如何看待课堂气氛活跃与否的问题上，也是值得我们探讨的，从报纸上媒体宣传上和专家的讲座中，基本上认为课堂上学生可以随心所欲提问题，老师在讲课中“谁想到什么”，“谁灵感来了”，“不用举手就可以说”，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见，如需要演示也可以随意到黑板上板书，这样才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。这样课堂气氛才活跃，这样师生关系才是新型的师生关系。是不是这样，值得大家共同探讨。俗话说，没在规律不成方圆，饭得一口一口吃，话得一句一旬讲，如果大家都随意打断别人的讲话，随意中断老师讲课，如果课堂没有中心，没有主题，那将如何提高课堂教学的实效性？

下一步的作法：

在课改中，我们要转变教育观念，改革旧的教学模式，要用全新的新课程理念，根据本校实际和现有条件，脚踏实地，实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案，在课堂教学中，该分组讨论就分组讨论，该集中学习就集中学习，教师该讲的要讲明、讲深、讲透，该学生讲的，就要用足时间，引导学生积极发言，不要呆板地规定一节课中教师讲几分钟，学生讲几分钟才算课改。要注重“情感、态度、价值观”的培养，也不能忽视“知识、技能”的学习。要使课改落到实处，附于具体内容，取得最大的实效，千万不要留于形式化、表面化、花样化。